Analisis Konteks Sekolah PDF

ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI
Nama Sekolah :
SMA NEGERI 1 NGRAYUN
NSS
301051112001
Alamat
Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN
Tahun
2013 - 2014
Komponen
Deskripsi
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
Rencana tindak Lanjut
1.
Kerangka Dasar Kurikulum
Memuat:
1. Tujuan pendidikan SMA
2. Visi satuan pendidikan
3. Misi satuan pendidikan
4. Tujuan satuan pendidikan
Seluruh
kerangka
dasar
kurikulum
dikembangkan
dengan acuan hasil analisis
SKL satuan pendidikan & SKL
kelompok mata pelajaran
Sudah melakukan analisis SKL

satdik & SKL kelompok mapel
tetapi belum optimal
Melakukan: analisis SKL satdik

dan analisis SKL kelompok mapel
dengan lebih optimal
2.
Struktur Kurikulum
A.Struktur Kurikulum memuat:

1. pola & susunan mapel
2. kebutuhan peserta didik & satdik
3. alokasi waktu tatap muka
4. pemanfaatan 4 jam tambahan
5. jenis mapel mulok
Struktur kurikulum harus

memuat : pola & susunan
mapel, kebutuhan peserta
didik & satdik, alokasi waktu
tatap muka, pemanfaatan 4
jam tambahan, jenis mapel
mulok
Struktur
kurikulum
sudah
memuat : pola & susunan mapel,
kebutuhan peserta didik &
satdik, alokasi waktu tatap
muka, pemanfaatan 4 jam
tambahan, jenis mapel mulok
Penyempurnaan dan penyesuaian

kembali
Dalam KTSP harus memuat :

Mata pelajaran, Muatan
lokal, Kegiatan
Pengembangan Diri,
Pengaturan beban belajar,
Ketuntatasan belajar,
Kriteria kenaikan kelas &
kelulusan, Kriteria
penjurusan, Pendidikan
kecakapan hidup,
Pendidikan berbasis
keunggulan lokal dan global
Beban Belajar maksimal 42
jam per minggu
KTSP
belum
memuat
:
Pendidikan berbasis keunggulan
lokal dan global
Melakukan Analisis PBKL dan

menyusun program PBKL
Beban belajar lebih dari 42 jam

per minggu
Efektifitas PSB untuk mengurangi

beban belajar dan pengembangan
penugasan tertsruktur dan
kegiatan mandiri tidak
terstruktur
B. KTSP memuat:
1. Mata pelajaran
2. Muatan lokal
3. Kegiatan Pengembangan Diri
4. Pengaturan beban belajar
5. Ketuntatasan belajar
6. Kriteria kenaikan kelas & kelulusan
7. Kriteria penjurusan
8. Pendidikan kecakapan hidup
9. Pendidikan berbasis keunggulan lokal
dan global
3.
Beban Belajar
Beban belajar minimal 39 dan maksimal

42 jam per minggu
Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun
Komponen
4.
Kalender Pendidikan
5.
Penyusunan Silabus
6.
Do0kumen Silabus
Deskripsi
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
Kalender pendidikan maksimal 54

minggu efektif/tahun
Memiliki dokumen hasil pengkajian
Substansi SK/KD yang dilakukan melalui
pemetaan SK/KD mata pelajaran
KBM susuai dengan minggu

efektif
Telah Memiliki dokumen
hasil pengkajian Substansi
SK/KD
yang
dilakukan
melalui pemetaan SK/KD
mata pelajaran
Sudah sesuai
Memiliki dokumen silabus yang memuat

pengalaman belajar mencakup seluruh
mata pelajaran yang dikembangkan
melalui penjabaran SK/KD menjadi
indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian
serta sumber belajar
Telah Memiliki dokumen

silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup
seluruh mata pelajaran yang
dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran dan
jenis penilaian serta sumber
belajar
Telah Memiliki lebih dari 90%

dokumen silabus yang memuat
pengalaman belajar mencakup
seluruh mata pelajaran yang
dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator,
materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan jenis penilaian
serta sumber belajar
Telah Memiliki lebih dari 90

persen dokumen hasil pengkajian
Substansi SK/KD yang dilakukan
melalui pemetaan SK/KD mata
pelajaran
ANALISIS KONTEKS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
A. SKL SATUAN PENDIDIKAN

No.
SKL Satuan Pendidikan
1.
Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut

sesuai dengan perkembangan remaja
Ranah
Pendidikan
Psikomotorik
dan Afektif
Kelompok Mapel /
Program
Agama dan Akhlak Mulia
Keterkaitan dengan visi, misi dan

tujuan sekolah
A. VISI
Sekolah yang kompeten dalam ilmu
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mengembangkan
diri
secara
optimal
dengan
memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki
kekurangannya
Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras,
dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global
Afektif
Pengembangan Diri
dan
teknologi
yang
berlandaskan agama dan etos kerja tinggi

serta melestarikan budaya bangsa.
Afektif
Kewarganegaraan dan
Kepribadian dan
Pengembangan Diri
Psikomotorik, BK, Pkn, Sosiologi

Afektif
Psikomotorik, Pendidikan Agama
Afektif
B. MISI
1.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran

yang berdaya guna dan hasil guna
melalui disiplin sekolah.
2.
Menumbuh kembangkan kompetensi

akademik maupun non akademik
Afektif,
kognitif, dan
psikomotorik
Kelompok Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi
Afektif,
Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif,
kognitif, dan
dan inovatif dalam pengambilan keputusan
psikomotorik
Kelompok Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi
Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan

secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif
pengetahuan
bagi peserta didik.

3.
Peningkatan
pendalaman
dan
pengamalan agama dalam kehidupan

nyata.
4.
Peningkatan kinerja semua warga
No.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Menunjukkan kemampuan mengembangkan
belajar untuk pemberdayaan diri
Menunjukkan sikap kompetitif
mendapatkan hasil yang terbaik
dan
Menunjukkan
kemampuan
memecahkan masalah kompleks
menganalisis
Ranah
Pendidikan
Afektif,
budaya
kognitif, dan
psikomotorik
sportif
Afektif,
untuk
kognitif, dan
psikomotorik
Kelompok Mapel /
Program
Pengembangan Diri

tujuan sekolah
sekolah.
5.
belajar.
Pengembangan Diri
C. TUJUAN SEKOLAH
Afektif,
kognitif, dan
psikomotorik
Kelompok Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi
1.
Afektif,
Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan
kognitif, dan
sosial
psikomotorik
Kelompok Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi
2.
Memanfaatkan lingkungan
bertanggung jawab
secara
produktif
dan
Afektif,
dan
kognitif, dan
psikomotorik
Afektif,
Berpartisipasi
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
psikomotorik
berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam
wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kelengkapan sarana dan prasarana
Kelompok Ilmu
Pengetahuan dan
Teknologi, pengembangan
diri
Kewarganegaraan dan
Kepribadian
Mengoptimalkan
kegiatan
pembelajaran peserta didik secara

menyenangkan.
Menegakkan disiplin sekolah bagi
semua warga sekolah.
3.
Memanfaatkan sumber belajar di

sekitar lingkungan sekolah untuk
meningkatkan kompetensi akademik
maupun non akademik.
4.
Penerapan interaksi dan komunikasi

yang
bernuansa
agamis
pada
kehidupan sehari hari.
14
15
16
17
18
Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
Psikomotorik, Estetika
afektif
Mengapresiasi karya seni dan budaya
Psikomotorik, Estetika
afektif
Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun

kelompok
Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran
jasmani, serta kebersihan lingkungan
Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan
Psikomotorik
Estetika
Afektif
pelajaran Jasmani, Olah

Raga, dan Kesehatan
Psikomotorik
Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi
5.
Memotivasi dan mendorong warga

sekolah untuk beraktivitas dengan
orientasi prestasi.
6.
Membuat
skala
prioritas
dalam
pemenuhan sarana dan prasarana.

7.
Melaksanakan
kegiatan
untuk
melengkapi sarana prasarana belajar

peserta didik.
No.
Ranah
Pendidikan
Kelompok Mapel /
Program

tujuan sekolah
santun
19
20
21
22
23
Kognitif,
Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam
afektif
pergaulan di masyarakat
Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati
terhadap orang lain
Menunjukkan keterampilan membaca
naskah secara sistematis dan estetis
dan
menulis
Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca,

menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan
Inggris
Menguasai kompetensi program keahlian dan
kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia
kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai
dengan kejuruannya
Kewarganegaraan dan
Kepribadian
Afektif
Kewarganegaraan dan
Kepribadian
Psikomotorik

Teknologi
Psikomotorik

Teknologi
Kognitif,
Psikomotorik

Teknologi dan
Pengembangan Diri
B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN

No.
Kelompok Mata Pelajaran
1.
Agama dan Akhlak Mulia
SKL
Ranah
Penilaian
membentuk peserta didik menjadi manusia yang

Afektif dan
Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Psikomotorik Kerja
Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai
melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
No.
SKL
Ranah
Penilaian
kesehatan.
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama

yang dianut sesuai dengan perkembangan
Afektif dan
remaja
Psikomotorik
2. Menghargai keberagaman agama, bangsa,
suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan Afektif dan
Psikomotorik
budaya dalam tatanan global

Kerja
Kerja
3. Berpartisipasi dalam penegakan aturanaturan sosial
Afektif dan
Psikomotorik Kerja
4. Memahami hak dan kewajiban diri dan Kognitif,

orang lain dalam pergaulan di masyarakat
Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan

Afektif dan
Unjuk Kerja
Psikomotorik
5. Menghargai adanya perbedaan pendapat

dan berempati terhadap orang lain
Afektif
Penilaian Afektif
6. Berkomunikasi
dan berinteraksi secara

efektif dan santun melalui berbagai cara Kognitif,
termasuk pemanfaatan teknologi informasi Afektif dan
Unjuk Kerja
yang
mencerminkan
harkat
dan Psikomotorik
martabatnya sebagai makhluk Tuhan
7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan
dan kebugaran jasmani dalam kehidupan Kognitif,

