RPP, Prota, KKM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS / SEMESTER : IX /1
Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan pengunaannya

dalam pemecahan masalah.
Kompetensi dasar:
1.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen
Indikator :
1. Mendiskusikan dua bangun bangun yang sebangun atau kongruen melalui model
bangun datar
2. Mengidentifikasi dua bangun datar sebangun atau kongruen.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 1x Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran siswa dapat :
1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat dua bangun datar yang sebangun
2. Siswa dapat menjelaskan syarat dua bangun datar yang sebangun
3. Siswa dapat menunjukkan contoh dua bangun datar yang sebangun
4. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat dua bangun datar yang kongruen
5. Siswa dapat menunjukkan contoh dua bangun datar yang kongruen
B. Materi Pembelajaran
Kesebangunan
C. Metode Pembelajaran
Model : Pembelajaran Langsung dan Kooperatif
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan ceramah bervariasi.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan pendahuluan ( 10 Menit)
1. Motivasi dan apersepsi
Memotivasi siswa dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan Pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui pengertian tentang bangun datar
b. Kegiatan Inti (60 Menit)

1. Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan antara 3-4
orang
2. Membimbing siswa untuk melakukan diskusi beberapa contoh bangun- bangun
yang sebangun dan contoh bangun yang kongruen.
3. Melalui diskusi kelompok siswa menuliskan sifat-sifat dan syarat dua bangun
yang bangun dan kongruen.
4. Meminta siswa mengerjakan soal latihan pada buku paket secara berkelompok
dan selama siswa mengerjakan guru membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
5. Meminta salah satu siswa sebagai perwakilan dari kelompok masing-masing
untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain
menanggapi
6. Memberikan reward kepada kelompok yang berprestasi.
c. Penutup (10 Menit)

1. Membimbing siswa merangkum materi pelajaran
2. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
berlangsung
3. Memberi tugas PR
E. Alat dan Sumber Belajar
Buku Matematika SMP Kelas IX Penerbit Erlangga, Buku Matematika Kreatif Untuk Kelas
IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, penggaris, busur derajat, model-model bangun datar dan
lingkungan
F. Penilaian
Teknik : Kuis, tes
Bentuk Instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis.
Instrumen :
Pemahaman Konsep
1. Manakah dari bangun-bangun berikut yang sebangun:
2. Manakah pasangan bangun berikut yang pasti sebangun:
a. Dua buah persegi
b. Dua segitiga sama kaki
c. Dua belah ketupat
d. Dua lingkaran
3. Apakah kedua bangun berikut ini kongruen, mengapa?
Kunci Instrumen
No. Kunci Jawaban Skor Bobot

1. a. Segitiga Sama sisi 1 30
b. Lingkaran 1 (y/2)x30
2. Dua Buah Persegi 1 40
Dua buah Belah ketupat 1 (y/3)x40
Dua buah lingkaran 1
3. Tidak, sebab sisi yang bersesuaian 30
tidak sama besar dan sudut-sudut 2 (y/2)x30
yang bersesuaian tidka sama besar
Jumlah 7 100
Keterangan :
y = jumlah skor perolehan siswa
Jumlah skor perolehan siswa
Nilai siswa tiap butir soal = Jumlah skor maksimun
x bobot soal
Nilai akhir = Jumlah nilai tiap butir soal dari No.1 sampai No. 3
Mengetahui: Biring Ere, Juli
2008
Kepala MTS DDI TABO-TABO Guru Mata
Pelajaran
MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd

(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan pengunaannya
Kompetensi dasar :
1.2 Mengidentifikasi sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
Indikator :
1. Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
2. Menyebutkan sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan)
1. Siswa dapat membedakan pengertian sebangun dan konruen dua segitiga
2. Siswa dapat menunjukkan contoh segitiga yang sebangun
3. Siswa dapat menunjukkan contoh segitiga yang kongruen
4. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
a. Segitiga-segitiga sebangun
b. Segitiga-segitiga kongruen
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, dan penemuan

1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan pendahuluan (10 Menit)
2. Prasyarat
Siswa mengetahui pengertian tentang bangun datar

orang
2. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menyebutkan perbedaan
pengertian segitiga sebangun dan segitiga kongruen
3. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menemukan contoh segitiga
sebangun dan segitiga kongruen
kesulitan.
menanggapi

