PENGAJARAN KOMPONEN WAJIB

KESUSASTERAAN MELAYU
DALAM BAHASA MELAYU

Terima Kasih kepada semua pihak yang terlibat

atas sumbangan bahan dan nasihat
disediakan oleh:
En. Mohammad Amin Bacho
(B.A. HONS) UM
En. Nasir bin Johan
(B.A HONS) USM
OBJEKTIF
 MENGETAHUI PERKEMBANGAN
RINGKAS SASTERA TANAH AIR
MELALUI KARYA SASTERA
 MENGENALI TOKOH SASTERA
 MENGHASILKAN KARYA SASTERA YANG
KREATIF
OBJEKTIF

 MENGURUS EMOSI SENDIRI

 MEMOTIVASIKAN EMOSI NEGATIF
 MEWUJUDKAN EMPATI
 MAMPU MENGENDALIKAN HUBUNGAN
DENGAN ORANG LAIN
 MENILAI DAN MENGKRITIK KARYA
SASTERA
MATLAMAT
 MEMARTABATKAN
SASTERA
 MENGENALI ISTILAH
SASTERA
PERKARA-PERKARA AM
 STATUS: WAJIB
 JAUH BERBEZA DENGAN M/P KES. MELAYU
ELEKTIF
 W/PUN WAJIB, PALING MUDAH DIAJAR,
SEKADAR PELAJAR MEMAHAMI DAN
MENGENALI KARYA SASTERA DAN ISTILAH
SASTERA
 TAHAP PENGUASAAN YG. PALING MINIMUM
KARYA-KARYA DAN
BILANGAN WAKTU P&P
 1 NOVEL 11 WAKTU
 6 CERPEN 11 WAKTU
 3 DRAMA 11 WAKTU
 6 PUISI MODEN (SAJAK) 6 WAKTU
 6 PUISI TRADISIONAL 6 WAKTU
 4 PROSA TRADISIONAL 11 WAKTU
 PERUNTUKAN WAKTU P&P
 26 KARYA KESEMUANYA
 MESTI DIAJAR DALAM 56 WAKTU SETAHUN
BAGI SETIAP TINGKATAN
 BM DIPERUNTUKKAN 6 WAKTU SEMINGGU, 2
WAKTU UTK KOMSAS
 28 MINGGU SETAHUN
 KARYA HARUS DIBACA DI LUAR WAKTU P&P.
Perbandingan Unsur Sastera (1989)
dengan
KomSas (2000)
 KomSas
 Unsur sastera Bahan-Karya
Bahan-Umum ditetapkan
Aspek Aspek
Kesusasteraan- Kesusasteraan-
Umum Semua aspek dikaji
(watak/perwatakan,te
ma,pemikiran,plot,
latar dsb)
Perbandingan-Sambungan
 Unsur Sastera  KomSas
Waktu pengajaran- Waktu pengajaran-
1 waktu seminggu 2 waktu seminggu
Penilaian- tiada Penilaian – disoal
ketetapan dalam
PMR dan SPM
Perbandingan-Sambungan
 Unsur sastera  KomSas
Status- sebagai Status- wajib
penerapan sahaja

