PANDUAN PENGEMBANGAN JURNAL BELAJAR, ANALISIS KRITIS ARTIKEL DAN PORTOFOLIO PADA MATAKULIAH BIOLOGI UMUM

OLEH TIM PENGEMBANG PENDIDIKAN BIOLOGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS TADULAKO 2011

PENULISAN JURNAL BELAJAR Jurnal yang dimaksud di sini adalah semacam kombinasi antara catatan kuliah dan buku harian, yang berisi tulisan mengenai pembelajaran. Penulisan jurnal dapat membantu mahasiswa mempelajari (dan menyiapkan diri untuk ujian) karena jurnal dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam mempelajari mata kuliahnya, memperjelas pemikiran yang masih kabur, membantu memecahkan masalah, dan menggalakkan mahasiswa untuk berpikir secara kritis. Ketika mahasiswa menulis jurnal, maka pembelajaran akan menjadi miliknya secara individu. Meskipun penulisan jurnal belum menjamin bahwa semua mahasiswa akan belajar secara aktif. Setidak-tidaknya akan menyebabkan dia tidak pasif mempelajari materi matakuliahnya. Meminta mahasiswa menulis jurnal memaksa mereka untuk berpikir dan mensintesis informasi, sehingga tidak secara pasif hanya menunggu "kebenaran" yang dikuliahkan dosen. Waktu dan fokus pengisian jurnal dapat bervariasi, disesuaikan dengan keperluan tiap mahasiswa dan keperluan akademis. Perancangan Jurnal 1. Mahasiswa boleh menulis jurnalnya pada folder yang dapat dilepas-lepas atau pada buku tulis. 2. Jurnal dapat dibagi menjadi bagian pribadi (rahasia, untuk mahasiswa sendiri), bagian catatan, dan bagian karya di dalam kelas. 3. Setiap masukan harus diberi nomor dan tanggal penulisan. Pemanfaatan Jurnal 1. Untuk memulai pertemuan di kelas atau memulai diskusi Mahasiswa diberi waktu 5 menit untuk menulis sesuatu yang berhubungan dengan topik hari ini. Setelah itu dosen dapat membaca tulisannya sendiri untuk memulai pertemuan sebelum meminta mahasiswa membaca apa yang telah mereka tulis. Ini cara yang sangat baik, untuk mengetahui apa yang dipikirkan, dipelajari, atau tidak dipelajari mahasiswa. 2. Untuk meringkas pembelajaran Mahasiswa diberi waktu 5 -10 menit pada akhir pembelajaran untuk menuliskan komentar dan pertanyaan-pertanyaan mereka mengenai pembelajaran hari ini. 3. Untuk interupsi/menfokuskan kembali diskusi kelas Mahasiswa diminta menuliskan kembali dengan kata-kata sendiri apa yang mereka pelajari di kelas di tengah kegiatan pembelajaran. Kegiatan kelas yang monoton karena mahasiswa hanya mendengarkan secara pasif atau menulis catatan secara mekanis dapat diinterupsi dengan penulisan jurnal selama kurang lebih 5 menit. Tugas menulis ini dapat meningkatkan pembelajaran, merangsang kegiatan berpikir, dan tidak perlu dinilai oleh dosen. 4. Untuk menanyakan persetujuan atas suatu pernyataan Mahasiswa diminta untuk menyatakan persetujuannya (setuju atau tidak setuju) terhadap salah satu isu seperti pengendalian populasi, pelepasan organisme yang telah direkayasa secara genetik ke lingkungan. 5. Untuk mendiskusikan bagaimana pembelajaran hari ini terkait dengan topik-topik lain 1

