TUGAS TUTORIAL MANDIRI II

MATA KULIAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Nama : Pipit Ertanti

NIM : 857738419
Pokjar : Bangsri
UPBJJ : Semarang

1. MERANCANG PENELITIAN TINDAKAN KELAS

a. Kasus pembelajaran dalam kelas saya
Dalam mata pelajaran IPA kelas IV sebagian besar siswa kurang memahami materi yang
ditandai dengan adanya jawaban yang tidak tepat pada saat guru memberikan pertanyaan
b. Masalah dan rumusan masalah
1) Identifikasi masalah
Setelah saya mengevaluasi dan mengamati hasil belajar siswa, serta mengingat
kembali proses pembelajaran, maupun melihat catatan harian pada akhir pelajaran
IPA, ternyata hasil belajar siswa masih banyak masalah yang perlu diperbaiki.
Masalah -masalah tersebut diantaranya yaitu:
a) Siswa kurang memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi
b) Siswa ramai sendiri pada saat guru menjelaskan materi
c) siswa membicarakan hal – hal yang tidak berhubungan dengan materi waktu
berdiskusi
d) Siswa kurang aktif dalam diskusi
e) siswa kurang memahami bahasa atau maksud soal
f) siswa menjawab soal dengan asal – asalan
g) beberapa siswa masih bertanya kepada siswa lain tentang tugas yang
harus dikerjakan
h) sebagian siswa masih menyontek teman pada saat ada PR
2) Analisis masalah
Setelah masalah–masalah yang teridentifikasi dianalisis, maka hasilnya
menunjukkan bahwa penyebab munculnya masalah tersebut antara lain:
a) Guru tidak menggunakan alat peraga pada saat pembelajaran sehingga kurang
menarik perhatian siswa
b) Penjelasan guru tidak disertai oleh pertanyaan atau balikan
c) Guru kurang memusatkan perhatian siswa ketika ada siswa yang presentasi
d) Guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif pada saat
berdiskusi
e) Guru memberikan soal dengan bahasa kalimat yang sukar sehingga kurang
dimengerti oleh siswa kelas IV
f) Guru tidak memberi tekanan–tekanan dalam menjelaskan materi
g) Guru kurang memberi kesempatan untuk bertanya kepada siswa mengenai materi
atau soal yang belum dipahami siswa
h) Guru kurang bersikap preventif terhadap siswa yang menyontek
3) Alternatif pemecahan masalah
Berdasarkan analisis masalah tersebut, alternatif pemecahan masalah yang
dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
a) Pada saat menjelaskan materi, guru menggunakan alat peraga sehingga dapat
menarik perhatian siswa.
b) Guru menjelaskan materi secara sistematis dengan memberikan pertanyaan atau
balikan dengan bahasa yang lugas.
c) Guru meminta siswa untuk memperhatikan hasil diskusi yang disampaikan siswa
lain.
d) Guru memberi tugas secara individual yaitu, setiap siswa harus mencatat hasil
diskusi pada buku catatan.
e) Guru memberikan soal dengan bahasa kalimat yang mudah dimengerti oleh siswa.
f) Guru memberikan tekanan – tekanan saat menjelaskan materi.
g) Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya mengenai materi atau soal
yang belum dipahami siswa.
h) guru berusaha memotivasi siswa agar mengerjakan PR sendiri.
 4) Rumusan masalah
Berdasarkan hasil analisis yang mengungkap berbagai penyebab munculnya
masalah dalam pembelajaran IPA, maka masalah yang menjadi fokus perbaikan itu
dapat dirumuskan sebagai berikut:
“Bagaimana cara memusatkan perhatian, mengaktifkan, memberi pertanyaan,
membimbing diskusi, agar mampu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa
kelas IV dalam mata pelajaran IPA”.

