PENGARUH INTENSITAS BERKOMUNIKASI DENGAN BAHASA

ARAB TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN AL-KALM

MAHASISWA ANGKATAN TAHUN 2011 JURUSAN PENDIDIKAN
BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:
Zulia Rahmawati
10420110

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2014

MOTTO

(5)


(6)


6-5 :

Karena sesungguhnya sesudah

kesulitan itu ada kemudahan,
sesungguhnya sesudah kesulitan itu
ada kemudahan.
1
(QS. Al-Insyirah : 5-6)

QS. Al- Insyiroh : 5-6, Al-Quran Terjemahan Indonesia, (Departemen Agama Jakarta:
Menara Kudus, 2006).

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini kepada:

Abah Mashudi dan Ibunda Nurhayati
Serta Almamaterku:
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

ix

ABSTRAK

ZULIA RAHMAWATI. Pengaruh Intensitas Berkomunikasi

dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalm
Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-kalm
mahasiswa; dan untuk mengetahui seberapa besar Pengaruh Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Alkalm Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universtas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta. Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan
kontribusi pemikir untuk memberikan sumbangan pemikiran bagi
pengelola pendidikan dan sebagai bahan masukan evaluasi pembelajaran
bahasa Arab, khusunya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian lapangan (Field Research) yang datannya bersifat kuntitatifkorelasional. Analisis data menggunakan analisis Product Moment dengan
persyaratan uji normalitas data dan analisis Regresi. Untuk mengetahui,
seberapa besar Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalm.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa besarnya nilai rata-rata
mahasiswa pada variabel Intensitas Berkomunikasi Bahasa Arab dengan
adalah 68,54%, sedangkan besarnya nilai rata-rata mahasiswa pada
variabel Penguasaan Kemahiran Al-kalm adalah 83,16%. Hal ini berarti
bahwa Penguasaan Kemahiran Al-kalm lebih besar daripada nilai ratarata Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab. Dari hasil analisis
korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisiensi Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Alkalm adalah 0,471 dan signifikansinya 0,003 yang kurang dari 0,05. Ini
berarti bahwa ada korelasi yang signifikan antara Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Alkalm Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta. Sedangkan dari hasil analisis Regresi dapat
diketahui besarnya koefisiensi determinasi yaitu 0,222; hal ini
mengandung pengertian bahwa Pengaruh Intensitas Berkomunikasi
dengan Bahasa Arab terhadap perubahan prestasi kemahiran Al-kalm
adalah 22,2%.


.
2011
.

2011


.


.
. , .

Product Moment
Regresi
.

68,54%
83,16 %
. Product Moment

0,471 0,003 0,05

2011
. Regresi

% .

xi

KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan nikmat pada kita berupa tetap adanya Iman dan Sholawat serta
salam senantiasa kita haturkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad
SAW, semoga dengan bacaan sholawat yang kita tujukan kepada Beliau, di
Yaumul Qiyamah kelak kita bisa mendapatkan syafaatnya dan termasuk kedalam
Umatnya, Amin.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa tidak terlepas dari
peranan dan bantuan dari beberapa pihak yang telah memberikan arahan,
dorongan dan bimbingan. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Musa Asy-ary, M. A selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Prof. Dr. H. Hamruni M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M. Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab.
4. Ibu Hj. R. Umi Baroroh, M. Ag, selaku Penasehat Akademik penulis
dalam menyelesaikan kuliah di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.

xii

5. Bapak Dr. Sembodo Ardi Widodo, S.Ag, M. Ag selaku Pembimbing

skripsi yang telah meluangkan banyak waktunya dan memberikan
pengarahan serta masukan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
6. Segenap Dosen, Staf dan Karyawan Civitas Akademika Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan prosedur-prosedur Akademik.
7. Abah Mashudi dan Ibunda Dra. Nurhayati. Doa yang selalu dipanjatkan
dan tetes peluh yang dikeluarkan untuk pendidikanku tak kan bisa kuganti
seumur hidupku, hanya rasa bakti dan melakukan hal terbaik yang dapat
kulakukan.
8. Ukhti Rini serta keluarga besar yang memberikan motivasi dan
pengarahan kepada penulis.
9. Keluarga besar Zamrud PBA 2010 yang memberikan semangat bagi
penulis.
10. Keluarga Asrama As-salam yang selalu menjadi teman dikala suka dan
duka, kalianlah saudaraku. Terimakasih untuk semuanya.
11. Seseorang yang memberikan inspirasi dan menjadikanku pribadi yang
kuat.
12. Kerabat kerja yang bertugas (Rinda, Yuniar, Nia, Elsa) makasih ya atas
bantuannya.
13. Serta semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, tanpa sedikitpun mengurangi rasa hormat penulis.
Thanks for all...
xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .......................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN BERJILBAB ........................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI.............................................. iv
HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI.................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN............................................................... vii
HALAMAN MOTTO .......................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ ix
ABSTRAK ............................................................................................... x
ABSTRAK ARAB .................................................................................. xi
KATA PENGANTAR........................................................................... xii
DAFTAR ISI.......................................................................................... xv
DAFTAR TABEL .............................................................................. xviii
DAFTAR GAMBAR............................................................................ xix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xx
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ............................... xxi

BAB I

PENDAHULUAN................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian.................................................. 6
D. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 7
E. Kerangka Teori .......................................................................... 10
F. Hipotesis Penelitian.................................................................... 13
G. Metode Penelitian....................................................................... 14
H. Sistematika Penulisan................................................................. 21

BAB II

KAJIAN TEORI .............................................................. 24

xv

A. Komunikasi dengan Bahasa Arab......................................... 24

1. Definisi Komunikasi .................................................. 24
2. Komunikasi dengan Bahasa Arab ............................. 33
B. Penguasaan Kemahiran Al-kalm ......................................... 36

BAB III

GAMBARAN UMUM ....................................................... 40

A. Profil Jurusan Pendidikan Bahasa Arab ............................... 40

1. Letak Geografis ......................................................... 40
2. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Mutu ........................ 41
3. Struktur Organisasi .................................................... 45
4. Keadaan Dosen, Karyawan dan Mahasiswa .............. 47
B. Gambaran Umum Pembelajaran Jurusan PBA..................... 53
a) Kurikulum.................................................................. 53
b) Mata Kuliah Wajib dan Pilihan ................................. 53
c) Proses Pembelajaran .................................................. 54
d) Penilaian dan Kemajuan Hasil Belajar ...................... 55
C. Sarana Prasarana ................................................................... 57

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............... 59

A. Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan

Kemahiran Al-kalm Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab ....................................................... 59
1. Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab......... 59
2. Penguasaan Kemahiran Al-kalm .............................. 63
B. Uji Hipotesis Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan
Penguasaan Kemahiran Al-kalm Mahasiswa Angkatan Tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab ........................... 66
1. Pengujian Prasyarat Analisis ..................................... 66
a. Uji Validitas ........................................................... 66
b. Uji Reliabilitas.................................................... 67

xvi

c. Uji Normalitas Data............................................ 68

2.