Mahasiswa diminta untuk menulis bagaimana keterkaitan perkuliahan hari ini dengan 1) perkuliahan sebelumnya, 2) sesuatu yang mereka pelajari di kelas lain, atau 3) sesuatu yang telah mereka baca atau dengar di koran atau televisi. 6. Untuk merespons suatu tugas Mahasiswa diminta untuk menulis pertanyaan-pertanyaan mengenai perkuliahan atau tugas membaca. 7. Untuk meningkatkan konsentrasi mahasiswa Mahasiswa diberitahu pada awal pelajaran, bahwa setelah 20 atau 30 menit dosen akan berhenti mengajar dan mahasiswa diminta menulis tiga (3) hal penting yang baru saja dibahas. Dengan demikian mahasiswa akan lebih berkonsentrasi mengikuti perkuliahan. 8. Untuk mencek kesiapan /pendapat mahasiswa Mahasiswa diminta untuk menuliskan pendapat mereka mengenai persiapan sebelum tes, bagaimana pola belajar mereka dan kesiapan mereka menghadapi tes. Setelah tes mahasiswa dapat diminta menuliskan reaksinya terhadap nilai/ angka yang diperoleh. 9. Untuk mencatat hasil karya laboratorium Mahasiswa diminta menulis mengenai eksperimen yang dilakukan, sumber kesalahan yang mungkin ada, kesulitan yang dihadapi dalam melaksanakannya, dan pentingnya hasil tersebut atau apa arti hasil tersebut bagi pembelajaran. Mahasiswa jarang menuliskan ide mereka sendiri dalam tugas-tugas tertulis karena mereka takut dosennya tidak setuju dengan ide-ide mereka dan memberi nilai rendah. Karenanya, galakkan mereka untuk menulis ide-ide mereka sendiri dalam jurnal. Untuk masukan terakhir dalam jurnal, mintalah mahasiswa menulis nilai jurnal bagi mereka. Penilaian Jurnal 1. Bacalah jurnal mahasiswa untuk mengetahui perasaan, kegelisahan, kesulitan, dan kegembiraan mereka. Mintalah mereka mengambil bagian "pribadi" (yang tidak boleh dibaca orang lain) sebelum menyerahkannya. 2. Pertimbangkan tugas penulisan jurnal ini, tapi jangan dinilai. 3. Tuliskan komentar yang positif saja dalam jurnal mahasisw. KEPUSTAKAAN Ambron, J. 1987. Writing to Improve Learning in Biology. Journal of College Science Teaching XVI (4): 263 - 266. Moore, Randy. 1994. Writing to Learn Biology. Let's Stop Neglecting the Tool that Works Best. Journal of College Science Teaching March/April: 289 - 295.

NO:

JURNAL BELAJAR MATAKULIAH: BIOLOGI UMUM Nama No. Stambuk Kelas Pokok Bahasan Dosen Hari/Tanggal : .. : .. : .. : .. : . : .

PANDUAN ANALISIS KRITIS ARTIKEL Anda sebagai mahasiswa diharapkan dapat melakukan analisis kritis mengenai bahan yang dibaca dalam arti menjelaskan apa informasi yang terkandung dalam bahan bacaan; bagaimana penerapan informasi tersebut bagi Anda sendiri; bagaimana bacaan tersebut mempengaruhi Anda, dan apa yang akan Anda laksanakan sehubungan dengan hal itu. serta mana/apa bagian bacaan yang membingungkan atau memerlukan penjelasan lebih lanjut. Setelah membaca suatu artikel, tuliskan hasil analisis kritis Anda dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan berikut sebagai pedoman: 1. Dengan menggunakan cara penulisan bibliografi yang benar, tuliskan nama pengarang, tahun publikasi, judul artikel, sumber artikel, volume, nomor, halaman. 2. Tuliskan tujuan penulisnya dalam menulis artikel tersebut (paling banyak 4 kalimat). 3. Tuliskan fakta-fakta unik yang berkaitan dengan artikel tersebut yang Anda pelajari. Salah satu caranya adalah dengan menuliskannya di dalam kartu indeks: ide pokok, informasi atau pertanyaan baru yang muncul untuk setiap paragraf atau bagian yang dibaca. 4. Apakah pertanyaan-pertanyaan yang dapat dimunculkan oleh artikel ini? Coba tambahkan pertanyaan-pertanyaan Anda sendiri untuk setiap paragraf atau bagian yang Anda tulis dalam kartu indeks (Anda dapat mempertanyakan faktanya atau kurangnya fakta dalam artikel tersebut. Mungkin juga validitas ilmiahnya; perlu tidaknya penelitian lebih lanjut). 5. Identifikasilah satu konsep atau prinsip Biologi yang utama yang disebutkan dalam artikel tersebut dan jelaskan keterkaitannya dengan pokok bahasan (Misalnya seleksi alam, hukum konservasi energi, kepunahan spesies, magnifikasi biologis, polusi, pH, dan sebagainya). 6. Lakukan refleksi, bagaimana informasi ini dapat mempengaruhi sikap Anda terhadap pokok bahasan ini dan apakah yang ingin Anda lakukan mengenai hal ini. Tugas Anda adalah mencari artikel dalam bidang biologi yang Anda minati (dari jurnal Ilmiah), bacalah artikel tersebut, lakukan analisis kritis dengan pedoman pertanyaan-pertanyaan di atas dan serahkan hasil analisis kritis Anda beserta fotokopi artikel sumber.

