MODUL 3: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Modul 3C Penggunaan Teknologi dalam Pengajaran dan Pem elajaran JUMLA!

JAM: " JAM #BER$EMU%A& ' JAM #TUGA$AN DAN PEMBELAJARAN %END(R(&
)* $(NOP$($ Modul ini memperkenalkan peserta kepada teknologi dan multimedia, epersembahan pembelajaran. +* !A$(L PEMBELAJARAN Pada akhir modul ini, peserta kursus akan dapat: i. Mengenal pasti teknologi dan multimedia yang sesuai digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran; ii. Menghasilkan multimedia; iii. Mengaplikasikan e-learning dalam pengajaran dan pembelajaran. 3* PEMBA!AG(AN TOP(% DAN MA$A TOP(% 1. Definisi teknologi dan teknologi pengajaran !. #. "umbangan teknologi pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran Penggunaan media dalam pengajaran JAM 1J M !J M !J M !J M 1J M .J M satu persembahan yang menggunakan teknologi dan internet dan e-learning dalam pengajaran dan

$. %onsep asas dan definisi media&multimedia dan '() *. E-learning dan faedahnya J+M, -

,* PEN(LA(AN )ugasan 1//0 1i2 Menghasilkan persembahan dalam bentuk multimedia 1*/02 1ii2 Meran3ang pelaksanaan e-learning dalam kursus masing-masing 1*/02 -* RUJU%AN nglin, 4. J. 1155*2. Instructional technology: Past, present, and future . 6ngle7ood: (olorado: ,ibraries +nlimited 8inn, J. D. 1159/2. )e3hnology and the instru3tional pro3ess, Audiovisual Communication Review, .112, 5-1/. 4albraith, J. 1159:2. The new industrial state. ;oston: -oughton Mifflin. %emp, J. 6., < "melline, D. (. 1155$2. Planning, producing and using instructional technologies 1:th ed.2. =e7 >ork: -arper (ollins. ?eiser, ?., < Dempsey, @. 1!//!2 Trends and issues in instructional design and technology. (olumbus, Ahio: Merril and Prenti3e -all. ?oblyer, M. D. 1!//#2. Integrating educational technology into teaching 1#rd ed.2. +pper "addle ?iBer, =. J.: Merril Prenti3e -all. "aettler, P. 1155/2. The evolution of American educational technology . 6ngle7ood, (olorado: ,ibraries +nlimited "maldino, ".6., ?ussell, J., -eini3h, ?., < Molenda, M., 1!//$2. Instructional technology and media for learning Prenti3e -all. 1.th ed.2. 6ngle7ood (liffs, =.J.:

"eels, ;., < ?i3hey, ?. 1155$2. Instructional technology: The definition and domains of the field, Cashington D(; 6() >usup -ashim 1155.2. Te!nologi penga"aran. "hah lam: 8ajar ;akti.

!URA(AN %ANDUNGAN )*. DE/(N($( TE%NOLOG( DAN TE%NOLOG( PENGAJARAN )*) De0ini1i 2eknologi Mengikut 4albraith 1159:2 Dtechnology is the systematic application of scientific or other organised !nowledge to practical tas!s# . $ystematic application bermaksud teknik yang digunakan harus ada kerangka reka bentuk untuk menghasilkan satu Dtotal systemE pengajaran-pembelajaran. Application of scientific !nowledge bermaksud teknik harus menggunakan ide 1teori2 yang telah diuji dan didapati berjaya dan aplikasinya telah disahkan melalui ujian. %erangka atau templat yang dihasilkan melalui ujian perlu distruktur supaya guru dapat mengggunakan pola instruksional berulang kali. "elain pandangan di atas, teknologi mengikut 8inn 1159/2 -eini3h, Molenda dan ?ussell 115.52 dan ?omiFo7ski 115..2 memba7a dua maksud: )eknologi sebagai proses: Penggunaan pengetahuan sains dan lain-lain 3abang ilmu untuk menghasilkan tugasan-tugasan pembelajaran yang praktikal. "uatu proses ke arah penyelesaian kepada masalah-masalah dengan menggunakan teknik, kaedah, reka bentuk atau alat yang berkesan dan teruji. )eknologi sebagai produk atau bahan: Penghasilan perkakasan dan perisian hasil dari proses-proses teknologi itu sendiri. (ontohnya, projektor 1perkakasan2 dan film, 1perisian2 adalah hasil teknologi.

Penjelasan teknologi sebagai proses dan produk ini sama seperti yang dimaksudkan oleh "aettler 1159., 155/2 iaitu teknologi bukan bererti penggunan mesin sahaja, tetapi meliputi teknik penggunaan pengetahuan saintifik. ;agi "aettler 1155/2, teknik lebih penting daripada produk kerana untuk menghasilkan sesuatu memerlukan proses. Proses pula perlu dilihat dalam konteks menggunakan kaedah atau teknik untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. )*+ De0ini1i 2eknologi 3engajaran

)umpuan kepada beberapa definisi teknologi pengajaran dari tahun 159/an hingga kepada tahun 155$ yang di sarankan oleh "eels dan ?i3hey dan Ja7atan %uasa 1!//!2. %Instructional technology is the theory and practice of design, development, utili&ation, management and evaluation of processes and resources for learning# 1"eels dan ?i3hey, 155$, p.12 Penjelasan lima domain dalam definisi teknologi pengajaran atau teknologi instruksional meliputi teori dan malan reka bentuk, pengembangan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses dan sumber untuk pembelajaran. 1.!.1 Domain ?eka ;entuk 1.!.! Domain Pengembangan 1.!.# Domaian Penggunaan 1.!.$ Domain Pengurusan 1.!.* Domain Penilaian )*+*) Domain Reka Ben2uk sso3iation for 6du3ational )e3hnology 1155$2 dan ?eiser dan Dempsey

