ASESMEN

ASPEK KETRAMPILAN
 Ruang Lingkup Penilaian dan Bentuk Instrumen

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Peni. antarpeserta didik  Penugasan
 Jurnal Sikap
Pengetahuan
KD KI- 1
Hanya KD KI-3
dan 2
dilakukan
oleh guru
Agama dan
PPkn
Keterampilan
KD KI-4
•Tes Praktek
• Projek
• Produk
• Portofolio
• Tertulis
Ranah Keterampilan Konkret/Psikomotorik
Tingkat Kemampuan yang diharapkan
Psikomotorik
Meniru Kemampuan meniru gerakan secara terbimbing
(P1)

Membiasakan Kemampuan melakukan gerakan mekanistik

gerakan
(P2)

Mahir (P3) Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi

Menjadi gerakan Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang
alami (P4) sudah dikuasai sebelumnya

Menjadi gerakan Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan
orisinal (P5) menjadi ciri khasnya
 Ranah Keterampilan Abstrak
Tingkat Kemampuan yang diharapkan
Psikomotorik
Mengamati Perhatian pada waktu mengamati suatu objek, membaca tulisan,
catatan tentang yang diamati, atau mendengar suatu penjelasan.
(P1)

Menanya Jumlah, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik
(P2) (pertanyaan faktual, konseptual, prosedural, dan hipotetik).

Mengumpulkan Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan

informasi informasi, validitas informasi, alat yang digunakan untuk
/Mencoba (P3) mengumpulkan data.

Menalar (P4) Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai

keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi
dan kesimpulan tentang hubungan dua fakta/konsep, mensintesis dan
menyimpulkan.
Mengkomuni- Manyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam
kasikan (P5) bentuk tulisan, grafis, media elektronik, dan dalam bentuk lisan
(presentasi).
SKEMA PENILAIAN KETERAMPILAN
 1. Penilaian Kinerja

Penilaian autentik sebisa mungkin melibatkan

partisipasi peserta didik, khususnya dalam proses
dan aspek-aspek yang akan dinilai.

Cara merekam hasil penilaian berbasis kinerja:

1.Daftar cek (checklist).
2.Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative
records).
3.Skala penilaian (rating scale).
4.Memori atau ingatan (memory approach).

6
 Unjuk Kerja (Performance) :

pengamatan terhadapa aktivitas siswa sebagaimana terjadi

(unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)

• Cocok untuk :
• Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca
puisis, berdiskusi.
• Pemecahan masalah dalam kelompok
• Partisipasi dalam diskusi
• Menari
• Memainkan alat musik
• Olah Raga
• Menggunakan peralatan laboratorium
• Mengoperasikan suatu alat
 Contoh rubrik :
Cara menambahkan titran, dijabarkan sebagai
berikut :
• Skor 3 : jika titran ditambahkan tetes demi
tetes secara kontinu dan erlenmeyer selalu
digoyang-goyang sampai terjadi perubahan
warna permanen.
• Skor 2 : jika titran ditambahkan tetes demi
tetes tidak secara kontinu dan Erlenmeyer
digoyangkan hanya pada saat titran
ditambahkan
• Skor 1 : jika titran ditambahkan tidak tetes
demi tetes
 2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan
penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh
peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Penyelesaian
tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh
peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data.

Tiga hal perlu diperhatian dalam penilaian proyek:

1.Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari
dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi
makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.
2.Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan
pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang
dibutuhkan oleh peserta didik.
3.Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau
dihasilkan oleh peserta didik.
 CONTOH PENILAIAN PROYEK

Contoh Kompetensi Dasar :

menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang muncul
sebagai dampak global warming
Indikator :
- Mengidentifikasi bukti-bukti global warming
berdasarkan informasi terbaru
- Membuat daftar perilaku masyarakat
setempat
- Membandingkan pandangan orang tua dan
remaja mengenai perubahan-perubahan yang terjadi
akibat pengaruh global warming
 CONTOH FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK
ASPEK
3 2
PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian,
responden, daftar
pertanyaan dengan lengkap.
PENGUMPULAN Jika daftar pertanyaan dapat
DATA dilaksanakan semua dan
data tercatat dengan rapi
dan lengkap.
PENGOLAHAN Jika pembahasan data
DATA sesuai tujuan penelitian
PELAPORAN Jika sistimatika penulisan
TERTULIS benar, memuat saran,
bahasa komunikatif.
Rubrik D
eskriptif
KRITERIA DAN SKOR
1
Jika memuat tujuan, Jika memuat tujuan, topik, alasan,
topik, alasan, tempat tempat penelitian, responden,
penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap
daftar pertanyaan
kurang lengkap.
Jika daftar pertanyaan Jika pertanyaan tidak terlaksana
dapat dilaksanakan semua dan data tidak tercatat
semua, tetapi data dengan rapi.
tidak tercatat dengan
rapi dan lengkap.
Jika pembahasan data Jika sekedar melaporkan hasil
kurang penelitian tanpa membahas data
menggambarkan
tujuan penelitian
Jika sistimatika Jika penulisan kurang sistimatis,
penulisan benar, bahasa kurang komunikatif,
memuat saran, namun kurang memuat saran
bahasa kurang
komunikatif
 CONTOH FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK
Rubrik H
olistik

ASPEK KRITERIA DAN SKOR

Performa Maksimal Komentar Dosen Nilai Mahasiswa
PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian,
responden, daftar
pertanyaan dengan lengkap.

PENGUMPULAN Jika daftar pertanyaan dapat

DATA dilaksanakan semua dan
data tercatat dengan rapi
dan lengkap.

PENGOLAHAN Jika pembahasan data

DATA sesuai tujuan penelitian

PELAPORAN Jika sistimatika penulisan

TERTULIS benar, memuat saran,
bahasa komunikatif.
 3. Penilaian Produk
Pengertian
• Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses
pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian
produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik
membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti:
makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan,
gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik,
plastik, dan logam.
 Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap
tahap perlu diadakan penilaian yaitu:

 Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta

didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan
gagasan, dan mendesain produk.
 Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian
kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan
menggunakan bahan, alat, dan teknik.
 Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian
produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang
ditetapkan.
Teknik Penilaian Produk

• Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau

analitik.
• Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk,
biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat
pada semua tahap proses pengembangan.
• Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari
produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.
 Contoh Penilaian Produk

Nama Proyek : Membuat Sabun

Alokasi Waktu : 4 kali Pertemuan
Nama Siswa :

No Aspek Skore (1-

5)
1. Perencanaan Bahan

2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan

c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan

3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik

b. Inovasi
Total Skor
 Hasil Kerja (Produk):

• penilaian terhadap kemampuan membuat produk

(hasil fisik)
• menilai hasil akhir dan proses:
hasil akhir, misalnya:
- makanan
- pakaian
- hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan
- barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam
proses, seperti:
- menggunakan teknik menggambar
- menggunakan peralatan dengan aman
- membakar kue dengan baik
 4. PORTOFOLIO :

Penilaian melalui karya terbaik siswa yang

mencerminkan perkembangan proses belajar siswa

• pengumpulan dan penilaian secara terus menerus

• dilakukan refleksi (self assessment)
• memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan
belajar siswa
• bagian terintegrasi dari proses pembelajaran
• untuk satu periode
• tujuan Diagnostik
 Hal-hal yang perlu diperhatikan:

• Siswa merasa memiliki portofolio sendiri

• Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan
dikumpulkan
• Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa
dalam 1 map atau folder
• Beri tanggal pembuatan
• Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
• Minta siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara
berkesinambungan
• Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya,
tentukan jangka waktunya
• Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan orang tua