MAKALAH

BAHASA INDONESIA

KETERAMPILAN BERBAHASA

DISUSUN OLEH :
1. ANGELICA APNIA PRIYAMBODO
2. HEIDY WANDITA
3. NONNY SETIAWAN

1633010039
1633010046
1633010057

DOSEN PEMBINA :
EKO HARDIANTO, S.Pd., M.Pd.

JURUSAN TEKNOLOGI PANGAN

FAKULTAS TEKNOLOGI INDUSTRI
UNVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL VETERAN JAWA TIMUR
ANGKATAN 2016/2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat limpahan
Rahmat dan Karunia-Nya karya tulis ini dapat terselesaikan dengan lancar.
Karya tulis ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Bahasa Indonesia dan juga
untuk memberikan pengetahuan bagi para pembaca tentang materi keterampilan berbahasa.
Kami ucapkan terimakasih kepada Bapak Eko Hardianto, S.Pd., M.Pd. selaku dosen
bahasa Indonesia yang telah memberikan bantuan dalam selesainya makalah ini, kedua orang tua
yang telah mendukung untuk terselesaikan makalah ini, serta teman-teman kelompok yang telah
membantu tersusunnya makalah ini.
Penyusun menyadari akan kelemahan dan kekurangan karya tulis ini. Oleh karena itu
segala kritik dan saran yang membangun akan penyusun terima dengan penuh ucapan
terimakasih demi semakin baiknya karya tulis ini.

Surabaya,

Agustus 2016

Penyusun

i
DAFTAR ISI

Kata pengantar

Daftar isi

ii

Bab I Pendahuluan

Bab II Pembahasan

Bab III Penutup

13

Daftar pustaka

14

ii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

Bahasa Indonesia merupakan salah satu cabang ilmu dalam ranah pendidikan. Dimana
Bahasa Indonesia memiliki kedudukan sangat penting didalamnya. Dengan Bahasa Indonesia
sebagai kalangan terpelajar kita diarahkan untuk selalu bersikap ilmiah. Adapun penulisan
makalah ini dimaksudkan untuk menjelaskan tentang apa itu keterampilan berbahasa
Indonesia yang baik dan benar.
B. Rumusan masalah
Adapun rumusan masalah yang akan penyusun paparkan yaitu :
1. Apa itu keterampilan berbahasa?
2. Ada berapa macam aspek yang dipelajari dalam bab keterampilan berbahasa?
3. Lalu apakah setiap aspek dari keterampilan berbahasa itu saling berhubungan?
C. Tujuan penulisan
1. Untuk menjelaskan tentang arti dari keterampilan berbahasa yaitu adalah kemampuan dan
kecekatan menggunakan bahasa yang dapat meliputi mendengarkan atau menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis.
2. Untuk menjelaskan bahwa dalam keterampilan berbahasa memiliki empat aspek, yaitu:
- Keterampilan menyimak
- Keterampilan membaca
- Keterampilan berbicara
- Keterampilan menulis
3. Dan juga untuk menjelaskan bahwa dari setiap aspek dalam keterampilan berbahasa itu
saling berkaitan satu sama lain.
D. Metode penulisan
Metode penulisan yang penulis gunakan dalam menulis karya ilmiah ini adalah dengan
cara membaca pustaka.
1
BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Keterampilan Berbahasa

Menurut Hoetomo MA (2005:531-532) terampil adalah cakap dalam menyelesaikan
tugas, mampu dan cekatan. Keterampilan adalah kecakapan untuk menyelesaikan tugas. atau
kecakapan yang disyaratkan. Dalam pengertian luas, jelas bahwa setiap cara yang digunakan

untuk mengembangkan manusia, bermutu dan memiliki pengetahuan, keterampilan dan

kemampuan sebagaimana diisyaratkan (Suparno, 2001:27).
Tarigan (1990: 351) membagi keterampilan berbahasa meliputi empat aspek :
1.
2.
3.
4.

Keterampilan Menyimak
Keterampilan Berbicara
Keterampilan Membaca
Keterampilan Menulis
Setiap keterampilan itu erat sekali hubungannya dengan keterampilan lainnya

dengan cara yang beraneka ragam. Dalam memperoleh keterampilan berbahasa, biasanya
kita melalui suatu hubungan urutan yang terakhir: mula-mula pada masa kecil kita belajar
menyimak bahasa kemudian berbicara; sesudah itu kita membaca dan menulis. Menyimak
dan berbicara kita pelajari sebelum memasuki sekolah, sedangkan membaca dan menulis
dipelajari disekolah. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan satu kesatuan
yang disebut caturtunggal.
Selanjutnya, setiap keterampilan itu erat pula hubungannya dengan proses berpikir
yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya. Semakin trampil
seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya. Keterampilan hanya
dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktik dan banyak latihan. Melatih keterampilan
berbahasa berarti pula melatih keterampilan berpikir (Dawson {et all}, 1963; Tarigan,
1985b:
2

1. Keterampilan Menyimak
Menyimak adalah keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseftif.
Didalam menyimak tidak hanya mengaktifkan pendengaran, tetapi juga harus
berkonsentrasi serta menggunakan sikap-sikap positif, baik terhadap pembicara maupun
bahan pembicaraan. Apabila tidak adanya sikap positif dalam kegiatan tersebut maka
kegiatan tersebut hanya mendengarkan saja.
Tujuan Menyimak :

1.
2.
3.
4.
5.

Menyimak untuk belajar;

Menyimak untuk mengevaluasi;
Menyimak untuk mengapresiasi;
Menyimak untuk menikmati;
Menyimak unuk menemukan ide dan gagasan khusus, dsb.

Tahap-tahap menyimak Tarigan (1994:58) menyimpulkan lima tahap dalam proses

menyimak, yaitu:
1. Tahap mendengar, dalam tahap ini kita mendengar segala sesuatu yang dikemukakan
oleh sang pembicara dalam ujaran atau pembicaraan;
2. Tahap memahami yaitu tahap mengerti dengan baik isi pembicaraan yang
disampaikan oleh sang pembicara;
3. Tahap menginterpretasi, yaitu tahap menafsirkan isi dengan cermat dan teliti ujaran
sang pembicara;
4. Tahap mengevaluasi yaitu tahap menilai pendapat dan gagasan, keunggulan dan
kelemahan, serta kebaikan dan kekurangan sang pembicara.
5. Tahap menanggapi merupakan tahap terakhir dalam menyimak.

3
Ada dua jenis situasi dalam menyimak yaitu :
1. Secara Interaktif
Menyimak secara interaktif terjadi dalam percakapan tatap muka yang melakukan
aktivitas mendengarkan dan memperoleh penjelasan secara bergantian. Artinya,
kegiatan menyimak interaktif dapat dilakukan secara dua arah dan multi
arah.Contohnya mengobrol, bertelpon, dan kegiatan diskusi di kelas maupun di
majelis taklim.
2. Secara Non Interaktif

Menyimak noninteraktif adalah kegiatan menyimak yang tidak disertai dengan

Tanya jawab atau interaktif antara pembicara dan penyimak. Kegiatan ini dilakukan
ketika mendengarkan siaran radio atau televisi, mendengarkan pidato dan nasihat.

2. Keterampilan Berbicara
Bericara adalah suatu kegiatan mengucapkan kalimat yang bertujuan untuk
menyampaikan suatu informasi kepada pendengarnya.
Tujuan Berbicara
Setiap kegiatan berbicara yang dilakukan manusia selalu mempunyai maksud dan
tujuan. Menurut Tarigan (1983:15) tujuan utama berbicara adalah untuk berkomunikasi.
Agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, maka sebaiknya sang pembicara
memahami makna segala sesuatu yang ingin dikombinasikan, dia harus mampu
mengevaluasi efek komunikasi terhadap pendengarnya, dan dia harus mengetahui
prinsip-prinsip yang mendasari segala sesuatu situasi pembicaraan, baik secara umum
maupun perorangan. Menurut Djago, dkk (1997:37) tujuan pembicaraan biasanya dapat
dibedakan atas lima golongan yaitu (1) menghibur, (2) menginformasikan, (3)
menstimulasi, (4) meyakinkan, dan 5) menggerakkan.
4
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa seseorang melakukan
kegiatan berbicara selain untuk berkomunikasi juga bertujuan untuk mempengaruh orang
lain dengana maksud apa yang dibicarakan dapat diterima oleh lawan bicaranya dengan
baik. Adanya hubungan timbal balik secara aktif dalam kegiatan bebricara antara
pembicara dengan pendengar akan membentuk kegiatan berkomunikasi menjadi lebih
efektif dan efisien.
Pada saat berbicara diperlukan:
a) Penguasaan bahasa,
b) Bahasa,