Pendekatan p&p Pendekatan p&p

-bebas -terancang
Mengatasi kesangsian guru-guru
Bahasa Melayu
 Pengajarannya merupakan perkara asas dan
paling mudah dilaksanakan pada peringkat
p&p.
 Hanya pada peringkat mengenali istilah
sastera sahaja melalui contoh berdasarkan
karya yang dibaca.
 Tidak perlu diajar secara terperinci.
 Soalan-soalan berbentuk pemahaman KBKK
dan sedikit konsep sastera ditanya.
TEKS YANG DIGUNAKAN DI SETIAP
PERINGKAT (ZON SARAWAK)
 Tingkatan 1
Novel-Limpahan Darah Di Sungai Semur
Antologi –Sehijau Warna Daun
 Tingkatan 2
Novel-Timulak Kapal Perang
Antologi –Seuntai Kata Untuk Dirasa
Teks Yang Digunakan Pada
Setiap Peringkat
 Tingkatan 3
Novel-Ekspedisi
Antologi-Anak Bumi Tercinta
 Tingkatan 4
Novel-Terminal Tiga
Antologi-Anak Laut
 Tingkatan 5
Novel: Seteguh Karang
Antologi-Kerusi
Teknik Pengajaran
Simulasi
Sumbang Saran
Main Peranan
Soal Jawab
Lakonan
perbincangan
Pengajaran Novel
 11 waktu pengajaran:
 Cadangan penjadualan
 Waktu satu-Pengenalan
 Waktu 2 – Sinopsis
 Waktu 3 dan 4 – Tema dan Persoalan dan gaya bahasa
 Waktu 5 dan 6 –Watak dan Perwatakan
 Waktu 7 dan 8 – Plot
 Waktu 9 – Latar, sudut pandangan pengarang
 Waktu 10 – Nilai dan pengajaran
 Waktu 11 – Rumusan
Pengajaran Cerpen
 11 waktu pengajaran:
 Cadangan penjadualan
 Waktu 1 dan 2- Pengenalan Cerpen 1, 2 dan 3 - Sinopsis
Tema, persoalan.
 Waktu 3 dan 4 –plot, watak dan perwatakan latar Gaya
bahasa, nilai dan pengajaran
 Waktu 5 dan 6 –Cerpen 4,5 dan 6 Sinopsis Tema,
Persoalan, plot, sudut pandangan pengarang
 Waktu 7 dan 8 watak perwatakan, gaya bahasa, nilai dan
pengajaran
 Waktu 9 dan 10 – perbandingan beberapa cerpen
 Waktu 11 – Rumusan
Pengajaran Puisi Klasik dan
Moden
 6 puisi klasik dan 6 puisi moden
 6 waktu bagi puisi klasik dan 6 waktu bagi
puisi moden
 Waktu 1 dan 2 – pengenalan puisi klasik dan
moden- jenis-jenis puisi klasik dan moden,
aspek-aspek dalam kajian puisi
 Waktu 3 – puisi 1, 2 dan 3
 Waktu 4 – puisi 4, 5 dan 6
 Waktu 5 – perbandingan puisi
 Waktu 6 - rumusan
Pengajaran Drama
 4 Drama
 11 waktu pengajaran
 Waktu 1 dan 2 – pengenalan, aspek-aspek dalam kajian
drama
 Waktu 3 dan 4 – Drama 1 dan 2-sinopsis, pemikiran,
persoalan. plot, latar
 Waktu 5 dan 6- gaya bahasa, nilai dan pengajaran
 Waktu 7 dan 8 – Drama 3 dan 4 Sinopsis, pemikiran dan
persoalan, plot dan latar.
 Waktu 9 dan 10- gaya bahasa, nilai dan pengajaran
 Waktu 11 – perbandingan drama dan rumusan
Penggunaan Lembaran
Pengurusan Grafik (LPG)
Tujuan bahan Grafik:
 Sebagai ABM
 Memudahkan guru menerangkan sesuatu topik
 Pelajar mudah memahami pengajaran guru
Jenis-Jenis Bahan Grafik:
 Carta
 Jadual
 Borang
 Gambarajah
 Peta lakar
DARIPADA SEMINAR PEDAGOGI SASTERA
TEKNIK PENGAJARAN SASTERA

TARIKH:
1-13 JUN 2001
TEMPAT:
HOTEL QUALITY
KUALA LUMPUR
TEKNIK PENGAJARAN NOVEL
 OLEH: TUAN HAJI ZAKARIA PERNGIS
 ALIAS HAMDAN
 TUAN HAJI MOHD. SOROR SARMIJI
Objektif Kertas Kerja:
 Mengatasi kekeliruan guru ttg. P&P
KomSas dan Kes Melayu Elektif.
 Guru dapat menggunakan pelbagai
kaedah dan teknik yg berkesan dan
menyeronokkan dalam P&P genre
novel.
 Memberi perhatian ttg aspek bahasa
dan G/B semasa P&P KomSas
Objektif Kertas Kerja
 Mengemukakan pandangan dan
bertukar-tukar pengalaman tentang
P&P genre novel dalam KomSas
Modul P&P Genre Novel

o Tajuk: Tema, Persoalan dan Gaya bahasa dalam Novel

Terminal Tiga
o Objektif: Pelajar dapat
o 1.Mengemukakan Tema novel tersebut
o 2. Mengemukakan persoalan-persoalan dalam petikan
atau halaman-halaman yang ditentukan
o 3. Menjelaskan aspek bahasa
o A. cakap ajuk dan cakap pindah
o B. ayat aktif dan ayat pasif
o 4.mengemukakan aspek gaya bahasa berdasarkan
petikan
Modul P&P Genre Novel-
sambungan
 5. Menjelaskan aspek gaya bahasa:
 a. sinkof

 b. kata ganda

Teknik: sumbang saran, teater pembaca/baca

lakon, perbincangan
Kemahiran: KBKK-menjana idea, merumus,
menjelaskan
Bahasa: membina ayat
Modul P&P Genre Novel
- Sambungan
 Masa: 80 minit
 Nilai: kerajinan, hormat-
menghormati,berani, yakin pada diri
sendiri, taat kepada perintah Tuhan
 BBM: OHP/Lut sinar, kertas sebak,
radio/VCD
Langkah Pengajaran
Permulaan/Set Induksi (10 minit)
 Pelajar diperdengarkan lagu atau sajak melalui radio

kaset/VCD
 Setelah pelajar mendengar rakaman, bincangkan:

-perkara/hal yang diperdengarkan dalam lagu atau sajak

berkenaan.
 Penjelasan mengenai konsep tema dan persoalan yang

menjadi fokus perbincangan.

