CONTOH-CONTOH PENULISAN REFLEKSI SELEPAS SETIAP P&P

1. Pelajar perlu lebih latihan berkaitan .

2. Ulang kaji kandungan tajuk ini pada akhir bab ini / .
3. Ulangkaji topik / konsep ini dengan murid yang lemah.
4. Murid berjaya menguasai konsep ..
5. Masukkan sebahagian kandungan dalam kerja rumah pada minggu hadapan
. !ebahagian murid tidak "aham. Perlu mengajar dengan #ara yang lain dalam P$P
akan datang.
%. &unakan kerja se#ara berkumpulan untuk mengulang kaji.
'. (erja rumah disiapkan oleh semua murid.
). Perlu memberikan lebih masa untuk akti*iti ini untuk membantu murid berpindah
kepada tugasan baru.
1+. !aya perlu bertanya lebih banyak soalan yang terbuka.
11. ,ari jalan untuk memasukkan lebih murid dalam akti*iti dalam kelas.
12. Periksa sama ada murid memba-a .. ke dalam kelas.
13. ,ari lebih banyak #ontoh .. untuk membantu murid lebih memahami ..
14. Pengajaran yang baik. Murid boleh menerangkan tugasan baru apabila diuji
ke"ahaman mereka.
15. .idak #ukup peluang untuk murid melakukan semasa pengajaran.
1. Memerlukan kepelbagaian teknik menyoal / memberi ja-apan .
1%. &embira dengan maklum balas murid pada hari ini. /ebihkan soalan men#abar dalam
P$P akan datang.
1'. Perlu memikirkan kaedah berbe0a untuk menga-al kebisingan.
1). 1enarkan lebih masa untuk membuat latihan dalam P$P akan datang.
2+. Masa akti*iti pengukuhan hari ini tidak #ukup.
21. Pastikan murid boleh memberikan isi2isi penting P$P hari ini.
22. !emua murid memerlukan lebih bantuan berkaitan .
23. !aya merasa gembira dengan P$P hari ini kerana ..
24. &erakan . 3an ke hadapan pada P$P akan datang.
25. 1eri pujian kerana usaha yang bersungguh2sungguh
Jenis-jenis Penulisan Refleksi
Penulisan 3eskripti"
4e"leksi 3eskripti"
4e"leksi 3ialog
4e"leksi (ritikal
(ajian oleh 5atton dan !mith 61))57 menunjukkan baha-a terdapat empat jenis penulisan
yang telah dikenal pasti dalam penulisan re"lekti". Pertama8 penulisan deskripti" 6des#ripti*e
-riting7 yang merupakan penulisan yang menerangkan keadaan atau peristi-a di bilik darjah
dengan hanya menulis tarikh8 tempat tanpa sebarang penerangan berkenaan sebab8 akibat dan
kaitan peristi-a serta kesannya terhadap sikap dan keper#ayaan penulis.
(edua8 penulisan re"leksi deskripti" 6des#ripti*e re"le#tion7 yang merupakan penulisan jurnal
yang mempunyai penerangan sebab dan akibat terhadap peristi-a yang terjadi se#ara jelas
dengan #iri2#iri taakulan dan renungan terhadap peristi-a dan memberi alasan2
alasan/justi"ikasi terhadap perkara yang berlaku.
Ketiga, penulisan refleksi dialog (dialogical reflection) yang merupakan
penulisan refleksi yang mengandungi kata-kata yang merujuk kepada
bisikan hati penulis kepada peristiwa yang sedang direnungkannya
melalui siri soal jawab tentang persoalan yang difikirkan.
Keempat, penulisan refleksi kritikal (critical reflection) yang merupakan
penulisan refleksi yang mengaitkan peristiwa di bilik darjah dengan hal-
hal di luar rutin bilik darjah seperti falsafah diri insan guru sendiri, falsafah
pendidikan, isu-isu wawasan, perpaduan, politik, ekonomi dan sosial.
Contoh Penulisan Refleksi
Penulisan Refleksi Tahap Pertama (penulisan deskriptif)
1. Pengajaran tidak dapat diteruskan kerana sebahagian pelajar lambat
hadir ke kelas.
. !atihan kebakaran sekolah dijalankan pada waktu pengajaran. Kelas
terpaksa dibatalkan.
". Pelajar mengantuk di dalam kelas.
#. $asa pengajaran tidak mencukupi. %kti&iti kelas terpaksa ditangguhkan
kepada
pengajaran akan datang.
Penulisan Refleksi Tahap Kedua (penulisan refleksi deskriptif)
1. 'uru mengajar dalam bahasa (nggeris menyebabkan pelajar kurang
faham apa yang disampaikan oleh guru. 'uru sepatutnya cuba
menerangkan sesuatu istilah dalam bahasa $elayu.
. )erdapat beberapa orang pelajar yang membuat bising di dalam kelas
dan tidak menghiraukan pengajaran guru. 'uru bertindak memanggil
nama pelajar tersebut dan bertanyakan soalan yang berkaitan.
Penulisan Refleksi Tahap Ketiga (Refleksi Dialog)
1. .erlalu banyak kelemahan saya dalam pengajaran tentang prinsip geometri pada hari ini.
!aya tidak menyediakan #ontoh soalan untuk pelajar men#uba. !aya tidak dapat
menumpukan satu persatu pelajar untuk menja-ab soalan. 9da isi yang saya tertinggal. !aya
kurang persediaan mengenai tajuk yang di ajar.
Penulisan Refleksi Tahap Keempat (Refleksi Kritikal)
1. !aya memang seorang yang tegas semasa mengajar. :alaupun begitu saya suka keta-a
semasa mengajar. !aya mesti pastikan pelajar memberikan tumpuan yang sepenuhnya semasa
saya menyampaikan akti*iti pengajaran. !aya akan memarahi pelajar yang tidak
mengendahkan pengajaran saya. !aya menggunakan pendekatan beha*iourisme apabila
mengajar kerana saya ingat lagi masa #ikgu saya mengajar sejarah beliau menggunakan
pendekatan yang sama. 3an dengan pendekatan #ikgu tersebut berjaya mendidik saya
menjadi insan yang berjaya. ;leh itu8 saya per#aya pendekatan tersebut akan dapat membantu
pelajar mempelajari sejarah.