UNIT 2
Sinopsis
Unit ini mengandungi empat tajuk. Tajuk pertama menjelaskan tentang sejarah
perkembangan Pendidikan Moral
Tajuk keempat
perasaan dan kesedaran moral serta memupuk sikap positif untuk menjalankan kerjakerja amal melalui projek khidmat bakti.
ELM 3102
Objektif
1.
2.
3.
Mengenal pasti unsur Kemahiran Berfikir dan Kajian Masa Depan yang sesuai
bagi setiap cadangan isu dan situasi di dalam mata pelajaran Pendidikan Moral
4.
5.
6.
7.
8.
menguasai
kemahiran
menguruskan
projek
secara
proses
dan
ELM 3102
TAJUK 1
Pengenalan
Pendidikan Moral sudah lama dijalankan di sekolah-sekolah secara langsung dan tidak
langsung, di mana secara langsung ianya di ajar dalam mata pelajaran seperti agama
dan etika. Bagaimanapun Pendidikan Moral pada masa dulu tidaklah sekompleks
sekarang kerana pada masa dulu Pendidikan Moral hanya diberi penekanan dari segi
pembentukan nilai serta perwatakan yang baik di kalangan pelajar sekolah oleh pihak
sekolah. Dalam konteks masyarakat yang sedang berubah Pendidikan Moral dilihat
sebagai satu program formal dan tidak formal yang bertujuan menerapkan nilai-nilai
kemanusiaan selaras dengan prinsip-prinsip Rukun Negara supaya mereka boleh
menyumbang sepenuhnya untuk kebaikan masyarakat dan negara.
Nilai patriotisme dan cinta akan negara diajar melalui mata pelajaran sivik
dan tata rakyat.
mental,
kerajinan,
kesederhanaan,
rasional,
berdikari,
hormat
ELM 3102
2002 Kursus orientasi kurikulum baru edisi penyemakan 2000 untuk guruguru.
Sebelum itu mata pelajaran Pendidikan Moral boleh dikatakan diajar secara
sambil lewa sahaja. Pendidikan Moral hanya diajar kepada pelajar-pelajar
bukan muslim yang masa pengajaran sama dengan pengajaran mata
pelajaran pendidikan Islam.
Guru yang mengajar juga bukan dari opsyen moral dan mereka bukan sahaja
tidak tahu mengajar Pendidikan Moral mereka juga bersikap sambil lewa
sahaja kerana menganggap mata pelajaran ini tidak penting kerana bukan
mata pelajaran peperiksaan. Oleh sebab itu, mereka lebih cenderung
mengajar mata pelajaran peperiksaan yang dianggap lebih penting.
ELM 3102
b) menghormati dan mematuhi undang-undang serta peraturan, berdasarkan
berkerja atau membuat sesuatu hingga sempurna
c) Menghormati hak-hak individu, mengamalkan tingkah laku yang baik dan
tidak menjejaskan kepentingan orang lain
d) Menghormati dan mempunyai semangat membaiki keadaan secara membina
dan bersedia berkhidmat untuk negara
e) Mendapat pendidikan dan latihan supaya boleh menyertai kegiatan
pembangunan negara secara berkesan.
Matlamat Waw asan 2020 memerlukan generasi yang terdidik dengan sifat-sifat
kemoralan untuk membawa Malaysia ke arah kemajuan dari segi ekonomi,
sosial, perpaduan dan taraf hidup rakyat yang lebih sempurna. Nilai-nilai moral
yang terkandung dalam sembilan cabaran Wawasan 2020 dapat dicapai melalui
Pendidikan Moral.
Sesuai
dengan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan
bagi
melahirkan
warganegara yang mempunyai sahsiah yang baik, seimbang dan sepadu dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Wargenagara yang bermoral harus
mempunyai ciri-ciri:
berakhlak mulia
berketrampilan
ELM 3102
Persoalan moral yang berlaku akibat pengaruh pemodenan yang tidak mampu
dikawal memerlukan benteng pertahanan dalaman yang kuat pada generasi
muda.
Renung sejenak:
Adakah amalan masyarakat Malaysia sekarang mencapai hasrat negara
dan menepati kehendak Rukun Negara?.
Latihan 1.1
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut:
ELM 3102
Soalan 1
Jelaskan bagaimanakah Pendidikan Moral dilihat penting dalam memenuhi matlamat
Wawasan 2020.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan banyak menekankan nilai moral, huraikankan nilainilai yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Soalan 2
Lakarkan dalam peta minda tentang sejarah perkembangan Pendidikan Moral di
Malaysia, tuliskan tarikh-tarikh penting serta peristiwa yang berlaku.
Rumusan
1.3
Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral telah digubal untuk mendidik pelajar menjadi insan
bermoral dan berakhlak mulia dengan menekankan dimensi pemikiran moral, emosi
moral serta tingkah laku moral pelajar.
ELM 3102
Pemilihan prinsip-prinsip dalam Pendidikan Moral adalah selari dengan aspirasi
kerajaan, Prinsip-prinsip Rukun Negara, Wawasan 2020 dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Prinsip-prinsip ini bertujuan melahirkan generasi muda yang seimbang
dan berpegang teguh kepada nilai-nilai yang baik.
Struktur 16 nilai utama dalam Sukatan Pelajaran telah diperbaharui kepada 5 bidang
pembelajaran untuk sekolah rendah dan tujuh bidang pembelajaran untuk sekolah
menengah
RANGKA KONSEPSI
BP5 :
NEGARA
PEMIKIRAN MORAL
BP1 :
PERKEMBANGAN DIRI
PERASAAN
MORAL
INSAN
BERAKHLAK
MULIA
BP4 :
ALAM SEKITAR
TINGKAH LAKU
MORAL
BP3 :
MASYARAKAT
BP2 :
KEKELUARGAAN
ELM 3102
1.4 Matlamat Pendidikan Moral
1.5
Hemah Tinggi
1.6
Kasih Sayang
1.7
Kesederhanaan
Mental
1.8
Kejujuran
1.9
Baik Hati
1.4 Kerajinan
1.10
Berterima Kasih
Tuhan
1.2 Kebersihan Fizikal dan
ELM 3102
2. NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN KELUARGA
Berhenti sejenak:
Rujuk Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral dan Huraian Sukatan
Pendidikan Moral. Untuk lebih memahami struktur kandungan sukatan
anda boleh berbincang dengan guru mata pelajaran Pendidikan Moral di
sekolah untuk mendapatkan maklumat lanjut
10
ELM 3102
Latihan 1.2
Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut
Soalan 1
Berikan prinsip-prinsip Pendidikan Moral KBSR yang digariskan dalam Sukatan
Pendidikan Moral. Buatkan peta minda berhubung dengan
struktur organisasi
Pendidikan Moral .
Tujuan huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral ini adalah untuk membantu guru
merancang aktiviti dan menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan tahap kematangan pelajar. Huraian ini juga sebagai panduan untuk guru
melaksanakan kurikulum Pendidikan Moral di bilik darjah dengan lebih berkesan.
11
ELM 3102
(Huraian
Sukatan
Pelajaran
Pendidikan
Moral
Edisi
Semakan
2002,
Pusat
terperinci.
peringkat
antarabangsa.
pengajaran guru.
Lajur ini memuatkan cadangan aktiviti, contoh situasi dan juga isu yang
sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran.
12
ELM 3102
berkaitan dengan pengalaman murid tetapi juga ada hubungannya dengan
keluarga, komuniti, negara dan peringkat antarabangsa. Aktiviti, isu atau
situasi tersebut tidak hanya terbatas kepada cadangan yang terdapat
dalam Huraian Sukatan Pelajaran tetapi juga boleh diambil contoh-contoh
lain daripada pelbagai sumber yang boleh mengukuhkan nilai-nilai yang
diajar.
Malaysia,
Edisi
Semakan 2002)
(ii)
a.
kemahiran
generik,
kemahiran berfikir,
menyelesaikan
b.
13
ELM 3102
c.
d.
e.
f.
h.
Latihan 1.3
Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut
Soalan 1
Dengan menggunakan Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral, cuba lengkapkan
grafik berikut dengan memilih Bidang Pembelajaran 3 bagi masa satu minggu.
14
ELM 3102
Nilai
Kandungan Akademik
Hasil
Cadangan aktiviti
pembelajaran
pembelajaran
Mungkin anda keliru. Ambil peluang untuk bertanya kepada rakan yang
dapat membantu. Anda akan maju beberapa langkah ke hadapan.
Syabas!
Rumusan
Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral amat penting dan perlu difahami oleh
setiap guru Pendidikan Moral kerana huraian membantu guru dalam menyediakan
perancangan dan aktiviti untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Moral di sekolah.
15
ELM 3102
TAJUK 2
Pengenalan
bagaimana
cara sesuatu
mata pelajaran
diajar
Pemupukan nilai
Penjelasan nilai
Analisis nilai
Bertimbang rasa
Pembinaan rasional
Tindakan sosial
Merentasi kurikulum
16
ELM 3102
Renungkan Sejenak!!!!
Perkembangan moral merupakan satu transformasi atau perubahan yang berlaku dalam
bentuk pemikiran dan kelakuan kanak-kanak. Apabila kanak-kanak itu membesar,
mereka berfikir tentang isu-isu yang sama dengan cara yang berbeza. Perubahan ini
berlaku mengikut satu urutan yang tertentu dan tidak mengira jantina.
