EDUP3013

FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

PISMP Ambilan JUN 2018

Semester: 2/2018
KUMP: PISMPPJ
Pensyarah: Akim bin Jabri
 KONSEP PEMBELAJARAN
SEPANJANG HAYAT

AKSES MAKLUMAT PELBAGAI PELAN

SUMBER PEMBELAJARAN
PERIBADI

LATIHAN DLM PEMBELAJARAN BUDAYA

PERKHIDMATAN SEPANJANG MEMBACA
HAYAT

PEMBELAJARAN BUDAYA
AUTENTIK MENYELIDIK

BUDAYA KOLABORASI &

KOPERATIF AMALAN REFLEKTIF

BUDAYA MUSYAWARAH
 PENGENALAN

• Kepentingan mencari ilmu ditegaskan dalam

setiap agama.
• Islam memberikan ganjaran syurga kpd golongan
yang mahu menuntut ilmu, memandangkan ilmu
itu sangat penting dalam membina kesejahteraan
manusia, mendekatkan manusia dgn perkara-
perkara yang baik.
• Basil Yeaxlee & Edward Lindman (1926)
menegaskan bahawa pendidikan merupakan
aspek yang berterusan dlm kehidupan seharian
manuisa.
KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

• Pembelajaran Sepanjang Hayat bermaksud motivasi kendiri

ke arah pencarian & peningkatan ilmu secara sukarela
berdasarkan keperluan personal atau pun profesional.
• Boleh berlaku secara formal ataupun tidak formal.
• Setiap guru perlu mengemaskinikan ilmu & kemahiran sejajar
dengan perubahan & cabaran semasa.
• Era globalisasi menuntut setiap guru menguasai ilmu &
kemahiran dalam bidang Teknologi Maklumat (IT)
• Pada waktu yang sama, unsur-unsur insaniah tidak boleh
diabaikan utk menyeimbangkan kehidupan manusia.
• Setiap guru perlu ada pelan pembelajaran kendiri dalam
usaha meningkatkan ilmu & kemahiran.
KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

• Antara program Pembelajaran Sepanjang

Hayat adalah menghadiri seminar & bengkel,
menyertai kursus-kursus pendek & panjang,
terlibat dalam konsultansi, budaya membaca,
menjalankan penyelidikan, mengadakan
lawatan ke sekolah & lawatan
penandaarasan, turut serta dalam projek-
projek yang dikendalikan oleh komuniti &
kementerian serta aktif dlm pertubuhan &
persatuan akademik seperti Matematik,
Sejarah, BM & Geografi dsb.
 PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI
PEMBELAJARAN
DI RUMAH
 Perkembangan dalam dunia pendidikan
menuntut setiap guru meningkatkan ilmu
PENDIDIKAN
& kemahiran mereka. DEWASA
 Belajar bagaimana belajar (learn how to learn)
perlu dipaparkan melalui perlakuan & tindakan.
 Dalam Pembelajaran Sepanjang Hayat, ia tidak PENDIDIKAN
lagi membataskan pencarian ilmu di b/d semata-mata. BERTERUSAN
 Sebaliknya berlaku sepanjang hayat dlm pelbagai situasi
dengan adanya perkembangan teknologi maklumat & PENGETAHUAN
komunikasi. PEKERJA

PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
KENDIRI
PEMBELAJARAN DI RUMAH
Dikendalikan oleh ibu bapa atau tutor secara tidak formal.

Berlaku melalui pengawasan sesuatu pihak yang menyediakan

kurikulum yang telah diluluskan.

Pembelajaran yang boleh dijalankan melalui talian atau

dikenali sebagai online learning (OLL) merupakan satu
pendekatan membolehkan seseorang meneruskan pengajian
tanpa perlu ada di kolej atau universiti.

Pembelajaran berbantukan modul juga boleh membantu

pelajar mencapai kejayaan dalam bidang akademik.
 Proses pembelajaran dalam kalangan dewasa melalui kursus
-kursus atau program-program pengajian lanjutan sama ada
di kolej atau di universiti.