2. PELAKSANAAN PERBAIKAN DALAM PEMBELAJARAN

a. Rencana perbaikan I (siklus I)
1) Perencanaan (planning)
a) Guru memberikan salam, menanyakan keadaan siswa dan mengajak semua siswa
berdoa
b) Guru mengecek kehadiran siswa
c) Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa dapat
menunjukkan struktur/bagian akar, siswa dapat membedakan akar serabut dan
akar tunggang serta siswa dapat menjelaskan fungsi akar.
d) Guru memberikan pertanyaan pre tes tentang materi yang akan diajarkan
- Coba sebutkan bagian – bagian pada tumbuhan?
- Apakah ada yang tahu fungsi akar pada pada tanaman?
e) Guru membentuk 5 kelompok diskusi yang masing – masing kelompok terdiri
dari 4 orang siswa
f) Guru memberikan alat peraga kepada masing – masing kelompok yaitu akar
tanaman dan kaca pembesar.
g) Secara berkelompok siswa mengamati akar yang telah diberikan oleh guru
dengan menggunakan kaca pembesar.
h) Guru memberikan penjelasan tentang struktur/bagian akar berupa batang akar,
ujung akar, tudung akar/kaliptra dan rambut akar beserta fungsi dari masing –
masing bagian.
i) Dengan dibimbing oleh guru, setiap perwakilan kelompok menunjukkan
struktur/bagian akar berupa batang akar, ujung akar, tudung akar/kaliptra dan
rambut akar beserta fungsinya.
j) Guru menggunakan alat peraga berupa gambar jenis – jenis akar yaitu akar
serabut (gambar 1) dan akar tunggang (gambar 2).
k) Dengan mengamati gambar yang disajikan guru, siswa mendengarkan penjelasan
guru mengenai jenis – jenis akar.
l) Guru menampilkan gambar 10 tanaman beserta gambar akarnya.
m) Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mengelompokkan tanaman tersebut
berdasarkan jenis akarnya.
n) Guru memberi tugas secara individu yaitu setiap siswa harus mencatat hasil
diskusi pada buku catatan siswa.
o) Guru membimbing pengamatan siswa dalam diskusi.
p) Guru meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi di kelas.
q) Guru meminta siswa untuk memperhatikan kelompok yang menyampaikan
diskusi.
r) Setelah perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi guru memberikan
pertanyaan kepada kelompok lain apakah hasil diskusi sama atau berbeda, jika
berbeda guru meminta kelompok tersebut untuk menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya.
s) Guru memberikan materi penguatan yaitu penjelasan mengenai jenis akar serabut
dan akar tunggang beserta tanaman apa saja yang memiliki akar serabut dan akar
tunggang.
t) Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang fungsi akar.
u) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan guru tersebut.
v) Setelah beberapa siswa menjawab pertanyaan, guru menjelaskan tentang fungsi
akar.
w) Guru mengajak siswa untuk merangkum bagian, jenis dan fungsi akar yang telah
dipelajari bersama.
x) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang belum jelas.
 y) Guru memberikan pertanyaan post tes tentang materi yang telah diajarkan.
- Coba sebutkan bagian – bagian akar!
- Coba sebutkan dua jenis akar!
- Coba sebutkan tumbuhan yang memiliki akar serabut!
- Coba sebutkan tumbuhan yang memiliki akar tunggang!
- Coba sebutkan fungsi dari akar?
z) Guru menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut.
aa) Guru memberikan latihan soal sebagai PR untuk dikerjakan siswa di rumah.
bb) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai soal
latihan yang belum jelas.
cc) Guru memotivasi siswa agar siswa mengerjakan PR sendiri
2) Pelaksanaan (acting)
a) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah disusun.
b) Melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran siswa.
c) Melakukan tindakan khusus kepada siswa yang memerlukan bimbingan.
3) Pengamatan (observing)
a) Siswa gaduh pada saat pembentukan kelompok.
b) Pada saat berdiskusi ada beberapa siswa yang bicara sendiri dengan temannya.
c) Pada saat berdiskusi hanya siswa tertentu yang aktif menyampaikan hasil diskusi.
d) Hanya lima siswa yang mendapat kesempatan menjawab pertanyaan guru yaitu
siswa yang aktif dalam menyampaikan hasil diskusi.
e) Dari lima siswa yang menjawab pertanyaan guru, empat siswa menjawab
pertanyaan guru dengan benar.
4) Refleksi (reflecting)
a) Mengapa pembentukan kelompok membuat kelas jadi gaduh? Apakah saya tidak
menentukan aturan pembentukan kelompok?
b) Mengapa masih ada siswa yang bicara sendiri pada saat diskusi? Apakah saya
kurang tegas kepada siswa? Rasanya tidak, karena saya sudah memberikan tugas
individu untuk mencatat hasil diskusi pada buku catatan siswa.
 c) Mengapa pada saat kegiatan penyampaian hasil diskusi hanya siswa itu – itu saja
yang aktif? Apakah saya kurang memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk ikut aktif?
