DIA 21 Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan

untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan

wawasan.

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UPTD SD NEGERI 4 KUJANGSARI
Dusun SIndangmulya Rt. 03 Rw. 10 Desa Kujangsari

Kec. Langensari Kota Banjar

Telp. (0265) 2730603 Gmail : sdn4kujangsari@gmail.com

NS
 DOKUMEN KEGIATAN DISEMINASI HASIL PENGEMBANGAN PROFESI GURU
(DALAM BENTUK PAPARAN (PPT))
KKG GUGUS BINA I LANGENSARI KOTA BANJAR

BIMTEK PENERAPAN PENDEKATAN STEAM

DALAM RANGKA PENINGKATAN KOMPETENSI DAN INOVASI PEMBELAJARAN

A. WAKTU DAN TEMPAT PELAKSANAAN

1) Waktu Pelaksanaan

Pelaksanaan diseminasi Penerapan Pendekatan STEM dalam

Pembelajaran IPA berlangsung tanggal 06 November 2021 pukul 08.00 – 12.30
WIB dan diikuti sebanyak 22 peserta.

2) Tempat Pelaksanaan

Pelaksanaan diseminasi Penerapan Pendekatan STEM dalam Pembelajaran

IPA bertempat di ruang kelas SDN 1 Kujangsari yang beralamat di Dusun Cijurey
RT.05 RW.03 Desa Kujangsari Kecamatan Langensari Kota Banjar.

B. TUJUAN KEGIATAN

Adapun tujuan diadakannya diseminasi kegiatan Penerapan Pendekatan Bimtek STEAM

dalam pembelajaran IPA ini adalah sebagai berikut :
1. Sebagai salah satu tugas bagi peserta Bimtek STEM;
2. Menyampaikan informasi lanjutan kepada teman guru sejawat;
3. Memberikan ilmu dan pengetahuan yang lebih mendalam mengenai penerapan
Pendekatan STEM dalam pembelajaran;
4. Meningkatkan kompetensi guru agar mampu dan mau membuat inovasi
pembelajaran dalam penerapan Pendekatan STEM dalam pembelajaran.

C. STRATEGI PELAKSANAAN

Strategi pelaksanaan kegiatan diseminasi kegiatan Penerapan

Pendekatan Bimtek STEAM dalam Pembelajaran dilakukan secara langsung tatap
muka dengan mengikuti protokol kesehatan, yaitu menjaga jarak dan selalu memakai
masker selama kegiatan. Kegiatan dilakukan di dalam ruang kelas dengan jarak
duduk antar peserta diseminasi kurang lebih 1 meter. Peserta diseminasi sebanyak
16 orang, dengan 6 orang pemateri dan satu diantaranya bertugas dalam
pengambilan video dan foto dokumentasi kegiatan. Pemaparan materi menggunakan
metode presentasi powerpoint melalui LCD dan diakhiri praktik membuat jembatan
dan perahu layar menggunakan pendekatan STEAM.
D. LAMPIRAN

1) Daftar Hadir Peserta Diseminasi

2. Dokumentasi Foto Kegiatan
3.
4.
DESIMINASI DAN
PENGIMBASAN PENINGKATAN
KOMPETENSI GURU DALAM
PEMBELAJARAN STEM
JENJANG SD

UPTD SD NEGERI 4 KUJANGSARI

KEC. LANGENSARI KOTA BANJAR

OLEH : DEWI RESTIKA, S.Pd

 PENGERTIAN PENDIDIKAN STEM

Pendekatan dalam pendidikan di mana Sains, Teknologi, Teknik, Matematika

terintegrasi dengan proses pendidikan berfokus pada pemecahan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang nyata serta dalam kehidupan profesional.

Pendidikan STEM menunjukkan kepada peserta didik bagaimana konsep,

prinsip, teknik sains, teknologi, teknik dan matematika (STEM) digunakan se
cara terintegrasi untuk kehidupan manusia mengembangkan produk, proses,
dan sistem yang bermanfaat bagi kehidupan manusia.
KARAKTERISTIK STEM
Mengapa STEM itu Penting ………?
Transformasi proses Tantangan teknologi
pendidikan Campos et. All, 2000
Campos et. All, 2000

Peningkatan Kunci dalam

kemahiran kemajuan dan
pemahaman inovasi
Watt et. All, 2007
saintifik
Bao et. All, 2009.
Pengembangan SDM Penting untuk
Kuenz, 2008. kesejahteraan
Sanders, 2009