17
ELM 3102
Peringkat 4: Orientasi undang-undang dan peraturan.
Kelakuan yang baik dapat melaksanakan tugas atau tanggungjawab sosial
seperti yang ditentukan oleh sesuatu institusi.
Mengikut Kohlberg, penaakulan seorang kanak-kanak akan menjadi lebih matang ketika
usianya bertambah disebabkan pengalaman berinteraksi dengan orang lain dan semasa
cuba menyelesaikan masalah-masalah moral. Contohnya apa yang dianggap bermoral
bagi seorang kanak-kanak yang berumur lapan tahun berbeza daripada pendapat
seseorang yang berumur 18 tahun.
18
ELM 3102
Latihan 2.1
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut.
Soalan 1
Situasi
Loceng terakhir berbunyi. Sebelum balik ke rumah, Leena ditugaskan untuk menutup
semua tingkap kelasnya. Semasa sedang menutup tingkap, dengan secara tidak
sengaja Leena telah memecahkan salah satu keping daripada cermin tingkap itu. Ketua
tingkatan melaporkan perkara tersebut kepada guru kelas.
Jika anda menjadi guru tersebut apakah tindakan yang anda lakukan?
Soalan 2
Apakah kaedah yang paling sesuai untuk menjayakan pendekatan perkembangan moral
kognitif dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral anda?
Rumusan
Pendekatan pemupukan nilai merujuk kepada proses pemupukan budi pekerti yang
baik pada diri kanak-kanak. Oleh sebab pendekatan ini digunakan secara sedar dan
tidak sedar, pemupukan merupakan pendekatan yang paling luas digunakan dalam
Pendidikan Moral sekolah rendah. Pendekatan ini juga sesuai digunakan pada peringkat
sekolah menengah rendah.
Objektif
19
ELM 3102
Menurut pendekatan ini, nilai dilihat sebagai piawai atau peraturan tingkah laku yang
tetap dan sarwajagat dalam sesuatu masyarakat atau budaya. Pendokong pemupukan
nilai percaya bahawa pendekatan ini dapat memenuhi keinginan dan matlamat
masyarakat untuk mengatasi, malahan menentukan keperluan dan matlamat individu.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kesimpulannya tugas guru Pendidikan Moral adalah untuk menanam atau memupuk
nilai yang individu mesti miliki agar dia dapat dengan cekap memainkan peranan yang
ditetapkan oleh masyarakat.
Latihan 2.2
Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut:
Soalan 1
Apakah tanggapan anda
20
ELM 3102
Soalan 2
Sebagai guru Pendidikan Moral anda yakin bahawa tingkah laku pelajar boleh dibentuk.
Cadangkan beberapa aktiviti yang sesuai bagi memupuk kesedaran murid supaya
menjaga kebersihan persekitaran sekolah.
Tiga aktiviti yang sesuai bagi memupuk kesedaran murid menjaga kebersihan
persekitaran sekolah:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mungkin anda keliru. Ambil peluang untuk bertanya kepada rakan yang
dapat membantu. Anda akan maju beberapa langkah ke hadapan.
Syabas! Halangan boleh diatasi jika anda berfikiran positif
Rumusan
Pendekatan penjelasan nilai dipelopori oleh Louis Raths dan rakan-rakan. Pendekatan
ini
melibatkan
penggunaan
pemikiran
rasional
dan
kesedaran
emosi
dalam
21
ELM 3102
Sesuatu nilai perlu membayangkan pilihan individu. Teras kepada andaian ini ialah
pelajar seharusnya dihormati sebagai individu yang boleh membuat pilihan tentang nilai
yang sedia ada. Pendekatan ini membantu pelajar menjelaskan apa yang mereka
anggap sebagai bernilai dan memperoleh satu set nilai yang nyata, yang boleh
digunakan sebagai panduan hidup.
Memilih
a. secara bebas
b. daripada beberapa alternatif
c. selepas mempertimbangkan kesan setiap alternatif
2. Menghargai
a.
b.
3. Mengambil tindakan
a.
b.
Latihan 2.3
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
22
ELM 3102
1. Memilih
a. Tempat untuk melanjutkan pelajaran
Kesan
1___________________________
1________________________
2___________________________
2________________________
3___________________________
3________________________
2. Menghargai
Alternatif
Contoh:
Kesan
1. Tinggal di rumah
(selesa)
Gembira dengan
keputusan.
orang lain.
Hubungan kekeluargaan
keluarga
lebih erat
1.
2.
3.
Rumusan
1.
2.
3.
3. Mengambil tindakan
23
ELM 3102
Rumusan
Seseorang individu itu membentuk sesuatu nilai dengan memilih secara bebas, tanpa
dipaksa, daripada beberapa alternatif, selepas pertimbangan teliti kesan-kesan setiap
alternatif. Pilihan itu merupakan satu nilai sekiranya individu tersebut berpuas hati dan
gembira dengan pilihan tersebut serta bertindak terhadapnya. Ini membayangkan suatu
kombinasi domain kognitif dan afektif.
Setelah memahami penjelasan nilai, sekarang marilah kita melihat pula apa yang
dimaksudkan dengan pendekatan analisis nilai.
Pendekatan ini
Pendekatan ini lebih kepada penggunaan pemikiran saintifik dan logik dalam membuat
keputusan. Khususnya, pendekatan ini dapat membantu murid mengumpul dan
menimbangkan fakta yang terlibat dalam pertimbangan moral melalui enam prosedur
penting dalam analisis nilai. Prosedur atau tugas analisis nilai ini adalah seperti berikut:
24
ELM 3102
1. Mengurangkan perbezaan dalam pentafsiran tentang nilai yang dipersoalkan
2. Mengurangkan perbezaan tentang apa yang didakwa sebagai fakta yang
dikumpulkan
3. Mengurangkan perbezaan tentang ukuran kebenaran fakta yang telah terkumpul
4. Mengurangkan perbezaan tentang kerelevanan fakta berkenaan
5. Mengurangkan perbezaan tentang keputusan nilai yang tidak muktamad
6. Mengurangkan perbezaan dalam menguji kesanggupan menerima prinsip moral
Latihan 2.4
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Bapa tidak boleh lupa detik cemas anak dikelar mengerang kesakitan
KUALA LUMPUR 6 September Pengusaha kantin, Tan Boon Yow, 38, tidak boleh melupakan
detik cemas melihat anaknya mengerang kesakitan setelah dikelar pada leher dan ditikam di
dada sebelum meninggal dunia di depan matanya di Pangsapuri Sri Bayu, Taman Kema Cahaya,
Cheras dekat sini hari ini.
Boon Yow ketika ditemui di rumahnya hari ini berkata, dia bertambah terkejut kerana tidak
menyangka pembunuh anak kesayangannya itu ialah lelaki yanag sudah dikenali keluarganya
sejak awal tahun ini.
Beliau berkata mereka sekeluarga memang rapat dengan lelaki itu kerana dia sudah beberapa
bulan berkawan dengan anak sulungnya, Tan Hui Choo.
Dalam kejadian pukul 6.30 pagi ini, Hui Choo, 16, mati selepas dikelar pada leher dan ditikam di
dada oleh teman lelakinya yang dipercayai cemburu dan enggan membenarkannya meneruskan
persekolahannya.
(Utusan Malaysia, 7 September 2004)
25
ELM 3102
Soalan 1
Berikan satu contoh situasi salah laku yang dianalisiskan secara logik melalui
pendekatan
analisis
nilai.
Gunakan
borang
grafik
kesan
dan
akibat
dalam
Rumusan
Pendekatan analisis nilai memberikan suatu perihal yang lengkap tentang strategi yang
melibatkan proses langkah demi langkah dalam menghadapi persoalan serta isu moral
dan sebagainya yang kontroversial dan berkonflik. Langkah-langkah dalam pendekatan
ini walaupun bersifat logikal dan berdasarkan fakta namun aspek afektif (sikap dan nilai)
amat perlu bagi pemupukan, penghayatan serta amalan nilai-nilai.
Pelajar sekalian, adakah anda seorang yang bertimbang rasa? Mengapakah anda
berkata demikian? Tahukah anda perbidalan Melayu yang sesuai dengan pendekatan
ini ialah berat mata memandang berat lagi bahu memikul.
Sekarang mari kita lihat apa yang dimaksudkan dengan pendekatan bertimbang rasa.
Pendekatan ini juga lebih menegaskan pembelajaran tentang perasaan atau emosi.
Pendekatan ini membantu murid berfikir secara mendalam dan menimbulkan perasaaan
moral (sentuhan hati nurani - emosi moral). Menurut Peter Mc Phail dan rakan-rakan,
Pendidikan Moral perlu berfokus kepada cara individu berhubung dengan orang lain
seperti bertimbang rasa terhadap keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain. Ini
adalah kerana kelakuan itu akan memberikan kepuasan kepada orang yang bertindak
sedemikian dan menggalakkan mereka mengembangkan cara hidup yang bertimbang
rasa. Apabila menggunakan pendekatan ini, guru perlu meningkatkan kebolehan pelajar
untuk mentafsir kesan-kesan sesuatu tindakan ke atas diri sendiri dan orang lain seperti
berikut :
26
ELM 3102
SITUASI MORAL
- perhubungan peribadi
- kepentingan kumpulan
- autoriti
- sedunia
MEMBERIKAN
PERTIMBANGAN KEPADA
ORANG LAIN
HASIL
MENTAFSIRKAN KESANKESAN KE ATAS
MENGGUNAKAN
PENGETAHUAN DAN
PENAAKULAN
diri
orang lain
Soalan 1
Latihan 2.5
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Beri lima contoh perlakuan bertimbang rasa dan lima contoh perlakuan yang tidak
bertimbangrasa yang anda dapat lihat dalam kehidupan seharian
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Soalan 2
Ani dan Alia adalah rakan sejawatan. Mereka telah diberikan tanggungjawab oleh
Pengetua untuk membuat kertas kerja lawatan sambil belajar para pelajar.
