RPP Matematika Kelas X

SMKS IT MARINAH AL-HIDAYAH
Jalan Panglima Denai No. 28 Medan Sumatera Utara 20227

Telp. (061) 7332551 Email : info.smkmarinah@gmail.com website : www.smkmarinah.sch.id
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP
Satuan Pendidikan : SMK IT Marinah Al-Hidayah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : I / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Bilangan Real
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi.
1. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan real.
B. Kompetensi Dasar.
1.1. Menerapkan operasi pada bilangan real.
C. Indikator.
1. Membedakan macam-macam bilangan real.
2. Mengoperasikan dua atau lebih bilangan bulat sesuai prosedur.
3. Mengoperasikan dua atau lebih bilangan pecahan sesuai
prosedur.
4. Mengkonversikan bilangan pecahan kebentuk persen atau
pecahan desimal sesuai prosedur.
5. Membedakan konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
6. Menjelaskan pengertian skala.
D. Tujuan Pembelajaran.
1. Siswa dapat membedakan macam-macam bilangan real.
2. Siswa dapat mengoperasikan dua atau lebih bilangan bulat
sesuai prosedur.
3. Siswa dapat mengoperasikan dua atau lebih bilangan pecahan
sesuai prosedur.
4. Siswa dapat mengkonversikan bilangan pecahan kebentuk
persen atau pecahan desimal sesuai prosedur.
5. Siswa dapat membedakan konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai
6. Siswa dapat Menjelaskan pengertian skala.
E. Materi Pembelajaran.
1. Macam-macam bilangan real.
2. Pengoperasian dua atau lebih bilangan bulat.
3. Pengoperasian dua atau lebih bilangan pecahan.
4. Konversi pecahan kebentuk persen, pecahan desimal atau
sebaliknya.
5. Penyelesaian masalah perbandingan (senilai dan berbalik nilai).
F. Metode Pembelajaran.
Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan.
G. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran.
1. Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai.
 Menggali pengetahuan siswa tentang operasi bilangan real.
RPP Matematika Kelas X Hal. 1 dari 56

b. Kegiatan Inti :
 Diskusi dan menyampaikan informasi tentang macam-
macam bilangan real beserta contohnya.
 Guru menyampaikan informasi cara pengoperasian
bilangan bulat sesuai prosedur.
 Dengan tanya jawab guru memberi contoh soal operasi
bilangan bulat berserta cara penyelesaiannya..
 Guru menyampaikan informasi cara pengoperasian
bilangan pecahan.
 Dengan tanya jawab guru memberi contoh soal operasi
bilangan pecahan beserta cara penyelesaiannya
 Siswa aktif mengerjakan soal latihan.
c. Kegiatan penutup
 Membahas soal latihan.
 Tugas individu dikerjakan dirumah.
 Menutup pertemuan dengan salam.
2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Membahas soal PR.
b. Kegiatan Inti
 Diskusi dan menyampaikan informasi tentang pengertian perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
 Guru memberikan contoh soal dan penyelesaian tentang menyelesaikan
masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
 Guru menyampaikan informasi tentang pengertian skala dan persen.
 Guru memberikan contoh soal dan penyelesaiannya tentang skala dan
persen.
c. Kegiatan Penutup
 Bersama –sama siswa membahas soal latihan.
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
 Mempersiapkan siswa untuk mengikuti post tes.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mengerjakan soal post tes.
c. Kegiatan Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan post tes.
H. Sumber pembelajaran.
Buku Diktat Matematika SMK kelas X semester 1, Teknologi Industri, Sumiyati, S.Pd 2008,
halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
a. JenisTes : Test Tertulis
b. Bentuk instrumen : Soal Uraian.
c. Instrumen penilaian

I. Hitunglah!
1. 54,21 x 2,32 =...
1 2 1
+ − =.. .
2. 2 2 5 3
2
5+3×2+ =. . .
3. 3
2 1
5 :3 =. ..
4. 3 2
1
3 : 2×5=. . .
5. 2
1 1 2
3 −4 +1 =.. .
6. 3 5 3
2 2 1
7. 3
( ) ( )
− −5 +4× −1 =. ..
3 3
1
2
8. 2 % dari Rp. 15.000 adalah ...
2 x
=
9. Tentukan x dari persamaan : 3 10
0 ,25 6, 25
=
10.Tentukan x dari persamaan : x 100
II. Jawablah pertanyaan berikut!
1. Jarak 2 kota pada peta 7,5 cm. Jika skala pada peta 1 : 150.000. Berapakah jarak
sesungguhnya!
2. Perbandingan gaji suami dan isteri 5 : 3. Jika gaji isterinya Rp.1.500.000. Berapa gaji
suaminya!
3. Untuk biaya praktek Ali harus membayar 45 % dari biaya praktek. Jika biaya praktek
yang diperlukan Rp. 200.000,00. Berapa Ali harus membayar!
4. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan dalam waktu 9 bulan oleh 200 orang pekerja.
Berapa pekerja yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan itu dalam waktu 6
bulan?
Mengetahui, Medan, 2 Mei 2015

Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran
Fadliansyah Nasution, S.Kom Arsad Halomoan S, S.Pd.I


RPP

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran ( 5 kali pertemuan )
1. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi
bilangan real.
1.2 Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat.
C. Indikator.
1. Menjelaskan bilangan berpangkat sesuai konsep yang berlaku.
2. mengoperasikan bilangan berpangkat sesuai dengan sifat-
sifatnya.
3. Menyederhanakan bilangan berpangkat atau menentukan
nilainya dengan menggunakan sifat-sifatnya.
4. Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam penyelesaian
masalah kejuruan.
1. Siswa dapat mengubah bilangan
berpangkat ke dalam bentuk perkalian.
2. Siswa dapat menghitung operasi
bilangan berpangkat sesuai dengan sifat-sifatnya.
3. Siswa dapat menyederhanakan bilangan
berpangkat dengan menggunakan sifat-sifatnya.
4. Siswa dapat menentukan bilangan
berpangkat dengan menggunakan sifat-sifatnya.
5. Siswa dapat menerapkan konsep
bilangan berpangkat dalam penyelesaian masalah kejuruan.
1. Penjelasan konsep dan sifat bilangan berpangkat.
2. Pengoperasian bilangan berpangkat.
3. Penyederhanaan bilangan berpangkat.
4. Penyelesaian masalah kejuruan dengan bilangan berpangkat.
Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan.
1. Pertemuan Pertama.
a. Pendahuluan
 Menggali pengetahuan siswa tentang bilangan berpangkatl.
b. Kegiatan Inti :
 Diskusi dan menyampaikan informasi tentang bilangan
berpangkat.

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

pengoperasian bilangan berpangkat dan penyerdehanaan.
c. Kegiatan Penutup.
 Bersama sama membahas soal latihan.
 Tugas individu dikerjakan dirumah.
2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Membahas soal PR.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan beberapa soal latihan tentang operasi bilangan
berpangkat.
c. Kegiatan penutup
 Bersama –sama siswa membahas soal latihan.
3. Pertemuan Ketiga.
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang sifat-sifat bilangan berpangkat.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan soal operasi bilangan berpangkat dan penyerdehanaan
bilangan berpangkat.
c. Penutup
 Bersama-sama membahas soal latihan.
4. Pertemuan Keempat
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang sifat-sifat bilangan berpangkat.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan contoh soal penyelasaian tentang masalah kejuruan yang
berkaitan dengan bilangan berpangkat.
c. Penutup
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam
 Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti post tes.
b. Kegiatan inti.
c. Kegiatan penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.