Langkah Pengajaran
(sambungan)
 Langkah 1 (10 minit)
 (Pelajar diperdengarkan rakaman teater pembaca/baca
lakon atau melalui lakonan terus yang dipetik daripada
novel Terminal Tiga.)
 Selepas mendengar rakaman atau lakonan terus, aktiviti
perbincangan tentang:
-tema persoalan dalam petikan
-aspek bahasa
-cakap ajuk dan cakap pindah
-aspek gaya bahasa: sinkof dan kata ganda
Langkah pengajaran (Sambungan)
 Langkah 2 (20 minit)
 Guru mengedarkan bahan petikan atau
menyebutkan halaman-halaman tertentu
untuk melaksanakan tugasan menggunakan
teknik sumbang saran/perbincangan. Kad
tugasan bahan grafik diedarkan.
Kumpulan 1 – petikan hal. 16-20
Kumpulan 2 – petikan hal. 26-30
Kumpulan 3 – petikan hal. 45-50
Kumpulan 4 – petikan hal. 56-61
Langkah pengajaran - sambungan
Kumpulan 5 – petikan 78-83
Kumpulan 6 – petikan 92-96
a. Langkah 3 (20 minit)
b. Pengemukaan hasil perbincangan
c. Ketua kumpulan melaporkan hasil
perbincangan:
d. Persoalan
e. Aspek bahasa
f. Aspek gaya bahasa
g. Teknik penulisan
Langkah Pengajajaran -
sambungan
 Langkah 4 (10 minit)
Rumusan:
-Penegasan semula tentang konsep tema dan persoalan
-penegasan tentang aspek gaya bahasa
-penegasan tentang teknik penulisan
-penegasan tentang nilai murni dan KBKK
Penilaian (5 minit)
-pelajar menjawab soalan-soalan bertulis.
-soalan bercetak diedarkan.
Langkah Pengajaran - sambungan
 Penutup (5 minit)
o Guru membuat kesimpulan tentang aspek
yang dikemukakan dalam P&P.
o Guru memberikan penghargaan/pujian.
Tema dan Persoalan
Huraian/contoh
Tema

Huraian/contoh
Persoalan

Huraian/contoh
Persoalan

Persoalan Huraian/contoh
 Kad Tugasan
 Contoh Kad Tugasan:
Kump.2 Kump. 3
Kump. 1
Persoalan Persoalan
Persoalan
Cakap Ajuk/ Ayat Aktif/
Gaya bahasa
Pindah Pasif

Kump. 5
Kump. 4 Kump. 6
Persoalan
Persoalan Teknik Penuilisan
Persoalan
Gaya Bahasa Teknik Penulisan
Gaya bahasa
Gaya Bahasa Contoh Halaman
 Bahasa
 Tukar Kepada Cakap Pindah
Cakap ajuk Cakap ajuk

Cakap Pindah : Cakap Pindah:

Cakap ajuk Cakap ajuk

Cakap Cakap Pindah:

Pindah:
 Ayat aktif/Ayat Pasif
Tukar kepada ayat aktif atau pasif

Ayat aktif Ayat pasif

Ayat pasif Ayat aktif

Ayat pasif Ayat aktif

Ayat aktif Ayat pasif

Teknik Pengajaran Prosa
Tradisional
 Oleh Che Maimunah Noh
 Ariyati Basiron
 Siti Rokiah Ismail
Definisi Prosa Tradisional
 Semua bentuk pernyataan biasa yang
ditulis atau diucapkan, tidak terikat
dengan corak irama dan penyusunan
bunyi yang dihasilkan oleh masyarakat
lama serta mencerminkan masyarakat
tersebut.
Bentuk Prosa Tradisional
 A. Naratif Lisan
 B. Naratif Tulisan
 C. Prosa Bukan Naratif
 Naratif Lisan
NARATIF LISAN

