FALSAFAH PENDIDIKAN

DI MALAYSIA
BAB 3: FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
PPISMP SEM 2
WAN AHMAD NAUFAL BIN WAN ISMAIL
MUHAMMAD ARIF SHAZRIN BIN ZAKARIA
MUHAMMAD FAKHRURRAZI BIN MOHD
NAJAKHI
Falsafah Pendidikan
Tradisional Barat
 TUJUAN
Mengajarkan nilai
PRINSIP
dan ilmu
Pendidikan adalah
pengetahuan
KONSEP ke arah mendapat
yang sama dan
Tabii manusia kebenaran dan
universal untuk
bersifat tetap latihan untuk
mencari
oleh itu, prinsip- memperkembang
kebenaran dan
prinsip kan intelektual
menyebarkan
pendidikan
kepada generasi
bersifat tetap
seterusnya
dan berulang.
PERANAN & TUMPUAN
Kurikulum: Mata
pelajaran sama untuk
semua pelajar.
Guru: Berautoriti. Oleh
itu, guru perlu menguasai
bidangnya dengan baik.
Kaedah pengajaran:
Sokratik
PERENIALISM Sekolah: Menyediakan
E pembelajaran yang
membekalkan kehidupan
pelajar apabila dewasa
 PRINSIP
Ilmu pengetahuan TUJUAN
KONSEP
yang diperolehi Mencadangka
Pendidikan melalui
mestilah boleh latihan mental dan
pengetahuan teras
diamalkan agar intelek untuk
yang terkumpul dan
individu dapat melahirkan manusia
berkekalan.
memainkan peranan yang berpersonaliti
Kekurangan nilai
yang produktif dan mempunyai
murni manusia dapat
dalam masyarakat. tingkah laku yang
diubah melalui
baik
pendidikan
PERANAN TUMPUAN
Guru: Mengamalkan Kemahiran 3M;
gaya kepimpinan Membaca, Mengira,
demokratik, kreatif menulis di sekolah
membentuk suasana rendah
pembelajaran kondusif Penguasaan subjek
dan mengawal disiplin matematik, sains,
bilik darjah Ilmu kemanusiaan ,
Sekolah: Mengekal, bahasa dan
memelihara & kesusasteraan di
menyebarkan warisan sekolah menengah
budaya & sejarah
ESENSIALISME
Falsafah Pendidikan
Moden Barat
 KONSEP PRINSIP
Tingkah laku individu Pendidikan sebagai
dipengaruhi proses
persekitarannya oleh mencorakkan
itu pendekatan manusia dan
pendidikan yang pelajar lebih
perlu diambil ialah banyak peranan
mengikut tabii pelajar manakala guru
serta alam sekitarnya hanya sebagai
PROGRESIVISM pembimbing atau
E fasilitator
TUJUAN TUMPUAN
Sekolah bukan Aktiviti pengajaran
sahaja tempat dan pembelajaran
PERANAN dirancang
untuk Guru: Bukan
memperolehi berdasarkan minat,
sebagai pendeta keperluan dan
ilmu tetapi juga tetapi sebagai
tempat untuk kebolehan pelajar.
pemudah cara atau Kurikulum dibina
murid bekerja fasilitator,
dan hidup secara berasaskan Sains
membimbing dan Sosial misalnya
bermasyarakat memandu pelajar kemahiran
dalam menjayakan menyelesaikan
aktiviti projek dan masalah ,
 KONSEP PRINSIP
Pembentukan semula Isu sosial yang wujud
masyarakat dan perlu didedahkan
perkembangan pada pelajar untuk
teknologi yang pesat melatih mereka
mendesak order memperoleh
baharu dalam kemahiran untuk
masyarakat mengatasi masalah-
REKONSTRUKSIONISM masalah tersebut.
E