Mereka berdua bersetuju menjalankan tugas tersebut. Walau bagaimanapun Alia
meminta Ani melaksanakan tugas tersebut kerana terpaksa mengadakan kelas
27
ELM 3102
tambahan bagi pelajar yang akan menghadapi peperiksaan. Apakah keputusan dan
tindakan Ani dilihat dari sudut pendekatan bertimbang rasa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Rumusan
Pendidikan Moral. Ini berdasarkan alasan bahawa pelajar-pelajar yang terdiri daripada
pelbagai latar belakang terutama dari segi etnik, budaya, sosial dan agama perlu peka
kepada keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain.
Menurut James Shaver dan William Strong, nilai berbeza daripada sikap.
Sungguhpun ada aspek emosi dalam nilai, nilai sebenarnya adalah standard nasional
28
ELM 3102
dan
prinsip
kemudiannya membezakan beberapa kategori nilai, iaitu nilai moral dan bukan moral,
yang intrinsik dan instrumental, serta mencadangkan bahawa nilai moral dianggap
sebagai standard peribadi dan prinsip asas dalam bermasyarakat. Mereka menegaskan
bahawa konflik nilai merupakan sesuatu yang tidak dapat dielakkan dan konflik ini perlu
diselesaikan sebelum sesuatu pertimbangan dibuat.
Berikut ialah garis panduan bagaimana pendekatan pembinaan rasional boleh
digunakan.
1. Kenal pasti dan jelaskan nilai dari segi maksud dan perhubungan antara satu
dengan lain
2. Membuat generalisasi konsep nilai diri dan nilai diterima oleh masyarakat
3. Menimbangkan implikasi dan kesan yang mungkin timbul dalam situasi berkonflik
4. Membuat keputusan munasabah dengan kriteria mengutamakan nilai
5. Memupuk penglibatan diri secara emosi
Latihan 2.6
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Soalan 1
Situasi
Anda seorang guru wanita yang baru bertugas di sebuah sekolah luar bandar.
Pada suatu hari hujan turun dengan lebatnya semasa anda dalam perjalanan ke tempat
kerja. Anda berasa risau dan bimbang akan lambat sampai ke sekolah. Seorang
perempuan tua mencadangkan anda menumpang kereta salah seorang pemuda yang
berada di tempat itu. Anda berada dalam dilema, bimbang akan disalahtafsirkan oleh
masyarakat dan tanggapan buruk pihak sekolah disebabkan kelewatan anda. Apakah
tindakan yang patut anda lakukan?
29
ELM 3102
Rumusan
Pelajar sekalian, kini anda akan mempelajari tajuk ke -7 dalam pendekatan pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Moral. Diharap anda bersedia untuk mempelajarinya.
Pendekatan tindakan sosial yang dimajukan oleh Fred Newmann dianggap sebagai satu
pendekatan yang memberikan peluang tertentu kepada pelajar untuk bertindak ke atas
nilai-nilai
kendiri
sebagai
agen
moral.
Sebagai
agen
moral,
pelajar
perlu
1. menyedari isu atau masalah yang dihadapi oleh pelajar dan komuniti
2. memahami isu
3. memutuskan tindakan yang akan diambil
4. merancang dan menggubal matlamat dan strategi
5. melaksanakan rancangan tindakan sama ada secara individu atau kumpulan
6. merenung tindakan-tindakan yang telah diambil dan menimbangkan tindakan
selanjutnya.
30
ELM 3102
Latihan 2.7
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Soalan 1.
Sebagai guru Pendidikan Moral anda telah dipertanggungjawabkan untuk menguruskan
khidmat Bakti M urni ke rumah orang-orang tua. Projek tersebut akan dikendalikan oleh
pelajar kelas Pendidikan Moral. Rangkakan objektif lawatan dan aktiviti-aktiviti yang
akan dijalankan semasa lawatan tersebut.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Rumusan
Dalam pendekatan tindakan sosial guru berperanan sebagai pakar sumber, kaunselor
dan penggerak; bekerjasama dengan ibu bapa, pemimpin tempatan, agensi-agensi
kerajaan atau badan sukarela dalam merancang dan melaksanakan apa sahaja projek
tindakan sosial. Ini memberi peluang kepada pelajar untuk melibatkan diri secara aktif
dalam sesuatu projek yang akan dilaksanakan.
1. Anda baru sahaja selesai membaca dan memahami kandungan tajuk pendekatanpendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Berdasarkan
kefahaman anda jelaskan maksud pendekatan pengajaran dan pembelajaran.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
31
ELM 3102
2. Senaraikan strategi
pengajaran yang
pendekatan
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Rumusan
Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh dilaksanakan dalam satu sesi pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Moral. Sebagai guru Pendidikan Moral yang inovatif dan
kreatif, kebolehan anda menguasai dan mengaplikasikan pelbagai pendekatan tersebut
akan menjadikan anda seorang pendidik yang hebat dan berkesan
Rujukan
Abdul Rahman Aroff. (1986). Pengenalan Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Fajar Bakti
________________ (2002). Modul Pendidikan Moral EDU 2003. Serdang: Percetakan
Universiti Putra Malaysia.
________________ (1999). Pendidikan Moral : Teori etika dan amalan moral.
Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.
Ee, A.H. (1988). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Longman M alaysia Sdn.Bhd.
Eow, B.H. (2000). Pendidikan Moral: Siri pendidikan tinggi. Petaling Jaya: Pearson
Education Malaysia.
Koo, K.P. & Tang, C.Y. (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.
Mukherjee, H. (1980), Moral Educatioan and the teacher training programme.
Pendidikan dan Pendidik. Jld. 2 Bil. 1
32
ELM 3102
TAJUK 3
3.0 Pengenalan
Adakah anda tahu bahawa teknik pengajaran pembelajaran adalah penting dalam
menyampaikan
isi
kandungan?
Teknik
adalah
suatu
cara
dalam
pendekatan
pengajaran pembelajaran. Guru Pendidikan Moral yang diminati oleh murid ialah guru
yang
bijak
memilih
teknik
pengajaran
pembelajaran
yang
bersesuaian
dan
kecekapan memilih teknik yang sesuai dapat menceriakan suasana bilik darjah dan
merangsangkan minat murid terhadap mata pelajaran Pendidikan Moral.
Sebelum kita
meneliti
Sumber : Koo Kee Peng dan Tan Chee Yee (1996), Pendidikan Moral. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman
Sdn. Bhd. hlm. 228
33
ELM 3102
3.1.1 Nyanyian
Nyanyian merupakan salah satu daripada aktiviti pembelajaran yang amat digemari
oleh pelbagai peringkat umur terutama murid sekolah rendah. Teknik nyanyian amat
menghiburkan pelajar dan dapat mengurangkan ketegangan setelah berjam-jam
berada di sekolah. Nyanyian lagu boleh digunakan sebagai set induksi, sebagai isi
pembelajaran dan untuk melengkapkan aktiviti penutup.
Dalam Pembelajaran
Koperatif yang dipelopori oleh Kagan, teknik nyanyian boleh diselitkan bersama-sama
dalam aktiviti Brain Breaks. Nyanyian lagu yang pendek, lucu dan menghiburkan dapat
mengurangkan rasa bosan di kalangan murid sekolah rendah dan menjadi tarikan
kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran guru tersebut.
Contoh dalam pengajaran dan pembelajaran 60 minit, aktiviti Brain Breaks boleh
diselitkan antara langkah 2 dengan langkah 3. Masanya ialah 5 minit sahaja. Aktiviti ini
perlu diselitkan bersama-sama dengan pergerakan psikomotor yang sederhana ketika
murid-murid berdiri di tempat masing-masing.
34
ELM 3102
Antara contoh lagu yang sesuai untuk aktiviti Brain Breaks ialah:
Adakah anda tahu bahawa banyak lirik lagu yang sesuai digunakan dalam pengajaran
Pendidikan Moral. Antaranya ialah lagu-lagu patriotik. Lagu-lagu patriotik amat sesuai
dijadikan set induksi, isi pelajaran atau penutup untuk menyemaikan semangat patriotik
dan cinta akan negara.
Berikut ialah senarai lagu patriotik yang boleh dijadikan bahan pengajaran guru.
Sejahtera Malaysia
Malaysia Boleh
Keranamu Malaysia
Jalur Gemilang
Putera Puteri
Dirgahayu Tuanku
Kampungku
Tanggal 31
Malaysia O Tanahairku
* Anda boleh membeli kaset lagu-lagu patriotik yang berada di pasaran atau melayari
internet untuk mendapatkan lirik-lirik tersebut.
Sila cari lirik lagu-lagu di atas dan hayati pengajarannya. Tentu anda mendapat banyak
nilai-nilai murni dalam lagu-lagu tersebut.
