20/11/2013 Kursus penyebaran KSSR matematik Tahun 4 Format Rancangan Pengajaran Harian: Bincang dalam mesyuarat panitia: wajibkan

n Bidang : Nombor & operasi penguasaan operasi asas dalam tahun 1. TAHUN 1,2,3 STANDARD KURIKULUM & STANDARD PRESTASI Tajuk : Nombor bulat dalam 100 000 TAHUN 4 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN S.K.: 1.1 4 BIDANG: S.P.: 1.1 (ii) 1. Nombor & operasi 2. Sukatan & geometri Obj.: Di akhir pembelajaran , murid dapat 3. Perkaitan & algebra 4. Statistik &kebarangkalian (i) Menyebut 8 daripada 10 nombor dengan betul. Aktiviti: Kemahiran proses mate: 1. Guru menggunakan ICT 4876 BBM: + 325 Impak/ Refleksi: 4 orang perlu membuat aktiviti tambahan. PdP akan diulang pada 1. Mental calculation / proses mental 2. Mesti buat secara verbal melalui bahan/ konkrit Kaedah pedagogi: 3. Melalui konjektor (bahan bukti) 1. stimulasi 4. Komunikasi dlm matematik murid gagal 2. masteri learning membuat penterjemahan 3. kontektual 4. konstruktivist 476 + 213 = 689, minta murid menjelaskannya / 5. menukarkan dari satu bentuk ke btk lain. 3 komponen asas matematik: 1. Asas Ajar murid kaedah yg. berbeza pada pelajaran yang sama. 2. +, -, X, bahagi Cth: 3. Aplikasi tahun 4 dlm semua tajuk. 43728 8 + 2 = 10 + 1 = 11 Tiada lagi basic knowledge. + 5 6 9 4 3 Tahap penguasaan 1 & 2: asas 3 & 4 :standard, 5 & 6 : cemerlang (murid blh membuktikan/terang) 3 kemahiran mengira cth: 4876 + 325 4 penyelesaian masalah 5 & 6 non-routine problems Cth: utk murid lemah 476 + 287 13 150 600 763 1. Minta murid anggarkan jawapan akhir 2. Jawapan mesti dalam 40 000 + 60 000 = 100 000 (bundar) 3. Semak sama-sama. Kaedah (a) 43728 + 56943 11 60 1600 Kaedah b) 40 000 + 3 000 + 700 + 20 + 8 50 000 + 6 000 + 900 + 40 + 3

1. PENGETAHUAN (Tafsiran tahap penguasaan pengetahuan matematik secara keseluruhan) TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 TAFSIRAN Tahu pengetahuan asas matematik. Tahu dan faham pengetahuan asas matematik. Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik dan penukaran asas. Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan dalam menyelesaikan masalah harian yang rutin. Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan pelbagai strategi. Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara

b) Aplikasi sebarang nombor Beri dalam bentuk penyelesaian masalah Berikan kad 0 9. Contoh soalan nombor pertama lebih 3 daripada 5. Nombor paling di kiri adalah beza antara 9 dengan 6. Boleh guna ICT. Nombor di kedudukan betul lampu menyala.

Jangan terikat dengan tajuk dan tahap penguasaan. Pelbagaikan strategik. Penguasaan tahap murid bergantung kepada guru. Tidak semestinya murid mendapat TP 6 dalam setiap tajuk.
c) Penyelesaian masalah guna model Polya d) DSKP 2.3 (i) mengenalpasti anu cth: 4736 + _____ = 9836 (melalui cerita / mereka cerita) anu & mempunyai suatu nilai murid perlu tahu apa itu anu. (Beberapa/ sejumlah) Perbendaharaan kata e) menolak sebarang 2 nombor 56 437 2 864 = 7 4 8 5 6 -2 9 9 6 8 = Cara 1 Kaedah biasa 13 6= 10-6 +3= 54862 23946 Cara 2 Cara 3 Anggar jawapan/ Kaedah tambah Cerakin/ pecahkan dari bawa. 74856 29968