Domain yang pertama dalam teknologi instruksional adalah domain reka bentuk. ?eka bentuk adalah proses untuk menentukan komponen sistem instruksional, 3iri-3iri dan keperluan untuk pembelajaran. Dalam domain reka bentuk terdapat empat bidang utama iaitu: ?eka bentuk sistem instruksional ?eka bentuk mesej "trategi instruksional dan (iri-3iri pelajar ?eka bentuk sistem instruksional merupakan satu tata3ara yang teratur atau sistematik untuk menganalisis, mereka bentuk, membina, melaksana dan menilai bahan instruksional, satu unit pelajaran, satu kursus atau satu kurikulum agar dapat membantu atau menambahbaik pelajar belajar dan guru mengajar. ;idang kedua iaitu reka bentuk mesej melibatkan peran3angan untuk menentukan 3ara dan format media yang paling berkesan untuk menyampaikan dalam sesuatu mesej unit kepada pelajaran pelajar. seperti ;idang urutan, ketiga iaitu strategi domain instruksional melibatkan proses memilih dan menyusun aktiBiti pembelajaran kandungan, pembelajaran, kaedah dan media yang paling sesuai untuk mengukuhkan proses pembelajaran. ;idang terakhir dalam domain reka bentuk ialah menganlisis 3iri-3iri pelajar seperti menentukan kemahiran, pengetahuan, sikap yang sedia ada yang memberi kesan terhadap proses pembelajaran. )*+*+ Domain Domain 3engem angan yang kedua atau dalam teknologi reka instruksional ini ialah domain proses bahan

pengembangan menterjemahkan

pembinaan.

Domain

melibatkan menghasil

spesifikasi

bentuk.untuk

instruksional. ;ahan instruksional terdiri dari bahan 3etak, bahan pandang dengar, bahan berasaskan komputer dan bahan multimedia.

)*+*3

Domain 3enggunaan

Domain ketiga dalam teknologi instruksional ialah domain penggunaan* Penggunaan adalah tindakan menggunakan kaedah dan model instruksional, bahan dan perkakasan media dan persekitaran untuk meningkatkan suasana pembelajaran. )*+*, Domain Penguru1an

Domain keempat iaitu domain pengurusan melibatkan ka7alan ke atas teknologi instruksional menerusi peran3angan, penyusunan, penyelarasan dan penyeliaan pusat sumber&teknologi pendidikan untuk membolehkan aktiBiti pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan tersusun dan berkesan. )*+*Domain Penilaian

Domain kelima dalam teknologi instruksional ialah domain penilaian. Penilaian adalah proses untuk menentukan kesesuaian dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran atau program pendidikan seperti penilaian pen3apaian pelajar, penilaian penggunaan media, penilaian reka bentuk dan pembinaan bahan pengajaran dan penilaian program atau projek media pendidikan. Dalam domain penilaian terdapat empat kategori iaitu penilaian analisis masalah pengajaran, penilaian kriteria, penilaian formatif dan penilaian sumatif. )eknologi pengajaran bukan sahaja memberi tumpuan kepada produk atau penggunaan alat pandang dengar sahaja tetapi meliputi proses reka bentuk pengajaran dan bukan pengajaran untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran dan prestasi dalam tempat kerja, ?eiser dan Dempsey 1!//!2 telah mengemukakan definisi berikut:

%Instructional design and technology encompasses the analysis of learning and performance pro'lems, and the design development, implementation, evaluation and management of instructional and non-instructional processes and resources intended to improve learning and performance in a variety of settings, particularly, educational institutions and wor! place# (p )*+ Definisi !//! telah menampilkan beberapa konsep baru yang tidak terdapat dalam definisi lama teknologi instruksional. %onsep baru seperti teknologi prestasi dan penyelesaian masalah seperti suasana tempat kerja dan sebagainya untuk meningkatkan prestasi kerja telah mempengaruhi proses reka bentuk instruksional konBensional. 'ni bererti untuk meningkatkan prestasi kerja bukan hanya bergantung kepada interBensi reka bentuk instruksional tetapi faktor bukan instruksional seperti suasana tempat kerja dan lain-lain faktor manusia juga dipertimbangkan. )etapi apa yang lebih penting mengikut ?eiser 1!//!2, definisi baru menggunakan istilah reka bentuk instruksional dan teknologi untuk menggantikan istilah teknologi instruksional yang dikaitkan dengan alat atau media seperti komputer, projektor oBerhed, teleBision, Bideo, (D-?AM dan lain-lain jenis peralatan dan perisian yang dikaitkan dengan media instruksional. )*+*' Peranan 2eknologi dalam 3endidikan ....it is 3lear that te3hnology, by definition, is a major 3omponent of all human a3tiBities. )herefore, it is not a Guestion of HhaBing te3hnology or not haBing te3hnology,I but rather 7hat role it is allo7ed to play in human a3tiBities. nglin, 4.J. 1ed2 1155*2 Instructional Technology: Past, Present and ,uture 1!nd.ed2. 6ngle7ood, (olorado: ,ibraries +nlimited. p.#

)*+*4Perkem angan 2eknologi di1e a kan ole5 re6olu1i komunika1i7 k5u1u1n8a komunika1i ma1a: ?adio )eleBision Media 3etak. %omputer dan multimedia Corld 7ide 7eb )*+*" Teknologi dalam 3engan2ara ang1aan 3endidikan* )eknologi masa kini seperti 'nternet dan alatan telekomunikasi terkini 1seperti telefon mudah alih, PD dan electronic 'lac!'oard2 kini memainkan peranan utama dalam pengantarabangsaan pendidikan. Jika dahulu kita hanya menjadi penerimaan maklumat dan pendidikan dari luar negara, kini dengan teknologi 'nternet, Malaysia mampu mengekspot pendidikannya ke dunia antarabangsa. (ontoh institusi yang menjadikan -arvard pengantarabangsaan pendidikan agenda utamanya adalah