Pemilihan lagu hendaklah mengambil kira lirik atau seni kata lagu dengan tema dan isi
pelajaran, usia murid, bangsa dan pelbagai unsur yang boleh membantu keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran. Lagu-lagu juga boleh diubah seni katanya sesuai dengan
tajuk yang hendak diajar. Contohnya lagu Trek... Tek...Tek
35
ELM 3102
Lagu Trek... Tek...Tek...
(Lirik asal)
Lirik lagu ini boleh diubahsuaikan mengikut tema / nilai yang dirancang oleh guru.
Contoh: jika guru mengajarkan nilai 1.1 Kepercayaan kepada Tuhan.
Lagu Trek...Tek...Tek....
(Lirik yang diubah)
Lagu 1 2 3 4
Satu kasih nan abadi
Tiada tandingi Dia yang satu
Dua kasih berpanjangan
Membawa ke syurga
Kasihnya ibu.
Tiga lapar dan dahaga
Rela berpayahan setianya ayah
Empat mudah kau ketemu
36
ELM 3102
Berhati selalu beza antara
Kasih dan kekasih
Lagu ini amat sesuai jika guru mengajar tentang nilai berkaitan dengan diri dan keluarga
yang subnilainya berkisar tentang tanggungjawab terhadap keluarga. Cara pengelolaan
aktiviti boleh dibuat dengan meminta murid pejamkan mata semasa guru putarkan lagu.
Murid diminta menghayati seni kata lagu ini dan membuat refleksi tentang budi ibu bapa
yang telah anda terima selama ini. Apakah pula tanggunjawab anda terhadap mereka?
Latihan berikutnya ialah penulisan refleksi berhubung dengan budi baik ayah dan ibu
atau membuat kad ucapan hari jadi ibu atau bapa atau sempena dengan Hari Ibu atau
Hari Bapa, tulislah sebuah sajak untuk mereka.
37
ELM 3102
Garis Panduan Teknik Nyanyian :-
2) Guru memainkan lagu yang telah dirakam atau nyanyikan lagu itu sendiri. (Guru
perlu ada pelan B iaitu guru menyanyikan lagu jika pita rakaman rosak atau
gangguan elektrik, perlu sediakan bateri sebagai alternatif)
3) Guru mengajar murid menyanyi lagu mengikut rakaman. ( Guru boleh mengadakan
pertandingan antara kumpulan mengubahsuai lirik lagu seperti dalam contoh lirik
trek...tek...tek... Pastikan senikata lagu itu mengandungi pengajaran nilai moral ).
4) Guru boleh meminta murid membuat ulasan tentang lagu atau berbincang mengenai
nilai yang murni yang terdapat dalam lagu.
5) Sebagai penutup, guru menerangkan nilai moral yang terkandung dalam lagu itu
dan meminta pelajar menghayati dan mengaplikasikannya dalam kehidupan
seharian.
Latihan 3.1
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
38
ELM 3102
Contoh 2: Nilai moral yang boleh dikeluarkan daripada lagu trek tek tek
Lagu Trek...Tek...Tek....
(Lirik diubah suai mengikut bidang pembelajaran Moral)
Aktiviti 1
NILAI
HURAIAN
Bertanggungjawab
Kasih sayang
Hormat
Balas Jasa
39
ELM 3102
Aktiviti 2
Huraikan SATU cara guru menggunakan teknik nyanyian dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Moral
Bil
Aktiviti 3
Sila baca lirik lagu 1 2 3 4 pada muka surat 35
Bil
40
ELM 3102
Aktiviti 4
1) Buat satu peta minda tentang kesan pencemaran yang berlaku pada bumi dan
cara mengatasinya.
2) Sketsa tentang Hutan iaitu jantung dunia.
3) Melengkapkan borang roda masa depan tentang cara-cara memulihara alam
sekitar.
4) Berikan tiga aktiviti tambahan yang boleh anda fikirkan.
3.1.2
Bercerita
Bercerita merupakan suatu teknik yang boleh menarik minat kanak-kanak. Biasanya
murid-murid akan lebih cepat menumpukan perhatian terhadap penceritaan guru.
Bercerita menjadikan pengajaran pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Pelbagai
jenis cerita berunsur moral boleh didapati dengan mudah daripada akhbar, majalah,
internet dan lisan. Bercerita boleh merangsangkan minda dan menimbulkan minat
murid jika guru melaksanakannya secara berkesan. Banyak pengajaran dan nilai
moral dapat dicungkil daripada cerita-cerita yang mengandungi unsur moral.
Sekarang marilah kita lihat apakah langkah-langkah yang harus diambil kira oleh guru
dalam persediaan teknik bercerita.
1) Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan, minat, dan ada kaitan dengan
isi pelajaran yang hendak disampaikan. Pastikan objektif pengajaran dan
pembelajaran ada kaitan dengan cerita tersebut
2) Kaji isi kandungan cerita itu terlebih dahulu dan selitkan nilai-nilai murni yang
bersesuaian dengan tema.
41
ELM 3102
4) Tempoh masa bagi sesuatu pelajaran sama ada 30 minit atau 60 minit turut
mempengaruhi peruntukan masa untuk bercerita
5) Tahap kebolehan murid dan pengetahuan sedia ada murid amat mempengaruhi
guru dalam pemilihan cerita
6) Cerita boleh diselang-seli dengan latar belakang muzik dan unsur bunyi
kehidupan alam yang menarik. Contoh: bunyi air, api, hujan, guruh dll.
9) Guru haruslah menggunakan bahasa serta istilah yang mudah agar semua murid
dapat memahami cerita yang menjadi isi pelajaran.
10) Mewujudkan peluang untuk murid-murid mengambil bahagian atau turut serta
dalam proses penceritaan tersebut.
11) Guru tidak boleh menumpukan perhatian kepada sebahagian murid atau
kelompok tertentu sahaja. Sebaliknya cuba memandang kepada keseluruhan
kelas secara bergilir-gilir.
kepada murid di
13) Murid juga boleh ditugaskan untuk bercerita dengan garis panduan yang
diberikan oleh guru.
42
ELM 3102
16) Selepas mendengar cerita daripada pelbagai pendekatan, minta murid tuliskan
sinopsis cerita yang diperolehi daripada cerita itu.
Murid dalam kelas yang anda mengajar nampaknya terlalu jemu dan ramai yang
kelihatan letih dan mengantuk. Fikirkan apakah teknik mengajar yang sesuai untuk
mereka.
Mengapa tidak masukkan aktiviti Brain Breaks untuk meleraikan kebonsanan?
Atau
Selitkan nyanyian ke dalam langkah pengajaran dan pembelajaran. Sesekali guru boleh
mencuba kelainan dengan menyelitkan lagu patriotik dalam semua langkah pengajaran
iaitu dalam sesi set induksi, langkah 1, 2, 3 dan sesi penutup. Cara ini samalah seperti
kita menonton filem muzikal. Sesekali membuat kelainan dari segi strategi sudah tentu
murid seronok dan ternanti-nanti untuk mengalami pembelajaran sedemikian sekali lagi.
Sudah tentu kenangan-kenangan manis ini akan menjadi ingatan dan menyebabkan
murid menggemari kelas Pendidikan Moral.
Latihan 3.2
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Aktiviti 1
a.
Huraikan 5 faktor yang perlu diambil kira ketika menjalankan teknik bercerita.
Contoh: Umur murid cerita harus bersesuaian dengan peringkat umur murid
yang menjadi sasaran.
c.
Senarai lima tajuk cerita binatang yang berkaitan dengan nilai-nilai murni/moral.
Contoh: anjing dengan bayang-bayang.
43
ELM 3102
Aktiviti 2
Tuliskan satu skrip lakonan ciptaan anda sendiri yang mengandungi unsur-unsur moral.
3.1.3
Lakonan
Tentu anda tahu lakonan juga merupakan satu teknik yang menyeronokkan.
Kebanyakan isi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral boleh dilakonkan atau
dihidupkan dengan menggunakan teknik lakonan.
Tahukah anda apakah jenis-jenis lakonan yang boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Moral. Terdapat tiga jenis lakonan:
44
ELM 3102
Contoh 2 : (Lakonan Spontan)
Menaiki sebuah bas yang sesak dan dipandu dengan begitu kasar.
Seorang petani yang sedang menarik tali seekor kerbau yang memusnahkan
tanaman jirannya.
Seorang anak derhaka yang sedang menghalau ibu tua yang malang dari
rumahnya.
Seorang murid sekolah yang sedang curi-curi merokok di dalam tandas sekolah.
Guru disiplin sedang memarahi seorang pelajar yang sering ponteng sekolah.
45
ELM 3102
Contoh 4 : (Lakonan menggunakan pelbagai boneka)
Boneka terbahagi kepada lima jenis iaitu: boneka tangan, boneka sarung,
boneka batang, boneka tali dan boneka bayang
Pengendalian boneka boleh dibahagi kepada dua, iaitu: boneka dengan boneka
dan boneka dengan pelakon (guru dan murid)
Contoh dialog antara boneka buaya dengan boneka kerbau dalam cerita Tidak
Mengenang Budi
Dialog antara boneka gadis dengan boneka orang tua dalam cerita Buat Baik
Berpada-pada, Buat Jahat Jangan Sekali
Pilih kumpulan murid yang boleh berlakon dan mempunyai suara yang jelas/kuat
sebagai benchmark kepada kumpulan yang akan berlakon seterusnya.
Dialog pelakon adalah bebas tetapi berdasarkan jalan cerita yang disediakan.