TUJUAN PERANAN TUMPUAN

Pembaharuan Sekolah: Isi kandungan
perkara-perkara yang Menyediakan kokurikulum meliputi
terdapat dalam pembelajaran yang aspek-aspek masalah
sistem sosial dan dapat melahirkan sosial, ekonomi dan
melahirkan individu- individu yang dapat politik. Kaedah PDP
individu yang mampu menyelesaikan haruslah berstruktur,
menyelesaikan masalah dan mampu & mengandungi
masalah kelak. menghadapi cabaran elemen kajian
dalam masyarakat saintifik
 KONSEP PRINSIP
Idea dan Pengetahuan bersifat
pengetahuan relatif dan berubah-
seseorang berasal ubah mengikut
dari pengalaman keadaan, tempat dan
bebas atau laissez- kesesuaian masa.
faire dan pelajar
bebas memilih apa
yang hendak EKSISTENSIALISME
dipelajari

TUMPUAN
TUJUAN PERANAN Tiada kokurikulum
Mengembangkan Guru: Menyokong tetap , sistematik
potensi individu segala pilihan pelajar mahupun berstruktur.
untuk menyumbang dalam subjek yang Pelajar menggunakan
kesejahteraan ingin dipelajari dan pengalaman, bahan
kepada diri sendiri , membimbing mereka yang berkaitan dan
keluarga, masyarakat kemahiran
dan negara intelektualnya untuk
mencapai
Implikasi Falsafah
Pendidikan
Barat dalam
sistem pendidikan
di Malaysia
 FPK
menekankan
matlamat
mencapai
kesejahteraan
diri dan Wujudnya konsep
Menekankan membentuk dan strategi
penguasaan masyarakat penyelesaian
3M dan guru makmur serta masalah dan
sebagai orang harmoni kemahiran
yang berfikir sebagai
berautoriti sebahagian
daripada kaedah
pengajaran
IMPLIKA
Antara fungsi
SI
FPK ialah
mengembangka Amalan gaya
n potensi murid hidup
secara demokratik di
menyeluruh dan sekolah
bersepadu demi Pendidikan
membentuk merangkumi
insan harmonis bidang teknik
dan seimbang dan
vokasional
Falsafah Pendidikan Islam
dan Falsafah Pendidikan
Timur (India dan China)
Falsafah Pendidikan Timur
Falsafah Pendidikan Timur boleh
digolongkan dalam dua aliran fahaman
yang utama, iaitu:

China India

Konfusianisme Buddisme
Hindunisme
 Konsep Falsafah Timur

Menyatakan bahawa pendidikan

merupakan sesuatu elemen yang
amat penting bagi seseorang
individu baik di dunia mahupun
akhirat.
 Prinsip Falsafah Pendidikan Timur
Kehidupan akan berubah jika mereka sanggup berubah.
Sikap seseorang penentu pencapaian kebahagian.
Manusia belajar melalui pemerhatian alam semula jadi
Refleksi kendiri atau muhasabah diri terhadap pemerhatian
tersebut
Menimbulkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan atau
keinginan untuk bertaubat.
Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan dan
mencapai nirvana. Apabila kita sudah menjadi bijak, secara
automatik, kita akan berbuat baik dan mengelakkan dari
melakukan kejahatan.
 Mazhab utama iaitu
Konfusianisme, Taoisme,
Buddhisme dan
Neo-Konfusionisme
Buku teks
Falsafah utama
2500 tahun pendidi kanak-kanak
dahulu kan pada zaman
China dinasti Ming

The Classic Of
Three
Characters
 Latar belakang
Konfusianisme
Bukanlah satu agama tetapi lebih
kepada pengajaran falsafah untuk
mempertingkatkan moral dan menjaga
etika manusia.

Konsep 5 hubungan
Pemerintah dan rakyat
Bapa dan anak
Suami dan isteri
Abang dan adik
Kawan dan kawan
 Falsafah pendidikan konfusianisme adalah
berasas daripada pemikiran:
Confucius (551-479 SM)
Mengzi (372-289 SM)
Xunzi (313-238 SM)
Hanyu (768-824)
Berpendapat peranan utama pendidikan ialah
membina tingkah laku manusia supaya menjadi
orang yang berakhlak mulia, mengikut peraturan
serta taat dan cinta kepada
pemerintah dan negara.
 lebih 4000
tahun

Penulisan tertua:
Buddhisme - Falsafah Vedas
penghapusan pendidikan di
nafsu India Moksa (Buddha-
nirvana)