Afektif dan
sesuai dengan tuntunan agama
Psikomotorik
8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk
ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
Kognitif,
Afektif dan
Psikomotorik

Unjuk Kerja

Unjuk Kerja
No.
Kewarganegaraan dan
Kepribadian
SKL
Ranah
Penilaian
membentuk peserta didik menjadi manusia yang

memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau
kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan,
bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.
1. Berpartisipasi
dalam
kehidupan Afektif dan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Psikomotorik
secara demokratis dalam wadah Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Afektif dan
2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan- Psikomotorik
aturan sosial, hukum dan perundangan

Kerja
3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, Afektif
Penilaian Afektif

Unjuk Kerja
suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan

budaya dalam tatanan global
4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif Afektif dan

Psikomotorik Kerja
dan bertanggung jawab
5. Mengembangkan diri secara optimal dengan

memanfaatkan
kelebihan
memperbaiki kekurangannya
diri
serta
6. Berkomunikasi
dan berinteraksi secara Afektif dan

efektif dan santun melalui berbagai cara Psikomotorik Kerja
termasuk pemanfaatan teknologi informasi
7. Menunjukkan
sikap percaya
bertanggung
jawab
atas
perbuatan, dan pekerjaannya
diri dan
perilaku, Afektif
Penilaian Afektif
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan Afektif
Penilaian Afektif
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan Afektif dan
budaya belajar untuk pemberdayaan diri
No.
SKL
Ranah
menulis
Psikomotorik Kerja
10. Berkarya secara kreatif, baik individual Kognitif,

maupun kelompok
11. Menjaga
kesehatan,
kebugaran jasmani
Penilaian
ketahanan,
Afektif dan
dan Psikomotorik
Afektif

Unjuk Kerja
12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif

untuk
meningkatkan
ketaqwaan
memperkuat kepribadian
dan Afektif dan

Psikomotorik
13. Memahami hak dan kewajiban diri dan
Kognitif dan
orang lain dalam pergaulan di masyarakat
Afektif
14. Menghargai adanya perbedaan pendapat
dan berempati terhadap orang lain
Afektif
15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya
Afdektif dan
estetika
Psikomotorik

Teknologi

Kerja
Penilaian Koknitif dan Afektif
Penilaian Afektif
Kerja
mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan

analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan
SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui
muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika,
ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,
keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan
komunikasi, serta muatan lokal yang relevan
1. Membangun
dan menerapkan informasi,

Kognitif,
pengetahuan, dan teknologi secara logis,
Afektif dan
Unjuk Kerja
kritis, kreatif, dan inovatif
Psikomotorik
2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, Kognitif,
No.
SKL
kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri
3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan

budaya belajar untuk pemberdayaan diri
Ranah
Penilaian
Afektif dan
Unjuk Kerja
Psikomotorik
Kognitif,
4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan Afektif dan

Unjuk Kerja
etos kerja untuk mendapatkan hasil yang Psikomotorik

terbaik dalam bidang iptek
5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan Kognitif,

Afektif dan
Unjuk Kerja
Psikomotorik
6. Menunjukkan kemampuan menganalisis
fenomena alam dan sosial sesuai dengan
kekhasan daerah masing-masing
memecahkan masalah kompleks
Kognitif,
Afektif
dan
Unjuk Kerja
7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif
Psikomotorik
dan bertanggung jawab
dan berinteraksi secara Kognitif,
Afektif
dan
Unjuk Kerja
efektif dan santun melalui berbagai cara
Psikomotorik
termasuk pemanfaatan teknologi informasi
8. Berkomunikasi
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan Kognitif,

menulis

Unjuk Kerja
Afektif dan
10. Menunjukkan keterampilan menyimak, Psikomotorik
membaca, menulis, dan berbicara dalam
bahasa Indonesia dan Inggris
Kognitif,
11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan Afektif dan
Unjuk Kerja
untuk mengikuti pendidikan tinggi
Psikomotorik
Estetika
membentuk karakter peserta didik menjadi
No.
SKL
Ranah
Penilaian
manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman

budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya,
keterampilan, dan muatan lokal yang relevan
Kognitif,
1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan Afektif dan

apresiasi dan kreasi seni
Psikomotorik
2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni Kognitif,
Afektif dan
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan Psikomotorik
menulis karya seni
Kognitif,
4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual Afektif dan
Psikomotorik
maupun kelompok
pelajaran Jasmani, Olah