Lakonan ini amat menarik dan boleh dilakukan oleh kebanyakan murid
46
ELM 3102
Contoh:
Seorang ibu tua bersedih kerana anaknya tidak pulang berhari raya
Seorang pelajar nakal yang sedang dirotan oleh guru disiplin
Seorang pelajar dengan penuh kesal menasihati raknnya supaya jangan
terlibat dengan dadah
Seorang penagih dadah yang telah insaf dan sedang menasihati rakan
baiknya meninggalkan dunia dadah
Seorang petani yang rajin sedang mengerjakan kebunnya dengan
pelbagai tanaman
Mimos menekankan gerak geri dan mimik muka pelakon yang mengambil
bahagian.
Jika lakonan mimos dirakam kesannya akan cukup menarik perhatian murid
kerana mereka dapat melihat visual sendiri
Pilih boneka yang sesuai dengan tahap umur, minat dan tajuk pengajaran
pembelajaran
Jika guru berlakon menggunakan boneka, guru perlu membuat perbezaan suara
antara guru dan boneka
Rumah boneka yang berlereng boleh disimpan di sudut bacaan dan digunakan
semasa lakonan antara boneka dengan boneka
Kerusi meja di kelas boleh diatur dalam bentuk teater supaya ada kelainan,
manakala dari segi keluasan murid mudah bergerak dengan melaksanakan
sesuatu aksi
47
ELM 3102
Garis Panduan Teknik Baca Lakon
Tetapkan pelakon
Pelajar haruslah memahami isi cerita supaya dapat membaca skrip dengan nada
yang meyakinkan
Pilih pelakon yang ada bakat lakonan untuk menjadikan persembahan cerita
menarik
Pelajar membaca skrip dan melakonkan watak dengan intonasi yang sesuai
Latihan 3.3
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Aktiviti 1
Guru yang kreatif mampu menggunakan teknik lakonan dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Moral secara berkesan. Walau bagaimanapun terdapat
kebaikan dan keburukan teknik ini. Huraikan kekuatan dan kelemahan teknik tersebut.
i. _________________________________ i. _________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
ii________________________________
ii. _______________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
iii. _______________________________
iii. _______________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
________________________________
48
ELM 3102
Aktiviti 2
Setiap guru harus mempunyai kemahiran bercerita untuk menghidupkan pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Moral. Senaraikan 5 kemahiran bercerita yang perlu ada pada
guru.
Contoh: Guru perlu mempunyai variasi suara supaya dapat membezakan watak-watak
yang dilakonkan, terutama apabila guru berlakon bersama pupet. Kebolehan
meniru bunyi binatang, unsur alam dan bunyi pelbagai latar belakang dengan
berkesan sudah tentu dapat menghidupkan suasana.
i. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ii. ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.1.4
Main Peranan
Mari kita melihat pula apa yang dimaksudkan dengan teknik Main Peranan.
Main
Peranan merupakan satu teknik pengajaran yang melibatkan satu lakonan spontan
tentang satu-satu isu atau masalah oleh murid-murid yang telah dipilih oleh guru.
49
ELM 3102
Berikut ialah contoh-contoh Main Peranan:
1
penjenayah
Kaunselor
menasihati
pelajar
menasihati
yang bermasalah
4
Seorang
murid
Gengsterisme di sekolah
3.1.5
Simulasi
Pernahkah anda mengikuti satu perbicaraan mahkamah, sama ada dalam filem atau
drama? Teknik ini merupakan satu contoh simulasi. Dapatkah anda kaitkan contoh ini
dengan maksud simulasi? Simulasi merupakan satu situasi yang diwujudkan
menyerupai keadaan sebenar dengan tujuan menyelesaikan satu masalah dalam
keadaan terkawal. Melalui teknik ini murid-murid melakukan sesuatu perkara secara
pura-pura dalam satu keadaan teratur. Guru harus bijak mewujudkan satu situasi
masalah moral yang sesuai dengan mana-mana lima Bidang Pembelajaran Moral yang
dipilih.
Contoh
Guru mewujudkan satu situasi yang menunjukkan seorang murid yang baru sahaja
ditangkap kerana melakukan vandalisme. Guru cuba menyoal sebab-sebab dia kerap
kali merosakkan harta benda sekolah. Seorang murid diminta memainkan peranan
sebagai individu yang selalu merosakkan harta awam manakala murid yang sering
merosakkan harta sekolah berperanan sebagai guru. Dengan cara itu murid berkenaan
akan sedar dan menilai kembali sikap negatifnya.
50
ELM 3102
Latihan 3.5
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Aktiviti 1
Huraikan garis panduan untuk menjalankan teknik simulasi dengan melengkapkan grafik
di bawah:
Sebelum
Simulasi
Semasa
Simulasi
Pelajar
digalakkan
Selepas
Simulasi
51
ELM 3102
Aktiviti 2
Huraikan 4 situasi simulasi yang sesuai untuk dikendalikan dalam pengajaran
pembelajaran Pendidikan Moral di sekolah rendah.
TAHUN
SITUASI
di dalam bas
CERIT A
akhir
tahun.
Guru
dapat
di pejabat pos
di kantin sekolah
di jalan raya
3.1.6
Penyelesaian Masalah
Mari pula kita melihat maksud teknik penyelesaian masalah. Teknik ini digunakan untuk
menyelesaikan pelbagai masalah harian. Kaedah penyelesaian masalah juga
merupakan satu cara pengajaran yang berdasarkan kaedah penyelesaian yang
saintifik.
mereka supaya berfikiran kritis dan kreatif. Latihan berfikir ini penting kerana proses
berfikir akan menjurus kepada aktiviti membuat keputusan.
52
ELM 3102
Garis Panduan Teknik Penyelesaian Masalah :-
Mencari maklumat
Membuat hipotesis
Menguji hipotesis
53
ELM 3102
Teliti rajah di bawah dan kenal pasti masalah-masalah lain.
Langkah-langkah
Mengenal pasti masalah
Proses
Mencari maklumat
Membuat hipotesis
Minta
pelajar
berikrar
di
hadapan
Menguji hipotesis
Mencuba
rancangan-rancangan
langkah
dan
membuat
54
ELM 3102
Fikirkanlah !!!
Guru menghadapi pelbagai karenah murid di dalam kelas. Setiap masalah perlu ada
penyelesaian yang berkesan. Kes murid yang merokok di dalam tandas, kaki buli yang
memeras ugut murid perlukan pendekatan penyelesaian masalah yang berlainan. Guru
yang bijak akan menyelesaikan masalah umpama menarik rambut dalam tepung,
rambut tidak putus dan tepung tidak bersepah
Masalah yang diberi oleh guru perlu mengambil kira pengetahuan dan pengalaman
sedia ada pelajar.
Tujuannya ialah
membolehkan
55
ELM 3102
Latihan 3.6
Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut
Aktiviti 1
Baca dan fahamkan permasalahan berikut kemudiaan selesaikan dengan menggunakan
teknik penyelesaian masalah.
Langkah
Proses
Mengenal pasti
masalah
Mencari maklumat
Membuat hipotesis
Menguji hipotesis
56
ELM 3102
3.1.7
Perbincangan
Pernahkah anda berbincang secara serius tentang satu tajuk pelajaran dengan rakan-rakan
anda? Perbincangan merupakan satu lagi teknik pengajaran dalam Pendidikan Moral.
Teknik ini merupakan satu bentuk diskusi antara ahli kumpulan sama ada kumpulan
kecil atau besar. Teknik perbincangan dapat menimbulkan minat pelajar dalam sesuatu
perkara yang menjadi isu dan membolehkan pelajar mengeluarkan pendapat masingmasing.
Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan antara guru dengan pelajarnya di kelas
atau antara pelajar dengan pelajar dalam situasi di kelas. Tujuan utamanya adalah untuk
melatih pelajar memberikan pendapat berhubung dengan sesuatu topik yang ditetapkan.
Sebagai guru anda bolehlah merangsang teknik ini dengan aktiviti perbincangan secara
kelas, kumpulan kecil (buzz), perbahasan dan forum. Guru perlu mengawal kelas supaya
murid-murid dapat didisiplinkan dan dapat melatih pelajar mengeluarkan pendapat yang
bernas dalam bahasa yang teratur disamping menghormati pendapat pelajar lain. Setelah
selesai sesi perbincangan guru bolehlah membantu pelajar membuat kesimpulan berhubung
dengan tajuk yang dibincangkan
Banyak tajuk yang boleh dijalankan secara perbincangan di dalam kelas. Di bawah adalah
antara tajuk/isu Pendidikan Moral Sekolah Rendah yang boleh dijadikan perbincangan.
Contoh
57
ELM 3102
Yang bulat tidak akan datang menggolek, yang pipih tidak akan datang melayang
kaitkan dengan kejayaan murid cemerlang dalam sesuatu peperiksaan
3.1.7.1
Sesi Buzz
Sesi Buzz ialah perbincangan dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada 4-6 orang.
Bagaimana anda boleh menjalankannya? Bagi melaksanakan sesi buzz teliti garis panduan
di bawah.
Peringkat akhir, kumpulan kecil itu akan berkumpul semula untuk perbincangan am.
Idea-idea yang dipersetujui bersama akan disampaikan kepada guru untuk penilaian.
3.1.7.2
Sumbang saran pula merupakan satu bentuk perbincangan yang membolehkan satu
kumpulan mengeluarkan sebanyak mungkin idea secara spontan dan berkelompok.
