BAB I

PERUBAHAN SOSIAL DALAM MASYARAKAT

Peta Konsep

Perubahan social dalam

masyarakat

Perubahan sosial Bentuk-bentuk Dampak

perubahan sosial
Peserta didik
menjelaskan Peserta didik
perubahan sosial mengidentifikasi bentuk
dalam masyarakat perubahan sosial
berdasarkan kecepatan
berlangsungnya
Peserta didik
mengidentifikasi Peserta didik
faktor penyebab mengidentifikasi bentuk
perubahan sosial perubahan sosial
berdasarkan ukuran
perubahannya
Peserta didik
mengidentifikasi Peserta didik
faktor pendorong mengidentifikasi bentuk
perubahan sosial perubahan sosial
berdasarkan prosesnya
perubahan
sosial
Peserta didik
menganalisis dampak
positif perubahan
sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar
Peserta didik
menganalisis dampak
negatif perubahan sosial
yang terjadi di
lingkungan sekitar

Peserta didik
mengidentifikasi
faktor penghambat Peserta didik mengidentifikasi
perubahan sosial bentuk perubahan sosial
berdasarkan sifat
perubahannya

Peserta didik
menjelaskan teori
perubahan sosial

Peserta didik mampu menganalisis perubahan sosial beserta

dampak yang ditibulkannya dalam kehidupan masyarakat

1| Buku Guru SOSIOLOGI Kelas XII

A. Pendahuluan
Perkembangan sosial budaya pada kehidupan masyarakat manusia
menunjukkan adanya perubahan sosial. Perubahan sosial ditandai dengan
berbagai gejala sosial seperti perubahan nilai, norma, struktur sosial dan
modernisasi. Pada bab I ini, guru dapat membimbing peserta didik untuk
memahami dan menganalisis faktor penyebab, faktor pendorong, faktor
penghambat, dan teori perubahan sosial. Peserta didik juga akan mempelajari
bentuk-bentuk perubahan sosial serta beragam dampaknya. Guru memotivasi
peserta didik menumbuhkan sikap tanggung jawab dan etika sosial agar
mampu melakukan perubahan ke arah yang lebih baik.
1. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
proaktif, dan menunjukkan sikap sikap sebagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humanoira dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memeahkan masalah.
4. Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

2| Buku Guru SOSIOLOGI Kelas XII

 1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk
memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan
terhadap keragaman peradaban.
2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan
sosial.
2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial dalam
masyarakat sekitar dan menidorong partisipasi dalam mengatasinya.
3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya
dalam masyarakat
4.1 Melakukan kajian pengamatan. dan diskusi dalarn perubahan sosial
dan Akibat vang ditimbulkannya.
Indikator
1.1.1 Menghayati ajaran agama dengan mensvukuri perubahan sosial
dalam kehdupan Masyarakat.
2.1.1 Menanamkan sikap selektif dalam menerima kebudayaan dan
masyarakat Luar
2.2.1 Menumbuhkan sikap tanggung jawa dan etika sosial dalam
melakukan peruhahan ke arah yang lebih baik.
3.1.1 Menganalisis perubahan sosial yang terjadi dalam kehidupan
masyarakat.
3.1.2 Merigidentifikasi dan menjelaskan bentuk-bemuk perubahan sosial
dalam masyarakat
3.1.3 Menganalisi dampak peruhahan sosial hagi masyarakat.
4.1.1 Mengkaji berdasarkan pengamatan dan hasil dskusi mengenai
perubahan sosial dan akibat yang diitmbulkannnya
4.1.2 Menyusun laporan pengamatan mengenai perubahan sosial dan
dampaknva bagi masyarakat

2. Tujuan Pembelajaran
Tujuan yang ingin dicapai dari proses pembelajaran Bab I adalah
peserta didik mampu:
a. Mensyukuri perubahan sosial di lingkungan sekitar sebagai
anugerahTuhan Yang Maha Esa.

3| Buku Guru SOSIOLOGI Kelas XII

 b. Menumbuhkan sikap tanggung jawab dan etika sosial dalam
melakukan perubahan ke arah yang lebih baik
c. Mengkaji perubahan sosial yang terjadi dalam kehidupan masyarakat
dengan menegunakan teori perubahan sosial.
d. Mengidentifikasi bentuk peruhahan sosial yang terjadi dalam
masyarakat,
e. Menganailsis dampak perubahan sosial dalam masyarakat.
f. Menyajikan hasil pengamatan tentang peruhahan sosil di lingkungan
sekitar dalam bentuk laporan sederhana. Serta
g. Menyesuaikan diri terhadap peruhahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar.

3. Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran

Untuk menunjang proses kegiatan pembelajaran dikelas, pada Bab
I ini guru dapat menggunakan model, metode, dan teknik pembelajaran
berikut.
a. Model Pembelajaran
1) Cooperative learning
2) Collaborative learning
3) Poject learning
b. Metode Pembelajaran
1) Picture and picture 5) Make-a macth (mencari pasangan)
2) Talking stik 6) Reading guide
3) Think pair and share 7) Everyone is teacher here.
8) Debat
(TPS)
4) Muddies point
c. TeknikPembelajaran
1) Ceramah 3) Presentasi
2) Tanya jawab 4) diskusi

4| Buku Guru SOSIOLOGI Kelas XII

 5)
4. Media Pembelajaran
6) Media pembelajaran adalah adalah alat yang digunakan
untuk menunjang kegiatan pembelajaran khususnya materi pada Bab I.
Adapun media pembelajaran yang digunakan sebagai berikut.
a. Perangkat presentasi (laptop, LCD proyektor, dan slide powerpoint)
tetapi jika tidak terdapat perangkat presentasi tersebut guru dapat
menggunakan papan tulis dan spidol
b. Artikel dan Internet
c. Kartu
d. Tongkat/bolpoin
e. Musik, sebagai contoh iringan lagu nasional
f. Lingkungan sekitar
7) Berbagai media pembelajaran tersebut berperan penting
dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik dapat lebh tertarik dan mudah
memahami materi pembelajaran dengan permainan atau kegiatan yang
melibatkannya secara langsung.
8)
B. Kegiatan Pembelajaran
9) Pembelajaran pada Bab I memerlukan waktu 24 jam pelajaran.
Adapun alokasi waktu untuk setiap pertemuan adalah 2jam pelajaran.
Pengorganisasia tatap muka dalam kegiatan pembelajaran topik perubahan
sosial dalam masyarakat sebagai berikut:
1. Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan (10 menit)
10) Ketua kelas diminta Memimpin doa sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai. Guru melakukan presensi dan menulis keterangan
kehadiran peserta didik pada buku presensi. Peserta didik dimotivasi
agar bersemangat mempelajari materi mengenai perubahan sosial dalam
masyarakat dengan meminta menceritakan fenomena terjadinya bencana
alam. Sebelum melanjutkan kegiatan pembelajaran, guru menjelaskan
peta konsep yang terdapat pada buku siswa halaman 1.
11) Peta konsep berisi alur pembelajaran untuk memahami
perubahan sosial dalam masyarakat. Pada pertemuan ini, peserta didik
akan mempelajari tema tentang perubahan sosial dan faktor penyebab
perubahan sosial. Selanjutnya, guru bersama peserta didik mengamati
 gambar pada rubrik Fokus yang terdapat pada buku siswa halaman 2.
Peserta didik diajak agar selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
karena telah menciptakan alam beserta isinya untuk menunjang
kehidupan manusia. Oleh karena ini, peserla didik diharapkan berperan
menjaga kelestarian alam demi kelangsungan hidup manusia.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
12) Peserta didik membuka buku siswa halaman 3 untuk
membahas materi subbab A tentang perubahan sosial. Sebelum
menjelaskan perubahan sosial, guru mengarahkan peserta didik
mengamati dengan membaca rubrik Kegiatan individu pada buku siswa
halarnan 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan tentang Kegiatan Individu yang akan
dikerjakan.
13) Peserta didik mngumpulkan informasi dengan mengingat
peruhahan sosial yang telah terjadi di lingkungan sekitarnya.
Selanjutnya, peserta didik mengolah informasi tersebut melalui Kegiatan
Individu.
14)
Kegiatan Individu