Teknologi
Inovasi-inovasi untuk
memodifikasi alam agar
memenuhi kebutuhan dan
keinginan manusia
Matematika
Ilmu tentang pola-pola dan
hubungan-hubungan, dan
menyediakan bahasa bagi
teknologi, sains, dan enjiniring
STEM
Sains
01 Kajian tentang fenomena alam
yang melibatkan observasi dan
pengukuran
02
Enjiniring (engineering)
Pengetahuan dan keterampilan untuk
mendesain dan mengkonstruksi
03 mesin, peralatan, sistem, material,
dan proses yang bermanfaat bagi
manusia secara ekonomis dan ramah
lingkungan.
04
 TUJUAN DAN HASIL
PENDIDIKAN STEM
Tujuan Pendidikan Hasil Pendidikan
STEM STEM
Tujuan Untuk Siswa Hasil untuk Siswa
▪ Literasi STEM ▪ Belajar dan Berprestasi
▪ Kompetensi abad 21 ▪ Kompetensi abad 21
▪ Kesiapan Tenaga Kerja ▪ Ketekunan dan kegigihan belajar
STEM dalam meningkatkan prestasi
▪ Minat dan keterlibatan ▪ Pekerjaan yang berhubungan dengan
▪ Membuat koneksi STEM
▪ Meningkatkan minat STEM
Tujuan untuk Pendidik ▪ Pengembangan identitas STEM
▪ Meningkatkan konten ▪ Kemampuan untuk membuat koneksi
STEM di antara disiplin STEM
▪ Meningkatkan Hasil untuk Pendidik
pedagogical content
Perubahan dalam praktik
knowledge
Peningkatan konten STEM dan PCK
 POLA INTEGRASI DALAM
PENDIDIKAN STEM

s T S
T E M

E M

Silo T, E, M terinkorporasi S, T, E, M
Dalam Sains terintegrasi
penuh
7
 PENDIDIKAN STEM MENGAITKAN PROSES
SAINS DAN DESAIN PROSES ENGINEERING
• Scientific Process • Engineering Process

8
PEMBELAJARAN BERBASIS STEM
MODEL PEMBELAJARAN STEM
 The Process of STEM Project Based Learning

(1) • Tujuan dari tahap pertama untuk membawa siswa ke dalam konteks masalah
dan memberikan inspirasi kepada siswa agar dapat segera mulai
Reflection menyelidiki/investigasi.

(2) • Tahap kedua dapat mengambil bentuk penelitian siswa,

guru membimbing dalam
konsep sains, siswa memilih bacaan atau mengumpulkan informasi dari sumber
Research yang relevan.

(3) • Tahap penemuan umumnya menjembatani penelitian dan informasi yang sudah
Discovery dikenal dengan langkah-langkah proyek. Siswa mulai menemukan proses
pembelajaran dan menentukan apa yang masih belum diketahui

(4)
• Dalam tahap aplikasi, siswa memodelkan suatu pemecahan masalah , siswa
menguji model yang dirancang, berdasarkan hasil pengujian siswa dapat
Application mengulang ke langkah sebelumnya

(5) 11
• Tahap akhir dalam setiap proyek adalah mempresentasikan model dan solusi
Communi- langkah ini untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi serta
kemampuan untuk menerima dan menerapkan umpan balik yang membangun
cation
 The Process of STEM Project Based Learning

(1) • melatih siswa menemukan konteks masalah untuk

Reflection mulai menyelidiki/investigasi

(2) • melatih siswa memilih bacaan atau mengumpulkan

Research informasi dari sumber yang relevan.

(3)
Discovery
• melatih siswa menemukan proses pembelajaran
dan menentukan apa yang masih belum diketahui

• melatihkan siswa pemecahan masalah, siswa

(4) menguji model yang dirancang, berdasarkan hasil
Application pengujian siswa dapat mengulang ke langkah
sebelumnya
12
(5) • mengembangkan keterampilan komunikasi dan
kolaborasi serta kemampuan untuk menerima dan
Communication
menerapkan umpan balik yang membangun
 5E Model with Engineering Design Process

5 E step Design Process step

Engagement Identify problem and constraints

Exploration Research Ideate; Analyze ideas

Explanation Research Ideate ; Analyze ideas

Elaboration/Extension Build and Communicate

Evaluation Test and refine; Reflect 13

 PENILAIAN
HOTS

Krulik & Bloom Bloom Presseisen “HOTS”

Rudnick Orisinil Revisi

recall Pengetahuan Mengingat

basic Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan

critical Analisis Menganalisis Berpikir kritis; Berpikir k

reatif; Pemecahan mas
alah; Pembuatan keput
creative Sintesis Mengevaluasi usan

Evaluasi Mencipta
KARAKTERISTIK HOTS

Ciri-ciri berpikir tingkat

tinggi, kemampuan:
• menemukan
Mengukur kemampuan
• menganalisis
berpikir tingkat tinggi, • menciptakan metode baru
meminimalkan aspek • mereflksi
ingatan atau • memprediksi
pengetahuan, • berargumen
• mengambil keputusan yang tepat

