RANGKUMAN BAB 14

TEKNIK MEMBUAT SKALA

Tugas I Metode Penelitian

Oleh

Andre Adhitya (1404102010044)

Arridho Fadhil Auliya (1404102010008)

Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik

Universitas Syiah Kuala
Banda Aceh
Tahun Ajaran 2015-2016
 Teknik Membuat Skala

I. Pendahuluan
Teknik membuat skala tidak lain dari teknik mengurutkan sesuatu dalam suatu kontinum. Teknik
membuat skala ini penting sekali artinya dalam penelitian ilmu-ilmu sosial, karna banyaknya data
yang mempunyai sifat kualitatif. Sehingga ada ahli berpendapat bahwa teknik membuat skala adalah
cara mengubah fakta-fakta kualitatif (atribut) menjadi suatu urutan kuantitatif (variabel). Cara ini
sekarang dianggap sebagai suatu mode, dikarenakan beberapa alasan. Pertama, ilmu pengetahuan
sekarang ini kebanyakan menggunakan matematika sehingga mengundang kuantifikasi variabel.
Kedua, ilmu pengetahuan semakin meminta presisi yang lebih baik, terlebih dalam hal mengukur
gradasi.

Mengurutkan masalah secara gradasi merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian sosial
yang mencakup studi sikap, status sosial, prestise, lingkungan sosial dan sebagainya. Karena itu, suatu
pengetahuan tentang teknik membuat skala sangat penting artinya bagi peneliti.

II. Beberapa Pengertian Dasar

Dalam membuat skala, peneliti harus mengasumsikan adanya suatu kontinum yang nyata dari sifat
tertentu. Karena keharusan akan adanya suatu kontinum dalam membuat skala maka item-item yang
tidak berhubungan, tidak dapat dimasukkan dalam skala yang sama.

Dalam membuat skala, item yang diukur biasanya berasal dari sampel. Dari sampel tersebut ingin
dibuat inferensi terhadap populasi. Karena itu, peneliti harus mengetahui benar tentang populasi
beserta sifat-sifatnya, dan yakin bahwa sampel tersebut dapat mewakili populasi.

Skala harus mempunyai validitas, yaitu skala tersebut harus benar-benar mengukur apa yang
dikehendaki untuk diukur. Jika skala dibuat untuk mengukur jarak sosial. Maka skala tersebut harus
dibuat sedemikian rupa sehingga benar-benar ia dapat mengukur jarak sosial. Skala juga harus
mempunya reliabilitas. Dengan kata lain, skala tersebut akan menghasilkan urutan yang serupa jika
digunakan. Cara mengukurnya, adalah dengan mengadakan test-retest, dan denan teknik split half.

Dalam membuat skala, beberapa atribut kualitatif dikumpulkan dalam satu variabel kuantitatif,
sehubungan dengan ini, maka perlu dipikirkan apakah tiap item tersebut tidak sama pentingnya, maka
item tersebut perlu ditimbang lebih dahulu sebelum dibuat skalanya.

Banyak sekali jenis skala yang telah dikembangkan dalam ilmu-ilmu sosial. Tetapi dalam bab ini
hanya dikaji beberapa buah saja dari skala tersebut, yaitu:

1. Skala Jarak Sosial (Skala Bogardus dan sosiogram)

2. Skala penilaian (rating scales)
3. Skala membuat ranking
4. Skala konsistensi iternal
5. Skala likert
6. Skala kumulatif guttman
7. Semantic differential.
 1. Skala Bogardus
Skala Bogardus adalah salah satu skala untuk mengukur jarak sosial yang dikembangkan oleh
Emory S. Bogardus. Yang dimaksud dengan jarak sosial adalah derajat pengertian atau
keintiman dan kekariban sebagai ciri hubungan sosial secara umum yang kontinumnya terdiri dari
sangat dekat, dekat, indiferen, benci sampai kepada menolak sama sekali. Dalam
membuat skala jarak sosial skor yang tinggi diberikan kepada kualitas yang tertinggi.