Raga, dan Kesehatan

Unjuk Kerja
Unjuk Kerja
Unjuk Kerja
Unjuk Kerja
membentuk karakter peserta didik agar sehat

jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa
sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga,
pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam,
dan muatan lokal yang relevan
1. Menjaga
kesehatan,
kebugaran jasmani
ketahanan,
dan
Afektif,
Pskiomotorik Kerja
2. Membangun dan menerapkan informasi dan Afektif,

pengetahuan
potensi
lokal
untuk Pskiomotorik Kerja
menunjang kesehatan, ketahanan, dan
kebugaran jasmani
Kognitif
Penilaian Afektif ,Kognitif, Penugasan dan
3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif Afektif,
Unjuk Kerja
untuk mendapatkan hasil yang terbaik Pskiomotorik
dalam bidang pendidikan jasmani, olah
raga, dan kesehatan
C. PENCAPAIAN KKM DAN KELULUSAN
10
Komponen
1. Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM)
2. Kriteria Kelulusan
Deskripsi
a. Memiliki KKM berdasarkan
hasil analisis Kompleksitas,
Intake dan Daya dukung
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
a. KKM disusun berda- a. Sekolah
menetapkan Penyempurnaan KKM
sarkan hasil analisis
KKM yang disusun berdaKompleksitas, Intasarkan hasil analisis
ke dan Daya dukung
Kompleksitas,
Inta-ke
dan Daya dukung
b. Rata-rata KKM peserta didik

per mata pelajaran minimal
75%
b. KKM semua mata b. Masih ada beberapa

pelajaran minimal
mata pelajaran KKM-nya
75
dibawah 75
Pencapaian KKM semua

mata pelajaran minimal 75
secara bertahap sampai
tahun 2012
a. Prosentase kelulusan 100%
a. Semua peserta didik a. Prosentase Kelulusan

lulus UN dan US
mencapai 100%
Pencapaian nilai UN
peserta didik minimal 6.5
per matapelajaran secara
bertahap
b. Kriteria Kelulusan US sama

dengan KKM
b. Kelukusan US mini- b. masih mengacu pada

mal sama dengan
standar UN
KKM
Pencapaian kriteria US
sesuai KKM secara bertahap
c. Lulusan yang diterima di

perguruan tinggi minimal 75%
c. Lulusan yang diteri- c. Lulusan yang diterima di

ma di perguruan
PT mencapai 82% untuk
tinggi minimal 75%
tahun 2009
Peningkatan lulusan yang

diterima di PT minimal 90%
11
ANALISIS STANDAR PROSES

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
No
1
Komponen
Perencanaan Pembelajaran
1. Silabus
Kondisi Ideal
Pada Silabus harus memuat:
1. Identitas mata pelajaran ,SK
KD, Kegiatan Pembelajaran,
Indikator ketercapaian,
Penilaian, Alokasi Waktu,
Sumber/Bahan/Alat.
2. Penyusunan silabus
berdasarakan hasil pemetaan
Standar Isi.
2. RPP
1. RPP memuat: Identitas MP, SK,

KD Indiator Pencapaian, tujuan
,Alokasi Waktu , Metode
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Penilaian
belajar, dan sumber belajar.
Kondisi Riil
Dalam pengembangan silabus masih

banyak guru yang belum melakukan
analisisi SK-KD.
Dalam penyusunan silabus masih

banyak guru melalui proses
mengadop dan adaptasi silabus yang
sudah ada.
Masih banyak guru menyusun RPP

tidak melampirkan instrumen
penilaian dan atau soal yang
tercantum dalam RPP tidak
mereprensantisikan tujuan pada RPP.
Tindak Lanjut
Perlu diprogramkan bimbingan

dan pendampingan teknik
membuat silabus mulai dari
analisis SI sehingga menghasilkan
silabus minimal hasil adaptasi
dan menyesuaikan dengan
karakteristik
Perlu diadakan workshop dan

bimbingan pembuatan RPP
2. Pada tahapan kegiatan

pembelajaran terdiri dari
tahapan: pendahuluan,
kegiatan inti, dan penutup.
3. Mengacu pada prinsip-prinsip
12
penyusunan RPP.
Pelaksanaan Pembelajaran
Penilaian Hasil Belajar
1. Jumlah maksimal peserta didik

setiap rombongan belajar
adalah 32 peserta didik
Masih banyak jumlah peserta didik

per rombongan belajar lebih dari 32
Pencapaian jumlah rombel 32

peserta didik secara bertahap
2. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
- Penyampaian tujuan
- Motivasi
Kegiatan inti
- eksplorasi
- elaborasi
- konfirmasi
Penutup
- Rangkuman
- Penialaian/refleksi
- Umpan balik
Tugas
Kegiatan pembelajaran tidak

konsisten dengan pemetaan waktu
yang direnecanakan pada RPP.
Contoh: dalam pemetaan waktu pada
RPP mengalokasikan waktu 15 menit,
namun pelaksanaannya melampaui
dari waktu yang ditetapkan, sehingga
tujuan kegiatan pencapaian
Kompetensi tidak tercapai
Dalam kegiatan pembelajaran

guru wajib membawa RPP sebagai
kontrol dalam pelaksanaan
pembelajaran
Hasil penilaian pembelajaran belum

dilakukan analisis sebagai bahan
acuan dalam program perbaikan
proses pembelajaran bagi guru.
Kepala Sekolah melakukan

