MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

MAKNA PECAHAN. Ada tiga penjelasan tentang pecahan. Pecahan adalah sebahagian daripada keseluruhan. Pecahan adalah sebahagian daripada kumpulan. Pecahan adalah pembahagian nombor bulat.

TATATANDA PECAHAN. Contoh :

1 1 3

dipanggil pengangka dipanggil penyebut

PERKAITAN ANTARA MODEL, SIMBOL DAN BAHASA.

Model

Bahasa
( satu pertiga ) JENIS-JENIS PECAHAN. Pecahan wajar Nombor bercampur Pecahan tak wajar

Simbol
1 3

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

KONSEP PENAMBAHAN DALAM PECAHAN.

Dua nombor pecahan boleh ditambah untuk menghasilkan nilai nombor yang lebih besar.Hasil tambah itu boleh merupakan satu nombor pecahan wajar, nombor bulat atau nombor bercampur. Konsep konsep dalam penambahan pecahan boleh diringkaskan seperti berikut:HASIL TAMBAH = 1 HASIL TAMBAH < 1 PENYEBUT SAMA HASIL TAMBAH >1

PENAMBAHAN PECAHAN

PENYEBUT TAK SAMA

PENYEBUT DISAMAKAN

NOMBOR BERCAMPUR

MELIBATKAN PECAHAN PENYEBUT MELIBATKAN PECAHAN PENYEBUT TAK SAMA

Dalam penambahan pecahan, hanya nombor-nombor pecahan yang penyebutnya sama boleh ditambah dan penambahan itu terhad kepada pengangka sahaja. Sekiranya penambahan melibatkan dua nombor pecahan yang penyebutnya tak sama, nombor-nombor itu perlu ditulis dalam bentuk pecahan setara supaya keduadua penyebutnya adalah sama.
Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN MATEMATIK TAHUN 5 TAJUK: PECAHAN

1. Convert improper fractions to mixed numbers and vice - versa

2.

Add two mixed numbers with the same and different denominator up to 10

FRACTIONS
3. Subtract two mixed numbers with the same and different denominators up to 10

4.

Multiply whole numbers with proper fractions

5.
Fatimah bt Abustan-700622-086038

Solved problems involving multiplication

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

PENAMBAHAN DALAM PECAHAN

i. ii. iii.

Learning Area : Addition of fraction Learning Objective : Add mixed numbers with denominators of up to 10 Learning Outcomes: Add mixed numbers with different denominators of up to 10

ABM

Masa : 1 jam

Bahan manipulatif dan lembaran kerja

Set Induksi 1. Guru menunjukkan gambarajah dari beberapa pecahan yang berlorek.

Contoh 1

Contoh 2

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

Contoh 3

Langkah 1:

Murid berbincang dalam kumpulan bahagian pecahan berlorek dari setiap gambar rajah. Guru membimbing murid mengenai konsep pecahan yang telah dipelajari.

PENYELESAIAN : 1

Menggunakan bahan maujud iaitu gambarajah dalam proses penambahan pecahan

Arahan guru:

Contoh soalan :

1 3

1 9

*Bagaimana cara untuk mendapatkan jawapan? * Lihat pada bahagian penyebut terlebih dahulu. Is it the same ?

Langkah 1: 1 3 + 1 9

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

Langkah 2:

Tambahkan nombor bulat

+
1 2

Langkah 3: Dengan memberi penekanan kepada murid bahawa 1 dari 3 bahagian, adalah bersamaan dengan 3 dari 9 bahagian.

Dapatkan penyebut yang sama. = 1 3 3 9

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

Langkah 4: Tambahkan pecahan yang sama penyebutnya.

Menambahkan pecahan yang sama penyebutnya. + =

Langkah 5: Gabungkan nombor bulat dan nombor pecahan.

Apakah jawapan anda?

4 9

39

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

PENYELESAIAN : 2

Contoh soalan :

1 3

1 9

Langkah 1 : Tukarkan

1 3

kepada pecahan setara dengan yang sama

penyebut dengan menggunakan jadual faktor paling rendah yang sama.

X3 3 6 9

X9 9 18 27

1x3 3 x3

3 9

Langkah 2 : Tambahkan pecahan nombor bercampur 1

3 1 dengan 2 9 9

3 9

1 9

Langkah-langkah yang perlu diikuti :

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008 1.

Tambahkan nombor bulat terlebih dahulu.

3 9 1 9

1 + 2 +

2.