15) ANALISIS REALITAS

16) Contoh cerita yang dapat disusun peserta didik sebagai
berikut: Selama lima tahun, suatu masyarakat dapat mengalami
perubahan. Perubahan tersebut meliputi kondisi fisik lingkungan dan
sosial masyarakat. Perubahan ondisi lingkungan fisik berupa perubahan
kondisi jalan, munculnya bangunan baru, munculnya pertokoan baru,
ataupun perumahan. Adapun perubahan kondisi sosial berupa perubahan
gaya hidup masyarakat dan perubahan struktur sosial dalam masyarakat.
Guru dapat rnenyarankan peserta didik untuk bertanya kepad orang tua
tentang bentuk-bentuk perubahan yang pernah terjadi di lingkungannya.
17)
18) Kegiatan pembelajaran akan dilakukan dengan menggunakan
metode Pembelajaran picture and picture. Adapun langkah-langkah
pembelajaran dengan metode ini sehagai berikut:
 1. Kelas dibagi menjadi dua kelompok berdasarkan kedekatan tempat
duduk.
2. Peserta didik diminta menunjukkan dua gambar melalui LCD.
Apabila sekolah tidak memiliki LCD, guru dapat mencari contoh
gambar melalui media massa seperti koran. Adapun contoh gambar
yang dapat guru tampilkan sebagai berikut.
19)
gambar

3. Kelompok pertama mendiskusikan perbedaan kedua gambar.

4. Kelompok kedua menjelaskan penyebab kondisi kota dapat berubah.
5. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan mengenai
perbedaan kedua gambar dan faktor penyebab perubahan kondisi
kota
20) Melalui metode pembelajaran picture and picture, diharapkan
peserta didik mampu memahami bahwa kehidupan manusia akan
senantiasa mengalami perubahan. Perubahan sosial dapat membuka
kesempatan untuk menjadi lebih baik. Dengan demikian, peserta didik
tidak takut menghadapi perubahan karena dengan kekuasaan Tuhan
Yang Maha Esa manusia akan mengalami kemajuan melalui perubahan.
21) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan mempelajari
Faktor penyebab perubahan sosial. Peserta didik diajak mengamati
gambar 1.3 yang terdapat pada buku siswa halaman 5 tentang penemuan
baru sebagai Faktor penyebab perubahan sosial.
22) Peserta didik diarahkan membaca rubrik Pendidikan
Karakter mengenai rasa ingin tahu pada buku siswa halaman 6.
Selanjutnya, peserta didik mengamati dengan membaca materi tentang
peruhahan jumlah penduduk dan lingkungan fisik sebagai faktor
penyebab perubahan sosia. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengajukan pertanyaan tentang penemuan baru sebagai
faktor penyebab perubahan sosial yang belum dipahami.
c. Penutup (10 Menit)
 23) Guru menugasi peserta didik mengumpulkan informasi
sebagai tambahan belajar dengan membuka situs dalam rubrik Jelajah
Sosiologi pada buku siswa halaman 9 tentang penataan ruang kota
berwawasan Iingkungan. Peserta didik menjawab pertanyaan dalam
rubrik Jelajah Sosiologi di rumah dan mengumpulkan hasilnya pada
pertemuan selanjutnya. Guru bersama peserta didik menyimpulkan
materi yang telah disampaikan. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan mengucap salam.
24)
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan (25 Menit)
25) Peserta didik diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri
agar dapat belajar dengan tenang. Guru bersama peserta didik
membahas resume dan artikel pada rubrik Jelajah Sosiologi tentang
penataan ruang kota berwawasan lingkungan yang terdapat pada buku
siswa halaman 9. Selanjutnya, guru menyampaikan bahwa kegiatan
pembelajaran pada pertemuan ini akan mempelajari perubahan lembaga
sosial, terjadinya pemberontakan atau revolusi, pertentangan dalam
masyarakat, masuknya kebudayaan dari masyarakat lain, dan terjadinya
peperangan sebagai Faktor penyebab perubahan sosial pada buku siswa
halaman 9-12.
b. Kgiatan Inti (55 Menit)
26) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua. Kegiatan pembelajaran
dilakukan dengan metode think pair adn share (TPS). Adapun langkah-
langkah dalam menggunakan metode ini sebagai berikut.
1) Peserta didik mengamati dengan membaca materi tentang faktor
penyebab perubahan sosial.
2) Peserta didik mendiskusikan salah satu materi tentang faktor
penyebab perubahan sosial dengan teman sebangkunya.
3) Peserta didik menulis hasil diskusinya pada buku tugas.
4) Peserta didik menyampaikan hasil diskusi. Sementara itu, peserta
didik lain menanggapi presentasi yang dilakukan.
 27) Contoh format penilaian hasil pembelajaran dengan
menggunakan metode pembelajaran think pair and share (TPS) sebagai
berikut.
28) Table 1.1 Penilaian dengan metode think pair and share (TPS)
29) 30) Aspek 31) Skor
No (1-10)
32) 33) Ketepatan hasil diskusi dengan materi 34)
1
35) 36) Kelengkapan hasil diskusi mengenai 37)
2 materi yang disampaikan
38) 39) Kelugasan dalam menyampaikan hasil 40)
3 diskusi
41) 42) Kerjasama dengan kelompok 43)
4
Total Skor
44) Nilai akhir= Jumlah Aspek
45) *catatan:
46) *) nilai tertinggi diberikan dengan ketentuan semakin tepat dan
lengkap hasil diskusi dengan materi. Semakin lugas dalam
menyampaikan hasil diskusi, dan semakin kompak kerjasama
kelompoknya, skornya semakin tinggi.
47)
48) Peserta didik mendeskripsikan pengaruh internet yang dapat
menyebabkan perubahan sosial dengan mengerjakan rubrik tugas
individu pada buku siswa halaman 11.
49)
Tugas Individu

50) ANALISIS REALITAS

51) Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil
penyelesaian tugasnya secara santun dampai waktu yang ditentukan.
Jawaban peserta didik dapat bervariasi, misalnya masyarakat dapat
dengan cepat memperoleh informasi atau berita, masyarakat dapat
menggunakan jejaring sosial untuk menjalin hubungan sosial, dan
 masyarakat dapat membentuk kelompok di dunia maya berdasarka
kesukaan/hobi, pekerjaan atau asal daerah.
52)
c. Penutup (10 Menit)
53) Berdasarkan materi tentang Faktor penyebab perubahan
sosial yang telah dipelajari peserta didik. Peserta didik mengidentifikasi
Faktor penyebab perubahan sosial yang bersifat intern dan ekstrim,.
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa.
54)
3. Pertemian Ketiga
a. Pendahuluan (10 Menit)
55) Salah satu pesertaa didik diminta memimpin doa sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran. Peserta didik dimotivasi dengan
melakukan Tanya jawab tentang materi yang telah disampaikan pada
pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, guru menyampaikan tema
pembelajaran pada pertemuan ketiga ini, yaitu Faktor penolong dan
penghambat perubahan sosial.
b. Kekgiatan Inti (70 Menit)
56) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
ini, yaitu peserta didik dapat mengidentifikasi Faktor pendorong
perubahan sosial. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini dilakukan
dengan model pembelajaran contextual learning dengan teknik ceramah.
Peserta didik mengamati gambar 1.7 pada buku siswa halaman 13 untuk
memahami bahwa kemajuan sistem pendidikan dapat mendorong
terjadinya perubahan sosial.
57) Peserta didik membaca rubrik Pendidikan Karakter pada
buku siswa halaman 14. Peserta didik mengamati dengan membaca
materi tentang sikap menghargai karya orang lain, Keinginan untuk
memperbaiki kehidupan, heterogenitas masyarakat, sikap mudah
menerima hal-hal baru, ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang
kehidupan tertentu, orientasi pada masa depan, dan sikap terbuka dalam
lapisan masyarakat sebagai Faktor pendorong perubahan sosial.
58) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan materi
yang belum dipahami. Peserta didik dimotivasi untuk mencari informasi
tentang Faktor pendorong perubahan sosial dengan membaca rubrik
Sosio Info pada buku siswa halaman 17.
59) Peserta didik menghubungkan materi yang telah dipelajari
dengan fenomena sosial disekitarnya. Dengan mengerjakan Rubrik
Tugas Individu pada buku siswa halaman 18.
60)
Tugas Individu

