STRATEGI PENGAJARAN

(MINGGU 2)
MODEL-MODEL PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
 PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

• Apakah yang dimaksudkan dengan pengajaran?

• Bagaimana pula pembelajaran?
• Apakah kepentingan perancangan pengajaran & pembelajaran?
 INFORMATION PROCESSING THEORY

Dibangunkan Ingatan jangka panjang:

berdasarkan idea - Memecah maklumat
manusia memproses menjadi bahagian
maklumat secara aktif yang lebih kecil
- Menjadikannya lebih
1. Kepekaan terhadap bermaksud
(meaningful)
masalah yang timbul
- Pengulangan
2. Pemerolehan dan
penyusunan maklumat
3. Penjanaan cara-cara
Sensori: Ingatan jangka pendek:
penyelesaian yang
sesuai apa yang kita alami kebolehan kognitif, jumlah maklumat yang
melalui pancaindera kita diminta untuk kita ingat, seberapa fokus kita
4. Pengembangan (rasa, lihat, sentuh, dapat berada pada suatu hari dan berapa banyak
konsep yang berkenaan hidu) perhatian yang kita berikan kepada maklumat
tersebut
PANDANGAN ANDA?
 BEHAVIORISME

• Menekankan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan.

• Perlakuan boleh diperkukuh atau dihentikan melalui ganjaran
atau hukuman.
• Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perlakuan yang boleh
diukur atau diperhatikan.
• Guru tidak perlu mengambil tahu pengetahuan sedia ada murid
dan perubahan yang berlaku dalam minda semasa pengajaran.
Sumber: https://lo.unisa.edu.au/mod/book/view.php?id=610988&chapterid=120208
 KOGNITIVISME

• Semua idea dan imej dalam minda individu diwakili melalui skema.

• Jika maklumat baru sesuai dengan skema, maka maklumat itu diterima. Jika
tidak, maklumat itu ditolak atau diubah suai, atau skema diubah suai.
menggunakan skema yang
ada untuk menangani objek
atau situasi baru

daya yang menggerakkan pembangunan seiring.

Piaget percaya bahawa perkembangan kognitif
tidak berkembang pada tahap yang stabil,
melainkan secara pesat.

berlaku apabila skema (pengetahuan) yang

ada tidak berfungsi, dan perlu diubah untuk
menangani objek atau situasi baru.
 KONSTRUKTIVISME

“Constructivism is an approach to teaching based on

research about how people learn. Many researchers say
that each individual constructs knowledge rather than
receiving it from others.”
(McBrien & Brandt,1997)
(Konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran
berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana
manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat
setiap individu membina pengetahuan dan bukannya
hanya menerima pengetahuan daripada orang lain)
“Constructivism is an approach to teaching based on
research about how people learn. Many researchers say
that each individual constructs knowledge rather than
receiving it from others.”
(McBrien & Brandt,1997)
(Konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran
berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana
manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat
setiap individu membina pengetahuan dan bukannya
hanya menerima pengetahuan daripada orang lain)
 TEORI KONSTRUKTIVISME

menekankan peranan kritis pelajar dalam pembelajaran mereka sendiri

1. pelajar membina makna mendalamnya sendiri, bukan hanya menghafal

jawapan 'betul' atau memetik makna orang lain. Oleh itu, pengajaran harus
dimulakan dengan melihat permasalahan di mana para pelajar berusaha
membina makna.
Antara prinsip pembelajaran:
2. memahami keseluruhan teori, komponen, dan bagaimana semuanya
berkaitan antara satu sama lain

3. Pentaksiran perlu menjadi sebahagian daripada proses pembelajaran,

sehingga memberi maklum balas kepada pelajar mengenai kualiti
pembelajaran mereka.
Sumber: https://lo.unisa.edu.au/mod/book/view.php?id=610988&chapterid=102052
 Guru akan mengenal pasti
n yai pengetahuan sedia ada
Gu
u murid dan merancang ru
g dip asil per berp
h kaedah pengajarannya
n yan alah ang eka era
ta
y
hua rid ad iviti urid
dengan sifat asas me peng bent nan s
ge t
u ak h m n pengetahuan tersebut n aj u eb
Pen leh m ada n ole buka rima me kep yedia aran k bah agai
o rIp ka an mb ada kan yan an
ite ina mu pe g
da laku ut d ng d pen rid lua
di rseb n ya pasif get unt ng
te jara ra ahu uk
ga seca an
pen bar
u

Gu ilitato rid m huan asal

fas mu geta kan
ru
ber r yan embi dan h
mu n
atk an n

me
an aka
pus ajar da

rid

pen lesai

per g m na
nye
ber bel jaran

ana em
n s ban
pem enga

eba tu
P

gai
m
a
I M P L I K A S I K E PA D A P E N G A J A R A N
 Piaget’s Constructivism, Papert’s Constructionism:
What’s the difference?

