PENGGUNAAN PETAK 1 + 3 UNTUK MEMBANTU

MURID 5 BESTARI MENINGKATKAN KEMAHIRAN

PENUKARAN UNIT KILOMETER
KEPADA METER DAN METER KEPADA KILOMETER

MOHD DASUKI BIN YUSOF

PPG MATEMATIK UNIT C SEMESTER 8

REFLEKSI PdP
TEMPOH :
JANUARI OGOS 2014
TEMPAT :
SK LKTP JERANGAU DUNGUN
KELAS :
5 BESTARI

ISU YANG
DIKENALPASTI
1. KESILAPAN KONSEP

Yelah cikgu, saya lupa menyamakan

Tak tahu samada bahagi 100
ataupun 1000.

unit terlebih dahulu sebelum

melakukan operasi tambah.
3

ISU YANG DIKENALPASTI

2. KESILAPAN MELAKUKAN
ALGORITMA

Silap mewakilkan nombor

pada unit yang betul

Menggerakkan titik
perpuluhan kepada
dua tempat sahaja

SOROTAN
LITERATUR
Kesilapan penukaran unit panjang sering berlaku kerana dalam topik ini
unit yang diperkenalkan terlalu banyak dan murid tidak mengingati
formula penukaran unit.

Hapsah (2012)
Penukaran unit panjang boleh dimudahkan kepada 3 langkah utama iaitu
pertama pilih fakta yang diperlukan seterusnya tentukan sama ada perlu
mendarab atau membahagi dan langkah ketiga teruskan dengan langkah
pengiraan yang betul.

Schyrlet et al., (2010)

Kanak-kanak membina pengetahuan matematik dan mengembangkan
kemahiran matematik melalui pengalaman hands-on.

Ahmad Ismail (2009)

Penggunaan bahan bantu mengajar penting untuk meningkatkan minat
perasaan ingin tahu dan kefahaman murid.

Lai et al., (2007)

INOVASI SEDIA ADA

KAEDAH PALANG 5+2

TEKNIK Ba Dap

Nur Atiqah (2013)

Mohd Izzuddin (2013)

KEKUATAN
1.

KEKUATAN

Mudah dan ringkas.

1.

2.

Ada petunjuk arah

pergerakan titik perpuluhan.

Senang untuk difahami

oleh murid.

KELEMAHAN

KELEMAHAN

1.

Murid tidak dapat membezakan

ruangan petak unit km dan m.

1.

Masih menggunakan teknik gerak titik

perpuluhan.

2.

Masih menggunakan teknik gerak

titik perpuluhan.

2.

Murid keliru dimana permulaan tempat

titik perpuluhan sepatutnya berada
pada nombor bulat.

SPESIFIKASI TINDAKAN
1. Lakar

2. Wakilkan
Nombor

3. Tanda
Simbol

4. Menulis
Jawapan

SPESIFIKASI TINDAKAN
Contoh Soalan : Tukarkan 3 . 25 km kepada meter.
1. Membuat lakaran Petak 1+3

2. Menulis semula nombor ke dalam

Petak 1+3. Petak yang tidak diwakilkan
nombor perlu diisi dengan nombor sifar.

3 .

2 5

2 5 0

Isikan nombor sifar pada petak yang tidak diwakili nombor

3. Menanda Simbol

4. Menulis Jawapan Akhir.

2 5 0

3. 25 km = 3250 m

SPESIFIKASI
INTERVENSI
PETAK 1+3

ELEMEN
INOVASI
Bahan konkrit yang
bersifat aktiviti
hand-on.

Tidak memerlukan
penguasaan fakta
asas darab dan
bahagi.

Menggunakan
strategi gambar
rajah / visualisasi.

Strategi melukis gambar / gambar rajah satu cara untuk

membantu murid menangani kesukaran yang dihadapi.
Samsudin & Fatimah (2004)

OBJEKTIF
KAJIAN
Membantu murid tahun 5 Bestari berpencapaian
rendah menguasai kemahiran menukar unit
kilometer kepada meter menggunakan
Kaedah Petak 1+3.

