Sinopsis
Tajuk-tajuk dalam modul ini merangkumi pengertian pengajaran dan pembelajaran, serta
prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran. Ia merangkumi peristiwa-peristiwa pengajaran
dan kaitan dengan jenis-jenis pembelajaran Gagne. Pengetahuan ini akan membolehkan
guru-guru memahami dengan lebih baik prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran
seperti dikemukakan oleh Ewell dalam mengorganisasikan pembelajaran.
Hasil Pembelajaran
Pengajaran dan
Pembelajaran
1
1.1 Pengertian Pengajaran dan Pembelajaran
Pengertian pembelajaran
Pembelajaran merujuk kepada perubahan dalam tingkah laku subjek atau tingkah
laku berpotensi dalam suatu situasi yang diwujudkan oleh pengalaman-pengalaman
berulang subjek dalam situasi tersebut. Ini berlaku jika perubahan tingkah laku tidak
dapat diterangkan berdasarkan asas kecenderungan respons subjek, kematangan
atau keadaan sementara seperti letih lesu, mabuk, desakan dan sebagainya (Bower
& Hilgard, 1981)
2
Mengikut Slavin (2005) pula, pembelajaran merupakan perubahan dalam seseorang
individu akibat daripada pengalaman. Manusia mula belajar sejak ia dilahirkan dan
semua pembelajaran ini berkait dengan pengalaman.
3
Lapan prinsip yang diadaptasi daripada model Ewell adalahterdiri daripada yang
berikut:
Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif dan mengambil bahagian dalam
pengajaran guru. Pengetahuan tidak disampaikan kepada pelajar secara
langsung tetapi pelajar harus boleh mereka dan membina pengetahuan.
Mengikut Ewell(1997,ms.6), the learner is not a receptacle of knowledge, but
rather creates his or her learning activity actively and uniquely Cara
pembelajaran jenis ini amat berbeza dengan model pengajaran tradisional iaitu
kuliah atau pengajaran langsung.
4
yang telah dipelajari ke dalam struktur-struktur baharu. Apabila diberi tugasan,
pelajar mendekatinyadengan membanding beza, menyusun dan memilih
daripada apa yang murid tahu untuk menyelesaikan masalah. Murid boleh
menghubungkait dengan pengetahuan sedia ada dan murid juga membuat
perkaitan tentang bagaimana maklumat boleh digunakan pada masa depan.
Tambahan pula, jika diberi satu konteks pembelajaran yang spesifik, murid
boleh menggunakan pola-pola yang diketahui untuk menyusun semula serta
mengektrapolasikannya secara bermakna di dalam situasi baharu.
5
secara langsung. Pelajar diberi peluang pembelajaran untuk melibatkan diri
secara aktif. Pengalaman langsung dapat membantu pelajar meneroka dan
memperoleh pemahaman dan mencipta suatu idea. Kadang kala pengalaman
lepas mempengaruhi pelajar untuk mempunyai tanggapan yang kurang tepat.
Pengalaman langsung boleh membantu dalam memperbetulkan pemikiran
murid (Halpern &Associates,1994 dalam Ewell, 1997). Dengan pengalaman
langsung, pelajar diberi peluang untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran
dengan memerhati secara langsung objek atau fenomena yang ingin dikaji.
6
Maklum balas merupakan satu aspek penting untuk menambahbaik prestasi
pelajar.
Pelbagai maklum balas dapat diperolehi di dalam bilik darjah. Guru memberi
pelajar input secara lisan atau bertulis.Rakan sebaya juga memberi maklum
balas kepada rakannya. Selain itu, maklum balas dalam bentuk cadangan-
cadangan penambahbaikan akan membantu pelajar untuk membaiki
prestasinya.
Secara rumusan, maklum balas yang kerap sama ada sebagai pembetulan atau
insentif adalah perlu daripada guru serta rakan sebaya sepanjang proses
pembelajaran supaya pembelajaran akan berkekalan. Jika tidak ada maklum
balas ataaupun peluang untuk latihan, kemahiran-kemahiran yang dipelajari
dengan baik boleh hilang begitu sahaja.
