EVALUASI PENGEMBANGAN SEKOLAH MODEL

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Gedung E Lantai 5, Kompleks Kemendikbud
Jl. Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat, DKI Jakarta
email pmp.dikdasmen@kemdikbud.go.id
website pmp.dikdasmen.kemdikbud.go.id
SEKOLAH SPMI
SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
(Permendikbud 28/2016)

Badan/Lembaga
Standarisasi
Pemerintah/
Evaluasi Pemerintah Daerah
Pencapaian Mutu

Pemetaan
Penetapan Mutu Sekolah
Standar Mutu

Pembuatan Perencanaan
Strategi Peningkatan
Peningkatan Mutu Mutu

Fasilitasi
Badan/Lembaga Pemenuhan/P
Akreditasi eningkatan
Mutu
Audit Mutu Inspeksi
Eksternal Pelaksanaan
Penjaminan
Mutu
Penetapan
Akreditasi

SISTEM PENJAMINAN MUTU EKSTERNAL

SEKOLAH MERUPAKAN ”KUNCI” IMPLEMENTASI PMP

SISTEM INFORMASI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
3
 SEKOLAH SPMI

Sekolah memiliki
budaya mutu

sekolah yang
meningkatkan mutu
sekolah yang mampu dan secara berkelanjutan dan
SEKOLAH SPMI berkomitmen untuk terukur sesuai SNP
menerapkan sistem
penjaminan mutu
pendidikan

1 2 3
1. SEKOLAH MENJALANKAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
Pelibatan Kepala Sekolah
Kebijakan Pemerintah
Unsur
(Kurikulum, SNP, lainnya)
Guru
Tahapan
Sekolah
Tenaga
Kependidikan Visi-Misi,
Kebijakan sekolah
Komite
sekolah

Dokumen perencanaan,
Dokumen Evaluasi pengembangan sekolah
Diri Sekolah dan rencana aksi

Laporan hasil evaluasi:

• Pemenuhan 8 SNP Output:
• Implementasi dari Capaian Kualitas
rencana aksi sekolah sesuai 8 SNP
5
 PERENCANAAN IMPLEMENTASI
PENINGKATAN PENINGKATAN MONITORING
STANDAR MUTU PEMETAAN MUTU MUTU MUTU DAN EVALUASI

Sekolah Sekolah Sekolah menetapkan Sekolah Sekolah memastikan

menetapkan mengindentifkasi solusi/Program solusi berjalan sesuai
melakukan
Perubahan dan rencana dan
acuan mutu permasalahan di perbaikan sesuai
menyusun rencana memberikan dampak
sesuai SNP lingkungannya untuk memperbaiki dengan rencana seperti yang
permasalahan diharapkan

Contoh Penerapan: Pelaksanaan K13

SKL: SKL: Program Perubahan: Kegiatan: Input:
Terbentuknya karakter Tingkat kejujuran siswa Gerakan Anak Jujur Revisi KTSP % Anggaran terserap
anak yang bertaqwa, rendah
jujur, nasionalis Kegiatan: Penanggung Jawab: Proses:
ISI: 1. Revisi KTSP Wakasek Kurikulum Seluruh tahapan revisi
ISI: KTSP belum 2. Pelatihan Jadual: dilaksanakan
KTSP memastikan memasukan pengembangan Juli – Npvember
kurikulum kompetensi Silabus, RPP Keluaran: Output:
dijabarkan dengan kejujuran dalam mapel yang KTSP yang Dokumen KTSP
baik sesuai proses pembelajaran mengandung disempurnakan perubahan
kontekstual secara holistik pembentukan Tahapan:
karakter 1. Persiapan Outcome:
PROSES: PROSES: 3. Kantin dan 2. FGD dengan para Tingkat kejujuran siswa
Sekolah Proses belajar tidak Pustaka pihak meningkat
menerapkan mendorong kejujuran 3. Reviu
pendekatan pembentukan 4. Diskusi2 dengan 4. Evaluasi
saintifik, HOT, karakter tim psikologi dan Bukti fisik:
Kolaborasi pengembangan 5. Draft KTSP
karakter, dll 6. Absensi rapat
 PERENCANAAN IMPLEMENTASI
PENINGKATAN PENINGKATAN MONITORING
STANDAR MUTU PEMETAAN MUTU MUTU MUTU DAN EVALUASI

Sekolah Sekolah Sekolah menetapkan Sekolah Sekolah memastikan

menetapkan mengindentifkasi solusi/Program solusi berjalan sesuai
melakukan
Perubahan dan rencana dan
acuan mutu permasalahan di perbaikan sesuai
menyusun rencana memberikan dampak
sesuai SNP lingkungannya untuk memperbaiki dengan rencana seperti yang
permasalahan diharapkan