Tambahkan nombor pecahan

3.

(1 + 2) (

3 + 9 4 3 9

1 ) 9

PENYELESAIAN : 2 Atau penambahan pecahan secara bentuk lazim.

NOMBOR BULAT

NOMBOR PECAHAN

1 = 3

3 9

1 9 4 9

JAWAP AN HASIL TAMBA H PECAH AN

CONTOH LEMBARAN KERJA MURID.

1.

1 1 + 1 3 6

6.

1 2 + 5 6 3

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

2.

1 1 + 1 4 8

7.

2 1 + 1 3 6

3.

2 5

+ 1

3 = 10

8.

1 3 + 2 8 4

4.

1 1 + 5 4 2

9.

1 3 + 5 10 5

5.

3 1 + 1 8 4

10.

3 8

+ 1

1 4

KESIMPULAN Penambahan dua pecahan yang mempunyai penyebutnya tidak sama memerlukan kemahiran menukar sebarang pecahan kepada pecahan setara yang dikehendaki. Murid sepatutnya memahami konsep pecahan dalam penambahan terlebih dahulu, sebelum begerak lebih jauh.

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

Cara penyelesaian yang mudah difahami oleh murid merupakan penambahan secara bentuk lazim iaitu murid dapat membezakan antara nombor bulat dan pecahan sebelum mereka menambahkan pecahan dalam bentuk nombor bercampur.

PENYELESAIAN : 2 Penambahan pecahan secara bentuk lazim.

NOMBOR BULAT

NOMBOR PECAHAN

1 = 3

3 9

1 9 4 9 1x3 3 x3

3 9

Murid menukarkan pecahan supaya menjadi penyebut sepunya terendah,sebelum menambahkan nombor JAWAP AN HASIL TAMBA H PECAH Cara penyelesaian di atas mudah difahami oleh murid dan AN tidak membuang

masa mereka.Sesetengah murid kurang faham dan agak sukar membezakan nombor
Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

bercampur. Dengan menggunakan petak bentuk lazim, murid secara tidak langsung dapat mengelaskan antara nombor bulat dan nombor pecahan sebelum mereka menambahkan nombor bercampur tersebut.Sekiranya nombor pecahan tersebut merupakan pecahan yang berbeza penyebutnya,mereka perlulah mencari penyebut yang sama terlebih dahulu sebelum menambahkan nilai pecahan.
REFLEKSI -FATIMAH BT ABUSTAN-700622-08-6038

Terlebih dahulu, ingin saya rakamkan jutaan terima kasih kepada semua pensyarah Jabatan Matematik yang mengajar MTE 3109 terutama DR. HJ.ABDUL RAZAK BIN OTHMAN yang telah memberi ilmu pengetahuan ,tunjuk ajar serta bimbingan dan seterusnya memberi panduan sehingga terlaksananya tugasan ini. Ketika menyiapkan tugasan ini, banyak pengetahuan yang dapat saya perolehi dan terokai. Subjek Matematik ini bukanlah baru bagi saya,memandangkan pengalaman mengajar selama 19 tahun namun saya tidak berpeluang peluang mendalaminya terutama meneroka cara penyelesaian yang bebeza dengan melakukan kajian bersama murid..Saya bersyukur kerana berkat kesabaran , saya dapat menyiapnya seperti yang dijanjikan Selain itu,saya juga didedahkan dengan kemahiran memilih cara yang sesuai berpandukan bahan bacaan dan kajian yang dilakukan untuk membolehkan para pelajar memahami konsep pecahan dengan sistematik dan berkesan. Seperti yang kita maklum,penilaian merupakan satu proses sistematik untuk mengumpul maklumat yang digunakan dalam pengajaran dan pengajaran.Pengetahuan ini penting supaya saya mahir dalam merancang,membina pengajaran dan pembelajaran supaya menjadi lebih berkesan. Akhir sekali,saya sebagai pendidik perlu merancang dan seterusnya melaksanakan tindakan yang bersesuaian untuk mewujudkan pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan matematik agar menjadi menarik dan sebagai subjek pilihan murid. Sebagai seorang guru, saya beranggapan menyiapkan tugasan ini menyuntik semangat saya untuk meneruskan perjuangan dalam profesion pendidikan.

Fatimah bt Abustan-700622-086038

MTE- 3109 PSGR MT AMBILAN NOV 2008

Sekian.Terima kasih.

Fatimah bt Abustan-700622-086038