BAB II

PERMASALAHAN SOSIAL DAN GLOBALISASI

Peta Konsep

Permasalahan Sosial dan Globaslisasi

Membahas

Globalisasi
Berbagai permasalahan sosial
Sikapakibat
kritis globalisasi
dalam menghadapi tantangan global

Kegiatan

Peserta didik menjelaskan upaya meningkatkan sumber daya manusi

didik mengidentifikasi tantangan dan kesempatan dalam menghadapi globalisasi

an kajian permsalahan sosial, neokolonialisme, budaya populer, konsumerisme, dan kerusakan lingkungan sebagai dam

Peserta didik dimotivasi agar mematuhi norma-norma sosial

Peserta didik mendeskripsikan perkembangan globalisasi

Peserta didik dimotivasi agar mewujudkan globalisasi

Peserta didik menjelaskan gerakan pro-globalisasi dan antoglobalisasi

Peserta didik menanalisis dampak globalisasi

Pesertabagi kehidupan
didik masyarakat
diarahkan untuk menumbuhkan sikap bangga terhadap identitas

hasil

Peserta didik mampu menghadapi tantangan dan pengaruh globalisasi

44 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
A. Pendahuluan
Pada pembahasan sebelumnya, peserta didik telah mempelajari perubahan
sosial masyarakat. Globalisasi merupakan salah satubentuk perubahan sosial.
Pada Bab II peserta didik akan diajak mempelajari fenomena globalisasi,
beberapa permasalaha sosial akibat pengaruh globalisasi, dan sikap kritis
dalam rnenghadapi tantangan globalisasi. Melalui ilmu Sosiologi masyarakat
dapat mempelajari dampak globalisasi secara lebih mendalam. Beberapa
permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tengah pengaruh globalisasi,
yaitu neokolonialisme, budaya populer, konsumerisme, hedonisme, dan
kerusakan lingkungan. Dengan mempelajari fenomena tersebut masyarakat
akan mampu memperkuat nilai-nilai agama, bersikap kritis dalam menghadapi
tantangan globalisasi, dan merancang upaya pemecahan masalah yang tepat.
1. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
proaktif, dan menunjukkan sikap sikap sebagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humanoira dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memeahkan masalah.
4. Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar

45 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk
memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap
keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan
social.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial dalam
masyarakat sekitar dan menidorong partisipasi dalam mengatasinya.
3.2 Mendeskripsikan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh
perubahan sosial ditengah-tengah pengaruh globalisasi.
4.2 melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang berbagai
permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial ditengah-
tengah pengaruh globalisasi
Indikator
1.1.1. Melakukan pengamatan berbagai fenomena perubahan
sosial akibat globalisasi untuk memperkuat nilai-nilai agama yang
dianut.
1.1.2. Mampu menghayati ajaran agama dalam menghadapi
tantangan globalisasi.
2.1.1. Mampu menyesuaikan diri terhadap berbagai
perkembangan teknologi dan perubahan social
3.2.1. Menjelaskan fenomena globalisasi dan berbagai sudut
pandang dan aspek kehidupan sosial masyarakat.
3.2.2. Menjelaskan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan
oleh perubahan sosial akibat globalisasi
3.2.3. Menunjukkan sikap kritis dalam menghadapi tantangan
globalisasi.
4.2.1. Melakukan kajian dan pengamatan berbagai permasalahan
sosial yang disebabkan oleh pengaruh globalisasi melalui media
atau lingkungan sekitarnya.
4.2.2. Menganalisis dan menyusun upaya pemecahan masalah sosial
akibat globalisasi

2. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajani bab ini, peserta didik akan mampu:
a. meningkatkan rasa syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa
b. mengamati fenomena globalisasi mulai dan lingkungan terdekat,

46 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 c. menerapkan berbagai upaya pemecahan permasalahan sosial sebagai
akibat globalisasi.
d. Mengedepankan kepedulian sosial kepedulian sosial terhadap berbagai
permasalahan sosial masyarakat.
e. Menyusun laporan mengenai upaya pemecahan masalah sosial akibat
pengaruh globalisasi
f. mengedepankan sikap kritis dan peduli sosial dalam menghadapi
perubahan social akibat pengaruh globalisasi.

3. Model, Metode dan Teknik Pembelajaran

Untuk menunjang proses kegiatan pembelajaran di kelas, pada Bab
II guru menggunakan model, metode, dan teknik pembelajaran berikut:
a. Model pembelajaran
Model pembelajaran berkaitan dengan pendekatan yang guru gunakan
menyampaikan materi dari awal sampai akhir pembelajaran. Model
yang digunakan pada Bab II sebagai berikut:
1) Cooperative lerning
2) Problem based learning
b. Metode Pmbelajaran
Metode pembelajaran berhubungan dengan cara yang digunakan guru
untuk menyampaikan materi pembelajaran. Metode pembelajaran yang
guru kembangkan pada Bab II sebagai berikut:
1) Talking stick
2) Puzzle
3) Debate
4) Ceramah plus
5) Pengamatan film
6) Bola saiju
7) Berburu literature
8) Analisis artikel
9) Problem based learning
c. Teknik Pembelajaran
Teknik pembelajaran merupakan jabaran metode sesuai dengan alat
dan sifat alat yang dipakai. Adapun teknik pembelajaran yang dipakai
dalam bab ini sebagai benikut:
1) Ceramah
2) Kuis
3) Tanya jawab
4) Presentasi
5) Diskusi
6) Observasi

47 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 4. Media Pembelajaran
Media pembelajaran berhubungan dengan alat dan bahan ajar yang
digunakan untuk menunjang penerapan metode pembelajaran. Media
memiliki peran penting kegiatan pembelajaran, yaitu sebagai alat
penyampaian materi/informasi kepada peserta didik. Guru dapat
menggunakan media alternatif yang dekat dengan peserta didik dalam
proses pembelajaran, misalnya koran, majalah, dan limbah yang dapat
didaur ulang. Adapun media pembelajaran yang digunakan pada
penjelasan Bab II sebagai berikut:
a. Perangkat presentasi (laptop, LCD proyektor, dan slide powerpoint)
b. Gambar pendukung kegiatan pembelajaran
c. Surat kabar
d. Barang-barang daur ulang yang terbuat dari plastik
e. Video pendek/film dokumenter
f. Lingkungan sekitar

B. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran pada Bab II ini memerlukan waktu 28 jam pelajaran. Setiap
tatap muka atau pertemuan dialokasikan 2 jam pelajaran. Pengorganisasian
tatap muka dalam pembelajaran sebagai berikut:
1. Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan (10 menit)
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa
bersama. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa materi Bah II
berkaitan dengan mateti sebelumnya, yaitu perubahan social. Guru
menjelaskan peta konsep pembelajaran pada buku siswa halaman 59.
Adapun kompetensi yang akan disampaikan pada pertemuan pertama
adalah peserta didik mampu mengidentifikasi tantangan dan
kesempatan dlalam menghadapi globalisasi.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Peserta didik mengamati gambar 2.1 pada rubrik Fokus dan
diminta memberikan tanggapan mengenai skype sebagai salah satu
contoh fenomena globalisasi. Melalui pengamatan gambar guru dapat
merangsang rasa ingin tau peserta didik dengan menanyakan
pertanyaan berikut. Mengapa perubahan sosial dapat terjadi? Pada

48 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 prinsipnya, globalisasi muncul karena adanya perubahan sosial akibat
pengaruh modernisasi. yaitu perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Selanjutnya, guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan diajarkan. Peserta didik juga djminta memperhatikan kata kunci
yang terdapat pada buku siswa halaman 60.
Sebelum menjelaskan materi subbab A mengenai konsep globalisasi,
guru meminta peserta didik mengerjakan rubrik Kegiatan Individu
yang terdapat pada buku siswa halaman 61.

Kegiatan Individu

Analisis Realitas
Peserta didik diminta mengamati dan menentukan perangkat yang
mencerminkan contoh globalisasi di sekitarnya. Setanjutnya, peserta
didik diminta menjelaskan kegunaan dan alasan memilih perangkat
tersebut. Adapun contoh perangkat yang mencerminkan fenomena
globalisasi adalah telepon seluler. Telepon setuler merupakan
perangkat yang digunakan dan dipasarkan ke berbagai negara.
Persebaran perangkat tersebut menunjukkan masyarakat di berbagai
belahan dunia kini mampu berkomunikasi menggunakan atat yang
sama dengan merek yang sama pula.

Untuk mengetahui konsep giobalisasi antara tantangan dan

kesempatan, peserta didik diarahkan membaca buku siswa halaman
62-64. Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan dan mengumpulkan
informasi melalui diskusi dengan teman sebaya. Selanjutnya peserta
didik diminta mengerjakan rubrik Tugas Individu pada buku siswa
halaman 63.
Tugas Individu

Analisis realitas
Setelah menyimak penjelasan mengenai makna globalisasi menurut
beberapa ahli, peserta didik diminta menyimpulkan pengertian
globalisasi berdasarkan hasil pengamatannya dilingkungan sekitar.

