Part 1

(Dr. Laimah’s presentation)

 OBJEKTIF BENGKEL:

1.MENULIS DENGAN BETUL OP DAN KK

(S1)

JOM 2.MERUNGKAI DSKP,SP dan Spi (S2)

SEMAK 3.MENULIS DENGAN BETUL AKTIVITI
SEMULA! DAN
TARGET PBD SEMASA PDPC (S2)

4.MEMBINA INSTRUMEN PBD YANG

SESUAI
DENGAN SP&Spi (S3)
 Standard Prestasi (SPi)

SK SP SPi
Standard Prestasi: Kenapa perlu dirungkai…

 Menghasilkan rubrik Standard Prestasi bagi

1
Standard Pembelajaran mengikut kemahiran.

 Mengenal pasti kata kunci berdasarkan

2
Standard Prestasi

Rungk
ai 3 Membina rubrik berdasarkan kemahiran

4 Menetapkan Target TP pdpc semasa

 KONSEP SMART DLM OP & KK

S Specific= merujuk kepada topik/ kemahirankurikulum

Measurable= Boleh diukur

M
Accurate=menepati topik/ kemahiran yang
A dipelajari

R Realistic=Boleh laksana

Timely= mengikut tempoh masa yang ditetapkan

T
 • APAKAH YANG INGIN DICAPAI SEBAGAI
SEORANG GURU PADA SETIAP KALI
AKTIVITI
OBJEKTIF SAYA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1 DILAKSANAKAN:
• Pada akhir pengajaran dan pembelajaran
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
________
 • Bagaimana saya boleh mencapainya?
AKTIVITI
2 • Kenal pasti langkah-langkah yang
sesuai untuk anda mencapai objektif
tersebut
• Saya akan Berjaya sekiranya boleh

1.
2.
Kriteria kejayaan 3.
untuk mencapai
objektif saya
Task 1
Contoh: Standard Prestasi
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Tahap Penyataan
Pengunsaan
1 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap sangat terhad
2 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap terhad
3 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap memuaskan
4 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap kukuh
5 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap terperinci
6 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan
pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan
kreatif secara bertatasusila tahap sangat terperinci, konsisten, dan
menjadi model teladan
Kata kunci / Kriteria Umum Standard Prestasi
Tahap Penguasaan Kata Kunci / Kriteria Umum
1 • Boleh buat
• Sangat memerlukan bimbingan
guru/rakan
2 • Boleh buat
• Memerlukan sedikit bimbingan
guru/rakan
3 • Boleh buat
• Tanpa bimbingan guru/rakan
4 • Boleh buat
• …dan memberikan contoh yang lain
5 • Boleh buat
• …dan memberikan contoh lain yang lebih
sukar
6 • Boleh buat
• …dan menjadi contoh kepada rakan yang
lain
AEDAH PENTAKSIRAN GURU

LISAN
• SENARAI SEMAK • MENYEMAK DAN
• ANEKDOT MEMERIKSA LATIHAN
• RESPON GURU
MURID.
• REKOD BERTERUSAN • MURID DENGAN GURU • HASIL TUGASAN MURID
• GAMBAR AKTIVITI • MURID DENGAN MURID • PENTAKSIRAN KENDIRI ATAU
• MURID DENGAN BAHAN REFLEKSI

PEMERHATIAN PENULISAN
 Contoh: Standard Pembelajaran & Binaan Rubrik
1.1.1 (i) : Mendengar, mengecam, memahami dan menyebut
frasa dengan betul dan tepat
Tajuk : Kawan Baik Saya
Pengetahu Kemahiran Rubrik Pentaksiran
an
Merujuk • Menden Tahap Penguasaan 1
kepada gar • Murid dapat menyebut frasa namun sangat memerlukan
frasa yang • Mengec bimbingan guru/rakan
terkandun am Tahap Penguasaan 2
g dalam isi • Memah • Murid dapat menyebut frasa namun memerlukan sedikit
pelajaran ami bimbingan guru/rakan
• Menyeb
Contoh ut Tahap Penguasaan 3
frasa: • Murid dapat menyebut frasa tanpa bantuan guru/rakan
• kawan Tahap Penguasaan 4
baik • Murid dapat menyebut frasa tanpa bantuan guru/rakan dan
• baik boleh memberikan contoh frasa yang lain
hati
• ringan Tahap Penguasaan 5
tulang • Murid dapat menyebut frasa tanpa bantuan guru/rakan dan
boleh memberikan contoh frasa lain yang lebih sukar
Tahap Penguasaan 6
• Murid dapat menyebut frasa tanpa bantuan guru/rakan dan
boleh memberikan contoh frasa lain yang lebih sukar serta
menjadi contoh kepada rakan yang lain
ONTOH SENARAI SEMAK
Mata pelajaran : Bahasa Melayu
Objektif
: Mengenal huruf vokal aeiou Tarikh
Pembelajaran
Penguasaan

BIL NAMA MURID A E I O U CATATAN

/ / /   /
1. Aminah binti Abdul
2/2 5/2
/ /     /
2. Badrul bin Ahmad  

/ / / / /
3. Siti Hajar binti Yusof  

         
     

         
     
CONTOH REKOD ANEKDOT
ONTOH PENILAIAN KENDIRI
Nama : _____________________
Kelas : __________________
Tarikh : _____________

Bil Kemahiran bola sepak YA (√) ATAU TIDAK (X)

1. Saya boleh menahan bola dengan kaki

2. Saya boleh menggelecek bola  

3. Saya boleh menyepak bola ke pintu gol  

 4.  Saya boleh menyepak bola  

 5.    
 RUMUSAN
• Contoh instrumen ini hanyalah sebagai
panduan dan memberi idea kepada guru
tentang bentuk instrumen yang boleh
digunakan dalam melaksanakan PBD. Guru
bebas memilih dan menentukan kaedah serta
instrumen pentaksiran berdasarkan kreativiti,
situasi dan hasil pembelajaran yang hendak
dicapai.
Task 2
 Part 2
(Steph’s presentation)
How do I know I have taught
successfully?
Assessment
 Teacher’s

• Expectations
• Beliefs
• Concerns
Identifying classroom assessment
Documented and non-documented
assessment
assessment for quick respond or feedback
assessment responding to the objectives of
the lesson
 Planning of lessons for classroom
assessment

• When to do assessment?
• How frequent?
• Choosing the right
materials/tools for assessment
• What kind of assessment is the
most suitable assessment during
the lesson?
• Categorizing/Selecting
Problem Based Learning

And

Project Based Learning

• The students presenting a group work activity in a
form of graphic organizers in the classroom
• Making a portfolio about the lessons/unit that
students had learnt
• Doing a presentation at the end of the semester
(talent time, storytelling)
• Doing an exhibition of a project they have done at
the end of a unit
Knowing about feedback/ scaffolded feedback
• Scaffolding is like teaching your kids to ride a
bicycle at first with a training wheels and you
provide them this training wheels until they
are able to ride without the assistance of the
training wheels on their own.
• providing the learner with smaller bicycle to
ride with and then slowly giving a bigger ride
once they are able to cycle on their own
without assistance.
• So the teachers duty in FA is to be a motivator
to learning and supporting this learning clear
direction to learning, reduce learners’
frustration and risk in learning.    
What teacher’s feedback is useful for primary
school students?

Primary students respond to feedback

Recording and Reporting
of assessment
Monitoring Assessment activities
PLC for assessment
 Part 3 & 4
Item Analysis
(Kenneth Jonathan)

STEM Approach
(KangFairuz)