ASAL USUL CERITA RAKYAT

MITOS LEGENDA

MEMPUNYAI HUBUNGKAIT DENGAN SISTEM

AGAMA/FAKTA SEJARAH
NARATIF LISAN
(SAMBUNGAN)
CERITA JENAKA

CERITA HANTU

CERITA RAKYAT
CERITA BINATANG

CERITA PENGLIPUR LARA

 Bentuk prosa Tradisional
Naratif
tulisan
Sastera Agama
Sastera Epik

Sastera Sejarah
Sastera Hikayat

Sastera Panji
Prosa Bukan Naratif
BUKAN NARATIF
PROSA BUKAN NARATIF

SASTERA
KETATANEGARAAN SASTERA KITAB

SASTERA
UNDANG-UNDANG
MODUL PENGAJARAN/PEMBELAJARAN
PROSA TRADISIONAL
 MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU
 TINGKATAN 4
 MASA: 40 MINIT
 TAJUK: KOMSAS
 GENRE: PROSA TRADISIONAL – PERTARUNGAN TUAH – JEBAT
 PENGETAHUAN SEDIA ADA – PELAJAR TELAH MENGETAHUI:
1.SINOPSIS, TEMA, WATAK, LATAR DAN GAYA BAHASA PROSA INI.
 OBJEKTIF:pelajar dapat:
 Menghuraikan 5 nilai berdasarkan prosa ini
 Pelajar menjawab soalan pemahaman berdasarkan cerita dalam prosa ini.
 Kemahiran: 1.5.1, 1.15.1, 1.22.1, 2.6.1, 2.11.1, 3.22.1
Modul pengajaran dan
pembelajaran - sambungan
 Langkah-langkah:
 1. Set induksi
 Dua orang pelajar bersilat di hadapan kelas
 Guru mengaitkan adegan silat tersebut dengan cerita
Pertarungan Tuah Jebat
 Pelajar menyatakan sinopsis cerita
 Guru menayangkan petikan nilai-nilai murni
Sambungan:
 Contoh petikan:
 Setelah Hang Jebat mendengar kata Laksamana
demikian, maka ia pun hairan seraya berkata, “Hai
orang kaya Laksamana, keranamulah maka aku berbuat
pekerjaan ini…! Pada bicaraku, engkau tiada dalam
dunia ini lagi. Jika aku tahu akan engkau ada hidup,
demi Allah dan Rasulnya, tiada aku berbuat pekerjaan
ini”.
 Nilai-Nilai Murni yang dapat dkesan:
Sambungan:
 4. Pelajar dibimbing memadankan
petikan dengan nilai murni yang
dikesan
 5. Dengan menggunakan kaedah
Pembelajaran Koperatif (Round Table)
pelajar mengesan nilai-nilai murni
berdasarkan cerita tersebut.
Pembelajaran Koperatif:
 Rajah:

Round table
Sambungan:
 6. Wakil kumpulan membenntangkan hasil perbincangan
 7. Pelajar-pelajar lain menilai hasil pembentangan kumpulan.
Markah dicatat dalam borang penilaian
 8. Guru memurnikan hasil pembentangan pelajar
 Nilai dalam aktiviti: kerjasama, tolak ansur, rasional
 Nilai dalam cerita: taat setia, rasional, berani, kasih sayang,
tabah
 Bahan mengajar: buku teks, lut sinar, OHP, kamus.
TEKNIK PENGAJARAN PUISI
TRADISIONAL DAN MODEN

 OLEH:
 Mohd. Fauzi Abdullah
 Shamsudin Othman
 Maniyamin Ibrahim
Objektif Kertas Kerja

 1. Menyedia dan membincangkan kerangka pengajaran

dan pembelajaran puisi tradisional dan moden yang
lebih mantap dan berkesan untuk panduan guru
mengajar teks komSas.
 2. Mencari kaedah yang lebih praktikal untuk menarik
minat guru dan pelajar dalam P&P KM khususnya puisi
tradisional dan moden agar mp ini dianggap sama
pentingnya dengan subjek lain dalam membina jati diri
dan negara bangsa.
 3. Membina bahan P&P puisi yang sesuai (dalam bentuk
model dan modul) untuk diterbitkan sebagai buku
panduan bagi kegunaan guru dan pelajar dalam P&P
Kes. Sebagai Komp. Mata Pel. BM.
 Sek. Men. Keb. DP Kedit Betong
BORANG PENILAIAN PELAPORAN
Nama kumpulan penilai:………………………….
Tajuk Pembentangan:…………………………….
Tarikh Pembentangan:……………………………

Butir Kum. Kum. Kum. Kum. Kum.

penilaian

Isi (40%)
Bahasa (30%)
Penyampaian (30%)
Jumlah (100%)

Pencatat Markah……………… Disemak oleh………….