49 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik mengutarakan hasil
diskusi di depan kelas, agar mendapat tanggapan dari peserta didik
lainnya. Selain itu guru dapat mengarahkan/memberikan penjelasan
konsep globalisasi yang kurang tepat. Adapun sumber yang dapat
dijadikan rujukan diantaranya teori-teori mederenitas dan globalisasi.
2012. Kreasi Wacana.

Setelah memahami makna globalisasi melalui tugas individu,

peserta didik diminta mengutarakan pendapat mengenai tantangan dan
kesempatan globalisasi. Peserta didik agar dapat menanyakan materi
yang belum dipahami melaui kegiatan tanya jawab. Guru memberikan
umpan balik dengan memberikan penjelasan.
c. Penutup (10 menit)
Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dan membaca rubrik Pendidikan Karakter pada buku siswa
halaman 64. Peserta didik diminta membaca buku siswa halaman 64-
66 mengenai perkembangan globalisasi sebagai bahan pembelajaran
pada pertemuan kedua. Selanjutnya, kegiatan pembelajaran ditutup
dengan doa dan salam.

2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan (10 menit)
Guru memulai pelajaran dengan doa bersama yang dipimpin oleh
salah satu peserta didik. Peserta didik diminta mengubah tempat duduk
mereka dalam bentuk huruf U. Guru mengajak peserta didik menyimak
proses pembelajaran melalui sesi tanya jawab. Adapun model
pembelajaran yang diterapkan pada pertemuan kedua yaitu cooperative
learning dan metode yang dikembangkan yaitu talking stick
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Guru melanjutkan proses pembelajaran dengan menjelaskan
perkembangan globalsasi melalui media power point. Apabila falisitas
tidak memadai guru dapat menggunakan poster, lukisan, ataupun

50 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 artikel di koran. Adapun contoh powerpoint yang dapar ditampilkan
sebagai berikut:
gambar

Peserta didik diminta menanggapi gambar di depan dan melakukan

diskusi dengan teman sebangku. Kegiatan pembelajaran menggunakan
metode talking stick diterapkan melalui langkah-langkah berikut:
1) Peserta didik diminta membaca materi pengertian globalisasi
menurut beterapa ahli, ciri-ciri globalisasi, dan perkembangan
globalisasi. Selanjutnya, guru menyiapkan sebuah tongkat dengan
panjang sekira 2.0 cm dan memberikan kepada salah satu peserta
didik secara acak. Setalah itu, guru memberi pertanyaan kepada
peserta didik yang memegang tongkat tersebut.
2) Peserta didik yang tidak bisa menjawab pertanyaan dapat
memberikan tongkat dan melempar pertanyaan kepada peserta
didik yang berada di sebelahnya (estafet). Pertanyaan dapat diganti
apabila peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan benar
atau justru tidak mampu dijawab oleb sebagian besar peserta didik.
3) Guru menerapkan langkah-langkah di atas hingga sebagian besar
peserta didik memperoleh pertanyaan secara merata.
c. Penutup (10 Menit)
Peserta didik merumuskan intisari pembelajaran. Guru
memberikan tanggapan dan masukan atas kegiatan yang telah
dilaksanakan. Peserta didik diarahkan melakukan penelusuran internet
yang terdapat pada rubrik Jelajah pada buku siswa halaman 66. Peserta
didik diminta membaca materi tentang gerakan pro-globalisasi dan
gerakan antiglobalisasi pada buku siswa halaman 66-68 di rumah.
Selanjutnya, kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama.

3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan (10 Menit)

51 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Guru membimbing peserta didik berdoa bersama dan mensyukuri
karunia Tuhan Yang Mahakuasa sehingga dapat berkumpul kembali
dalam pelajaran Sosiologi. Pertemuan didahului dengan mengingat
kembali materi yang telah diajarkan sebelumnya melalui kuis. Metode
pembelajaran yang akan diterapkan pada pertemuan ini adalah debate
dan tema yang disampaikan yaitu gerakan pro-globalisasi dan gerakan
antiglobalisasi.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku terkait materi
gerakan pro-globalisas dan gerakan antiglobalisasi. Peserta didik
diminta memberikan contoh dan mengemukakan hasil pengamatan di
lingkungan sekitar. Selanjutnya guru menerapkan langkah-langkah
debate sebagai berikut:
1) Ketua kelas membagi kelas dalam dua kelompok, yaitu kelompok
pro-globalisasi dan antiglobalisasi. Tiap-tiap kelompok diberi
kesempatan berdiskusi dan memahami materi yang telah dijelaskan
sekira sepu1uh menit.
2) Ketua kelas mengarahkan perwakilan salah satu kelompok
mengutarakan pendapamya. misalnya dimulai dan anggota pro-
globalisasi. Selanjutnya perwakilan anggota kelompok
antiglobalisasi memberikan tanggapannya. Langkah-langkah
tersebut dilakukan hingga sebagian besar anggota kelompok
mendapat kesempatan mengutarakan pendapat.
3) Guru mencatat pokok-pokok pemikiran peserta didik selama
debate berlangsung. Hasil catatan guru dijadikan bahan untuk
menambahkan konsep atau ide yang belum dikemukakan.
Melalui kegiatan tersebut. guru dapat menjelaskan bahwa
giobalisasi telah berkernbang dan menimbulkan dampak pada
kehidupan sosial masyarakat. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan
dengan mengerjakan Tugas Individu yang terdapat pada buku siswa
halaman 67.
Tugas Individu

52 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Analisis Wacana
Peserta didik diminta membaca artikel yang berjudul Gaya Hidup
Remaja dan Media. Selanjutnya, peserta didik diarahkan menjawab
pertanyaan yang tersedia. Adapun jawaban atas pertanyaan yang
tersedia sebagai berikut.
1. Artikel pada rubrik menunjukkan gejala globalisasi. Media massa
merupakan alat komunikasi yang memungkinkan terjadinya
pertukaran budaya. Perkembangan media mendorong perubahan
gaya hidup masyarakat, khususnya remaja. OIeh karena itu,
fenomena tersebut dapat dikelompokkan sebagai perubahan sosial,
yaitu giobalisasi.
2. Media massa mendorong pertukaran informasi yang bermanfaat
bagi remaja. Sebagai contoh, persebaran penemuan baru
mendorong pemerataan ilmu pengetahuan bagi remaja. Sementara
itu, media massa dapat mendorong dampak negatif bagi
masyarakat, yaitu mendorong munculnya budaya populer.

c. Penutup (20 menit)

Peserta didik diminta menyimpulkan materi yang telah diajarkan.
Guru dapat melakukan penilaian diskusi dan kegiatan tanya jawab.
Adapun contoh format penilaian terlampir pada bagian akhir buku.
Guru memberikan konseling bagi peserta didik yang mengalami
kesulitan mengikuti proses belajar. Seianjutnya, proses pembelajaran
ditutup dengan doa bersama dan salam.

4. Pertemuan Keempat
a. Pendahuluan (10 menit)
Guru meminta peserta didik mempersiapkan diri dalam kegiatan
pembelajaran. Pada pertemuan keempat tema yang akan disampaikan
yaitu dampak globalisasi bagi kehidupan masyarakat. Manfaat
mempelajari tema tersebut, yaitu peserta didik dapat mengembangkan
sikap kritis dalam meng menghadapi tantangan globalisasi,

53 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 menghargai kebudayaan lokal, dan mampu menyikapi dampak
globalisasi secara bijak dalam kehidupan sehari-hari. Adapun metode
yang akan diterapkan pada pertemuan keempat adalah metode bola
salju.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
Peserta didik membaca materi yang terdapat pada buku siswa
halaman 68-71. Seianjutnya, guru menerapkan metode bola salju untuk
menguji pemahaman peserta didik. Berikut langkah-langkah yang
dapat diterapkan.
1) Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok. Selanjutnya, tiap
kelompok diminta menunjuk ketua kelompoknya.
2) Guru meminta setiap ketua kelompok memihh tugas/tema yang
akan diberikan. Kelompok pertama membuat pertanyaan dari tema
dampak globalisasi dalam bidang ekonomi. Kelompok kedua
membuat pertanyaan dari tema dampak globalisasi dalam bidang
budaya. Ke1ompok ketiga membuat pertanyaan dari tema dampak
globalisasi dalam bidang politik.
3) Guru dapat memberikan warna kertas yang berbeda bagi setiap
kelompok. Setiap kelompok diminta berdiskusi dan membuat
sepuluh pertanyaan sesuai materi yang telah ditentukan pada
potongan kertas yang telah disediakan.
4) Lima pertanyaan dilemparkan kepada ketompok lainnya secara
merata. Dengan demikian, setiap keompok akan mernperoeh
sepuluh pertanyaan dari dua tema/kelompok berbeda
5) Peserta didik diminta mencocokkan jawaban hasil diskusi
kelompok dengan kunci jawaban yang telah dibuat oleh kelompok
pembuat soal.
Pesenta didik diminta menyimak rubrik Tugas Kelompok pada
buku siswa halaman 72. Tugas kelompok dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya, yaitu pada pertemuan kelima.
Tugas Kelompok

Mempresentasikan Karya Tulis

54 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Melaui tugas ini peserta didik diharapkan mampu meningkatkan
daya kreatifitas dan pemahamannya mengenai dampak globalisasi.
Peserta didik diminta membuat karya tulis/makalah sederhana
mengenai dampak globalisasi sesuai tema yang telah tersedia. Guru
mengarahkan peserta didik mengerjakan tugas dengan penuh tanggung
jawab dan kerja sama. Adapun sumber literatur yang dapat digunakan
yaitu buku, jurnal dan pengamatan terhadap lingkungan sekitar.

c. Penutup (20 Menit)

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan Review yang rerdapat
pada buku siswa halarnan 72. Adapun kunci jawaban Review sebagai
berikut.