Contoh Penerapan: Pengembangan Sarana dan Prasarana Pendidikan

SARPRAS: SARPRAS: Program Perubahan: Kegiatan: Input:
• Sekolah memiliki • Sekolah tidak Peningkatan kualitas Penyediaan ruang kelas baru % Anggaran terserap
ruang kelas memiliki sarana dan prasarana Buku Pustaka
dengan kapasitas perpustakaan sekolah Penanggung Jawab: Proses:
• Rata-rata kapasitas Wakasek Sarpras atau Komite Seluruh tahapan
maksimal 36
Kegiatan: Jadual: penyediaan
siswa/kelas ruang kelas 40
1. Peyediaan Februari – jJuni
• Memilki siswa dilaksanakan
perpusatakan Keluaran:
perpustakaan • Sekolah hanya Ruang kelas baru
dengan jumlah memilki WC 2, 2. Penyediaan Output:
Buku Pusataka
perabotan sesuai ruang untuk 300 ruang kelas baru Terserdianya 1 ruang
Tahapan:
standar siswa dan 3. Penyediaan WC 1. Laporan Dapodik,Dinas kelas baru dan Buku
• Seluruh sarana digunakan bersama 4. Rehabilitasi atau Parapihak Bacan pengayaan
dan prasarana untuk laki dan ruang kelas 2. Diskusi Komite
dalam kondisi perempuan 3. Rancangan Proposal Outcome:
baik • Dari 7 ruang kelas 4. Operasionalisasi Rasio siswa perkelas
• Memiliki WC Bukti fisik: turun menjadi 37 siswa
hanya 3 kondisi
5. Ruang kelas baru/Buku Literasi semakin baik
dengan jumlah baik, 2 rusak ringan,
Bacaan
sesuai peserta 2 rusak sedang 6. Transparansi Anggaran
didik
Sekolah memiliki tim Penjamin Mutu Pendidikan
Organisasi
• struktur
• kinerja
• dukungan
Satuan Pendidikan
 merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, dan
mengembangkan sistem penjaminan mutu pendidikan;
 menyusun dokumen penjaminan mutu yang terdiri atas
dokumen kebijakan, dokumen standar; dan dokumen
formulir;
 membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan
dalam rencana kerja satuan pendidikan;
 melaksanakan pemenuhan mutu baik dalam pengelolaan
satuan pendidikan maupun proses pembelajaran;
 membentuk tim penjaminan mutu pada satuan pendidikan;
dan
 mengelola data mutu pendidikan di tingkat satuan
pendidikan.
Tim Penjaminan Mutu Sekolah
 mengkoordinasikan pelaksanaan penjaminan mutu di
tingkat satuan pendidikan;
 melakukan pembinaan, pembimbingan, pendampingan,
dan supervisi terhadap pelaku pendidikan di satuan
pendidikan dalam pengembangan dan penjaminan mutu
pendidikan;
 melaksanakan pemetaan mutu pendidikan berdasarkan
data mutu pendidikan di satuan pendidikan;
 melakukan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan
pemenuhan mutu yang telah dilakukan; dan
 memberikan rekomendasi strategi pemenuhan mutu
berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi kepada kepala
satuan pendidikan.
8
2. Sekolah Wajib menerapkan SPMI untuk menjamin layanan pendidikan
bermutu sesuai Standar Nasional Pendidikan

standar

SEKOLAH Lulusan yang berkarakter

SNP baik

SNP
Lulusan yang kreatif dan SEKOLAH
pembelajar BERBUDAY
Evaluasi A MUTU
EDS

SEKOLAH

Pelak-
Peren- Sekolah yang
sanaan
canaan menyenangkan

9
 INDIKATOR MUTU BERDASARKAN SNP
Kompetensi Lulusan
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
Isi Pendidikan
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi
lulusan
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan
sesuai prosedur
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
KOMPETENSI
LULUSAN Proses Pembelajaran
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai
ketentuan
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam
proses pembelajaran
Penilaian Pendidikan
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel
4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur

Sarana dan Prasarana

Pendidik dan 6.1. Kapasitas daya tampung
Tenaga Kependidikan sekolah memadai
5.1. Ketersediaan dan 6.2. Sekolah memiliki sarana dan
kompetensi guru sesuai prasarana pembelajaran yang
ketentuan lengkap dan layak
5.2. Ketersediaan dan 6.3. Sekolah memiliki sarana dan
kompetensi kepala sekolah SARANA
PTK PRASARANA PEMBIAYAAN prasarana pendukung yang
sesuai ketentuan lengkap dan layak
5.3. Ketersediaan dan kompetensi
tenaga administrasi sesuai
ketentuan
5.4. Ketersediaan dan kompetensi PENGELOLAAN
Pembiayaan
laboran sesuai ketentuan 8.1. Sekolah memberikan layanan
5.5. Ketersediaan dan kompetensi subsidi silang
Pengelolaan
pustakawan sesuai ketentuan 8.2. Beban operasional sekolah
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan sesuai ketentuan
7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan 8.3. Sekolah melakukan
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen pengelolaan dana dengan baik
 3. Sekolah Berbudaya Mutu:
Sekolah menjamin dan meningkatkan mutu pendidikan sesuai SNP atas
kesadaran sendiri (internally driven), dilakukan secara mandiri, dan
berkesinambungan.

DORONGAN PIHAK LUAR

ATAS KEMAUAN SENDIRI

TRADISI MUTU MENUJU BUDAYA MUTU

BUDAYA MUTU
 Apa “INDIKATOR KEBERHASILAN” Sekolah Model?

