D.

Rubrik Pada Kemampuan Representasi Matematika

Asesmen merupakan suatu proses untuk memperoleh informasi dan mengambil
keputusan berdasarkan informasi tersebut dengan tujuan tertentu. Asesmen kemampuan
matematis siswa berarti assessment yang digunakan untuk memperoleh informasi tentang
kemampuan matematis siswa meliputi : kemampuan pemacahan masalah, penalaran,
komunikasi, koneksi dan representasi, yang bertujuan memutuskan sejauhmana tingkat
kemampuan matematis siswa. Untuk mengevaluasi kemampuan matematik siswa dapat
menggunakan rubric penskoran atau pembobotan skor.
Rubrik penskoran yang digunakan untuk melihat kemampuan matematika dengan
melihat tingkat kemampuan matematika siswa, strategi dan komunikasi, rubrik penskoran dapat
berbentuk :
Aspek Indikator Skor
Pengetahuan Menunjukkan pemahaman tentang semua konsep dan prinsip matematis yang 4
Matematika terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya.
Menggunakan istilah dan notasi matematis yang sesuai
Melaksanakan algoritma yang relevan dengan lengkap dan benar
Menunjukkan bahwa siswa memahami hampir semua konsep dan prinsip 3
matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya.
Menggunakan istilah dan notasi matematis hampir betul.
Melaksanakan algoritma yang relevan dengan lengkap, tetapi ada kesalahan
kecil dalam hitungan.
Menunjukkan bahwa siswa memahami sebagian konsep dan prinsip matematis 2
yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya.
Berbuat kesalahan yang agak serius dalam hitungan
Tampak bahwa pemahamannnya sangat terbatas tentang konsep dan prinsip 1
matematika yang terkandung di dalam masalah yang harus dipecahkannya.
Keliru atau tidak dapat menggunakan istilah atau notasi matematis
sebagaimana yang seharusnya.
Berbuat kekelruan parah dalam hitungan
Tidak memahami konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam 0
masalah yang harus dipecahkannya.
Berikut adalah salah satu bentuk rubrik penilaian pada kemampuan representasi matematika:
Kompetensi dasar : Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika
 Indikator : Menggunakan konsep barisan dan deret dalam menyelesaikan masalah
dan mengidentifikasikan masalah.
Contoh soal :
Pada malam pertunjukkan dalam rangka membantu korban bencana alam, ruangan tempat duduk
untuk para penonton dibagi atas beberapa baris. Masing-masing baris terdiri dari 200 tempat
duduk. Harga karcis baris terdepan Rp. 150.000,00 per orang dan harga kacis baris paling
belakang sebesar Rp. 50.000,00 per orang. Selisih harga karcis untuk tiap baris itu sama. Jika
semua karcis habis terjual maka panitia berharap akan memperoleh uang sebesar Rp.
120.000.000,00. Berapakah harga karcis per orang dari sebelum baris paling belakang?
Jawab :
Karena selisih harga karcis untuk tiap baris selalu sama maka masalah itu akan diselesaikan
menggunakan deret aritmatika. Perolehan uang dari karcis kelompok paling depan sebagai suku
pertama (a) dan perolehan uang dari karcis kelompok paling belakang sebagai suku terakhir (Un).
a = (200)(150.000) = 30.000.000
Un = (200)(50.000) = 10.000.000
Sn = 120.000.000
Ruangan tempat duduk dibagi atas 6 kelompok, maka harga karcis sebelum kelompok paling
belakang adalah merupakan suku kelima (U5).
Jadi harga karcis per orang pada baris sebelum baris paling belakang adalah Rp. 70.000,00.
Alasan :
1. Siswa dapat melakukan perhitungan dan representasi dalam menyelesaikan masalah dengan
meggunakan konsep barisan dan deret.
2. Siswa dapat menemukan pola dan hubungan antara permasalahn dengan konsep barisan dan
deret.

Rubrik penilaian representasi

Uraian Penskorannya
Kriteria Penjelasan 1 2 3 4
Ketepatan Banyak kesalahan perhitungan
Ada beberapa kesalahan perhitungan
perhitungan
Salah menggunakan rumus
 Sangat sedikit melakukan kesalahan perhitungan
Penggunaan rumus sudah benar
Sangat sedikit melakukan kesalahan perhitungan
Penggunaan rumus sudah tepat
Penyelesaian disajikan dengan rapi dan baik
Penjelasan Tidak jelas
Tidak memahami pola barisan dan deret aritmatika.
Meragukan
Ada pemahaman pola
Ditulis dengan jelas
Memahami satu aspek hubungan suku ke – n
dengan jumlah n suku pertama
Ditulis dengan jelas
Memahami kedua aspek hubungan suku ke – n
dengan banyak suku ke – n
Jawaban yang
1. Tidak benar sama sekali atau tidak menjawab sama
didapat sekali
2. Tidak menggambarkan representasi dengan dunia
nyata atau dengan symbol matematika
Sebagian jawaban benar
Sedikit menggambarkan representasi dengan dunia
nyata atau dengan symbol matematika
Jawaban hampir sebagian besar benar
Hampir sebagian besar menggambarkan
representasi dengan dunia nyata atau dengan
symbol matematika
Jawaban yng diperoleh benar dan tepat
Sudah menggambarkan representasi dengan dunia
nyata atau dengan symbol matematika
 Indikator Pemahaman Konsep Kriteria Skor
Jawab tidak ada jawaban 0
Salah dalam pemahaman soal, salah dalam
1
menyatakan konsep, jawaban salah
pemahaman soal benar, terdapat kesalahan
2
dalam menyatakan konsep, jawaban salah
a. Menyatakan ulang sebuah
pemahaman soal benar, benar dalam
konsep, menyatakan ulang konsep,namun hasil akhir 3
salah
pemahaman soal benar, benar dalam
4
menyatakan ulang konsep,hasil akhir benar
Skor maksimal 4
Jawab tidak ada jawaban 0
Salah dalam pemahaman soal, terdapat
kesalahan dalam algoritma penyelesaian soal , 1
jawaban salah
b. Mengaplikasikan konsep pemahaman soal benar, terdapat kesalahan
dalam algoritma penyelesaian soal , jawaban 2
atau algoritma dalam salah
pemecahan masalah. pemahaman soal benar, benar dalam
algoritma penyelesaian soal , jawaban akhir 3
salah
pemahaman soal benar, benar dalam
algoritma penyelesaian soal , jawaban akhir 4
benar
Skor maksimal 4
c. Menyajikan konsep dalam Jawab tidak ada 0
Salah dalam pemahaman soal, prosedur
berbagai bentuk 1
penyelesaian salah, jawaban salah
representasi matematis, Terdapat kesalahan dalam pemahaman soal,
2
sebagian prosedur benar, jawaban salah
Pemahaman soal benar, prosedur
penyelesaian benar tetapi terdapat kesalahan 3
namun jawaban benar
Pemahaman soal benar, prosedur
penyelesaian tepat tanpa adanya kesalahan, 4
jawaban benar
Skor maksimal 4
RUBRIK PENSKORAN PEMAHAMAN KONSEP