Review

1. Modernisasi dan globalisasi tidak dapat dipisahkan. Modernisasi

ditandai meningkatnya ilmu pengetahuan dan teknologi yang
mendorong masyarakat lebih mudah melakukan akses interaksi dan
komunikasi. Interaksi antar masyarakat pun semakin intensif.
Interaksi antar masyarakat yang semakin intensif menjadi salah
satu ciri globalisasi.
2. Globalisasi dapat menjadi tantangan apabila terdapat persaingan
dan sikap optimis dalam menghadapi perubahan. Sementara itu,
globalisasi akan menjadi kesempatan apabila masyarakat memiliki
sumber daya yang berkualitas dan mampu memaksimalkan potensi
sumber daya lainnya secara maksimal.
3. Globalisasi membawa pengaruh positif dalam bidang pendidikan,
yaitu mampu mempercepat pemerataan pendidikan. Sementara it,
globalisasi juga dapat membawa pengaruh buruk apabila
pemerataan pendidikan tidak dapat berlangsung dengan baik, yaitu
terjadi permasalahan ketimpangan.
4. Media utama yang dapat mempercepat proses globalisasi yaitu
media massa, perdagangan antarnegara, dan mobilitas penduduk.

55 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 5. Dampak negatif globalisasi dalam bidang budaya, yaitu munculnya
budaya populer yang dapat memengaruhi budaya lokal suatu
daerah. Akibatnya, kebudayaan asli masyarakat lokal mengalami
gangguan, muncul kecenderungan lebih menghargai dan
menjunjung tinggi budaya asing, dan terjadi pembentukan
pandangan atau stigma masyarakat merendahkan budaya
masyarakat.
Peserta didik diminta menukarkan hasil pekerjaannya dengan
teman yang berada di sebelahnya. Selanjutnya, peserta didik yang
kurang aktif diminta menjawab pertanyaan Review. Guru mecatat nilai
hasil kegiatan review. Pelajaran ditutup dengan doa dan salam.

5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan (10 menit)
Guru menanyakan kabar peserta didik dan berbagi cerita mengenai
kondisi belajar peserta didik. Untuk membangkitkan semangat belajar,
guru memberikan motivasi dan arahan pantang menyerah dalam
meraih cita-cita. Tema pada pertemuan ini adalah permasalahan
neokolonialisme. Melalui tema tersebut peserta didik dapat
menjelaskan dampak globalisasi bagi kehidupan ekonomi dan sosial
masyarakat. Guru dapat menanamkan rasa syukur dan peduli sosial
selama pelajaran berlangsung. Adapun metode yang akan diterapkan
yaitu (problem based learning) melalui pengamatan film.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Peserta didik diminta mengumpulkan tugas kelompok yang telah
diperintahkan pada pertemuan keempat. Selanjutnya, peserta didik
diminta mempresentasikan hasil tugas kelompoknya di depan kelas.
Guru menjelaskan bahwa subbab B akan membahas materi
permasalah sosial akibat pengaruh globalisasi. Peserta didik diminta
mengerjakan tugas Kegiatan Individu yang terdapat pada buku siswa
halaman 73.
Kegiatan Individu

Analisis Realitas

56 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Melalui kegiatan ini peserta didik diminta mengamati gambar A
dan B. Gambar A merupakan contoh permainan tradisional yaitu
egrang, sementara itu gambar B merupakan contoh permainan modern
yaitu gamme online. Guru memberikan keleluasaan kepada peserta
mengutarakan pendapatnya. Guru memberikan arahan dan penjelasan
bahwa seiring dengan perkembangan zaman, teknotogi di berbagai
bidang semakin berkembang, termasuk dalam hal permainan.
Fenomena tersebut merupakan dampak negatif globalisasi, yaitu
pergeseran budaya akibat benturan budaya luar. Oleh karena itu,
masyarakat cenderung meninggalkan budaya aslinya dan lebih
mementingkan budaya lain yang dianggap lebih maju.

Peserta didik membaca buku siswa halarnan 73-76 mengenai

materi neokolonialisme. Guru memberikan apersepsi berkaitan dengan
materi neokolonialisme melalui kutipan artikel yang tampak pada
gambar 23. Peserta didik diminta berdiskusi dan memberi tanggapan.
Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil diskusi dan
menyimpulkan artikel tersebut.
Pembelajaran dilanjutkan dengan mengembangkan model
pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), yaitu
melalui pengamatan Film. Langkah-langkah yang dapat diterapkan
sebagai berikut.
1) Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri atas lima
orang. selanjutnya, guru mengarahkan peserta didik mengatur
tempat duduk dengan bentuk huruf V berkelompok.
2) Peserta didik diajak melihat video yang berjudul imperialisme
Abad 21 di Indonesia. Video ini dapat diunduh melalui situs
internet dengan alamat http://bit.ly/lluJT64. Melalui tayangan
video tersebut, peserta didik diajak memikirkan dampak positif dan
negatif fenomena industrialisasi. Apabila terdapat keterbatasan
media, guru dapat mengajak peserta didik melihat di laboratorium
bahasa, mencari penelusuran koran/majalah terkait permasalahan
tersebut.

57 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 3) Setelah pemutaran video, tiap kelompok diminta menganalisis dan
mengidentifikasi masalah rersebut. Adapun format analisis yang
dapat digunakan yaitu latar belakang masalah, temuan data, dan
dampak negatif maupun dampak positif pengaruh video.
4) Guru meminta perwakilan kelompok membacakan hasil
identifikasi dan analisis tiap-tiap kelompok. Setelah tiap-tiap
kelompok membacakan hasil analisis, guru memberikan tanggapan
terkait hasil pekerjaan mereka, menjelaskan intisari video, dan
menilai hasil diskusi kelompok (format penilaian terlampir).
c. Penutup (20 Menit)
Guru menyampaikan pendidikan karakter pada buku siswa
halaman 76-77. Selanjutnya, peserta didik menyimpulkan materi yang
telah diajarkan. Peserta didik yang kurang aktif selama diskusi diberi
bimbingan konseling di luar jam pelajaran. Pembelajaran kemudian
ditutup dengan doa bersama.

6. Pertemuan Keenam
a. Pendahuluan (10 Menit)
Guru meminta peserta didik melakukan doa bersama. Selanjutnya,
peserta didik diminta mempersiapkan diri untuk melakukan kegiatan
pelajaran. Guru melakukan kilas balik mengenai materi
neokolonialisme yang telalh diajaikarn pada pertemuan kelima.
Sebagai contoh, guru dapat mengajukan pertanyaan Bagairnana
konsep neokolonialisme menurut pemahaman Anda? Selanjutnya,
guru menyampaikan tema budaya populer dan rnenerapkan metode
puzzle pada pertemuan keenam.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
Untuk memancing antusiasme belajar peserta didik, guru dapat
memutarkan dua video klip boy band/musisi Barat dan Timur. Sebagai
contoh, video klip One Direction (boy band asal Amenika) dan Super
Junior (Boy band asal Korea). Peserta didik diminta memberi
tanggapan atas kedua video klip tersebut. Sebagai contoh, guru dapat
menanyakan kepada peserta didik alasan mereka menyukai boy band
tersebut dan pengaruh boy band tersebut. (Apabila terdapat