c) Keberanian dan ketenangan,

d) Kesanggupan menyampaikan ide dengan lancar dan teratur.
Keterampilan bericara, meliputi tiga situasi :
1. Interaktif
Situasi dimana terdapat pergantian antara berbicara dan mendengarkan, dan juga
memungkinkan kita meminta klarifikasi, pengulangan atau kiat dapat memintal
lawan berbicara, memperlambat tempo bicara dari lawan bicara.
2. Semiaktif
Dalam situasi ini, audiens memang tidak dapat melakukan interupsi terhadap
pembicaraan, namun pembicara dapat melihat reaksi pendengar dari ekspresi wajah
dan bahasa tubuh mereka.
3. Noninteraktif
Berbicara noninteraktif adalah situasi dimana pembicara dan pendengar tidak dapat
saling bertatap muka namun pendengar dapat mendengarkan informasi yang
disampaikan oleh pembicara.
5

3. Keterampilan Membaca
Membaca adalah keterampilan reseptif bahasa tulis. Keterampilan membaca dapat
dikembangkan secara tersendiri, terpisah dari keterampilan mendengar dan berbicara.
Tetapi, pada masyarakat yang memilki tradisi literasi yang telah berkembang, seringkali
keterampilan membaca dikembangkan secara terintergrasi dengan keterampilan
menyimak dan berbicara.
Tujuan Keterampilan Membaca, yaitu :
- Memahami adanya berbagai macam dan variasi tujuan membaca
- Membangkitkan atau mendorong timbulnya berbagai tujuan membaca
- Membina dan mengembangkan berbagai strategi membaca selaras dengan ragam
-

tujuan membaca
Membangun perangkat tujuan membaca yang terbimbing untuk meningkatkan
kemampuan membaca.

Keterampilan mikro yang terkait dengan proses membaca yang harus dimiliki oleh
pembicara adalah:
-

Mengenal sistem tulisan yang digunakan.

Mengenal kosakata.
Menentukan kata-kata kunci yang mngindentifikasikan topik dan gagasan utama.
Menentukan makna kata-kata, termasuk kosakata split, dari konteks tertulis.
Mengenal kelas kata gramatikal, kata benda, kata sifat, dan sebagainya.

4. Keterampilan Menulis
Menulis merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa ragam tulis yang bersifat
produktif. Menulis dapat dikatakan keterampilan berbahasa yang paling rumit di antara jenis-jenis
keterampilan berbahasa lainnya. Ini karena menulis bukanlah sekadar menyalin kata-kata dan
kalimat-kalimat; melainkan juga mengembangkan dan menuangkan pikiran-pikiran dalam suatu
struktur tulisan yang teratur

Berikut ini keterampilan-keterampilan mikro yang diperlukan dalam menulis:

-

Menggunakan ortografi dengan benar, termasuk di sini penggunaan ejaan.

Memilih kata yang tepat.

Menggunakan bentuk kata dengan benar.

Mengurutkan kata-kata dengan benar.

Menggunakan struktur kalimat yang tepat dan jelas bagi pembaca.

Keterampilan menulis adalah kemampuan yang dimiliki seseorang dalam bidang

tulis menulis sehingga tenaga potensial dalam menulis. Keterampilan menulis untuk saat
sekarang telah menjadi rebutan dan setiap orang berusaha untuk dapat berperan dalam
dunia menulis. Banyak orang berusaha meningkatkan keterampilan menulisnya dengan
harapan dapat menjadi penulis handal.
Seperti diketahui, menulis itu adalah sebuah keterampilan sehingga dapat dilatih
sedemikia rupa meningkatkan kemampuan tersebut. Dalam dunia penulisan, pengetian
keterampilan menulis seringkali menjadi sesuatu yang biasa sehingga banyak yang tidak
memahami pengertian yang sesungguhnya. Hal ini banyak dibuktikan dari kenyataan
banyak yang menganggap bahwa menulis itu ditentukan karena bakat.keterampilan
menulis adalah kemampuan yang didapat dan dimiliki oleh seseorang setelah melalui
proses pelatihan secara itens, khusus dalam bidang menulis. Dengan mengikuti pelatihan
atau berlatih secara itens, maka seseorang dapat terampil menulis.