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
kehidupan sehari-hari, mengingatkan kembali pengertian segitiga yang
sebangun dan pengertian segitiga kongruen dan menyampaikan tujuan
Pembelajaran.
2. Prasyarat
Siswa mengetahui pengertian segitiga yang sebangun dan pengertian segitiga
kongruen

orang
2. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menemukan sifat-sifat
segitiga sebangun dan sifat-sifat segitiga kongruen
3. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa membuktikan dari dua
segitiga yang sebangun.
4. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa membuktikan dari dua
segitiga yang kongruen dengan sifat yang dimiliki
kesulitan.
menanggapi

berlangsung
3. Memberi tugas PR

Sumber Belajar :
IX SMP Penerbit Tiga Serangkai,
Alat :
Penggaris, busur derajat, model-model bangun segitiga sebangun dan segitiga kongruen
dan lingkungan
F. Penilaian
Teknik : kuis, tes
Instrumen :
Pemahaman Konsep
1. Diketahui dua segitiga mempunyai besar setiap sudut yang bersesuaian sama besar
apakah segitiga tersebut sebangun atau kongruen?
2. Jika dua segitiga kongruen apakah kedua segitiga tersebut sebangun? Sebaliknya
Penalaran dan Komunikasi

3. Perhatikan gambar
B 10 A 6
D
5 8 Pada gambar di samping diketahui panjang AB =
10 cm, AD = 6 cm, DF = 8 cm dan AF = 5 cm.
F
E
a. Buktikan bahwa ADF dan EDB sebangun
C
4. Perhatikan gambar
R
Pada gambar di samping AC = PQ dan panjang
C 40 0
AB = 9 cm , BC = 8 cm,
0
80 a. Buktikan bahwa ABC dan PQR kongruen
600 800
A B P Q
Kunci Instrumen
N SK BOB
URAIAN KUNCI JAWABAN
O OR OT
1. Kedua segitiga tersebut sebangun, tapi belum tentu 15
kongruen 2 (y/2)
x 15
2. Jika dua segitiga kongruen maka kedua segitiga 15
2
tersebut pasti sebangun (y/2)
x 15
3 Perhatikan ∆ ADF dan ∆ EBD
 ADF =  BDE ( berimpit) 1
 FAD =  BED (Siku-siku) 1 30
 AFD =  EBD 1 (y/4)
Jadi ∆ ADF dan ∆ EBD sebangun 1 x 30
4. a. Perhatikan ∆ ABC dan ∆ PQR 40

 ACB =  QPR ( 80 0 )
 ABC =  PRQ (40 0 ) 1
 BAC =  PQR (60 0 ) 1
Jadi ∆ ABC dan ∆ PQR sebangun 1
(y/5)
Jika AC = PQ, (Sisi depan sudut 40 0 ) maka 1
x 40
AB = QR dan BC = PR
1
Jumlah 13 100
Keterangan :
x bobot soal

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan
pengunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi dasar :
1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah
Indikator :
1. Menentukan perbandingana sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung
panjangnya.
2. Memecahkan masalah yang melibatkan kesebangunan
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x Pertemuan)
1. Siswa dapat menentukan sisi yang sebanding dari dua segitiga yang sebangun
2. Siswa dapat menentukan perbandingan sisi dari dua segitiga yang sebangun
3. Siswa dapat menentukan panjang sisi segitiga yang belum diketahui jika
perbandingan sisi dari kedua segitiga yang sebangun itu diketahui
4. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan segitiga sebangun
5. Siswa dapat menentukan panjang sisi segitiga dari dua segitiga yang kongruen
6. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan segitiga kongruen
a. Segitiga-segitiga sebangun
b. Segitiga-segitiga kongruen
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan ceramah bervariasi.