58 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 keterbatasan media, guru dapat rnembawa poster-poster dan foto
contoh budaya populer di kelas).
Peserta didik diminta mengamati gambar 2.5 dan 2.6 pada buku
siswa halaman 77 dan 78, yaitu gambar breakdance dan cosplay.
Secara khusus guru dapat memutarkain video dengan alamat
http://www.youtube.com/warch?v=xzg37B2NIbQ. Video ini berisi
fenomena perkembangan halyu atan korean wave. Peserta didik
diminta memberikan tanggapan dan menjelaskan hubungan globalisasi
terhadap fenomena tersebut serta dampak yang ditimbulkan bagi
kehidupan sosial masyarakat.
Guru dapat mengembangkan metode pembelajaran dengan
mengajak peserta didik menerapkan metode puzzle. Adapun langkah-
langkah yang perlu dilakukan sebagai benikut:
1) Guru mempersiapkan dua gambar yang mencerminkan budaya
populer. Gambar dicetak dalam ukuran besar. Selanjutnya, gambar
dipotong menyerupai potongan puzzle.
2) Peserta didik diminta membagi kelas dalam dua kelompok. Tiap-
tiap kelompok diberi gamabr puzzle. Selanjutnya, peserta didik
diarahkan untuk menempelkan potongan-potongannya di papan
tulis ataupun kertas karton yang telah disediakan.
3) Setelah gambar tersusun, tiap-tiap kelompok diminta
mempresentasikan gambar tersebut. Peserta didik diminta
mengaitkan gambar dengan konsep dan dampak globalisasi.
4) Guru memberikan tanggapan dan penjelasan terkait proses
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Adapun kegiatan penilaian
dapat dilakukan selama kegiatan berlangsung. misalnya dalam
menilai sikap dan keaktifan peserta didik.
c. Penutup (10 menit)
Peserta didik membaca rubrik Pendidikan Karakter pada buku
siswa halaman 79 tentang nasionalisme. Proses pembelajaran ditutup
dengan menarik kesimpulan atas materi yang telah diajarkan. Peserta
didik dapat membaca tema konsumerisme pada buku siswa halaman
79-83 sebagai bahan ajar pertemuan ketujuh. Guru menutup pelajaran
dengan doa bersama yang dipimpin oleh salah satu peserta didik.

59 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 7. Pertemuan Ketujuh
a. Pendauluan (10 Menit)
Guru membuka pelajaran dengan salam, doa bersama, dan
dilanjutkan dengan melakukan presensi. Peserta didik diajak agar
selalu mensyukuri karunia Tuhan dengan memberikan semangat dan
motivasi belajar kepada peserta didik. Pada pertemuan tujuh tema yang
akan diajarkan adalah permasalahan konsumerisme sebagai dampak
globalisasi. Peserta didik, diharap mampu menjelaskan permasalahan
konsumerisme dan hedonisme.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Peserta didik dirninta mengamati gambar 2.7, 2.8, 2.9, dan 2.10
pada buku siswa halaman 80, 81, dan 82. Selanjutnya, peserta didik
diminta menjelaskan dan berdiskusi dengan teman sebangku mengenai
dampak fenomena tersebut bagi kehidupan sosial masyarakat. Peserta
didik diminta menyimpulkan dan menjelaskan dampak yang sudah
diutarakan dengan fenomena globalisasi. Peserta didik diminta
membaca rubrik Bertinda Kreatif mengenai tips menghindari gaya
hidup konsumtif pada buku siswa halaman 83. Guru mengarahkan
peserta didik agar memiliki sikap hemat dan menghindari sikap boros.
c. Penutup (10 menit)
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik menanyakan
materi yang belum dipahami. Guru memberikan tanggapan dan
jawaban atas pertanyaan peserta didik. Peserta didik diminta meresume
materi pembelajaran yang telah diajarkan dan membaca materi tentang
kerusakan lingkungan. Untuk menutup kegiatan pembelajaran, guru
meminta salah satu peserta didik memimpin doa bersama.

8. Pertemuan Kedelapan
a. Pendahuluan (10 Menit)
Pelajaran dimulai dengan senyum, sapa, dan salam oleh guru. Guru
meminta peserta didik mempersiapkan diri mengikuti kegiatan
pembelajaran. Selanjutnya, guru mengajak peserta didik memimpin
doa bersama dan senantiasa mensyukuri karunia yang Tuhan berikan.

60 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Tema pada pertemuan kedelapan adalah masalah kerusakan lingkungan
akibat pengaruh globalisasi.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Peserta didik diarahkan menyimak gambar 2.11 pada buku siswa
halamari 84 dan menanyakan materi yang telah dibaca di rumah.
Peserta didik diminta memberikan tanggapan terkait gambar 2.11,
misalnya latar belakang, dampak, dan hubungan gambar terhadap arus
globalisasi. Peserta didik dapat menceritakan pengalaman/hasil
pengamatan masalah kerusakan lingkungan akibat pengaruh
globalisasi di lingkungan sekitarnya. Selanjutnya, peserta didik
dirniinta menyimak siklus kerusakan lingkungan yang terdapat pada
gambar 2.12 dan 2.13. Guru dapat menunjuk beberapa peserta didik
menjelaskan gambar 2.12 dan 2.13.
Peserta didik diminta berdiskusi mengenai upaya menjaga
kelestarian lingkungan dan mengemukakannya melalui kegiatan tanya
jawab. Selanjutnya, guru menyampaika rubrik Pendidikan Karakter
pada buku siswa halaman 86 tentang peduli lingkungan. Guru
memberikan arahan kepada pcscrta didik untuk selalu menjaga
lingkungan dan menanamkan sikap peduli sosial. Selanjutnya, peserta
didik mnembaca rubrik Bertindak Kreatif yang terdapat pada buku
siswa halaman 87 Peserta didik diminta mempersiapkan bahan-bahan
yang akan digunakan untuk membuat sandal daur ulang berbaha
plastik pada pertemuan kesembilan. Guru juga meminta peserta didik
mengerjakan Tugas Kelompok pada buku siswa halaman 87 dan
Review pada buku siswa halaman 88 sebagai pekerjaan rumah dan
dikumpulkan pada pertemuan kesembilan.
Kegiatan Individu

Mempresentasikan Karya Tulis

Guru meminta membentuk kempok yang teridir atas enam orang.
Tiap kelompok diarahkan memilih anggota yang teridiri atas peserta
didik laki-laki dan perempuan. Selanjutnya setiap kelompok diminta

61 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 mengamati dan menemukan fenomena sosial mengenai globalisasi dan
pengaruhnya bagi kehidupan masyarakat.
Peserta didik mengerjakan tugas dengan penuh tanggurig jawab
dan kerja sama. Peserta didik dapat melampirkan foto/video
pengamatan pada media powerpoint. Selain itu, hasil analisis akan
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.

c. Penutup (10 Menit)

Kegiatan belajar ditutup dengan menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran. Peserta didik diminta mengutarakan pendapat mereka
atau memberikan tanggapan manfaat hasil kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan. Pelajaran kemudian ditutup dengan doa bersama.

9. Pertemuan Kesembilan
a. Pendahuluan (10 Menit)
kegiatan pembelajaran dimulai dengan salam dan doa bersama.
Selanjutnya, guru meminta peserta didik mempersiapkan diri
menerima pelajaran. Pada pertemuan kesembilan peserta didik diminta
mengomunikasikan tugas yang telah diperintahkan pada pertemuan
kedelapan. Adapun penilaian n yang dapat digunakan yaitu unjuk kerja
dan diskusi
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
Guru meminta peserta didik mengeluarkan alat dan bahan
Bertindak Kreatif yang telah diperintahkan pada pertemuan
sebelurnnya. Guru meminta peserta didik mempraktikkan kegiatan
Bertindak Kreatif sesuai arahan langkah-langkah yang telah
diinstruksikan.
Stelah melakukan kegiatan di atas, guru mengarahkan peserta didik
mempresentasikan Tugas Kelompok yang telah diperintahkan pada
pertemuan sebelumnya. Adapun langkah-langkah yang dapat
diterapkan sebagai berikut:
1) Peserta didik diminta duduk berkelompok dan mernpersiapkan
materi yang akan dipresentasikan. Adapun alokasi waktu tiap
kelompok sekira sepuluh menit. Peserta didik dan kelompok

62 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 berbeda dapat mengajukan pertanyaan/memberikan masukan
kepada kelompok yang melakukan presentasi
2) Guru dapat memberikan masukan dan arahan atas pelaksanaan sesi
tanya jawab.
3) menilai dan mencatat keaktifan peserta didik. Setelah kegiatan
presentasi, guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah diajarkan.
c. Penutup (10 Menit)
Guru meminta peserta didik mencocokkan tugas Review yang telah
dikerjakan sebagai pekerjaan rumah dengan teman yang berada tiga
baris disebelah kanannya. Guru dapat membantu dengan memberikan
arahan tiga ketukan kearah kanan secara estafet. Adapun kunci
jawaban review sebagai berikut.
Review

1. Globalisasi membuka peluang munculnya neokolonialisme.

Dalam neokolonialisme, negara-negara maju mengembangkan
usaha, pasar. dan jaringannya di negara-negara berkembang.
Peran negara berkembang sebagai pemasok tenaga kerja,
sumber daya alam, dan konsumen negara-negara maju. Negara
maju berperan sebagai pemilik modal, sementara negara
berkembang berperan sebagai buruh dinegaranya sendiri.
2. Upaya-upaya agar terhindar dan gaya hidup konsumtif, yaitu
mengutamakan kebutuhan pokok dibandingkan kebutuhan
sekunder (menerapkan skala prioritas), menyisihkan sebagian
pendapatan untuk ditabung, mengurangi intensitas belanja
dengan tidak mengunjungi pusat perbelanjaan, dan
membiasakan diri hidup hemat.
3. Contoh fenomena konsumerisme, yaitu penggunaan gadget
secara berlebihan, kegiatan berbelanja di mal secara berlebih,
dan ketergantungan pada perawatan kecantikan yang
memerlukan biaya besar.