Berbasis permasalahan
Stimulus menarik;
kontekstual;
PERTANYAAN
1. Ani berpendapat bahwa sifat Kakek tersebut dermawan.
Setujukah kamu dengan pendapat Ani tersebut? Jelaskan
alasanmu!
2. Apakah pendapatmu jika pada cerita tersebut si pencuri
tetap mengambil pepaya milik Kakek yang kedua?
3. Apakah yang membuat perasaan Kakek sedih setelah
menyadari satu buah pepaya miliknya hilang?**)
4. Apakah yang dilakukan sang pencuri untuk menebus
kesalahannya?**)
**) bukan soal HOTS
MEMBUAT CELENGAN ANTI MALING
 Tahapan
1. Reflection (Refleksi)
2. Research (Penelitian)
3. Discovery (Penemuan)
4. Application (Penerapan)
5. Communcation (Komunikasi)
Pengalaman Belajar
• Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
• Peserta didik menonton video tentang hidup hemat dan pencurian
• Membagikan LKPD untuk tiap kelompok belajar peserta didik
• Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi masalah
• Peserta didik mencari referensi dari berbagai sumber
baik itu dari internet maupun buku sumber dari perpustakaan
• Setiap peserta didik menyampaikan pendapat terkait pemecahan masala
h yang dihadapi di kelompoknya
• Peserta didik menemukan solusi yang tepat untuk memecahkan masala
h berdasarkan hasil diskusi di kelompoknya
• Peserta didik membuat rancangan untuk solusi yang telah di sepakati B
ersama kelompoknya
• Peserta didik membuat purwarupa berdasarkan rancangan yang dibuat
dikelompoknya
• Peserta didik menguji coba purwarupa yang sudah dibuat
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya (menjela
skan solusi masalah, desain, purwarupa, hasil uji coba, dan refleksi)
• Kelompok lain menanggapi presentasi yang ditampilkan kelompok lain
 KARTU SOAL
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran: IPA
Kelas : IV

• Kompetensi Dasar :
3.7 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.7 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya

Topik : Pelestarian lingkungan

Indikator Soal : Siswa dapat menganalisis keadaan lingkungan sekitar
Jika menemukan banyak barang bekas
Level Kognitif : HOTS (C5)

Bagaimana pendapatmu jika di lingkungan sekitarmu menemukan banyak barang bekas berupa kertas kale
nder atau dus makanan ringan ?

Kunci Jawaban/Pembahasan :

Jika menemukan banyak barang bekas dari kertas atau dus makanan ringan akan dibuat benda yang dapat
digunakan sebagai tempat menyimpan uang (celengan).
 KARTU SOAL
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IV
• Kompetensi Dasar :
3.4 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan a
kar pangkat dua
4.4 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga termasuk melibatkan pang
kat dua dengan akar pangkat dua
Topik : Menghitung keliling dan luas persegi dan persegi
panjang
Indikator Soal : Siswa dapat menghitung panjang persegi jika diketahui
kelilingnya
Level Kognitif : HOTS (C5)

Sebuah celengan berbentuk persegi. Di sekeliling celengan tersebut Digambar bunga mawar dengan jarak antar bunga 4 cm. Panj
ang sisi celengan tersebut itu adalah 65 cm. Berapakah banyak bunga mawar yang dibutuhkan?.

Kunci Jawaban/Pembahasan :
Keliling celengan yang berbentuk persegi tersebut adalah
K=4s
K = 4 x 65 cm
K = 260 cm
Karena tiap 4 cm digambar maka yang diperlukan adalah
Banyak bunga = 260 cm/4 cm
Banyak bunga = 65 bh bunga mawar
Jadi, banyak Bunga mawaryang dibutuhkan adalah 65 bunga mawar.
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : SBDP
Kelas : IV

• Kompetensi Dasar :

3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel

4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik

Topik : Membuat karya kolase

Indikator Soal : Siswa dapat membuat karya kolase
Level Kognitif : HOTS (C5)

Siswa membuat gambar kolase di celengan kubus atau balok di setiap sisinya
 Penilaian Alarm dengan menggunakan rubrik

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu pendamp

4 3 2 ingan
1

Tekhnik Merang Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bah Sebagian kecil
kai Alarm dapat dirangkai dirangkai an dirangkai dirangkai
dengan baik

Tekhnik membu Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bah Sebagian kecil
at celengan kub dapat dirangkai dirangkai an dirangkai dirangkai
us/balok dengan baik