pemeriksaan dan pemantauan
perkembangan hasil belajar
peserta didik drai guru sebagai
info/data ketidakberhasilan
peserta didik
Penilaian dilakukan oleh guru

terhadap hasil pembelajaran untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar,
dan memperbaiki proses pembelajaran.
13
ANALISIS KONTEKS STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
Komponen
1. Tenaga Pendidik
2. Tenaga Kependidikan
Deskripsi
Kondisi Ideal
Kondisi Riil
1. Lebih dari 75% pendidik

berkualifikasi SI atau D-IV
1. Minimal 75% pendi- 1. 95% pendidik telah berdik berkualifikasi SI

kualifikasi SI atau D-IV
atau D-IV
Pencapaian 100% pendidik

berkualifikasi Si atau D-IV
tahun 2012

memiliki latar belakang
pendidikan sesuai dengan
mata pelajaran yang diampu
2. Minimal 75% pendi- 2. 97% pendidik memiliki

dik memiliki latar
latar belakang pendibelakang pendidikan
dikan sesuai dengan
sesuai dengan mata
mata pelajaran yang
pelajaran yang didiampu
ampu
Pencapaian 100% pendi-dik

memiliki latar be-lakang
pendi-dikan se-suai dengan
mata
pela-jaran
yang
diampu secara bertahap
sampai tahun 2012

bersertifikasi profesi guru
3. Minimal 75% pendi- 3. 77%

pendidik
telah Pencapaian 100% pendidik
dik
bersertifikasi
bersertifikasi
profesi bersertifikasi profesi guru
profesi guru
guru
tahun 2012
1. Tenaga kependidikan terdiri

minimal atas Kepala sekolah,
tenaga administrasi, tenaga
perpustakaan dan Laboran
Tenaga kependidikan
terdiri minimal atas
Kepala sekolah, tenaga
administrasi,
tenaga
perpustakaan dan
Laboran
Telah memiliki Tenaga ke- Peningkatan kompetensi

pendidikan terdiri minimal
atas Kepala sekolah, tenaga administrasi,
tenaga
perpustakaan dan
Laboran
14
2. Memiliki Tenaga layanan

khusus yang meliputi penjaga
sekolah, tenaga kebersihan,
pengemudi, tukang kebun dan
pesuruh
Terdapat tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah,

tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun
dan pesuruh
Telah memiliki tenaga Peningkatan kompetensi

layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah,
tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun
dan pesuruh
15
ANALISIS PERENCANAAN DAN PENGELOLAAN SEKOLAH

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
A. PERENCANAAN SEKOLAH
No
Kriteria setiap Komponen
VISI SEKOLAH
1 Mengacu pada visi , misi dan tujuan pendidikan nasional
2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah
3 Berorientasi ke masa depan
4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta
lingkungannya
5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi
tafsir
MISI SEKOLAH
1 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah
2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu
tertentu
3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu
lulusan
4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan
program sekolah
5 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan
sehingga dapat ditinjau secara berkala
TUJUAN SEKOLAH
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan
Alokasi
Program
1
V
V
V
V
Penyempurnaan Program
V
V
V
V
V
v
16
No
Kriteria setiap Komponen
1 Mengacu pada visi dan misi

2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam
jangka menengah (empat tahunan)
3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA
4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya
4
RENCANA KERJA SEKOLAH

1 Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung
pencapaian tujuan jangka empat tahunan
2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur
ketercapaiannya
3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan
dan Anggaran Sekolah (RKA-S)
4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Alokasi
Program
1
V
V
V
V
V
V
B. PENGELOLAAN SEKOLAH
No
Kriteria / Indikator
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Alokasi
Program
Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung

administrasi pendidikan di sekolah
1
V
Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisien, efektif dan

akuntabel
Penyediaan fasailitas informasi yang efisien, efektif dan mudah
diakses
Pelaporan data informasi secara berkala dan berkesinambungan
3
4
17
No
Efektifitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di

lingkungan sekolah
C. PENGAWASAN
No
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
V
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Alokasi
Program
1
Alokasi
Program
Memiliki Program Pengawasan yang meliputi pemantauan,

supervisi, evaluasi, pelaporan, tindak lanjut hasil pengawasan
Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan
1
V
Pemantauan komite sekolah secara teratur untuk menilai

efektifitas, efisiensi dan akuntabilitas pengelolaan
Kepala sekolah dan pengawas melakukan supervisi akademik
Pendidik melakukan penilaian dan evaluasi hasil belajar setiap
akhir semester
Tenaga Kependidikan melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas
masing-masing setiap akhir semester
Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah
atau pihak lain yang berkepentingan

V
V
3
4
5
4
D. EVALUASI
No
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Alokasi
Program
Evaluasi pelaksanaan program kerja sekolah
Penyempurnaan pelaksanaan Evaluasi
1
V
Evaluasi proses Pembelajaran
Penyempurnaan pelaksanaan Evaluasi
18
No
3
4
5
4
Evaluasi
Evaluasi
Evaluasi
Evaluasi
keterlaksanaan KTSP
Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Ketercapaian program kerja tahunan
Ketercapaian SNP
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
V
V
V