Buku Diktat Matematika SMK kelas X semester 1, Teknologi Industri, Sumiyati, S.Pd
2008, halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
1. Jenis Tes : Test Tertulis
2. Bentuk instrumen : Soal Uraian.
3. Instrumen penilaian.
I. Hitunglah!
2
1. 23 ×2−8 =.. .
8
4
=. ..
2. 45 .
−2
(−5 )
=. ..
3. 30
3
2
4.
()3
=.. .
II. Sederhanakan!
3 12
ab
1. ab− 3
5
4 a2 b3
2.
( )2ab
3. ( 2 p−3)( 5 p2)( 6 p−5 )=
III. Tulislah dallam bentuk baku!
1. 0,000721
2. 815000
−3
3. ( 2×10−5)



RPP

1.3 Menerapkan operasi pada bilangan irasional.
C. Indikator.
1. Mengklasifikasikan bentuk akar yang merupakan rasional dan irasional.
2. mengoperasikan bilangan bentuk akar sesuai dengan sifat-
sifatnya.
3. Menyederhanakan bilangan bentuk akar atau menentukan
nilainya dengan menggunakan sifat-sifatnya.
4. Menerapkan konsep bilangan irasional dalam penyelesaian
masalah kejuruan.
1. Siswa dapat mengklasifikasikan bentuk akar yang merupakan
bilangan rasional.
2. Siswa dapat melakukan operasi hitung bilangan irasional.
3. Siswa dapat menyederhanakan bilangan bentuk akar.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah kejuruan yang berkaitan
dengan bilangan irasional.
1. Penjelasan konsep dan sifat bilangan irasional.
2. Pengoperasian bilangan irasional.
3. Penyerdehanaan bilangan irasional.
4. Penyelesaian masalah kejuruan yang berkaitan dengan
bilangan irasional.
Ceramah, tanya jawab, dan penugasan.
a. Pendahuluan
 Prasyarat pengetahuan: operasi bilangan dan konsep bilangan berpangkat.
b. Kegiatan Inti :
 Guru menjelaskan konsep dan sifat-sifat bilangan
irasional..
 Guru menjelaskan pengoperasian bilangan irasional
berdasarkan sifat-sifatnya.
 Siswa mengerjakan soal-soal operasi bilangan irasional.
c. Kegiatan penutup.

 Mengerjakan soal-soal latihan.

 Menutup pertemuan dengan salam
2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang sifat-sifat bilangan irasional.
 Melanjutkan membahas soal latihan pada pertemuan sebelumnya..
b. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan cara penyederhanaan bilangan irasional.
 Guru memberikan contoh soal dan cara penyelesaian.
 Siswa aktif mengerjakan soal latihan
c. Kegiatan penutup
 Bersama-sama siswa membahas soal latihan.
 Guru memberikan soal Pekerjaan Rumah.
a. Pendahuluan
 Membahas Pekerjaan Rumah.
 Menyiapkan siswa mengikuti post test.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mengerjakan soal post test.
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.
2008, halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
Hitunglah! Rasionalkan Penyebut dari pecahan

4 berikut!
1. √ 625 =...
5 3
2. √ 32 =... √2
3 6.
6
3. √4 =... √5
Sederhanakan! √5+2
7.
4.
10
√ 45+ √ 405−10 √5=... 8. √8−√ 3
5.
1
3 √ 27− √ 108+ √ 48=
2


RPP

1.4 Menerapkan Konsep Logaritma.
C. Indikator.
1. Mendiskripsikan dengan tepat konsep logaritma.
2. Mengoperasikan logaritma sesuai sifat-sifatnya.
3. Menyelesaikan perhitungan logaritma dengan menbaca tabel dan tanpa tabel.
4. Menerapkan konsep logaritma dalam penyelesaian masalah kejuruan.
1. Siswa dapat mendiskripsikan dengan tepat konsep logaritma.
2. Siswa dapat Mengoperasikan logaritma sesuai sifat-sifatnya.
3. Siswa dapat menyelesaikan perhitungan logaritma dengan menggunakan tabel
dan tanpa tabel.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah kejuruan yang berkaitan dengan logaritma.
E. Materi Pembelajaran
1. Penjelasan konsep logaritma
2. Pengoperasian logaritma sesuai dengan sifat-sifatnya
3. Menyelesaikan masalah logaritma.
Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
a. Pendahuluan
 Prasyarat pengetahuan: operasi bilangan dan konsep bilangan berpangkat.
b. Kegiatan Inti :
 Guru menjelaskan konsep dan sifat-sifat logaritma.
 Guru menjelaskan pengoperasian bilangan logaritma
berdasarkan sifat-sifatnya.

 Siswa mengerjakan soal-soal operasi logaritma

berdasarkan sifat-sifat yang berlaku.
 Membahas soal-soal latihan.
 Guru memberikan Pekerjaan Rumah
2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang sifat-sifat logaritma.
 Membahas PR
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mengerjakan soal-soal logaritma
c. Kegiatan Penutup
 Bersama-sama siswa membahas soal latihan..
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang sifat-sifat logaritma.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan contoh soal dan pembahasan tentang masalah kejuruan
yang berkaitan dengan logaritma.
c. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan Keempat.
a. Pendahuluan
 Menyiapkan siswa mengikuti post tes.
b. Kegiatan Inti.
c. Kegiatan penutup.
 Siswa mengumpulkan pekerjaan.
2008, halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
1. Jenis tagihan : Test Tertulis
Hitunglah
7
1. log 343
3
2. log 3 √3

5 1
log
3. 5 √5
2 1
log 4+ 2 log32−2 log
4. 2
8 8 8
5. 3 log 4+2 log 10− log50
Jika diketahui log 2 = 0,3010 dan log 3 = 0,4771

Hitunglah
6. log 12
7. log 150



RPP

Materi Pokok : Aproksimasi Kesalahan
A. Standar Kompetensi
2. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi
kesalahan
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menerapkan kesalahan pengukuran
C. Indikator
1. Membedakan hasil membilang dan mengukur berdasar pengertiannya
2. Menentukan salah mutlak dan salah relatif hasil pengukuran
3. Menghitung persentase kesalahan berdasar hasil pengukurannya
4. Menghitung toleransi berdasar hasil pengukurannya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membedakan pengertian membilang dan mengukur
2. Siswa dapat menghitung kesalahan (salah mutlak dan salah relatif) suatu
pengukuran.
3. Siswa dapat menghitung prosentase kesalahan suatu pengukuran
4. Siswa dapat menghitung toleransi hasil suatu pengukuran
E. Materi Ajar
1. Pengertian Membilang dan Mengukur
2. Pembulatan
3. Kesalahan Hasil Pengukuran
F. Metode Pembelajaran
Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam dan apersepsi.
 Guru memberikan motivasi, penjelasan tentang tujuan mempelajari
standar kompetensi aproksimasi kesalahan
 Guru menugasi semua siswa untuk menyimak materi tentang membilang
dan mengukur, salah mutlak dan salah relative.
b. Kegiatan Inti :
 Guru memfasilitasi agar terjadi interaksi antar siswa, siswa dan guru dengan
menggunakan sumber belajar yang ada dan lingkungan, serta menugasi
semua siswa untuk mempelajari tentang membilang dan mengukur.
 Guru menugasi semua siswa untuk mempelajari tentang membilang dan
mengukur serta contoh–contohnya.
 Siswa melakukan kegiatan pengukuran.
 Guru mengadakan tanya jawab mengenai pembulatan.