Analisis Hipotesis .................................................... 69

a. Analisis Product Moment..................................... 70
b. Analisis Regresi Linear Sederhana ...................... 75

BAB V

PENUTUP............................................................................ 82

A. Kesimpulan ........................................................................... 82
B. Saran-saran ........................................................................... 83
C. Kata Penutup......................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 85

LAMPIRAN-LAMPIRAN
CURICULUM VITAE

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Daftar Nama Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.........................47

Tabel 2. Daftar Nama Staf Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.............................49
Tabel 3. Daftar Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Angkatan Tahun 2006/2007-2011/2012...............................................51
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Angket (Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab) ........................................................................................59
Tabel 5. Skor Instrumen Angket (Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab) .......................................................................................................60
Tabel 6. Data Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab ............................61
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab ...62
Tabel 8. Data Penguasaan Kemahiran Al-kalm..................................................64
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Penguasaan Kemahiran Al-kalm.........................65
Tabel 10. Distribusi Hasil Uji Validitas Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab..........................................................................................67
Tabel 11. Hasil Uji Validitas Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab....................................................................................................68
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Data....................................................................69
Tabel 13. Hasil Uji Korelasi.................................................................................70
Tabel 14. Interpretasi Nilai r............................................................................73

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Desain Penelitian.................................................................................16

Gambar 2. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab........................46
Gambar 3. Histogram Data Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab........63
Gambar 4. Histogram Data Penguasaan Kemahiran Al-kalm .............................66

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrumen Angket

Lampiran 2. Daftar Nama Responden
Lampiran 3. Output Data SPSS

xx

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Transliterasi kata-kata arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini

berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan
05436/U/1987, tertanggal 22 Januari 1988.
A. Huruf Kosonan Tunggal
Huruf
Nama

Huruf Latin

Keterangan

alif

tidak dilambangkan

tidak dilambangkan

ba

be

ta

te

s\a

s\

es (dengan titik di atas)

jim

je

h}a

h}

ha (dengan titik di bawah)

kha

kh

ka dan ha

dal

de

z\al

z\

zet (dengan titik di atas)

ra

er

zai

zet

sin

es

syin

sy

es dan ye

s}ad

s}

es (dengan titik di bawah)

Arab

xxi

d}ad

d}

de (dengan titik di bawah)

t}a

t}

te (dengan titik di bawah)

z}a

z}

zet (dengan titik di bawah)

ain

koma terbalik di atas

gain

ge

fa

ef

qaf

qi

kaf

ka

lam

el

mim

em

nun

en

wawu

ha

ha

hamzah

apostrof

ya

ya

B. Konsonan Rangkap
Konsonan rangkap termasuk tanda syaddah, ditulis rangkap, contoh:

Ahmadiyyah

C. Ta Marbah di Akhir Kata

1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap
menjadi bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya.

xxii

ditulis jmah

2. Bila dihidupkan ditulis t, contoh:

ditulis karmat al-auliy

D. Vokal Pendek
Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u.
E. Vokal Panjang
a panjang ditulis , i panjang ditulis , dan u panjang ditulis , masing-masing
dengan tanda hubung (-) di atasnya.
F. Vokal-Vokal Rangkap
1. Fathah dan ya mati ditulis ai, contoh:

ditulis bainakum

2. Fatah dan wawu mati ditulis au, contoh:

ditulis qaul

G. Vokal-Vokal yang berurutan dalam satu kata, dipisahkan dengan

apostrof ()

ditulis a'antum

ditulis muannas

H. Kata Sandang Alif dan Lam

xxiii

1. Bila diikuti hurug Qamariyah, contoh:

ditulis al-Qurn

ditulis al-qiys

2. Bila diikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggandakan huruf

Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan hurug l (el)-nya.

ditulis al-sam

ditulis al-syams

I. Huruf Besar
Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.
J. Penulisan Kata-Kata dalam Rangkaian Kalimat
1. Dapat ditulis menurut penulisannya.

ditulis awi al-furd

2. Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya dalam rangkaian tersebut,

contoh:

ditulis ahl al-sunnah

ditulis syaikh al-Islm

xxiv

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Berkomunikasi merupakan elemen yang penting dalam proses kehidupan.
Komunikasi melibatkan penyampaian ide, pikiran dan perasaan kepada pihak
lain baik secara lisan dan tulis. Tanpa adanya komunikasi, ide, pikiran dan
perasaan tidak dapat disampaikan. Komunikasi akan terus terjadi karena
komunikasi merupakan hal yang tidak bisa dipisahkan dari kehidupan
manusia. Manusia akan senantiasa berkomunikasi dalam kehidupan seharihari kepada sesama manusia bahkan dengan penciptanya.1
Bahasa merupakan alat yang digunakan dalam komunikasi baik secara
lisan maupun tulis.

Maka jika dilihat dari kedudukannya, bahasa adalah

sesuatu hal yang harus dipelajari dan dipraktekan demi kelancaran proses
interaksi dengan orang lain. Hubungan bahasa dengan keterampilan berbicara
amat erat sekali, karena keterampilan ini yang paling penting untuk mengukur
penguasaan seseorang dalam berbahasa.2
Sebagaimana mempelajari bahasa pada umumnya, dalam bahasa Arab
terdapat pula empat keterampilan yang harus dikuasai yaitu: mendengar
(), berbicara (), membaca (), menulis (). Dari keempat
keterampilan tersebut, keterampilan berbicara adalah salah satu aspek bahasa
1

Yahya Bin Buntat & Muhamad Shahabudin Bin Hassan, http://eprints.utm.my/

10998/1/Kemahiran_Komunikasi_Dalam_Meningkatkan_Keyakinan_Diri_Pelajar.pdf, akses 2
Desember 2012.
2
Abdulah Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Pers,
2010), hlm. 53.

yang harus dikuasai sebab keterampilan berbicara menunjang keterampilan

lainnya. Keterampilan ini bukanlah suatu jenis keterampilan yang dapat
diwariskan secara turun temurun walaupun pada dasarnya secara alamiah
setiap manusia dapat berbicara. Namun, keterampilan berbicara secara efektif
memerlukan latihan dan pengarahan yang intensif.
Komunikasi dalam berbahasa terbagi menjadi dua bentuk, yaitu:
komunikasi aktif dan komunikasi pasif. Komunikasi aktif meliputi berbicara
dan

menulis,

sedangkan

komunikasi

pasif

meliputi

membaca

dan

mendengarkan. Berbicara menunjang keterampilan membaca dan menulis.