OUTPUT OUTCOM DAMPAK

E
• Satuan • Proses • Budaya mutu di
pendidikan pembelajaran satuan
mampu berjalan sesuai pendidikan
menjalankan standar terbangun
seluruh siklus • Pengelolaan • Mutu hasil
penjaminan satuan belajar
mutu pendidikan meningkat
• Berfungsinya berjalan sesuai
organisasi standar
penjaminan
mutu pendidikan
di satuan
pendidikan
 PMP, SNP, AKREDITASI, DAN NILAI UN
Pada saat seluruh proses dilakukan dengan baik dan
benar seharusnya akan menunjukan hasil yg konsisten
SPMI SNP Akreditasi UN

Mandiri SNP A >80

Menuju
III B
SNP 3

Menuju
II C
SNP 2

Menuju
I TT
SNP 1

Pemerintah,Pemda, Sekolah, Masyarakat BAN BSNP

“KUNCI SUKSES” Pengembangan Sekolah SPMI

• Perbaikan yang berkelanjutan (continous

improvement)
• Berorientasi pada kepuasan pengguna layanan
secara menyeluruh (total customer satisfaction)
• Keterlibatan aktif pendidik dan tenaga
kependidikan (employee involvement)
• Pelatihan (training)
• Komunikasi (communication)
• Kerjasama (teamwork)
KONSEP SEKOLAH MODEL
Sekolah Model

Sekolah yang dikembangkan untuk bermanfaat sebagai:

• Laboratorium bagi Kemdikbud dan Pemerintah daerah
• sebagai contoh kepada sekolah lain
• Tempat belajar bagi sekolah lain yang ingin mencoba
• Narasumber bagi sekolah yang perlu mendapatkan
pendampingan langsung

Dalam kerangka menerapkan SNP atau NSPK yang ditelah

ditetapkan oleh Pemerintah Pusat
 Dampak Undang-Undang No.23/2014 tentang Pemda

Pusat Prov Kab/Kota

Manajemen SNP dan Dikti Dikmen dan SLB Dikdas, PAUD, dan
Pendidikan Pendidikan Non Formal

Kurikulam Nasional Muatan Lokal Dikmen dan Muatan Lokal Dikdas,

Kurikulum Seluruh Jenjang SLB PAUD, dan Pendidikan
Non Formal

Akreditasi seluruh Jenjang

Akreditasi

Pengendalian Formasi dan Pemindahan guru antar Pemindahan guru dalam

PTK pemindahan antar Prov Kab/kota kab/kota

PT swasta dan satuan Satuan pendidikan Sesuai Satuan pendidikan Swasta

Perizinan pendidikan asing Kewenangannya sesuai kewenangannya

Bahasa dan Pembinaan se Indonesia Pembinaan antar kab/kota Pembinaan dalam

Sastra dalam satu provinsi kab/kota
 FOKUS PEMANFAATAN ANGGARAN PUSAT
bentuk fasilitasi, konsultasi, pendidikan dan
pelatihan serta penelitian dan pengembangan

URUSAN WAJIB
BIDANG NSPK PEMBINAAN PENGAWASAN
PENDIDIKAN

Y
ALOKASI ANGGARAN KEMDIKBUD:
1. PENGEMBANGAN NSPK ADA N
2. PEMBINAAN PENERAPAN NSPK KINERJA
PERBAIKAN
3. PENGAWASAN IMPLEMENTASI NSPK RENDAH
4. PENILAIAN KINERJA DAERAH DALAM
PENDIDIKAN N Y
5. FASILITASI KHUSUS
6. PENGHARGAAN FASILITASI
KINERJA BAIK
KHUSUS
Catatan:
Pembinaan langsung dapat dilakukan ke
Pemda Kab/Kota bila Pemda Provinsi tidak
dapat membina Pemda Kab/Kota. PENGHAR-
GAAN
Pergeseran Peran Pemerintah Pusat
Paska Undang-undang Pemerintah Daerah
Media untuk menunjukan NSPK
yang dikembangkan efektif dan layak
NORMA untuk diterapkan di seluruh wilayah
Indonesia

STANDAR
Peran SEKOLAH
Pemerintah MODEL
Pusat PROSEDUR

KRITERIA
20% APBN/APBD untuk Anggaran Pendidikan
Versus Dampak pada peningkatan Mutu Pendidikan
Distribusi Anggaran
Pendidikan
Rp. 145,41T
Tahun 2017 BELANJA K/L
ANGGARAN 35%
PENDIDIKAN
Anggaran Ditjen Dikdasmen : + 19 T
Rp. 416,09 Anggaran LPMP
Anggaran PMP di LPMP
:+1T
: + 300 M
65% triliun

Rp. 268,18 T
Anggaran Pendidikan 2013-2017
TRANSFER DAERAH
Triliun
Pusat Daerah Persen Persen
450 25.0000
400 20.0 20.0 20.6 20.0 20.0
350 20.0000
Pemerintah mengalokasikan 300 254.3 266.63 268.18
antara 340 – 400 Trilyun per 250 214.1 238.8
15.0000

tahun dalam APBN untuk 200

10.0000
150
meningkatkan layanan 100
154.2 145.409 5.0000
pendidikan 50 126.2 128.2 144.96
0 -
2013 2014 2015 2016 2017

Tahun
 KETERKAITAN SEKOLAH RUJUKAN, SEKOLAH MODEL, SEKOLAH IMBAS

Minimal 1 sekolah rujukan per kab/kota

1. Capaian Mutu SNP atau di atas SNP
SEKOLAH 2. Melaksanakan PMP dan memilki Budaya Mutu
RUJUKAN 3. Merupakan pusat keunggulan

4 – 8 sekolah model per kab/kota

SEKOLAH 1. Capaian Mutu menuju SNP
MODEL 2. Melaksanakan PMP
3. Kontinu melakukan perbaikan
mutu