2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang pengukuran
 Membahas PR
b. Kegiatan Inti
 Guru mengadakan tanya jawab mengenai salah mutlak dan salah relative
 Guru menugasi semua siswa untuk mempelajari tentang salah toleransi
kesalahan.
 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan guru
 Guru mengawasi dan membimbing
c. Kegiatan Penutup
2008, halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
1. Bulatkan sampai satu tempat desimal !
a. 7,95 c. 35,07
b. 102,63 d. 501,245
2. Tentukan banyaknya angka signifikan !
a. 24,7 c. 2750
b. 4026d. 0,0020
1
3. Nyatakan 3 7 sebagai pecahan desimal dan bulatkan sampai ketentuan berikut
!
a. 2 tempat desimal c. 3 tempat desimal
b. 2 angka signifikan d. 3 angka signifikan
4. Carilah salah mutlak dari hasil berikut ini !
a. 20 km c. 45 detik
b. 3,5 kg d. 48,75 kg
5. Hasil pengukuran massa suatu barang ditulis 15,5 kg. Tentukan :
a. salah mutlak
b. batas atas pengukuran
c. batas bawah pengukuran




RPP

Materi Pokok : Aproksimasi Kesalahan
2. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi
kesalahan
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran
C. Indikator
1. Menghitung jumlah dan selisih hasil pengukuran untuk menentukan hasil
maksimum dan hasil minimumnya
2. Menghitung hasil kali pengukuran untuk menentukan hasil maksimum dan hasil
minimumnya
1. Siswa mampu menghitung jumlah dan selisih hasil pengukuran untuk
menentukan hasil maksimum dan hasil minimumnya
2. Siswa mampu menghitung hasil kali pengukuran untuk menentukan hasil
maksimum dan hasil minimumnya
E. Materi Ajar
1. Penjumlahan Hasil Pengukuran
2. Pengurangan Hasil Pengukuran
3. Perkalian Hasil Pengukuran
a. Pendahuluan
 Guru memberikan motivasi, penjelasan tentang tujuan mempelajari
standar kompetensi aproksimasi kesalahan
 Guru menugasi semua siswa untuk menyimak materi tentang membilang
penjumlahan dan pegurangan hasil pengukuran
b. Kegiatan Inti :
 Guru memfasilitasi agar terjadi interaksi antar siswa, siswa dan guru dengan
menggunakan sumber belajar yang ada dan lingkungan, serta menugasi
semua siswa untuk mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan hasil
pengukuran.
 Guru menugasi semua siswa untuk mempelajari tentang penjumlahan dan
pengurangan hasil pengukuran.

2. Pertemuan Kedua.
a. Pendahuluan
 Tanya jawab tentang pengukuran
 Membahas PR
b. Kegiatan Inti
 Guru mengadakan tanya jawab mengenai perkalian hasil pengukuran
 Guru menugasi semua siswa untuk mempelajari tentang perkalian hasil
pengukuran.
 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan guru
 Guru mengawasi dan membimbing
c. Kegiatan Penutup
2008, halaman 2 s.d 14.
I. Penilaian :
a. Jenis Tes : Test Tertulis
b. Bentuk instrumen : Soal Uraian.
c. Instrumen penilaian.
1. Tinggi badan Budi jika dihitung sampai sentimeter terdekat adalah 153 cm.
Tentukan batas–batas tinggi badan Budi yang sebenarnya !
2. Tentukan jumlah maksimum dan minimum dari masing–masing hasil pengukuran
berikut!
a. 7,6 gram
b. 2,9 gram
c. 3,16 mm
3. Tentukan batas–batas pengurangan dari pengukuran–pengukuran berikut :
a. 7,4 gram
b. 1,8 gram
4. Dari 2,10 meter panjang kawat tembaga, dipotong sebagian dengan panjang 65
cm. Tentukan selisih maksimum hasil pemotongan tersebut !
5. Tentukan batas–batas keliling sebuah segitiga dengan panjang sisi–sisinya 5 cm,
8 cm, dan 4 cm!



RPP

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
3. Memecahkan masalah berkaitan dengan Sistem Perumusan dan Pertidaksamaan Linier
dan Kuadrat.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier.
C. Indikator
a. Mendefinisikan persamaan linier.
b. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linier.
c. Mendefinisikan pertidaksamaan linier.
d. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier.
a. Siswa dapat menyelesaikan persamaan linier.
b. Siswa dapat menyelesaikan pertidaksamaan linier.
E. Materi Ajar
a. Persamaan linier.
b. Pertidaksamaan linier.
Ceramah, Demonstrasi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
 Dengan tanya jawab guru bersam siswa membahas tentang hal yang
berkaitan dengan Persamaan.
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang persamaan linier.
 Siswa mengerjakan soal latihan.
c. Penutup
 Menutup peajaran dengan salam.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membuka pelajaran dengan salam dan presensi.
 Siswa mengingat kembali pelajaran sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pertidaksamaan linier.
c. Penutup
 Bersam-sama membahas soal latihan.
 Menutup pelajaran dengan salam.

3. Pertemuan Ketiga
1. Pendahuluan
 Membuka pelajaran dengan salam.
 Mempersiapkan siswa untuk mengikuti post test.
b. Kegiatan inti
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan post test.
H. Sumber Pembelajaran
a. Drs. Wiyoto dan Wagirin (1994), Matematika Teknik, ANGKASA Halaman 23 - 43.
b. Drs. MK. Alamsyah dan Erna Sunarti (2004), Matematika SMK, ARMICO Halaman
39 -50.
c. Dedi Heryadi, S,Pd (2004), Matematika Tehnologi dan Industri, Yudistira Halaman
40-56.
I. Penilaian
a. Jenis latihan : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Esay
c. Instrumen Penilaian :
1. Tentukan nilai X yang memenuhi persamaan berikut:
a. 5X – (X + 5) = X + 7
4 X −3
b. 5 + 4 = 11X
5 8
=
c. 2 X + 4 3 X +6
X 3
= +2
d. X−3 3 X −6
x 2X
−2=6−
e. 3 3
2 X −6 X +3 2
= =
f. 4 6 3
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut:
a. 4X – 3 (X - 2) ≥ 8
b. 2 (X + 3) ≤ 3 (X - 6)
c. 4 (X - 1) + 2 (X - 3) > X – 5
4+ X
d. 3 ≤2+X
e. a2 X – 4 < 4a2 – X



RPP

Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran ( 5 x Pertemuan )
3. Memecahkan masalah berkaitan dengan sistem persamaan dan pertidaksaman
linier dan kuadrat.
B. Kompetensi Dasar
.3 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
C. Indikator
1. Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar yang diketahui.
2. Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar persamaan kuadrat
lain.
3. Menyelesaikan masalah persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
1. Siswa dapat menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar yang
diketahui.
2. Siswa dapat menentukan persamaan kuadrat baru berdasarkan akar-akar pesamaan
kuadat lain.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan.
E. Materi Ajar
1. Menyusun persamaan kuadrat.
2. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dan program keahlian.
a. Pendahuluan
 Siswa mengingat kembali tentang persamaan kuadrat.
b. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan tentang cara menyusun persamaan kuadrat jika diketahui
akar-akarnya.
c. Penutup
 Siswa diberikan pekerjaan rumah.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membahas pekerjaan rumah yang belum bisa diselesaikan siswa
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang cara menyusun
persamaan kuadrat jika diketahui.
c. Penutup
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang cara menyelesaikan soal
program keahlian yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
c. Penutup
 Memberikan pekerjaan rumah pada siswa.
a. Pendahuluan
 Membahas pekerjaan rumah yang belum bisa diselesaikan siswa.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan soal latihan dan berkeliling untuk membantu seperlunya.
c. Penutup
 Menyimpulkan materi yang telah disampaikan.
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
 Mempersiapkan siswa untuk mengikuti post tes.
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
1. Drs. Wiyoto dan Drs. Wagirin (1994), Matematika Teknik, ANGKASA Halaman 23 –
43.
2. Drs. Alamsyah dan Erna Sunarti (2004), Matematika SMK, ARMICO Halaman 39
-50.
3. Dedi Heryadi, S,Pd (2004), Matematika Tehnologi dan Industri, Yudistira Halaman
40-56.
I. Penilaian
1. Jenis latihan : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda

3. Instrumen Penilaian : Terlampir
1. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 4 dan -6 adalah

a. X2 – 10X – 24 = 0
b. X2 + 10X + 24 = 0
c. X2 + 2X – 24 = 0
d. X2 – 2X – 24 = 0
e. X2 – 2X + 24 = 0
2. Persamaan kuadrat yang diketahui jumlah akar-akarnya -4 dan
hasil kali akar-akarnya -21 adalah
a. X2 + 4X – 21 = 0
b. X2 + 4X + 21 = 0
c. X2 – 4X – 21 = 0
d. X2 – 21X + 4 = 0
e. X2 + 21X – 4 = 0
3. Salah satu akar persamaan X2 + aX – 4 = 0 adalah lima lebih
besar dari akar yang lain. Nilai a adalah
a. -5 dan 5
b. -4 dan 4
c. -1 dan 1
d. -2 dan 2
e. -3 dan 3
4. Jika aX2 – (2a – 3)X + (a + 6) = 0 mempunyai akar-akar kembar.
Nilai a adalah
a. 4
b. 5
c. -5
1
d. 4
e. -4
5. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 5 + √3 dan 5 - √3
adalah
a. X2 – 10X + 22 = 0
b. X2 – 10X + 16 = 0
c. X2 – 10X + 18 = 0
d. X2 – 10X + 20 = 0
e. X2 - 10X + 21 = 0
6. Akar-akar persamaan X2 – X – 6 = 0 adalah a dan . persamaan
kuadrat yang akar-akarnya 2a dan 2b adalah
a. X2 – X – 12 = 0
b. X2 – 2X – 24 = 0
c. X2 – 10X – 24 = 0
d. X2 + 2X – 24 =0
2
e. X + 10X – 24 = 0
7. Jika p dan q akar-akar persamaan 3X2 – 2X – 5 = 0, maka
persamaan yang akar-akarnya (p + 2) dan (q + 2) adalah
a. 3X2 – 11X + 14 = 0
b. 3X2 – 14X + 11 = 0

c. X2 – 14X – 11 = 0
d. X2 + 9X + 14 =0
2
e. X + 9X – 14 =0
8. Akar-akar persamaan X2 – 6X – 2 = 0 adalah a dan b. Persamaan
kuadrat baru yang akar-akarnya a – 2 dan b – 2 adalah
a. X2 + 10X + 14 = 0
b. X2 – 10X + 14 = 0
c. X2 – 2X + 14 = 0
d. X2 - 2X – 10 =0
e. X2 + 2X – 10 =0
9. Persamaan kuadrat yang akr-akarnya 2 + √2 dan 2 - √2
adalah
a. X2 + 4X + 2 =0
b. X2 – 4X + 2 =0
c. X2 – 4X – 2 =0
d. X2 + 2X – 4 =0
e. X2 + 2X + 4 =0
10. Jika X1 dan X2 adalah akar-akar persamaan X2 – 4X + 3 = 0 maka
persamaan kuadrat yang akar-akarnya X12 dan X22 adalah
a. X2 – 4X – 9 = 0
b. X2 + 4X + 3 =0
2
c. X + 10X + 9 =0
d. X2 - 4X + 3 =0
2
e. X - 10X + 9 =0




RPP

3. Memecahkan masalah berkaitan dengan sistem persamaan dan
pertidaksaman linier dan kuadrat.
B. Kompetensi Dasar
.3 Menyelesaikan sistem persamaan.
C. Indikator
1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel.
2. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linier tiga variabel.
3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dengan dua variabel satu linier
dansatu kuadrat.
1. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaanlinierdua variabel dengan metode
eliminasi, substitusi, substitusi dan eliminasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaanlinier tiga variabel dengan metode
eliminasi, substitusi, substitusi dan eliminasi dengan benar
3. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan dengan dua variabel satu linier dan
satu kuadrat.
E. Materi Ajar
1. Sistem persamaan linier dua dan tiga variabel.
2. Sistem persamaan dengan dua variabel, satu linier dan satu kuadrat.
1. Pertemuan pertama
a. Pendahuluan
 Siswa diajak mengingat kembali tentang persamaan linier.
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan sistem
persamaan linier dua dan tiga variabel dengan metode eliminasi, substitusi
atau campuran.
 Siswa mengerjakan soal yag diberikan guru.
c. Penutup
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membahas pelajaran dengan salam dan presensi.
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara menyelesaikan sistem
persamaan dua variabel, satu linier dan satu kuadrat.
c. Penutup
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
 Membuka pelajaran dengan salam.
b. Kegiatan inti
c. Penutup
H.Sumber Pembelajaran
1. Drs. Wiyoto dan Drs. Wagirin (1994), Matematika Teknik, ANGKASA Halaman 23 – 43.
2. Drs. Alamsyah dan Erna Sunarti (2004), Matematika SMK, ARMICO Halaman 39-59.
3. Dedi Heryadi, S,Pd (2004), Matematika Tehnologi dan Industri, Yudistira Halaman 40-
56.
I. Penilaian
1. Jenis Tes : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Esay
3. Instrumen Penilaian:
1. Jika X dan Y penyelesaian dari sistem persamaan 2X – Y = 11 dan 5X + 3Y = -11.

Tentukan nilai X + Y.
2. Dari persamaan 2X + Y = 5 dan 4X – 2Y = -2. Tentukan nilai XY.
3. Sistem persamaan linier
X + 2Y – Z = 2
-4X + 3Y + Z = 5
-X + Y + 3Z = 10
Tentukan nilai X.
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan Y + 3 = 2X 2 + 9X dan 4X
+ Y = 4.
5. Amir membeli 3 pensil dan 2 buku dengan harga Rp 12000,- jika harga satu buku
Rp.1000 lebih mahal dibanding dengan harga pensil. Tentukan harga satu buku.



RPP

3. Memecahkan masalah berkaitan dengan sistem persamaan
dan pertidaksaman linier dan kuadrat.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
C. Indikator
1. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat.
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
2. Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dan sifat-sifatnya.
3. Siswa dapat menyelesaikan persamaan dan petidaksamaan kuadrat.
E. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
2. Akar-akar persamaan dan sifat-sifatnya.
a. Pendahuluan
 Guru bertanya jawab dengan siswa hal-hal yang ada kaitannya dengan
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
b. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan pengertian persamaan kuadrat.
 Guru menjelaskan cara menentukan akar-akar pesamaan kuadrat.
c. Penutup
 Memberi tugas rumah pada siswa.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membahas pekerjaan rumah yang belum bisa dipecahkan siswa
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang sifat-sifat akar-akar
persamaan kuadrat.
c. Penutup
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pengertian pertidaksamaan
kuadrat.
 Guru menjelaskan cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat.
c. Penutup
 Memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
 Menutup pelajaran dengan salam
a. Pendahuluan
 Membahas pekerjaan rumah yang belum bisa diselesaikan siswa.
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan latihan soal dan membantu seperlunya.
c. Penutup
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil post tes.
1. Drs. Wiyoto dan Drs. Wagirin (1994), Matematika Teknik, ANGKASA Halaman
23 – 43.
2. Drs. Alamsyah dan Erna Sunarti (2004), Matematika SMK, ARMICO Halaman
39 -50.
3. Dedi Heryadi, S,Pd (2004), Matematika Tehnologi dan Industri, Yudistira
Halaman 40-56.
I. Penilaian
1. Jenis latihan : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Esay
3. Instrumen Penilaian :
1. Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat:
c. 2X2 – 7X + 5 =0
2
d. 3X + 13X – 10 = 0
e. 8X2 + 18X – 5 =0

2. Jika X1 dan X2 akar-akar persamaan kuadrat X2 – 6X – 5 = 0. Tentukan nilai:

1 1
+
a.
X1 X2
b. X12 + X22
c. X12 X + X1 X22
X2 X
+
d. X1 X2
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat:
a. X2 + 3X – 10 ≤ 0
b. 2X2 + 5X – 3 > 0