Setiap peserta digalakkan memberikan sebarang idea yang difikirkan relevan. Setiap idea
perlu diterima untuk dikaji sama ada sesuai dengan tajuk perbincangan atau tidak. Jangan
mengkritik idea-idea pada peringkat awal kerana akan menghalang kelahiran idea-idea baru.
58
ELM 3102
Pada akhir sesi idea-idea yang sesuai akan diasingkan dengan idea yang tidak sesuai untuk
dibuat rumusan. Rumusan itulah menjadi hasil sesi sumbang saran.
Contoh 1
Betapa banyaknya permasalahan moral yang boleh dibincangkan oleh murid kita. Mereka
mampu berbincang, mencari punca masalah, kenapa dan mengapa masalah itu terjadi.
Mereka berbincang tentang kesan atau akibatnya. Mereka juga mampu untuk menyarankan
cara-cara penyelesaiannya. Tetapi bagaimanakah dengan penghayatan dan tindakan
mereka? Adakah mereka menghayati apa-apa yang mereka bincangkan dan bertindak
sebagaimana yang mereka persetujui dalam perbincangan?
Contoh terbaik ialah gejala melepak, menonton televisyen yang keterlaluan, membuang
masa yang berharga, melawan ibu dan bapa baik secara terang-terangan atau sebaliknya.
Renungkanlah !!!
Latihan 3.1.7
Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah
Aktiviti 1
Garis Panduan Menjalankan Teknik Perbincangan
59
ELM 3102
Sesi Buzz
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
3.1.8
Kebaikan
______________________
______________________
______________________
______________________
_________________________
Kelemahan
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Projek
John Dewey ialah pelopor kepada teknik projek. Kaedah projek berlandaskan teori bahawa
pelajar akan lebih mudah memahami isi pelajaran dengan cara mengalami dan membuat
sendiri. Teknik ini memberikan peluang kepada murid-murid mempelajari sesuatu
perkara melalui penglibatan diri secara langsung sama ada dilaksanakan dalam
kumpulan atau individu. Projek merupakan suatu tindakan kemasyarakatan yang boleh
dilakukan untuk mengatasi masalah tertentu.
Setelah memilih isu yang memerlukan pelaksanaan sesuatu projek, maka bolehlah dibuat
kertas kerja untuk melaksanakannya mengikut prosedur tertentu. Biasanya pelajar akan
60
ELM 3102
menjalankan projek selepas selesai menguasai kemahiran tertentu. Suatu contoh kaedah
projek yang dijalankan secara meluas dalam sistem persekolahan Malaysia ialah melalui
mata pelajaran sejarah.
berhubung dengan tokoh-tokoh tempatan yang berjasa dalam bidang tertentu. Projek ini
diberikan markah dan dicatat sebagai sebahagian keputusan peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) bagi pelajar tingkatan tiga.
Berikut ialah contoh-contoh teknik projek Pendidikan Moral. Mari kita ikuti bersama.
Contoh
Setelah perbincangan diadakan dalam kelas Tahun 4 Bumi, ketua kumpulan menulis
sepucuk surat kepada pengetua berhubung dengan kekotoran di kantin sekolah. Susulan
daripada aduan tersebut, murid-murid Tahun 4 Bumi akan menjalankan Projek Khidmat
Menceriakan Kantin Sekolah.
Satu jadual kerja turut dibincangkan untuk melancarkan projek tersebut manakala sebuah
laporan dihantar kepada pengetua melalui guru Pendidikan Moral tersebut.
61
ELM 3102
Bayangkan jika anda seorang anak yatim yang tinggal bersama anak-anak yatim lain di
sebuah rumah anak yatim. Masyarakat sekeliling semuanya kaya raya dan mewah belaka.
Walau bagaimanapun tidak ada sesiapa yang sudi menjengok anda dan rakan-rakan.
Apakah perasaan anda dan anak-anak yatim di situ?
Latihan 3.1.8
Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah
Aktiviti 1
PROJEK
KEBAIKAN
KELEMAHAN
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
62
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
ELM 3102
Aktiviti 2
Senaraikan nama projek yang boleh dijayakan oleh murid Pendidikan Moral Tahun 5 dan 6
Sekolah X pada tahun 2004.
_______________________________
______________________________
_______________________________
______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
3.1.9
Lawatan
Pernahkah anda membuat lawatan bersama rakan-rakan semasa bersekolah dahulu? Jika
anda tidak pernah, bayangkan suasana di sebuah rumah orang tua atau anak-anak yatim.
Biasanya pelajar berasa amat gembira jika guru membawa mereka pergi ke suatu tempat.
Dengan kata lain, lawatan ialah aktiviti kunjungan ke suatu tempat di luar bilik darjah
yang
dikelolakan
secara
terancang
untuk
tujuan tertentu.
Contohnya
untuk
memperkukuh nilai berkaitan dengan perkembangan diri, guru akan membawa pelajar ke
Pusat Serenti. Pelajar akan sedar betapa sengsaranya kehidupan
di Pusat Serenti
Antara kebaikan teknik ini ialah pelajar-pelajar akan mendapatkan gambaran yang tepat
tentang sesuatu perkara.
Dengan itu
63
ELM 3102
yang dijalankan, sudah tentu dapat mengeratkan hubungan pihak sekolah dengan
masyarakat.
Tahukah anda apakah langkah-langkah untuk mengadakan lawatan? Ada beberapa langkah
yang perlu anda beri perhatian.
Garis Panduan Teknik Lawatan :-
1. Sebelum
Persediaan - tentukan tempat, objektif, tempat, jadual lawatan, agihan tugas AJK,
taklimat lawatan.
2. Semasa
3. Selepas
Tindakan susulan
Adakan perbincangan tentang nilai yang terkandung dalam lawatan ke pusat serenti.
Hasilkan laporan dalam pelbagai bentuk seperti buku skrap, koleksi gambar, lukisan
dan lain-lain.
Latihan3.1.9
Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah.
Aktiviti 1
________________
________________
________________
________________
Selepas lawatan
Semasa lawatan
__________________
__________________
__________________
__________________
64
__________________
__________________
__________________
__________________
ELM 3102
Aktiviti 2
Senaraikan tempat lawatan yang relevan dengan Tajuk Pendidikan Moral Tahun 5 dan 6
sekolah anda dan berikan sebab-sebab anda memilih tempat tersebut.
Nama tempat
Kampus
universiiti
Alasan memilih
Objektif lawatan
berada di kampus
Penjara
Rumah
kebajikan
spastik
Kilang kitar
semula bahan
buangan
Sekolah
wawasan
Rumah
kebajikan
orang tua
Galeri Tunku
Abdul Rahman
65
ELM 3102
3.1.10 Perbahasan
Perbahasan ialah aktiviti yang dijalankan secara formal dan tidak formal antara
kumpulan pencadang dan pembangkang tentang sesuatu isu yang kontroversi bagi
meyakinkan penonton tentang sesuatu isu yang menarik perhatian ramai. Guru berperanan
memastikan supaya aktiviti perbahasan dijalankan secara terkawal dengan hujah yang
rasional daripada kedua-dua belah pihak. Peserta tidak boleh mengeluarkan sebarang isu
sensitif.
Teknik perbahasan ini amat sesuai untuk membincangkan kebaikan dan keburukan sesuatu
idea, isu atau perkara. Teknik ini dapat mengasah kemahiran berfikir dan berkomunikasi
di kalangan murid di samping membentuk keyakinan diri.
Latihan 3.1.10
Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah
Aktiviti 1
Bidang
Pembelajaran/
Nilai
Tajuk Perbahasan
Tahun
1
Tahun 5
perkembangan diri
2
Tahun 5
3
Tahun 6
4
Tahun 6
5
Tahun 6
66
ELM 3102
3.1.11
Tunjuk Cara
Tunjuk cara atau demontrasi ialah satu teknik pengajaran yang melibatkan seorang individu
yang berpengetahuan menunjukkan bagaimana sesuatu perkara itu dilakukan di
hadapan murid lain. Melaluinya idea, prinsip dan konsep dapat ditunjukkan dengan jelas.
Antara perkara yang boleh dijadikan contoh tunjuk cara ialah cara bertata tertib di meja
makan.
Selain itu, guru Pendidikan Moral boleh menjelaskan cara-cara menghormati orang lain
mengikut bangsa, keturunan dan adat.
Contoh 1
Bersalam antara dua orang sahabat yang sudah lama tidak berjumpa
1.
2.
Sebelum demonstrasi sebenar bolehlah mencuba tunjuk cara itu terlebih dahulu
supaya demonstrasi tersebut berjalan lancar.
3.
Guru perlu memberikan penerangan yang jelas berhubung dengan tunjuk cara yang
akan dilakukan. Dengan cara itu isi pelajaran atau nilai yang diharapkan dengan
mudah dapat disemai.
67
ELM 3102
Latihan 3.1.11
Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah
Aktiviti 1
Bil
BP 1
Bidang Pembelajaran/Nilai
Nilai
berkaitan
dengan
perkembangan diri
BP 2
BP 3
BP 4
melupuskan
sampah
mengikut
piawaian kebersihan
BP 5
3.2
Penyampaian guru-guru kreatif amat berbeza dengan penyampaian guru-guru yang kurang
atau tidak kreatif. Guru kreatif sering memikirkan sesuatu teknik yang baru dan berkesan
untuk diadun dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. Banyak sungutan yang
biasa diluahkan oleh guru-guru yang kurang berpengalaman dalam mengajarkan Pendidikan
Moral sama ada di sekolah rendah atau menengah.
