PROGRAM

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

PJMS3152
Inovasi Digital dalam
Pengajaran dan Pembelajaran

PENDIDIKAN JASMANI KESIHATAN

EN.HAMIDON ZAIN BIN MOHAMAD

B.Ed Sports Science(UPSI)
Ms.Ed Sports Science(UPSI)
Tel.: 019-6196002
e-Mail:donzain67@gmail.com0
 PJMS3152
Inovasi Digital dalam
Pengajaran dan Pembelajaran

PENDIDIKAN JASMANI KESIHATAN

Gambar
MUHAMMAD HANIF BIN AWANG ISMAIL
Pelajar
 PENGENALAN
PEMBELAJARAN TRIALOGICAL
Tugasan tutorial 1:
1. Carian dan pengurusan maklumat berkaitan Model Generik untuk Proses
Pembelajaran Trialogical. Jelaskan maklumat dan pengurusan Digital Tools
yang menggabungkan eleman animasi dan multimedia dalam penerangan serta
persembahan anda.
2. Rujukan serta PAUTAN perlu dinyatakan di akhir slide dalam bentuk APA
 Model Generik untuk Proses Pembelajaran Trialogical
- Explicating real purpose and need
- Framing
- Drafting and Versioning
- Examining and Reflecting On
- Finalising and Specifying
- Reusing
 Sekumpulan manusia mengorganisasi
tugas /usaha dan aktiviti mereka ke
Model Generik untuk Proses arah penciptaan sesuatu artifak
Pembelajaran Trialogical pengetahuan ataupun amalan (dalam
konteks sosial).

Pendekatan ini
‘Trialogical’ untuk
membezakannya
dengan model
pembelajaran yang
menekankan proses di
dalam akal manusia
(‘monologi’, pendekatan
pemerolehan
pengetahuan), dan dari
pemikiran itu
pendekatan yang
menekankan amalan
sosial atau interaksi
(‘dialogis’, pendekatan
penyertaan).
 Metafora tentang pembelajaran

Penekanan pada
Penekanan
interaksi social,
pada individu
mencipta makna
dan konsepsi
dan kognisi
ilmu
kontektual

MetaforaMetafora
Pengibatan
Pemerolehan
“Dialogik” –(idea)
Interaksi,
Metafora Penciptaan
Monologik
kognisi Ilmu “Trialogik”
berlandaskan
“– dalam minda
konteks – Usaha
individu
diorganisasi berdasarkan objek yang dikongsi

Penekanan pada praktis dan

mencipta artifak secara
kolaboratif
MONOLOGIK
Perolehan Ilmu/ Pemikiran /Idea tersirat
dalam minda individu

Perbincangan / Berkongsi idea melalui

DIALOGIK
konteks interaksi sosial

TRIALOGICAL
Kolaborasi untuk menghasilkan sesuatu
artifak/objek & amalan yang boleh dikongsi
 Fokus pada objek
yang dikongsi

Perkembangan
Usaha yang kekal
melalui
untuk jangka
transformasi dan
masa panjang
refleksi

Ciri-ciri
pembelajaran
trialogical
Menyediakan
platform untuk
Teknologi sebagai
interaksi antara
pengantara
individu dengan
aktiviti kolaboratif
Organisasi
Pendidikan
,professional dan
komuniti R&D
saling menyuburi
dan melengkapi
proses amalan
ilmu pengetahuan
Explicating real purpose and need
Drafting and Versioning
Framing

Model Generik Untuk Proses Pembelajaran Trialogical

Examining and Reflecting On

Reusing

Finalising and Specifying

 EXPLICATING REAL PURPOSE AND NEED for creating new
knowledge / for transforming practices
(Menyatakan tujuan dan keperluan sebenar untuk membina
ilmu baharu / transformasi amalan)

• Titik permulaan adalah belajar ke arah membina

artifak/ilmu
• Menguasai amalan yang mempunyai kegunaan dalam
kehidupan sebenar
• Sesuatu yang bukan hanya bertujuan mencapai konteks
pembelajaran yang spesifik (seperti peperiksaan,
karangan yang akan disemak oleh guru) tetapi yang
dapat digunakan semula pada masa akan datang
• Aras ini melibatkan penggunaan semula artifak atau
amalan ilmu yang diperolehi lebih awal.
 FRAMING questions and epistemic challenges /
common process organization
(Menyusun soalan dan cabaran epistemik /
proses organisasi umum)