Peluang meningkatkan ilmu juga boleh berlaku di tempat-

PENDIDIKAN DEWASA

tempat kerja yang dikenali sebagai Latihan Pembangunan

staf (LPS) untuk meningkatkan ilmu & kemahiran untuk
peningkatan peribadi.

Dalam kalangan dewasa yang telah bersara lebih tertumpu

kpd pengajian agama di masjid/surau kerana tidak berpeluang
belajar semasa muda.

Kelas dewasa juga telah diusahakan bagi mengatasi buta huruf

dalam kalangan masyarkat

Pada hari ini, terdapat kelas komputer dianjurkan oleh pihak-

pihak tertentu bagi memastikan masyarakat celik IT.
 Hampir sama dengan Konsep Pendidikan Dewasa – usaha seseorang
untuk menyambung pengajiannya di kolej atau universiti untuk
memperoleh sijil, diploma atau ijazah lanjutan secara sepenuh masa
atau separuh masa atau secara sambilan.
PENDIDIKAN BERTERUSAN

Pendidikan berterusan merupakan peluang kepada seseorang untuk

mencapai pendidikan lebih tinggi. Bilangan yang memiliki ijazah
kedua (sarjana) dan ijazah ketiga (Ph.D) semakin bertambah.

Universiti Tempatan banyak menawarkan program bagi yang mahu

meneruskan pengajian secara sambilan pada hujung minggu.

Pelbagai kaedah dalam pendidikan berterusan sama ada secara

tradisional iaitu kuliah & makmal. PJJ (Pendidikan Jarak Jauh)
dengan bantuan rakaman video & bahan-bahan pengisian CD ROM,
program broadcasting, pembelajaran atas talian (OLL), internet
serta kursus interaktif atas talian (Online Interactive Courses).
 Berfokus kepada meningkatkan profesionalisme dan latihan untuk
mengukur tahap pengetahuan & keupayaan seseorang dalam
bidang pekerjaan.
PENGETAHUAN PEKERJA

Pekerja harus mempunyai maklumat berhubung bidang

pekerjaan sehingga mampu membangunkan bidang yang diceburi.
Keupayaan mengenal pasti masalah & mengemukakan cadangan
membantu organisasi memperoleh kualiti & mencapai matlamat.

Guru perlu meneroka bidang kerjaya khusus yang berkaitan

dengan pengetahuan pedagogi (pedagogical content knowledge),
kandungan mata pelajaran (subject content knowledge),
psikologi murid dan pengurusan bilik darjah.

Kajian Tindakan ialah satu cara yang membolehkan guru

mendalami profesion keguruan serta mampu memperkenal
teknik & kaedah terkini dalam melonjakkan sistem pendidikan
negara.
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN KENDIRI

Suatu sistem pembelajaran yang memerlukan pelajar mengurus &

mengawal pembelajaran sendiri.

Pelajar perlu memahami & menentukan matlamat pembelajaran,

menguruskan pembelajaran sendiri & bersedia berinteraksi dengan
pihak lain untuk memastikan proses pembelajaran mencapai
matlamat.

Pengalaman belajar secara formal & tidak formal membantu dalam

Menyempurnakan sesuatu persekitaran pembelajaran kendiri.
Pelajar perlu mempunyai kemahiran sosial membantu berhubung
dengan orang lain, berkongsi ilmu dan memperoleh pelbagai sumber.