.niversity dan /orld 0ecture -all +*. $UMBANGAN TE%NOLOG( PENGAJARAN DALAM PRO$E$

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Instructional technology contri'ution to the instructional process: The content of a topic can 'e more carefully selected and organi&ed The delivery of instruction can 'e more standardi&ed The instruction can 'e more interesting 0earning 'ecomes more interactive through applying accepted learning theory

The length of time re1uired for instruction can 'e reduced The 1uality of learning can 'e improved The instruction can 'e provided when and where desired or necessary The learning needs of individuals can 'e effectively and efficiently met The positive attitude of individuals toward what they are learning and to the learning process itself can 'e enhanced The role of the instructor can 'e apprecia'ly changed in positive directions

%emp, J.6. < "mellie, D.(. 1155$2. Planning, Producing and .sing Instructional Technologies 1:th. 6d2. -arper (ollins. p. #

!.1 ?asional penggunaan teknologi dalam pendidikan: Elements of a rationale for using technology in education: 2otivation: 3aining learner attention Engaging the learner through production wor!

Increasing perceptions of control

.ni1ue instructional capa'ilities: 0in!ing learners to information and education sources -elping learners visuali&e pro'lems and solutions Trac!ing learner progress 0in!ing learners to learning tools

$upport for new instructional approaches: Cooperative learning $hared intelligence Pro'lem solving and higher-level s!ills

Increased teacher productivity: ,reeing time to wor! with students 'y helping with production and record-!eeping tas!s Providing more accurate information more 1uic!ly Allowing teachers to produce 'etter-loo!ing, more 4student-friendly5 materials more 1uic!ly

Re1uired s!ills for an information age: Technology literacy Information literacy 6isual literacy

Ro'lyer, 2 7 (*889+ Integrating Educational Technology into Teaching (9rd ed + .pper $addle River: : ; 2erril Prentice -all

3*. PENGGUNAAN MED(A DALAM PENGAJARAN

da beberapa pendangan kenapa harus gunakan media atau teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. -eini3h, et al 115.52 memberi tiga rasional kenapa media digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran: +ntuk menghasilkan instruksi dan pembelajaran yang berkesan

'nstruksi harus diran3ang se3ara sistematik menggunakan prinsip reka bentuk instruksional, teori pembelajaran dan komunikasi

Media boleh menyumbang dan memudahkan perkembangan intelektual

#.1 %onsep perkembangan intelektual 1Piaget, 15::2: %onsep skema "truktur mental yang disusun hasil dari interaksi persekitaran %onsep asimilasi Proses mengintegrasi maklumat yang ada dengan skema yang sedia ada %onsep akomodasi Proses meminda skema hasil dari proses asimilasi supaya dapat disesuaikan #.! ;agaimana manusia mengingat Manusia berupaya mengingat sebanyak:

"e3ara pasif */0 #/0 !/ 0 1/0 "e3ara aktif ./0 :/0 daripada apa yang disebut sambil melakukan daripada apa yang disebut dalam per3akapan daripada apa yang dilihat dan didengar daripada apa yang dilihat daripada apa yang didengar daripada apa yang diba3a

#.# %onsep konkrit-abstrak 1Dale, 15$9/2

"imbol Berbal "imbol Bisual @isual statik&audio @isual bergerak&audio ;ahan Pameran ,a7atan )unjuk 3ara Pengalaman lakonan Pengalaman tiruan Pengalaman sebenar

Pengalaman bstrak Pengalaman 'konik

Pengalaman 6naktif

#.$ ?obyler 1!//#2 pula memberi lima rasional penggunaan teknologi dalam pendidikan: Ak2i6i2i Per in:angan dan Re0lek1i "ejak tahun 159/an bidang teknologi pengajaran dianggap sematamata sebagai penggunaan produk atau alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran. ;in3angkan pandangan ini berasaskan kepada pandangan baru dalam bidang ini. ;in3angkan kenapa pensyarah harus gunakan media dalam

pengajaran dan pembelajaran da pihak yang menyatakan tumpuan keterlaluan kepada pakah

penggunaan teknologi akan menjadi proses P < P itu hilang 3iri-3iri interaksi kemanusiaan dan menjadikannya DdehumanisedE. kenyataan iniJ alasan-alasan yang boleh diberi bagi menyokong atau mematahkan

,*.

%ON$EP A$A$ DAN DE/(N($( MED(A9MULT(MED(A DAN (CT De0ini1i media Penyampai atau pemba7a maklumat antara pun3a dengan penerima 13ontoh: @ideo, multimedia, gambar foto2 1-eini3h et al, 15.12 Peralatan dan bahan yang dibina, diran3ang dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan maklumat dan&atau menghasilkan pembelajaran 1>usup, !///, !//12 De0ini1i mul2imedia