Sedangkan menulis dan berbicara mempunyai kesamaan yaitu sebagai
kegiatan produksi bahasa dan bersifat menyampaikan informasi. Kemampuan
seseorang dalam berbicara juga akan memberikan pengaruh pada kegiatan
menyimak dan memahami bacaan. Akan tetapi, masalah yang terjadi di
lapangan adalah tidak semua orang mempunyai kemampuan berbicara yang
efektif. Oleh sebab itu, perlu adanya latihan berbicara secara intensif agar
keterampilan berbicara dengan efektif dapat terbentuk.
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa Internasional, yang mana
bahasa tersebut merupakan pokok dalam agama Islam, yakni agama mayoritas
penduduk indonesia. Sekarang ini, yang menjadi tujuan orang Indonesia
mempelajari bahasa Arab tidak hanya untuk memahami dan mendalami ajaran
agama saja. Tujuan dalam mempelajari bahasa Arab adalah untuk memenuhi
kebutuhan akan pengajaran bahasa Arab yang mulai menjadi salah satu bahasa
Internasional. Disamping itu, banyaknya sektor formal atau non formal yang

ingin memperluas jaringan kerjasama ke negara-negara Timur Tengah yang

artinya akan membutuhkan banyak tenaga kerja yang kompeten dalam
berbahasa Arab terutama dalam hal berkomunikasi.
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta adalah salah satu
lembaga pendidikan tinggi mempunyai dua Jurusan yang berorientasi pada
kemahiran berbahasa Arab yaitu: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan), serta Bahasa dan Sastra Arab (Fakultas Adab
dan Ilmu Budaya). Melihat semakin tingginya kebutuhan akan sumberdaya
manusia yang berkompeten dalam bidang bahasa Arab tentunya mendorong
kedua Jurusan tersebut untuk menghasilkan lulusan sarjana yang berkompeten
dalam bahasa Arab. Khususnya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA),
memiliki tujuan menghasilkan guru bahasa Arab yang nantinya akan
mengajarkan bahasa Arab pada anak didiknya harus dapat menguasai empat
keterampilan bahasa Arab terutama dalam keterampilan berbicara.
Sebagaimana mestinya, mahasiswa-mahasiswa yang belajar dikedua
Jurusan tersebut khususnya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab angkatan 2011
dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dengan fasih dan atau lancar
baik pada saat pembelajaran di kelas maupun pada kegiatan diskusi atau dalam
aktivitas sehari-hari baik secara lisan dan tulis. Karena didukung oleh
lingkungan pendidikan serta pembelajaran yang berfokus pada keterampilan
dalam berbahasa Arab. Apalagi sebagian besar dari mereka merupakan alumni
pondok pesantren modern atau pesantren salaf yang di dalamnya juga ada
sekolah yang mengajarkan bahasa arab. Dari pondok maupun sekolah itu

tentunya mahasiswa sudah mempunyai bekal yang cukup untuk kemudian

dapat mereka eksploitasi dan kembangkan kemampuan mereka dalam
berbicara menggunakan bahasa Arab. Akan tetapi pada kenyataanya
mahasiswa masih menggunakan bahasa Ibu (bahasa Indonesia) sebagai sarana
berkomunikasi di lingkungan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.
Berdasarkan realita di atas, banyak pertanyaan yang timbul dalam
benak penulis tentang bagaimana mungkin hal atau keadaan tersebut bisa
terjadi mengingat latar belakang serta kondisi yang seharusnya mendukung
serta memacu semangat para mahasiswa untuk berkomunikasi menggunakan
bahasa Arab tidak dapat terwujud di Jurusan yang mengajarkan keterampilan
bahasa Arab.
Dari permasalahan tersebut penulis tertarik untuk meneliti Pengaruh
Intensitas Berkomunikasi, guna mengetahui seberapa besar keseringan
mahasiswa berlatih dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab
baik secara lisan maupun tulis. Selanjutnya sebagai bentuk apresiasi terhadap
apa yang telah dilatih secara intensif tersebut, mahasiswa diharapkan mampu
menguasai kemahiran Al-kalm dengan baik.
Penulis memilih Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
dengan alasan pengalaman dan pengamatan yang penulis alami selama kuliah
sehingga penulis mengetahui kelemahan dan kelebihan mahasiswa dalam
pembelajaran bahasa Arab, diantaranya yaitu melatih bekomunikasi dengan
bahasa Arab serta mengapresiasikannya dalam kemahiran Al-kalm.

Kemudian penulis memilih mahasiswa angkatan tahun 2011 karena

mahasiswa angkatan tahun 2011 sudah mendapatkan teori dan praktik dari
mata kuliah Al-kalm I, II dan III.
Selanjutnya penelitian ini akan penulis bahas dalam skripsi yang
berjudul Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalm Mahasiswa Angkatan Tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah di atas, maka peneliti merumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat intensitas berkomunikasi dengan menggunakan bahasa
Arab mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta?
2. Bagaimana penguasaan kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta?
3. Apakah intensitas berkomunikasi dengan bahasa Arab berpengaruh
terhadap penguasaan kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta?

C. Tujuan Penulisan dan Manfaat Penulisan

1. Tujuan Penulisan
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui tingkat Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
b. Untuk mengetahui Penguasaan Kemahiran Al-kalm mahasiswa
angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
c. Untuk mengetahui Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
berpengaruh terhadap Kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Manfaat Penulisan
Adapun dalam penelitian ini, penulis mempunyai beberapa manfaat
penelitian, diantaranya:
a. Kepentingan Teoritis

Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memiliki

manfaat sebagai sumbangsih pemikiran untuk mengembangkan
khazanah ilmu pengetahuan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Kepentingan Praktis
Sedangkan secara praktis penelitian ini diharapkan dapat
memberikan manfaat antara lain:
1) Memberikan sumbangan pemikiran bagi peneliti untuk mengetahui
Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap
Penguasaan Kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
2) Dengan penulisan skripsi ini diharapkan dapat memberikan
masukan untuk meningkatkan kualitas mahasiswa khususnya
mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.

D. Kajian Pustaka
Sudah banyak penelitian tentang kemahiran Al-kalm yang diangkat,
tetapi dalam penelusuran kajian pustaka yang dilakukan penulis belum ada
yang meneliti tentang Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalm Mahasiswa Angkatan 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Dalam hal ini penulis
menemukan beberapa yang meneliti tentang kemahiran Al-kalm. Antara lain:

Pertama, skripsi saudari Ulfah Fitriah yang berjudul Studi Korelasi

Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII MTs
Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.3 Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada signifikansi antara penguasaan
mufrodat dengan keterampilan berbicara bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs
Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini
merupakan penelitian korelasi dengan menggunakan pendekatan kuantitatif,
pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, dan dokumentasi. Tes
yang dilakukan untuk penguasaan mufrodat sedang mendapat nilai 53
sedangkan penguasaan Al-kalm mencapai nilai 53,75 dan terdapat korelasi
positif dan signifikan antara penguasaan mufrodat dengan keterampilan
berbicara dengan nilai signifikasi sebesar 0,000 dan nilai koefisiensi korelasi
sebesar 0,983. Sedangkan penelitian yang diakukan oleh penulis bertujuan
mengetahui seberapa besar pengaruh intensitas berkomunikasi dengan bahasa
Arab terhadap penguasaan kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Kedua, skripsi saudari Faizah yang berjudul Peranan Hukuman Tazir
terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di Asrama As-shofiyah Pondok
Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan). 4 Penelitian ini

Ulfah Fitriah, Studi Korelasi Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan Berbicara

Siswa Kelas VII MTs Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi
Sarjana Pen didikan Islam, (Yogyakarta:Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga), hlm, i t.d.
4
Faizah, Peranan Hukuman Tazir terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di
Asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan),
(Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga), hlm i, t.d.

bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan hukuman (takzir) dan bentuk

hukuman yang diterapkan di asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri
Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan, peranan pengurus bidang bahasa
dalam pelaksanaan hukuman (takzir), dan peranan hukuman (takzir) terhadap
keterampilan Al-kalm di asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri
Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan. Penelitian tersebut sangat berbeda
dengan penelitian yang penulis lakukan hanya sama objek yang diteliti yakni
penguasaan keterampilan Al-kalm.
Ketiga, skripsi Saudara RD Isa Ramli Buldani yang berjudul
Hubungan Penguasaan Ilmu Al-ashwat dengan Maharotul kalam dan
Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab. 5 Penelitian tersebut
merupakan penelitian literatur atu kajian pustaka yang bertujuan untuk melihat
pentingnya ilmu al-ashwat dengan keterampilan Al-kalm dan kitabah
sedangkan penelitian yang dilakukan penulis bertujuan untuk mengetahui
seberapa besar signifikansi intensitas berkomunikasi dengan bahasa Arab
terhadap penguasaan kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

RD Isa Ramli Buldani, Hubungan Penguasaan Al-ashwat dengan Maharotul Kalam

dan Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan PPs UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta), hlm, i, t.d.

10

E. Kerangka Teori
Kerangka teori merupakan pisau analisis yang digunakan oleh peneliti
sebagai pemandu kegiatan dalam penelitian.6 Landasan teori dalam penelitian
ini menggunakan teori-teori yang mendukung pada penelitian Pengaruh
Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan
Kemahiran Al-kalm.
1. Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
a. Pengertian Pengaruh
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengaruh mempunyai
arti sebagai berikut:
Daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda)
yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan
seseorang.7
Dari pengertian yang telah dikemukakan sebelumnya dapat
diambil kesimpulan bahwa pengaruh merupakan suatu daya yang dapat
membentuk atau mengubah perbuatan seseorang.
b. Pengertian Intensitas
Kata intensitas mempunyai arti sebagai berikut:
Kemampuan / kekuatan / gigih tidaknya; kehebatan.8

Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA, (Yogyakarta:

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 13.
7
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 1988), hlm.
664.
8
Pius A Partanto dan Dahan al Barry, Kamus Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola, 1994),
hlm. 265.

11

Dari pengertian di atas, maka dapat diambil suatu kesimpulan

bahwa kata intensitas dapat diartikan sebagai suatu kesungguhan yang
pada akhirnya akan menghasilkan hal-hal yang memuaskan.
c. Pengertian Komunikasi dengan Bahasa Arab
Komunikasi merupakan sebuah aktivitas atau cara yang di
dalamnya ada upaya memindahkan informasi dari seseorang kepada
orang lain dengan tujuan saling memahami.
Sedangkan bahasa Arab adalah bahasa yang mempunyai
kegunaan amat penting dalam bidang agama, ilmu pengetahuan dalam
pembinaan dan pengembangan kebudayaan Nasional bahkan hubungan
Internasional.9
Jadi yang dimaksud dengan Pengaruh Intensitas Berkomunikasi
dengan Bahasa Arab pada skripsi ini adalah sesuatu yang ditimbulkan
karena seringnya mengungkapkan pernyataan (berkomunikasi) dengan
menggunakan bahasa Arab.
2. Penguasaan Kemahiran Al-kalm
a. Pengertian Penguasaan
Penguasaan menurut WJS Poerwadarminta mengandung arti
sebagai berikut:
Pemahaman atau kesanggupan
pengetahuan atau kepandaian.10

untuk

menggunakan

Juwairiyah Dahlan, Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, (Surabaya:Al-ikhlas,

1992), hlm. 1.
10
WJS. Poerwadarmina, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 1976),
hlm. 5.

12

Kata penguasaan tersusun dari kata kuasa yang berarti mampu,

mengerti benar dan mempelajari dengan baik supaya paham. Maka
kata penguasaan secara operasional dapat diartikan sebagai suatu usaha
untuk mempelajari dengan sungguh-sungguh suatu hal agar dipahami.
b. Pengertian Kemahiran Al-kalm
Kemahiran berbicara adalah keterampilan yang penting dalam
berbahasa. Sebab berbicara merupakan salah satu bagian yang
dipelajari oleh pembelajar bahasa, sehingga keterampilan berbicara
dianggap sebagai bagian yang sangat mendasar dalam mempelajari
bahasa asing.
Yang dimaksud dengan kegiatan berbicara (Al-kalm) adalah
mengucapkan bunyi-bunyi bahasa Arab dengan benar sesuai dengan
makhraj atau tempat keluarnya huruf hijaiyah.11
Sedangkan maharah Al-kalm adalah keterampilan berbicara
secara terus menerus tanpa henti, tanpa mengulang kosakata yang
sama dengan pengungkapan bunyi. 12 Menurut pengertian di atas
menggambarkan bahwa seseorang yang telah menguasai kemahiran Alkalm akan mudah dalam mengucapkan bunyi-bunyi bahasa Arab
dengan makhraj yang benar tanpa mengulang kosakata dan tanpa jeda
yang panjang untuk memikirkan kata yang harus diucapkan.

11

Radliyah Zaenudin, dkk, Strategi Alternative Pembelajaran Bahasa Arab, (yogyakarta:

Pustaka Rihlah Group, 2005), hlm. 62.
12
Wahab Rosyidi dan Mamluatul Nimah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran
Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Pers, 2011), hlm. 89.

13

F. Hipotesis
Hipotesis merupakan dugaan yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.13 Guna
menjawab rumusan masalah yang diajukan, maka hipotesis atau jawaban
sementara yang akan dibuktikan kebenarannya melalui proses penelitian ini
adalah sebagai berikut:
Ha = Ada korelasi positif dan pengaruh signifikan antara Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Alkalm Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta
Ho = Tidak ada korelasi positif dan pengaruh signifikan antara Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Alkalm Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta

G. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan langkah-langkah operasional dan ilmiah
yang dilakukan oleh seorang peneliti dalam mencari jawaban atas rumusan
masalah penelitian yang telah dibuatnya.

13

14

Dalam hal ini peneliti

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, 1993), hlm. 105.
14
Tim Penyusun, Pedoman..., hlm. 15.

14

menggunakan berbagai metode yang membantu untuk menyelesaikan skripsi

ini. Adapun metode yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Adapun yang
menjadi titik tolaknya adalah anggapan bahwa semua gejala yang diamati
dapat diukur dan diubah dalam bentuk angka dengan menggunakan
analisis statistik sebagai dasar dalam pemaparan data, analisis dan
pengujian hipotesis serta pengambilan kesimpulan. 15 Sedangkan jenis
penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (field research),
yakni suatu penelitian yang dilakukan dengan cara terjun langsung ke
lokasi penelitian.16
2. Variabel Penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau yang menjadi titik perhatian
suatu penelitian.17 Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Variabel bebas (Independent Variable) adalah variabel yang
mempengaruhi variabel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini
adalah Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
Mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta
b. Varibel terikat (Dependent Variable) adalah variabel yang dipengaruhi
oleh variabel lain. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah
15

Suharsimi Arikunto, Prosedur..., hlm. 16.

Ibid., hlm. 11.
17
Ibid., hlm. 206.
16

15

Penguasaan Kemahiran Al-kalm Mahasiswa angkatan tahun 2011

Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Desain Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara
Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan
Kemahiran Al-kalm. Mengacu pada tujuan penelitian, maka penelitian ini
dapat dikategorikan sebagai penelitian survei dengan analisis korelasi.
Hasil dari penelitian ini akan diinterpretasikan dengan analisis deskriptif.
Pada penelitian ini dibahas dua variabel yang terdiri dari varibel
bebas yaitu Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab (X) dan
variabel terikat yaitu Penguasaan Kemahiran Al-kalm (Y). Hubungan
antar variabel dapat digambarkan sebagai berikut:
X

Gambar 1. Desain Penelitian

Keterangan:
X

: Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab

: Penguasaan Kemahiran Al-kalm

4. Populasi dan Sampel

a. Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

16

oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya. 18

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta angkatan tahun 2011 sebanyak 144 mahasiswa.
b. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian populasi yang diteliti. Dalam
penelitian ini yang menjadi sampel adalah mahasiswa angkatan 2011
Jurusan Pendidikan bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sampel dipilih menggunakan teknik
sampel acak (random sampling) dengan cara untung-untungan dan
diperoleh 37 mahasiswa yang dijadikan sampel.
c. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta pada
semester gasal tahun akademik 2013/2014.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk menjaring data
penelitian dibuat berdasarkan indikator-indikator variabelnya. Indikatorindikator yang menjadi kriteria penelitian yaitu Intensitas Berkomunikasi
dengan Bahasa Arab instrumen penelitiannya menggunakan angket dan
Penguasaan Kemahiran Al-kalm mahasiswa dengan menggunakan nilai
mata kuliah Al-kalm II.
18

Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, kualitatif dan R & D),

Bandung: Alfabeta, 2006), hlm. 89.

17

a. Angket
Angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang
digunakan untuk memperoleh informasi dari responden.

19

Pada

penelitian ini angket diberikan kepada mahasiswa angkatan tahun 2011

untuk memperoleh data tentang Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab.
b. Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik yang digunakan untuk mencari data
mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan-catatan, transkip,
buku, notulen rapat agenda dan lain-lain.20 Metode ini digunakan untuk
memperoleh data yang berupa transkip nilai mata kuliah Al-kalm II
serta gambaran umum Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
6. Metode Analisa Data
Untuk menguji keabsahan data, maka peneliti menggunakan
beberapa pengujian data berikut ini:
a. Uji Validitas Instrumen
Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu
mengukur apa yang ingin diukur.21 Untuk mengetahui validitas angket
digunakan rumus Product Moment. Adapun rumus yang digunakan
sebagai berikut:

19

Ibid., hlm 151

Winarto Surahcmad, Pengantar Penelitian Ilmiah (Dasar Metode dan Teknik),
(Bandung: Tarsito, 1982), hlm. 124.
21
Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: LP3ES, 1989), hlm. 122.
20

18

Keterangan:
rxy = Angka indeks korelasi r product moment
n

= Number of cases

xy = Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

x = Jumlah dari seluruh skor x
y = Jumlah seluruh skor y
b. Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauhmana suatu
alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan.

22

Untuk

mengetahui reliabilitas instrumen digunakan rumus koefesien Alpha

Cronbach. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

Selanjutnya dalam pemberian interpretasi terhadap koefesien

reliabilitas tes (r11) pada umumnya digunakan patokan sebagai berikut:

22

Ibid., hlm. 140.

19

1) Apabila r11 sama dengan atau lebih besar dari pada 0,07 berarti tes
yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan telah memiliki
reliabilitas yang tinggi (= reliable).
2) Apabila r11 lebih kecil dari pada 0,06 berarti tes yang sedang diuji
reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliabilitas yang tinggi
(=reliable).
Adapun persyaratan analisis data adalah data harus berdistribusi
normal.
c. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data digunakan dalam penelitian untuk
memeriksa apakah data yang terkumpul dari masing-masing variabel
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dalam penelitian ini
menggunakan

uji

Kolmogorov-Sminornov,

23

dengan

kriteria

pengambilan keputusan yaitu jika signifikansi > 0,05 maka

berdistribusi normal dan jika signifikansi < 0,05 maka data tidak
berdistribusi normal. Adapun perhitungan dan olah data, penulis
menggunakan bantuan software komputer yaitu SPSS for Windows
versi 16.0.
7. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan setelah melalui uji normalitas.
Untuk menguji hipotesis ini dilakukan uji parametrik dengan
menggunakan rumus korelasi product moment yang merupakan salah
23

Purbayu Budi Santoso dan Ashari, Analisis Statistik dengan Microsoft Excel & SPSS,
(Yogyakarta: ANDI, 2005), hlm. 231

20

satu teknik untuk mencari korelasi antar dua variabel. Teknik korelasi
ini dikembangkan oleh Karl Pearson yang karenanya sering dikenal
dengan istilah Teknik Korelasi Pearson. Rumus Teknik korelasi
Product Moment adalah sebagai berikut:

rxy = Angka indeks korelasi r product moment

n

= Number of cases

xy = Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

x = Jumlah dari seluruh skor x
y = Jumlah seluruh skor y
8. Uji Regresi Linear sederhana
Uji regresi dapat digunakan untuk memprediksi pengaruh
variabel bebas terhadap variabel terikat. Bila skor variabel bebas
diketahui maka skor variabel terikatnya juga dapat diprediksi besarnya.
Analisis regresi juga dapat digunakan untuk mengetahui linieritas
variabel terikat dengan variabel bebasnya, karena dalam melakukan
analisis korelasi terlebih dahulu harus diketahui apakah variabelvariabel yang dikorelasikan itu merupakan regresi linear atau regresi
nonlinier. Persamaan regresinya adalah :
Y = a + bX
Di mana:

21

Y
X
a
b

=
=
=
=

Variabel dependen (terikat)

Variabel independen (bebas)
Konstanta regresi
Intersep atau kemiringan garis regresi24
Dengan persamaan tersebut dapat memprediksi nilai Y jika

nilai X diketahui.

H. Sistematika Penulisan
Untuk memberikan gambaran pembahasan yang sistematis dan
terfokus pada satu pembahasan, maka penulis menyajikan sistematika
penulisan sebagai gambaran umum dalam penulisan skripsi ini.
Pertama, adalah bagian formalitas yang meliputi: halaman judul,
pernyataan keaslian, halaman nota dinas pembimbing, halaman pengesahan,
halaman motto, halaman abstrak, kata pengantar, daftar isi, dan daftar tabel.
Kedua, adalah bagian isi, dimana skripsi ini terdiri atas lima bab yang
meliputi:
BAB I, berisi tentang pendahuluan yang meliputi latar belakang,
rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, tinjauan pustaka,
kerangka teori, metode penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II, berisi tentang kajian teori Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-kalm.
BAB III, berisi gambaran umum tentang Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga khususnya Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu

24

Hartono, SPSS 16.0 (Analisis Statistika dan Penelitian), (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2008), hlm. 93.

22

Tarbiyah dan Keguruan yang merupakan obyek dari penelitian yang meliputi:
Gambaran umum Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, letak geografisnya, sejarah
berdirinya, visi dan misi, struktur organisasi, keadaan dosen, karyawan,
mahasiswa dan sarana prasarana.
BAB

IV, berisi tentang penyajian data pengaruh intensitas

berkomunikasi dengan bahasa Arab dan penguasaan kemahiran Al-kalm

mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
BAB V, berisi tentang penutup yang dilengkapi dengan kesimpulan,
saran-saran, dan daftar pustaka.
Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari lampiran-lampiran.

82

BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya,
maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Besarnya skor rata-rata pada variabel Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab adalah 68,54. Mahasiswa yang mendapatkan skor tinggi
sebanyak 18 mahasiswa atau 49% dari hasil tersebut dapat diketahui
bahwa mahasiswa yang memiliki Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab tinggi, sedangkan mahasiswa yang mendapat skor sedang sebanyak 4
mahasiswa atau 11% dan siswa yang mendapat skor rendah sebanyak 15
atau 41%.
2. Besarnya skor rata-rata pada variabel Penguasaan Kemahiran Al-kalm
adalah 83,16. Mahasiswa yang mendapatkan skor tinggi sebanyak 31
mahasiswa atau 84%, mahasiswa yang mendapat skor sedang sebanyak 4
mahasiswa atau 11% sedangkan yang mendapat skor rendah sebanyak 2
siswa atau 5,4%. Dari perbandingan kedua data tersebut dapat diketahui
bahwa skor rata-rata variabel Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab lebih rendah dari skor rata-rata variabel Penguasaan Kemahiran Alkalm, hal ini dikarenakan penyebaran data variabel Penguasaan
Kemahiran Al-kalm lebih luas.

83

3. Hasil analisis korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisien korelasi

Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab adalah 0,471**, dan
signifikansinya 0,003 yang kurang dari 0,05. Ini berarti ada korelasi yang
signifikan antara Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dengan
Penguasaan Kemahiran Al-kalm mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sedangkan dari hasil analisis Regresi dapat
diketahui besarnya koefisien determinasi yaitu 0,222. Hal ini mengandung
pengertian bahwa Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalm adalah 22,2% sedangkan 77,8%
(100% - 22,2%) dipengaruhi oleh variabel lain selain variabel Intensitas
Berkomunikasi.

B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, penulis
mengajukan beberapa saran yang dapat menjadi masukan dalam rangka
meningkatkan kemahiran Al-kalm mahasiswa, antara lain:
1. Untuk Dosen dan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
a. Memfasilitasi terbentuknya lingkungan yang dapat menunjang dalam
menguasai kemahiran Al-kalm.
b. Memberikan

program

yang

meningkatkan kemahiran Al-kalm.

menunjang

mahasiswa

untuk

84

c. Memberikan motivasi kepada mahasiswa akan pentingnya menguasai

kemahiran Al-kalm.
2. Untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
a. Giat dalam melatih kemahiran berbicara.
b. Membentuk komunitas biah lughawiyyah.
c. Lebih aktif dalam berbicara dengan bahasa Arab tanpa malu, ragu dan
takut salah karena sejatinya bahasa adalah praktik.

C. Kata Penutup
Pada penghujung rangkaian kata ini, penulis haturkan rasa syukur
Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, atas segala nikmat dan rahmat yang telah
diberikan, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis mengucapkan terima ksih kepada semua pihak yang telah
membantu dengan suka rela maupun memberikan motivasi sehingga karya
ilmiah ini dapat terselesaikan.
Sebagai karya manusia biasa kiranya masih banyak terdapat
kekurangan serta jauh dari kesempurnaan, maka saran dan kritik yang
membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
kemajuan dunia pendidikan terutama pendidikan bahasa Arab.
Akhir kata semoga Allah SWT selalu memberikan kemudahan bagi
kita semua dalam menggapai cita-cita. Amin.

85

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora,

2009.
Ainin M, dkk. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Myskat,
2006.
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik, Jakarta:
Rineka Cipta, 1993.
Budi Santoso Purbayu dan Ashari, Analisis Statistik dengan Microsoft Excel &
SPSS, Yogyakarta: ANDI, 2005.
Dahlan Juwairiyah, Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, Surabaya: Al-Ikhlas,
1992.
Fachrurrazi Aziz dan Mahyudin Erta, Pembelajaran Bahasa Asing, Jakarta: Bania
Publishing, 2010.
Fakhrur Rozi Muhammad, Penggunaan Model E-LEARNING dalam
Pembelajaran Bahasa Arab di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga,
Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga. 2013.
Faizah, Peranan Hukuman Tazir terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di
Asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji
Lamongan), Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2013.
Fitriah Ulfah, Studi Korelasi Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan
Berbicara Siswa Kelas VII MTs Negeri Pundong Bantul Yogyakarta
Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Sarjana Pendidikan Islam, Yogyakarta:
Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga. 2013.
Guntur Tarigan Henry, Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa,
Bandung: Angkasa, 1990.
Hamid Abdulah, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, Malang: UIN Maliki Pers,
2010.
Hartono, SPSS 16.0 (Analisis Statistika dan Penelitian), Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2008.
Kunandar, Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Pers,
2011.

86

Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 1989.

Nuha Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta:
Diva Pers, 2012.
Partanto Pius A dan Dahan al Barry, Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola,
1994.
Radliyah Zaenudin, dkk, Strategi Alternative Pembelajaran Bahasa Arab,
Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group, 2005.
RD Isa Ramli Buldani, Hubungan Penguasaan Al-ashwat dengan Maharotul
Kalam dan Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab,
Yogyakarta: Perpustakaan PPs UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2000.
Rosyidi Wahab dan Mamluatul Nimah, Memahami Konsep
Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN Maliki Pers, 2011.

Dasar

Sarlito Wirawan Sarwono, Pengantar Umum Psikologi, Jakarta: Balai Pustaka,

1982.
Sofia Nurhayatun Ika, Problematika Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dalam Berbicara (Muhadtsah) di
Lingkungan Kampus UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta:
Perpustakaan PPs UIN Sunan Kalijaga, 2008.
Sudijono Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
____________, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2008.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan
R & D, Bandung: Alfabeta, 2010.
____________, Statistik untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2006.
Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA,
Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2006.
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Tim Penyusun, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta: Pokja Akademik, 2006.
Uchajana Effendi Onong, Ilmu Teori dan Filsafat Komunikasi, Bandung: CA
Publisher, 2003.

87

________________, Ilmu Komunikasi (Teori dan Praktek), Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2006.
Sanjaya Wina, Media Komunikasi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada
Media Group, 2012
Surahcmad Winarto, Dasar dan Teknik Research (Pengantar Metodologi Ilmiah),
Bandung: Tarsito, 1974
________________, Pengantar Peneliti Ilmiah Dasar (Dasar Metode dan
Teknik), Bandung: Tarsito, 1982.
WJS. Poerwadarmina, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,
1976.

OUTPUT ANALISIS DESKRIPTIF

Statistics
Komunikasi
Bahasa Arab
N

Valid

Kemahiran Kalam

37

37

Mean

68.54

83.16

Median

65.00

82.00

65

74

10.254

7.377

Missing

Mode
Std. Deviation

Komunikasi bahasa Arab

Missing

Valid

Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

53

2.6

2.7

2.7

54

2.6

2.7

5.4

56

2.6

2.7

8.1

58

5.1

5.4

13.5

59

2.6

2.7

16.2

60

2.6

2.7

18.9

61

5.1

5.4

24.3

63

7.7

8.1

32.4

64

7.7

8.1

40.5

65

10.3

10.8

51.4

66

2.6

2.7

54.1

68

5.1

5.4

59.5

69

7.7

8.1

67.6

Statistics
Komunikasi
Bahasa Arab
N

Valid

Kemahiran Kalam

37

37

Mean

68.54

83.16

Median

65.00

82.00

65

74

Missing

Mode
70

2.6

2.7

70.3

72

2.6

2.7

73.0

73

2.6

2.7

75.7

74

2.6

2.7

78.4

77

2.6

2.7

81.1

79

5.1

5.4

86.5

81

2.6

2.7

89.2

86

2.6

2.7

91.9

88

2.6

2.7

94.6

90

2.6

2.7

97.3

97

2.6

2.7

100.0

37

94.9

100.0

Total

Kemahiran Kalam

Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

72

5.1

5.4

5.4

74

10.3

10.8

16.2

75

2.6

2.7

18.9

76

5.1

5.4

24.3

77

2.6

2.7

27.0

78

5.1

5.4

32.4

79

2.6

2.7

35.1

80

7.7

8.1

43.2

82

7.7

8.1

51.4

83

5.1

5.4

56.8

85

5.1

5.4

62.2

86

2.6

2.7

64.9

88

5.1

5.4

70.3

89

5.1

5.4

75.7

90

7.7

8.1

83.8

92

7.7

8.1

91.9

94

2.6

2.7

94.6

98

5.1

5.4

100.0

37

94.9

100.0

Total

OUTPUT ANALISIS PRODUCT MOMENT

Descriptive Statistics
Mean

Std. Deviation

komunikasi

68.54

10.254

37

kemahirankalam

83.16

7.377

37

Correlations

komunikasi

komunikasi

kemahirankala
m

.471**

Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)

kemahirankalam

.003

37

37

Pearson Correlation

.471**

Sig. (2-tailed)

.003

37

37

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

OUTPUT ANALISIS REGRESI LINIER SEDERHANA

Descriptive Statistics
Mean

Std. Deviation

komunikasi

68.54

10.254

37

kemahirankalam

83.16

7.377

37

Correlations
komunikasi
Pearson Correlation

komunikasi

1.000

.471

.471

1.000

.002

.002

komunikasi

37

37

kemahirankalam

37

37

kemahirankalam
Sig. (1-tailed)

komunikasi
kemahirankalam

Model

kemahirankalam

R Square

Adjusted R
Square

Std. Error of
the Estimate

.471

.222

.200

6.598

ANOVAb
Sum of
Squares

Model
1

Regression
Residual

Df

Mean Square

435.389

435.389

1523.638

35

43.533

Sig.
.003a

10.001

Total
1959.027
36
a. Predictors: (Constant), Komunikasi Bahasa
Arab
b. Dependent Variable: Kemahiran Kalam

Coefficients
Unstandardized
Coefficients

Standardized
Coefficient

95% Confidence
Interval for B

Model
B

Std.
Error

Beta

1 (Constant)

59.916

7.430

Komunikasi
bahasa Arab

.339

.107

.471

Sig.

.8064

.000

Lower
Bound
44.833

3.163

.003

.121

Upper
Bound
75.000

.557

Residuals Statisticsa
Minimum Maximum
Predicted Value
Std. Predicted Value
Standard Error of
Predicted Value
Adjusted Predicted
Value
Residual
Std. Residual

Mean

Std.
Deviation

77.89

92.81

83.16

3.478

37

-1.516

2.775

.000

1.000

37

1.086

3.239

1.460

.479

37

77.89

97.52

83.22

3.778

37

-14.814

9.734

.000

6.506

37

-2.245

1.475

.000

.986

37

a. Dependent Variable: kemahiran kalam

ANGKET PENELITIAN
INTENSITAS BERKOMUNIKASI DENGAN BAHASA ARAB

Petunjuk dan Keterangan :

1.

Angket ini tidak akan mempengaruhi baik dan buruknya nilai saudara.

2.

Angket ini berusaha untuk mengungkap data yang sebenarnya terjadi di

lapangan untuk dianalisa, sebagai karya tulis ilmiah (skripsi) yang berjudul
Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap
Penguasaan Kemahiran Al-kalam Mahasiswa Angkatan Tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3.

Bacalah dengan cermat pernyataan-pernyataan dibawah ini.

4.

Pilihlah satu jawaban menurut hati nurani anda, dengan cara memberi
tanda () pada alternatif jawaban.

Nama :
Pilihan Yang Sesuai Keadaan Anda
No

Pernyataan
Menggunakan bahasa Arab sebagai media
komunikasi selama di kampus

Pada saat pembelajaran di kelas saya

berkomunikasi menggunakan bahasa Arab

Di lingkungan PBA, saya berkomunikasi

dengan bahasa Arab

Dengan teman PBA saya berkomunikasi

dengan bahasa Arab

Ketika berdiskusi dengan dosen di kelas

atau di luar kelas, saya menggunakan

Selalu

Sering

Kadang-

Tidak

kadang

Pernah

bahasa Arab

Ketika bertanya dengan dosen terutama

dosen yang mengampu mata kuliah
kemahiran bahasa Arab melalui media
SMS atau internet saya selalu
menggunakan bahasa Arab.

Saya berkomunikasi dengan teman

kost/asrama dengan bahasa Arab

Ketika berkomunikasi dengan bahasa

Arab, saya mendapatkan kesulitan

Menciptakan suatu lingkungan yang dapat

menjadi tempat efektif untuk
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
dengan teman.

10

Mengadakan diskusi dengan

menggunakan bahasa Arab

11

Saya aktif membuka kamus jika

menemukan mufrodat baru dan tidak
mengetahui artinya

12

Waktu yang luang saya manfaatkan untuk

berlatih kalam agar saya terbiasa ketika
berkomunikasi dengan bahasa Arab

13

Saya menambah mufrodat dan kalimat

baru secara teratur setiap harinya

14

Ketika di kelas kalam, saya tidak hanya

mendengarkan dosen saja, tetapi saya juga
aktif bertanya

15

Nilai kalam saya baik karena saya melatih

kemahiran kalam dengan cara
berkomunikasi dengan bahasa Arab setiap
harinya

16

Dalam mempelajari kemahiran kalam saya

mempunyai banyak tujuan, tidak hanya
sekedar mencari nilai yang baik

17

Saya senang jika berkomunikasi

menggunakan bahasa Arab langsung
dengan native speaker

18

Ketika pembelajaran di kelas jika ada

dosen yang mengampu mata kuliah
kemahiran kalam lebih sering
menggunakan bahasa Indosesia daripada
bahasa Arab saya merasa terhambat dalam
menguasai kemahiran kalam

19

Teman-teman PBA antusias jika

berkomunikasi dengan bahasa Arab

20

Dalam berkomunikasi bahasa Arab, tidak

hanya dilakukan dengan tatap muka saja,
tetapi saya dan teman-teman
berkomunikasi melalui berbagai media
sosial

21

Setiap hari saya melatih alat pendengaran

dan pengucapan agar menjadi fasih dan
lancar sehingga secara spontan kapan dan
dimana saja diperlukan sudah bisa
mengucapkannya

22

Berani berkomunikasi dengan bahasa Arab

dengan menghilangkan rasa malu dan
takut salah.

23

Saya merasakan banyak manfaat yang saya

peroleh ketika saya dapat berkomunikasi
dengan bahasa Arab

24

Program bahasa yang diadakan di kampus

sudah menunjang penguasaan berbahasa

Arab khususnya kemahiran berkomunikasi

25

Jika terjadi kesalahan pada saat saya

berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
kesalahan lawan bicara saya membenarkan

26

Saya memperhatikan kaidah tata bahasa

ketika berkomunikasi dengan bahasa Arab

27

Ketika sedang berkomunikasi

menggunakan bahasa Arab lawan bicara
saya tidak mengerti apa yang saya
maksudkan jadi saya menggunakan bahasa
isyarat

28

Mempelajari mata kuliah kalam di kelas

saja, saya mendapatkan banyak mufrodat
dan pengetahuan baru untuk bekal dalam
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab

29

Ada kalimat atau mufrodat yang saya tidak

tahu maksudnya, saya diskusikan dengan
teman

30

Saya mengumpulkan buku-buku

percakapan bahasa Arab untuk menambah
pengetahuan agar dapat berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab dengan lancar.

Peneliti

Zulia Rahmawati
NIM. 10420110

CURRICULUM VITAE

A. IDENTITAS DIRI

Nama

: Zulia Rahmawati

Tempat Tanggal Lahir

: Kibang Budi Jaya, 15 Juli 1992

Jenis Kelamin

: Perempuan

Agama

: Islam

Kebangsaan

: Indonesia

Alamat Asal

: Kibang Budi Jaya, Lambu Kibang, Tulang

Bawang Barat, Lampung.

Alamat di Yogyakarta

: Sapen Jl. Rambutan GK 1/611 Yogyakarta

Nama Ayah

: Mashudi

Nama Ibu

: Dra. Nurhayati, S.Ag

Alamat Orang Tua

: Kibang Budi Jaya, Lambu Kibang, Tulang

Bawang Barat, Lampung.

B. RIWAYAT PENDIDIKAN

No

JENJANG PENDIDIKAN

NAMA SEKOLAH

TAHUN

Sekolah Dasar Negeri

SDN 1 Kibang Budi Jaya

1998-2004

Madrasah Tsanawiyah

MTs Amanah Kibang

2004-2007

Budi Jaya
3

Madrasah Aliyah Negeri

MAN Tlogo Blitar

2007-2010

Universitas Islam Negeri

UIN Sunan Kalijaga

2010

Demikan daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarbenarnya dan dapat dipertanggungjawabkan.