61) ANALISIS REALITAS

62) Hasil jawaban tugas individu ini akan bervariasi tetapi guru
dapat menggunakan contoh pembahasan tugas individu sebagai berikut
1. Masyarakat lingkungan sekitar kita telah mulai terbuka terhadap
perubahan sosial karena masyarakat merasakan akibat dari
perubahan sosial terutama dalam bidang teknologi.
2. Peserta didik dapat membuktikan adanya sikap terbuka terhadap
perubahan sosial dengan menunjukkan telepon seluler yang
digunakan.
63) Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil analisis
dan jawabannya di depan kelas secara santun dan sopan.
64)
65) Selanjutnya peserta didik mengamati dengan mebaca materi
tentang Faktor penghambat perubahan sosial yang terdapat pada buku
siswa halaman 18-22. Peserta didik diarahkan membaca rubrik
Pendidikan Karakter tentang menghargai perbedaan pada buku siswa
halaman 21.
66) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan menggunakan
model pembelajaran cooperative learning dengan metode make a match
(mencari pasangan). Adapun langkah-langkah metode ini sebagai
berikut:
1) guru menyiapkan kartu-kartu yang berisi beberapa konsep atau topic
pada sesi review. Sebagian kartu merupakan kartu soal dan bagian
lainnya merupakan jawaban.
2) Setiap peserta didik mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan
soal/jawaban.
3) Setiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang
dipegang.
 4) Setiap peserta didik mencari pasangan kartu yang cocok dengan
kartunya. Sebagai contoh, pemegang kartu yang bertuliskan
ditemukannya software windows 8 akan berpasangan dengan
kartu yang bertuliskan soal contoh penemuan baru.
5) Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik
mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Demikian
seterusnya.
c. Penutup (10 Menit)
67) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah
disampaikan. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada peserta didik
mambaca terori perubahan sosial yang terdapat pada buku siswa
halaman 22-26. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap
salam.
4. Pertemuan Keempat
a. Pendahuluan (10 Menit)
68) Peserta didik diberi kesempatan menyiapkan diri agar dapat
belajar dengan tenang. Guru melakukan Tanya jawab rnengenai materi
yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, guru
menyampaikan tema pembelajaran pada pertemuan keempat, yaitu teori
perubahan sosial yang terdapat pada buku siswa halaman 22-26.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
69) Kegiatan pembelajaran akan dilakukan menggunakan metode
pembelajaran everyone is teacher here. Adapun langkah-langkah yang
dapat diterapkan sebagai berikut:
1) Peserta didik membentuk anggota yang terdiri atas 5-6 orang dan
duduk berkelompok. Setiap kelompok menentukan urutan anggota
kelompok yang akan memainkan peran sebagai guru.
2) Tiap perwakilan kelompok menjelaskan materi yang telah ditentukan
kepada kelompoknya secara bergantian. Adapun pembagian materi
diantaranya teori evolusi, teori siklus, teori fungsionalis, dan teori
konflik.
3) Guru memberikan tanggapan dan arahan mengenai materi yang telah
disampaikan oleh tiap-tiap anggota kelompok
 70) Contoh table penilaian untuk menilai peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode everyone is
teacher here sebagai berikut:
71)
 72) Table 1.2 Penilaian dengan Metode Eeryone is Teacher
Here
73) 74) Aspek 75) Skor
No (1-10)
76) 77) Penguasaan materi yang disampaikan 78)
1
79) 80) Kemampuan peserta didik dalam 81)
2 menjelaskan materi
82) 83) Kepercayaan diri ketika menjelaskan 84)
3 materi
Total Skor
85) Nilai akhir= Jumlah Aspek
86) *catatan:
87) *) nilai diberikan dengan rentang skor 1-10 dengan ketentuan-
ketentuan semakin menguasai materi, semakin baik menyampaikannya
dan percaya diri dalam menjelaskan materi, semakin tinggi nilainya.
88) Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, peserta
didik mengolah informasi yang telah dikumpulkan dengan membuat
karya tulis dalam tugas individu pada buku siswa halaman 26.
89)
Tugas Individu

90) ANALISIS REALITAS

91) Tugas individu ini bertujuan agar peserta didik mampu
mengembang kan analisisnya terhadap perubahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar. Adapun contoh perubahan sosial yang terjadi dalam
masyarakat adalah semakin banyaknya masyarakat yang memiliki
sepeda motor atau mobil pribadi. Kondisi ini menyebabkan semakin
berkurangnya jumlah orang yang menggunakan transportasi umum.
Contoh jawaban tugas ini sebagai berikut.
1. Perubahan sosial ini disebabkan oleh adanya penemuan baru dan
masuknya kebudayaan dari luar.
2. Faktor pendorong terjadinya perubahan sosial tersebut yaitu
ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan
tertentu.
 3. Sikap kreatif yang perlu ditunjukkan dalam perubahan sosial
tersebut yaitu menggunakan alat transportasi umum agar dapat
memperkecil terjadinya kemacetan. Selain itu perlu dilakukan
penghijauan dipinggir jalan agar dapat mengurangi polusi udara.
92) Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, peserta
didik diminta mempresentasikan jawaban didepan kelas secara santun.
93)
c. Penutup (10 Menit)
94) Peserta didik mengerjakan soal-soal pada Rubrik Review
pada buku siswa halaman 27. Guru rnengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa. Adapun jawaban soal-soal Review sebagai berikut.
95)
Review

1. Manusia dan kehidupannya bersifat dinamis sehingga cenderung

mengalami perubahan sosial. Perubahan sosial merupakan
konsekuensi dari proses sosial yang dilakukan oleh manusia.
2. Bencana alam dapat mengakibatkan terjadinya perubahan sosial
ketika bencana alam berdampak pada kehidupan manusia, misalnya
mengakibatkan goyahnya nilai, norma, serta struktur sosial dalam
masyarakat
3. Faktor penyehab perubahan sosial pada sistem pemerintahan
Indonesia Orde Baru ke reformasi adalah revolusi. Revolusi terjadi
karena rakyat Indonesia menuntut sistern pemerintahan lebih
transparan
4. Suatu perubahan sosial dapat mengakibatkan terjadinya perubahan
pada lembaga sosial karena lembaga sosial harus menyesuaikandiri
dengan perubahan tersebut. Sebagai contoh perubahan cara jual beli
mengakibatkan perubahan pada lembaga ekonomi. Begitu juga
sebaliknua, perubahan pada lembaga sosial mengakibatkan
kehidupan sosial masyarakat serta pola perilakunya cenderung
berubah.
5. Cara menyikapi perubahan sosial di lingkungan sekitar sebagai
berikut:
a. Terbuka terhadap perubahan sosial.
 b. Mengembangkan kualitas diri agar mampu berperan dalam
perubahan sosial.
c. Tetap melestarikan nilai-nilai luhur kebudayaan bangsa di
tengah-tengah perubahan sosial.
d. Mampu menyesuaikan diri terhadap perubahan sosial yang
terjadi.
e. Selektif dalam menenirna perubahan sosial
96)
5. Pertemuan Kelima
a. Pendahuluan (10 Menit)
97) Salah satu peserta didik diminta memimpin doa. Guru
bersama peserta didik membahasa jawaban soal-soal pada rubrik
Review Yang terdapat pada uku siswa halaman 27. Selanjutnya, guru
menyampaikan tema pembelajaran pada pertemuan kelima. yaitu subbab
B tentang bentuk-bentuk perubahan sosial.
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
98) Sebelum mempelajari bentuk-bentuk perubahan sosial,
peserta didik mengamati gambar dalam rubrik Kegiatan Kelompok pada
buku siswa halaman 27-28. Peserta didik diarahkan membentuk
kelompok yang terdiri atas empat orang berdasarkan kedekatan tempat
duduk. Selanjutnya peserta didik mendiskusikan pertanyaan dalam
rubrik tersebut bersama kelompoknya dan menuliskan hasilnya pada
kertas folio. Dalam menjawab kegiatan kelompok ini, guru dapat
menggunakan contoh jawaban sebagai berikut.
99)
100)
101)
102)
Kegiatan Kelompok

103) Analisis Realitas

1. Penggunaan teknologi terutama gadget dapat mengakibatkan
perubahan sosial. Perubahan sosial terlihat pada perilaku masyarakat
yang menjalin hubungan sosial dengan menggunakan teknologi
tersebut.
2. Penggunaan teknologi gadget dapat mengakibatkan perubahan besar
dan cepat. Perubahan besar karena telah memengaruhi pola perilaku
 masyarakat dunia. Adapun perubahan cepat karena penggunaan
teknologi tersebut memengaruhi sendi-sendi kehidupan pokok
masyarakat secara cepat.
3. Solus kreatif mengurangi dampak negatif gadget seperti tidak
menggunakan gadget pada hari libur dan ketika berkumpul dengan
keluarga.
104)
105) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan teknik ceramah.
vaitu guru menjelaskan mengenai perubahan evolusi, revolusi,
perubahan kecil, dan perubahan besar pada buku siswa halaman 28-32
dengan menggunakan powerpoint. Apabila tidak terdapat LCD dan
laptop, guru dapat menjelaskan dengan menggunakan papan tulis dan
spidol.
106) Peserta didik menganalisis artikel sesuai teori bentuk
perubaharn sosial yang telah diperolehnya dengan mengerjakan rubrik
Tugas Kelompok pada buku siswa halaman 32. Adapun jawaban tugas
kelompok sebagai berikut.
107)
108)
109)
110)
111)
112)
Tugas Individu