Multimedia adalah salah satu daripada media yang terangkum dalam teknologi instruksional. 'a merupakan satu pukal pembelajaran kendiri yang interaktif yang dika7al oleh komputer sepenuhnya yang menggabungkan teks, grafik, audio, Bisual 1gerak dan kaku2 dan imej animasi untuk menghasilkan bahan P < P %on1e3 :elik 6i1ual (elik Bisual boleh didefinisikan sebagai keupayaan untuk mengenal pasti dan menggunakan pelbagai jenis imej Bisual dari Bisual konkrit hinggalah ke Bisual abstrak untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran %on1e3 2eknologi komunika1i dan makluma2 '() bermaksud teknologi maklumat dan komunikasi digital yang digunakan untuk berkomunikasi serta menyalurkan maklumat dalam talian atau se3ara telemati! untuk membantu manusia membangunkan negara dalam bidang pendidikan, perniagaan, ketenteraan dan sebagainya. "ebagai 3ontoh maklumat boleh dihantar dalam bentuk digital dari satu destinasi ke satu destinasi menggunakan e-mail yang terdapat dalam internet. Maklumat yang terdapat dalam format multimedia dan digital boleh diakses dari 'nternet untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran. $.1 )injauan penjenisan dan kategori media dan multimedia daripada yang tradisional hingga yang 3anggih masa kini: Media 3etak. Media tayang. Media bukan tayang. Media audio dan Bideo. %omputer dan multimedia. Proses teknologi.

$.!

Panduan umum mengguna media se3ara berkesan: Mesti bersesuaian dengan topik dan objektif pengajaran.pengajaran. "esuai dengan 3iri-3iri dan saiF kumpulan sasar; iaitu kumpulan besar, kumpulan sederhana dan pelajar indiBidu. Pertimbangan kepada aspek-aspek perkakasan, perisian, kesesuaian, kemahiran tenaga pengajar dan khidmat sokongan. 'ngatan penting: )iada suatu media yang sesuai bagi semua pelajar untuk semua situasi pembelajaran. "trategi yang disarankan masa kini ialah mengguna pendekatan multimedia. Ak2i6i2i 3er in:angan ,ihat empat sinario berikut: Pensyarah : Pandai mengajar dan pandai mengguna media. Pensyarah ;: Pandai mengajar tetapi enggan mengguna media. Pensyarah (: Pandai mengajar tetapi tidak tahu mengguna media. Pensyarah D: )idak pandai mengajar dan tidak mahu mengguna media. "oalan: 1a2 "usun mengikut keberkesanan keempat-empat pensyarah di atas 11 K terbaik hingga $ K lemah2. 1b2 pakah yang harus dilakukan oleh pihak uniBersiti bagi mengatasi masalah pensyarah yang anda telah letakkan pada nombor # dan $J

$.#

"umbangan media terhadap pengajaran-pembelajaran: Meningkatkan motiBasi pelajar. Me7ujudkan suasana HbaharuanI dan beraneka. Menarik perhatian pelajar pelbagai kebolehan. Menggalakkan penyertaan pelajar se3ara aktif. Meneguhkan pembelajaran tanpa membosankan. Meluaskan skop pengalaman pelajar.

Menjamin pemikiran yang teratur dan berkesinambungan.

$.$

Penggunaan media telah menukarkan peranan guru daripada pengajar kepada fasilitator pembelajaran. Media boleh digunakan dalam pelbagai situasi pengajaran-pembelajaran, misalnya Memperkenalkan topik baru Menjelas, menginterpretasi dan mengukuhkan idea, konsep atau prinsip Mendemonstrasi sesuatu kemahiran, amalan atau siri tindakan Merumuskan dan mengulangkaji pelajaran Melaksanakan aktiBiti atau tugasan Menilai pengajaran dan pembelajaran

$.*

Penggunaan media se3ara bersistematik: kelebihan dan batasan sesetengah media; proses pemilihan dan penghasilan media berdasarkan model seperti model H ""+?6I, ?omisFo7ski dan DD'6. Model ""+?6 dan DD'6 Model ssure 1-eini3h, Molenda, ?ussell dan "maldino, 15592 adalah Model ssure bermaksud Dalam model ini

model reka bentuk pengajaran yang boleh digunakan untuk meran3ang penggunaan media se3ara sistematik. terdapat enam langkah: Analyse learner 1 nalisis pelajar2. mempastikan atau Dto assureE pembelajaran berlaku.

$tate learning o'"ectives 1=yatakan objektif pembelajaran2. $elect media and method 1Pilih media dan kaedah2. .tilise media and method 14unakan media dan kaedah2. Re1uire learner response 1Dapat respons pelajar2. Evaluate 1=ilai bahan, kaeadah dan seluruh proses pengajaran2.

Dalam Model reka bentuk instruksional

DD'6 terdapat lima komponen DD'6 ialah analisis, design,

utama yang boleh digunakan untuk meran3ang pengajaran yang sistematik. %omponen utama dalam Model develop, implement dan evaluation

Ak2i6i2i: -uraikan bagaimana media akan merubahkan peranan anda sebagai tenaga pengajar di 'P) . pakah kemudahan yang diperlukan untuk men3apai hasrat di atas.

$.9 Pendedahan kepada garis panduan dan prinsip-prinsip penghasilan sesetengah jenis media dan multimedia. )erdapat lima elemen atau teknologi utama di dalam multimedia iaitu teks, grafik, audio, Bido dan animasi. "elain itu interaktiBiti juga diperlukan bagi melengkapkan proses komunikasi menerusi penggunaan multimedia. Panduan menggunakan elemen 2ek1 )eks adalah elemen utama dalam proses penyampaian maklumat L sekiranya teks kurang jelas elemen-elemen media lain akan gagal menyampaikan makna yang dikehendaki. 1. Pastikan teks yang digunakan ringkas tetapi padat.