Nama:……………………………..
Puisi Dalam Sastera Elektif
 Mendedahkan pelajar dengan kemahiran
memahami, mengkaji, menganalisis,
mentafsir dan menilai puisi-puisi tradisional
dan moden yang terkandung dalam
antologi/teks yang ditetapkan, bahan bacaan
wajib peringkat T4,5, dan 6- selama 2 tahun.
 P&P tertakluk kepada falsafah, matlamat,
objektif Suk pel. KM disediakan oleh Kem.
Pendidikan.
Sambungan:
 Dinilai dalam SPM dan STPM
 Berdasarkan Suk Pel. Dan Teks yg
ditetapkan.
 Ditawarkan khusus kepada pelajar
menengah atas aliran sastera. Aliran
lain boleh mengambilnya jika berminat.
 Kaedah dan ilmu sastera, dikaji secara
menyeluruh dan mendalam.
Puisi sebagai bahan/unsur
dalam P&P BM
 Guru menggunakan puisi sebagai bahan
ransangan pengajaran untuk
menyampaikan aspek dan kemahiran
bahasa dalam MP BM.
 Bahan boleh diambil daripada mana-
mana sumber-akhbar, majalah lisan
audio, visual dll.
Sambungan:
 Pendekatan bahasa- aspek kemahiran
bahasa Melayu, bersifat penyerapan
secara tidak langsung
 Penlaian – aspek luaran berkaitan
dengan ilmu bahasa.
Puisi sebagai P&P KomSas
 Mengenali dan memahami (aplikasi mudah)
puisi dengan menggunakan pendekatan dan
bahasa bagi memahami ilmu sastera.
 Tahap kajiannya lebih rendah daripada
sastera elektif.
 Dua waktu khusus daripada slot BM
seminggu, dan diajar oleh guru yg sama.
 Tertakluk kpd teks yg ditetapkan secara
khusus bagi setiap tingkatan.
Sambungan:
 Tertakluk kpd suk. Pel.yg digubal khusus.
 Objektif P&P dan kemahiran sastera yg hendak
dicapai dalam komSas merupakan
padanan/pelarasan semua berdasarkan objektif
dan kemahiran mp BM.
 Secara tersirat – matlamat akhir P&P puisi
KOmSas – membolehkan pelajar memahami dan
menikmati puisi dengan baik.
 Keupayaan mereka membongkar kod kata puisi
diharapkan menjadi landasan kukuh utk.
membolehkan mereka menggunakan bhs. Yg
lebih berketrampilan.
Sambungan
 Komsas merupakan penyatuan 2 disiplin
(sastera dan bahasa)
 Saling melengkapkan bagi melahirkan corak bahasa yg

lunak, tepat, berkesan dan bermakna.

 Bersifat memperkenalkan istilah dan ilmu sastera.