Contoh Analisis Kritis Artikel

ANALISIS KRITIS ARTIKEL MATAKULIAH BIOLOGI UMUM Abdul Jabar Al Rasyid 002011 17 001/Pendidikan Matematika A. Bibliografi I Dewa Putu Darma dan I Nyoman Peneng. 2007. Inventarisasi Tumbuhan Paku di Kawasan Taman Nasional Laiwangi-Wanggameti Sumba Timur,Waingapu, NTT. BIODIVERSITAS. Volume 8, Nomor 3 Juli 2007 Halaman: 242-248 B. Tujuan Penulis melakukan menginventarisasi dan mengkoleksi jenis-jenis tumbuhan paku potensial di kawasan hutan Taman Nasional Laiwangi Wanggameti Sumba Timur - NTT. C. Fakta-fakta Unik Formasi geologi hutan Laiwangi-Wanggameti adalah batuan sedimen yang terdiri atas Neogen Tipe ekosistem di Taman Nasional Laiwangi-Wanggameti meliputi hutan pantai, hutan musim dengan tropika kering dan hutan hujan dataran rendah hingga hutan hujan pegunungan Marga Cyclosorus, Asplenium, Athyrium, dan Pteris merupakan tumbuhan paku yang mendominasi kawasan hutan Taman Nasional LaiwangiWanggameti Tumbuhan paku yang ditemukan terdiri dari 21 suku, 30 marga dan 70 jenis. Selain itu terdapat 3 jenis tumbuhan paku yang merupakan koleksi baru bagi Kebun Raya Bali yaitu Licopodium sernuum, Lygodium javanicum (Tumb.) Sw. dan Ophioglossum pendulum L. D. Pertanyaan yang dapat dimunculkan Bagaimana prosedur metode jelajah yang diterapkan dalam penelitian ini? Bagaimana cara mengoleksi tumbuhan paku? Acuan apa yang digunakan untuk melakukan identifikasi tumbuhan paku? E. Keanekaragaman Hayati F. Refleksi Saya tertarik dengan artikel ini karena setelah membaca dan melakukan analisis kritis, saya merasa telah memperoleh informasi tentang berbagai jenis tumbuhan paku sehingga bisa menambah wawasan saya tentang keanekaragaman hayati. Walaupun masih ada beberapa hal yang saya belum mengerti, sebagaimana yang saya tulis dalam point D.

