KEMAHIRAN

BERFIKIR
ARAS
TINGGI

T
A
B
K

n
a
u
h
a
t
e
g
Pen

n
a
d
Etika
n
a
i
n
a
Keroh

Kem
Dw ahira
iba
n
h as
a
Ke
M ma
em h
im ir an
pi
n

M
P
P
P

Aspirasi Murid

PELAN
PEMBANGUNA
N
PENDIDIKAN
MALAYSIA

n
a
r
i
h
a
m fkir
e
K er
B

Id
Na e n t
s io iti
na
l

MEROMBAK PEPERIKSAAN KEBANGSAAN DAN PENTAKSIRAN

BERASASKAN SEKOLAH (PBS) UNTUK MENINGKATKAN SECARA
BERPERINGKAT PERATUSAN SOALAN YANG MENTAKSIR
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Perubahan dalam reka bentuk peperiksaan

bermaksud guru tidak lagi perlu meramal
soalan dan topik yang hendak diuji, dan
melaksanakan latih tubi bagi mengingati
kandungan pelajaran. Sebaliknya, murid
akan dilatih untuk berfkir secara kritis dan
mengaplikasi pengetahuan dalam situasi
berbeza. Pada masa yang sama, pentaksiran
berasaskan sekolah juga akan menganjak
tumpuan
untuk
menguji
kemahiran
berfkiran aras tinggi.
(Ringkasan Eksekutif, halaman E-21-E22, PPPM 2013-2025 )

KEMAHIRAN BERFIKIR
Murid
juga
memerlukan
ciri-ciri
kepimpinan untuk bersaing di peringkat
global. Pentaksiran antarabangsa TIMSS
dan PISA menunjukkan murid di Malaysia
sukar mengaplikasi kemahiran berfkir
aras tinggi. Kajian tinjauan ke atas
syarikat
Malaysia
dan
syarikat
antarabangsa juga melaporkan bahawa
murid
Malaysia
gagal
menguasai
kemahiran insaniah yang diperlukan oleh
bakal majikan.
(Ringkasan Eksekutif, halaman E-21, PPPM 2013-2025)

ANDA DI
SINI

ANDA DI
SINI

ELEMEN DALAM KURIKULUM

KANDUNGA
N

KURIKULUM

PENTAKSIRA
N

PEDAGOGI

KBAT perlu ada

dalam semua
elemen
Kurikulum

kandunga
n

pentaksir
an

K
B
A
T

pedago
gi

Contoh DSKP KSSR Pendidikan Kesihatan Tahun 6

Standard Prestasi
Standard Kandungan

3.1 Jenis
penyakit
dan cara
mencegah
serta
mengelak
risiko
penyakit
dalam
kehidupan
harian.

T
A
KB

Standard Pembelajaran

Tahap
Penguasaan

3.1.1 Mengetahui
penyakit bawaan
makanan, dan
penyakit bawaan air.
3.1.2 Menerangkan gejala
dan tanda penyakit
bawaan makanan,
dan penyakit bawaan
air.
3.1.3 Menganalisis cara
merebak dan cara
mencegah penyakit
bawaan makanan,
dan penyakit bawaan
air.

1
2

Tafsiran

Menyenaraikan penyakit bawaan

makanan, dan penyakit bawaan air.
Menerangkan cara jangkitan penyakit
bawaan makanan, dan penyakit
bawaan air.
Menjelaskan dengan contoh cara
merebak dan mencegah penyakit
bawaan makanan, dan penyakit
bawaan air.
Membuat pemerhatian amalan
pencegahan keracunan makanan di
kantin sekolah dalam kalangan murid.
Meramalkan tahap keseriusan penyakit
bawaan makanan, dan penyakit
bawaan air berdasarkan gejala dan
tanda penyakit.
Mereka cipta bahan maklumat
mengenai penyakit bawaan makanan,
dan penyakit bawaan air.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

(HIGHER ORDER THINKING SKILLS)

Keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan serta
refleksi bagi menyelesaikan
masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta
sesuatu.
KBAT

Apakah
guru
perlu
buat?

Antaranya:
Perlu lebih banyak aktiviti
dan soalan berbentuk
KBAT ketika sesi PdP
Aktiviti dan soalan yang
dikategorikan KBAT adalah
yang memerlukan murid
mengeluarkan idea kreatif
dan inovatif dalam
memberi jawapan
Dalam bahasa yang ringkas,
murid mesti BERFIKIR untuk
menjawab soalan dan
melaksanakan aktiviti

T
A
KB

Taksonomi
Bloom yang
ditambah baik
oleh Lorin
Anderson (2002)
(Berdasarkan Pohl, 2000, Learning to Think,Thinking to
Learn, p.8)

4 ARAS PEMIKIRAN DIKATEGORIKAN SEBAGAI

KBAT

Mereka
cipta

Kat
a
kerj
a

Rajah
menunjukkan
ciri-ciri item
KBAT

Contoh soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

dalam Dokumen Standard Sekolah Rendah (DSKP) Pendidikan Kesihatan

Terima
Kasih