!. 4unakan typeface dan fon yang bersesuaian. #. Pastikan teks boleh diba3a dari jarak yang sesuai. $. Pemilihan stail tulisan dan 7arna teks bersesuaian dengan kumpulan sasaran dan suasana persembahan. *. Pastikan fon yang digunakan sedia ada pada sistem komputer lain. Panduan menggunakan elemen gra0ik96i1ual 4rafik merujuk kepada pelbagai persembahan imej atau paparan Bisual tidak bergerak seperti gambar, lukisan, lakaran, gambarfoto, ilustrasi dan sebagainya. 'a merupakan elemen multimedia yang penting bagi memberi penekana dalam suatu proses penyampaian maklumat. 4rafik mampu menyampaikan sesuatu maklumat dengan 3epat, tepat, menarik dan berkesan memandangkan ianya disampaikan dalam bentuk Bisual. 4rafik juga boleh memfokuskan perhatian pengguna terhadap maklumat yang ingin disampaikan. Pilih grafik yang bersesuaian dengan kumpulan sasaran. Pilih grafik yang tidak menyentuh sensitiBiti kaum atau agama. Pilih kategori grafik yang sesuai dengan keperluan tugas. Pilih kedalaman 7arna yang bersesuaian dengan keperluan aplikasi. 4unakan spesifikasi grafik yang boleh digunakan tanpa masalah pada sistem berkeupayaan rendah. Panduan menggunakan elemen audio udio boleh digunakan bagi membantu proses penyampaian persembahan agar ianya lebih mantap dan berkesan. 'a juga boleh digunakan untuk meningkatkan motiBasi dan menimbulkan suasana yang lebih menarik dan menghasilkan tumpuan terhadap apa yang ingin dipersembahkan.

4unakan audio jika ianya bersesuaian dengan isi kandungan aplikasi. Pastikan pengguna mempunyai kuasa ka7alan 1menga7al ketinggian audio, memberhentikan dsb2 terhadapnya. 6lak guna terlalu banyak kesan audio yang sama di dalam sesebuah aplikasi bagi mengelakkan kebosanan. 4unakan saiF dan kadar sampel yang tidak terlalu tinggi bagi tujuan rakaman atau semasa menyimpan fail audio. 6lakkan guna audio jika ia didapati boleh mengganggu persembahan.

Panduan meggunakan elemen 6ideo @ideo merupakan antara elemen multimedia yang dikatakan paling dinamik dan realistik berbanding elemen-elemen multimedia lain. @ideo berupaya mempengaruhi motiBasi seseorang terhadap proses penerimaan maklumat dan juga mempengaruhi perasaan dan emosi para pengguna dengan lebih nyata.

Panduan menggunakan elemen anima1i nimasi merujuk kepada suatu proses menjadikan sesuatu objek agar kelihatan hidup atau memberi gambaran bergerak kepada sesuatu yang pada dasarnya bersifat statik. 'a membolehkan sesuatu yang sukar untuk diterangkan dengan menggunakan perkataan atau imej-imej statik untuk diisampaikan dengan lebih mudah dan berkesan. Penggunaan animasi boleh men3eriakan proses penyampaian, disamping mampu memberi penegasan kepada sesuatu penyampaian bagi membolehkan perhatian penonton difokuskan kepada isi kandungan yang ingin disampaikan. Di samping itu animasi mampu menyampaikan sesuatu konsep yang kompleks se3ara Bisual dan juga dinamik bagi membolehkan proses membuat hubungan atau perkaitan mengenai sesuatu konsep atau proses

yang kompleks lebih mudah untuk depetakan ke dalam minda pelajar dan seterusnya membantu dalam proses pemahaman. nimasi boleh digunakan bagi menyediakan persekitaran pembelajaran se3ara maya untuk menangani keadaan di mana persekitaran yang sebenarnya sukar atau tidak boleh disediakan, membahayakan ataupun mungkin melibatkan kos yang tinggi. $.: Pengenalan kepada perisian persembahan dan komponennya "alah satu aspek penting dalam proses pengajaran dan penyelidikan di 'P) adalah penyebaran maklumat pengetahuan 1 contents !nowledge2 dan dapatan penyelidikan. Pesembahan slaid sama ada menggunakan 2icrosoft PowerPoint, Astound dan <pen <ffice sering digunakan dalam menyampaikan maklumat se3ara tutorial, kuliah dan seminar persembahan contents !nowledge dan dapatan kajian. )erdapat beberapa pendekatan yang boleh digunakan bagi memastikan kita dapat menyampaikan maklumat se3ara efektif dan berkesan. ntaranya hMdala melalui pendekatan teori pengajaran. $.. Pendekatan teori pengajaran 13ontoh 4agneEs eBents of instru3tion2 Jika Mal3olm %no7les dikenali sebagai bapa kepada teori pembelajaran de7asa, ?obert 4agne pula dianggap penyumbang utama kepada pendekatan sistem rekabentuk pengajaran dan latihan. "alah satu sumbangan terpenting beliau adalah teori NeBents of instru3tionN yang boleh diguna pakai untuk menghasilkan satu persembahan slaid pengajaran yang berkesan.

Menda3a2kan Per5a2ian 13aining Attention2

"ebelum sesuatu pembelajaran boleh berlaku, kita perlu menarik perhatian pelajar melalui: )arik perhatian dengan mempersembahkan sesuatu yang baru atau yang mengejutkan, menanyakan soalan atau mempersembahkan fakta-fakta yang menarik. %ajian menunjukkan tumpuan seseorang de7asa akan menurun selepas 1/ minit pertama mereka terdedah kepada sesuatu stimulus Menggunakan perubahan stimulus 1audio, Bisual dan sebagainya2

Memaklumkan O jek2i0 1Inform 0earner of the <'"ectives+ =yatakan tujuan persembahan dan mengapa mereka perlu mengikutinya 1E=pectancy+ =yatakan learning+ apa yang mereka boleh lakukan selepas aktiBiti

pembelajaran tersebut 1Tell learners what they will 'e a'le to do after

Menggalakkan inga2 kem ali 1$timulate Recall of Prior 0earning2 %aitkan maklumat baru dengan maklumat yang telah dipelajari 1Retrieval to wor!ing memory2 'ngat kembali konsep, isi dan pengetahuan yang telah dipelajar sebelum ini (As! for recall of previously learned !nowledge or s!ills+

Men8am3aikan 12imuli a2au makluma2 1Presenting the $timulus2 Pe3ahkan maklumat kepada isi-isi penting ($elective perception2.