5 sekolah imbas
per sekolah
SEKOLAH rujukan/model
IMBAS
 Bagaimana “CARA MENGEMBANGKAN” Sekolah Model?
Sekolah mendapatkan dana
bantuan pemerintah untuk:
• Rapat-rapat/kegiatan PMP
• Mengundang narasumber
• Membantu pendanaan
TPMPS

Pelatihan
Pelatihan Implementasi Monitoring
Fasilitator Pendampingan Diseminasi
Sekolah Model di sekolah dan evaluasi
daerah

1. Pengembangan Sekolah Model 1. Reviu Paska Pelatihan

2. Standar Nasional Pendidikan:
Indikator dan Instrumen
3. Standar Nasional Pendidikan:
Indikator dan Instrumen (Lanjutan)
4. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
5. Pemetaan Mutu
6. Perencanaan Pemenuhan Mutu
7. Implementasi Pemenuhan Mutu
8. Monitoring dan evaluasi
2. Reviu Pelaksanaan Sosialisasi SPMI
3. Pendampingan Pemetaan Mutu
4. Pendampingan Penyusunan
Rencana Pemenuhan Mutu
5. Pendampingan Pelaksanaan
Pemenuhan Mutu
6. Pendampingan Evaluasi Pemenuhan
Mutu
22
Apa “Peran PEMDA” dalam pengembangan Sekolah Model?
• Mengajukan calon sekolah
model sesuai dengan Implementasi
kriteria • Mengawasi proses
• Menetapkan calon sekolah implementasi PMP di sekolah
model bersama LPMP • menfasilitasi pemenuhan mutu
• memastikan komitmen di sekolah sesuai dengan
sekolah dalam kebutuhan sekolah
menjalankan PMP • Mendorong pengimbasan
praktik-pratik baik ke sekolah-
sekolah di sekitar sekolah
Sebelum •
model
Menindaklanjuti apabila ada
Implementasi
sekolah model yang tidak
berkomitmen
• Mengimbaskan praktik baik
yang ada di sekolah model ke
sekolah-sekolah lainnya
• Mengeluarkan regulasi untuk
menjadikan sekolah model
sebagai pusat pembelajaran
PMP bagi sekolah-sekolah di
sekitarnya
Paska
Implementasi
23
EVALUASI SEKOLAH MODEL
 PENGEMBANGAN SEKOLAH MODEL
JUMLAH SEKOLAH MODEL 6,985 SEKOLAH *)
3,509 SD 1,876 SMP 911 SMA 689 SMK
*) Bersasarkan Peta Mutu 2017

• Pelatihan
• Pelatihan
• Pendampingan
• Pendampingan PEMERINTAH
• M&E
• M&E
DIREKTORAT LPMP DAERAH/
TPMPD
• Pelatihan n
n ga • Pelatihan an • Pelatihan
• Pendampingan m p i
• Pendampingan p i ng • Pendampingan
a n am
• Monitoring dan nd aa nd an • Monitoring dan
Pe d an • Monitoring dan Pe a na
Evaluasi n nd
Pe Evaluasi Pe Evaluasi
• Studi banding • Pendanaan
• Sosialisasi
• Magang • Pendampingan
SEKOLAH SEKOLAH SEKOLAH
RUJUKAN MODEL SEKOLAH
• Sosialisasi • Studi banding
• Pendampingan • Magang
SEKOLAH

SEKOLAH SEKOLAH
SEKOLAH
SEKOLAH

SEKOLAH RUJUKAN/MODEL AKAN“BERMANFAAT SECARA NASIONAL” BILA DIIMBASKAN

Evaluasi sekolah model untuk menjamin perbaikan yang dilakukan sesuai dengan
kebutuhan dan efektif memperbaiki mutu sekolah sesuaj SNP

1. Peta mutu pendidikan di SP  Rapor Sekolah

2. Analisis kualitatif bersama pemangku kepentingan

8 SNP

Penilaian II :
©
Skor : x+y+z
Standar Kompetensi dst…………..
Lulusan
Penilaian I :
© Standar Isi Baseline Skor : x+y Kondisi
© Standar Proses Setelah 1
©
Skor : x Kondisi tahun
Standar Penilaian Setelah 6
© Standar Pendidik dan Kondisi bulan
Tenaga Kependidikan Setelah Pendampingan
implementasi
© Standar Pengelolaan Kondisi awal pelatihan dan penjaminan mutu
© Standar Pembiayaan pendampingan
Pendampingan penjaminan
© Standar Sarana dan mutu
Prasarana
Pendampingan penjaminan
mutu
Pelatihan dan pendampingan
awal penjaminan mutu

26
 MANFAAT HASIL EVALUASI

RAPOR
KENDALA
MUTU
1. PENYEMPUR-
NAAN SISTEM
EVALUASI KRITIK/SARAN
2. AKURASI
SEKOLAH DATAPERANCA
MODEL PRESTASI NGAN SESUAI
KONTEKS
3. PENGEMBANG
EVALUASI TESTIMONIAL AN SDM
KUALITATIF 4. PENGIMBASAN
BEST
PRACTICES
EVALUASI BERDASARKAN PETA/RAPOR MUTU
 Evaluasi berbasis Rapor Mutu Sekolah