RPP

Kelas/Semester : I / 2 (Genap)
Materi Pokok : Program Linear
A. Standard Kompetensi
6. Menyelesaikan Masalah Program Linier.
B. Kompetensi Dasar
6.1 Membuat grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier.
C. Indikator
1. Menggambar grafik persamaan linier 2 variabel.
2. Menentukan persamaan linier 2 variabel yang diketahui grafiknya.
3. Mampu menggambar grafik HP sistem pertidaksamaan linier 2 variabel.
4. Menentukan ketidaksamaan linier 2 variabel yang diketahui grafiknya.
1. Siswa dapat menggambar grafik persamaan linier 2 variabel.
2. Siswa dapat menentukan persamaan 2 variabel yang diketahui grafiknya.
3. Siswa mampu menggambar grafik HP sistem pertidaksamaan linier 2 variabel.
4. Siswa dapat menentukan pertidaksamaan linier 2 variabel yang diketahui grafiknya.
E. Materi Pokok/Pembelajaran
Program linier
Ceramah bervariasi dan pemberian tugas individu.
G. Langkah-Langkah Krgiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Mengulang materi fungsi dan grafik, cara menggambar grafik fungsi linier.
 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru cara menggambar grafik
dengan cara menentukan titik potong sumbu X dan sumbu Y.
 Siswa aktif mengerjakan soal-soal tentang menggambar grafik fungsi linier
2 variabel.
c. Penutup
 Memberikan tugas kepada siswa mengerjakan soal di rumah.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti

 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru menentukan persamaan linier

2 variabel yang diketahui gambarnya disertai contoh-contohnya.
c. Penutup
 Memberikan PR soal-soal menentukan persamaan linier 2 variabel yang
diketahui gambarnya.
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru tentang cara menggambar
pertidaksamaan linier 2 variabel dengan menentukan titik potong sumbu X
dan sumbu Y serta menggambarkan daerah HP.
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal.
c. Penutup
 Soal-soal latihan yang belum dibahas untuk PR siswa.
a. Pendahuluan
 Menanyakan PR soal-soal yang belum dibahas pada pertemuan
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru tentang cara menentukan
pertidaksamaan linier 2 variabel yang diketahui gambar dan daerah HP
disertai contoh-contoh soal.
 Siswa aktif mengerjakan soal-soal latihannya.
c. Penutup
 Menyampaikan kepada siswa pertemuan berikutnya post test.
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
Kasmina (2013), Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Jakarta, Erlangga.
I. Penilaian
1. Jenis : tes tertulis
2. Bentuk soal : essay / uraian
3. Instrumen / soal-soal

Kerjakan soal-soal berikut:

1. Gambarlah grafik 2X + Y = 12
4X + 3Y = 12
2. Tentukan persamaan dari gambar berikut :



RPP

B. Kompetensi Dasar
6.2. Menentukan model matematika dari soal cerita (kalimat verbal).
C. Indikator
1. Menterjemahkan dari soal cerita ke kalimat matematika.
2. Menentukan kalimat matematika ke dalam daerah penyelesaiannya.
1. Siswa dapat menterjemahkan dari soal cerita ke kalimat matematika.
2. Siswa dapat menentukan kalimat matematika ke dalam daerah penyelesaiannya.
Program linier
a. Pendahuluan
 Menanyakan materi sebelumnya yang belum jelas.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dari soal cerita menjadi apa yang
diketahui dan yang ditanyakan.
c. Penutup
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Menanyakan materi sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru cara menyusun
pertidaksamaan dari kalimat verbal (soal cerita) yaitu dari kalimat dijadikan
tabel, kemudian dijadikan sistem pertidaksamaan linier 2 variabel.
 Siswa mengerjakan beberapa persoalan program linier dan diminta untuk
menentukan sistem pertidaksamaan linier.
c. Penutup
 Soal-soal yang belum dibahas untuk PR siswa di rumah.
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan daerah
penyelesaian sistem pertidaksamaan linier 2 variabel.
 Siswa mengerjakan latihan soal.
c. Penutup
 Memberikan informasi pertemuan berikutnya post test.
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
1. Drs. Maman Abdurahman (2000). Matematika SMK Tingkat 1, Bandung, Armico.
Halaman 58-59.
2. Normandiri (2000), Matematika SMA Kelas X, Jakarta, Erlangga. Halaman 230-237.
I. Penilaian
1. Jenis : Tes Tertulis
2. Bentuk soal : Essay / Uraian

1. Seorang ibu rumah tangga akan membuat 2 jenis kue masing-masing memerlukan
bahan, untuk kue jenis A 100 gr terigu, 28 gr mentega, dan 25 gr gula. Sedangkan
jenis kue B 50 gr terigu, 50 gr mentega, dan 25 gr gula.
Ibu itu mempunyai persediaan 9 kg terigu, 4 kg mentega, dan 2,5 kg gula.
Buatlah model matematikanya!
2. Tempat parkit seluas 360 m2 dapat menampung tidak lebih dari 30 kendaraan.
Untuk parkir sebuah sedan diperlukan rata-rata 6 m 2 dan sebuah bus 24 m2. Jika
banyak sedan dinyatakan X dan banyak bus Y.
Tentukan : a. Model matematika
b. Gambarlah grafik serta daerah penyelesaiannya


RPP

B. Kompetensi Dasar
6.3. Menentukan optimum dari sistem pertidaksamaan linier.
C. Indikator
1. Menterjemahkan dari soal cerita ke kalimat matematika.
2. Mampu menentukan nilai optimum berdasar fungsi obyektif.
3. Mampu menentukan pembuat optimum nilai fungsi obyektif.
1. Siswa mampu menentukan bentuk fungsi obyektif dari soal.
2. Siswa mampu menentukan nilai optimum berdasar fungsi obyektif.
3. Siswa mampu menentukan pembuat optimum nilai fungsi obyektif.
Program linier
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan fungsi obyektif
untuk berbagai soal.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal.
c. Penutup
 Soal-soal yang belum dibahas untuk PR di rumah.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan nilai optimum
berasarkan fungsi obyektif beserta contoh-contoh soal.
c. Penutup
 Guru memberi PR soal-soal menentukan nilai optimum berdasar fungsi
obyektif.
2. Pertemuan Kedua

a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan pembuat
optimum nilai fungsi beserta contoh-contoh soalnya.
 Siswa aktif mengerjakan soal-soal latihannya.
c. Penutup
 Membahas soal-soal latihan dan mengumumkan pertemuan berikutnya
post test.
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
1. Drs. Wiyoto, Drs. Wagirin (1996), Matematika Teknik 2a,
Bandung, Angkasa. Halaman 56-59.
2. Normandiri (2000), Matematika SMA Kelas 2, Jakarta, Erlangga.
Halaman 233-237
I. Penilaian
1. Jenis Tes : Tes
Tertulis

1. Seorang pedagang buah-buahan menggunakan gerobak untuk menjual apel dan
semangka, harga pembelian apel Rp.5.000,00 per kg dan semangka Rp.2.000,00 per
kg. Modal yang tersedia Rp.1.250.000,00 sedangkan muatan gerobak tidak lebih dari
400 kg.
Jika setiap 1 kg apel dijual dengan harga Rp.6.000,00 dan 1 kg semangka dijual
dengan harga Rp.2.500,00 tentukan :
a. Berapa kg apel dan semangka yang dibeli pedagang agar memperoleh laba
maksimum?
b. Berapa laba maksimum?
2. Suatu pesawat terbang mempunyai tempat duduk tidak lebih dari 48 penumpang.
Setiap penumpang kelas utama boleh membawa bagasi maksimum 60 kg sedangkan
kelas ekonomi bagasinya dibatasi 20 kg.
Pesawat mempunyai kapasitas bagasi 1.440 kg.
Jika harga tiket kelas utama Rp.1.000.000,00 dan kelas ekonomi Rp.500.000,00 dan
tentukan:

a. Banyaknya masing-masing kelas agar penjualan tiket maksimum.

b. Berapa penjualan tiket maksimum?