Seymour Papert of Massachusetts Institute

of Technologies developed a theory of
learning based upon Piaget’s
Piaget’s constructivism - what constructivism. Note that Papert worked
children are interested in, and able with Piaget in Geneva in the late 1950’ies
to achieve, at different stages of and early 1960’ies. Papert’s
constructionism ( Papert, 1991, p.1) , in
their development. The theory contrast, focuses more on the art of
describes how children’s ways of learning, or ‘learning to learn’, and on the
doing and thinking evolve over significance of making things in learning.
time, and under which learners engage in a conversation with
circumstance children are more artefact's, and how these conversations
likely to let go of—or hold onto— boost self-directed learning, and ultimately
facilitate the construction of new
their currently held views. knowledge.
Greater focus on learning through making
ratherand
In this educational frame, then, Constructivism is more cognitive than overall cognitive
Constructionism morepotentials
physical. Integrating both views can enrich our understanding of how people learn and grow.
 PENGAJARAN ABAD KE-21

“Proses pembelajaran yang

berpusatkan murid
berteraskan elemen
komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, dan
kreativiti serta aplikasi nilai
murni dan etika. “
Sumber:
KOMUNIKASI

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
KOLABORATIF

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
PEMIKIRAN KRITIS

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
KREATIVITI

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
NILAI MURNI

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
KERANGKA KONSEP PAK21

http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
 PENGETAHUAN

What we know and understand

• mata pelajaran teras, wajib, elektif dan tambahan
• elemen merentas kurikulum
• pengetahuan pengalamian
 KOMPETENSI

How we use what we know

• kemahiran berfikir
• kemahiran berkomunikasi dan berkolaboratif
• kemahiran hidup dan kerjaya
• kemahiran maklumat, media dan teknologi
 PERWATAKAN

How we behave and engage with the world

• amalan nilai murni yang membentuk jati diri
• memiliki ciri-ciri kepemimpinan,
• kesedaran kendiri yang tinggi
• mampu berdaya saing di peringkat global
 PERANCANGAN PEMBELAJARAN

• Menetapkan objektif
• Merancang aktiviti berteraskan elemen 4K 1N • Fleksibel
• Merungkai kurikulum (unpack curriculum) berdasarkan tahap keupayaan murid
 PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN
KOLABORATIF

• Membina kemahiran personal dan interpersonal

• Kerja sepasukan
• Menerapkan nilai murni dan etika
• Mewujudkan komunikasi yang efektif
 KEMAHIRAN
BERFIKIR

• Merangsang dan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi

• Kritis dan kreatif menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
• Meningkatkan daya inovasi
 PENTAKSIRAN
PEMBELAJARAN

• Berterusan dan menyeluruh

• Pentaksiran sebagai pembelajaran (assesment as learning)
• Pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning)
• Pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning)
 EKOSISTEM PEMBELAJARAN
POSITIF

EKOSISTEM PEMBELAJARAN POSITIF

• Suasana dan prasarana kondusif
• Kesediaan emosi murid
• Meraikan pembelajaran
http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
http://ipgkpm.edu.my/download/PAK21-KPM.pdf
 PERBINCANGAN ARTIKEL:

21st Century Learning and Progressive Education: an

Intersection
(Little, 2003)

Abstract
The seminal tenets of progressive education bear a striking resemblance to the newly
fashionable principles associated with with a new movement known as ―21 st Century
Education. This article traces the development of progressive education principles, starting
with the founding of the Progressive Education Association, and shows their close proximity
to 21st century educational attributes and goals. It demonstrates how the principles
underpinning progressive education emerge over and over again as operative and successful
educational practice, and how 21st century reformers may benefit from turning attention to
other principles of progressive education to fully prepare students for the future.

Keywords: tenets of progressive education; 21st Century learning; education trends

TERIMA KASIH