SMAN 6 SKOUW JAYAPURA

kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017 kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
CAPAIAN SNP 4.6 5.0 2 Standar Isi 3.8 4.7
1 Standar Kompetensi Lulusan 6.1 6.4
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan 4.8 3.9
kompetensi lulusan
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.9 6.8 2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi sikap 5.2 3.9
1.1.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan 7.0 6.4 2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi pengetahuan 4.9 3.8
bertakwa kepada Tuhan YME 2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi keterampilan 4.7 3.2
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani 6.8 7.0 2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi siswa 4.6 4.2
1.1.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 7.0 7.0 2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup materi 4.7 4.1
pembelajaran
1.1.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 7.0 7.0
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 1.9 5.5
1.1.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 7.0 7.0 dikembangkan sesuai prosedur
1.1.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 7.0 7.0 2.2.1. Melibatkan pemangku kepentingan dalam 1.4 4.3
1.1.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 7.0 6.8
pengembangan kurikulum
2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar penyusunan 7.0
1.1.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 6.5 6.6
2.2.3. Melewati tahapan operasional pengembangan 5.4
1.1.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 7.0 7.0 2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum tingkat satuan 2.5 5.5
bertanggungjawab pendidikan yang dikembangkan
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 6.7 6.3
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai 4.6 4.8
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 5.0 5.2 ketentuan
1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, 5.0 5.2 2.3.1. Menyediakan alokasi waktu pembelajaran 3.7 3.7
metakognitif sesuai struktur kurikulum yang berlaku
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 6.3 6.5 2.3.2. Mengatur beban belajar bedasarkan bentuk 2.3
pendalaman materi
1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif 6.0 6.4
2.3.3. Menyelenggarakan aspek kurikulum pada 5.6 4.9
1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif 5.6 5.9 muatan lokal
1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis 6.1 6.3 2.3.4. Melaksanakan kegiatan pengembangan diri 6.5
1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri 6.6 7.0
siswa

1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif 7.0 7.0

1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif 6.6 6.5
 Evaluasi berbasis Rapor Mutu Sekolah

SMAN 6 SKOUW JAYAPURA

kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017 kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
3 Standar Proses 5.2 6.3 4 Standar Penilaian Pendidikan 4.6 5.4
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 5.6 6.3
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.4 5.5
3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah dikembangkan 4.0 7.0
3.1.2. Mengarah pada pencapaian kompetensi 7.0 7.0 4.1.1. Mencakup ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan 4.7 6.7
3.1.3. Menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan sistematis 5.0 5.4 4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai dengan ranah 6.2 4.2
3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah 6.3 5.8 4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.4 5.2
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.3 6.6 4.2.1. Menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif dan 4.7 5.5
3.2.1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai 7.0 6.8 akuntabel
ketentuan
4.2.2. Memiliki perangkat teknik penilaian lengkap 4.1 4.8
3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja 4.7 6.8
adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. 4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.2 6.3
3.2.11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya 2.8 6.5 4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian 3.7 7.0
siswa. 4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik 4.7 5.5
3.2.12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa 5.5 4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.2 5.0
3.2.13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan 2.6 6.4
efisiensi dan efektivitas pembelajaran 4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian aspek sikap 4.1 5.1
3.2.14. Menggunakan aneka sumber belajar 5.6 6.9 4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian aspek pengetahuan 4.5 5.5
3.2.15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran 4.4 6.9 4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan 4.1 4.5
3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran 6.2 6.4 4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.7 5.2
3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu 2.9 6.7 4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan penyelenggara sesuai 4.7 5.5
3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan pendekatan ilmiah 6.1 6.7 prosedur
3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis kompetensi 6.5 6.8 4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur 4.7 5.6
3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu 6.4 6.8
4.5.3. Menentukan kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan 4.6
3.2.7. Melaksanakan pembelajaran dengan jawaban yang 6.1 6.6 yang sesuai
kebenarannya multi dimensi;
3.2.8. Melaksanakan pembelajaran menuju pada keterampilan aplikatif 6.1 6.6
3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar 6.2 6.7
sepanjang hayat
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses 4.8 6.0
pembelajaran
3.3.1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif 6.5
3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik 5.3
3.3.3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran 3.8 6.8
3.3.4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru 4.8 6.0
3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran 5.7 5.6
3.3.6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran 5.1 5.9
 Evaluasi berbasis Rapor Mutu Sekolah