Persembahkan isi menerusi fitur-fiturnya yang tersendiri dengan menerusi grafik, animasi ataupun urutan teks yang sesuai 1 7isplay the content with distinctive features2.

Mem eri an2uan 3em elajaran 1Providing 0earner 3uidance2 Proses enkod semantik ($emantic Encoding+ (adangkan organisasi isi yang bermakna, seperti mnemonik,

pemberian 3ontoh dan bukan 3ontoh, analogi ataupun perlambangan grafik ($uggest a meaningful organi&ation+

Beri La2i5an 1Eliciting Performance+

Minta pelajar memberikan respond (Responding+

l Minta pelajar buat latihan (As! learner to perform2

Beri maklum ala1 (Providing ,eed'ac!+ ktiBiti pengukuhan (Reinforcement2 =yatakan maklum balas (3ive information feed'ac!2 =ilai perlakuan 1Assessing Performance2 )ingkatkan ingatan dan pemindahan maklumat 1 Enhancing Retention and Transfer2

Ak2i6i2i ;erasaskan kepada peristi7a pengajaran 4agneEs eBents of instru3tion, ran3ang satu tutorial selama 1 jam bagi kursus yang anda sedang atau akan ta7arkan.

$.5

Panduan gabungan elemen-elemen teks, grafik, animasi dan

multimedia dalam persembahan slaid. ;ergerak di sekitar bilik ataupun ruang dimana anda melakukan persembahan dan perhatikan bagaimana slaid anda mun3ul di skrin. ;agi bilik yang boleh memuatkan #/ orang, tajuk selaid seharusnya tidak kurang daripada !$ points dan saiF minima untuk butiran teks 1bulleted teOt2 adalah 1. points. 6lak daripada memberikan terlalu banyak data dalam satu slaid. "laid seharusnya memberi gambaran ringkas, huraiannya boleh dilakukan se3ara Berbal. 6lak menggunakan grafik atau gambar yang terlalu ke3il. Jika anda perlu meminta maaf, maka jangan guna. 4una 7arna se3ara selektif. "ebagai 3ontoh 7arna latar yang terang lebih sesuai untuk bilik yang 3erah dan 7arna yang padat untuk bilik yang gelap. Merah sering dikaitkan dengan bahaya dan berhenti dan ke7angan muflis, maka elak menggunakan 7arna merah untuk 3arta ke7angan yang menunjukan peningkatan. )eks kekalkan ia pada nombor ,'M 1P - !2, 3ontoh lima baris teks untuk satu slaid dan lima perkataan untuk satu ayat. 4rafik: 4unakan Bisual yang dinamik untuk menarik perhatian dan berikan ruang kosong antara grafik dan teks.

Research has shown that the appropriate use of ICTs can cataly&e the paradigmatic shift in 'oth content and pedagogy that is at the heart of education reform in the *)st century If designed and implemented properly, ICT-supported education can promote the ac1uisition of the !nowledge and s!ills that will empower students for lifelong learning @i3toria , )inio H'() in 6du3ationI for +nited =ations DeBelopment Programme

$.1/ 'nternet dan (iri-3iri 8iFikal Membin3ang definasi konsep komunikasi asinkronos dan sinkronos dalam konteks e-mail, bulletin board dan ne7sgroup. Menerangkan faedah jalur lebar berbanding Dnarro7 bandE dalam penggunaan memindahkan fail, kelajuan memindahkan fail, menjimatkan kos dan lain-lain. Penggunaan modem dan router untuk pengguna internet yang menggunakan narro7 band dan jalur lebar. (ontoh seperti )M=et dan "treamyO. Membi3ang konsep Internet $ervice Provider dengan menamakan pembekal internet di Malaysia seperti Jaring dan )Mnet. Perkhidmatan internet dengan menggunakan talian ber7ayar serta talian komunikasi 7ireless yang terdapat hari ini. 8aedah dari komunikasi internet ber7ayar serta tidak ber7ayar kepada masyarakat pendidik bandar dan luar bandar. Membin3ang isu-isu yang bersangkutan (ontoh isu terus dengan proses seperti: pengajaran-pembelajaran. plagiarism

menggunakan penulisan orang lain sebulatnya sebagai bahan sendiri, menggunakan penulisan orang dengan menggunakan beberapa