Persekitaran Pembelajaran Kendiri ialah sesuatu yang baru selaras

dengan konsep e-learning.
 BUDAYA MEMBACA
 Bangsa yang maju & berjaya merupakan bangsa yang
menjadikan membaca sebagai budaya dalam kehidupan
mereka.
 Manusia perlu membaca demi menguasai pengetahuan yang
belum diketahuinya kerana membaca mendorong manusia
membina kesempurnaan hidup ( Surah al-Alaq, ayat 19)
 Guru-guru diseru agar mengamalkan budaya membaca bagi
memastikan mereka sentiasa mengemaskinikan ilmu
pengetahuan.
 Membaca tidak terbatas melalui buku, majalah & akhbar
sahaja, internet juga menyediakan bahan bacaan yang
meluas.
 Membaca dapat mengupayakan seseorang membincangkan
pelbagai isu, melontarkan idea, mengupas isu & masalah.
PANDUAN AMALAN MEMBACA
Peruntukkan masa 10 minit pada setiap waktu
yang terluang pada waktu makan/sarapan atau
minum petang/sebelum tidur utk membaca.

Bawa buku kemana-mana sahaja kita pergi, jika

terasa bosan menanti/menunggu seseorang/bas
atau semasa dalam perjalanan.

Kurangkan aktiviti lain yang sia-sia dan isikan dengan

aktiviti berfaedah seperti membaca

Dapatkan suatu ruang yang sunyi & tidak diganggu

ketika membaca

Senaraikan bahan bacaan yang telah dikenal pasti & buat

catatan utk mendapatkannya misalnya semasa ke kedai buku
atau pameran buku.

Kunjungi pameran buku & kedai buku utk pupuk minat membaca

Tentukan matlamat dlm pembacaan, ubah daripada membaca akhbar/bacaan

ringan kepada bahan-bahan ilmiah
 BUDAYA MENYELIDIK
• Merupakan salah satu aktiviti berkesan
dalam Pembelajaran Sepanjang Hayat.
• Melalui penyelidikan mengupayakan kita
berfikir, merancang, melakukan tinjauan hasil
penyelidikan orang lain, menyediakan item-
item soalan, menganalisis & menulis laporan.
• Mendorong ke arah pemikiran yang tinggi
(analisis) & melatih lebih peka & berfikiran
kritis.
• Membolehkan kita mencungkil perkara baru
& mencadangkan tindakan yang terkini &
sesuai.
• Membolehkan guru mengenal pasti isu &
 Kurt Lewin thn 40-an menyatakan PT ialah suatu pusingan (spiral)
yang terdiri daripada perancangan, penilaian terhadap tindakan.
Penyelidik sepatutnya melibatkan pengamal yang memang terlibat
secara langsung dlm permasalahan yang dikaji.
PENYELIDIKAN TINDAKAN

Mc Kernan (1991) menjelaskan bahawa PT merupakan suatu kaedah

inkuiri yang telah mendorong pada kerja-kerja penyelidikan &
penulisan

Elliot (1981) menyatakan bahawa PT melibatkan kajian

DEFINISI

tentang situasi sosial bertujuan menambah baik kualiti

& meningkatkan keberkesanan sesuatu tindakan.

Kemmis (1988) berpendapat PT ialah suatu bentuk inkuiri reflektif

kendiri yang dilaksanakan oleh peserta-peserta spt guru-guru, pelajar dlm
suatu situasi sosial seperti pendidikan, bagi memperbaiki amalan-amalan
sosial & meningkatkan pemahaman mereka terhadap amalan-amalan
tersebut .

McNiff (1988) menyatakan PT menjadi suatu tradisi yang menggalakkan

guru mengkaji amalan kendiri dlm kerja & semasa itu ada cubaan utk
memahami realiti situasi semasa & membolehkan penyelidik sendiri
menjelaskan perkembangan pendidikan mereka.

Somekh (1998) berpendapat PT ialah kajian mengenai satu situasi sosial dgn
tujuan utk menambah baik kualiti sesuatu tindakan
 RUMUSAN
 Penyelidikan Tindakan dapatlah
dirumuskan sebagai suatu kajian
mengenai situasi sosial (situasi
pendidikan) yang melibatkan penyertaan
peserta yang terdiri daripada guru atau
pensyarah sebagai penyelidik dengan
tujuan menambah baik kualiti tindakan
serta menambah baik amalan-amalan
kendiri (P&P).
1. Menambah baik amalan P&P kendiri 2. Memfokus pada suatu kajian yang lebih
guru/pensyarah. spesifik salah satu aspek dlm pengajaran
yang diberi perhatian.