SMAN 6 SKOUW JAYAPURA

kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017 kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 4.3 3.8 7 Standar Pengelolaan Pendidikan 5.2 5.3
5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan 5.5 3.6
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan 4.2 5.4
5.1.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 7.0 3.5
5.1.2. Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang 0 0 7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai 5.1 6.2
ketentuan
5.1.3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran 6.6
5.1.5. Berkompetensi pedagogik minimal baik 4.9 4.9 7.1.2. Mengembangkan rencana kerja sekolah ruang 4.0 5.3
5.1.7. Berkompetensi profesional minimal baik 4.7 4.7 lingkup sesuai ketentuan
5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai 5.3 4.6 7.1.3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam 3.4 4.8
ketentuan perencanaan pengelolaan sekolah
5.2.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 7.0 3.5 7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai 5.4 5.2
5.2.10. Berkompetensi supervisi minimal baik 5.8 0 ketentuan
5.2.11. Berkompetensi sosial minimal baik 3.9 0
7.2.1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap 4.7 5.0
5.2.2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan 7.0 7.0
5.2.4. Berpangkat minimal III/c atau setara 7.0 7.0
7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan 5.8 7.0
5.2.7. Berkompetensi kepribadian minimal baik 2.3 1.2 7.2.3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga 6.6 5.5
5.2.8. Berkompetensi manajerial minimal baik 3.2 1.1 kependidikan
5.2.9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik 5.8 5.8 7.2.4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri 6.3 6.1
5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai 2.1 6.1 7.2.5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran 5.2 4.0
ketentuan serta masyarakat serta lembaga lain yang relevan
5.3.1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi 3.5 0
7.2.6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan 3.9 3.4
5.3.4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi 7.0 7.0 kegiatan pembelajaran
5.3.5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi 3.5
berpendidikan sesuai ketentuan 7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam 4.5 3.6
melaksanakan tugas kepemimpinan
5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan 0.8
5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai 7.0 7.3.1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik 3.1 3.1
5.4.5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran 0 0 7.3.3. Mengembangkan sekolah dengan baik 3.2 3.2
5.4.7. Tersedia Tenaga Laboran 0 0 7.3.5. Berjiwa kewirausahaan 5.8 5.8
5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai - 7.3.6. Melakukan supervisi dengan baik 5.8 5.8
ketentuan
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen 6.6 5.8
5.5.5. Tersedia Tenaga Pustakawan 0 0
5.5.6. Memiliki Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai 0 7.4.1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai 6.6 5.8
ketentuan ketentuan
 Evaluasi berbasis Rapor Mutu Sekolah

SMAN 6 SKOUW JAYAPURA

kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017 kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 4.2 2.7 8 Standar Pembiayaan 3.5 5.5
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai 7.0 3.8 8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang 2.3 7.0
6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang 7.0 7.0 8.1.1. Membebaskan biaya bagi siswa tidak mampu 0 7.0
sesuai dan memadai 8.1.2. Memiliki daftar siswa dengan latar belakang ekonomi 0 7.0
6.1.2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa 7.0 0 yang jelas
6.1.3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan 6.7 8.1.3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa 7.0 7.0
6.1.5. Kondisi bangunan sekolah memenuhi persyaratan 5.2 kurang mampu
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana 1.5 1.3 8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan 5.1 7.0
pembelajaran yang lengkap dan layak 8.2.1. Memiliki biaya operasional non personil sesuai ketentuan 5.1 7.0
6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai standar 2.0 2.3 8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik 3.0 2.6
6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai 2.5 2.9 8.3.1. Mengatur alokasi dana yang berasal dari 7.0
6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan layak pakai 0 APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana 4.0 2.0 8.3.2. Memiliki laporan pengelolaan dana 0 5.6
pendukung yang lengkap dan layak 8.3.3. Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku 1.9 2.3
6.3.11. Menyediakan kantin yang layak 4.9 kepentingan
6.3.12. Menyediakan tempat parkir yang memadai 4.7
6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai 4.2
6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar 4.0
6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak pakai 7.0
CONTOH ANALISIS
 1. Pemanfaatan Peta Mutu untuk Perencanaan BOS
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
CAPAIAN SNP 4.6 5.0
1 Standar Kompetensi Lulusan 6.1 6.4
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.9 6.8
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 5.0 5.2
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 6.3 6.5 Pengembangan Perpustakaan
2 Standar Isi 3.8 4.7
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan 4.8
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur 1.9
3.9
5.5
Kegiatan Pembelajaran dan
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 4.6 4.8 Ekstrakurikuler
3 Standar Proses 5.2 6.3
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 5.6 6.3
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.3 6.6 Kegiatan Evaluasi Pembelajaran
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses 4.8 6.0
pembelajaran
4 Standar Penilaian Pendidikan 4.6 5.4 Pengelolaan Sekolah
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.4 5.5
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.4 5.2
4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.2 6.3 Pengembangan Profesi Guru dan
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.2 5.0
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.7 5.2 Tenaga Kependidikan serta
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
4.3
5.5
3.8
3.6
Pengembangan Manajemen Sekolah
5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan 5.3 4.6
5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan 2.1 6.1 Langganan Daya dan Jasa,
5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan 0.8
5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan - Pemeliharaan dan Perawatan Sarana
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
4.2
7.0
2.7
3.8
Sekolah
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap 1.5 1.3
dan layak
6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan 4.0 2.0
Pembayaran Honor
layak
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 5.2 5.3 Pembelian Alat Multi Media
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan
4.2
5.4
5.4
5.2
Pembelajaran
7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas 4.5 3.6
kepemimpinan
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen 6.6 5.8 Penyelengaraan Kegiatan Uji
8 Standar Pembiayaan 3.5 5.5
8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang 2.3 7.0 Kompetensi dan Sertifikasi Kejuruan
8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan 5.1 7.0
8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik 3.0 2.6
 2. Pemanfaatan untuk Perencanaan Sarana dan Prasarana