perenggan dengan hanya membuat perubahan yang terlalu ke3il dan kemudian menganggapnya sebagai bahan sendiri, menggunakan sesuatu perenggan sebulatnya tanpa memberi 3redit dengan kaedah cut-and-paste 'su worms, virus, adware, tro"an dan sebagainya yang memberi kesan terhadap aspek komunikasi kepada masyarakat. (ontoh: @irus yang masuk kedalam komputer seseorang melalui rangkaian internet atau disket orang lain yang telah diinfeksi oleh Birus tersebut, daan seterusnya merosakkan program orang lain seperti 2elissa, RedAloff dan sebagainya. /orms adalah seperti Birus yang 3uba menggandakan dirinya didalam rangkaian dan seterusnya menampalkan dirinya terhadap folder atau dire3tory yang tidak dilindung oleh antiBirus, seperti 0oveletter virus yang menampilkan dirinya sebagai tambahan di e-mail. Adware yang menampilkan dirinya dalam registry computer seseorang yang menghantar balik maklumat yang senstif kepada pemilik ad7are $.11 tersebut. 'ni men3abuli hak peribadi seseorang. Ak2i6i2i ): 'nternet dalam proses Pengajaran-Pembelajaran 1'2: Penggunaan Panduan kepada aktiBiti: )eori dan konsep CCC serta we'-'rowser> e-mail> chat; pemindahan fail ;uka laman di 'nternet serta o 8)P; konsep .R0 ; 'oo!mar!, search engine dan lain-lain. o +bah alamat +?, men3ari Hhttp:&&777.yahoo.3om&I "ebahagian dari elemen-elemen tersebut akan digunakan sebagai amali o 4una bahagian "ear3h the Ceb untuk men3ari bahagian berkenaan dengan memasukkan perkataan H-igher edu3ation di aktiBiti berikutnya. and '()I o "etelah memperolehi hasilnya klik di alamat H=e7 fun3tions of 5ig5er edu:a2ion and (CT to a3hieBe edu:a2ion for allI o Pindahkan dan saBe dokumnen PD8 ke -arddisk anda. o "etelah saBe dokumen tersebut gunakan butang kebelakang untuk ke laman yahoo o Di alamat muka tersebut 1ruang address2 taipkan: Hhttps:&&ep.eur.nl&handle&1:9*&1!9!I o "etelah mendaptakan laman tersebut, saBekan laman itu untuk kegunaan anda o Pastikan terdapat ! fail berkenaan L satu folder untuk segala imej yang digunakan, manakala satu lagi fail rujukannya. o "ebagai panduan masa depan gunakan HfaBoritesI menandakan laman tersebut untuk kegunaan melayari dimasa hadapan. o 4una butang kebelakang untuk ke >ahoo dan daftar diri untuk email

$.1!

Penggunaan $earch Engine: )eknik dan kaedah penggunaan sear3h engine dengan 3ara yang berkesan; kaedah do7nloading dan menyimpan data di -ard 7is! 7rive; struktur data dan kaedah transformasi data untuk keselesaan dalam proses pengajaran-pembelajaran.

Ak2i6i2i + i. "eperti di para *.19.9 peserta dikehendaki melakukan kerja amali untuk mengukuhkan konsep-konsep yang tertara di para ini. ii. Dengan sesuatu sear3h engine peserta dikehendaki men3ari bahan yang menjurus kepada 3ontoh topik, H,a!tor yang menye'a'!an pensyarah pendidi!an tinggi menola! computer PC dalam penga"aran mere!aI. iii. Dengan menggunakan kun3i kata seperti Hreje3tI H'()I H,e3turersI Hhigher edu3ationI serta menggunakan adBan3e sear3h dalam 4oogle peserta disuruh mandapatkan lima artikel yang bersabit dengan topi3 di atasI iB. Pastikan anda dapat merujuk kepada * dokumen yang benar-benar dapat menja7ab

$.1#

'su -ak3ipta: Perbin3angan mengenai isu-isu hak3ipta dan langkah yang

7ajar diambil supaya bahan internet boleh digunakan dalam proses pengajaran-pembelajaran. 'su etika dan moral, isu kos juga akan disentuh dalam konteks isu hak3ipta. ,angkah-langkah yang harus diambil oleh pendidik supaya isu hak3ipta dapat ditepati.

4<n the eve of the new millennium we are witnessing an enormous technological revolution which will reshape our lives dramatically in cultural,social, educational and scientific terms and in relation to employment The Internet#s vast educational, research and communications resources can now 'e 'rought into our classrooms, wor!places and homes 5 (Children on the Internet - <pportunities and -a&ards - :C- Action for Children+

$.1$

Penggunaan 'nternet dalam proses Pengajaran-Pembelajaran 1''2: Pengajar harus membi3arakan konsep di ba7ah dari segi penggunaannya kepada konteks pengajaran-pembelajaran: %onsep )ele-akses L penggunaan bahan-bahan pembelajaran on-line termasuk e-perpustakaan, pengakalan data, e-musium, dan lain-lain. Per3etakan Birtual L per3etakan yang tidak lagi bergantung kepada penerbit. Dalam konteks ini isu etika penulisan seperti penggunaan sindiran, mesej yang kritikal, bahasa yang dugunakan, serta lain-lain lagi perlu ditekankan. )ele-presen3e yang memba7a peserta mengalami peristi7a yang sedang berlaku disesuatu tempat yang remote seperti taufan, banjir

besar, atau 7eb3am kampus. Demonstrasi kepada konsep ini perlu dipamerkan. )ele-mentor merupakan nasihat dan tunjuk ajar dari pakar disesuatu tempat yang remote dapat digunakan oleh pelajar untuk meningkatkan tahap proses pembelajarannya, dan %onsep )ele-sharing dimana peserta dapat menggunakan pembelajaran perkongsian maklumat dalam berbagai bentuk, seperti e-mail, 3hat, komunikasi kooperatif. satu-ke-semua yang berlandaskan (ontoh dalam penggunaan yahoo instant messagers,

tekonologi yang tedapat di uniBersiti juga akan dibin3ang, serta penggunaan komunikasi sms&mms.

-*.