Penyempurnaan pelaksanaan
Evaluasi
Evaluasi
Evaluasi
Evaluasi
Alokasi
Program
1
V
V
V
V
E. TINDAK LANJUT
No
Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak
Tindak lanjut hasil Evaluasi pelaksanaan program kerja sekolah
Penyempurnaan Penyusunan Tindak

lanjut
Tindak lanjut hasil Evaluasi proses Pembelajaran
Tindak lanjut hasil Evaluasi keterlaksanaan KTSP
4
5
Tindak lanjut hasil Evaluasi Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan
Tindak lanjut hasil Evaluasi Ketercapaian program kerja tahunan
Tindak lanjut hasil Evaluasi Ketercapaian SNP
Penyempurnaan Penyusunan
lanjut
lanjut
lanjut
lanjut
lanjut
Alokasi
Program
1
V
Tindak
Tindak
Tindak
Tindak
Tindak
19
ANALISIS STANDAR PENILAIAN

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
KONDISI IDEAL
KONDISI RIIL
KESENJANGAN
RENCANA
TINDAK LANJUT
NO
KOMPONEN
Prinsip penilaian
(sahih, objektif, adil,
terpadu, terbuka,
menyeluruh dan
berkesinambungan,
sistematis, beracuan
kriteria, dan akuntabel)
Semua RPP mencantumkan

kegiatan dan program
penilaian
RPP yang mencantumkan

kegiatan dan program
penilaian sekitar 60%
Sekitar 40% RPP

belum mencantumkan kegiatan dan
program penilaian
Kepala SMA melakukan

supervisi dengan cara
berdiskusi dan memberi
contoh kepada guru-guru
yang belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian dalam
RPP
Teknik dan Instrumen

Penilaian
Instrumen penilaian hasil

belajar yang digunakan
pendidik memenuhi
persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa.
Belum ada data penelaahan

instrumen penilaian hasil
belajar
Belum teridentifikasi pemenuhan

persyaratan substansi, konstruksi,
dan bahasa pada
instrumen penilaian
hasil belajar
Sekolah menyiapkan
format penelaahan butir
soal dan meminta guru
melakukan telaah butir
soal sebelum diujikan
kepada peserta didik
Pelaksanaan Penilaian
Penilaian mencakup
Aspek Pengetahuan, Praktik
dan Sikap
Penilaian telah dilakukan

untuk semua aspek tetapi
untuk penilaian sikap belum
mencerminkan semua
indikator sikap yang harus
dinilai
Instrumen Penilaian
sikap belum
difahami dengan
baik oleh sebagian
guru
Penyediaan instrumen
penilaian sikap dan
juknisnya secara lengkap
20
ANALISIS KONTEKS STANDAR SARANA DAN PRASARANA

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
A. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar
No
Komponen
Rombongan Belajar
Rasio jumlah rombel dengan jumlah

pendidik
Kondisi
Satuan
Pendidikan
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
32 - 36
1:9
v
v
Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan
Program
Ket
Penyesuaian jumlah rombel 34

per kelas
Penyesuaian rasio berdasarkan

kebutuhan guru pada
matapelajaran
B. Lahan
No
Komponen
Rasio minimum Luas Lahan terhadap

peserta didik
Luas minimum lahan
Keefektifan lahan untuk membangun

prasarana sekolah
Posisi lahan yang terhindar dari
Kondisi
Satuan Pend
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Pemenuhan
19m2/anak
Pengurangan jumlah rombel
15.168m2
Pengurangan jumlah rombel
Program
1
Ket
3
Secara
bertahap
98%
Sesuai
21
No
Komponen
potensi bahaya
Persentase Kemiringan lahan
Posisi lahan yang terhindar dari

pencemaran air, kebisingan dan
pencemaran udara
Kesesuaian peruntukan lahan dengan

Perda tentang rencana tata ruang
Status kepemilikan lahan
Kondisi
Satuan Pend
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Pemenuhan
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Pemenuhan
Program
1
Ket
3
keamanan
Sesuai
keamanan
sesuai
Milik Negara
C. Bangunan Gedung
No
1
2
3
4
5
6
7
Komponen
Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan
terhadap Peserta Didik
Luas Minimum Lantai Bangunan
Tata bangunan gedung
Persyaratan keselamatan bangunan
gedung
Persyaratan kesehatan bangunan
gedung
Fasilitas dan aksesibilitas bangunan
gedung
Persyaratan kenyamanan bangunan
gedung
Kondisi Satuan
Pendidikan
6,7m2/anak
5.100 m2
sesuai
sesuai
V
V
V
Sesuai
Sesuai
sesuai
Program
1
Keterangan
3
22
No
8
9
10
11
12
13
14
D.
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Kondisi Satuan
Pendidikan
Komponen
Persyaratan jumlah tingkat bangunan
gedung
Sistem keamanan bangunan gedung
Daya listrik bangunan gedung
Kualitas bangunan gedung
Usia bangunan gedung
Program pemeliharaan bangunan
gedung
Kelengkapan administrasi bangunan
gedung (IMB dan izin penggunaan)
Sesuai
Sesuai
50.000 watt
Baik
Layak
Sesuai
V
V
V
V
V
lengkap
Pemenuhan
Penyempurnaan program
Program
1
Keterangan
3
Kelengkapan Prasarana dan Sarana
No
1
Komponen
a Ruang Kelas
Jml
18
Kelengka
pan
1
0
v
Kondisi
3
v
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
v
Analisis Penyesuaian
Penambahan LCD
Proyektor pada
semua r. kelas
Program
1
V
2
V
Keterangan
3
V
b Sarana Ruang Kelas