B. Aspek-aspek keterampilan berbahasa

Sehubungan dengan penggunaan bahasa, terdapat empat keterampilan dasar
berbahasa yaitu, menyimak, berbicara, menulis, dan membaca. Keempat keterampilan
tersebut saling terkait antara yang satu dengan yang lain.

1.

Hubungan Menyimak dengan Berbicara.

Menyimak dan berbicara merupakan kegiatan komunikasi dua arah secara
langsung. Menyimak bersifat reseptif, sedangkan berbicara bersifat produktif. Misalnya,
komunikasi yang terjadi antar teman, antara pembeli dan penjual atau dalam suatu diskusi
di kelas. Dalam hal ini A berbicara dan B mendengarkan. Setelah itu giliran B yang
berbicara dan A mendengarkan. Namun ada pula dalam suatu konteks bahwa komunikasi
itu terjadi dalam situasi noninteraktif, yaitu satu pihak saja yang berbicara dan pihak lain
hanya mendengarkan.
Terkait dengan kegiatan pembelajaran, terdapat peran guru untuk memodifikasi
aktivitas pembelajaran agar siswa mampu untuk melaksanakan kegiatan komunikasi baik

satu arah, dua arah, maupun multi arah. Aktivitas yang dapat dilakukan adalah dengan
metode diskusi kelompok, Tanya jawab, dan sebagainya.

2.

Hubungan Menyimak dan Membaca.

Menyimak dan membaca sama-sama merupakan keterampilan berbahasa yang
bersifat reseptif. Menyimak berkaitan dengan penggunaan bahasa ragam lisan, sedangkan
membaca merupakan aktivitas berbahasa ragam tulis. Penyimak maupun pembaca
malakukan aktivitas pengidentifikasian terhadap unsur-unsur bahasa yang berupa suara
(menyimak), maupun berupa tulisan (membaca) yang selanjutnya diikuti diikuti dengan
proses decoding guna memperoleh pesan yang berupa konsep, ide, atau informasi.
Keterampilan menyimak merupakan kegiatan yang paling awal dilakukan oleh manusia
bila dilihat dari proses pemerolehan bahasa. Secara berturut-turut pemerolehan
keterampilan berbahasa itu pada umumnya dimulai dari menyimak, berbicara, membaca,
dan menulis. Kegiatan menyimak diawali dengan mendengarkan, dan pada akhirnya
memahami apa yang disimak. Untuk memahami isi bahan simakan diperlukan suatu
proses berikut; mendengarkan, mengidentifikasi, menginterpretasi atau menafsirkan,
memahami, menilai, dan yang terakhir menanggapi apa yang disimak. Dalam hal ini
menyimak memiliki tujuan yang berbeda-beda yaitu untuk ; mendapatkan fakta,
manganalisa fakta, mengevaluasi fakta, mendapat inspirasi, menghibur diri, dan
meningkatkan kemampuan berbicara.
8
Menyimak memiliki jenis-jenis sebagai berikut:
1) Menyimak kreatif: menyimak yang bertujuan untuk mengembangkan daya
imajinasi dan kreativitas pembelajar.
2) Menyimak kritis: menyimak yang dilakukan dengan sungguh-sungguh untuk
memberikan penilaian secara objektif.
3) Menyimak ekstrinsik: menyimak yang berhubungan dengan hal-hal yang tidak
umum dan lebih bebas.
4) Menyimak selektif: menyimak yang dilakukan secara sungguh-sungguh, dan
memilih untuk mencari yang terbaik.
5) Menyimak sosial: menyimak yang dilakukan dalam situasi-situasi sosial.
6) Menyimak estetik: menyimak yang apresiatif, menikmati keindahan cerita, puisi,
dll.
7) Menyimak konsentratif: menyimak yang merupakan sejenis telaah atau menyimak
untuk mengikuti petunjuk-petunjuk.