Non-routine (KBAT/HOTs) 40 + ___ + ____ = 185 60 + 125 = _____ Tukar soalan penyelesaian masalah kepada ayat Matematik. Murid boleh cuba kaedah try & error 40 + _0__ + __145__ = 185 40 + _72__ + __73__ = 185 a) Pembundaran 56 734 puluh yang dekat 1. Bulat & tambah 1 di sebelah 2. Garis nombor 3. Jiran kaya (5 & ke atas) tambah 1 & jiran miskin (0-4) tambah 0 01234 56789 +0 +1 Guna jari

14 836 9 864 563 = +/- 4 400 g) penyelesaian masalah non-routine melibatkan anu. HOTs/KBAT melibatkan +, -, x, Semak jawapan bekerja dari belakang. i) darab 2 nombor 5 6 X 8 Cari anggaran Cara 1: Cara 2 : 5 6 8 4 8 4 0 0 Cara 3 : tambah berulang

Cara 4:

7 4 4 2 3 2 5 6 0 1 2 1 6 0 2 8 0 0 X

3 8 4 0 0 0 0 0

Cara 5: 743= 700 + 40 + 3 + x 700 40 40 8

+ 3

Cara 6 : 700 x 40 = 43 x 8 =

j) 580 5 = Cara 1: bahagi tradisional Cara 2 : tolak berulang Cara 3 : (500 + 80) 5 100 + 10 + 6 = 116

Cara 4 : 6950 30 = (6000 + 900 + 50 ) 30 k) pecahan setara Cara 1: darab pengangka & Penyebut Cara 2 : gambar rajah Cara 3 : 7/5 5/5 = 1 1 bahagian dibahagikan kpd 5 2/5 1 2/5 l) no. bercampur terangkan dahulu 1 = 5/5, 10/10 No penuh + pecahan = nombor bercampur M) + =

Kalau pecahkah kpd 5, saiz x sama

3/7 + 1/5 = 3 x5 + 1x7= 7x5 5x7 3/5 1/10 =

7/8 =

n) + 1/3 + 1/5 =

+ + 1 1/5 3/10

- 3/10

9/10 4 1/3 5/6 = Cara 1 :Tradisional 4x3+1=13/3 5/6 4/5 + -1/10= -1/10

Cara 2: gambarajah

Cara 3: 3 4 6/6 1 5/6 2 1/6

1 1/5 +

= 2 1/10

Tolak biru muda. Jawapan = 9/10 2 1/3 = 1 1/6

Pink - , Kuning = jawapan Semak semula jawapan dengan menggantikan jawapan yg. diperolehi.

Perlu membeli carta yg. mengandungi 100 kotak & 1000 kotak. Integrasikan dengan ICT.

1/100 = 0.01

1/10 = 0.1 30/1000 = 0.030 Tidak sama dengan 0.3 sebab ia bersamaan dengan 0.300(300) sebenarnya 30 shj. o) 0.425 + 0.37 +4 = p) mesti ada blok 100 petak. Pecahan, perpuluhan dan peratus adalah benda yang saling berkaitan. 10% = 10 bahagian daripada 100 bahagian

Tajuk 9 tidak semestinya murid kena lepas TP6 kerana kemahirannya tidak banyak. TP3 sudah mencukupi.
q) RM4.50 x 8 = x 8 x RM4.50 = nilai nombor dahulu diikuti dengan nombor yg ada unit. r) RM10.00 RM8.70 = RM0.70+RM0.30 = RM9.00 (kaitan dengan cara seharian) + RM1.00 = RM10.

T6 KBAT Cth soalan: Beg RM70 kasut RM170 buku RM40.50

Selepas berbelanja, dia perlu ada baki yang minimum. Murid perlu pilih barang dan menerangkan sebab. s) dalam buku teks ada sesawang. Guna internet utk menunjukkan matawang asing & nilainya. Tahu nilai RM1 = berapa ringgit/sen nilai matawang asing.