113) Analisis Pemecahan Masalah

1. Faktor penyebab tejadinya perubahan sosial pada artikel. Yaitu
adanya penemuan baru yang ditunjukkan dengan adanya inovasi
pada televisi.
2. Sikap bijak dalam menyikapi sajian televise antara lain dengan
memilih program televisi yang dapat mendidik atau bermanfaat
sebagai tontonan. Selain itu kita hendaknya tidak meniru
perbuatan atau tigkah laku yang tidak sesui nilai dan norma
masyarakat yang disiarkan dalam layar televisi.
114)
 115) Berapa kelompok peserta didik menyampaikan hasil
tugasnya sesuai instruksi guru. Peserta didik dimotivasi agar memberi
tanggapan tentang prsentasi. Peserta didik mengumpulkan hasil tugas
individunya.
c. Pentup (10 Menit)
116) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah
diberikan. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam
117)
6. Pertemuan Keenam
a. Pendahuluan (10 Menit)
118) Pesetrta didik diberik kesempatan menyiapkan diri agar
dapat belajar dengan tenang. Peserta ddik dimotivasi agar
menyampaikan pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan pada
pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan tema pembelajaran pada
pertemuan keenam, yaitu perubahan berdasarkan proses dan sifatnya
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
119) Peserta didik mengamati gambar 1.16 pada buku siswa
halaman 33 untuk mempelajari tentang perubahan yang direncanakan.
Peserta didik menyimak Rubrik Bertindak Kreatif dan Pendidikan
Karakter yang terdapat pada buku siswa halaman 34 untuk menambah
informasi. Peserta didik mengamati gambar 1.17 pada buku siswa
halaman 35. Guru menjelaskan bahwa munculnya perkampungan
kumuh merupakan contoh bentuk perubahan yang tidak direncanakan
120) Peserta didik mengamati gambar 1.18 pada buku siswa
halaman 36
sebagai langkah awal memahami bentuk perubahan struktural. Guru
memotivasi peserta didik untuk menyebutkana contoh perubaban
struktural. Guru melanjutkan menjelaskan mateti mengenai bentuk
perubahan proses pada buku siswa halaman 37-38.
121) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan metode
pembelajaran talking stick untuk mengingatkan peserta didik mengenai
materi bentuk-bentuk perubahan sosial. Adapun langkah-langkah
metode pembelajaran ini sebagai berikut:
1) Tongkat diedarkan kepada peserta didik sambil diiringi musik atau
nyanyian.
 2) Ketika musik berhenti, peserta didik yang memegang tongkat
menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru. Adapun
pertanyaan tersebut berkaitan dengan bentuk-bentuk perubahan
sosial.
3) Apabila peserta didik tidak dapat menjawab, pertanyaan dapat
dilempar kepada peserta didik lain
4) Agar permainan lebih seru. bagi peserta didik yang tidak dapat
menjawab pertanyaan dapat diberi sanksi misalnya diminta
menghapus papan tulis.
c. Penutup (10 Menit)
122) Peserta didik besama guru menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran yang telah disampaikan diselingi dengan penanaman
Pendidikan Karakter pada buku siswa halaman 38. Guru meminta
peserta didik mengerjakan rubrik tugas Kelompok pada buku siswa
halaman 38 di rumah. Kelompok dibentuk terdiri atas 4-5 orang.
Hendaknya jumlah peserta didik laki-laki dan perempuan dalam setiap
kelompok sama/seimbang. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa.
123)
7. Pertemuan Ketujuh
a. Pendahuluan (10 Menit)
124) Peserta didik diberi kesempatan untuk menyiapkan diri agar
dapat belajar dengan tenang. Guru mengulang materi pembelajaran
tentang bentuk-bentuk perubahan secara singkat. Selanjutnya, peserta
didik menyusun tempat duduk berbentuk huruf U sesuai instruksi guru
untuk melakukan diskusi.
b. Keglatan Inti (70 Menit)
125) Kegiatan pembelajaran dimulai dengan diskusi menganai
hasil tugas kelompok yang telah dikerjakan oleh peserta didik di rumah.
Adapun jawahan rubrik Tugas Kelompok pada buku siswa halaman 38
sebagai benikut:
126)
Tugas Individu

127) Analisis Realitas

1. Tsunami dapat menyebabkn terjadinya perubahan sosial yang
ditandai dengan kerusakan infrastruktur, lumpuhnya kegiatan
masyarakat di bidang ekonomi, sosial, dan pemerintahan. Oleh
karena itu, bencana tsunami dapat menyebabkan perubahan sosial.
Selain itu, perubahan sosial juga mengakibatkan kegoyahan pada
nilai dan norma sosial karena rusaknya tembaga masyarakat akibat
bencana alam.
2. Teori yang tepat untuk menjelaskan perubatuan sosial akibat
bencana alam tsunami adalah teori evolusi. Pada saat masyarakat
membangun kembali kehidupannya akibat tsunami, saat itulah
terjadi perubahan dalam kehidupannya secara perlahan-lahan sesuai
arah tahapannya yaitu ke arah keteraturan sosial
3. Bentuk perubahan sosial akibat bencana tersebut apabila
diidentifikasi berdasarkan ukuran perubahannya, termasuk bentuk
perubahan sosial besar karena memengaruhi aspek-aspek kehidupan
masyarakat secara luas. Sementara itu, apabilai diidentifikasi
berdasarkan peoses perubahannya merupakan bntuk perubahan
sosial yang tidak direncanakan karena terjadi secara tidak terduga
dan diluar jangkauan masyarakat.
128)
129) Tiap-tiap kelompok mempresentasikan basil tugasnya agar
mendapat tanggapan dari kelompok lain. Guru memberi tanggapan
mengenai hasil diskusi yang telah dilakukan oleh peserta didik.
Selanjutnya, peserta didik mengolah informasi yang telah diperoleh
melalui kegiatan pembelajaran dengan mengerjakan rubrik Review pada
buku siswa halaman 39. Adapun jawaban soal-soal Review sebagai
berikut:
130)
Review

1. Kemacetan merupakan perubahan sosial yang idak direncanakan.

Perubahan ini terjadi di luar jangkauan manusia dan dapat
menimbulkan akibat yang tidak diharapkan. Akibat kemacetan
 antara lain pemborosan bahan bakar minyak dan menyebabkan
polusi udara bertambah. Adapun solusi untuk mengatasi masalah ini
dengan memaksimalkan fasilitas transportasi umum, baik dari pihak
pemerintah maupun masyarakat
2. Konflik antar suku bangsa dapat menyebabkan perubahan sosial
karena konflik yang di sertai kekerasan mengakibatkan rusaknya
infrastruktur dan menimbulkan korban, baik luka maupun jiwa.
Kondisi inilah yang mengakibatkan perubahan sosial pada
masyarakat yang terlibat konflik.
3. Teknologi dari waktu ke waktu selalu mengalami perkembangan
yang lebih cepat daripada perkembangan dan perubahan
kelembagaan sosial. Selain itu, perkembangan dan penemuan baru di
didang teknologi biasanya dianggap dapat rnenunjukkan
modernisasi. Tingkat modernisasi masyarakat terkadang dijadikan
ukuran dalam menentukan bentuk perubaban sosial lambat atau
cepat.
4. Industri menunjukkan pergantian tenaga kerja manusia dengan alat-
alat produksi. Kondisi ini mengakibatkan perubahan besar dalam
kehidupan masyarakat. Sebagai contoh, Revolusi Industri
mengakibatkan pemutusan hubungan kerja secara besar-besaran dan
menyebabkan terbentuknya spesialisasi jenis pekerjaan.
5. Peran Anda sebagai agen perubahan di 1ingkunga sekitar sebagai
berikut.
a. Merencanakan suatu perubahan untuk lingkungan sekitar.
b. Menyosialisasikan perubahan tersebut kepada masyarakat.
c. Menjadi pemimpin yang baik dalam melakukan perubahan.
c. Penutup (10 Menit)
131) Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik dan
menyimpulkan materi tentang bentuk-bentuk perubahan sosial. Guru
mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa.
132)
8. Pertemuan Kedelapan
a. Pendahuluan (10 menit)
133) Salah satu peserta didik diminta memimpin doa. Peserta
didik dimotivasi dengan bercerita mengenai kondisi masyarakat dan
 lingkungan alam yang ditemui ketika berangkat ke sekolah. Melalui
cerita tersebut, peserta didik diharapkan dapat memahami bahwa
perubahan sosial membawa dampak bagi kehidupan masyarakat. Guru
menyampaikan tema subbab C tentang dampak perubahan sosial.
b. Kegiata Inti (75 Menit)
134) Sebelum mempelajari dampak perubahan sosial, peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang
secara acak. Peserta didik mengamati dengan membaca rubrik Kegiatan
Kelompok pada buku siswa halaman 39-40. Selanjutnya, peserta didik
mendiskusikan Kegiatan Kelompok. Setiap kelompok hendaknya
mempresentasikan hasil kegiatannya secara santun agar mendapat
tanggapan dari kelompok lain.
135)
Kegiatan Kelompok