 Melibatkan aktiviti sumbang saran untuk menghadapi cabaran

pembinaan keseluruhan ilmu dan cara untuk mengorganisasikan
proses tersebut
 Memerlukan pelbagai alat dan aktiviti yang berbeza, dan bukannya
kerja yang lebih terperinci tentang artifak ilmu
 Sepatutnya berjaya menghasilkan hasil pembelajaran yang konkrit,
yang dapat dicapai oleh kumpulan yang terlibat (seperti nota,
lakaran, senarai idea, nota ringkas dsbnya)
DRAFTING AND VERSIONING knowledge artifacts and solutions / process
plans and models
(Melakar dan menetapkan versi artifak ilmu dan penyelesaian / proses
pelan dan model)

 Peserta digalakkan untuk mula melakar artifak ilmu yang

konkrit dan bermakna menjadi versi awal sebelum produk
terakhir.
 Idea utama dalam pembelajaran trialogical adalah draf ini
dan kemudiannya dihuraikan panjang oleh pelajar/
peserta sepanjang kursus.
 Beberapa artifak ilmu yang ada atau dijumpai dijangka
berfungsi menjadi produk yang terakhir.
 Begitu juga, pelan proses (model proses, definisi tugas,
tanggungjawab, jadual waktu belajar, merupapkan
lakaran dan penerangan panjang lebar oleh anggota
semasa proses organisasi dan pemantauan aktiviti yang
dikongsi sama
 EXAMINING AND REFLECTING ON produced knowledge artefacts /
enacted practices
(Menyemak dan merefleksi artifak ilmu yang dihasilkan / prosedur yang
ditetapkan

 Kedua-dua artifak ilmu yang telah dibangunkan dan juga amalan

proses yang dipilih,akan disemak dan dinilai secara konsisten dan
kritikal semasa proses pembelajaran dan pengajaran berjalan
untuk memastikan artifak ilmu dan amalan yang dihasilkan adalah
berkualiti.
 Teknologi yang bersesuaian dapat memberikan sokongan dalam
pelbagai cara melalui ruang kerja maya yang dikongsi bersama,
dan dapat diguna pakai sebagai alat untuk menganalisis.
 Di samping itu, perlu juga diwujudkan ruang untuk
membentangkan alternatif, soalan, konsep, visual, pautan, tag
dsbnya yang berkaitan dengan apa yang telah dibangunkan /
dihasilkan
FINALISING and specifying produced knowledge artefacts / process models
and practices
(Langkah terakhir iaitu memperincikan artifak ilmu yang dibangunkan /
model proses dan amalan)

Artifak ilmu dan amalan bertujuan

untuk digunakan kemudian (oleh
orang lain atau oleh pelajar itu
sendiri). Bahan ini mesti dilengkapkan
dan disertakan penerangan atau
panduan untuk tujuan tersebut.
 REUSING knowledge artefacts / practices
(Menggunakan semula artifak ilmu / amalan)

 Dalam peringkat ini, terdapat dua peranannya iaitu

pertama, semasa fasa permulaan dalam proses
pembangunan atau penghasilan ilmu trialogical, artifak
ilmu dan amalan yang sedia ada diguna pakai untuk
membina bahan dan model untuk tujuan baru.
 Kedua pula, tujuan utama pembelajaran trialogical
adalah untuk menghasilkan artifak ilmu dan amalan
yang berkemampuan untuk digunakan semula.
 Ia bermaksud artifak ilmu dan amalan itu haruslah
bermakna atau berguna untuk orang lain pada masa
akan datang.
Pembelajaran melalui Reka Bentuk Kolaboratif
(Learning Through Collaborative Designing /LCD)
• Pembelajaran Kolaboratif yang mengamalkan
Pendekatan berpusatkan Objek
• Mencipta komuniti berilmu yang menyokong
pembelajaran kolaboratif
• Pembelajaran Kolaboratif berbantukan Teknologi
• Pembelajaran Kolaboratif bergantung kepada
pembentukan amalan ilmu pengetahuan

Hakkarainen, Paavola, Kangas & Seitamaa-Hakkarainen. (2013). The

International Handbook of Collaborative Learning.
 Rujukan:

• Bereiter, C. & Scardamalia, M. (2014). Knowledge building and knowledge

creation: One concept, two hills to climb. In S. C. Tan, H. J. So, J. Yeo (Eds.)
Knowledge creation in education (pp. 35-52). Singapore: Springer
• Paavola, S; Lakkala, M.; Muukkonen, H; Kosomen, K & Kalgren, K. (2011). The
roles and uses of design principles for developing the trialogical approach on
learning. Research in Learning Technology Vol. 19, No. 3, November 2011, 233–
246.
• Tannhäuser, Anne-Christin; Reynolds, Sally; Moretti, Michela & Cariolato, Elena.
(2010). Trialogical learning – A handbook for teachers. Retrieved from
http://www.teleurope.eu/mod/file/download.php?file_guid=78865.