63 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 4. Contoh budaya populer, yaitu fenomena girl hand dan boy band
serta penggunaan bahasa asing dan bahasa gaul dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Berikut contoh rancangan pelestarian lingkungan.
a. Reuse, yaitu menggunakan kembali barang-barang yang
ada sebaik mungkin, misalnya menggunakan plastik sendiri
saat berbelanja. Selanjutnya, plastik dilipat dan dirawat
agar dapat digunakan kembali.
b. Reduce, yaitu mengurangi penggunaan barang-barang tidak
ramah lingkungan seperti tisu, sedotan, dan styrofoam.
c. Recycle, yaitu mendaur ulang sampah agar dapat
dimanfaatkan lagi misalnya dengan mengolah kemasan
plastik menjadi tas, sandal, dan payung.

10. Pertemuan Kesepuluh

a. Pendahulua (10 Menit)
Guru memulai pelajaran dengan doa. Selanjutnya, guru melakukan
presensi dan menyiapkan bahan ajar yang akan disampaikan. Adapun
tema yang akan disampaikan pada pertemuan kesepuluh yaitu upaya
meningkatkan sumber daya manusia dan berpegang teguh pada norma-
norma sosial dalam menyikapi tantangan globalisasi pada subbab C.
Melalui penyajian materi ini peserta didik diarahkan untuk mampu
mengembangkan sikap kerja keras dan menambah wawasan dalam
menghadapi tantangan globalisasi, terutama di tengah Masyarakat
Ekonomi ASEAN yang mulai diberlakukan akhir tahun 20l5. Adapun
metode yang diterapkan adalah ceramah.

b. Kegiatan Inti (70 menit)

Guru menyampaikan apersepsi dengan meminta peserta didik
mengerjakan Kegiatan Individu yang terdapat pada buku siswa
halaman 88.
Kegiatan Individu

Anlisis Realitas

64 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Guru meminta peserta didik membentuk kelompok yang terdiri
atas lima orang. Tiap-tiap kelompok dimintamenyanyikan lagu daerah
ataupun mempraktikkan permainan tradisional. Selain itu tiap-tiap
kelompok diminta menceritakan makna yang terkandung di dalamnya.
Guru meminta pendapat tiap-tiap peserta didik untuk mengemukakan
alasan lagu daerah dan permainan tradisional tersebut kini jarang
dimanikan. Melalui kegatan tersebut guru dapat menanamkan kembali
nilai-niIai kearifan budaya lokal setempat

Setalah melaksanaka kegiatan individu di atas, peserta didik

diminta membaca artikel yang terdapat pada buku siswa halaman 89.
Guru menjelaskan peran penting sumber daya manusia dalam
menghadapi tantangan globalisasi Selanjutnya, peserta didik diminta
mengemukakan pendapat mengenai upaya-upaya meningkatkan
sumber daya manusia. Melalui kegiatan tersebut guru dapat
memberikan tanggapan dan arahan atas jawaban peserta didik.
Selanjutnya kegiatan dilanjutkan dengan mengamati gambar 2.14.
peserta didik diminta menjelaskan peran penting dan upaya-upaya
yang mencerminkankan sikap berpegang teguh pada norma-norma
sosial.
c. Penutup (10 menit)
Peserta didik diminta menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya guru meminia peserta didik membaca materi pada buku
siswa halaman 91-92 dirumah sebagai bahan ajar pada pertemuan
berikutnya. Peserta didik juga diminta membawa koran sebagai media
belajar pada pertemuan kesebelas. Guru memberikan arahan dan
motivasi belajar. Guru menyampaikan rubrik Pendidikan Karakter,
yaitu sikap religius pada buku siswa halaman 91. Selanjutnya kegiatan
ditutup dengan doa.

11. Pertemuan Kesebelas

a. pendahuluan (l0 menit)

65 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 pertemuan kesebelas akan menjelaskan tentang upaya mewujudkan
globalisasi. Untuk mengawali pelajaran, guru meminta salah satu
peserta didik memimpin doa, dilanjutkan kegiatan presensi.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Guru mengarahkan peserta didik membaca konsep globalisasi
secara mandiri. Selanjutnya, guru menjelaskan peran penting
globalisasi dan konsep think globally and act locally kepada peserta
didik. Pembelajaran dilanjut dengan menjelaskan sikap bangga
terhadap identitas bangsa Indonesia
Kegiatan pernbelajaran dilanjutkan menggunakan metode berburu
literatur. Adapun langkah-langkah yang perlu diterapkan sebagai
berikut.
1) Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas lima orang.
Peserta didik diarahkan mengeluarkan surat kabar yang telah
diperintahkan pada pertemuan sebelumnya.
2) Peserta didik diminta mencari berita/artikel yang menunjukkan
permasalahan sosial akibat globalisasi dan sikap-sikap kritis dalam
menghadapi tantangan globalisasi. Potongan artikel ditempelkan
pada kertas HVS yang telah disediakan oleh guru
3) Tiap-tiap kelompok diminta menjelaskan hasil temuan artikelnya
didepan kelas. Kelompok lain diminta menyimak dan
mengutarakan pendapat mereka terkait temuan atikel yang telah
dibacakan.
4) Guru memberikan tanggapan, masukan, dan menilai kegiatan pem
belajaran yang telah dilaksanakan oleh peserta didik.
c. Penuutup (10 menit)
Guru meminta peserta didik mengerjakan Tugas Kelompok yang
terdapat pada buku siswa halaman 92-93 sebagai pekerjaan rumah.
Pelajaran kemudian ditutup dengan doa bersama.
Tugas Kelompok

Mempresentasikan Karya Tulis

Melalui tugas ini peserta didik dapat mengenal nilai-nitai kearifan
lokal di lingkungan sekitarnya. Peserta didik diminta membentuk
kelompok yang terdiri atas lima orang. Selanjutnya, guru mngarahkan

66 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 peserta didik melakukan keglatan kelompok sesuai instruksi yang telah
disajikan. Hasil pengamatan disusun dalam bentuk laporan sederhana
dan dipresentasikan di depan kelas. Melalui tugas ini guru
mengarahkan peserta didik mampu menjalin hubungan sosial dan
menjaga kearifan lokal budaya lingkungan sekitamya.

12. Pertemuan Kedua belas

a. Pendahuluan (5 menit)
Guru membuka pelajaran dengan doa bersama. Guru melakukan
presensi dan memberikan motivasi belajar kepada peserta didik.
Peserta didik diberi kesempatan menceritakan pengalaman dan cita-
cita yang ingin diraih, misalnya menceritakan universitas yang ingin
dituju.
b. Kegiatan Inti (75 menit)
Peserta didik mempresentasikan tugas kelompok yang telah
diperintahkan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, guru
menyampaikan materi yang akan diajarkan pada pertemuan kedua
belas, yaitu menumbuhkan sikap bangga terhadap identitas bangsa.
Guru menanamkan kepata peserta didik untuk memiliki sikap
bangga terhadap budaya bangsa Indonesia. Peserta didik juga
diarahkan mengamati logo terdapat pada gambar 2.16. Guru
menjelaskan makna yang terkandung di dalamnya, yaitu untuk
menghargai segala bentuk karya anak bangsa.
Untuk mengasah pemahaman peserta didik, guru meminta peserta
didik mengerjakan Kegiatan Kelompok pada buku siswa halaman 94
sebagai pekerjaan rumah. Adapun batas pengumpulan tugas pada
pertemuan berikutnya. Selanjutnya, guru menyampaikan rubrik
Pendidikan Karakter mengenai sikap cinta tanah air pada buku siswa
halaman 94
Kegiatan Kelompok

Mempresentasikan Karya Tulis

Kegiatan ini dilaksanakan secara berkelompok yang terdiri atas
lima orang peserta didik. Melalui tugas inl peserta didik diarahkan

67 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 meyusun rancangan rekomendasi pemecahan upaya menghadapi
tantangan globalisasi bagi generasi muda. Peserta didik dapat
mengingat permasalahan sosial akibat pengaruh globalisasi di
sekitarnya. Permasalahan tersebut selanjutnya dianalisis guna
memperoleh upaya pemecahan masalah yang tepat. Adapun waktu
pengumpulan tugas pada pertemua berikutnya.
c. Penutup (10 menit)
Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan Review pada
buku siswa halaman 95 dalam buku tugas masing-masing. Guru
mengarahkan peserta didik rnenjawab soal dengan jujur dan
bertanggung jawab. Adapun jawaban soal-soal Review sebagai berikut.