3.

Hubungan Membaca dan Menulis

Membaca dan menulis merupakan aktivitas berbahasa ragam tulis. Menulis adalah
kegiatan berbahasa yang bersifat produktif, sedangkan membaca adalah kegiatan yang
bersifat reseptif. Seorang penulis menyampaikan gagasan, perasaan, atau informasi dalam
bentuk tulisan. Sebaliknya seorang pembaca mencoba memahami gagsan, perasaan atau
informasi yang disajikan dalam bentuk tulisan tersebut. Membaca adalah suatu proses
kegiatan yang ditempuh oleh pembaca yang mengarah pada tujuan melalui tahap-tahap
tertentu (Burns, 1985). Proses tersebut berupa penyandian kembali dan penafsiran sandi.
Kegiatan dimulai dari mengenali huruf, kata, ungkapan, frasa, kalimat, dan wacana, serta
menghubungkannya dengan bunyi dan maknanya (Anderson, 1986). Lebih dari itu,
pembaca menghubungkannya dengan kemungkinan maksud penulis berdasarkan
pengalamannya (Ulit, 1995). Sejalan dengan hal tersebut, Kridalaksana (1993)
menyatakan bahwa membaca adalah keterampilan mengenal dan memahami tulisan
dalam bentuk urutan lambang-lambang grafis dan perubahannya menjadi bicara
bermakna dalam bentuk pemahaman diam-diam atau pengujaran keras-keras. Kegiatan
membaca dapat bersuara nyaring dan dapat pula tidak bersuara (dalam hati).

9
Menulis adalah melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu
bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambanglambang grafis tersebut (Bryne, 1983). Lebih lanjut Bryne menyatakan bahwa mengarang
pada hakikatnya bukan sekedar menulis symbol-simbol grafis sehingga berbentuk kata,
dan kata-kata tersusun menjadi kalimat menurut peraturan tertentu, akan tetapi
mengarang adalah menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimatkalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas sehingga buah pikiran tersebut
dapat dikomunikasikan kepada pembaca. Secara singkat dapat dikatakan bahwa dalam
kegiatan karang-mengarang, pengarang menggunakan bahasa tulis untuk menyatakan isi
hati dan buah pikirannya secara menarik kepada pembaca. Oleh karena itu, di samping
harus menguasai topik dan permasalahannya yang akan ditulis, penulis dituntut
menguasai komponen :
1. Grafologi
2. Struktur
3. Kosakata

4. Kelancaran.
Aktivitas menulis mengikuti alur proses yang terdiri atas beberapa tahap. Mckey
mengemukakan tujuh tahap yaitu :
1. Pemilihan dan pembatasan masalah.
2. Pengumpulan bahan.
3. Penyusunan bahan.
4. Pembuatan kerangka karangan.
5. Penulisan naskah awal.
6. Revisi.
7. Penulisan naskah akhir.
Secara padat, proses penulisan terdiri atas lima tahap yaitu ;
1) Pramenulis
Pramenulis merupakan tahap persiapan. Pada tahap ini seorang penulis
melakukan berbagai kegiatan, misalnya menemukan ide/gagasan, menentukan judul
karangan, menentukan tujuan, memilih bentuk atau jenis tulisan, membuat kerangka
dan mengumpulkan bahan-bahan. Ide tulisan dapat bersumber dari pengalaman,
observasi, bahan bacaan, dan imajinasi.

10
Oleh karena itu, pada tahap pramenulis diperlukan stimulus untuk merangsang
munculnya respon yang berupa ide tau gagasan. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui
berbagai aktivitas, misalnya membaca buku, surat kabar, majalah, dan lain-lain.
Penentuan tujuan menulis erat kaitannya dengan pemilihan bentuk karangan.
Karangan yang bertujuan menjelaskan sesuatu dapat ditulis dalam bentuk
karangan eksposisi; karangan yang bertujuan membuktikan, meyakinkan, dan
membujuk dapat disusun dalam bentuk argumentasi dan persuasi. Karangan yang
bertujuan melukiskan sesuatu dapat ditulis dalam bentuk karangan deskripsi. Di