Skala borgandus mula-mula dibuat untuk melihat derajat kesediaan menerima orang Negro.
Aplikasinya bisa saja seperti ini :

Apakah Anda:

a. Mau menerima orang Padang kawin dengan sanak famili anda

b. Mau menerima orang Padang sebagai sobat kental anda?
c. Mau menerima orang Padang sebagai jiran berdekatan dengan Anda
d. Mau menerima orang Padang bekerja sekantor dengan Anda?
e. Mau menerima orang Padang sebagai warga desa saja
f. Mau menerima orang Padang dalam satu organisasi dengan Anda

Perlu diingatkan bahwa dalam menyusun pertanyaan di atas urutan-urutan kualitas harus
jelas, dimana gradasinya menurut secara nyata, dari penerimaan yang tinggi sampai dengan
penerimaan rendah. Pertanyaan diatas diberi skor 1 untuk jawaban a.

Misalkan, pertanyaan di atas ditanyakan kepada sejumlah responden yang terdiri dari tiga
suku, yaitu Aceh, Batak, dan Bugis. Kemudian kita hitung persentasi dari responden yang menjawab
ya untuk masing masing tingkat jarak sosial di atas. Jawaban responden kita tabulasikan seperti
tertera pada Tabel 14.1.

RESPONSI DARI RE

SPONDEN TERHADAP PENERIMAAN TERHADAP ORANG PADANG

Skor Jarak Penerimaan Suku Aceh(%) Suku Batak(%) Suku Bugis (%)
6 Kawin dengan sanak 90 45 12
saudara

5 Sebagai sobat kental 92 60 21

4 Jiran dekat 95 75 35
3 Kawan sekerja 94 77 50
2 Kawan Seorganisasi 95 86 55
1 Warga desa 5 7 20
 Jika jasil pada Tabel 14.1 kita tuangkan dalam grafik, maka hasilnya dapat kita lihat
pada gambar berikut :

Skor Penerimaan
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
6 5 4 3 2 1

Aceh Batak Bugis

Gambar tersebut memperlihatkan bahwa grafik menunjukkan keseragaman yang nyata untuk
skor 2,3,4,5, dan 6. Tetapi untuk skor 1, terdapat tendensi keraguan responden dalam menjawab.
Cara membuat skala Bogardus adalah sebagai berikut:
1. Kalikan skor dengan persentasi dalam sel matriks
2. Jumlahkan hasil perkalian tersebut untuk masing-masing suku.
3. Hasil penjumlahan ini adalah skor untuk kelompok suku tersebut dan total skor ini pula yang
menjadi skala.

