ISL Minggu 4

Perkembangan Falsafah Pendidikan Barat

Banding beza antara cabang-cabang dalam falsafah pendidikan Barat.

Mazhab Perennialisme Perbezaan Mengikut Mazhab

Cabang-cabang
Tabii manusia bersifat
tetap. Manusia
berbentuk sejagat dan
tidak berubah-ubah
Kebenaran adalah
bersifat universal yang
tidak mengikut tempat,
masa dan keadaan.
Kebenaran diperolehi
daripada pemikiran
orang terdahulu.
Guru menjadi rujukan
utama kepada pelajar
untuk mendapatkan
ilmu.
Eksistensialisme
Falsafah
Metafizik Pelajar adalah bebas
menentukan ilmu yang
ingin mereka pelajari.
Aksiologi Elemen etika dan
estetika adalah subjektif,
tidak tetap atau tidak
muktamad.
Epistemologi Pengetahuan seseorang
adalah berbeza
mengikut pengalaman.
Logik Pelajar menggunakan
pengalaman, bahan
berkaitan dengan subjek
tertentu dan kemahiran
intelektualnya untuk
belajar.

membanding beza antara cabang-cabang dalam falsafah

pendidikan Barat
TRADISIONAL

ASPEK KONSEP MATLAMAT TUMPUAN

MAZHAB PENDIDIKAN
Perenialisme Secara Mengajar ilmu Kurikulum : Bidang
semulajadi, ciri dan nilai bersifat Kemanusiaan dan
manusia bersifat sejagat dan kesusasteraan;
sejagat dan abadi. Guru : penyampai ilmu
tidak berubah- yang pakar;
ubah. Kaedah mengajar:
Didaktik;
Murid : penerima ilmu
yang bersifat pasif.
Esensialisme Penekanan Mengajar ilmu Kurikulum :Kemahiran
diberi kepada dan budaya asas (3M).
perkara-perkara yang bersifat Guru :penyampai ilmu
asas. asas sahaja. yang mahir.
Kaedah
mengajar :didaktik
 Murid :Penerima ilmu
yang bersifat pasif.

MODEN

ASPEK MATLAMAT
MAZHAB KONSEP PENDIDIKAN TUMPUAN
Proresvisme Manusia Menghasil- Kurikulum :
berupaya kan individu Kebebasan memilih
menyesuaikan yang sedia mata pelajaran yang
diri terhadap menghadapi diminati.
perubahan. perubahan Guru : Pembimbing
dalam dan pengurus ;
kehidupan Kaedah mengajar :
seharian. Induktif;
Murid : Mencari ilmu
dan bersifat aktif.

Rekonsturktivisme Sekolah Mengasas- Kurikulum :bidang

merupakan kan corak sains sosial;
landasan untuk budaya baru. Guru : Agen
membentuk perubahan;
masyarakat baru. Kaedah
mengajar :berpusatk
an murid;
Murid :Berani
mencuba dan
bersifat aktif.

Eksistentialisme Manusia Tidak Kurikulum :Bidang

bertanggungjawa digariskan. estetik dan falsafah.
b ke atas diri Guru :pemangkin
sendiri. ilmu.
Kaedah
mengajar :Berpusatk
an murid.
Murid :Penerima
ilmu dan bersifat
aktif.
Perbezaan falsafah Barat, Timur dan Islam dari aspek konsep

Barat Timur Islam

Ciri-ciri semulajadi Pendidikan Proses pendidikan

manusia bersifat membolehkan merupakan
sejagat seseorang untuk penyatuan semua
mencapai ilmu pengetahuan di
Menumpukan kebijaksanaan, bawah Al-Quran
perkara-perkara mengekalkan yang menjadi teras
asas sahaja. struktur kekeluargaan. pendidikan.
Bersifat praktikal Peranan guru sebagai Pendidikan
dan pragmatik penyampai ilmu dan memainkan peranan
mengajar cara-cara ke arah mewujudkan
hidup yang baik dan keseimbangan
betul antara potensi fizikal,
intelek dan rohani
manusia.

Perbezaan matlamat

Barat Timur Islam

Mengajar ilmu dan Menghasilkan Membentuk dan

budaya yang bersifat individu yang memperkembangkan
asas sahaja. berkebolehan insan supaya menjadi
(ziancai) serta muslim yang
Mengasaskan corak bermoral tinggi. berilmu,beriman, beramal
budaya baru. soleh dan berperibadi
individu mulia ke arah
Menghasilkan menyeluruh melengkapkan diri serta
individu yang dengan interaksi bertanggungjawab sebagai
bersedia menghadapi & integrasi hamba dan khalifah Allah
perubahan dalam
S.W.T.yang bertakwa.
kehidupan seharian.
Melahirkan insan yang taat
kepada AllahS.W.T., hidup
dalam masyarakat dengan
harmoni, aman dan damai
dan seterusnya mendapat
keredhaan dan
kesejahteraan di akhirat.
Perbezaan peranan guru

Barat Timur Islam

Penyampai ilmu yang Guru sebagai Pemberi

pakar fasilitator dan ilmu,pembimbing,
penyampai ilmu yang pendorong dan juga
Pembimbing dan
mahir. pembentuk akhlak
pengurus
murid-muridnya.
Guru perlu
Agen perubahan
menunjukkan
Pemangkin ilmu komitmen terhadap
tugas dan
tanggungjawab yang
diberi.
Mengenali dan
memahami murid
yang diajar agar dapat
memaksimumkan
potensi dan kebolehan
mereka.
Perbezaan kurikulum

Barat Timur Islam

Bidang kemanusiaan - berteraskan Berlandaskan

dan kesusasteraan pendidikan moral sumber yang jelas
(tekun, bijak, hormat, dan kukuh iaitu Al-
Kemahiran berani,) quran dan As-
asas(membaca, sunnah.
menulis dan Muzik , seni, drama,
mengira) sejarah, sastera Meliputi fardu ain
seperti solat, puasa
Bidang sains sosial dan zakat dan fardu
kifayah seperti ilmu
Bidang estetik
sains,matematik dan
vokasional

Perbezaan tokoh

Barat Timur Islam

Socrates (470-399 Confucius (551-479) Ibnu Rushd (520-

sm) Rabindranath tagore 595Hijrah)
Plato (427-347) (1861-1941) Al- Ghazali (1058-
Aristotle (384-322) 1111Hijrah)
Ibnu Khaldun (1332-
1406 Hijrah)
Al-Farabi (870
950 AD)
Perbezaan jenis falsafah dan kategori ilmu

Barat Timur Islam

Boleh dibahagikan Konfusianisme dan Boleh dilihat dari dua

kepada dua jenis- toisme (China) sudut-Falsafah
Tradisional-Moden Hinduisme dan Teori-Falsafah
buddhisme, Amalan
nasionalisme dan
internationalisme
(india)
Bersumberkan akal, Buku Ilmu wahyu
pengalaman Pemikiran Ilmu akhirat
confuciusme

Perbezaan dasar

Barat Timur Islam

Percaya bahwa Falsafah pendidikan Falsafah Pendidikan

manusia itu timur berusaha Islam berusaha
mempunyai memupuk melahirkan individu
kemampuan- kesempurnaan yang baik dan beramal
kemampuan yang tingkah laku soleh.
wajar dan dapat manusia.
menghadapi dan Selain itu, melahirkan
mengatasi maslah- Melahirkan insan yang mempunyai
masalah yang manusia yang keseimbangan dari segi
bersifat menekan berfikiran kebendaan dan rohani .
atau mengancam sempurna serta
adanya manusia itu berupaya mencapai
sendiri. segala aspek
kehidupan.

Persamaan kaedah pendidikan

Ketiga-tiga falsafah iaitu barat, islam dan timur mempunyai pandangan

yang sama mengenai kaedah pendidikan mereka :

menggalakkan berfikiran kritis untuk mengelakkan kesalahan dari

aspek berfalsafah