 Guru sebagai fasilitator

 Sebagai fasilitator, guru harus mahir mencungkil ilmu

dan kemahiran aspek bahasa pelajar bagi membimbing

mereka menggunakannya utk memahami ilmu sastera.
Aspek dasar puisi yg disentuh
dalam P&P KomSas
 Medan makna (isi)
• maksud/isi
• Tema dan persoalan
• Amanat dan pengajaran/mesej
• Sikap dan perasaan
• Unsur/nilai murni
• Sejarah genre
• Biodata penyair
• Penghasilan karya
Sambungan
 Medan kata (bahasa)
 Diksi
 Imej alam
 Kiasan
 Bunyi-rima, aliterasi (K), asonansi (v), rentak, jeda
 Simile, metafora, personafikasi, hiperbola, sinkof
 Inversi
 Pengulangan-anafora, epifora
 Imejan
 nada
sambungan
 Medan rasa
 Bentuk
 Struktur binaan (structure)
 Timbangan – suku kata, kata, baris, rangkap,
visual, skima rima
 Ciri dan sifat
 Perbandingan bentuk
Kemahiran aspek bahasa
melalui pengajaran puisi
 Menulis puisi
 Membaca puisi
 Lisan (bertutur, mendengar, memahami)
melafaz puisi
 Boleh digemblengkan dengan ilmu
bahasa/tatabahasa yang merangkumi:
 Fonologi kata(bunyi, ujaran)
 Morfologi (kata, frasa)
 Sintaksis (klausa, ayat)
 Semantik (nahu, makna)
Penggunaan unsur puisi dalam P&P
objektif yang diharapkan adalah:
 Membaca puisi dengan sebutan, gaya, intonasi yang
sesuai
 Menyatakan pengajaran
 Memberi makna sukar
 Mendengar dan mengenal sebutan dan intonasi yang
baik
 Menyatakan makna
 Membaca dan menaakul perkara tersurat
 Mmelengkapkan baris
 Membaca kuat bahan puisi
 menyoal
Kemahiran, kecekapan dan objektif P&P Puisi
dalam sastera/KomSas:
 Mendengar dan mengenal nada/jenis nada puisi
 Mendengar dan memahami – makna, diksi, tema, mesej dll.
 Melafazkan puisi
 Menyoal untuk mendapatkan maklumat – tema dll.
 Menyatakan –makna, tema dll.
 Membaca dan mengenal –puisi, jenis puisi dll.
 Membaca dan memahami – diksi dll.
 Membaca dan menaakul – tema, gaya bahasa dll.
 Membaca dan mengenalpastri gaya bahasa, intonasi, nada dll.
Sambungan:
 Membaca, memahami, menghayati, mengintepretasi karya puisi
 Melengkapkan ayat/gaya bahasa puisi
 Melengkap baris puisi dll.
 Melakar aspek puisi dengan gaya grafik
 Menulis karya puisi berdasarkan lakaran/catatan
 Menyusun peristiwa/ persoalan dalam puisi
 Membina ayat yang betul mengikut kefahaman terhadap puisi
 Menghurai puisi mengikut aspek sastera
 Menulis puisi
Kaedah dan pendekatan
Pengajaran Puisi
 Kaedah struktural
 Kaedah mengalami-menghayati
 Kaedah berfokus
Kaedah struktural:
 Bersoal-jawab antara guru dan murid-
murid
 Setiap soalan perlu perancangan
terperinci supaya pendedahan para
pelajar terhadap hal-hal yang ingin
diperkenalkan dan untuk ditanggapi
terlaksana secara meyakinkan.
Contoh P&P Kaedah Struktural
 Permulaan:
 Seorang pelajar diminta mendeklamasikan
sajak Anak Laut.
 Selepas itu guru pula membacanya dengan
tekanan suara, hentian dan pernyataan
perasaan yang betul.
Sajak – ANAK LAUT
Segar angin laut
Mengembalkan rindunya pada
Kolek
Bagai buih terapung di air
Menjaring sedikit rezeki
Dan sisik ikan
kulit ketam
kepala sotong
dan
kaki udang yang bersimpati
seperti kolek terdampar di
pasir
Menampakkan urat jalur-jalur
tua
Anak laut itu sudah dapat
menerka
Langkahnya hampir tiba
Pada muara Pencipta
Sambungan:-
 Perkembangan:
Guru mengemukakan soalan demi soalan yamg dijawab
oleh pelajar-pelajar satu persatu.
Soalan-soalan yang sesuai:
1. Mengapakah penyajak rindu pada kolek?
2. Mengapakah penyajak mengumpamakan koleknya
bagai buih di lautan?
3. Apakah risiko yang terpaksa ditanggung anak laut
ketika di lautan?
4. Bagaimanakah keadaan anak laut itu sekarang?
5. Huraikan maksud baris ke 4 dan 5 rangkap kedua
sajak itu.
Sambungan:-
(sehingga di sini urutan daripada jawapan demi
jawapan telah dapat menimbulkan atau
menemukan persoalan dan tema puisi itu.
Soalan-soalan khusus bolehlah
dikemukakan)
1. Apakah persoalan-persoalan dalam sajak
Anak Laut?
2. Apakah tema sajak ini?
3. Apakah amanat penyair melalui puisi ini?
4. Bagaimanakah pandangan anda tentang
bentuk puisi ini?
Sambungan:-
 Soalan-soalan daripada
aspek gaya bahasa, atau
unsur-unsur bahasa dalam
puisi ini boleh juga disoal.
Kaedah Mengalami-
Menghayati
 Pandangan, pendapat dan pemikiran
tersendiri diberi perhatian.
 Dengan bimbingan guru, pelajar diberi
kebebasan mengemukakan pandangan
serta pendapat sendiri
Sajak : contoh P&P –
Mengalami-Menghayati
 Permulaan- Guru tidak terus memberi perhatian pelajar
pada puisi Anak Laut, tetapi cuba mencungkil pengalaman
pelajar dalam soal laut, dan aktiviti menangkap ikan.
 Perkembangan-perdengarkan bacaan puisi “Anak Laut”
sama ada menggunakan pita rakaman atau melalui
pembacaan guru atau pelajar.
 Melalui pendengaran begini, diharap pelajar dapat
mengalami suasana kepuitisan yang ditimbulkan
sesebuah puisi.
 Seterusnya guru membawa pelajar-pelajar ke arah
penikmatan atau penghayatan bunyi dan penggunaan
gaya bahasa.
 Guru kemudian memberi pemahaman ttg tema, persoalan,
bentuk, rima dll melalui soalan-soalan diberikan.
Sajak-Contoh P&P Berfokus
 Isi utama atau Fokus Utama(FU), isi
sampingan atau Fokus sampingan (FS).
 Masa lebih, penekanan kepada FU
 FS berperanan hanya sebagai
membantu, memperkuat dan
memperjelas FU.
 Sebagai contoh:tema (FU) nada dan
perasaan (FS)
CADANGAN AKTIVITI P&P
PUISI
NYANYI
DAN LAKON SOAL
JAWAB

AKTIVITI

GERAK KERJA
MEMBACA
KUMPULAN
SENDIRI
DEKLAMASI
GENRE DRAMA:
 FASILITATOR:
 FAZIAH BT SULAIMAN
 SHARIFAH HANIM BT SYED AKBAR
OBJEKTIF
MENJELASKAN BEBERAPA ASPEK
DALAM P&P DRAMA DALAM KOMSAS

MEMBERIKAN BEBERAPA SARANAN

TEKNIK DAN AKTIVITI P&P DRAMA
DALAM KOMSAS (KHUSUSNYA DALAM
ASPEK WATAK DAN PERWATAKAN,
LATAR, PLOT, SINOPSIS DAN GAYA
BAHASA.
 MENURUT ARISTOTLE
DRAMA IALAH:

Peniruan kehidupan, sebuah cermin budaya, dan satu

bayangan kebenaran

Plot merupakan penggerak utama sesebuah drama

Binaan drama:
 Terdiri daripada 3 kesatuan iaitu:

aksi masa

tempat
 Perbezaan antara drama bertulis dan
drama pentas/lakonan
Drama bertulis dan drama pentas

Naskah bertulis pementasan

P
E •Seni kolektif
R (gabungan pelbagai
•Seni individu-dinikmati B unsur seni-seni bina,
oleh pembaca secara E Muzik, tari, fesyen)
bersendirian Z •Untuk ditonton
•Untuk dibaca A •Penggunaan ruang
•Tidak perlukan ruang A Pentas
pentas N •pelakon
Drama:
 Sebagai skrip/naskah bacaan
dinikmati secara individu, tidak
memerlukan ruang, pelakon dan
bantuan seni yang lain.
 Apabila dipentaskan, sebagai
teater perlukan ruang pentas,
pelakon dan gabungan pelbagai
seni lain dan dinikmati bersama.
 Komponen Drama
 6 komponen
WATAK
PEMIKIRAN

AKSI LATAR

PLOT/STRUKTUR BAHASA
DRAMATIK
Lakon kaku (muzium lilin)
 Aktiviti membimbing pelajar melakukan “aksi-aksi kaku”
(freeze movement) bagi menggambarkan sesuatu peristiwa.
 Pelajar diminta berbincang ttg. satu gambaran yg paling
sesuai bagi menjelaskan babak yang dibaca. Pilih seorang
ketua utk memberikan penjelasan ttg senario yg dipilih.
 Semasa pembentangan, pelajar diminta melakonkan aksi kaku
bagi menggambarkan senario tersebut.
 Semasa menjelaskan tentang senario tersebut, ketua
kumpulan perlu menerangkan peranan setiap ahli
kumpulannya dan mengapa mereka kelihatan seperti yg
digambarkan. Ketika penerangan ini setiap pelakon mesti
membekukan dirinya seperti patung lilin sehingga selesai
penjelasan tersebut.
Contoh penerangan oleh
ketua kumpulan:
“Ini adalah gambaran peristiwa pertama iaitu bahagian
permulaan atau eksposisi drama “Buyung”. Ini ialah
baginda sultan dan permaisuri (menunjuk kepada sultan
dan permaisuri di singgahsana). Baginda berdua
bermuram kerana puteri terkena penyakit muram dan
tidak boleh ketawa. Bendahara dan pembesar istana
juga bermuram dan telah buntu untuk mencari jalan
mengubati tuan puteri. Seorang Ahli Nujum telah
datang menilik bahawa Tuan Puteri akan berkahwin
dengan seorang pemuda dan pemuda itu akan
mengubati penyakitnya itu”.
 Kad Arahan
Contoh:
Kumpulan 1 dan 4:
Eksposisi atau pengenalan
Baca dengan teliti skrip drama “Buyung” (ms. 143-145)
Bincangkan apakah peristiwa penting dalam babak
pengenalan ini. Kumpulan anda dikehendaki merangka satu
gambaran yang menjelaskan peristiwa tersebut. Pilih beberapa
orang ahli unntuk memainkan peranan mengikut keperluan
dalam bahagian tersebut untuk dilakonkan dalam lakon kaku.
Pilih seorang ketua untuk menjelaskan keseluruhan bahagian
eksposisi atau pengenalan tersebut.
Teater Pembaca:
 Satu cara menghidupkan sebuah buku cerita
atau skrip.
 Satu latihan sebuah pementasan teater
 Pelakon tidak perlu menghafal dialog
 Persembahan sepenuhnya membaca teks
 Pembacaannya dikombinasikan dengan nada,
intonasi, gerak aksi terbatas atau ekspresi
pelakon yang memperlihatkan sebuah
pementasan teater sebenar.
Sambungan:
 Bantuan beberapa orang chorus atau suara
latar, kesan bunyi, lagu dll.
 Menyeronokkan mudah dilaksanakan di kelas.
 Tidak melibatkan ruang yang luas
 Tidak perlukan latihan yang lama.
 Boleh dilaksanakan secara spontan.
 Sesuai dalam melatih ketrampilan berbahasa,
ia melibatkan gaya pengucapan dan
penyampaian yang bersahaja serta
bersesuaian dengan situasi dan watak yg
dilakonkan.
Sambungan:
 Hanya prop yg mudah perlu
disediakan.
 Contoh, tanda watak, lilit kepala yang
boleh diperbuat daripada kertas dll.
Prosedur pelaksanaan:
 Beberapa orang pelajar dipilih berdasarkan kehendak skrip.
 Setiap pelajar yg dipilih diberikan watak dan skrip, operanan yg
dimainkan telah ditanda.
 Seorang pencerita dipilih untuk membaca bahagian naratif
dalam skrip.
 Sediakan ruang lakon di hadapan kelas, menghadap penonton
 Pelakon boleh berdiri atau duduk di atas kerusi
 Pembaca di bahagian tepi kiri atau kanan, pelakon di tengah.
 Alas skrip pada fail atau alas yg keras, sediakan ruang utk
memasukkan tangan/jari bagi memudahkan pelakon
menggerakkan tangan.
 Pelakon membaca dialog mengikut urutan dalam skrip.
 Pelakon yg. tiba gilirannya akan bergerak selangkah ke hadapan
dan membaca/melakonkan dialog dengan penuh perasaan.
Prosedur pelaksanaan:
sambungan
 Setelah selesai membaca dialognya, dia akan
berundur ke belakang ke tempat asalnya. Ia
akan diikuti dengan pelakon berikutnya,
begitulah seterusnya.
 Seorang pelajar ditugaskan sebagai
pembantu teknik – kesan bunyi, chorus dll.
 Guru menyediakan beberapa tanda arahan
untuk membantu perjalanan persembahan.
 Contoh Kad Arahan:
 Jangan Bunuh Rama-Rama