7
kepimpinan autokratik akan menyebabkanpelajar berada dalam keadaan
tertekan kerana tidak ada tolak ansur daripada pihak guru, sentiasa dimarahi
atau dikritik dan pelajar kurang peluang untuk memberi pendapat. Guru yang
berkepimpinan laissez fairepula memberi kebebasankepada pelajar untuk
melakukan apa sahaja tanpa batasan akan mewujudkan suasana bilik darjah
yang tidak selesa dan tidak terkawal.Oleh itu, guru perlu berkeyakinan, riang, dan
mempunyai unsur kecindan untuk mewujudkan suatu suasana yang
merangsangkan pembelajaran pelajar. Keadaan sebegini tidak memberi tekanan
kepada pelajar hingga menjejaskan prestasi mereka.
(h) Refleksi
Renungan:
Buat refleksi tentang pengalaman anda di sekolah. Bagaimana guru
menggalakkan melibatkan secara aktif di dalam aktiviti bilik darjah.
Sejauhmanakah ia memberi impak dan pengalaman pembelajaran kepada
8
anda?
Peringkat I Motivasi
9
Pada peringkat ini, maklumat yang disimpan di dalam ingatan jangka panjang akan
diingat kembali dan digunakan oleh pelajar. Retrieval merujuk kepada proses
mengesan maklumat yang disimpan dan disalurkan kepada kesedaran pelajar(Yelon
&Weinstein,1977). Justeru, guru perlu mengambil kira pengalaman pelajar semasa
menyediakan bahan pembelajaran agar mereka dapat membuat perkaitan
pengalaman baharu dengan pengetahuan sedia ada pelajar. Pemeringkatan bahan
pembelajaran secara sistematik akan memudahkan pemahaman dan maklumat
diingat kembali dengan mudah oleh pelajar.
Peringkat VI Generalisasi
Pada peringkat ini, pembelajaran telah berlaku jika murid menunjukkan perubahan
tingkah laku atau prestasinya dapat diperlihatkan. Gerak balas pelajar dapat
menunjukkan bahawa pembelajaran telah berlaku. Melalui soalan-soalan yang
dikemukakan oleh guru boleh memperlihatkan gerakbalas pelajar dan ini merupakan
indikator berlakunya pembelajaran.
Dalam peringkat proses pembelajaran ini, maklum balas diberi tentang apa yang
telah pelajari oleh pelajar serta maklum balas diberi sebagai motivasi setelah mereka
mencapai objektif pembelajaran. Berdasarkan gerak balas pelajar terhadap soalan
soalan yang dikemukakan oleh guru, maklum balas tentang prestasi mereka
diberikan. Maklum balas bertujuan untuk memaklum tentang prestasi pelajar serta
penambahbaikan yang perlu dilaksanakan. Maklum balas guru harus semerta untuk
pelajar membuat tindakan selanjutnya.
Jenis Pembelajaran
10
mengikut proses pembelajaran yang sama.Seperti yang dikemukakan oleh Gagne,
terdapat sembilan peristiwa pengajaran dan kaitannya dengan proses pembelajaran
seperti berikut;
11
mengklasifikasi, menganalisis dan mengelompokkan objek, peristiwa dan simbol-
simbol lain.
12
(c) Strategi Kognitif
13
akan bertambah baik dari segi ketepatan masa dan kelancaran elalui latihan
berterusan melalui satu jangka masa panjang.
(e) Sikap
Secara umumnya, tindakan setiap individu amat dipengaruhi oleh sikap. Sikap
boleh dipelajari daripada pelbagai cara dan dapat dikuasai melalui pengalaman
yang berjaya, pemerhatian orang dihormati dan berpengalaman. Guru harus
memberi maklum balas kepada pelajar yang berjaya melaksanakan tugas agar
dapat mengekalkan tingkah laku yang diingini.
TUGASAN TERARAH
Kaitkan peristiwa-peristiwa pengajaran Gagne dengan merujuk kepada
jenis-jenis pembelajaran Gagne.
1.4 Rumusan
14
Rujukan
Amidon,E. & Hunter,E.(1964).Student teaching :Cases and comments. New
York:Holt,Rinehart & Winston.
Gagn, R. (1985). Conditions of learning. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
15