6. PT memberi peluang untuk
Nilai tambah dalam
Peningkatan profesionalisme
Keguruan. Usaha di jlnkan
Utk menemukan pendekatan
& strategi terkini dalam
P&P.
3. Menggalakkan budaya
kolaborasi dengan pihak lain, guru
dengan murid, atau rakan sekerja
sbg pemberi maklumat.
KEPENTINGAN
PENYELIDIKAN
TINDAKAN

5. Penyelidikan Tindakan mendorong 4. Pendokumentasian & bukti sesuatu

budaya reflektif yang membentuk diri yang
berpemikiran & bersikap terbuka, mampu
menerima & mengaku kelemahan & bersedia
memperbaiki & berubah serta mampu menambah baik
amalan kendiri.
penyataan dapat dilakukan melalui
penyelidikan tindakan. Pelbagai kaedah
mengumpul & menganalisis data digunakan.
 AMALAN REFLEKTIF
 Merupakan amalan berfikir atau merenung kembali
sesuatu pengalaman yang kita alami & menyedari
implikasinya terhadap diri kita
 Berfikiran reflektif ialah suatu usaha yang bermakna
dan mampu membantu guru untuk mengimbangkan
kepercayaan diri dengan keperluan pelajar.
 Menilai hasil perancangan & strategi dlm P&P.
 Cuba mengenal pasti kelebihan & kelemahan diri.
 Membantu guru berkembang sbg guru yang
profesional & berkesan.
 Membolehkan guru memahami pengalaman praktik
tanpa mengenepikan nilai, andaian,kepercayaan &
perspektif kendiri.
 Membantu guru membuat keputusan yang matang
mengenai teori & amalan pengajaran.
 AMALAN REFLEKTIF
Donald Schon Moon (1999) Briggs (1999) Claxton (1999)
(1993)
 Amalan reflektif • Amalan reflektif  Refleksi ialah  Refleksi sebagai
merupakan proses
berterusan yg
ialah satu set cerminan sebenar proses belajar utk
melibatkan keupayaan & sesuatu yg belajar &
pertimbangan terhadap kemahiran utk berlaku yg juga perkembangan
sesuatu peristiwa & menjelaskan berupa tindakan kuasa belajar
pengalaman yg kritikal
dlm kehidupan. langkah-langkah profesional utk bertambah baik
Ialah proses belajar menghadapi menambah baik apabila
pada peringkat tinggi sesuatu isu yang sesuatu amalan. mengetahui bila,
yg melibatkan
pemikiran tentang
berorientasikan bagaimana & apa
pembelajaran penyelesaian utk dilakukan
berasaskan amalan masalah. ketika kita tidak
untuk mendapat tahu apa yang
perspektif baharu utk
memperbaharui hendak kita
pertimbangan & lakukan.
meningkatkan inkuiri.
 KEPENTINGAN AMALAN REFLEKTIF DALAM BIDANG KEGURUAN

 Sesuai kepada guru pelatih utk mengimbangi antara pengalaman mereka

sendiri dengan kejayaan golongan yg terdahulu (pensyarah/guru senior)
dengan membaca jurnal-jurnal penyelidikan atau laporan refleksi bagi
menemui pendekatan-pendekatan yg lebih sesuai dlm menguruskan P&P.

 Amalan reflektif termasuk dalam Penyelidikan Tindakan. Guru pelatih

membawa maklumbalas pengalaman mereka semasa praktikum, dan
maklumbalas tersebut dianalisis dengan bimbingan pensyarah. GP
turut berkongsi pengalaman menjadikan pembelajaran lebih berkesan
& pemikiran GP lebih terbuka & matang.