Kumpulan A-1
Saksikan persembahan Teater Pembaca JBRR
yang dipersembashkan oleh rakan anda. Catatkan
persoalan-persoalan yang terdapat dalam drama
tersebut. (Isikan dalam borang yang disediakan).
Bincangkan dalam kumpulan dan buat rumusan
tentang pemikiran atau tema drama ini. Bentangkan
hasil dapatan anda. Tukar dan kongsikan maklumat anda
dengan rakan dalam kumpulan B yang membincangkan
Drama “Kerusi”.
 Huraian Sukatan Pelajaran(HSP)
Bahasa Melayu Sekolah Menengah.
Dalam HSP Bahasa Melayu Sekolah Menengah, Edisi
Penyesuaian, terdapat dua kolum:

Kolum sebelah Kiri (HSP Bahasa Melayu 1989)

Kemahiran Bahasa

Kolum sebelah Kanan (HSP Bahasa Melayu 2000)

Kemahiran Sastera
sambungan
 Dalam penyediaan Rancangan Pelajaran
Tahunan, hanya kemahiran sastera
(kolum sebelah Kanan) perlu
dimasukkan.
 Kemahiran Bahasa hanya boleh
dimasukkan sekiranya tidak terdapat
kemahiran sastera pada kemahiran
bahsa yang bertentangan
 Contoh 1:
HSP Bahasa Melayu Tingkatan Lima:
Dalam penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan,
kolum kanan yang digunakan.

Kemahiran Bahasa (Kolum Kiri)

1.1 Mendengar dan mengenal sebutan, intonasi dan gaya
Pengucapan yang baik dalam pelbagai situasi.

Kemahiran sastera (Kolum Kanan)

1.1.1 Mendengar dan mengenal nada dalam puisi (sajak, pantun,
Syair, gurindam, seloka)
 Contoh 2;
 HSP Tingkatan 5
 Tidak ada Kemahiran Sastera pada Kemahiran Bahasa
yang bertentangan:
 Gunakan sahaja Kemahiran Bahasa (Kolum Kiri)

Kemahiran Bahasa (Kolum Kiri):

2.4 Membaca dan memahami perenggan,ungkapan
Dan peribahasa yang terdapat dalam pelbagai bahan prosa

Kemahiran Sastera (Kolum Kanan):

TIADA
 Soalan PMR 2002
 Komponen Sastera:

Petikan 4
Petikan 2
Puisi
Prosa Moden
(Puisi Moden atau
Cerpen atau Drama
Tradisional
6 soalan Petikan 3
6 soalan
7-12 Prosa Tradisional
19-24
6 soalan
13-18
PMR 2002-KomSas
 Soalan daripada Novel:
 Kertas 2 soalan 3 (15 minit)
Jawapan mestilah berdasarkan novel-novel
yang anda telah kaji di Tingkatan 1 Tingkatan
2 atau Tingkatan 3.

Tulis secara ringkas pengajaran yang

diperolehi daripada novel yang anda kaji.
(10 markah)
SPM KomSas
 Kertas 2:
 Soalan 3 (b)
 Petikan Prosa Moden (Cerpen/Drama) 3 soalan-
soalan (iii) ada unsur sastera.
 Soalan 3 (c)
 Prosa Klasik (2 soalan)
 Soalan 3 (d)
 Petikan Puisi 3 soalan. Soalan (iii) ada unsur sastera.
 Soalan 4:
 Novel- jawapan berdasarkan satu daripada novel-novel
yang telah dikaji dalam Tingkatan 4 dan 5.
 2 soalan di tanya – unsur KBKK dan unsur sastera.
AKHIRUL KALAM:
 Selepas senyuman akhir, kita senyum
lagi.
 Selepas pertemuan akhir, kita bertemu
lagi.
 Selepas percakapan akhir, kita bercakap
lagi.
 Semoga pada pertemuan ini, ada
sesuatu yang tertinggal.
 Sekian, wassalam.