2
a Ruang perpustakaan
b Sarana perpustakaan
3
a Ruang laboratorium
biologi
b Sarana laboratorium
biologi
a Ruang laboratorium fisika
23
No
Komponen
Jml
b Sarana laboratorium fisika

5
a Ruang laboratorium kimia
Kelengka
pan
1
0
v
Kondisi
3
v
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
v
Program
1
Keterangan
b Sarana laboratorium kimia

6
komputer
komputer
bahasa
bahasa
8
a Ruang pimpinan
b Sarana ruang pimpinan

9
a Ruang guru,
b Sarana ruang guru

10
a Ruang tata usaha
b Sarana ruang tata usaha

11
a Tempat beribadah
b Sarana tempat beribadah

12
a Ruang konseling
b Sarana ruang konseling

13
a Ruang UKS
b Sarana ruang UKS

14
a Ruang organisasi
24
No
Komponen
Jml
Kelengka
pan
1
0
Kondisi
3
Kesesuaian
dengan SNP
Ya
Tidak
Program
1
Keterangan
kesiswaan
b Sarana ruang organisasi
kesiswaan
a Jamban
b Sarana jamban
a Gudang
b Sarana gudang
17
a Ruang sirkulasi
18
a Tempat
bermain/berolahraga
b Sarana tempat bermain/

berolahraga
15
16
25
ANALISIS KONTEKS STANDAR PEMBIAYAAN

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
No
Komponen dan Indikator
Kesesuaian
Dengan Kriteria
Ya
Tidak
Analisis Penyesuaian Pemenuhan
Alokasi
Program
1
2
A. Jenis pembiayaan
1
Pengalokasian biaya pendidikan untuk biaya investasi

termasuk biaya pengembangan keunggulan lokal:
a) Sarana prasarana
b) Peserta Didik
c) Pendidik
d) Tenaga Kependidikan
V
V
V
V
V
V
Sekolah menggali sumber-sumber pembiayaan pendidikan

dari orang tua peserta didik/masyarakat, pemerintah dan
donatur lainnya untuk memenuhi kebutuhan pembiayaan
pendidikan secara mandiri
a) Sumber dana dari Orang Tua /Masyarakat
b) Sumber dana dari Pemerintah
Sekolah mengalokasikan biaya operasi meliputi :

a. Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai
b. Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air,

jasa telekomunikasi, pajak, dsb
3
Sekolah bersama komite sekolah merancang dan
menetapkan biaya personal
B. Sumber pembiayaan
1
26
c) Sumber dana dari Donatur Lain
C. Program pembiayaan
1
Sekolah memiliki program kerja operasional tahunan dan

upaya sekolah menggali dan mengelola serta memanfaatkan
dana dari berbagai sumber
Membuat laporan pertanggung-jawaban secara akuntabel
dan transparan
Ponorogo, 20 Juli 2013

Kepala Sekolah
Drs. H. Nurhadi Hanuri, MM

NIP. 196703311993031005
27
Analisis Konteks Tujuan Mata Pelajaran Biologi

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
Tujuan
Ranah Kompetensi
C
A
P
1. Membentuk sikap positif terhadap

biologi
dengan
menyadari
keteraturan dan keindahan alam
serta mengagungkan kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa
Fokus Materi
3. Mengembangkan
pengalaman
untuk dapat mengajukan dan
menguji
hipotesis
melalui
percobaan,
serta
mengkomunikasikan
hasil
percobaan secara lisan dan tertulis
4. Mengembangkan
kemampuan
berpikir analitis, induktif,
dan
deduktif dengan menggunakan
konsep dan prinsip biologi
5. Mengembangkan
penguasaan
konsep dan prinsip biologi dan
saling keterkaitannya dengan IPA
lainnya serta mengembangkan
pengetahuan, keterampilan dan
sikap percaya diri
Metode Ilmiah
Kerjasama
Berfikir Kritis
Terkolaborasi dalam seluruh KD

Biologi, PKN
Seluruh materi esensial

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi, Bahasa Indonesia
Tatap Muka, Tugas Terstruktur

dan Kegiatan Mandiri Tidak.
Pembelajaran
bertim
dan
Individual
Pembelajaran bertim dan Individual