Review

1. Norma sosial merupakan acuan masyarakat dalam berperilaku.

Norma sosial membawa masyarakat pada keteraturan sosial. Oleh
karena itu, norma sosial dapat melindungi masyarakat dari
pengaruh negatif globalisasi.
2. Sumber daya manusia merupakan kekayaan terpenting yang
dimiliki suatu negara. Manusia yang memiliki kualitas baik akan
mampu bersaing dan bertahan menghadapi tantangan globalisasi.
Oleh karena itu, sumber daya manusia yang berkualitas dapat
mendorong perubahan sosial kearah yang lebih baik dan positif.
3. Contoh sikap yang dapat menumbuhkan rasa bangga terhadap
kebudayaan lokal, yaitu menggunakan produk-produk dalam
negeri, membiasakan menggunakan bahasa lokal dengan baik dan
benar, serta mengikuti kegiatan dan komunitas seni kebudayaan
lokal.
4. Norma-norma sosial diciptakan untuk menjaga keteraturan dalam
masyarakat Selain itu, norma sosial berpran membatasi dan
memberikan gambaran perilaku yang baik bagi masyarakat. Oleh
karena itu, dengan berpegang teguh pada norma-norma sosial,

68 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 masyarakat dapat terhindar dari pengaruh dan dampak negatif
globalisasi.
5. Gilobalisasi membawa beragam pengaruh bagi masyarakat.
Pengaruh tersebut menyebabkan tiap-tiap individu dihadapkan
pada beberapa pilihan dan realitas sosial. OIeh karena itu,
diperlukan sikap kritis dalam menghadapi tantangan globalisasi
tersebut. Dengan berpikir kritis masyarakat akan terhindar dari
pengaruh negatif dan mampu mengembangkan potensi yang
dimilikinya.
Peserta didik diminta menukarkan hasil pekerjaannya dengan rekan
sebangku. Selanjutnya, guru bersama peserta didik membahas jawaban
Review bersama-sama. Pelajaran kemudian ditutup dengan doa
bersama.

13. Pertemuan Ketiga Belas

a. Pendahuluan (10 Menit)
Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik.
Selanjutnya, peserta didik diminta mempersiapkan diri menerima
pelajaran. Guru memberikan motivasi dan semangat belajar pada
peserta didik. Peserta didik dapat menanyakan materi yang belum
dipahami. Guru memberikan arahan dan menjawab pertanyaan peserta
didik.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Guru memulai pelajaran dengan meminta peserta didik membaca
rubrik Rangkuman yang terdapat pada buku siswa halainan 95. Melalui
kegiatan tersebut guru mengarahkan peserta didik aktif menanyakan
materi yang belum dipahami.
Untuk mengasah pemahaman peserta didik, guru meminta peserta
didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa halaman
96-99, yaitu pada rubrik Latihan.
Latihan

Kunci jawaban soal-soal latihan pada buku siswa halaman 96-99

sebagai berikut.
A. Pilihan Ganda

69 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 1. b
2. d
3. c
4. b
5. c

B. Uraian
1. Contoh fenomena sosial yang menunjukkan permasalahan
hedonisme dalam masyarakat diantaranya fenomena dunia
gemerlap atau dugem, pelacuran, perjudian, fenomena
alkoholisme, dan penggunaan narkotika.
2. Dampak positlf keberadaan perusahaan multinasional antara
lain mengurangi angka penganngguran di Indonesia,
meningkatnya kesejahteran pokerja. Adapun y dampak negatif
perusahaan multinasional antara lain meningkatkan persaingan
usaha, sehingga mengancam keberadaan perusahaan lokal yang
bermodal sedikit.
3. Contoh upaya pelestarian lingkungan di antaranya menghemat
sumber daya alam, menghemat penggunaan energi,
meminimalisasi penggunaan barang-barang tidak ramah
lingkungan, membiasakan diri menggunakan kendaraan umum,
memgolah sampah dengan memiaahkan sampah organik dan
nonorganik, serta mendaur ulang sampah menjadi barang tepat
guna.
4. JKT 48 merupakan group musik yang mengusung budaya
Jepang. Hal ini dapat dilihat dan lagu-lagu yang mereka
bawakan, yaitu lagu-lagu AKS 48 (asal Jepang) yang
diterjernahkan dalam bahasa Indonesia. Munculnya grup musik
JKT 48 menunjukkan budaya Jepang kini mulai diterima dan
diakui masyarakat Indonesia. Fenomena tersebut merupakan
wujud dari dampak globalisasi, yaltu budaya populer.
5. Permasalahan sosial pada artikel menunjukkan bahwa
globalisasi dapat mendorong permasalaban sosial dalam

70 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 masyarakat, yaitu konsumerisme. Pada artikel dijelaskan bahwa
kepemilikan tetepon seluler mulai bergeser menjadi identitas
kelas sosial masyarakat. Selain itu, masyarakat cenderung
berganti dan memiliki lebih dan satu tetepon seluler
C. Analisis Wacana
1. Globalisasi pertambangan pada soal dapat meningkatkan pen
dapatan dan lapangan pekerjaan bagi masyarakat Tiongkok dan
Papua Nugini. Akibatnya, perekonomian masyarakat sekitar
bergantung pada kegiatan pertambangan.
2. Globalisasi pentambangan mengakibatkan kerusakan
lingkungan, limbah pabrik merusak ekosistem lingkungan
dengan berpotensi mengganggu kesehatan pekerja, maupun
warga sekitar. Misalnya, limbah asap dan limbah pembuangan
air. Oleh karena itu, perlu upaya pelestarian alam.
3. Masyarakat bergantung pada kegiatan pertambangan. Apabila
kegiatan tersebut tidak lagi berjalan ekonomi masyarakat akan
terganggu. Banyak pekerja yang menganggur, keluarga pekerja
tidak dapat memenuhi kebutuhan ekonomi, pada akhimya
tejadi kemiskiman

c. Penutup (10 menit)

Sebelum mengakhiri pelajaran, guru meminta peserta didik
membaca rubrik Proyek pada buku siswa halaman 99-100. Proyek
akan dipresentasikan pada pertemuan keempat belas. Guru dapat
memberikan remedi bagi peserta didik yang tidak memenuhi nilai
standar kelulusan dalam mengerjakan soal latihan. Pelajaran kemudian
ditutup dengan doa bersama.
Proyek

Kegiatan Proyek dilakukan secara berkelompok. Tiap kelompok

terdiri atas lima orang. Batas pengerjaan proyek adalah satu minggu.
Peserta didik diminta mengumpul kart proyek terebut pada pertemuan
berikutnya. Peserta didik diminta melakukan analisis film dokumenter
yang berjudul New Rules of The World pada situs yang terter.

71 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Selanjutnya peserta didik diminta menulis hasil analisis dalam bentuk
laporan. Melalui kegiatan ini. guru meminta peserta didik mengerjakan
tugas proyek dengan penuh tanggung jawab dan menjaga kerja sama
antar anggota.

14. Pertemuan Keempat Belas

a. Pendahuluan (10 menit)
Peserta didik duduk sesuai kelompok yang telah ditentukan dalam
tugas Proyek. Tiap kelompok diminta mempersiapkan diri
mempresentasikan hasil karyanya sesuai urutan yang disepakati
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Peserta didik mengumpulkan tugas Proyek yang telah
diperintahkan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, peserta didik
mempresentasikan hasil pengamatan kelompok mereka di depan kelas
sesuai urutan yang telah disepakati.
Tiap-tiap kelompok diberi waktu sekira lima belas menit untuk
mempresentasikan hasil pengamatan dan lima menit melakukan sesi
tanyajawab. Kelompok lain berhak mengajukan pertanyaan dan
memberikan masukan atas hasil pengamatan kelompok yang
melakukan presentasi.
Adapun instrumen penilaian Proyek yang dapat digunakan sebagai
berikut:

Tabel 2.1 Instrumen Penilaian Proyek

Mata Petajaran :
Nama Proyek :
Guru Pembimbing :
Nama :
NIS :
Kelas :

72 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 N
Aspek Skor (1-10)
o
1 Penulisan laporan pengamatan
2 Kerjasama kelompok
3 Ketajaman hasil analisis data
4 Kekuratan penarikan kesimpulan
5 Presentasi/penguasaan materi
Total Skor
Catatan.
Skor diberikan dengan rentang skor 1-10 dengan ketentuan semakin
lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuata, semain tinggi
nilanya.
c. Penutup (10 menit)
Pelajaran ditutup dengan memberikan motivasi belajar kepada
peserta didik. Peserta didik diminta membaca rubrik Refleksi yang
terdapat pada buku siswa halaman 100. Guru Meminta salah satu
peserta didik memimpin doa bersama.
Soal-soal evaluasi ini tidak terdapat dalam buku siswa. Guru
dapat menggunakan soal-soal ini untuk mengadakan evaluasi.
Guru dapat mengembangkan soal evaluasi sesuai kebutuhan