RPP

Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 1 x Pertemuan )
B. Kompetensi Dasar
6.4. Menerapkan garis selidik.
C. Indikator
Menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis selidik.
Siswa dapat menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis selidik.
Program linier
Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mendengarkan penjelasan guru cara menentukan nilai
optimum dengan menggunakan garis selidik.
c. Penutup
 Membahas soal-soal dengan cara tanya jawab.
 Memberikan tugas siswa di rumah.
1. Drs. Maman Abdurrahman (2000), Matematika SMK Tingkat 1, Bandung, Armico.
Halaman 60-61.
2. Normandiri (2000), Matematika SMA Kelas X, Jakarta, Erlangga. Halaman 237-242.
I. Penilaian


1. Seorang pedagang es krim yang menggunakan termos menjual 2 jenis es krim yaitu
jenis I dan II. Harga pembelian es krim jenis I Rp.1.000,00 per bungkus dan jenis II
Rp.800,00 per bungkus. Modal yang dimiliki Rp.280.000,00 dan muatannya tidak
dapat melebihi 300 bungkus. Jika keuntungan es jenis I Rp.250,00 per bungkus dan
jenis II Rp. 200,00 per bungkus. Tentukan banyaknya masing-masing es krim agar
diperoleh laba maksimum, berapa laba maksimum? (gunakan garis selidik)



RPP

Materi Pokok : Logika Matematika
A. Standart Kompetensi
5. Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan
dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
B. Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan ( kalimat terbuka )
C. Indikator
1. Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan
2. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
1. Peserta didik dapat membedakan kalimat pernyataan dan bukan pernyataan
secara tepat.
2. Peserta didik dapat menemtukan ni;lai kebenaran suata pernyataan
E. Materi Ajar
Pernyataan dan bukan pernyataan
Diskusi, Ceramah, Penugasan
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam
 Menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai
 Menggali pengetahuan awal siswa tentang macam-macam kalimat yang
diketahui
b. Kegiatan Inti
 Dengan tanya jawab guru bersama siswa membedakan antara kalimat
berarti dan kalimat tidak berarti
 Dengan tanya jawab guru bersama siswa membedakan antara kalimat
pernyataan dan kalimat bukan pernyataan
 Dengan tanya jawab guru bersama siswa menentukan nilai kebenaran
suatu pernyataan
c. Penutup
 Bersama-sama membahas soal latihan
 Siswa diminta membuat kesimpulan tentang kalimat pernyataan dan
kalimat bukan pernyataan
 Siswa diminta mengerjakan kuis
Kasmina, (2013). Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Jakarta, Erlangga, Hal 125-
129.
I. Penilaian
1. Jenis tagihan = Tes tertulis
2. Bentuk instrumen = Soal uraian
3. Intrumen Penilaian
1. Diantara kalimat-kalimat berikut manakah yang

merupakan pernyataan ?Jikamerupakan pernyataan tentukan nilai
kebenarannya !
a. Bulan Juli berumur 31 hari
b. Dimana rumahmu ?
c. Untuk setiap n bilangan asli, maka 2n+1 bilangan ganjil



RPP

B. Kompetensi Dasar
5.2. Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi dan
ingkarannya
C. Indikator
1. Mendefinisikan ingkaran
2. Membedakan konjungsi, disjungsi,implikasi dan biimplikasi
3. Menentukan ingakaran kalimat majemuk
1. Peserta didik dapat membedakan ingkaran konjungsi, disjungsi,implikasi dan
biimplikasi secara tepat
2. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari ingkaran konjungsi,
disjungsi,implikasi dan biimplikasi
3. Ingkaran konjungsi, disjungsi,implikasi dan biimplikasi secara tepat
E. Materi Ajar
Ingkaran, konjungsi, disjungsi,implikasi dan biimplikasi dan ingkarannya
Ceramah, Diskusi, Penugasan
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam dan apersepsi
 Menanyakan materi pertemuan sebelumnya
b. Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan cara menentukan ingkaran dari suatu pernyataan dan
nilai kebenaran suatu ingkaran
 Siswa aktif mengerjakan latihan tentang menentukan ingkaran dan nilai
kebenarannya
c. Penutup
 Siswa diberikan tugas untuk membuat contoh-contoh lain cara
menentukan ingkaran dan nilai kebenarannya
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Dengan tanya jawab guru bersama siswa membahas hasil latihan soal
pada akhir pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan konjungsi dari
dua pernyataan yang diketahui dan nilai kebenarannya, serta
menentukan ingkaran dari konjungsi disertai contoh-contohnya
 Siswa aktif mengerjakan latihan tentang konjungsi menentukan
ingkarannya
c. Penutup
menentukan konjungsi dan nilai kebenarannya
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam dan presensi
 Guru bersama siswa membahas hasil latihan yang diberikan akhir
pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan disjungsi dari dua
pernyataan yang diketahui dan nilai kebenarannya, serta menentukan
ingkaran dari disjungsi disertai contoh-contohnya
 Siswa aktif mengerjakan latihan tentang disjungsi serta menentukan
ingkarannya
c. Penutup
menentukan disjungsi dan nilai kebenarannya.
a. Pendahuluan
 Guru bersama siswa membahas hasil latihan yang diberikan akhir
pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan impilkasi dari dua
pernyataan yang diketahui dan nilai kebenarannya, serta menentukan
ingkaran dari implikasi disertai contoh-contohnya
 Siswa mendengarkan penjelasan guru cara menentukan biimpilkasi dari
dua pernyataan yang diketahui dan nilai kebenarannya, serta
menentukan ingkaran dari biimplikasi disertai contoh-contohnya
 Siswa aktif mengerjakan latihan tentang implikasi dan biimplikasi serta
menentukan ingkarannya
c. Penutup
 Bersama-sama membahas soal latihan
 Menginformasikan tentang pelaksanaan post tes pada pertemuan
berikutnya.
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
 Mempersiapkan siswa untuk mengikuti post tes

b. Kegiatan Inti
 Siswa mengerjakan soal post tes
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan post tes
Kasmina, (2013). Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Jakarta, Erlangga, Hal 130-141.
I. Penilaian
2. Bentuk instrument : Soal Uraian
3. Instrumen Penilaian
1). Diketahui pernyataan-pernyataan

p = hari ini hujan deras
q = hari ini berangin kencang
Tentukan pernyataan-pernyataaan majemuk yang dinyatakan dengan notasi berikut :
a. q Λ ~ p
b. ~ ( p Λ q )
c. ~ p Λ ~ q
d. ~ q ν p
e. ~ ( p ν ~ q )
2). Misalkan p menyatakan “susan pandai” dan q menyatakan “susan naik kelas”
Tuliskan kalimat berikut dengan lambang logika
a. Susan pandai dan naik kelas
b. Susan pandai dan tidak naik kelas
c. Susan tidak pandai atau tidak naik kelas
d. Tidak benar bahwa susan tidak pandai atau tidak naik kelas.
3). Lengkapilah tabel kebenaran berikut
p Λ p ν q Λ ~( p Λ ~( p ν p ν (q
p q ~p ~q Λ ~p)
q q ~p q) q)
B B
B S
S B
S S
4). Diketahui pernyataan

p = ibu pergi ke pasar
q = adik menangis
Tulislah dengan kalimat dari pernyataan berikut “
a. p ⇒ q
b. p ⇒ ~ q
c. (~p ν q) ⇒ p
d. p ⇔ q
e. ~ q ⇔ p
5). Jika p bernilai benar, q bernilai salah dan r bernilai benar, maka tentukan nilai kebenaran
dari pernyataan :
a. p ⇒ q

b. p ⇒ ~q
c. (~p ν q) ⇒ r
d. p ⇒ q Λ (p ⇒ r)
e. p ⇔ ( ~q ν r )



