ABTRAK

Memandang sekitar dengan dartar periksa sebagai semacam metode observasi di gunakan
oleh hongkong institut pendidikan untuk mengawasi siswa guru kelas praktikum kinerja
dalam mengajar mereka. Menggunakan ini sebagai kasus, kertas saat ini analisis metode
observasi sebagai bentuk pengawasaan. Berfokus pada beberapa keuntungan dan kerugian
dalam praktek, makalah ini berpendapat bahwa meskipun metode ini bekerja dalam beberapa
situasi, tidak efektif dalam meningkatkan guru siswa profesional pembangunan. Untuk
mengatasi kekurangan tersebut, beberapa lainnya observasional teknik yang di sarankan.
 BAB 1

PENDAHULUAN

Observasi sebagi metode pengawasan kelas pada umumnya digunakan oleh pendidik
di bidang pengajaran guru, khususnya sebagai suatu teknik mengevaluasi penampilan guru di
kelas. Program Pendidikan Sarjana Empat Tahun Penuh (Primer (BEd)) di Hongkong Institue
of Education (HKIEd) menggunakan semacam metode observasi, dalam jurnal ini disebut
metode “ mengamati dengan chek list “, dalam pengamatan cara mengajar guru di ruang
kelas mengenai penerapan komponen program pengajarannya. Dengan menggunakan kasus
ini sebagai dasar analisis, jurnal ini membahas kegunaan teknik observasi ini dan
mengemukakan bahwa, disamping keefektifan dalam menilai kinerja guru di kelas, teknik ini
tidak dapat digunakan sebagai umpan balik untuk meningkatkan kemampuan mengajar guru.

A. Metode penelitian observasi

Bagi peneliti prifesional, observasi umumnya digunakan sebagai metode untuk

mengumpulkan data atau untuk mencatat bukti. Definisi umum observasi oleh peneliti adalah
‘melihat’, tetapi ‘melihat’ ini diharapkan dapat menyertakan analisis dan interpretasi yang
spesifiik (Tikstine, 1998). Oleh karena itu, Sanger (1996:22) berpendapat bahwa observasi
dapat dilakukan dengan ‘melihat bukti yang dikumpulkan dan berusaha mencari yang
signifikan dan tidak signifikan dari kumpulan bukti tersebut’. Definisi observasi menurut
Tikstine (1988) : pengumpulan bukti visual secara sistematis dan seakurat mungkin, yang
mengarah kepada penyampaian penilaian dan perubahan yang perlu untuk perilaku yang
dapat diterima.

Observasi sebagai teknik atau metode penelitian menggunakan beberapa cara : a)

pengumpulan bukti, b) pemeriksaan dan analisis bukti, c) penyusunan penilaian yang
signifikan berdasarkan bukti dan implikasi selanjutnya, seperti perubahan dan perbaikan agar
penilaian ini dapat diterima.

Ada beragam jenis observasi. Dalam lingkup yang luas, seperti formal dan informal,
terstruktur dan tidak terstruktur, sistematis dan tidak sistematis, digunakan untuk menjelaskan
fitur-fitur pendekatan observasi. Namun, pendekatan observasi dapat dibagi ke dalam dua
bentuk utama : partisipan dan non-partisipan. Observasi non-partisipasi adalah proses dimana
observer menyusun seperangkat aturan yang sistematis untuk mencatat dan mengelompokkan
peristiwa, seobjektif mungkin dengan sedikit intervensi dari pengamat dalam proses yang
sedang diamati. Sementara observasi partisipan memerlukan hubungan yang lebih mendalam
antara observer dengan proses yang sedang diamati. Jenis observasi ini sering dikaitkan
dengan etnografi atau teknik observasi kualitatif dimana pengamat harus memahami makna
kegiatan subjek yang diamati. Selain itu, berbagai instrumen atau alat dapat digunakan untuk
kedua jenis observasi tersebut, seperti check list, catatan lapangan, dan bahkan rekaman
audio visual (Tilstone, 1998; Montgomery, 2002).

B. Observasi Kelas dan Pengamatan Sekolah

Observasi kelas memiliki fitur umum yang sama dengan observasi tersebut di atas,
dan telah menjadi metode yang signifikan dalam pengajaran guru selama setidaknya 30
tahun. Diyakini bahwa keterlibatan ahli dalam pengajaran guru merupakan ‘faktor utama’
dalam menentukan kualitas kejadian di kelas, dan oleh karena itu penting untuk
mempertimbangkan tempat penilaian dalam pengembangan

Observasi kelas memiliki fitur umum yang sama dari pengamatan yang ditinjau diatas

dan telah menjadi metode yang signifikan dalam pendidikan guru setidaknya 30 tahun. Hal

ini diyakini bahwa guru profesional yang terlibat dalam pendidikan adalah faktor utama

dalam menentukan kualitas apa yang terjadi di kelas itu. oleh karena itu, penting untuk

mempertimbangkan tempat penilaian dalam pengembangan ketrampilan profesional yang

diperlukan untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajaran.

Kelas observasi secara luas digunakan sebagai metode untuk penelitian kelas dan untuk

penelitian kinerja kelas.

Jones (1993) juga menunjukkan bahwa observasi kelas adalah : hanya salah satu

pengumpulan data untuk keperluan penilaian tetapi jika penilaian kinerja adalah

meningkatkan kualitas anak-anak pendidikan dengan meningkatkan evektivitas guru, lalu

melihat apa yang sebenarnya terjadi dikelas sangat penting. Karena pendidik guru, dan

administrator sekolah umum mempekerjakan kelas observasi sebagai metode penting dalam
pengawasan. Literatur yang memberikan kita ide-ide dan kasus praktis pengawasan guru

atau sekolah kebanyakan berhubungan dengan penggunaan observasi kelas.

Serigiovanni dan Starrat berpendapat bahwa yang lebih penting dari pada performa

pengajaran yang tepat adalah guru berpotensi kemampuan mengajar yang baik: pengetahuan

dan pemaham tidak cukup , guru juga diharapkan untuk menempatkan pengetahuan mereka

untuk bekerja untuk membuktikan bahwa mereka dapat melakukan pekerjaan. Kebanyakan

guru cukup kompeten dan cukup pintar untuk datang dengan ajaran yang benaran kinerja

ketika pengawasan sekitar.

C. Sambil menatap sekitar dengan checklist’as metode kelas pengawasan

Istilah ‘menatap tentang ‘ berasal dari Montgemery (2002 ) dan dihubungkan kepada

metode atau teknik observasi kelas. Berbunyi sebagai berikut : pengamat biasanya duduk

dengan pulp dan melihat guru mengajar pelajaran. Ketika murid-murid yang duduk untuk

suatu tugas tertentu pengamat mungkin bangun dan berjalan berkeliling, melihat apa yang

siswa lakukan dan mungkin memberikan bantuan. Setelah pelajaran pengamat dan

guru........................................................................................................................................

Montgemery berpendapat bahwa checklist sebagai instrumen yang biasa digunakan

oleh sebagian besar jenis observasi sampling frame yang diusulkan membantu didirikan pada

dasar pengalaman diruang kelas dan diskusi.

Kasus 11

Pengalaman-pengalaman (FE) merupakan komponen penting

 BAB II

PEMBAHASAN

Keunggulan utama dari metode pengawasan kelas dapat di gambarkan di bawah ini