 Pensyarah boleh membimbing & melatih GP dlm pelaksanaan pengurusan

P&P dengan berkesan melalui penulisan jurnal, catatan peribadi pelajar &
perbincangan kumpulan.

 Amalan reflektif merupakan pembelajaran kendiri (self-learning) menjadikan

guru-guru dalam perkhidmatan sentiasa menyemak semula pelaksanaan P&P.
  Amalan reflektif Semerta (Reflection –in-Action)
- Berlaku semasa kita sedang bertindak, sewaktu guru sedang
mencuba sst tindakan yg baharu utk meneroka peristiwa baharu
JENIS-JENIS AMALAN REFLEKTIF

yg tidak dijangka di dlm b/d agar kita dpt bertindak dgn cara yg
baharu & lebih baik.

 Amalan Reflektif ke Atas Tindakan (Reflection-on-Action)

- Merupakan satu bentuk refleksi yang di lakukan setelah sesuatu
tindakan diambil & boleh berlaku secara lisan & bukan lisan.
- Membantu guru utk cepat sedar terhadap peristiwa yg berlaku
di dlm b/d.

 Amalan Reflektif Untuk Tindakan (Reflection-for-Action)

- Berlaku selepas sesuatu tindakan diambil & membantu guru
memperoleh cara baharu dalam melaksanakan sesuatu kerja,
mempelajari pengetahuan baharu & membina teori.
- Amalan ini berfaedah apabila anda mengambil peluang berbual
dengan rakan-rakan sekerja mengenai pengajaran anda.
 PROSES PENGAJARAN REFLEKTIF

• Seseorang guru dikatakan telah cuba

menyelesaikan masalah P&P apabila dia
mampu menyoal tindakan & keputusannya
berkaitan dengan P&P dan pengurusan
bilik darjah.
• Antara kaedah ialah menyoal diri sendiri
utk mengenal pasti apa yang perlu diubah,
menilai kefahaman & keperluan m/m dan
cuba menyelesaikannya.
• Dua cara pengajaran reflektif boleh
dilakukan iaitu;
PENULISAN JURNAL REFLEKSI

 Penulisan Refleksi merupakan salah satu aktiviti yang menggalakkan

pemikiran reflektif dalam kalangan pelajar & guru.
 Menjadi amalan dalam proses pembelajaran yang mendorong ke arah
penambahbaikan sesuatu tindakan.

RANCA RANCA
NG NG

REFLEK BERTIN
REFLEK BERTIN
SI DAK
SI DAK

MEMER
MEMER
HATI
HATI

PROSES REFLEKSI
LANGKAH PENGAJARAN REFLEKTIF

 Perancangan – Langkah untuk memulakan proses dengan cara

mengenal pasti masalah yang kita perlu selesaikan.
- Perlu menamakan masalah & cuba mengenal pasti konteks untuk
pemeriksaan secara lebih dekat & terperinci.

 Bertindak – Perlu menggunakan soalan-soalan untuk menilai

hasil perancangan berdasarkan bukti-bukti & pengajaran kita
yang dikumpul. Akhirnya menentukan tindakan untuk mengubah
& menyelesaikan masalah.

 Tindakan Susulan – Berasa puas dengan peranan yang dimainkan

dalam menangani masalah pengurusan b/d dan P&P.
Ada masalah di luar kawalan & bidang kuasa, namun masih ada
sesuatu tindakan yang dpt diusahakan utk memperbaikinya.
 PELAN TINDAKAN REFLEKTIF

1. Apakah yang akan saya buat ?

Bahan ? Kaedah ? Murid ? Kurikulum ? Sikap ?

2. Bagaimanakah saya akan lakukannya ?

Tambah sesuatu yang baharu ? Ubah suai apa yang sedang saya lakukan ?
Gugurkan sesuatu ?

3. Apakah yang saya perlu ?

Wang ? Maklumat ? Ruang ? Hubungan baik (Pentadbir, ibu bapa, murid,
pakar) ? Masa ?
 Rumusan
• Proses pengajaran reflektif adalah lebih
daripada berfikir.
• Proses ini memerlukan pemikiran rasional
untuk menggerakkan perubahan &
membawa penambahbaikan di dalam b/d.
• Refleksi guru merupakan batu loncatan
kepada penyelidikan tindakan, penglibatan
dalam latihan dalam perkhidmatan &
kolaborasi.
 PENGURUSAN PORTFOLIO

 Alat merangsang pemikiran reflektif sama ada dalam kalangan guru

pelatih, guru permulaan atau pun guru berpengalaman.

 Portfolio pengajaran merupakan koleksi bahan-bahan seperti artifek-

artifek P&P serta penulisan reflektif untuk meningkatkan prestasi
seseorang guru.

 Wolf (1996), portfolio pengajaran ialah satu koleksi maklumat mengenai

amalan pengajaran seseorang guru yang terdiri daripada rancangan
pengajaran, tugasan pelajar, rakaman video & bahan-bahan lain yang
berkaitan dalam P&P.

 Pengurusan Porfolio mendorong ke arah pembelajaran yang berkesan

kerana amalannya membina rasa tanggungjawab pelajar terhadap
pencapaian diri sendiri, mendorong pembelajaran kendiri serta menjadi
penghubung antara pelajar dengan rakan sebaya & para pendidik lain.

 Guru permulaan, PP menjadi bukti bagi mereka merenung & memikirkan

prestasi mereka sebagai guru.
 Portfolio membolehkan guru mendokumentasikan & menerangkan
tindakan mereka, bahan baukti terhadap profesionalisme mereka serta
kesedaran mereka terhadap setiap tindakan.

 Penulisan refleksi dalam PP membolehkan guru mengenal pasti lalu

memilih pengalaman-pengalaman & menilai semula pengalaman tersebut
lalu mendorong suatu perubahan daripada kelaziman kepada sesuatu yang
luar biasa apabila ada pengubahsuaian berlaku.

 PP menjadi suatu alat untuk menggalakkan pelajar menjana pengetahuan &

kemahiran serta merangsang pemikiran terhadap tugas mereka dalam
pengajaran. Pelajar memberikan kritikan terhadap tindakan sendiri dalam
menjalankan tugasnya sebagai guru.

KEFAHAMAN

PROSES PERALIHAN GP
REFLEKSI INTERAKSI

APLIKASI
 KEFAHAMAN – Pelajar menerima input dan mengumpul bukti-bukti dalam
P&P. Peristiwa kritikal yang berlaku dalam P&P mendorong
pelajar merangka idea-idea dalam pengajarannya.

 INTERAKSI – Proses inkuiri & penyelesaian masalah seperti analisis & menilai.
Menghasilkan satu idea yang lebih kemas & bermakna.

 APLIKASI - Idea diaplikasikan dengan mendemonstrasikan pemahaman

mereka terhadap teori pedagogi serta pengetahuan ke dalam
pengajaran di dalam b/d.

 REFLEKSI – Setelah melaksanakan P&P, pelajar perlu mengimbas semula

pengalaman yang telah dilalui bagi membina kefahaman yang
baharu & mula mencari alternatif dalam menambahbaik
kelemahan atau kekurangan.
- Maklum balas daripada murid, rakan serta guru-guru lain serta
pembacaan luas membantu pelajar membuat analisis kendiri.
- Apakah langkah pengajaran yang perlu dibaiki?
-Adakah pengajaran saya mencapai objektif pembelajaran?
-Sejauh manakah murid memberikan perhatian ?
 KOLABORASI DAN
MUSYAWARAH
• Anda memerlukan rakan, pembimbing &
keluarga untuk menyokong anda malahan
membantu anda.
• Hubungan anda dengan pihak lain dalam
melaksanakan tugas & tanggungjawab itu
dikenali sebagai kolaborasi.
• Kolaborasi didefinisikan sebagai bekerja
dengan orang lain dalam projek bersama
yang mempunyai matlamat yang sama
hendak dicapai.
 KOLABORASI DAN
MUSYAWARAH
• Musyawarah ialah rundingan yang
berlangsung & mencapai kata sepakat
atau persetujuan terhadap sesuatu
tindakan yang diambil.
• Musyawarah sangat penting bagi
membina suatu kesepakatan.
• Musyawarah perlu dijadikan amalan oleh
para guru dalam menentukan sesuatu
keputusan bersama-sama demi keputusan
yang cemerlang.
• Percambahan pemikiran akan berlaku dan
 KEPENTINGAN BERKOLABORASI

• Kolaborasi profesional dalam kalangan guru

dapat memperkembang ilmu pengetahuan,
kefahaman & kemahiran dalam dimensi
profesional agar dapat meningkatkan kualiti
pembelajaran murid.
• Guru boleh berkembang secara profesional
melalui kolaborasi (Lieberman, et.al, 1986),
kerana melibatkan proses lingkaran berkaitan
dengan aktiviti berkongsi, memberi &
menerima.
• Kepakaran dalam pengajaran juga dapat
dilahirkan daripada proses perkongsian,
 ELEMEN-ELEMEN KOLABORASI

 Hubungan kerja yang boleh dikembangkan & dikekalkan

melalui kepercayaan guru.

 Kepercayaan bahawa bekerja bersama-sama bukan sesuatu

yang dipaksa tetapi secara suka rela.

 Peningkatan kemahiran dan daya usaha dilihat sebagai

suatu proses berterusan iaitu perubahan boleh dilaksanakan
dan disokong.

 Bekerja bersama-sama dilihat sebagai aktiviti berjadual yang

Memperlihat status kerja yang perlu dibuat tetapi tidak menyekat
Perkembangan diri individu.

 Penghargaan secara langsung terhadap keperluan mereka yang terlibat

 CARA-CARA GURU BERKOLABORASI

 PENGAJARAN BERPASUKAN
 Pengajaran berpasukan merujuk kepada kaedah pengajaran
yang dijalankan oleh sekumpulan guru yang pakar atau mahir
dalam pelbagai bidang dengan membentuk sebuah pasukan
pengajaran.
 Bersama-sama merancang untuk melaksanakan & menilai semua
aktiviti pengajaran dari mula hingga akhir.
 Berpasukan juga dalam penyelidikan tindakan, projek & perancangan
pengajaran.

 KOLABORASI MELALUI KEMUDAHAN TMK

 Pelbagai bahan & sumber pengajaran, teknik & strategi dapat
dikongsikan oleh kalangan guru melalui TMK seperti internet,
e-mel, video konferens dsb.
 Perkongsian maklumat, sumber, bahan & pengalaman menyelesaikan
isu & masalah kalangan guru menjadi mudah melalui internet.
 CARA-CARA GURU BERKOLABORASI

 KOLABORASI ANTARA ORGANISASI/INSTITUSI/AGENSI

 Penting bagi meningkatkan kualiti & mewujudkan capacity building.
 Kolaborasi antara sekolah dengan pihak lain adalah untuk
meningkatkan kualiti sesuatu program atau aktiviti.
 BPG/IPG telah lama mengamalkan kolaborasi dengan universiti luar
negara dan dalam negara seperti UK, Australia, New Zealand, OUM
untuk pelajar TESL/mata pelajaran lain.
 Kolaborasi dapat meningkatkan kemahiran & pengetahuan dalam
kalangan pegawai dan merupakan budaya Pembelajaran Sepanjang
Hayat.
 Guru-guru juga boleh berkolaborasi dengan pihak universiti atau
agensi dalam penyelidikan sebagai satu usaha meningkatkan
profesionalisme & kemahiran.
TERIMA KASIH