PANDUAN UMUM PENGEMBANGAN PORTOFOLIO BIOLOGI UMUM Pengembangan portofolio memberi kesempatan kepada Anda sebagai mahasiswa untuk mereviu, menganalisis, menikmati karya yang telah dihasilkan dalam matakuliah ini, dan memberi kesempatan untuk mengklarifikasi tujuan mengikuti perkuliahan ini. Tambahan pula, portofolio memberikan dokumentasi konkrit mengenai apa yang Anda lakukan sebagai dasar penilaian kemajuan kemampuan Anda. Portofolio adalah suatu kumpulan seleksi hasil karya, bukan seluruh hasil karya. Anda memilih mana bukti (persiapan presentasi) yang akan dimasukkan dalam portofolio. Sebagai tambahan dari tulisan Anda, boleh dipilih dan dimasukkan juga bahan-bahan yang menurut Anda ikut menunjang perkembangan kemampuannya sebagai pebelajar Biologi Umum. Misalnya, hasil bacaan yang terkait dengan topik pembahasan Biologi Umum. Suatu seleksi hasil karya bukan merupakan portofolio kecuali bila disertai pula dengan hasil refleksi, yaitu hasil pemikiran, analisis Anda mengenai tulisan atau karya Anda tersebut. Refleksi dapat diletakkan pada bagian PENDAHULUAN dan bagian KETERANGAN (label) atau deskripsi mengenai setiap bukti (artifak) dalam portofolio Anda. Anda boleh memilih untuk menulis pendahuluan yang panjang lebar dengan "keterangan" yang pendekpendek atau Anda memilih menulis "keterangan" yang lebih panjang dan rinci dengan pendahuluan singkat. Rambu-rambu yang mungkin dapat Anda gunakan dalam melakukan refleksi: 1. Deskripsi mengenai latar belakang dan pengalaman Anda sebelumnya dalam kaitannya dengan perkuliahan Biologi Umum. 2. Tujuan apa yang ingin Anda capai dengan mengikuti matakuliah Biologi Umum. 3. Penjelasan mengenai bagaimana peningkatan kemampuan Anda dalam belajar Biologi Umum dapat memberi sumbangan kepada pencapaian tujuan akademik dan karier Anda. 4. Uraian mengenai mengapakah, bagaimanakah, dan manakah tugas-tugas atau kegiatan di kelas yang bermanfaat bagi Anda dan dapat Anda nikmati. 5. Uraian mengenai tugas-tugas atau kegiatan di kelas yang terlalu sulit atau menantang bagi Anda (dan mengapa tugas itu sulit, dan apa yang Anda lakukan untuk menghadapi tantangan itu) 6. Penjelasan mengenai proses belajar Biologi Umum (misalnya bagaimana Anda memulai belajar Biologi Umum, strategi apa yang Anda gunakan untuk belajar? Kapan dan dimana Anda dapat belajar paling baik? Sumber-sumber apa yang sangat membantu pada saat membuat tugas? Masukan teman? Komentar dosen? Manakah bagian dari proses yang paling mudah atau paling sulit bagi Anda? 7. Tuliskan beberapa hal mengenai pembelajaran Biologi Umum yang belum Anda pahami sebelum mengikuti perkuliahan ini (dan tulis pula beberapa hal yang masih ingin Anda pelajari lebih lanjut). 8. Tuliskan mengenai strategi atau teknik baru dalam belajar Biologi Umum yang baru Anda peroleh (Dan uraikan juga hal-hal lain yang ingin Anda pelajari atau kuasai dalam belajar Biologi Umum sepanjang program studi Anda selanjutnya) 9. Sebutkan bukti (artifak) khusus (tulisan atau bahan tambahan) yang Anda pikir perlu dimasukkan karena berkaitan dengan komentar-komentar Anda di atas. Contohnya adalah komentar Anda mengenai keterlibatan Anda dalam diskusi kelas saat presentasi kelompok lain. Tuliskan komentar Anda mengenai satu atau dua presentasi kelompok yang paling Anda sukai. 6