Dalam mengartikan skala Bogardus, ada dua asumsi yang harus diterima yaitu :
1. Jarak sosial mempunyai suatu kontinum tertentu.
2. Tiap titik dalam skala mempunyai jarak yang sama dengan titik-titik lainnya, tetapi titik
nolnya tidak ada.
Reliabilitas dari skala Bogardus hanya dapat diuji dengan teknik test-retest, sedangkan
validitasnya memerlukan pengujian dengan kelompok lainyang sudah diketahui jarak sosialnya dalam
berhubungan dengan orang-orang Padang. Jika hasil pengujian cocok untuk kelompok yang telah
diketahui jarak sosialnya, maka skala Bogardus uang dibuat mempunyai validitas yang tinggi.
Pembahasan selanjutnya akan dikonsentrasikan pada skala penilaian dan skala Likert saja.
yang dapat dilihat pada bagian berikut ini:
2. Skala penilaian (Rating Scales)
Pada skala penilaian, penilai memberi angka pada suatu domain kontinyu di mana individu atau
objek akan ditempatkan. Penilai biasanya terdiri dari beberapa orang, dan penilai ini hendaklah orang-
orang yang mengetahui bidang yang dinilai. Penilaian oleh hanya satu orang umumnya dianggap
kurang reliabilitasnya. 1. Skala Penilaian Grafik (Graphic Rating Scales) Skala penialain jenis ini
paling banyak digunakan. Di sini, subjek diminta untuk mencek titik tertentu dari suatu domain
kontinyu pada suatu garis tertentu. Misainya : "Anda diminta untuk menilai suatu partai dalam
kegiatannya membela nasib rakyat. Berilahlah (v) pada titik mana sesuai dengan jawaban,
ditempatkan pada grafik di bawah ini :"
memperjuangkan memperjuangkan memperjuangkan lebih banyak tidak tidak mcmperjuang
dengan sangat tetapi tidak gigih tetapi ringan memperjuangkan kan sama iekali gigih sekali
a. Skala Penilaian Deskriptif
Dalam membuat skala penilaian secara deskriptif, kepada penilai hanya diberikan titik awal
dan titik akhir saja dari domain kontinyu dengan suatu angka absolut. Kemudian penilai diminta
untuk menilai subjek dengan skor lain dalam jangka domain kontinyu yang diberikan. Misalnya,
kepada penilai diminta menilai beberapa jenis pekerjaan, dengan nilai antara 0 sampai 100.
Pekerjaan tersebut , misalnya : 1). guru 2). petani 3). polisi 4). dokter 5). gubernur 6). Jaksa 7).
saudagar, dan sebagainya
Kemudian, rata-rata dari nilai untuk masing-masing pekerjaan tersebut dicari dan dibuat
rankingnya. Rank yang tertinggi diberikan untuk rata-rata nilai yang tertinggi dan rank yang terendah
untuk rata-rata yang terendah. Reliabilitas skala ini tergantung dari penilai sendiri dan juga dari
jumlah item yang disuruh nilai. Validitas dapat diuji dengan berbagai metode yang sudah diterangkan
sebelumnya.
b. Skala Penilaian Komperatif
Dalam membuat skala penilaian secara grafik maupun deskriptif, tidak terdapat suatu referensi
untuk membandingkan penilaian yang diberikan oleh penilai. Sebaliknya, dalam Skala penilaian
komperatif, penilai diberikan suatu perbandingan dengan suatu populasi, kelompok sosial ataupun
sifat yang telah diketahui umum hasilnya. Misalnya dalam rangka penerimaan calon untuk pasca
sarjana, maka ditanya apakah si A termasuk dalam 10% terpandai, 40% terpandai, rata-rata di bawah
40% atau di bawah 10% dari total kelompok paska sarjana yang diketahui, ataupun dari kelompok
mahasiswa di dalam kelas penilai sewaktu ia masih dalam program sarjananya.
3. Skala Likert
Rensis Likert telah mengembangkan sebuah skala untuk mengukur sikap masyarakat di tahun
1932 yang terkenal dengan nama skala Likert. Skala Likert menggunakan hanya item yang secara
pasti baik dan secara pasti buruk, tidak dimasukkan yang agak baik, yang agak kurang, yang netral
dan ranking lain di antara dua sikap yang pasti di atas. Item yang pasti disenangi, disukai, yang baik
diberi tanda negatif (-). Skor responsi responden dijumlahkan dan jumlah ini merupakan total skor,
dan total skor inilah ditafsirkan sebagai posisi responden dalam skala Likert. Skala Likert
menggunakan ukuran ordinal, karenanya, hanya dapat membuat ranking, tetapi tidak dapat diketahui
berapa kali satu responden lebih baik atau lebih buruk dari responden lainnya di dalam skala.
Prosedur dalam membuat skala Likert adalah sebagai berikut :
1. Peneliti mengumpulkan item-item yang cukup banyak, yang relevan dengan masalah yang
sedang diteliti yang terdiri dari item yang cukup terang disukai dan yang cukup terang tidak disukai.
2. Kemudian item-item tersebut dicoba kepada sekelompok responden yang cukup
representatif dari populasi yang ingin diteliti.
3. Responden di atas diminta untuk mencek tiap item apakah ia menyenanginya (+) atau tidak
menyukainya (-). Responsi tersebut dikumpulkan dan jawaban yang memberikan indikas menyenangi
diberi skor tertinggi. Tidak ada masalah misalnya untuk memberikan angka lima untuk yang tinggi
dan skor satu untuk yang terendah atau sebaliknya. Yang penting adalah konsistensi dari arah sikap
yang diperlihatkan. Demikian juga, apakah jawaban "setuju" atau "tidaksetuju" yang disebut yang
disenangi, tergantung dari isi pertanyaan dan isi dari item-item yang disusun.
4. Total skor dari masing-masing individu adalah penjumlahan dari skor masingmasing item
individu tersebut.
5. Responsi dianalisis untuk mengetahui item-item mana yang sangat nyata batasan antara
skor tinggi dan skor rendah dalam skala total. Misalnya, responsi responden pada batas atas 25% dan
batas bawah 25% dianalisis untuk melihat sampai berapa jauh tiap item dalam ini berbeda. Item-item
yang tidak menunjukkan korelasi dengan total skor dibuang, atau yang tidak menunjukkan beda yang
nyata apakah masuk ke dalam skor tinggi atau rendah juga dibuang untuk mempertahankan
konsistensi internal dari pertanyaan.

III. Perbedaan Semantik

Metode ini dikembangkan oleh Osgood, Suci, dan Tannenbaum. Skala perbedaan semantik ini
dapat digunakan untuk melihat bagaimana pandangan seseorang terhadap suatu konsep atau objek
yang sama atau berbeda. Objek atau konsep dapat menjangkau vervagau nasakag termasuk isu
politik, sekolah, seseorang, dan sebagainya.
Langkah-langkah dalam menyusun skala perbedaan semantik adalah sebagai beriku:
a. Tentukan objek atau konsep yang ingin diukur
b. Pilihlah sifat bipolar yang relevan dengan masalah yang ingin dibahas
c. Untuk mencari sifat bipolar yang cocok dengan konsep atau objek yang diinginkan, maka
lebih dahulu perlu dicari jawaban dan pertanyaan dari kelompok yang berbeda secara empiris.
Misalnya, untuk mengetahui sifat bipolar untuk konsep Golkar, maka dipilih kelompok pro-
Golkar dan yang anti-Golkar untuk mencari sifat-sifat bipolar untuk penelitian lebih lanjut.
Jawaban dari kelompok ini dipilih sifat-sifatnya yang nyata berbeda untuk digunakan sebagai
sifat bipolar untuk penelitian.
d. Skor untuk seorang responden atau subjek adalah jumlah skor dengan pasangan sifat bipolar
yang digunakan.
Dalam menentukan alat ukur, maka dua hal perlu diperhatikan. Pertama-tama perlu dirumuskan
sifat bipolar yang cocok dengan konsep, stimuli atau objek unutk memecahkan masalah penelitian
bipolar yang dirumuskan dapat bebentuk satu dimensi, misalnya berisi sifat evaluasi saja, atau potensi
ataupun kegiatan saja, tetapi juga menyangkut ketiga dimensi evaluasi, potensi dan kegiatan.
Kedua, sifat bipolar yang dipilih haruslah relevan dengan kontinum stimuli, atau objek yang harus
relevan pula dengan masalah peneliti yang ingin dipecahkan. Misalnya jika konsep guru yang akan
diteliti maka sifat bipolar yang relevan adalah: Demokratik-aristikratik, matik tidak terorganisasi,
original-stereotif, dan sebagainya. Jika diterangkan konsep Bimas, sudah terang sifat bipolar: nyaring-
lemah, sejuk-ribut, tidak relevan dengan konsep Bimas, tetapi cocok sebagai sifat bipolar dalam
menilai Musik.