M7: Melayari Internet dan mengumpul maklumat berkaitan teknik,kaedah dan strategi P&P PJ.

Ahli kumpulan: Jason Ting Teck Huat Law Cheah Jing Lim Shing Joe Low Peng Wei Low Zhi Chie
1

 Menurut Kamus Dewan (1986), reciprocal

bermakna bertimbal balik dan saling membantu. Pengajaran reciprocal adalah satu pendekatan pengajaran kefahaman membaca. Diperkenalkan oleh Palincsar dan Brown (1984). Pengajaran ini melibatkan perbincangan antara guru dan pelajar berdasarkan segmen teks yang dibaca dan ini boleh dijalankan dalam kumpulan besar atau kecil, tanpa batasan.

 Sewaktu sesi pengajaran ini sedang

berlangsung, kumpulan pelajar akan membaca teks yang diberi oleh guru, kemudian akan membincangkannya.
Setiap ahli kumpulan berpeluang menjadi

ketua kumpulan secara bergilir-gilir.

Guru pula sebagai pembimbing murid

sepanjang sesi berlangsung.

Murid dikehendaki membentangkan

tentang apa yang difahami melalui pembacaan.

4

 Terdapat empat strategi pengajaran

reciprokal :-

Meramal

Menyoal

Menjelaskan

Membuat Meringkasan
5

1) Meramal

Memberi peluang kepada pelajar untuk membuat jangkaan apa yang akan berlaku pada bahagian seterusnya dalam teks yang dibaca.

2) Menyoal
Menggalakkan

pelajar untuk mengenal pasti idea utama dan mengaitkannya dengan pengetahuan sedia ada mereka.

3) Menjelaskan
Meminta

pelajar mengenal pasti maklumat yang kurang jelas seperti frasa, kosa kata dan bahagian tertentu.

4) Membuat ringkasan
Membantu

pelajar untuk membuat kaitan antara idea yang terdapat di dalam teks itu.

 Kelebihan kaedah pengajaran reciprokal :-

Lebih berpusatkan murid.

Menggalakkan perkembangan minda

murid melalui penjanaan idea yang berterusan. Penglibatan aktif di dalam sesi p&p. Meningkatkan kecerdasan interpersonal murid dan juga kemahiran berkomunikasi.
10

11

Kaedah Penemuan Terbimbing

Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah

limitasi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) Ia memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru. Contohnya : guru meminta murid melakukan 2 jenis imbangan aras rendah.
12

Kaedah Penemuan Terbimbing

Kelebihan mengunakan kaedah ini :-

membenarkan penglibatan maksima dan

aktif oleh pelajar dalam proses pembelajaran.

Mengambil kira perbezaan di kalangan

pelajar dan pelajar mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri.

Memupuk pembangunan arah kendiri dan

melibatkan unsur KBKK.

13

14

Kaedah Penyelesaian Masalah

Perkataan masalah didefinisikan

sebagai kesukaran individu mencapai sasaran dalam satu situasi yang diingini. Kaedah penyelesaian masalah ialah aktiviti mental yang mengandungi pelbagai kemahiran kognitif beraras tinggi dan pembelajaran yang membolehkan pengetahuan diperoleh melalui permasalahan yang dikemukakan.
15

Ia meliputi:
Tinjauan Lawatan Kelab kesihatan Tunjuk cara atau demonstrasi
16

Projek Penyelidikan atau penjelajahan

Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan yang panjang, memahami masalah dan memikir dengan logik dan sistematik. Di dalam kelas Pendidikan Jasmani, selepas guru memberi beberapa soalan, pelajar perlu menyelesaikan masalah mengikut langkah-langkah berikut
17

Menganalisis dan memahami masalah

Menyenaraikan syarat dan keperluan untuk menyelesaikan masalah. Guna pelbagai kemahiran untuk mendapatkan maklumat.

Membentuk jawapan yang mungkin. Pilih dan uji penyelesaian alternatif. Pilih penyelesaian paling sesuai. Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

18

Kejayaan gaya penyelesaian masalah bergantung kepada:

Kesediaan pelajar untuk mengambil bahagian dalam pengalaman pembelajaran.

Keupayaan guru untuk memberi masalah dan membimbing proses penyelesaian masalah.
19

 Kelebihankelebihan

Kaedah ini mengalakkan interaksi

antara pelajar-pelajar dan meningkatkan kecerdasan interpersonalnya. Dapat memupuk tahap pemikiran kognitif yang tinggi dan lebih kompleks. Dapat meningkatkan daya ingatan yang tinggi tentang apa yang dipelajari.
20

 Kelemahankelemahan

Lebih memakan masa berbanding

dengan kaedah yang berpusat guru. Kaedah ini kadangkala sukar untuk melibatkan setiap pelajar dengan berkesan. Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan dapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.
21