E;LEARN(NG DAN /AEDA!N<A +niBersiti hari ini perlu bersaing bukan sahaja di peringkat kebangsaan tetapi juga di peringkat global. Pelajar-pelajar yang menjadi penuntut uniBersiti datang dari berbagai-bagai latar belakang dengan kaedah pembelajaran yang berlainan. Aleh yang demikian 7ujud keperluan untuk inoBasi dalam kaedah pengajaran supaya menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan dan penjimatan kos. "ehubungan dengan itu, perkembangan teknologi 7eb dan internet membolehkan kaedah pembelajaran yang lebih fleksibel dilaksanakan di kampus. Maka peranan pensyarah sudah mula bertukar daripada Dsage on the stageE kepada Dguide on the sideE

-*)

De0ini1i e;learning dan kom3onenn8a Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi 1'()2 untuk menyokong dan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Definisi

ini meliputi penggunaan (D, D@D, @ideo, dan berbagai jenis media lain. Penggunaan 7eb dan lain-lain teknologi internet untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Definisi ini menghadkan penggunaan 7eb dan internet sahaja. -*+ /aeda5 ke3ada 2enaga 3engajar7 3elajar dan in12i2u1i Pelajar boleh mengakses bahan pembelajaran di luar 7aktu kelas, kemudahan untuk mengulangkaji kelas yang tertinggal, komunikasi dengan rakan-rakan dan pensyarah, kebolehan untuk melakukan ujian kendiri pada bila-bila masa, akses kepada bahan pembelajaran multimedia bermutu tinggi, bahan pembelajaran yang berpusatkan pelajar, lebih ka7alan ke atas proses pembelajaran ;agi pensyarah, memudahkan proses kemaskini bahan pengajaran, memudahkan komunikasi dengan pelajar atau kumpulan pelajar, membolehkan penggunaan sumber rujukan yang lebih luas, mengurangkan beban untuk memeriksa kuiF dan ujian 1sekiranya dilakukan se3ara dalam talian2, membantu menangani masalah pelajar yang terdiri daripada berbagai latar belakang dan berbagai kaedah pembelajaran Mod pelaksanaan Menggunakan teknologi untuk menyokong atau memberi nilai tambah kepada kaedah pengajaran yang biasa. Mengintegrasikan teknologi ke dalam kaedah pengajaran tradisi. Pengajaran se3ara online sepenuhnya Perkembangan terkini dalam teknologi e-learning ) 0earning o'"ect repositories * :etwor!ed learning

-*3

$i12em Penguru1an Pem elajaran #LM$& 1. Juga dikenali dengan learning 3ontent management system 1,(M"2 atau Birtual learning enBironment 1@,62 !. Perisian %omersil #. Perisian sumber terbuka 1open sour3e2: boleh dimuat turun, diubahsuai dan diedarkan semula $. "istem yang dibangunkan sendiri oleh institusi dan disesuaikan dengan keperluan institusi

(iri-3iri utama dalam ,M" Maklumat matapelajaran =ota kuliah dan pautan kepada berbagai sumber maklumat %emudahan komunikasi %emudahan penilaian

-*,

Ciri;:iri e;learning 8ang erke1an 'nteraktiBiti dan kesegeraan ;iar pelajar yang melakukan 1kebanyakan2 aktiBiti Perbin3angan dikendalikan oleh pelajar Pelajar men3ari dan membin3angkan sumber maklumat daripada internet Pelajar membantu antara satu sama lain 1peer assistan3e2 Pelajar memberi markah tugasan mereka sendiri 'nteraktif

Pelajar berinteraksi dengan rakan sekelas, pensyarah, nota kuliah, internet, dengan ahli kumpulan, rakan tugasan

;erpusatkan pelajar berbanding berpusatkan isi. -*Reka en2uk erke1an =yatakan matlamat dan objektif pembelajaran; ;eri pertimbangan kepada keperluan pelajar; %enalpasti konsep yang hendak disampaikan, aktiBiti yang diperlukan, bagaimana menguji kefahaman dan bagaimana teknologi boleh menambah nilai; -*' ?an3ang aktiBiti pembelajaran dengan jelas, misalnya menggunakan story'oard; 'ntegrasikan dengan kaedah pengajaran biasa.

Gari1 3anduan 3er1em a5an i1i7 di1ku1i dan 3enilaian dalam 2alian Mulakan dengan yang mudah dahulu; Mulakan dengan menyediakan ran3angan pengajaran yang

mengandungi sinopsis, objektif, maklumat pensyarah, ran3angan pengajaran, polisi penilaian; "ediakan bahan pengajaran 1nota kuliah, bahan ba3aan tambahan2 melalui 7eb supaya boleh diakses dan dimuat turun oleh pelajar sebelum 7aktu kelas sebenar; "ediakan kemudahan forum untuk perbin3angan dan kerjasama antara pelajar; ,akukan kuiF atau ujian se3ara dalam talian.

-*4 (n2erne2 dan Ciri;:iri /i=ikal: %omunikasi asinkronos dan sinkronos; faedah jalur lebar berbanding narrow 'and; penggunaan modem dan router; konsep '"P; komunikasi

7ireless

dan

lain-lain

yang

bersangkutan

terus

dengan

proses

pengajaran-pembelajaran seperti isu plagiarism dan worms. Penggunaan 'nternet dalam proses Pengajaran-Pembelajaran 1'2: %onsep CCC serta 7eb-bro7ser; e-mail; 3hat; pemindahan fail serta 8)P; konsep +?,; bookmark, sear3h engine dan lain-lain. Penggunaan "ear3h 6ngine: )eknik dan kaedah penggunaan search engine seperti yahoo dan altavista dengan 3ara yang berkesan; kaedah do7nloading dan menyimpan data di -DD; struktur data dan kaedah transformasi data untuk keselesaan dalam proses pengajaran-pembelajaran. 'su -ak3ipta: Perbin3angan mengenai isu-isu hak3ipta dan langkah yang 7ajar diambil supaya bahan internet boleh digunakan dalam proses pengajaranpembelajaran. Penggunaan 'nternet dalam proses Pengajaran-Pembelajaran 1''2: %onsep )ele-akses; Per3etakan Birtual; )ele-presen3e; )ele-mentor; dan )ele-sharing, online tutorial.