PANDUAN KHUSUS PENGEMBANGAN PORTOFOLIO BIOLOGI UMUM 1. Portofolio yang dikembangkan berisi kumpulan bukti proses pembelajaran dan kinerja mahasiswa dalam perkuliahan Biologi Umum. 2. Pemanfaatan portofolio ini: untuk dijadikan sarana refleksi bagi mahasisa mengenai kemajuan kemampuannya dalam mempelajari Biologi Umum. untuk dijadikan bahan pertimbangan dosen untuk menilai pengetahuan, sikap, dan keterampilan mahasiswa dalam rangka pemberian nilai akhir matakuliah Biologi Umum. 3. Struktur portofolio yang dikembangkan: a. Macam bukti (artifak) 1) Hasil karya tulis mahasiswa: berupa 5 macam karya yaitu: a) jurnal belajar kegiatan sepanjang semester (12 jurnal belajar). b) hasil analisis kritis dua artikel dari jurnal dan/atau artikel dari internet. c) hasil reviu makalah yang presentasi secara individu dan/atau kelompok. d) laporan setiap hasil praktikum. 2) Produksi, berupa a) pernyataan penyusunnya mengenai tujuan pengembangan portofolio b) hasil refleksi diri pengembang yang berupa ungkapan perasaan atau pemahaman terhadap kegiatan dan bagaimana hal ini mempengaruhi pemahaman sebelumnya dan pengembangan selanjutnya. c) identitas dokumen yang menjelaskan bukti apa yang ada dalam portofolio yang dikembangkan b. Penentuan dan Pengaturan mengenai bukti: 1) Siapa yang menentukan mengenai bukti apa yang harus disertakan? Kesepakatan antara dosen dan mahasiswa (mahasiswa dapat mengusulkan apa saja bukti yang disertakan: dosen menyebut semua bukti yang mungkin dapat diberikan). 2) Seberapa banyak bukti yang perlu dimasukkan? Pilih bukti yang representatif, yang memuaskan pengembangnya. 3) Bagaimana pengaturan bukti-bukti tersebut? Sesuai dengan pilihan mahasiswa, boleh secara kronologis, teoritis dan menurut kelompok bukti. 4) Penyekoran Portofolio Format kriteria penilaian portofolio mahasiswa dapat disepakati antara dosen dengan mahasiswa pada awal perkuliahan. Mahasiswa boleh memberi masukan/usulan untuk penetapan format tersebut. 5) Catatan Tambahan Pada awal perkuliahan juga diberikan beberapa pedoman untuk membantu mahasiswa melakukan refleksi mengenai hasil belajarnya, yaitu: Mencatat hasil bacaan secara Analisis Kritis Refleksi diri sebagai pembelajar Analisis Kritis Refleksi Akhir Semester Mahasiswa diharapkan memberi masukan/komentar mengenai format/ pedoman tersebut untuk perbaikan format agar lebih tepat dipakai untuk menunjang pengembangan portofolio tahun-tahun yang akan datang. 6) Catatan rambu-rambu mengenai Isi portofolio yang dikembangkan seperti terdapat pada contoh berikut: 7

Contoh Daftar Isi Portofolio BIOLOGI UMUM DAFTAR ISI KATA PENGANTAR DAFTAR ISI 1. Pendahuluan 2. Jurnal belajar 3. Judul naskah 1 dari jurnal dan/atau internet yang dianalisis kritis 4. Judul naskah 2 dari jurnal dan/atau internet yang dianalisis kritis 5. Judul makalah hasil reviu 6. Judul materi 1 dalam kegiatan praktikum 7. Judul materi 2 dalam kegiatan praktikum 8. Judul materi 3 dalam kegiatan praktikum 9. dst 10. Refleksi Akhir Semester 11. Penilaian Portofolio oleh Diri Sendiri 12. Penilaian Portofolio oleh Teman 13. Penilaian Portofolio oleh dosen

PENILAIAN PORTOFOLIO AKHIIR SEMESTER Oleh: Diri Sendiri/ Teman/ Dosen Nama Pemilik Portofolio Nama Penilai Tanggal : .. : .. : ..
*)

Berdasarkan pengecekan dan kelengkapan portofolio, ini, berilah penilaian dari 1 (049, sangat kurang), 2 (50-65, kurang), 3 (66-74, cukup), 4 (75-90, baik) atau 5 (91100, sangat baik) untuk setiap butir di bawah ini dan kalikan dengan bobotnya untuk memperoleh nilai akhir portofolio. Untuk Portofolio Akhir Semester Bobot 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Kata. Pengantar Daftar Isi Pendahuluan Jurnal Belajar Analisis Kritis 1 Analisis Kritis 2 Makalah Laporan Praktikum Refleksi Akhir Semester Penilaian Diri Sendiri 5 5 5 20 10 10 10 20 10 5 Nilai Total Bobot X Nilai

Kesimpulan: Nilai Akhir Portofolio (A, B, C, D, E (lingkari salah satu), dengan patokan, E-(0-250, sangat kurang), D (251-300, kurang), C (301-350, sedang), B (351-425, baik) atau A (426-500, sangat baik). Komentar:

*)

Coret yang tidak perlu 9