136) Analisis Realitas

137) Kegiatan ini mengajak peserta didik memahami bahwa
petani Indonesia mengalami perubahan sosial, terutama setelah terdapat
alat penggiling padi modern. Kondisi ini mengakibatkan perubahan
sosial dalam masyarakat. Menggiling padi dapat dilakukan dengan
mudah dan cepat. Akan tetapi, menggiling padi menggunakan mesin
juga telah menyebabkan pudarnya gotong royong. Kondisi ini terjadi
karena masyarakat tidak menumbuk padi secara bersama-sama dengan
menggunakan lesung.
138)
139) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan menjelaskan
materi tentang reorganisasi dan modernisasi sebagai dampak positif
perubahan sosial yang terdapat pada buku siswa halaman 40-42 dengan
menggunakan powerpoin. Peserta didik membaca membaca Sosio Info
pada buku siswa halaman 42 untuk menambah informasi tentang
dampak positif perubahan sosial
140) Peserta didik mengamati gambar 121 pada buku siswa
halaman 43 sebagai langkah awal memahami materi meningkatnya
kesejahteraan masyarakat sebagai darapak positif perubahan sosial.
 Selanjutnya, peserta didik mengamati gambar 1.22 pada buku siswa
halaman 44 sebelum mempelajari materi tentang efisiensi dalam
kehidupan masyarakat sebagai dampak positif perubahan sosal. Guru
menjelaskan transformasi politik dan integrasi sebagai dampak positif
perubahan sosial.
141) Kegiatan pembelajaran dilanjukan dengan menerapkan
metode pembelajaran muddies point. Metode ini diterapkan untuk
mengetahui tingkat pemahaman peserta didik mengenai materi yang
telah diajarkan. Adapun langkah-langkah metode pembelajaran muddies
point sebagai berikut
1) Peserta didik menulis pertanyaan pada kertas mengenai materi yang
belum dipahami
2) Peserta didik diminta menyampaikan pertanyaan yang telah detulis.
3) Pesera didik yang mengetahui jawabannya diberi kesempatan untuk
mengemukakan pendapa
4) Guru memberi memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut.
c. Penutup (5 Menit)
142) Peserta didik diminta mengerjakan Tugas Kelempok yang
terdapat pada buku siswa halaman 35 di rumah. Dalam menyelesaikan
Tugas kelompok ini, guru mengarahkan peserta didik membentuk
kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Guru memperhatikan
keseimbangan jumlah laki-laki dan perempuan dalam setiap kelompok.
Guru mengakhiri pertemuan dengan mengucap salam.
143)
9. Pertemuan Kesembilan
a. Pendahujuan (10 Menit)
144) Peserta didik diberi kesempatan agar dapat belajar dengan
tenang. Guru mengulang materi yang telah dijelaskan pada pentemuan
sebelumnya. Guru menyampaikan bahwa kegiatan pembelajaran akan
dilanjutkan dengan diskusi mengenai hasil Tugas Kelompok yang
terdapat pada buku siswa halaman 45. Adapun jawaban tugas kelompok
tersebut sebagai berkut
145)
146)
147)
 148)
Tugas Kelompok

149) Mempresentasikan Karya Tulis

150) Melalui tugas ini, peserta didik diminta menganalisis dan
memberikan solusi mengenai kehidupan masyarakat agar berjalan
demokratis. Ukuran demokratis suatu negara yaitu terlaksananya
transparansi, partisipasi, keadilan, dan kesejahteraan bersama bagi
masyarakat. Adapun ukuran demokratis dalam negara Indonesia yaitu
setiap warga negara Indonesia dapat menyanpaikan pendapat dan turut
serta dalam membangun negaranya baik pada ranah politik,,
pemerintahan, pendidikan, sosial maupu budaya dengan tetap
berpegangan pada nilai luhur budaya bangsa. Hasil diskusi dituangkan
dalam buku tugas kemudian dipresentasikan.
151)
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
152) Setiap kelompok mempresentasikan hasil penyelesaian
tugasnya. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk menanggapi
presentasi. Guru menanggapi keseluruhan presentasi dan meminta
peserta didik mengumpulkan hasil tugas kelompok tersebut.
153) Peserta didik mengamati gambar 1.23 pada buku siswa
halaman 46. sebagai langkah awal mempelajari disorganisasi sebagai
dampak negatif perubahan sosial. Peserta didik menghubungkan materi
yang telah diperoleh dengan suatu peristiwa dengan mengerjakan Tugas
Indivdu pada buku siswa halaman 46-47. Adapun jawaban tugas
individu sebagai berikut.
154)
Tugas Individu

155) Analisis Wacana

156) Revolusi dan peperangan dapat menyebabkan terjadinya
perubahan sosial yang besar dan bersifat cepat. Pada saat revolusi atau
peperangan muncul hal-hal baru seperti tidak berfungsinya lembaga
 sosial sehingga nilai dan norma masyarakat tidak berfungsi dengan baik.
Kondisi ini menunjukkan telah terjadi disorganisai dalam masyarakat.
157)
158) Selanjutnya, pesenta didik diberi kesempatan menyampaikan
hasil pekerjaannya atau menanggapi presentasi dan peserta didik lain.
Guru memberi tanggapan dan menyimpulkan hasil penyelesaian tugas
individu tersebut. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan
menjelaskan gegar budaya (cultural shock) dan kesenjangan budaya
(cultural lag) sebagai dampak negatif perubahan sosial yang terdapat
pada buku siswa halaman 47-48.
159) Selanjutnya, pesera didik diarahkan menyimak rubrik Jelajah
Sosiologi pada buku siswa halaman 48. Peserta didik diajak menelusuri
situs internet yang beralamat hup://bir.ly/JinrnaBly untuk memahami
cultural lag lebih dalam. Pada kegiatan pembelajaran ini, guru dapat
rnenerapkan metode pembelajaran reading guide. Adapun langkah-
langkah metode ini sebagai berikut:
1) Guru menyiapkan print our artikel yang diunduh dari situs tersebut.
2) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
terdiri atas 4-5 orang berdasarkan undian.
3) Guru membagikan print out artikel kepada tiap-tiap kelompok.
4) Guru mengarahkan peserta didik memahami isi artikel dan
meresume artikel tersebut
5) Setiap kelompok menyampaikan resumenya.
6) Setiap kelompok mengumpulkan resume.
c. Penutup (10 Menit)
160) Guru melakukan tanya jawab dan menyimpulkan materi
yang telah disampaikan. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada
peserta didik membaca materi tentang anomi, tindak kriminalitas,
pudarnya solidaritas sosial, dan pencemaran lingkungan sebagai dampak
negatif perubahan sosial pada buku siswa halaman 48-52. Guru
mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam.
161)
10. Pertemuan Kesepuluh
a. Pendahuluan (10 Menit)
162) Peserta didik diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri
agar dapat belajar dengan tenang dan nyama. Guru mengulang kembali
 materi yang disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menyiakan
laptop dan LCD sebagai alat bantu dalam menjelaskan materi. Apabila
tidak tersedia laptop dan LCD, guru dapat menggunkan papan tulis dan
spidol. Guru menyampaikan tema pernbelajaran pada pertemuan
kesepuluh, yaitu anomi, tindak kriminalitas, pudarnya solidaritas sosial.
dan pencemaran lingkungan sebagai dampak negatif peruhahan sosial
pada buku siswa halaman 48-52.
b. Kegiatan inti (70 Menit)
163) Kegiatan beajar dilakukan dengan rnenggunakan metode
debat. Adapun langkah-langkah metode debat sebagai berikut:
1) Peserta didik dibagi menjadi dua peserta debat. yaitu kelompok pro
dan kontra.
2) Peserta didik mengamati dengan membaca materi mengenai dampak
negatif perubahan sosial sebagai bahan debat kedua kelompok
3) Setelah membaca materi, guru menunjuk salah satu anggota
kelompok pro untuk berbicara, selanjutnya ditanggapi atau dibantah
oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar
peserta didik bisa mengemukakan pendapat
4) Ketika peserta didik menyampaikan gagasannya. Guru menulis di
papan tulis inti/ide dari setiap pendapat.
5) Guru menambahkan konsep atau ide yang belum terungkap.
6) Dan data-data yang ada di papan tersebut, guru mengaiak peserta
didik menyusun kesimpulan yang mengacu pada topik yang ingin
dicapai.
164) Peserta didik membaca rubrik Pendidikan Karakter tentang
hidup rukun yang tendapat pada buku siswa halaman 50 untuk
menambah informasi. Peserta didik mengamati dengan melihat gambar
1.26 ada buku siswa halaman 51 agar peserta didik lebih mudah
memahami pencemaran lingkungan sebagai dampak negatif perubahan
sosial. Selanjutnya, guru menyampaikan Pendidikan Karakter pada buku
siswa halaman 52.
c. Penutup (10 menit)
165) Peserta didik diberi pekerjaan rumah untuk mengolah
informasi yang telah diperoleh dengan rnenghubungkan hasil
pengamatan lingkungan sekitarnya. Dengan demikian, peserta didik
 mampu mengidentifikasi dampak perubahan sosial dan menyajikannya
dalam bentuk table sesuai rubrik tugas Individu yang terdapat pada buku
siswa halaman 52.
166)
Tugas Individu

167) Analisis Realitas

168) Table 1.3 hasil identifikasi dampak perubahan sosial
169) 170) Contoh 171) Dampak 172) Dampak
N perubahan positif negatif
o
173) 174) Penggunaa 175) Hubungan 176) Berkurangn
1 n telepon seluler sosial semakin efisien ya intensitas
oleh masyarakat hubungan sosial
secara langsung
177) 178) Munculnya 179) Masyarakat 180) Banyaknya
2 berbagai tayangan dapat memilih acara tayangan televisi
televisi televisi yang yang tidak
diinginkan mendidik
181) 182) Bergantiny 183) Sistem 184) Sering
3 a sistem pemerintahan lebih terjadi demonstrasi
pemerintahan transparan yang disertai tindak
Orde Baru ke kekerasan
reformasi
185)
186) Guru menjelaskan prosedur pelaksanaan tugas proyek yang
terdapat pada buku siswa halaman 57-58. Tugas Proyek tersehut akan
dibahas pada pertemuan kedua belas (terakhir). Guru mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam
187)
11. Pertemuan Kesebelas
a. Pendahuluan (10 Menit)
188) Salah satu peserta didik diminta memimpin doa sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran. Peserta didik diberi kesempatan
 menanyakan materi yang belum dipahami. Guru mengulang materi yang
telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya secara ringkas.
b. Kegiatan Inti (75 Menit)
189) Kegiatan pembelajaran dimulai dengan peserta didik
mempresentasikan hasil tugas individu yang telah dikerjakan di rumah.
Guru memberi tanggapan mengenai hasil presentasi peserta didik.
Selanjutnya, peserta didik mengolah pemahamannya mengenai
perubahan sosial dengan melakukan analisis dan menghubuugkan suatu
peristiwa dengan mengerjakan soal-soal yang terdapat pada rubrik
Review pada buku siswa halaman 52-53. Guru bersama peserta didik
dapat mebahas jawabannya di kelas. Adapun jawaban review sebagai
berikut.
190) Halaman 48 kosong.
191)
1. ?
2. Perubahan sosial antara lain dipengaruhi oleh penemuan baru,
perubahan jumlah penduduk, perubahan lingkungan fisik, perubahan
lembaga sosial, terjadinya pemberontakan/revolusi, pertentangan
dalam masyarakat, masuknya kebudayaan dari masyarakat lain dan
terjadinya peperangan.
3. Suatu perubahan sosial yang terjadi dalam kehidupan manusia dapat
dipengaruhi oleh aktor pendorong ataupun penghambat
4. Faktor pendorong perubahan sosial antara lain kontak dengan
kebudayaan lain, kemajuan sistem pendidikan, sikap menghargai
karya orang lain, keinginan manusia memperbaiki kehidupannya,
heterogenitas masyarakat, orientas pada masa depan dan open
statification.
5. Faktor penghambat perubahan sosial antara lain kurangnya
hubungan dengan masyarakat lain, adat dan kebiasaan yang sulit
diubah, perkembangan ilmu pengetahuan yang terlambat, vasted
interest, rasa takut terjadi kegoyahan pada integrasi kebudayaan.
Hambatan yang bersifat ideologis, dan sikap masyarakat tradisional.
6. Teori evolusi berpendapat bahwa masyarakat mengalami perubahan
sosial sesuai tahapan yang arahnya tetap dan kehidupan sederhana
menuju kehidupan yang kompleks (modern)
7. Teori siklus perubahan sosial yang terjadi datam masyarakat seperti
roda yang selalu berputar.
8. Teori fungsionalis masyarakat mengalami perubahan karena terdapat
ketidakpuasan terhadap kondisi sosial yang mernengaruhi pribadi
mereka.
9. Teori konflik perubahan sosial terjadi karena adanya konflik sosial
10. Perubahan sosial dapat diklasifikasikan berdasarkan kecepatan
berlangsungnya, ukurannya, prosesnya, sifat perubahannya dan
caranya. Perubahan sosial yang terjadi dalam masyarakat memiliki
dampak positif dan negatif bagi masyarakat.
11. Dampak positif perubahan sosial tersebut yaitu reorganisasi,
moderenisasi kesejahteraan meningkat, efisiensi dalam kehidupan
masyarakat, transformasi politik dan integrasi. Adapun dampak
 negatifg perubahan sosial, yaitu terjadinya reorganisasi gegar budaya
(cultur shock), kesenjangan budaya (cultural lag), anomi, tindak
kriminalitas meninkat, pudarnya soslidaritas sosial dan pencemaran
lingkungan.
192)
193) Seanjutnya peserta didik diarahkan mengerjakan soal-soal
yang terdapat pada rubrik latihan pada buku siswa halaman 54-57. Guru
bersama peserta didik dapat membahas jawaban soal-soal tersebut di
kelas jika sudah selesai. Adapun jawaban soal-soal tersebut sebagai
berikut.
194)
Latihan

195) Kunci jawaban soal-soal latihan pada buku siswa halaman

54-57 sebagai berikut.
A. Pilihan Ganda
1. b
2. c
3. b
4. d
5. b
B. Uraian
1. Salah satu contoh perubahan sosial dalam masyarakat adalah alih
fungsi lain lahan pertanian menjadi ruko atau kios. Masuknya
kebudayaan lain dalam masyarakat desa desa dapat
memengaruhi pola kehidupan masyarakat desa. Beralihnya mata
pencaharian sebaga petani menjadi pedagang atau karyawan juga
dipengaruhi oleh kebudayaan dari luar.
2. Perubahan jumlah penduduk dapat mendorong terjadinya
perubaban sosial dalam masyarakat. Sebagai contoh tingginya
angka kelahiran dalam masyarakat mendorong munculnya
program KB. Selain itu, perpindahan penduduk seperti
urbanisasi dapat menyebabkan perubahan keadaan sosial di
daerah yang didatangi dan yang ditinggalkan
3. Penemuan tablet sebagai alat komunikasi jika diklasifikasikan
berdasarkan prosesnya termasuk perubahan direncanakan. Tablet
 merupakan hasil ciptaan manusia berdasarkan rencana dan
program penelitian.
4. Dampak posilif perubahan sosial akibat penemuan tablet sebagai
berikut.
a. Manusia semakin mudah melakukan pekerjaannya karena
kemampuan tablet tidak kalah dengan laptop.
b. Komunikasi dapat berlangsung lebih lancar tanpa hambatan
ruang dan waktu.
5. Perubahan sosial dapat mengubah lembaga kemasyarakatan.
Pada saat inilah terjadi reorganisai dalam masyarakat. Sebagai
contoh reformasi di Indonesia pada tahu 1998 telah membawa
perubahan sosial bagi bangsa ini. Peristiwa itu menyebabkan
reorganisasi dalam sistem pemerintahan dan kehidupan rakyat
Indonesia. Reorganisasi sistem pemerintahan ditunjukkan
dengan bergantinya pemerintahan Ortde Baru ke reformasi.
Adapun reorganisasi dalam kehidupan rakyat Indonesia yaitu
rakyat Indonesia menyesuaikan diri dengan sistem demokrasi
yang berkembang pada era reformasi.
C. Analisi Wacana
1. Perubahan sosial pada artikel dapat diklasifikasikan
berdasarkan ukuran, yaitu perubahan besar kondisi ini terjadi
karena adanya jenjang sosial dalam kehidupan masyarakat
telah membawa bayak perubahan. Sebagai contoh, kehidupan
manusia dalam bidang komunikasi dan bisnis dapat berjalan
lebih mudah dan cepat.
2. Dampak positif perubahan sosial berdasarkan artikel, yaitu
manusia dapat melakukan hubungan sosial dan mendapat
informasi dengan cepat dan mudah, selain itu masyarakat
dapat memberdayakan jejaring sosial untuk mlakakan
advokasi dan kampanye terhadap berbagai permasalahan
ataupun kebijakan yang tidak sesusai.
3. Dampak negatif perubahan sosial akibat adanya jenjang
sosial atau maraknya penipuan melalui media sosial,
pencemaran nama baik, pencurian identitas peredaran, serta
 terbukanya akses pornogradi dan pornoaksi. Selain itu
penggunaan jejaring sosial yang tidak sesuai dengan umur
juga memberikan dampak terjadap mental masyarakat,
khususnya anak-anak.
4. Perkembangan teknologi informasi dalam masyarakat
terkadang menimbulkan masalah. Oleh karena itu,
pemerintah mengeluarkan Undang-undang nomor 11 tahun
2008 tentang informasi dan transaksi elektronik. Undang-
undang tersebut berfungsi sebagai patokan masyarakat dalam
berperilaku di dunia maya.
5. Sebaiknya kita menggunakan jejaring sosial dengan bijak.
Kita dapat menggunakan jejaring sosial untuk sharing,
menjalin hubungan sosial dengan orang lain yang berada di
tempat yang jauh. Seiain itu, jejaring sosial dapat digunakan
untuk kegiatan jual beli online.
c. Penutup (5 Menit)
196) Peserta didik diminta mengumpulkan jawaban rubrik latihan
yang telah dibahas. Peserta didik diingatkan tentang tugas Proyek yang
telah disampaikan pada pertemuan kesepuluh. Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucap salam
197)
12. Pertemuan Kedua Belas
a. Pendahuluan (10 Menit)
198) Peserta didik diminta membaca doa sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai. Peserta didik diminta membentuk tempat duduk
berbentuk V secara berkelompok.
b. keiatan inti (70 Menit)
199) Setiap kelompok diarahkan agar menyampaikan kesimpulan
materi pada Bab I tentang perubahan sosial dalam masyarakat dengan
menggunakan bahasanya sendiri. Selanjutnya, peserta didik melakukan
diskusi mengenai tugas Proyek yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
200)
Proyek
 201) Tugas proyek ini merupakan tugas kelompok. Setiap
ketompok terdiri atas 4-5 orang. Sebaliknya dalam pembentukan
kelompok, guru memperhattkan keseimbangan antara jumlah laki-laki
dan perempuan. Hasil penyelesaian tugas ini berbentuk laporan
penelitian sederhana
202) Adapun kerangka laporan penellitian sebagai berikut:
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
203) Latar belakang berisi kenyataan, fakta, fenomena
sosial atau gejala sosial mengenai perubuhan sosial yang
terjadi dalam masyarakat
2. Rumusan masalah
204) Rumusan masalah berisi pertanyaan pokok yang akan
dijelaskan melaui penelitian. Adapun contoh pertanyaan
dalam rumusan masalah sebagai berikut:
a. Apa bentuk perubahn sosial dalam masyarakat?
b. Bagaimana perubahan sosial dapat terjadi?
c. Apa faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial
dalam masyarakat?
d. Bagaimana dampak perubahan sosial bagi masyarakat
sekitar?
B. Pembahasan
205) Pembahasan berisi basil pengamatan, identifikasi dan
wawancara yang dilakukan peserta didik sehingga dapat
menjawab rumusan masalah dalam laporan penelitian.
C. Penutup
206) Penutup berisi kesimpulan dan saran dari hasil
penelitian yang dilakukan oleh peserta didik.
207)
208) Setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya secara
bergiliran dan santun. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan saran atau kritik mengenai presentasi yang
dilakukan. Guru memberi tanggapan mengenai keseluruhan hasil
presentasi. Peseria didik meperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan
saran, kritik, dan tanggapan dari teman dan guru. Hasil proyek dan
presentasi disajikan dalam bentuk laporan sederhana. Guru meminta
 peserta didik mengumpulkan basil tugas yang telah dipeprbaiki pada
penemuan berikutnya.
209) Guru dapat menggunakan instrumen berikut untuk menilai
hasil proyek. Adapun contoh instrumen penilaian proyek sebagai
berikut:
210) Table 1.4 penilaian Proyek
211) Mata pelajaran :
212) Nama proyek :
213) Alokasi waktu :
214) Guru Pembimbing :
215) Nama :
216) NIS :
217) Kelas :
218) 219) Aspek 220) Skor
No (1-10)
221) 222) Perencanaan 223)
a. Persiapan
1
b. Rumusan judil
224) 225) Pelaksanaan 226)
a. Sistematika penulisan
2
b. Keakuratan sumber data/ informasi
c. Kuantitas sumber data
d. Analisis data
e. Penarikan kesimpulan
227) 228) Laporan proyek 229)
a. Performans
3
b. Presentasi/penguasaan materi
c. Kejujuran d alam menyusun laporan
Total Skor
230) Nilai akhir= Jumlah Aspek
231) *catatan:
232) *) Skor diberikan dengan rentang skor 1-10 dengan
ketentuan semakin baik analisis dan ketepatan dalam proses penyusunan
laporan pengamatan, semakin tinggi nilainya.
c. Penutup (10 Menit)
233) Peserta didik bersama guru menyimpulkan basil diskusi yang
dilakukan oleh peserta didik. Guru rnengarahkan peserta didik membaca
rubrik Refleksi pada buku siswa halaman 58. Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucap salam.
234)

Soal-soal evaluasi ini tidak terdapat dalam buku siswa. Guru dapat
menggunakan soal-soal ini untuk mengadakan evaluasi. Guru
dapat mengembangkan soal evaluasi sesuai kebutuhan

235)
236)
Evaluasi

A. Tes Tertulis
1. Bagaimana peran media massa terhadap perubahan sosial?
237) Jawaban:
238) Media massa berperan besar dalam proses perubahan
sosial. Media massa dapat berperan menyebarkanluaskan
beragam informasi. Dari informasi yang disebarkan media
massa. Masyarakat akan menemuikan pengetahuan baru.
Berbekal pengetahuan baru tersebut, terjadi perubahan-
perubahan dalam beberapak aspek kehidupan masyarakat.
2. Mengapa heterogenitas masyarakat dapat mendorong terjadinya
peruhahan sosial?
239) Jawaban:
240) Heterogenitas masyarakat menunjukkan suatu
masyarakat yang yang terdiri atas keberagaman sosial (meliputi
perbedaan horizontal dan vertikal). Adanya perbedaan horizontal
memungkinkan masyarakat saling bertuka kebudayaan. Kondisi
ini dapat mendorong terjadinya perubahan sosial. Adapun
perbedaan vertikal mengakibatkan persaingan antarindividu atau
kelompok. Bahkan konflik sosial yang dapat mendorong
terjadinya perubahan sosial.
3. Bagaimana transformasi politik dalam masyarakat modern dapat
berdampak positif?
241) Jawaban:
242) Transformasi politik dalam masyarakat modern
menunjukkan perubahan sistem struktur politik menuju kearah
demokrasi. Demokrasi dalam masyarakat herdampak positif
karena pamerintah dan rakyat dapat bersama membangun negara
agar meniadi lebih baik.
4. Jelaskan hubungan anomi dengan ketidakteraturan dalam
masyarakat?
243) Jawaban:
244) Anomi terjadi karena masarakat tidak mengetahui
batas-batas perilaku yangdisebabkan oleh hilangnya nilai dan
 norma sosial yang sebelumnya digunakan. Dengan demikian,
kondisi masyarakat tersebut rentan mengalami ketidak teraturan.
5. Mengapa perubahan sosal dapat menimbulkan kesenjangan
budaya (cultural lag)?
245) Jawaban:
246) Perubahan sosial dapat mengakibatkan kesenjangan
budaya karena adanaya unsur-unsur sosial yang rerdapat dalam
masyarakat tidak mengalami perubahan yang sama. Artinya, ada
unsur yang mengalami perubahan secara cepat, lambat, bahkan
ada yang tidak berubah sama sekali
B. Penugasan individu
247) Penugasan individu ini bertujuan menambah
pemahaman peserta didik mengenai materi perubahan sosial dalam
masyarakat. Adapun langkah-langkah yang perlu diterapkan dalam
mengerjakan tugas ini sebagai berikut:
1. Mengamati dan menulis perubahan sosial yang sengaja
direncanakan oleho agent of change yang ada di lingkungan
sekitar
2. Membuat deskripsi singkat mengenai perubahan sosial tersebut.
3. Menganalisis respon masyarakas mengenai peruhahan sosial
tersebut.
4. Menuliskan bentuk partisipasi yang dapat peserta didik lakukan
untuk menunjang keberhasilan perubahan sosial.
5. Menyusun hasil tugas dengan rapi dalam kertas folio.
6. Mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan.
248)
C. Penilaian
249) Guru melakukan penilaian salama dan setelah kegiatan
pembelajaran. Penilaian dilakaikan guru atas semua kegiatan yang dilakukan
oleh peserta didik, baik penilaian kegiatan, tugas individu, Tugas Kelompok,
review, latihan dan penilaian diri. Format penilaian tenlampir pada buku guru.
250)
D. Materi pengayaan
251) Pengayaan bersi tambahn informasi bagi guru. Dengan rubrik ini
guru memiliki bekal untuk memberi pengayaan pada peserta didik yang telah
lulus mengikuti pembelajaran materi mengenai perubahan sosial.
 252)
Materi Pengayaan