Alat-alat berfikir merupakan satu komponen yang penting dalam pendekatan kemahiran
berfikir. Seseorang guru yang dapat menguasai penggunaan alat-alat berfikir akan dapat
membimbing murid dalam proses berfikir secara sistematik. Dengan itu murid dapat
menguasai cara berfikir ketika membuat keputusan dan dalam menyelesaikan masalah
harian.
Contoh: Murid Tahun 5 dibuli dan diugut oleh sekumpulan murid di sekolahnya. Dengan
menggunakan alat berfikir CoRT 1, murid-murid boleh menilai kesan tindakan yang paling
sesuai diambil untuk kebaikan diri.
68
ELM 3102
3.2.1
Berfikir merupakan operasi mental yang menggunakan fakta-fakta yang sedia ada untuk
membentuk pola pemikiran, mencari sebab atau membuat keputusan.
Keperluan berfikir adalah jelas sebagaimana digambarkan dalam maksud sebuah hadis
Nabi Berfikir sesaat itu lebih baik daripada sembahyang sunat selama tujuh puluh
tahun
Seseorang yang
3.2.2
Alat-alat Berfikir
Alat-alat berfikir yang dapat digunakan dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral
ialah:
Peta minda
CoRT 1
Pengurusan grafik
69
ELM 3102
3.2.2.1
Peta minda
Tony Buzan (1984) telah menghasilkan satu teknik untuk mencatat nota dengan berkesan
dan sistematik.
Menggunakan imej
3.2.2.2
Soalan merupakan alat berfikir yang sering digunakan oleh guru di dalam bilik darjah untuk
menggalakkan murid-murid berfikir atau sebagai penilaian spontan terhadap pemahaman
murid berhubung dengan topik yang diajar oleh guru.
Sekiranya guru dapat mengemukakan soalan pada aras yang tinggi, murid-murid sudah
tentu akan berfikir pada aras yang tinggi juga. Sekiranya jika guru melontarkan soalan
adhoc atau tidak dirancang, sudah tentu jawapan murid juga jadi kelam-kabut. Oleh itu
guru digalak menggunakan pokok soalan kritis dan kreatif untuk membantu mereka
mengorganisasi teknik penyoalan.
Jenis-jenis soalan:
Terdapat 5 jenis teknik soalan yang boleh digunakan oleh guru untuk menguji kefahaman
murid-murid
a) 5W 1H
b) Soalan bertumpu dan soalan bercapah
c) Soalan kritis dan kreatif
d) Lingkaran soalan
70
ELM 3102
a. 5W 1H
Apa (What)?
Siapa (Who)?
Di mana (Where)?
Bila (When)?
Mengapa (Why)?
Bagaimana (How)?
Soalan bertumpu
Soalan bertumpu menghendaki murid menjawab secara berfokus. Sekiranya jawapan yang
diberikan oleh murid-murid berbeza daripada jawapan yang dikehendaki, jawapan tersebut
dianggap salah.
ii.
Soalan bercapah:
Jawapan untuk soalan bercapah adalah lebih luas dan biasanya jawapan tersebut tidak
boleh didapati secara langsung daripada bahan rujukan/teks. Jawapan kepada soalan
bercapah memerlukan seseorang menyatakan pandangan, perasaan dan penilaian am
terhadap sesuatu perkara. Soalan bercapah lebih bersifat subjektif. Oleh itu, ia memerlukan
pemikiran dan penaakulan yang lebih mendalam bersesuaian dengan aras tinggi penyoalan.
ii. Beri pandangan anda tentang pendapat yang menyimpulkan bahawa gejala lepak
ialah ibu kepada segala maksiat
iii. Guru diibaratkan sebagai sebatang lilin yang membakar dirinya. Bincangkan.
71
ELM 3102
iv. Sejauhmana anda setuju bahawa pengaruh rakan sebaya amat mempengaruhi
perkembangan moral diri pelajar
v. Adakah anda mencintai negara anda?
Berikut ialah frasa atau kata kunci yang boleh digunakan dalam soalan kreatif dan kritis
SOALAN KREATIF
SOALAN KRITIS
1. Sekiranya
2. Apakah ramalan
3. Apakah tindakan
5. Apakah pola
6. Apakah hipotesis
6. Yang manakah
8. Mengapakah
9. Bagaimanakah alasan
10. Bolehkan sumber data atau maklumat..
11. Apakah interpretasi yang boleh dibuat
tentang
12. Bagaimanakah data/idea dan
sebagainya
d. Lingkaran soalan
Lingkaran soalan merupakan satu bentuk yang memberikan tumpuan kepada skop-skop
tertentu.
Perkara (P)
Merujuk tema, tajuk, subjek, isu atau teks bacaan.
Individu (I)
Merujuk pembaca atau orang yang dihendaki memberikan respons berhubung perkara yang
sedang dibincangkan.
72
ELM 3102
Luar Individu (LI)
Merujuk skop di luar individu. Contoh: masyarakat (rakan, Negara, luar Negara), tempat
(Bandar, kampong), masa (sekarang, masa depan)
Perkara (P)
2.
Individu (I)
3.
4.
5.
6.
7.
3.2.2.3
Edward de Bono telah mempelopor CoRT (Cognitive Research Trust) sebagai alat berfikir
atau instrument yang fungsinya boleh memperluaskan persepsi serta meningkatkan kualiti
pemikiran seseorang. Penggunaan alat-alat CoRT dapat meningkatkan kemahiran
seseorang dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan lebih
baik. Terdapat 7 teknik asas dalam CoRT 1.
Huraian CoRT 1
73
ELM 3102
Teknik CoRT
Langkah Pelaksanaan
Contoh Tajuk
Hari
langkah-langkah berikut:
bersara,
Interesting)
menyenaraikan
semua
yang
semua
yang
Guru
pada
16
manakala
Mei
Penolong
buruk
menyenaraikan
menarik
Buat
keputusan
berdasarkan
penilaian di atas
bersidang
factor
Factors)
untuk
mengambil
menentukan keputusan
3. C & S (Consequence
& Sequel)
Seorang
murid
yang
mempunyai
sasaran
akan
untuk
Oleh itu jangan lari daripada mendapat 5A. Oleh itu semua
perlakuannya menjurus kepada
AGO asal
Murid
cemerlang
Tahun
susunan kepentingan
74
ELM 3102
konvokesyen
menduduki
kakaknya
atau
peperiksaan
baik
6. APC (Alternatives,
Possibilities, Choices)
7. OPV (Others
Peoples View)
keputusan terakhir
75
ELM 3102
Latihan 3.2.2.3
Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab soalan soalan berikut.
Aktiviti 1
Setelah membaca dan memahami huraian CoRT 1, sila lengkapkan grafik di bawah.
Teknik CoRT
3.2.2.4
Pengurusan Grafik
Pengurusan grafik merupakan alat berfikir yang menggambarkan pemetaan atau pola
penyusunan idea yang boleh digunakan untuk menghubungkait maklumat dengan
sesuatu idea. Pengurusan grafik dapat membantu murid dalam menggambarkan isi
kandungan dengan jelas secara visual.
Bahagian-bahagian dalam pengurusan grafik boleh diubahsuai oleh guru supaya relevan
dengan tajuk/tema/perkara yang hendak disampaikan kepada murid. Murid pula dikehendaki
mengisi bahagian-bahagian dalam grafik seperti yang diarahkan oleh guru. Contoh, grafik
banding beza antara sifat murid cemerlang dengan murid malas.
Antara contoh pengurusan grafik adalah seperti berikut:
76
ELM 3102
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Untuk mendapat penerangan lanjut tentang pengurusan grafik, sila rujuk dalam dua buah
buku berikut:
Som Haji Nor dan Mohd Dahalan Mohd Ramli (2000), Kemahiran Berfikir Secara
Kreatif dan Kritis (KBKK), Kuala Lumpur, Longman (Bab 2)
Poh See Hiang (1997), Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis, Kuala
Lumpur, Kumpulan Budiman (Bab 2)
Rumusan
1.
2.
3.
Guru mestilah tahu menyesuaikan teknik dengan isi kandungan dan tahap umur murid.
4.
Sebelum menjalankan satu-satu teknik, guru perlu faham terlebih dahulu cara-cara
melaksanakannya berpandukan garis panduan yang ditetapkan.
5.
Banyak teknik yang boleh diguna pakai dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan
Moral.
77
ELM 3102
TAJUK 4
Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral selalunya dilaksanakan secara formal atau
tidak formal sama ada di luar atau di dalam bilik darjah. Kefahaman nilai moral akan lebih
berkesan sekiranya pengajaran itu dilaksanakan melalui pengajaran yang menimbulkaan
perasaan dan kesedaran moral serta memupuk sikap positif. Selaras dengan sukatan
pelajaran Pendidikan Moral kaedah projek ini memberikan kemahiran kepada pelajar
mengenal pasti isu-isu dan masalah moral semasa dan seterusnya mengambil bahagian
dalam membendung gejala tersebut. Berhadapan dengan situasi sebenar pelajar-pelajar
dapat
masyarakat .
Kaedah Projek ialah satu kaedah yang memberikan peluang kepada murid-murid
mempelajari sesuatu perkara melalui penglibatan diri secara langsung dalam aktiviti
pembelajaran. Tujuan kaedah projek ialah;
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
78
ELM 3102
4.3 Langkah-langkah Pelaksanaan Kaedah Projek
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
i.
ii.
iii.
iv.