samping seorang penulis dapat memilih bentuk prosa, puisi, atau drama untuk
mengkomunikasikan gagasannya.
2) Menulis.
Tahap menulis dimulai dari menjabarkan ide-ide ke dalam bentuk tulisan. Ideide dituangkan dalam bentuk satu karangan yang utuh. Pada tahap ini diperlukan
berbagai pengetahuan kebahasaan dan teknik penulisan. Pengetahuan kebahasaan
digunakan untuk pemilihan kata, penentuan gaya bahasa, dan pembentukan kalimat.
Sedangkan teknik penulisan diterapkan dalam penyusunan paragraf sampai dengan
penyusunan karangan secara utuh
3) Merevisi
Pada tahap merivisi dilakukan koreksi terhadap keseluruhan paragraf dalam
tulisan. Koreksi harus dilakukan terhadap berbagai aspek, misalnya struktur karangan
dan kebahasaan. Struktur karangan meliputi penataan ide pokok dan ide penjelas serta
sistematika penalarannya. Sementara itu aspek kebahasaan meliputi pemilihan kata,
struktur bahasa, ejaan dan tanda baca.
4) Mengedit
Apabila karangan sudah dianggap sempurna, penulis tinggal melaksanakan
tahap pengeditan. Dalam pengeditan ini diperlukan format baku yang akan menjadi
acuan, misalnya ukuran kertas, bentuk tulisan, dan pengaturan spasi. Proses
pengeditan dapat diperluas dan disempurnakan dengan penyediaan gambar atau
ilustrasi. Hal itu dimaksudkan agar tulisan itu menarik dan lebih mudah dipahami.

11
5) Mempublikasikan
Mempublikasikan mempunyai dua pengertian. Pengertian pertama, berarti
menyampaikan karangan kepada public dalam bentuk cetakan, sedangkan pengertian
yang kedua disampaikan dalam bentuk noncetakan. Penyampaian noncetakan dapat
dilakukan dengan pementasan, penceritaan, peragaan, dan sebagainya.

4.

Hubungan Antara Menulis dan Berbicara

Berbicara dan menulis merupakan kegiatan berbahasa yang bersifat produktif.
Berbicara merupakan kegiatan ragam lisan, sedangkan menulis merupakan kegiatan
berbahasa ragam tulis. Menulis pada umumnya merupakan kegiatan berbahasa tak
langsung, sedangkan berbicara merupakan kegiatan berbahasa secara langsung.
Menulis dan membaca merupakan sebuah ikatan yang tidak bisa dipisahkan.
Seseorang melakukan kegiatan menulis pasti menginginkan karyanya itu dibaca orang
lain, Berikut ini adalah hubungan antar maksud penulis dan respon dari pembaca :

MAKSUD PENULIS

RESPONSI PEMBACA

Memberitahukan atau mengajar

Mengerti/memahami

Menyakinkan atau mendesak

Percaya atau menentang

Menghibur atau menyenangkan

Kesenangan ertetis

Mengutarakan/mengekspresiakan
pikiran, perasaan, dan emosi yang
berapi-api

Tingkah lalu atau pikiran yang

dikendalikan oleh emosi

Perlu diingat, meskipun penulis telah menentukan tujuan dan maksud sebelum
dan sewaktu menulis biasnya penulis masih menghadapi kendala untuk mengikuti
maksud dan tujuan yang telah ditetapkan, hal tersebut dapat dihindari dengan cara
menuliskan atau merumuskan kalimat tujuan mengapa menulis. Kalimat ini secara
eksplisit akan menuntun dan mengontrol kita agar tulisan tetap sesuai dengan tujuan dan
maksud awal. Contoh kalimat tujuan yang ada hubungannya dengan aneka ragam ktujuan
menulis. Maksud an tujuan saya menulis adalahmencari teman yang menyukai sastra
lisan yang dapat menikmati dan mengapresiasikan cerita Beru Ginting Sape Mbelin
dari karo (Tarigan, 2008:6).