Hinduisme - Yoga
untuk mencapai
peringkat moksa

Diikat dalam kehidupan melalui karma iaitu

prinsip tindakan manusia menentukan kejadiannya
 Falsafah Pendidikan Timur
Di India

Asasnya ditumpukan kepada ajaran agama

- Hindunisme
- Buddhisme
 BUDDHISME
Pengasasnya Siddharta Gautama (563-
483 SM) iaitu Putera di Nepal
HINDUNISME
Mula berakar umbi lebih 4000 tahun
yang lalu di India.
Mempunyai 75% penganut
Penganut Hinduisme percaya yoga
sesuatu amalan untuk mendisplinkan
mental dan fizikal
 Rabindranath Tagore (1861-
1941)
Ahli falsafah dan penyair dari
India
Pendidikan sebagai proses yang
bertujuan untuk melahirkan
manusia yang berfikiran
sempurna, berupaya mencapai
segala aspek kehidupan, seperti
aspek fizikal, intelek, moral dan
kerohanian dengan penuh
bermakna.

 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Suatu usaha berterusan untuk
menyampaikan ilmu, kemahiran
dan penghayatan Islam
berdasarkan Al-Quran dan As-
sunnah bagi menjadi hamba Allah
yang bertanggungjawab untuk
kebaikan dunia dan akhirat.
HAKIKAT FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

HAKIKAT
ALAM
HAKIKAT
KETUHANAN
HAKIKAT
MANUSIA
KONSEP FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Proses penyampaian ilmu yang
berterusan sehinggan menjiwai dan
meresap dalam pemikiran

Melatih aqal, jasmani, kemsyarakatan dan

akhlak bersumberkan al-Quran dan
Sunnah. Mendidik agar anak menjadi baik.
IMPLIKASI TERHADAP KURIKULUM

Kesepaduan & keseimbangan ditekankan

dlm sukatan pelajaran dgn mengutamakan
unsur pengabungjalenan (penyatuan
kemahiran) & penyerapan (penyatuan isi)

Program pdd ke arah melahir insan

seimbang & harmonis dr JERI berdasar kpd
kepercayaan kpd Tuhan.

Nilai-nilai murni merentasi kurikulum

Nordin Tahir, JIP

Memperkenalkan pendidikan umum

Menekankan kpd pendidikan teknik &

vokesional.

Bahasa Melayu merentasi kurikulum.

Memupuk budaya sains dan teknologi.

Memupuk budaya keusahawanan & niaga

Pengukuhan BM sbg satu cabang ilmu

pengetahuan.

Meningkatkan pendedahan & penguasaan BI.

Menekankan melahirkan insan yang

berkeyakinan Nordin
diriTahir,
dan JIP
berdikari.
2. IMPLIKASI KPD INSTITUSI PENDIDIKAN

Kemudahan asas di sekolah mencukupi &

sesuai bg aktiviti berpusatkan murid-murid.
Menerapkan nilai-nilai mulia melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum.
Iklim / budaya sekolah / budaya ilmu sesuai
utk melahirkan insan yang harmonis.
Fizikal : (keselamatan, kebersihan,
kemudahan yg sesuai/inovatif) keselesaan,
keindahan.
Sosial : mengamalkan nilai-nilai mulia
Budaya Ilmu : berusaha, mahu belajar,
rangsangan utk belajar, seornok belajar.
Bidang teknikal & vokesional diberi
keutamaan & berterusan.
Pupuk yakin diri kpd murid-murid.
Nordin Tahir, JIP
3. IMPLIKASI KPD GOLONGAN PENDIDIK

Beriltizam / berusaha mencapai asperasi

FPK

Sedia laksanakan strategi P&P baru utk

lahirkan insan yg seimbang.

Mencipta inovasi dlm sistem pendidikan,

berfikiran lebih positif / dinamik.

Berpandangan jauh & berusaha mencapai

Wawasan 2020.

Meningkatkan kecemerlangan diri selari

dgn perubahan sistem pendidikan.
Nordin Tahir, JIP
Sekian, Terima Kasih

Nordin Tahir, JIP