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Kaji selidik
Merupakan satu strategi yang digunakan untuk membantu murid membuat kajian
tentang sesuatu perkara secara mendalam dan terperinci. Strategi ini membolehkan
murid memerhati, menganalisis, menilai dan membuat rumusan.
Contoh kaji selidik adalah;
Satu rombongan murid-murid melawat Pusat Insaf Diri untuk membuat kaji selidik
tentang usahanya dalam rawatan dan pemulihan penagihan dadah.
79
ELM 3102
2.
Hasil Tangan
Projek yang sesuai dijalankan di dalam kelas dan hasil tangan setiap murid adalah
berbeza seperti mengecap menggunakan ubi kentang, menganyam membuat topeng
dan sebagainya. Untuk mata pelajaran Pendidikan Moral antara contoh hasil tangan
ialah membuat kad hari lahir, Hari Ibu, Hari Bapa dan sebagainya
3.
Pengumpulan specimen
Projek ini mudah dijalankan. Murid-murid boleh diminta mengumpul pelbagai jenis
objek seperti cengkerang siput atau batu-batu karang. Dalam mata pelajaran
Pendidikan Moral mengumpul artifek atau gambar gambar tokoh-tokoh tempatan
dan luar negara yang berjasa kepada bangsa, agama dan negara.
4.
Peta Timbul
Sesuai untuk mata pelajaran kajian tempatan atau Geografi. Peta timbul merupakan
satu model keadaan permukaan muka yang berdasarkan sesuatu tempat seperti
bukit bukau, tasik, paya dan laut. Dalam Pendidikan Moral guru bolehlah mengaitkan
peta timbul dengan penjagaan alam sekitar. Apa yang akan berlaku kepada bukit,
tasik dan paya jika kita merosakkan alam?
5.
Akuarium
Amat berguna pada pelajaran Sains. Akuarium terdiri daripada satu bekas kaca atau
kolam berisi air dan mengandungi haiwan dan tumbuhan. Dalam Pendidikan Moral
isi akuarium boleh ditukarkan kepada model penempatan setinggan di tepi sungai
yang dikotori dengan sampah sarap. Melaluinya murid dapat kefahaman tentang
pemuliharaan dan pemeliharaan alam sekitar
6.
Terrarium
Diperbuat daripada kotak kaca dan diisi dengan tumbuhan hidup serta lumut dan
paku pakis, haiwan kecil seperti katak dan labi-labi. Murid boleh mengkaji hubung
kait antara haiwan dan tumbuhan. Kaitan dengan Pendidikan Moral ialah
menyayangi alam sekitar dapat menyedari serta menghayati betapa pentingnya
sistem ekologi kepada kesejahteraan manusia.
7.
Herbarium
Terdiri daripada pengumpulan bahagian-bahagian tumbuhan yang diawet atau
dikeringkan seperti biji, bunga atau daun. Pengumpulan ini boleh disimpan di dalam
sebuah kotak atau pada kadbod.
80
ELM 3102
kebersihan fizikal dan mental. Pemikiran yang sihat terhadap benda memberi kesan
positif kepada perkembangan moral diri murid.
8.
Projek Lawatan
Satu cara P&P yang boleh memberikan kesempatan kepada murid mendapatkan
pengetahuan menerusi pengalaman sebenar.
melalui projek ini murid dapat mengasah kemahiran mereka dengan memerhati,
menyelidiki, merekod dan membuat pertimbangan.
Dalam
Vivarium
Memelihara haiwan kecil untuk satu jangka pendek seperti belalang dan labah-labah.
Melalui projek ini murid dapat memerhatikan sifat, tabiat dan gerak geri haiwan.
Kaitan dengan Pendidikan Moral ialah membezakan kepentingan dan keberkesaan
habitat haiwan dengan manusia
10.
Muzium mini
Mengumpul benda-benda yang mempunyai nilai sejarah atau pelik di bahagian
belakang bilik darjah.
terawal hingga terkini, ketua pengawas dari awal penubuhan sekolah hingga hari ini,
kejayaan sekolah dan tokoh-tokoh murid yang menjadi role model
11.
Buku skrap
Mengumpul segala maklumat sama ada dalam bentuk gambar atau penerangan dan
menampalnya dalam satu buku khas. Segala maklumat boleh diperolehi dari surat
khabar, majalah atau risalah. Pendidikan Moral boleh mengaitkan dengan tokohtokoh tempatan, gambar-gambar kempen jalan raya, tempat-tempat yang menjadi
kebanggaan negara.
12.
Diorama
Merupakan
satu
pemandangan
berbentuk
dimensi.
Diorama
boleh
Latar
belakang pula diwarnakan. Dalam Pendidikan Moral boleh dikaitkan dengan model
Rumah 3 Dimensi yang ideal untuk seisi keluarga
81
ELM 3102
Mungkin anda keliru. Ambil peluang untuk bertanya kepada rakan yang
dapat membantu. Anda akan maju beberapa langkah ke hadapan.
Syabas!
Latihan 4
Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab soalan di bawah.
Soalan
1. Rancangkan satu projek yang sesuai dengan sukatan Pendidikan Moral dan berikan
berikan satu contoh surat memohon kebenaran mengadakan projek tersebut.
2. Sediakan satu kertas kerja berhubung dengan projek lawatan yang dirancang
kepada pihak sekolah.
Rumusan
Kaedah projek merupakan suatu kaedah di mana murid menjalankan eksperimen atau
kegiatan di dalam situasi sebenar dan bertujuan untuk mendapatkan sesuatu. Pembelajaran
melalui pengalaman adalah lebih bermakna dan memberi kefahaman dan dapat
memperkembangkan
autonomi
moral
82
dalam
keadaan
yang
sebenar.
ELM 3102
SOALAN TUTORIAL
1. Anda telah pelajari sejarah perkembangan mata pelajaran Pendidikan Moral di Malaysia.
Pada pendapat anda, apakah sumbangan pengetahuan tersebut dalam menyediakan
diri anda sebagai seorang guru Pendidikan Moral. (1 jam)
1. Rancang
satu
pengajaran
Pendidikan
Moral
yang
menggunakan
pendekatan
1. Banding bezakan antara teknik bercerita dengan ceramah dari segi kekuatan dan
kelemahannya dalam Pengajaran Pendidikan Moral. (1 jam)
1. Sediakan satu kertas kerja bagi projek khidmat bakti di rumah orang tua. (1 Jam)
83
ELM 3102
Som Hj. Nor dan Mohd Dahalan Mohd Ramli (2000), Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan
Kreatif (KBKK) Longman Kuala Lumpur.
Poh Swee Hiang (1997), Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif, Penerbit
Kumpulan Budiman, Kuala Lumpur
Rosini Abu et.al (2000) Kemahiran Berfikir EDU 3943 Modul PJJ, Universiti Putra
Malaysia, Serdang
Ee A.M. ( 1994).
Lumpur.
______. ( 1997). Pedagogi II Pelaksanaan Pengajaran. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Kuala Lumpur.
Hena Mukherjee & Judy Ellis & Chang Lee Hoon & N.S. Rajendran (1992 ). Strategi
Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Petaling Jaya:Fajar Bakti Sdn.Bhd.
Koo Kee Peng & Tang Chee Yee. (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
84
ELM 3102
Rujukan
Shahabuddin Hashim et.al (2003) Pedagogi: Strategi dan Teknik Mengajar Yang
Berkesan, Penerbit PTS Publications & Distributors.
Abdul Rahman Md.Aroff. (1999). Pendidikan Moral Teori Etika dan Amalan Moral.
Serdang: Penerbit UPM.
Abdul Rahman Md.Aroff & Chang, L. H. (1994). Pendidikan Moral. Petaling Jaya :
Longman Malaysia Sdn. Bhd.
Eow, B. H. (2000). Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Pearson Education Malaysia Sdn.
Bhd.
85
ELM 3102
BIL
NAMA
KELAYAKAN
PENYELARAS
Dr. Maznah Binti Abd. Samad
Unit Kurikulum
Bahagian Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia
Pengerusi
B.A. (Hons) Sejarah & Geografi, USM
Diploma Pendidikan, USM
Cik J Krishna Kumary a/p Juval
Maktab Perguruan Temenggung Ibrahim M.Sc. Pendidikan Moral, UPM.
Pengalaman mengajar Pendidikan Moral:
Jalan Datin Halimah,
10 tahun
803500 Larkin, Johor.
BA (Hons) Sejarah. UM
M. Ed (Bimbingan & Kaunseling). UM
Ph. D (Pendidikan). Universiti Queensland.
Pengalaman mengajar Pendidikan Moral :
1 tahun
B. Econs (UM)
Diploma Pendidikan (UM)
Pengalaman Mengajar Pendidikan Moral :
15 tahun
Nama
Kelayakan
86
ELM 3102
1.
2.
PENYELARAS
Dr. Maznah Binti Abd. Samad
Unit Kurikulum
Bahagian Pendidikan Guru
PENGERUSI
Pn. Rohaini Kamsan
Maktab Perguruan Temenggung
Ibrahim
Jalan Datin Halimah
80350 Larkin, Johor
3.
4.
5.
6.
7.
87
ELM 3102
M Ed (Pendidikan Islam)
Pengalaman mengajar
Pendidikan Moral : 2 tahun
88