10

METODOLOGI KAJIAN
Model

Instrumen Kajian

Model Stephen Kemmis Dan Mc Taggart

Ujian Diagnostik, Ujian Pra dan Ujian Pasca

Penelitian Dokumen
Pemerhatian Berstruktur
Protokol Temu bual

Peserta Kajian

Seorang murid lelaki dan dua orang murid

perempuan
Dipilih berdasarkan Ujian Diagnostik
Murid berpencapaian rendah

Analisis Data

Deskriptif dan naratif mengikut individu

11

DAPATAN
KAJIAN
SESI INTERVENSI 1
PK PK PK
1
2
3

BIL

ITEM PEMERHATIAN

1.

Peserta kajian bersemangat untuk belajar

Peserta kajian dapat melakukan kemahiran
penukaran unit kilometer kepada meter yang
asas.
Peserta kajian dapat melakukan kemahiran
penukaran unit kilometer kepada meter.

5.
6.

(LK1PK03)
Yelah cikgu, saya dah
kira dengan betul tapi
silap tanda simbol.
Cuainya saya.
TB LK1 PK03
Kesilapan menanda simbol

12

DAPATAN
KAJIAN
SESI INTERVENSI 2
BIL

ITEM PEMERHATIAN

PK
1

PK
2

PK
3

6.

Peserta kajian dapat melakukan kemahiran

penukaran unit kilometer kepada meter.

11.

Peserta kajian melakukan kecuaian.

(LK2PK03)
Yelah cikgu, saya silap
salin soalan. Sepatutnya
nombor 5 tapi saya
tulis nombor 7
TB LK2
PK03
Kesilapan Enkod Soalan

13

DAPATAN
KAJIAN

SESI INTERVENSI 3

Senang je lukis Petak1+3

ni cikgu
TB LK3PK03

(LK3PK03)
BIL

ITEM PEMERHATIAN

Lakaran Petak 1+3 Aisyah

PK PK PK
1
2
3

2.

Peserta kajian memberi respon posifit

(wujud komunikasi dua hala)

4.

Peserta kajian berjaya mewakilkan nombor

ke dalam Petak 1+3

9.

Peserta kajian boleh melakar sendiri Petak

1+3

10.

Peserta kajian berjaya melakukan algoritma

penukaran unit panjang menggunakan
Kaedah Petak 1+3.

Kesilapan mewakilkan nombor

14

DAPATAN
KAJIAN

SESI INTERVENSI 4
BIL
3.
6.
10.
11.
12.

ITEM PEMERHATIAN
Peserta kajian aktif dalam melibatkan diri semasa sesi
intervensi
Peserta kajian dapat melakukan kemahiran penukaran unit
kilometer kepada meter dan meter kepada kilometer.
Peserta kajian berjaya melakukan algoritma penukaran unit
panjang menggunakan Kaedah Petak 1+3.
Peserta kajian melakukan kecuaian.
Peserta kajian berjaya menyelesaikan semua soalan lembaran
kerja yang diberikan sepanjang sesi intervensi.

PK 1

PK 2

PK 3

Baru saya tahu cikgu,

rupanya senang je nak
lakukan penukaran
unit panjang ni
TB LK4PK03

(LK4PK03)

Contoh Jawapan Aisyah dalam Lembaran Kerja 4

15

DAPATAN
KAJIAN
SEBELUM INTERVENSI

Tak tahulah cikgu, saya main

jawab je.
TB01 PK03-Baris 15

SELEPAS INTERVENSI

Senang cikgu. Rasa nak jawab

lagi soalan penukaran unit
panjang ni.
TB02 PK03-Baris 7

16

RUMUSAN DAN REFLEKSI

KEKUATAN

Tidak memerlukan
penguasaan operasi darab
dan bahagi.

PETAK 1+3

KELEMAHAN

Faktor Masa
.

Aktiviti hands-on dan

penggunaan visualisasi.

Penggunaan Petak 1 + 3 membantu murid tahun berpencapaian rendah

5 Bestari menguasai kemahiran menukar unit kilometer kepada meter
dan meter kepada kilometer.
17