Rehabilitasi
Ruang Kelas
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
Ruang Kelas
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 4.2 2.7
Baru
6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai 7.0 3.8
6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang 7.0 7.0
sesuai dan memadai Ruang
6.1.2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa 7.0 0 Perpustakaan
6.1.3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan 6.7
6.1.5. Kondisi bangunan sekolah memenuhi persyaratan 5.2 Koleksi Buku
6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana 1.5 1.3 Perpustakaan
pembelajaran yang lengkap dan layak
6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai standar 2.0 2.3 Laboratorium
6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai 2.5 2.9 /Workshop
6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan layak pakai 0
6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana 4.0 2.0 Peralatan Lab
pendukung yang lengkap dan layak
6.3.11. Menyediakan kantin yang layak 4.9
Sanitasi
6.3.12. Menyediakan tempat parkir yang memadai 4.7
6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai 4.2
6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar 4.0
6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak pakai 7.0
 3. Pemanfaatan Peta Mutu untuk Perencanaan Implementasi K13
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
CAPAIAN SNP 4.6 5.0 Fokus Materi Pelatihan pada
1 Standar Kompetensi Lulusan 6.1 6.4 program retraining
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.9 6.8
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 5.0 5.2
pengetahuan
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 6.3 6.5
keterampilan kode Standar/indikator/Sub Indikator 201 201
2 Standar Isi 3.8 4.7 6 7
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi 4.8 3.9 2 Standar Isi 3.8 4.7
lulusan
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan 4.8 3.9
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan 1.9 5.5 kompetensi lulusan
sesuai prosedur
2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi sikap 5.2 3.9
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 4.6 4.8
3 Standar Proses 5.2 6.3 2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi 4.9 3.8
pengetahuan
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai 5.6 6.3
ketentuan 2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi 4.7 3.2
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.3 6.6 keterampilan
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam 4.8 6.0 2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi siswa 4.6 4.2
proses pembelajaran 2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup materi 4.7 4.1
4 Standar Penilaian Pendidikan 4.6 5.4 pembelajaran
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.4 5.5
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.4 5.2
4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.2 6.3
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.2 5.0
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.7 5.2
 4. Pemanfaatan Peta Mutu untuk Perencanaan Pelatihan Guru
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
3 Standar Proses 5.2 6.3 Fokus Materi
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 5.6 6.3 Pelatihan
3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah dikembangkan 4.0 7.0
3.1.2. Mengarah pada pencapaian kompetensi 7.0 7.0 Guru
3.1.3. Menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan sistematis 5.0 5.4
3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah 6.3 5.8
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.3 6.6
3.2.1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai 7.0 6.8
ketentuan
3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja 4.7 6.8
adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
3.2.11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya 2.8 6.5 4 Standar Penilaian Pendidikan 4.6 5.4
siswa.
3.2.12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa 5.5 4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.4 5.5
3.2.13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan 2.6 6.4 4.1.1. Mencakup ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan 4.7 6.7
efisiensi dan efektivitas pembelajaran
4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai dengan ranah 6.2 4.2
3.2.14. Menggunakan aneka sumber belajar 5.6 6.9
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.4 5.2
3.2.15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran 4.4 6.9
3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran 6.2 6.4 4.2.1. Menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif dan 4.7 5.5
3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu 2.9 6.7 akuntabel
3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan pendekatan ilmiah 6.1 6.7 4.2.2. Memiliki perangkat teknik penilaian lengkap 4.1 4.8
3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis kompetensi 6.5 6.8 4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.2 6.3
3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu 6.4 6.8
4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian 3.7 7.0
3.2.7. Melaksanakan pembelajaran dengan jawaban yang 6.1 6.6
kebenarannya multi dimensi; 4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik 4.7 5.5
3.2.8. Melaksanakan pembelajaran menuju pada keterampilan aplikatif 6.1 6.6 4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.2 5.0
3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar 6.2 6.7 4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian aspek sikap 4.1 5.1
sepanjang hayat
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses 4.8 6.0 4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian aspek pengetahuan 4.5 5.5
pembelajaran 4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan 4.1 4.5
3.3.1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif 6.5
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.7 5.2
3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik 5.3
3.3.3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran 3.8 6.8 4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan penyelenggara sesuai 4.7 5.5
prosedur
3.3.4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru 4.8 6.0
3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran 5.7 5.6 4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur 4.7 5.6
3.3.6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran 5.1 5.9 4.5.3. Menentukan kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan 4.6
yang sesuai
 5. Pemanfaatan Peta Mutu untuk Perencanaan Pelatihan Kepala
Sekolah dan Tenaga Kependidikan
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 5.2 5.3
7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan 4.2 5.4
7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai 5.1 6.2
ketentuan
7.1.2. Mengembangkan rencana kerja sekolah ruang 4.0 5.3
lingkup sesuai ketentuan
Fokus Materi Pelatihan Kepala
7.1.3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam 3.4 4.8
perencanaan pengelolaan sekolah Sekolah, Tenaga Kependidikan,
7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai 5.4 5.2
dan Pengawas Sekolah
ketentuan
7.2.1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap 4.7 5.0
7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan 5.8 7.0
7.2.3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga 6.6 5.5
kependidikan
7.2.4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri 6.3 6.1
7.2.5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran 5.2 4.0
serta masyarakat serta lembaga lain yang relevan
7.2.6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan 3.9 3.4
kegiatan pembelajaran
7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam 4.5 3.6
melaksanakan tugas kepemimpinan
7.3.1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik 3.1 3.1
7.3.3. Mengembangkan sekolah dengan baik 3.2 3.2
7.3.5. Berjiwa kewirausahaan 5.8 5.8
7.3.6. Melakukan supervisi dengan baik 5.8 5.8
7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen 6.6 5.8
7.4.1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai 6.6 5.8
ketentuan
 6. Mencari akar permasalahan Capaian UN
kode Standar/indikator/Sub Indikator 2016 2017
CAPAIAN SNP 4.6 5.0
1 Standar Kompetensi Lulusan 6.1 6.4
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.9 6.8
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 5.0 5.2
pengetahuan MASALAH
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 6.3 6.5
keterampilan
2 Standar Isi 3.8 4.7
2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi 4.8 3.9
lulusan
2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan 1.9 5.5
sesuai prosedur
2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 4.6 4.8
3 Standar Proses 5.2 6.3
3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai 5.6 6.3
ketentuan
3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.3 6.6 AKAR MASALAH
3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam 4.8 6.0
proses pembelajaran
4 Standar Penilaian Pendidikan 4.6 5.4
4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.4 5.5
4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.4 5.2
4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.2 6.3
4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.2 5.0
4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.7 5.2
6. Mencari akar permasalahan Capaian UN