RPP

5. Menerapkan logika matematika dalam pemecahan
masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
B. Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan invers, konvers, dan kontra posisi
C. Indikator
1. Menetukan invers, konvers, dan kontra posisi dari suatu implikasi
2. Menetukan nilai kebenaran invers, konvers, dan kontra posisi dari suatu implikasi
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian invers, konvers, dan kontra posisi
ditentukan dari suatu implikasi
2. Peserta didik dapat menentukan invers, konvers, dan kontra posisi dari suatu
implikasi
3. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran invers, konvers, dan kontra posisi
dari suatu implikasi
E. Materi Ajar
Invers, Konvers, dan Kontraposisi
a. Pendahuluan
 Guru menanyakan kepada siswa kesulitan yang dialami pada pengerjaan
post tes pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
 Guru bersama siswa membahas hasil Post tes yang diberikan kepada siswa
pada pertemuan sebelumnya
c. Penutup
 Siswa diberi tugas membaca materi invers, konvers, dan kontra posisi untuk
materi pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Menggali pengetahuan awal siswa tentang pengertian invers, konvers, dan
kontra posisi
b. Kegiatan Inti

 Guru menjelaskan kepada siswa cara menentukan invers, konvers, dan kontra
posisi dari suatu implikasi dan nilai kebenarannya
c. Penutup
 Siswa diberi tugas untuk membuat contoh-contoh lain cara menentukan
invers, konvers, dan kontra posisi dan nilai kebenarannya.
I. Penilaian
Soal
1. Tentukan konvers, invers dan kontraposisi dari pernyataan
berikut:
a. Jika harga minyak naik, maka
harga bahan pokok juga naik
b. Jika harga buku pelajaran mahal,
maka semua siswa SMK IT Marinah Al-Hidayah tidak mampu untuk membeli buku
pelajaran.
c. Saya pergi ke dokter jika saya
sakit



RPP

B. Kompetensi Dasar
5.4 Menerapkan modus ponens, modus talens dan prinsip silogisma dalam menarik
kesimpulan.
C. Indikator
1. Menjelaskan perbedaan modus ponens, modus tolens dan prinsip silogisme
2. Menentukan penarikan kesimpulan menggunakan modus ponens, modus tolens
dan prinsip silogisme.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian modus ponens, modus tolens dan
prinsip silogisme secara tepat
2. Peserta didik dapat menarik kesimpulan dari beberapa premis yang diketahui
dengan modus ponens, modus tolens dan prinsip silogisme
E. Materi Ajar
Prinsip-prinsip logika
a. Pendahuluan
 Guru dan siswa membahas tugas yang diberikan kepada siswa pada akhir
pertemuan yang lalu.
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pengertian modus ponens,
modus tollens dan prinsip silogisme.
 Siswa aktif memberikan contoh-contoh cara menarik kesimpulan dengan
menggunakan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dari
beberapa pernyataan yang diketahui.
c. Penutup
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal.
 Menginformasikan pelaksanaan post tes pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membuka pelajaran dengan salam dan apersepsi
 Mempersiapkan siswa mengikuti post tes
b. Kegiatan Inti
 Siswa mengerjakan soal post tes
c. Penutup
I. Penilaian
1. Jika p : √ 4 bilangan rasional
q : 3 faktor dari 18
r : (-2)2< (-4)2
Tentukan nilai kebenaran dari :
ii. ( p Λ ~ r ) ⇒ q
iii. ~ ( ~ p Λ q ) ⇔ ( p ν q )
iv. ( q v ~ r ) Λ ( p ⇒ ~ q )
v. ( ~ p v q ) v ( p ⇔ ~ r )
2. Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan majemuk berikut ini :
a. ( p Λ ~ r ) ⇒ ( ~ p ⇔ q)
b. ~ ( p v q ) Λ ( p ⇒ ~ q )
3. Tentukan konvers, invers, dan kontra posisi dari : “ Jika gaji pegawai negeri atau
swasta naik, maka harga semua barang dan jasa naik “
4. Tentukan negasi pernyataan-pernyataan berikut ini :
a. Semua diagonal ruang kubus berpotongan dan sama panjang
b. Beberapa bilangan genap merupakan bilangan prima atau komposit
c. Jika x habis dibagi 6, maka x habis dibagi 3 atau 3
d. Jika semua siswa rajin dan disiplin maka ada guru yang gembira
5. Buatlah contoh cara penarikan kesimpulan yang benar menggunakan prinsip-
prinsip logika modus ponens, modus tollens, dan silogisme, masing-masing satu
contoh.



RPP

Materi Pokok : Matriks
4.Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Matriks
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mendiskripsikan macam-macam matriks
C. Indikator
1. Menjelaskan pengertian matriks
2. Menyebutkan unsur-unsur dan ordo
matriks
3. Menyebutkan jenis-jenis matriks
4. Menjelaskan transpose dan kesamaan
matriks
d. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian matriks, notasi matriks
e. Peserta didik mampu menyebutkan unsur-unsur matriks dan ordo matriks
f. Peserta didik mampu menyebutkan jenis-jenis matriks
g. Peserta didik mampu menjelaskan transpose matriks dan kesamaan matriks
E. Materi Ajar
1. Pengertian matriks, notasi matriks, baris kolom, elemen dan ordo matriks
2. Macam-macam matriks
F. METODE PEMBELAJARAN
G. Langkah-Langkah KegiatanPembelajaran
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang pengertian
matriks, notasi matriks, baris kolom, elemen dan ordo matriks
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang jenis-jenis
matriks
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang transpose
matriks
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh guru tentang kesamaan dua
matriks
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal tentang pengertian matriks, notasi
matriks, baris kolom, elemen dan ordo matriks, jenis matriks dan transpose
matriks dan kesamaan dua matriks
c. Penutup
 Bersama-sama membuat kesimpulan tentang pengertian matriks, notasi

matriks, baris kolom, elemen dan ordo matriks, jenis matriks dan transpose
matriks
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Membuka pertemuan dengan salam dan persensi
 Mengingat kembali masalah yang telah dibahas yang berkaitan dengan
matriks
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mengerjakan soal Tes
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan tes
Menutup pelajaran dengan salam
I. Penilaian
1. Jenis Tes : Tes Tetulis
2. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
3. Instrument Penilain :
1. Sebutkan banyaknya baris dan kolom dari matriks-matriks berikut:
1 3
a. A =
( )
5 7
0 9 b. B =
(−15 02 1−3−94 )
x
c. P =
()
y
z d. R = (−2 3 2 −6 4 )
2. Tentukan ordo matriks-matriks berikut:
1 3
a. A =
( )
5 7
0 9 b. B =
(−15 02 1−3−94 )
x
c. P =
() y
z d. R = (−2 3 2 −6 4 )
3. Tentukan nilai x dan y dari:
a. ( 5 x −2 y )=( 10 4 ) b.
(−x2 x++2yy)=(−18 )
4. Tentukan transpose dari masing-masing matriks berikut:
1
a. A =
( 2 4 −1
1 2 0 ) b. B =
2
−1
0
()
4 6
c. C =
( )
1 −2
0 3 d. D = ( 4 −2 1 3 0 )
5. a. Diketahui P =
(−3x 9y ) dan Q =
(59 −4−3 ) , Jika P = Q, tentukan nilai x
dan y
1 2 3
b. Jika A =
( )
6 5 4
1 0 2 , tentukan: elemen baris ke 3 kolom ke 2 dan
elemen baris ke 2 kolom ke 3.



RPP

B. Kompetensi Dasar
4.2. Menyelesaikan operasi matriks
C. Indikator
1. Menentukan operasi penjumlahan dua matriks atau lebih
2. Menentukan operasi pengurangan matriks
3. Menentukan operasi perkalian matriks
1. Peserta didik mampu menyelesaikan penjumlahan dua matriks atau lebih
2. Peserta didik mampu menyelesaikan operasi pengurangan pada matriks
3. Peserta didik mampu menyelesaikan perkalian matriks dengan skalar
4. Peserta didik mampu menyelesaikan perkalian matriks dengan matriks
E. Materi Ajar
3. Operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
4. Perkalian matriks dengan skalar
5. Perkalian matriks dengan matriks
a. Pendahuluan
 Mengapresiasi hasil tes siswa dan membagikan hasilnya
 Mengingat kembali masalah matriks yang telah dibahas
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan matriks
 Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal di rumah
c. Penutup
 Bersama-sama membuat kesimpulan tentang cara menyelesaikan
penjumlahan atau pengurangan pada dua matriks atau lebih
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Mengingat kembali cara menyelesaikan penjumlahan atau pengurangandua

matriks atau lebih
b. Kegiatan Inti
 Siswa mempresentasikan tugas di rumah yang telah diberikan
 Siswa aktif mengerjakan soal dengan variasi yang lebih beragam
 Mendiskusikan cara pengerjaan soal untuk macam variasi soal yang diberikan
c. Penutup
 Memberi kesempatan untuk siswa menyimpulkan pengalaman dalam
menyelesaikan soal yang barusaja dikerjakan
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
 Mengingat kembali berbagai cara menyelesaiakan bentuk soal yang telah
diselesaikan sebelumnya
b. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang cara
menyelesaikan perkalian matriks dengan skalar
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal perkalian matriks dengan skalar dengan
variasi pejumlahan dan pengurangan matriks
c. Penutup
 Bersama-sama menarik kesimpulan dari inti materi yang telah dibahas
a. Pendahuluan
 Mengingatkan siswa tentang perkalian matriks dengan skalar
b. Kegiatan Inti
menyelesaikan perkalian matriks ordo 2 x 2 dengan matriks ordo 2 x 2
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal perkalian matriks ordo 2 x 2 dengan
matriks ordo 2 x 2 dan secara perwakilan mempresentasikan di depan kelas
c. Penutup
 Bersama-sama menarik kesimpulan dari cara mengalikan matriks ordo 2 x 2
dengan matriks ordo 2 x 2
 Siswa diberi beberapa soal untuk dikerjakan di rumah
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan
 Mengingatkan siswa tentang perkalian matriks ordo 2 x 2 dengan matriks ordo
2x2
b. Kegiatan Inti

 Beberapa siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan pekerjaan

rumah
menyelesaikan perkalian matriks selain matriks ordo 2 x 2
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal perkalian matriks selain matriks ordo 2 x 2
dan secara perwakilan mempresentasikan di depan kelas
c. Penutup
 Bersama-sama menarik kesimpulan dari cara mengalikan matriks selain matriks
ordo 2 x 2
 Siswa diberi beberapa soal untuk dikerjakan di rumah
6. Pertemuan Keenam
a. Pendahuluan
 Mengingatkan siswa tentang jenis-jenis perkalian matriks yang telah dibahas
b. Kegiatan Inti
 Siswa aktif mengerjakan soal Test
c. Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan tes
I. Penilaian
1. Jenis tagihan : Tes Tetulis (Tugas)
1. Jumlahkan jika mungkin:

2 3 1 0 x −2 y −x 3 y
a.
( ) ( )
4 6 + 0 1 b. ( 2x y ) +
( x −y )
4 2
c.
( )
3 1
5 −6 +
(30 41 −62 )
2. Tentukan nilai p, q, r dan s dari persamaan berikut:
a.
( pr qs ) (21 40 ) (32 −15 )
_ =
4 5 2p q 0 3
b.
(6 8 ) ( 3 r 2s ) (3 4 )
_ =
3. Diketahui A =
(31 22 ) (−23 14 )
dan B = , tentukan:
a. 2A b. 4BT
3 2 −2 1
4. Diketahui A =
( ) 1 2 dan B =
(3 4 ) , tentukan :

a. AB b. BA
5. Tentukan matriks X :
6
a. 3X =
−3
9 () b. 3 X -
3 1 9 5
( )( )
=
4 2 2 8
6 −3 1 2
(
c. 9 0
+5 )
X = −4 5
( )


RPP

Alokasi Waktu : 6Jam Pelajaran ( 3 x Pertemuan )
B. Kompetensi Dasar
4.3 Menentukan determinan dan invers matriks
C. Indikator
1. Menentukan determinan matriks
dengan aturan yang berlaku
2. Menentukan invers suatu
matriks dengan aturan yang berlaku
1. Peserta didik dapat menghitung nilai determinan matriks ordo
2x2
2. Peserta didik dapat menghitung nilai determinan matriks ordo
3x3
3. Peserta didik dapat menentukan adjoint matriks ordo 2 x 2
4. Peserta didik dapat menentukan invers matriks ordo 2 x 2
5. Peseta didik dapat menentukan adjoint matriks ordo 3 x 3
6. Peserta didik dapat menentukan invers matriks ordo 3 x 3
7. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linier
dengan memakai matriks
E. Materi Ajar
1. Deteminan matriks ordo 2 x 2
2. Determinan matriks ordo 3 x 3
3. Adjoint matriks ordo 2 x 2
4. Invers matriks ordo 2 x 2
5. Minor, kofaktor dan adjoint matriks ordo
3x3
6. Invers matriks ordo 3 x 3
7. Aplikasi matriks
G. Langkah-Langkah KegiatanPembelajaran
a. Pendahuluan
 Mengapresiasi hasil tes siswa dan membagikan hasilnya
b. Kegiatan Inti

 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru cara menghitung nilai
determinan matriks ordo 2 x 2
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru cara menghitung nilai
determinan matriks ordo 3 x 3
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru cara menentukan adjoint
matriks ordo 2 x 2
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal , sebagian dipresentasikan oleh beberapa
siswa
 Siswa diberi tugas latihan soal di rumah
c. Penutup
 Bersama-sama membuat kesimpulan tentang cara menghitung determinan
matriks dan cara menentukan adjoint matriks ordo 2 x 2
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
 Menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan
membahas beberapa soal yang belum bisa dipecahkan siswa
b. Kegiatan Inti
menentukan invers matriks ordo 2 x 2
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang cara menentukan
minor, kofaktor dan adjoint matriks ordo 3 x 3
 Siswa mendengarkan penjelasan dan contoh dari guru tentang cara menentukan
invers matriks ordo 3 x 3
 Siswa diberi tugas latihan soal di rumah
c. Penutup
 Memberi kesempatan untuk siswa bertanya dan bersama-sama membuat
kesimpulan cara menentukan invers matriks ordo 2 x 2, minor, kofaktor, adjoint,
dan invers matriks ordo 3 x 3
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
 Menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan
membahas beberapa soal yang belum bisa dipecahkan siswa
b. Kegiatan Inti
menyelesaikan sistem persamaa linier dengan cara determinan dan invers
 Siswa aktif mengerjakan latihan soal
c. Penutup
 Memberi kesempatan untuk siswa bertanya dan bersama-sama membuat
kesimpulan cara menyelesaikan

I. Penilaian
1. Jenis Tes : Tes Tetulis (Tugas)
1. Diketahui: P =
(13 64 )
dan Q =
(−12 32 )
, carilah :
-1 -1
a. P b. Q
2. Tentukan nilai determinan dari matriks berikut:
4 3 2
( 1 0 2
−1 −2 −4 )
1 2 3
3. Tentukan adjoint matriks A =

(−1 2 −3
4 0 −2 )
4. Carilah himpunan penyelesaian sistem persamaan berikut dengan cara invers
matriks
{2x+2
x+3 y=4
y=3


RPP Matematika Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMKS IT MARINAH AL-HIDAYAH

Jalan Panglima Denai No. 28 Medan Sumatera Utara 20227

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK IT Marinah Al-Hidayah