253) Tahap Perubahan Sosial Menurut Karl Marx

254) Karl Marx dalam bukunya berjudul The Germany ideology
menjelaskan tahap perubahan yang bersifat linier meliuti tahap primitive,
komunal purba, feudal, borjuis, kapitalis, dam komunis.
255) Tahap primitif dicirikan dengan tidak adanya pemilikan pribadi.
Tahap komunal dicirikan adanya pembagian kerja yang semakin tinggi dan
pemilikan pribadi yang lebih diakui. Tahap sistem feodal dicirkan dengan
perkembangan lebih lanjut dalam pembagian kerja dan pola-pola kepemilikan
kekayaan pribadi yang lebih ketat. Tahap borjuis, berupa perombakan
kehidupan komunal dibawah pengaruh ideology-ideologi individualitas dan
berkurangnya hubungan manusiawi menjadi hubungan kepemilikan. Tahap
kapitalis dicirikan dengan kaum buruh kerja. Tahap komunis merupakan tahap
ketika pemilikan pribadi lenyap dan individu berinteraksi dalam hubungan-
hubungan komunal, tidak selalu berupa hubungan yang bersifak ekonomis
(Martono, 2014:45-47)
256)
257) Beberapa sumber bacaan berikut dapat menjadi rujukan bagi guru
dalam menyampaikan materi tentang perubahan sosial.
258)
1. Nanang Martono, 2014. Sosiologi perubahan sosial. Jakarta: Rajawali Press
2. Joan Hesti Gita Purwasih, Yustina Eka Jannah, Fakih Rizki Gumilar. dan Sri
Muhammad Kusumantoro (2014): ensiklopedia Sosiologi: perubahan sosial.
Klaten : Cempaka Putih
259)
E. Remedial
260) Remedial diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di
bawah kriteria ketuntasan minimal. Remedial penting untuk dilakukan agar
peserta didik mampu menguasai matei yang sebelumnya mereka anggap sulit.
Guru perlu menyampaikan ulang materi yang belum dikuasai oleh peserta didik
menggunakan metode pembelajaran yang lebih sederhana. Guru melaksanakan
remedial hingga peserta didik benar-benar mamahami perubahan sosial di
sekitar peserta didik dan dampak-dampaknya bagi kehidupan manusia. Setelah
menyampaikan materi, untuk meugukur kemampuan peserta didik sampaikan
pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
261)
Remedial

1. Mengapa suatu masyarakat dapat menerima perubahan sosial?

262) Jawaban:
263) Masyarakat dapat raenenima perubahan sosial apabila
perubahan terseburt dapat mengubah kehidupannyaa mennjadi lebih
baik. Kehidupan yang lebih baik ditunjukkan dengan semakin
mudah dan praktisnya manusia dalam melakukan aktivitas serta
memenuhi kebutuhan hidup.
2. Bagaiman hubungan perubahan sosial dengan perkembangan teknologi?
264) Jawaban :
265) Perubahan sosual denga perkembangan teknologimemiliki
huhungan erat. Artinya, sebagian besar perubahan sosial yang terjadi
dalam kehidupan masyarakat dipengaruhi penemuan baru dalam
bidang teknologi. Semakin canggihnya teknologi yang digunakan
oleh masyarakat menunjukkan kemajuan suatu masyarakat
3. Mengapa vasted interest dapat menghambat perubahan sosial?
266) Jawaban:
267) Vasted interest dapat muncul karena anggapan masyarakat
hahwa kebudayaan yang dianutnya paling baik. Oleh karena itu,
mereka enggan mengubah aturan-aturan tersebut karena dianggap
masih relevan dengan perkembangan zaman.
4. Mengapa konflik sosial dapat menjadi sumber peruhahan sosial?
268) Jawaban:
269) Ralf Daehrendolf mengatakan bahwa konflik dapat
menghasilkan perubahan sosial. Kondisi ini terjadi karena terdapat
perebutan kekuasaan dan wewenang dalam kelompok atau
organisasi yang ada dalam masyarakat.
5. Mengapa sistem pendidikan dapat mendorong terjadinya perubahan sosial?
270) Jawaban:
271) Melalui pendidikan, seseorang dapat mengembangkan pola
pikir, kreativitas, dan kemandirian. Perkembangan pola pikir dan
kreativitas dapat mendorong seseorang melakukan perubahan sosial.
 Perubahan sosial tersebut dapat dilakukan dengan menciptakan suatu
penemuan baru yang dapat bermanfaat bagi kehidupan manusia.
272)
F. Penilaian Diri
273) Penilaian diri tidak harus dilakukan oleh orang lain. Motivasilah
peserta didik untuk dapat menilai kemampuan diri sendiri. Kepercayaan diri dan
tekad yang kuat untuk menilai diri sendiri mampu mendorong peserta didik
mengetahui kekurangan dan kelebihan yang nereka mniliki. Guru dapat
menggandakan format penilaian din dan merninta peserta didik untuk
mengisinya.

G. Interaksi Guru dan Orang Tua

274) Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang
telah dinilai guru kepada orans tua. Orang tua memberikan paraf dan respons
atas hasil pekerjaan peserta didik. Selain itu, orang tua sebaiknya
menindaklanjuti pemahaman, sikap, dan perilaku peserta didik seperti yang
ditunjukkan dalam hasil penilaian. Orang tua dapat mendiskusikan hasil
pembelajaran peserta didik dengan guru mengenai pernahaman perubahan
sosial, faktor pendorong dan penyabab perubahan sosial, dampak positif dan
negatifnya sikap peserta didik dalam menghadapi perubahan sosial, dan cara
mensyukuri perubahan sosial. Lembar penilaian yang telah diberi paraf orang
tua disimpan dan dijadikan fortofolio peserta didik.
275)

276)
 277)
Penilaian Diri
278) Berikut ini contoh instrumen penilaian diri yang dapat digunakan
guru dalam menilai kemampuan capaian tujuan pembelajaran peserta didik.
Guru dapat mengembangkan instrumen penilaian diri sesuai kebutuhan
279) Nama :
280) Kelas :
281) Mata Pelajaran : Sosiologi
284) Penilaian
282)
Diri
N 283) Aspek yang dinilai
287) M 288) T
o
ampu idak
289) 290) Memahami proses perubahan sosial yang
291) 292)
1 terjadi
293) 294) Mengkaji perubahan sosial yang terjadi
295) 296)
2 dalam masyarakat
297) 298) Mengklasifikasikan bentuk-bentuk
299) 300)
3 perubahan sosial
301) 302) Mengkaji perubahan sosial dengan
303) 304)
4 menggunakan terori perubahan sosial
305) 306) Memahami faktor penyebab perubahan
307) 308)
5 sosial
309) 310) Memahami faktor pendorong dan
311) 312)
6 penghambat perubahan sosial
313) 314) Menganalisis dampak positif dan negatif
315) 316)
7 perubahan sosial
317) 318) Menyesuaikan diri terhadap perubahan
319) 320)
8 sosial
321) 322) Mensyukuri perubahan sosial sebagai
323) 324)
9 karuania Tuhan Yang Maha Esa
325) 326) Mengedepankan sikap tanggung jawab dan
327) 328)
10 etika sosial dalam melakukan perubahan sosial
329)

330) Mengetahui, 333) 334)

331) 335)
332) (Nama orang tua) 336) (Nama guru)
337)