Biologi
Metode Ilmiah

Biologi
Metode Ilmiah
Metode

Biologi , Akhlak dan Budi Pekerti

biologi
Keteraturan & keindahan
alam
Kebesaran Tuhan
2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur,

objektif, terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama dengan orang
lain
Implementasi
dalam Kegiatan dan
PBM (Hubungan dg KD Pembelajaran
Biologi dan Mapel Lain)

Biologi

Terkolaborasi dalam seluruh KD,

Pengembangan Diri

28
6. Menerapkan konsep dan prinsip

biologi untuk menghasilkan karya
teknologi
sederhana
yang
berkaitan
dengan
kebutuhan
manusia
7. Meningkatkan
kesadaran
dan
berperan serta dalam menjaga
kelestarian lingkungan.

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi, Pengembangan Diri/
Ketrampilan


Biologi dan PKN, Estetika

29
Analisis Konteks Tujuan Mata Fisika

Nama Sekolah :
NSS
301051112001
Alamat
Tahun
2013 - 2014
Tujuan
Ranah Kompetensi
C
A
P
8. Membentuk sikap positif terhadap

biologi
dengan
menyadari
keteraturan dan keindahan alam
serta mengagungkan kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa
Fokus Materi
10. Mengembangkan
pengalaman
untuk dapat mengajukan dan
menguji
hipotesis
melalui
percobaan,
serta
mengkomunikasikan
hasil
percobaan secara lisan dan tertulis
11. Mengembangkan
kemampuan
berpikir analitis, induktif,
dan
deduktif dengan menggunakan
konsep dan prinsip biologi
12. Mengembangkan
penguasaan
konsep dan prinsip biologi dan
saling keterkaitannya dengan IPA
lainnya serta mengembangkan
pengetahuan, keterampilan dan
sikap percaya diri
Metode Ilmiah
Kerjasama
Berfikir Kritis

Biologi, PKN

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi, Bahasa Indonesia

Pembelajaran
bertim
dan
Individual


Biologi
Metode Ilmiah

Biologi
Metode Ilmiah
Metode

Biologi , Akhlak dan Budi Pekerti

biologi
Keteraturan & keindahan
alam
Kebesaran Tuhan
9. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur,

objektif, terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama dengan orang
lain
Implementasi
dalam Kegiatan dan
PBM (Hubungan dg KD Pembelajaran
Biologi dan Mapel Lain)

Biologi

Terkolaborasi dalam seluruh KD,

Pengembangan Diri

30
13. Menerapkan konsep dan prinsip

biologi untuk menghasilkan karya
teknologi
sederhana
yang
berkaitan
dengan
kebutuhan
manusia
14. Meningkatkan
kesadaran
dan
berperan serta dalam menjaga
kelestarian lingkungan.

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi
Metode Ilmiah

Biologi, Pengembangan Diri/
Ketrampilan


Biologi dan PKN, Estetika

31

Analisis Konteks Sekolah PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Konteks Sekolah PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI

SMA NEGERI 1 NGRAYUN

Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN

Rencana tindak Lanjut

Kerangka Dasar Kurikulum

Sudah melakukan analisis SKL

Melakukan: analisis SKL satdik

A.Struktur Kurikulum memuat:

Struktur kurikulum harus

Penyempurnaan dan penyesuaian

Dalam KTSP harus memuat :

Melakukan Analisis PBKL dan

Beban belajar lebih dari 42 jam

Efektifitas PSB untuk mengurangi

Beban belajar minimal 39 dan maksimal

Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

Kalender pendidikan maksimal 54

KBM susuai dengan minggu

Memiliki dokumen silabus yang memuat

Telah Memiliki dokumen

Telah Memiliki lebih dari 90%

Rencana tindak Lanjut

Telah Memiliki lebih dari 90

Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

ANALISIS KONTEKS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

SMA NEGERI 1 NGRAYUN

Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN

A. SKL SATUAN PENDIDIKAN

Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut

Keterkaitan dengan visi, misi dan

berlandaskan agama dan etos kerja tinggi

Psikomotorik, BK, Pkn, Sosiologi

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran

Menumbuh kembangkan kompetensi

Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan

bagi peserta didik.

pengamalan agama dalam kehidupan

Peningkatan kinerja semua warga

Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

SKL Satuan Pendidikan

Keterkaitan dengan visi, misi dan

Kelengkapan sarana dan prasarana

pembelajaran peserta didik secara

Memanfaatkan sumber belajar di

Penerapan interaksi dan komunikasi

kehidupan sehari hari.

Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

Mengapresiasi karya seni dan budaya

Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun

pelajaran Jasmani, Olah

Ilmu Pengetahuan dan

Memotivasi dan mendorong warga

pemenuhan sarana dan prasarana.

melengkapi sarana prasarana belajar

Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

SKL Satuan Pendidikan

Keterkaitan dengan visi, misi dan

Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca,

Ilmu Pengetahuan dan

Ilmu Pengetahuan dan

Ilmu Pengetahuan dan

B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN