LK 1: Lembar Kerja Belajar Mandiri
Judul Modul
Judul Kegiatan Belajar (KB)
No Butir Refleksi
1 Daftar peta konsep (istilah
dan definisi) di modul ini
FY Modul 1
Modul 1 – Konsep Dasar Ilmu
Pendidikan
1. Kegiatan Belajar 1 – Konsep
Dasar, Rasional, dan
Landasan Ilmu Pendidikan
2. Kegiatan Belajar 2 –
Karakteristik Peserta Didik
3. Kegiatan Belajar 3 – Teori
Belajar dan Implikasinya
dalam Pembelajaran
4. Kegiatan Belajar 4 –
Kurikulum Pendidikan di
Indonesia
Respon/Jawaban
KB 1 – Konsep Dasar, Rasional, dan
Landasan Ilmu Pendidikan
1. makhluk monopluralis : manusia itu
mempunyai banyak unsur kodrat (plural)
yaitu jiwa dan raga, namun merupakan
satu kesatuan (mono).
2. makhluk monodualis : makhluk yang
terdiri dari dua sifat yaitu sebagai
makhluk pribadi dan sosial (dualis),
tetapi juga merupakan kesatuan yang
utuh (mono).
3. “paedagogiek” (pedagogik) : ilmu
menuntun anak.
4. ilmu pendidikan : ilmu yang mempelajari
suasana dan proses pendidikan yang
berusaha memecahkan masalah yang
terjadi di dalamnya sehingga mampu
menawarkan pilihan tindakan mendidik
yang efektif.
5. kompetensi pedagogik : kemampuan
pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimilikinya.
KB 2 – Karakteristik Peserta Didik
6. landasan material : landasan yang
bersifat fisik atau berwujud.
7. landasan konseptual : landasan yang
bersifat asumsi atau teori-teori.
8. landasan filosofis pendidikan :
pandangan-pandangan yang bersumber
dari filsafat pendidikan mengenai hakikat
manusia, hakikat ilmu, nilai serta
perilaku yang dinilai baik dan dijalankan
setiap lembaga pendidikan.
9. esensialisme : mahzab filsafat pendidikan
yang menerapkan prinsip idealisme dan
realisme secara eklektis.
10. perenialisme : teori yang hampir sama
dengan essensialisme, tetapi lebih
menekankan pada keabadian atau
ketetapan atau kenikmatan yaitu hal-hal
yang ada sepanjang masa.
11. progresivisme : perubahan untuk maju.
manusia akan mengalami perkembangan
apabila berinteraksi dengan lingkungan
sekitarnya berdasarkan pemikiran.
12. rekonstruksionalisme : suatu kelanjutan
yang logis dari cara berpikir progesif
dalam pendidikan.
13. behaviorisme : teori pendidikan
memandang perilaku siswa ditentukan
oleh stimulus dan respon.
14. humanisme : teori yang merupakan
kelanjutan dari prinsip progresivisme
karena telah menganut banyak prinsip
dari aliran tersebut seperti pendidikan
yang berpusat pada siswa, guru tidak
otoriter fokus terhadap aktivitas dan
partisipasi siswa.
15. ontologi : suatu cabang filsafat atau ilmu
yang mempelajari suatu yang ada atau
berwujud berdasarkan logika sehigga
dapat diterima oleh akal manusia yang
bersifat rasional dapat difikirkan dan
sudah terbukti keabsahaanya.
16. aksiologi : ilmu yang mempelajari
tentang tujuan ilmu pengetahuan atau
hakikat dan manfaat yang sebenarnya
dari pengetahuan.
17. epistemologi : ilmu filsafat yang
membicarakan tentang asal muasal,
sumber, metode, struktur dan validitas
atau kebenaran pengetahuan.
18. landasan yuridis pendidikan : aspek-
aspek hukum yang mendasari dan
melandasi penyelenggaraan pendidikan.
19. psikologi : ilmu yang mempelajari gejala
kejiwaan yang ditampakkan dalam
bentuk perilaku baik manusia ataupun
hewan, yang pemanfaatannya untuk
kepentingan individu atau manusia baik
disadari ataupun tidak, yang diperoleh
melalui langkah-langkah ilmiah tertentu
serta mempelajari penerapan dasar-dasar
atau prinsip- prinsip, metode, teknik,
dan pendekatan psikologis untuk
memahami dan memecahkan masalah-
masalah dalam pendidikan.
20. landasan psikologi dalam pendidikan :
asumsi-asumsi yang bersumber dari
studi ilmiah tentang kehidupan manusia
pada umumnya serta gejala-gejala yang
berkaitan dengan aspek pribadi manusia
pada setiap tahapan usia perkembangan
tertentu untuk mengenali dan menyikapi
manusia yang bertujuan untuk
memudahkan proses pendidikan.
21. landasan sosiologis : landasan yang
bersumber pada norma kehidupan
masyarakat yang dianut oleh suatu
bangsa sehingga tercipta nilai-nilai sosial
yang dalam perkembangannya menjadi
norma-norma sosial yang mengikat
kehidupan bermasyarakat dan harus
dipatuhi oleh masing-masing anggota
masyarakat.
22. landasan religi : asumsi-asumsi yang
bersumber dari religi atau agama yang
menjadi titik tolak dalam rangka praktik
pendidikan dan atau studi pendidikan.
KB 3 – Teori Belajar dan Implikasinya dalam
Pembelajaran
23. manusia : kesatuan jasmani dan rohani
yang hidup dalam ruang dan waktu,
sadar akan diri dan lingkungannya,
mempunyai berbagai kebutuhan, insting,
nafsu, serta mempunyai tujuan.
24. karakteristik peserta didik : keseluruhan
pola kelakukan atau kemampuan yang
dimiliki peserta didik sebagai hasil dari
pembawaan dan lingkungan, sehingga
menentukan aktivitasnya dalam
mencapai cita-cita atau tujuannya.
25. minat : suatu sumber motivasi yang
mendorong seseorang untuk melakukan
kegiatan yang dipilihnya.
26. kemampuan awal atau entry behavior :
keadaan pengetahuan dan keterampilan
yang harus dimiliki terlebih dahulu oleh
peserta didik sebelum mempelajari
pengetahuan atau keterampilan baru.
27.gaya belajar : cara yang cenderung
dipilih/digunakan oleh peserta didik
dalam menerima, mengatur, dan
memproses informasi atau pesan dari
komunikator/pemberi informasi.
28. visual learners : peserta didik yang
belajarnya akan mudah dan baik jika
melalui visual/penglihatan.
29. auditory learners : peserta didik yang
mempelajari sesuatu akan mudah dan
sukses melalui pendengaran.
30. kinesthetic learners : peserta didik yang
melakukan aktivitas belajarnya secara
fisik dengan cara bergerak,
menyentuh/meraba, dan melakukan.
31. motivasi : suatu kondisi yang
menyebabkan atau menimbulkan
perilaku tertentu, dan yang memberi
arah dan ketahanan (persistence) pada
tingkah laku tersebut.
32. emosi : tergugahnya perasaan yang
disertai dengan perubahan-perubahan
dalam tubuh, misalnya otot menegang,
dan jantung berdebar.
33. perkembangan sosial : kemampuan anak
untuk berinteraksi dengan
lingkungannya, bagaimana anak tersebut
memahami keadaan lingkungan dan
mempengaruhinya dalam berperilaku
baik kepada dirinya sendiri maupun
kepada orang lain.
34. motorik kasar : gerakan tubuh yang
menggunakan otot-otot besar atau
sebagian besar atau seluruh anggota
tubuh yang dipengaruhi oleh
kematangan anak itu sendiri.
35. motorik halus : gerakan yang
menggunakan otot halus, atau sebagian
anggota tubuh tertentu yang dipengaruhi
oleh kesempatan untuk belajar dan
berlatih.
36. teori belajar behavioristik : belajar
merupakan perubahan tingkah laku
sebagai akibat dari adanya interaksi
antar stimulus dan respon.
37. reward : ganjaran.
38. reinforcement : penguatan.
39. stimulus : objek di lingkungan,
termasuk juga perubahan jaringan dalam
tubuh.
40. respon : apapun yang dilakukan sebagai
jawaban dari stimulus, respon mulai dari
tingkat sederhana hingga tingkat yang
tinggi.
41. asimilasi adalah proses pengintegrasian
informasi baru ke struktur kognitif yang
sudah ada.
42. akomodasi adalah proses penyesuaian
struktur kognitif ke dalam siatuasi yang
baru.
43. equilibrasi adalah penyesuaian
kesinambungan antara asimilasi dan
akomodasi.
44. teori belajar konstruktivistik : belajar
sebagai proses pembentukan (kontruksi)
 pengetahuan oleh peserta didik itu
sendiri.
45. technical learning : peserta didik belajar
berinteraksi dengan alam alam
sekelilingnya. pengetahuan dan
keterapilan apa yang dibutuhkan dan
perlu dipelajari agar mereka dapat
menguasai dan mengelola lingkungan
alam sekitarnya dengan baik.
46. practical elarning : belajar praktis adalah
belajar bagaimana seseorang dapat
berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya, yaitu dengan orang-orang di
sekelilingnya dengan baik.
47. emancpatory learning : belajar
emansipatoris menekankan upaya agar
seseorang mencapai suatu pemahaman
dan kesadaran yang tinggi akan
terjadinya perubahan atau transformasi
budaya dalam lingkungan sosialnya.
KB 4 – Kurikulum Pendidikan di Indonesia
48. curere : lintasan, atau jarak yang harus
ditempuh oleh seorang pelari.
49. kurikulum adalah seluruh kegiatan yang
dilakukan siswa baik di dalam maupun
di luar sekolah dimana kegiatan tersebut
berada dalam tanggung jawab sekolah.
kurikulum adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan belajar mengajar.
50.fungsi kurikulum adalah sebagai
pedoman belajar.
51. pengembangan kurikulum (curriculum
development atau curriculu planning )
adalah proses atau kegiatan yang
disengaja dan dipikirkan untuk
menghasilkan sebuah kurikulum sebagai
pedoman dalam proses dan
penyelenggaraan pembelajaran oleh guru
di sekolah.
52. aspek yang relative tetap : ideologi,
keyakinan, nilai budaya masyarakat yang
mempengaruhi sekolah termasuk
didalamnya menemukan budaya apa
yang patut dan tidak patutu diwariskan
kepada generasi bangsa.
53. kurikulum yang bersifat fleksibel :
kurikulum itu harus bisa dilaksanakan
dalam kondisi yang ada dan
memungkinkan untuk dilaksanakan.
54. model mental : sebuah peta individu
atau organisasi untuk membantu mereka

2 Daftar materi yang sulit
dipahami di modul ini
3 Daftar materi yang sering
mengalami miskonsepsi
tidak hanya membuat sebuah
pemaknaan dalam memahami konteks
keadaan dunia yang sebenarnya.
55. fixed mindset : karakter, kecerdasan,
dan kreativitas merupakan sebuah
bawaan.
56. growth mindset : kegagalan merupakan
sebuah tantangan yang akan berfungsi
untuk bertumbuh.
57. Bonus demografi adalah keadaan
dimana sumber daya manusia dalam
usia produktif (15-64 tahun) lebih
banyak dari pada usia non produktif.
KB 2 – Karakteristik Peserta Didik
1. Filsafat ilmu : ontologi, aksiologi dan
epistemologi.
2. Kegiatan Belajar 4 – Kurikulum
Pendidikan di Indonesia:
hidden Curriculum
1. Kegiatan Belajar 1 – Konsep Dasar,
Rasional, dan Landasan Ilmu Pendidikan:
Behaviorisme dengan Humanisme.
Behaviorisme dengan Metode Ceramah.
2. Kegiatan Belajar 2 – Karakteristik Peserta
Didik :
Etnik dengan Kultur.
3. Kegiatan Belajar 4 – Kurikulum
Pendidikan di Indonesia:
Globalisasi bukan globalisasi ini bukan
merupakan sebuah konsep yang satu
tetap memiliki makna yang berbeda.