d) Mengapa saya tidak meminta siswa – siswa yang lain untuk ikut bergantian
menjawab pertanyaan saya?
e) Apakah saya terpaku kepada siswa yang aktif menyampaikan hasil diskusi?
Apakah siswa – siswa yang lain tidak pernah saya panggil? (Rasanya pernah, tapi
mungkin bukan untuk menjawab pertanyaan).
f) Mengapa belum semua siswa mampu menjawab kelima pertanyaan yang saja
berikan dengan benar? Apakah penjelasan yang saya berikan kurang jelas?
Rasanya tidak karena sudah disertai dengan alat peraga. Tetapi apakah alat
peraga tersebut membantu siswa untuk memahami materi yang saya berikan?
b. Skenario pembelajaran perbaikan pada siklus II
1) Skenario pembelajaran perbaikan pada siklus II
a) Guru memberikan salam, menanyakan keadaan siswa dan mengajak semua siswa
berdoa
b) Guru mengecek kehadiran siswa
c) Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran yaitu agar siswa dapat
menunjukkan struktur/bagian akar, siswa dapat membedakan akar serabut dan akar
tunggang serta siswa dapat menjelaskan fungsi akar.
d) Guru memberikan pertanyaan pre tes tentang materi yang akan diajarkan
- Coba sebutkan bagian – bagian pada tumbuhan?
- Apakah ada yang tahu fungsi akar pada pada tanaman?
e) Guru membentuk 5 kelompok diskusi yang masing – masing kelompok terdiri dari
4 orang siswa. Guru mengatur anggota kelompok diskusi yaitu dengan cara dua
meja menjadi satu kelompok sehingga siswa – siswa yang berdekatan menjadi satu
kelompok.
f) Guru memberikan alat peraga kepada masing – masing kelompok yaitu akar
tanaman dan kaca pembesar.
g) Secara berkelompok siswa mengamati akar yang telah diberikan oleh guru dengan
menggunakan kaca pembesar.
h) Guru memberikan penjelasan tentang struktur/bagian akar berupa batang akar,
ujung akar, tudung akar/kaliptra dan rambut akar beserta fungsi dari masing –
masing bagian.
i) Dengan dibimbing oleh guru, setiap perwakilan kelompok menunjukkan
struktur/bagian akar berupa batang akar, ujung akar, tudung akar/kaliptra dan
rambut akar beserta fungsinya.
j) Guru menggunakan alat peraga berupa gambar jenis – jenis akar yaitu akar serabut
(gambar 1) dan akar tunggang (gambar 2).
k) Dengan mengamati gambar yang disajikan guru, siswa mendengarkan penjelasan
guru mengenai jenis – jenis akar.
l) Guru menampilkan gambar 10 tanaman beserta gambar akarnya.
m) Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mengelompokkan tanaman tersebut
berdasarkan jenis akarnya.
n) Guru memberi tugas secara individu yaitu setiap siswa harus mencatat hasil
diskusi pada buku catatan siswa. Guru menegaskan bahwa catatan tersebut akan
dikumpulkan di akhir pembelajaran dan akan dinilai oleh guru.
o) Guru menegur jika ada siswa yang bicara sendiri (di luar topik pembelajaran) saat
kegiatan berdiskusi.
p) Guru membimbing pengamatan siswa dalam diskusi.
q) Guru meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi di kelas
dengan menunjuk siswa yang bertugas menyampaikan hasil diskusi.
r) Guru meminta siswa untuk memperhatikan kelompok yang menyampaikan
diskusi.
s) Setelah perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi guru memberikan
pertanyaan kepada kelompok lain apakah hasil diskusi sama atau berbeda, jika
berbeda guru meminta kelompok tersebut untuk menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya dengan menunjuk siswa yang lain agar siswa bergantian untuk aktif
dalam kegiatan diskusi.
t) Guru memberikan materi penguatan yaitu penjelasan mengenai jenis akar serabut
dan akar tunggang beserta tanaman apa saja yang memiliki akar serabut dan akar
tunggang.
u) Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang fungsi akar.
v) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan guru tersebut.
w) Setelah beberapa siswa menjawab pertanyaan, guru menjelaskan tentang fungsi
akar.
x) Guru mengajak siswa untuk merangkum bagian, jenis dan fungsi akar yang telah
dipelajari bersama.
y) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
belum jelas.
z) Guru memberikan pertanyaan post tes tentang materi yang telah diajarkan.
- Coba sebutkan bagian – bagian akar!
- Coba sebutkan dua jenis akar!
- Coba sebutkan tumbuhan yang memiliki akar serabut!
- Coba sebutkan tumbuhan yang memiliki akar tunggang!
- Coba sebutkan fungsi dari akar?
aa) Guru menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian
sehingga semua siswa mendapat kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
bb) Guru memberikan latihan soal sebagai PR untuk dikerjakan siswa di rumah.
cc) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai soal latihan
yang belum jelas.
dd) Guru memotivasi siswa agar siswa mengerjakan PR sendiri.