EDUP 3083

Mengurus Perubahan
Pendidikan

ERIC NGU LOK SING IVORY NGUI JIA YII SHIRLEY TAN
 Topik-topik

8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.3.4

8.3.1 STRATEGI PERUBAHAN

Strategi Perubahan

• Aktiviti utama dalam memastikan matlamat

organisasi tercapai, pelaksanaannya adalah
tindakan secara praktikal.
 S
t
S
t
r
r a
a t
e
t Strategi Pujukan
Strategi Pendidikan Semula
eg
gi
i
M
Ke
em
ku
 Strategi Pendidikan Semula

• Penggunaan maklumat baharu yang disediakan oleh agen

perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut kepada kumpulan
sasaran untuk menentukan rancangan mereka sendiri.

 Guru perlu berupaya melaksanakan P&P yang mampu melahirkan murid

yang kreatif & inovatif

 IPG akan menyemak semula kurikulum latihan untuk memastikan tahap

pencapaian, kekurangan dikenal pasti dan penambahbaikan
 Strategi Kekuasaan

• Pihak atasan atau berkuasa menggunakan autoriti formal dan kawalan

untuk memaksa kumpulannya berubah seperti apa yang dirancang.

• Agen perubahan menggunakan ganjaran pada perubahan positif atau

hukuman dan pengukuhan pada perubahan negatif.

 Mengetip kad perakam waktu sewaktu tiba dan keluar pejabat

 Mengenakan tindakan disiplin bagi sesiapa yang mengabaikannya

 Strategi Pujukan

• Memerlukan kemahiran interpersonal mantap pada ketua atau

agen perubahan.

• Agen perubahan perlu memiliki ilmu dan kemahiran dalam

perubahan yang hendak disampaikan serta kelebihan
mempengaruhi kumpulan sasaran sehingga perubahan yang
dirancang dapat diterima oleh mereka.

 Membudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid

 Strategi Memudah Cara

• Kumpulan sasaran berperanan menentukan rancangan yang

dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar
sumber yang diperlukan kepada kumpulan sasaran.

 Guru memilih untuk melaksanakan aktiviti P&P berbantukan komputer

untuk kemahiran mengarang

 Pihak sekolah hendaklah berusaha mendapatkan kemudahan teknikal

tersebut
8.2 STRATEGI PDP YANG
INOVATIF
 8.2.1 PEDAGOGI TERKINI

• Tiga elemen:

• Pembelajaran Partnership (Murid dengan Guru)

• Tugasan Pembelajaran Mendalam (DL Tasks)

• Peralatan digital dan sumber

 CIRI-CIRI PBL

• Berpusatkan murid

• Murid mengaplikasikan pelbagai sumber maklumat untuk

menyelesaikan masalah.

• Hasil pembelajaran murid tidak dapat dijangkakan.

• Berasaskan kumpulan pembelajaran koperatif dan kolaboratif

• Menggunakan penaksiran berasaskan prestasi

 LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PBL

Menganalisi Meneroka
Tugasan
s Masalah masalah

• Mengemukakan • Mencari jalan • Murid menyisat

permasalahan penyelesaian masalah secara
kepada murid melalui membaca,
(menghasilkan membuat rujukan,
kolektif
sesuatu produk berbincang dang (bersama) dan
baru) sebagainya. berbincang.
 8.2.3 FLIPPED CLASSROOM (FCR)

• Proses pembelajaran berlaku secara “blended”

antara bersemuka, atas talian (online) atau di
luar talian (offline).
 KEISTIMEWAAN FCR

• Pembelajaran berlaku di mana-mana sahaja (bebas dan luas)

• Murid bebas memilih waktu sendiri untuk belajar dan

menyeleasikan masalah

• Menggalakkan pembelajaran kolaboratif

• Membudayakan pembelajaran secara kendiri

 PELAKSANAAN FCR

Guru menyediakan bahan PdP dengan menggunakan rakaman video

Guru dan murid mendapatkan maklumat lanjutan daripada “content rich

website”. Perkongsian maklumat berlaku.

Murid menjawab kuiz yang disediakan oleh guru (sebelum dan selepas
kelas).

Murid bersedia dengan pelbagai maklumat sewaktu interaksi bersemuka

dengan guru. Sesi perbincangan dan rumusan difokuskan.
 8.2.4 PEMBELAJARAN BERASASKAN
LAMAN SESAWANG (WEB)

• Satu jenis pembelajaran dalam talian yang

menggunakan gabungan video streaming,

persembahan powerpoint, penerangan audio dan

perisian lain dalam PdPc.

 FUNGSI WEB

• Pengumuman berdasarkan masa sebenar (real time)

• Text, video, powerpoint, fail audio

• Buku gred real time

• Pautan luaran

• Laman diskusi dan bilik sembang (Chat room)

• Quiz automatik

• E-mel individu dan senarai peserta

 8.3.3 TRANSFORMASI
KURIKULUM
Proses melakukan suatu bentuk
perubahan yang holistic berdasarkan
kurikulum sedia ada dengan mengambil
kira keperluan-keperluan perubahan
kepada aspek asas kurikulum, iaitu
struktur kandungan, pedagogi,
peruntukan masa, kaedah pentaksiran,
bahan kurikulum dan pengurusan
sekolah.
 T R A N S F O R M A SI K UR I K U L U M
(MEMASTIKAN PEGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN
PENDIDIKAN )

 1982 – Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

dijalankan secara rintis di 302 buah sekolah

 1983 – KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah

 1988 – Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

 2010 – Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)

 8.3.4 SEKOLAH BESTARI DAN
PEMBESTARIAN SEKOLAH
Usaha KPM dalam perubahan
pendidikan utuk memastikan
bahawa ICT adalah untuk semua
murid.
 CIRI-CIRI SEKOLAH BESTARI

• Pendemokrasian pendidikan membuka peluang kepada

semua pelajar tanpa mengira status dan aras pencapaian.

• Kesinambungan penubuhan Multimedia Super Corridor

• Latihan semula guru dalam 5 kemahiran – kemahiran

belajar, membimbing, penilaian dan penaksiran dan
kemahiran teknologi
 Semua murid berupaya belajar ikut keperluan, kebolehan dan
gaya pembelajaran sendiri

 Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dgn ambil kira keperluan

dan kebolehan murid

 Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk gaya

pembelajaran akses kendiri

 Pentaksiran murid secara berterusan

 PEMBESTARIAN SEKOLAH

- Memperluas konsep Sekolah Bestari ke semua sekolah dengan memanfaatkan

semua inisiatif ICT yang sedang dilaksanakan oleh KPM.

Inisiatif ICT yang sedang dijalankan:

Projek SchoolNet

Projek Makmal Pengkomputeran

Memartabatkan Bahasa Melayu dan Memperkukuh Bahasa Inggeris.

Pusat Akses Sekolah

Pusat Sumber Sekolah

 MATLAMAT PEMBESTARIAN SEKOLAH

• Meningkatkan kadar pembelajaran berpusatkan murid

• Membangunkan modal insan yang berkemahiran ICT

untuk memenuhi keperluan masa hadapan.

• Menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari

segi JERIS berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan