Tool Kit 3

LAPORAN REFLEKSI LESSON STUDY

SEKOLAH : SMK DOKTOR BURHANUDDIN
TINGKATAN / KELAS : 203
MATA PELAJARAN : SAINS
TAJUK : RANTAI MAKANAN
TARIKH : 14 MEI 2015
ASPEK
1. Rancangan
Mengajar / Lesson
Plan

KOMEN

2. Isi Kandungan /
Konten

Rancangan pengajaran disediakan

dengan baik
Pdp berjalan lancar, namun terdapat
kekangan dari segi masa untuk
mencapai kesemua hasil pembelajaran
Guru menulis objektif dan hasil
pembelajaran di awal pdp
INDUKSI
Set induksi yang digunakan kurang
sesuai dengan topik yang diajar. Set
induksi yang digunakan lebih sesuai
dengan
topik
interaksi
antara
organisma
PERKEMBANGAN (PENEROKAAN)
Aktiviti berkumpulan yang dijalankan
bersesuaian dengan topik namun
beberapa pengubahsuaian dari segi

CADANGAN UNTUK MENAMBAHBAI

RPH
Hasil pembelajaran diselaraskan
dengan tempoh waktu dan aktiviti
yang dijalankan

INDUKSI
Menggunakan lagu Bangau
bangau sebagai set induksi

PERKEMBANGAN (PENEROKAAN)
Menggunakan gambar ekosistem
yang sama tetapi dalam situasi
yang berbeza (contoh : ekosistem
yang menghadapi pencemaran/

oh

penggunaan gambar ekosistem yang

lebih mencabar perlu digunakan

PERKEMBANGAN ( PENERANGAN)
Sesi pembentangan berjalan dengan
lancar, namun penambahbaikan boleh
dilakukan
untuk
meningkatkan
penglibatan pelajar dan menjimatkan
masa

ekosistem yang terlibat

pembalakan haram)

PERKEMBANGAN ( PENERANGAN)
Menggunakan kad main peranan.
Setiap pelajar mempunyai peranan
(contoh : pencatat/ pembentang/
ketua kumpulan)
Menggunakan
aplikasi
bom
jangka bagi mengehadkan tempoh
masa
penyelesaian
tugasan
berkumpulan

Penggunaan
peta
i-think
untuk
menerangkan istilah Sains amat baik

3. Soalan-soalan yang
dikemukakan : Aras
dan kesesuaian

dengan

PERKEMBANGAN
(APLIKASI/PENELITIAN)
Pelajar dapat menggabungkan rantai
makanan dengan jaya

PERKEMBANGAN
(APLIKASI/PENELITIAN)

PENUTUPAN (PENTAKSIRAN)
Soalan yang diberikan sesuai dengan
topik dan mengandungi unsur KBAT
Pelajar dapat membuat kesimpulan
tentang hasil pembelajaran

PENUTUPAN (PENTAKSIRAN)
Guru boleh menggunakan
kad
Traffic Light untuk mengukur
tahap kefahaman guru

Soalan yang dikemukakan sesuai serta

dapat memupuk kemahiran berfikir
Di awal pdp, guru membantu pelajar
menjawab soalan dengan mengajukan
soalan-soalan lebih mudah yang
membawa ke arah jawapan yang
sebenar. Namun begitu di akhir pdp
guru didapati menjawab soalan yang

Guru perlu memberi masa kepada

pelajar untuk menjawab soalan
yang dikemukakan

4. Keberkesanan
Bahan
Bantu Mengajar

5. Penglibatan Murid

6. Respon/Jawapan
Murid

diajukan sendiri akibat kekangan masa

Penggunaan stickkart (kertas white
board) adalah sangat baik kerana ia
boleh diguna semula dan dipadamkan
sekiranya terdapat kesilapan
Penggunaan slide power point
mengandungi video dan gambar rajah
adalah baik untuk memberi gambaran
jelas kepada pelajar
Pelajar terlibat secara aktif dalam
aktiviti berkumpulan
Wujud perbincangan antara ahli
kumpulan untuk menyelesaikan
tugasan

Menggunakan kad main peranan

Pelajar cuba menjawab soalan yang

dikemukakan oleh guru
Jawapan pelajar terlalu ringkas

Menggunakan kad traffic light

Mengemukakan soalan terbuka

Mengaitkan subtopik aliran tenaga

dalam pdp

7. Teknik Pengajaran
dan Hasil
Pembelajaran Murid

Pembelajaran berpusatkan murid

Pembelajaran secara kolaboratif
meningkatkan penyertaan pelajar
dalam pdp

8. Lain-lain

Penggunaan istilah daun tidak sesuai

dalam rantai makanan sebaliknya
gunakan istilah tumbuhan

Nama ahli kumpulan Lesson Study :

1. Puan Zarina bt Zakaria

5. Teh Aminah bt Ismail

2.

Puan Salbiah bt Abu Bakar

6.

3.

Puan Rosidah bt Abdul Halim

7.

4.

Cik Nurulhidayah bt Awang Che Li

8.

Nama Pakar Rujuk (Knowledgeable Others) : Puan Salbiah bt Abu Bakar

Pencatat : Cik Nurulhidayah bt Awang Che Li