73 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Evaluasi

A. Tes Tertulis
1. Deskripsikan hubungan antara konsumerisme dan globalisasi!
Jawaban:
Globalisasi ditandai dengan adanya sistem perdagangan bebas.
Barang-barang yang masuk dan luar akan bersaing dengan
barang barang lokal. Dengan demikian, terjadi persaingan pasar
dalam masyarakat yang biasanya identik dengan persaingan
harga. Ditengah-tengah pengaruh globalisasi, masyarakat akan
cenderung mengutamakan harga murah karena kebutuhan yang
semakin kompleks. Pembelian barang-barang dan jasa melebihi
kapasitas tersebut disebut konsurnerisme.
2. Berikan pendapat Anda mengenai gerakan pro-globalisasi dan
antiglobalisasi! .
Jawaban: Gerakan pro-globalisasi merupakan gerakan yang
mendukung terjadinya aksi-aksi globalisasi. Gerakan pro-
globalisasi percaya bahwa melalui globalisasi masyarakat dunia
dapat mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.
Sementara itu, gerakan antiglobalisasi merupakan gerekan yang
menentang segala bentuk perubahan global, misalnya
perdagangan bebas. Gerakan anti globalisasi menganggap
globalisasi hanya akan menyebabkan permasalahan global bagi
masyarakat.
3. Jelaskan dampak positif globalisasi dalam bidang pendidikan!
Jawaban:
Globalisasi dapat memberikan dampak positif bagi dunia
pendidikan. Melalui pertukaran akses informasi yang cepat dan
mudah, pertukaran ilmu pengetahuan dapat diperoleh
masyarakat di berbagai wilayah. Dalaim dunia pendidikan
sendiri, baik guru, dosen, maupun peserta didik dapat
mengembangkan ilmu yang dimilikinya melalui berbagai cara
di antaranya internet dan per tukaran pelajar (perpindahan
penduduk). Dengan demikian, tenjadi pemerataan informasi.

74 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 4. Mengapa sumber daya manusia perlu dikembangkan dalam
menghadapi tantangan globalisasi?
Jawaban:
Manusia merupakan aktor yang berperan dalam mengelola
segala bentuk sumber daya yang dimilikinya. Manusia berperan
menentukan sendiri masa depannya. Oleb karena itu, sumber
daya manusia yang berkualitas akan mampu bersaing
menghadapi tantangan globalisasi.
5. Mengapa penanaman nilai-nilai agama penting dilakukan
dalam menghadapi tantangan globalisasi?
Jawaban:
Perkembangan intelektualitas tanpa diimbangi sikap religius
hanya akan menambah permasalahan sosial. Dampak negatif
globalisasi perlu dihitung melalui nilai-nilai agama. Melalui
nilai agama, manusia diarahkan menjalin hubungan sosial yang
baik. Agama mengatur hubungan antar manusia, manusia
dengan alam, manusia dengan Tuhan. Oleh karena itu, nilai-
nilai agama dapat membantu diri membentengi dampak negatif
globalisasi.
B. Penugasan Mandiri
Penugasan mandiri ini bertujuan menambah pemahaman
peserta didik mengenai materi dalam bab ini. Adapun penugasan
mandiri sebagai berikut:
1. Peserta didik diminta membuat sketsa/kerangka berpikir latar
belakang suatu permasalahan sosial akibat pengaruh globalisasi
beserta dampaknya dalam buku tulis masing-masing
2. Peserta didik diminta memberikan penjelasan terkait
sketsa/kerangka berpikir yang telah dibuatnya.
3. Peserta didik menganalisis upaya yang tepat dalam mengatasi
permasalahan sosial akibat pengaruh globalisasi yang terjadi
dalam masyarakat.
4. Peserta didik diminta menganalisis hasil tugas tersebut dengan
rapi dalam kertas folio. Adapun contoh instrumen yang dapat
Bapak/Ibu Guru gunakan sebagai berikut:
Tabel 2.2 Tabel Instrumen Penugasan Mandiri

75 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 N Aspek Skor (1-10)
o
1 Penguasaan materi yang akan disampaikan
2 Kemampuan peserta didik datam merijelaskan
materi
3 Kepercayaan diri ketika menjelaskan materi
Total Skor
Nilai akhir= Jumlah Aspek
Catatan:
Nilai diberikan dengan rentang skor 1-10 dengan ketentuan semakin
tepat materi yang disampaikan dan semakin baik dalam menjelaskan
materi semakin tinggi nilainya.

C. Penilaian
Guru melakukan penilaian selama dan setelah kegiatan pembelajaran.
Penilaian dilakukan guru atas semua kegiatan yang dilakukan peserta didik,
baik penilaiaan Individu, Kegiatan Kelompok, Tugas Individu, Tugas
Kelompok, Review, latihan dan Evaluasi. Format penilaian terlampir pada
buku guru.

D. Materi Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang
telah menguasai materi permasalahan sosial akibat perubahan di tengah
pengaruh globalisasi. Penyampaian materi pengayaan dapat dilakukan dengan
menjelaskan pengaruhh globalisasi terhadap mobilitas penduduk. Berikut
materi tambahan yang dapat guru sampaikan kepada peserta didik.

Materi Pengayaan

Globalisasi dan Mobilitas Manusia

Globalisasi telah mendorong peningkatan mobilitas penduduk
melintasi batas-batas wilayah negara. Teknologi transportasi dan
informasi yang berkembang pesat pada era globalisasi memungkinkan
setiap orang bergerak dari satu negara ke negara lain dalam waktu
singkat meskipun jaraknya berjauhan. Perpindahan itu semakin sering

76 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 terjadi ketika efek positif globalisasi di negara maju berhasil memikat
banyak orang di negara berkembang untuk melakukan migrasi ke
negara itu. Pada saat yang sama, peluang investasi yang tinggi di
negara berkembang mampu menarik minat pebisnis dan negara maju
menanamkan modal di negara tersebut.
Menurut David Held (1999; 306-310), intensitas migrasi global
pada era kontemporer (pasca-Perang Dunia II hingga sekarang)
semakin meningkat dibandingkan sebelumnya. Peningkatan itu
ditandai oleh bertambahnya jumlah turis, pelancong, dan pertukaran
pendidikan antar negara. Selain itu, perang sipil di negara-negara yang
memasuki fase dekolonisasi pasca-Perang Dunia II juga berkontribusi
meningkatkan jumlah pencari suaka, pengungsi, dan orang-orang yang
terdiaspora ke berbagai negara. Integrasi ekonomi di berbagai kawasan
yang beriringan dengan pertumbuhan pesat jumlah perusahaan
multinasional juga menyebabkan tenaga ahli yang sebagian besar
diantaranya berstatus imigran semakin dibutuhkan.
Persoalannya migrasi global tidak membuahkan hasil positif bagi
pertumbuhan ekonomi, tetapi justru menimbulkan konflik. Nicholas
van Hear (1998: 235) mencontohkan setelah Yugoslavia pecah menjadi
beberapa negara, masyarakat di negara-negara itu (terutama Bosnia)
terdiaspora ke negara-negara Eropa Barat seperti Jerman, Austria,
Swedia, Belanda, Swiss, Denmark, lnggris, Prancis, Norwegia, dan
italia. Kehidupan mereka bukannya menjadi lebih baik ditempat yang
baru tetapi malah menimbulkan masalah domestik.

Pengayaan globalisasi dan mobilitas manusia dapat diperdalam oleh guru

melalui sumber bacaan dalam Schaefer, Richard T. 2012 Sosiologi, Buku I
Jakarta: Salemba Humanika. Guru juga dapat melakukan penelusuran internet
untuk memperoleh informasi tambahan.

E. Remidial
Remidial diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di bawah
kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Guru menyampaikan materi Bab II

77 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 secara ringkas dan lebih sederhana. Guru melakukan ujian ulang sampai
peserta didik benar-benar memahami materi. Setelah peserta didik memahami
materi yang telah disampaikan. Guru beberapa pertanyaan berikut.
Remidial

1. Jelaskan Pengertian globalisasi menurut pendapat anda!

Jawaban:
Globalisasi merupakan perubahan sosial yang mendorong
memudarnya batasan wilayah dan meluasnya pertukaran budaya
antarwilayah. Dengan kata lain. Globalisasi memungkinkan
kecenderungan perubahan masyarakat menjadi satu warna dan kiblat
yang sama.
2. Deskripsikan perspektif Imanuel Wallerstein dalam memandang
globalisasi!
Jawaban:
Imanuel Wallerstein berpendapat bahwa globalisasi mengakibatkan
sistem pembagian kerja dunia. Kapitalisme dan industrialisasi semakin
mendorong terciptanya sistem tersebut. Negara-negara maju dengan
latar belakang industri menyebarkan usahanya di negara-negara
berkembang. Selain bertujuan nemperoleh pangsa pasar, negara ketiga
dimanfaatkan sebagai pekerja dan pemasok sumber daya. Negara
pertama berperan sebagai pemilik modal, sementara tara negara ketiga
berperan sebagai buruh.
3. Berikan pendapat Anda mengenai dua dampak negatif hedonisme
dalam masyarakat!
Jawaban:
Dampak negatif hedonisme dalam masyarakat di antaranya nilai dan
norma agama mulai ditinggalkan, kepedulian masyarakat akan
lingkungan sekitarnya mulai ditinggalkan, stabilitas sosial dalam
masyarakat terganggu, dan memicu permasalahan sosial lain.
4. Sebutka tiga ciri globalisasi!
Jawaban:
Ciri-ciri globalisasi di antaranya semakin menipisnya batas-batas
negara, adanya keterbukaan di berbagai bidang, masyarakat cenderung

78 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 berkiblat pada kebudayaan Barat, kehidupan masyarakat menjadi serba
instan; dan munculnya perdagangan bebas.
5. Sebutkan contoh upaya untuk meminimalisasi dampak negatif
giobalisasi!
Jawaban:
Upaya meminimalisasi dampak negatif globalisasi di antaranya
memegang teguh sosial yang berlaku dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa cinta tanah air dan menanamkan nilai-nilai agama
dan etika sosial sejak dini.