Peta Mutu dapat

digunakan untuk
Kurikulum Tidak menelusuri akar
• Revisi KTSP dikembangkan sesuai
masalah capaian
ketentuan
UN
• Pelatihan penyusunan
RPP tidak sesuai
RPP
karateristik anak dan
• Supervisi penyusunan
kontekstual
RPP
• Pelatihan teknik, Proses pembelajaran
metode tidak sesuai dengan Hasil Ujian
pembelajaran muatan yang harus Nasional
• Studi disampaikan (Isi, media RENDAH
Banding/Magang Belajar, Metode, dll)
• Sarpras Pembelajaran
• Pelatihan Supervisi Tidak ada supervisi pada
akademik kepada KS pelaksanaan proses
• Supervisi oleh PS pembelajaran

Guru Tidak Mampu

• Pelatihan
membuat soal sesuai
pengembangan Soal
muatan/kisi-kisi KI/KD
UN
 CATATAN SEBELUM MENGGUNAKAN RAPOR MUTU

1. Rapor Mutu dapat diakses melalui web

pmp.dikdasmen.kemdikbud.go.id dengan menggunakan
username dan password yang sama dengan aplikasi Dapodik
2. Rapor mutu divalidasi bersama-sama dengan pemangku
kepentingan untuk memastikan hasil rapor mutu sesuai
dengan kondisi sekolah
3. Lakukan analisis komprehensif dengan menghubungkan
capaian di SKL dengan capaian proses pembelajaran (isi,
proses, penilaian pembelajaran), dan pendukung proses
pembelajaran (PTK, Sarpras, Pengelolaan, dan Pembiayaan)
4. Libatkan pemangku kepentingan dalam menetapkan
prioritas solusi yang dibutuhkan
EVALUASI KUALITATIF
KEBIJAKAN Perubahan
SEKARANG
DULU • Melibatkan semua stakeholder baik itu warga
• Hanya melibatkan sekolah, komite sekolah, orang tua siswa, tokoh
internal sekolah agama, tokoh pendidikan, tokoh masyarakat dan
• Top Down pengawas pembina
• dewan guru bersama-sama membuat kontrak kerja
meliputi waktu sekolah, pembagian tugas, dll yang
kemudian di tanda tangani bersama.
KEBIJAKAN Perubahan

DULU SEKARANG
• Tidak sesuai Visi Misi dan program mengakomodir
konteks 1. Temuan EDS yang disepakati para pihak
• Tidak melalui EDS 2. Keunggulan lokal dan isu2 kekinian serta daya
saing
 CONTOH PERUBAHAN PROSES PEMBELAJARAN
PEMBUATAN RPP

Sebelum :
- Penyusunan RPP kurang memasukkan konteks
lokal dan karakter
- KBM masih terpusat pada guru
- Tematik dan Lintas mapel kurang diterapkan
dengan baik
- Pengaturan kelas masih tradisional
- Penilaian kurang otentik dan komperhensif

Setelah :
- Mengakomodir konteks lokal dan
karakter dalam proses pembelajaran
- KBM sudah berpusat pada anak
- Tematik dan lintas mapel sudah mulai
diterapkan secara tepat
- Pengaturan kelas bervariasi
- Penilaian sudah otentik dan
komperhensif
MEMBANGUN BUDAYA KARAKTER 3 Inovasi

→ Sistem kontrol

DULU
• Reward hanya berupa
pujian
• Aktivitas siswa di
sekolah tidak terukur
dan terkontrol

SEKARANG
• Ada Reward berupa
bintang
• Ada tim kontrol dan
sistem yang terukur
yang partisipatif
• Semua berlomba jadi
yang terbaik
DISKUSI
 TOPIK DISKUSI
1. Gambarkan pemahaman anda sebagai sekolah model/imbas
mengenai:
a) Standar Nasional Pendidikan (SNP)
b) Sistem Penjaminan Mutu Internal Sekolah
c) Jelaskan penyebab masih rendahnya pemahaman sekolah?
2. Implementasi PMP di sekolah model/imbas:
a) Apakah sekolah model/imbas sudah mengimplementasikan hal-hal berikut:
• Implementasi EDS, Tepat atau tidak
• Rencana Kerja sesuai pemetaan,
• Apakah sudah ada implementasi
• TPMPS berjalan atau tidak
• Adakah upaya peningkatan yang dapat dikerjakan secara mandiri oleh sekolah
• bagaimana Pelibatan Para Pihak oleh sekolah dalam penerapan SPMI
b) Solusi yang dilakukan dalam mengatasi masalah
c) Rekomendasi perbaikan ke depan