Selain menuliskan tujuan untuk apa menulis, penulis juga harus menyajikan
gagasan-gagasna atau pikirannya tersbut dengan tulisna yang baik. Ciri-ciri tulisan yang
baik antara lain sebagai berikut.
1) Tulisan yang baik ditentukan oleh penggunaan nada yang serasi.
2) Tulisan yang baik ditetukan oleh penusunan bahan-bahan yang tersedian menjadi satu
kesatuan yang utuh.
3) Tulisan yang baik ditentukan oleh kemampuan mengutarakan isi tulisn dengan jelas
tidak dengan samar-samar, yaitu dengan memanfatkan struktur kalimat, bahasa, dan
contoh-contoh yang tepat, sehingga sesuai dengan yang diinginkan penulis.
4) Tulisan yang baik harus bisa menyakinkan pembaca.
5) Tulisan yang baik diawali oleh keberanian penulis mengeritik dan memperbaiki setiap
tulisannya.
6) Tulisan yang baik ditentukan oleh kemampuan menggunakan tata bahasa baku dan
ejaan yang tepat (Adelstain dan Pival, 1976:xxi).
Mc. Mahan & Day dalam Tarigan (2008:7) secara singkat merumuskan cirri-ciri tulisan
yang baik sebagai berkut:
a. jujur
: jangan coba memalsukan gagasan atau ide.
b. jelas
: jangan membingkungkan para pembaca.
c. Singkat
: jangan memboroskan waktu para pembaca.
d. Usahakan keanekaragaman: panjang kalimat yang bervariasi dan berkarya dengan
penuh kegembiraan.
Menulis, seperti halnya ketiga kemampuan berbahasa yang lain, merupakan suatu
proses perkembangan. Menulis menuntut penglaman, waktu, kesempatan, pelatihan,
keterampilan-keterampilan khusus, dan kemauan tuntuk menulis, sehingga menjadi
seorang penulis sungguhan. Menulis menuntut kemampuan menyusun gagasn-gagasan
secara logis, diekspresikan dengan jelas, dan ditata secara menarik. Selanjutnya menuntut
penelitian yang terperinci, observasi, objektif, menoreksi atau menedit tulisan, dan
menyempurnakan kembali tulisan.

12
BAB III
PENUTUP

A. SIMPULAN
1. Jenis-jenis keterampilan berbahasa :
o Ketermpilan menyimak
o Ketermpilan berbicara
o Keterampilan membaca
o Keterampilan menulis
2. Menyimak adalah keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseftif.
3. ada tiga jenis situasi berbicara, yaitu interaktif, semiaktif, dan noninteraktif.
4. Membaca adalah keterampilan reseptif bahasa tulis. Keterampilan membaca dapat
dikembangkan secara tersendiri.
5. Menulis adalah keterampilan produktif dengan menggunakan tulisan.
B. SARAN
1. Mahasiswa diharapkan mengetahui jenis-jenis keterampilan berbahasa.
2. Mahasiswa diharapkan mengetahui jenis-jenis situasi dalam keterampilan berbicara.
3. Mahasiswa diharapkan mengetahui pengertian dari keterampilan membaca.
4. Mahasiswa diharapkan mengetahui pengertian dari keterampilan membaca.
5. Mahasiswa diharapkan mengetahui pengertian dari keterampilan menulis.
Bagi para pembaca penulis harapkan untuk memanfaatkan karya tulis ilmiah ini
dengan sebaik-baiknya sebagai wadah ilmu dan juga semoga bermanfaat tidak hanya dalam
bidang mata kuliah Bahasa Indonesia namun diharapkan juga bisa menambah pengetahuan di
bidang pengetahuan umum. Sekian yang bisa penulis sampaikan apabila ada kekurangan dan
kesalahan penulisan mohon maaf, kritik dan saran membangun selalu penyusun terima
dengan penuh ucapan terimakasih.

13
DAFTAR PUSTAKA

https://maimunahh.wordpress.com/2015/01/01/makalah-keterampilan-membaca/
http://muhammadnadir.blogspot.co.id/2012/03/keterampilan-membaca.html
https://iqin10.wordpress.com/2014/12/27/6/
http://www.sarjanaku.com/2011/08/keterampilan-berbahasa.html
https://rizkiahmadfauzi.wordpress.com/2015/07/03/keterampilan-berbahasa-indonesia/
http://www.academia.edu/11845005/4_Keterampilan_berbahasa
http://keterampilanberbahasa.blogspot.com/

14