F. Penilaian Diri
Menilai tidak harus dilakukan oleh orang lain. Motivasilah peserta didik
dapat menilai kemampuan diri sendiri. Kepercayaan diri dan tekad kuat untuk
menilai diri sendiri mampu mendorong peserta didik mengetahui kelemahan
dan kelebihan yang mereka miliki. Guru dapat menggandakan format
penilaian diri ini dan meminta peserta didik mengisinya. Instrumen penilaian
diri terlampir pada bagian akhir bab petunjuk khusus ini. Adapun penggunaan
format penilaian din dapat dikembangkan sesuai kebutuhan.

G. Interaksi Guru dan Orang Tua

Pada saat guru menugasi peserta didik melakukan kegiatan wawancara
dengan orang tua, sebaiknua guru menyiapkan surat pemberitahaun bahwa
peserta didik bersangkutan ditugasi melakukan wawancara mendalam
berdasarkan rumusan masalah yang ditentukan. Dengan cara memberikan
surat pemberitahuan, diharapkan orang tua/wali mudir dapat membantu
peserta didik memperoleh informasi lengkap untuk menunjang kegiatan
pemebelajaran dikelas. Adapun beberapa hal yang dapat disampaikan kepada
orang tua/wali diantaranya sikap, keaktifan dan penguasaan materi peserta
didik dalam memahami materi yang disampaikan.
Guru dapat Memberikan masukan kepada orang tua mengenai upaya yang
perlu diterapkan orang tua dalam menunjang kegiatan belajar di rumah. Orang
tua dapat diarahkan turut serta memberikan bimbingan, arahan, dan
pengawasan dampak globaisai bagi peserta didik. Orang tua diajak turut serta

79 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 memberikan penanaman aspek spiritual, sikap, dan pengetahuan peserta didik
melalui interaksi yang dibangun dirumah.

80 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 Penilaian Diri

Berikut ini contoh instrumen penilaian diri yang dapat digunakan guru
dalam menilai kemampuan capaian tujuan pembelajaran peserta didik. Guru
dapat mengembangkan instrumen penilaian diri sesuai kebutuhan
Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran : Sosiologi
N Penilaian Diri
Aspek yang dinilai
o Mampu Tidak

1 Mendeskripsikan konsep globalisasi

Mengidentifikasi tantangan dan kesempatan dalam
2
globalisasi
Menganalisis dampak globalisasi bagi kehidupan
3
masyarakat
Menjelaskan fenomena perubahan sosial akibat
4
pengaruh globalisasi
Menjelaskan fenomena perubahan sosial akibat
5
pengaruh globalisasi
Melakukan pengamatan/observasi berbafai
6 fenomena permasalahan sosial akibat pengaruh
globalisasi
Menyusun dan membuat rekomendasi pemecahan
7
masalah akibat pengaruh globalisasi
Menjalin kerja sama dengan rekan di lingkungan
8
kelasnya
Menunjukkan sikap kritis dalam menghadapi
9
tantangan globalisasi
Mengembangkan pola pikir kreatif untuk
10
menciptakan perencanaan sosial

Mengetahui,

(Nama orang tua) (Nama guru)

81 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
82 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
Kunci jawaban
Ulangan tengah semester 1

A. Pilihan Ganda
1. D 6. B 11. D 16. E
2. C 7. B 12. E 17. A
3. B 8. D 13. C 18. C
4. C 9. D 14. E 19. E
5. E 10. E 15. D 20. C

83 | B u k u G u r u S O S I O L O G I K e l a s X I I
 21.
B. Uraian
1. Perubahan sosial merupakan fenomena yang kekal dan tidak dapat
dihindari. Masyarakat akan terus mengalami perubahan baik cepat, lambat,
kecil, maupun besar. Kondisi ini berkaitan dengan faktor-faktor yang
melatarbelakanginya, diantaranya interaksi (manusia dengan sesama
manusia serta manusia dengan lingkungan sekitarnya), kontak dengan
budaya luar, dan adanya perkembangan faktor dari dalam.
2. Berdasarkan kecepatan berlangsungnya, perubahan sosial dibedakan
menjadi dua bentuk, yaitu evolusi dan revolusi. Evolusi merupakan proses
perubahan sosial yang berlangsung lambat dan membutuhkan waktu relatif
lama. Sementara itu, revolusi merupakan perubahan sosial yang
berlangsung cepat dan membutuhkan waktu singkat.
3. Menurut sudut pandang fungsionalis, perubahan sosial terjadi karena
adanya disfungsi sistem sosial. Dengan kata lain, terdapat penyimpangan
peran dan status telah dibangun dalam masyarakat. Situasi tersebut juga
dapat disebabkan oleh perubahan yang berjalan cepat dibandingkan unsur
kebudayaan lainnya
4. Perubahan yang direncanakan merupakan perubahan yang dilaksanakan
melalui proses perencanaan dan pemikiran matang. Perubahan yang
direncanakan mengandung fungsi atau manfaat tertentu. Selain itu,
terdapat agen-agen perubahan sosial (agent of change) yang berperan
dalam proses tersebut.
5. Contoh perubahan sosial yang tidak direncanakan sebagai berikut.
a. Gunung meletus mengakibatkan rumah penduduk rusak dan kondisi
lingkungan terganggu.
b. Banjir mengakibatkan perekonomian Indonesia melemah akibat
lumpuhnya aktivitas masyarakat.
c. Perubahan iklim secara ekstrim akibat kerusakan lapisan ozon.
d. Konflik atau peperangan.
6. Perubahan sosial dapat diwujudkan dalam bentuk modernisasi, yaitu
perkembangan masyarkat sederhana menjadi lebih kompleks. Kondisi ini
ditandai dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
manusia. Lebih lanjut, modernisasi mendorong adanya globalisasi, yaitu
memudarnya batasan wilayah dan meningkatnya interaksi masyarakat
 dunia melalui perkembangan teknologi yang mereka ciptakan. Dengan
demikian, perubahan sosial bersifat luas dan mendorong perubahan
lainnya, yaitu modernisasi dan globalisasi.
7. Globalisasi mendorong pemerataan penggunaan alat teknologi di berbagai
wilayah. Kondisi ini dapat dilihat melalui fenomena industrialisasi dan
penggunaan alat kendaraan bermotor. Penggunaan teknologi yang tidak
ramah lingkungan dapat menyebabkan kerusakan lingkungan global.
Selain itu, eksploitasi sumber daya alam secara besar-besaran dapat
menimbulkan kerusakan lingkungan.
8. Contoh sikap yang mencerminkan rasa cinta tanah air dan kepedulian
sosial sebagai berikut:
a. Berpartisipasi dalam kegiatan seni budaya daerah
b. Membiasakan diri menggunakan bahasa daerah yang baik dan benar
c. Menggunakan produk-produk dalam negeri.
9. Contoh usulan meminimalisasi pengaruh negatif globalisasi bagi pelajar.
a. menyisipkan pendidikan karakter dan nilai-nilai agama dalam setiap
mata pelajaran.
b. Mengarahkan peserta didik berperan aktif dalam kegiatan yang bernilai
positif
c. Pihak sekolah melakukan kerja sama dan koordinasi dengan orang tua
siswa untuk melakukan pengawasan bersama.
d. Menanamkan sikap tanggungjawab dan memberikan ruang berekspresi
yang terarah.
10. Globalisasi mendorong perubahan sistem pembagian kerja dunia. Negara-
negara maju menjadi investor/pemilik perusahaan, sementara negara-
negara berkembang menjadi buruh di negaranya sendiri. Tidak jarang
sebagian besar pekerja di negara berkembang terdiri atas anak-anak di
bawah umur. Selain itu, pada soal mencerminkan bahwa pada prinsipnya
sebagian besar negara mengalami permasalahan kemiskinan dt tengah-
tengah pengaruh globalisasi. Upah yang diterima tidak sebanding dengan
harga barang yang diproduksi para pekerja. Mereka terus hidup dalam
keterbatasan sehingga anaknya hidup dalam kondisi memprihatinkan.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.