Mengingat kembali tentang pengertian bangun datar yang sebangun dan
kongruen, Memotivasi siswa dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan Pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui syarat-syarat segitiga sebangun dan segitiga kongruen
orang
2. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menentukan perbandingan
sisi dari dua segitiga yang sebangun
3. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menentukan perbandingan
sisi dari dua segitiga yang sebangun
kesulitan.
menanggapi.
6. Guru memberikan umpan balik dengan menyempurnakan hasil diskusi siswa

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
kehidupan sehari-hari, Mengingat kembali tentang sisi yang sebanding dari dua
segitiga yang sebangun, menyampiakan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat
Siswa mengetahui syarat-syarat segitiga sebangun dan segitiga kongruen.

orang
2. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menemukan panjang sisi
segitiga yang belum diketahui dari dua segitiga diketahui sebangun
kesulitan.
menanggapi.
5. Guru memberikan umpan balik dengan menyempurnakan hasil diskusi siswa.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
3. Pertemuan Ketiga
segitiga yang sebangun, menyampiakan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Guru memberikan contoh masalah segitiga sebangun yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari kepada masing-masing kelompok.
3. Melalui diskusi kelompok guru membimbing siswa dalam menemukan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan segitiga sebangun
kesulitan.
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
4. Pertemuan Keempat
segitiga yang sebangun dan kongruen, menyampiakan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Melalui contoh siswa menemukan panjang sisi segitiga yang kongruen
3. Guru memberikan contoh masalah segitiga kongruen yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari kepada masing-masing kelompok.
4. Melalui diskusi kelompok guru membimbing siswa dalam menemukan
pemecahan masalah yang berkaitan dengan segitiga kongruen.
kesulitan.
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, penggaris, busur derajat, model-model bangun segitiga
sebangun dan segitiga kongruen dan lingkungan
F. Penilaian
Teknik : kuis, tes
Instrumen :
Pemahaman Konsep:
1. Diketahui ABC dan PQR sebangun, AB= 4cm, BC= 5cm, AC 6cm, dan PQ=
12cm.jika sudut yang berada di depan sisi AB dan PQ sama besar, tentukan
a. Pasangan sisi yang sebanding
b. Perbandingan panjang sisi kedua segitiga tersebut
c. Tentukan panjang sisi QR dan PR
Pemecahan Masalah :
2. Sebuah foto berukuran 3 x 4 cm akan diperbesar sehingga lebar foto menjadi 60 cm,
berapakah luas kertas foto yang dibutuhkan setelah diperbesar
3. Panjang bayangan tiang bendera = 4m. Pada saat yang sama berdiri seorang anak yang
tingginya 1,5cm ternyata mempunyai panjang bayangan 100cm. Hitunglah tinggi tiang
D
bendera C
tersebut.
Penalaran dan Komunikasi:
E F
4.
Pada gambar di samping diketahui panjang AE = 6
B cm, DE = 4 cm, AB = 16 cm dan CD = 8 cm. Hitunglah
A
panjang EF !
Kunci Instrumen :
NO URAIAN KUNCI JAWABAN SKOR BOBOT
1. 1. AB : PQ AC: PR, BC : QR 1 20
(y/10)x20
2. AB : PQ, AC : PR, BC : QR 3
4 : 12 4 : 12 4 : 12
1 : 3 1 : 3 1 : 3
AB

BC 1
3.
PQ QR
1 5
 
3 QR
 QR = 15..................... 1
AB AC 1

PQ PR
1 6 1
 
3 PR
 PR = 18
1
2. L T 1 20
1
 1
L T (y/5)x20
3 4
  1
60 T
1
 3T 1  240
 T 1  80cm
1
Jadi Luas poto setelah diperbesar 60 x 80 = 4800 cm
1
2
1
3 Tb To 20
1
 1
Tb To 1 (y/3)x20
Tb 1,5
 
4 1
1
 Tb  6m
8cm 1
D C
4 40
4cm
G 8cm (y/9)x40
E F
1
6cm
8cm 8cm B
A H
1
DE EG 1

DA AH
4 EG
  1
10 8
 10 EG  48
1
 EG  4,8cm
Jadi panjang EF = 4,8 + 8 = 12,8 cm

1
1
1
Jumlah 27 100
Keterangan :

x bobot soal

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,

serta menetukan ukurannya
Kompetensi dasar :
2.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen
Indikator :
1. Menyebutkan unsur-unsur jari-jari/diameter, tinggi, sisi, alas dari tabung, kerucut
dan bola
1. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur jari-jari/diameter, tinggi, sisi, dan alas tabung,
kerucut, dan bola
2. Siswa dapat menghitung banyaknya sisi, pada tabung kerucut, dan bola
Tabung, kerucut, dan bola
Metode : Diskusi kelompok, Demonstrasi, Penemuan, ceramah bervariasi.

2. Prasyarat
Siswa mengetahui pengertian tentang bangun datar yang bersisi lengkung dan
bangun ruang sisi datar.

orang
2. Melalui diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga Guru mengarahkan
siswa untuk menemukan unsur-unsur dari tabung, kerucut, dan bola yaitu jari-
jari, sisi, alas, dan tinggi.
3. Melalui diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga Guru mengarahkan
siswa untuk menemukan menemukan banyaknya sisi, pada tabung, kerucut dan
bola.
menanggapi
tentang unsur-unsur tabung, kerucut dan bola dan selama siswa mengerjakan
guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, model-model bangun ruang: tabung, kerucut, dan bola,
serta lingkungan
F. Penilaian
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Tes Lisan, Uraian, Tes Isian
Instrumen :
Pemahaman Konsep
1. Perhatikan gambar berikut kemudian;
a. Berilah arsir yang merupakan alas dari gambar berikut
b. Dengan menggunakan mistar, hitunglah panjang jari-jari alasnya
c. Hitung masing-masing banyak sisinya
d. Dengan menggunakan mistar, hitung masing-masing tingginya
2. Lengkapilah tabel berikut
Banyaknya
Nama
No Jari-
Bangun Diameter Alas Tinggi Selimut
jari
1 Tabung
2 Kerucut
3 Bola
Kunci Instrumen :
Banyaknya
Nama
2.No Jari- Skor Bobot
Bangun Diameter Alas Tinggi Selimut
jari
Tabung 40
1 2 2 2 1 1 5
(y/5)x40
Kerucut 40
2 1 1 1 1 1 5
(y/5)x40
Bola 20
3 1 1 - - 1 3
(y/3)x20
Keterangan :

x bobot soal

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan

bola, serta menetukan ukurannya
Kompetensi dasar :
2.2 Menghitung luas selimut dan Volume tabung,kerucut, dan bola
Indikator :
1. Menghitung luas selimut sisi tabung, kerucut, dan bola
2. Menghitung Volume tabung, kerucut dan bola
3. Menghitung unsur-unsur tabung, kerucut dan bola jika volumenya diketahui
1. Siswa dapat menghitung Luas selimut tabung dan kerucut
2. Siswa dapat menghitung Luas selimut Bola
3. Siswa dapat menghitung Volume tabung dan volume kerucut
4. Siswa dapat menghitung Volume bola
5. Siswa dapat menghitung unsur tabung dan kerucut jika volume diketahui
6. Siswa dapat menghitung unsure-unsur bola jika volume diketahui
1. Tabung, kerucut dan bola
2. Luas Selimut dan Volume tabung, kerucut dan bola
Model : Pembelajaran Langsung dan Kooperatif (Cicrle Of Learning)
Metode : Diskusi kelompok, Demonstarsi, Tanya jawab, inquiry, Problem
solving.
Mengingat kembali tentang unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola, Memotivasi
siswa dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui unsure-unsur tabung, kerucut, dan bola.
orang
2. Melalui diskusi guru membimbing kelompok siswa menemukan dan
menghitung luas selimut tabung dan luas selimut kerucut.
kesulitan.
menanggapi.
berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
kehidupan sehari-hari, Mengingat kembali luas sisi tabung dan luas sisi
kerucut, menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat
orang
2. Setiap kelompok mendemonstrasikan bahwa luas selimut tabung sama dengan
luas kulit bola jika diameter bola = diameter tabung = tinggi tabung dengan
meliliti tali pada permukaan bola dan permukaan selimut tabung.
3. Dengan bimbingan guru siswa berdiskusi kelompok dalam menemukan Luas
sisi bola melalui pendekatan luas selimut tabung yang berdiameter sama
dengan tinggi tabung dan diameter bola.
kesulitan.
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
3. Pertemuan Ketiga
kehidupan sehari-hari, Mengingatkan kembali luas sisi tabung dan luas sisi
kerucut, luas bola dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Melalui diskusi kelompok guru membimbing siswa dalam menemukan rumus
volume tabung, dan kerucut.
3. Meminta siswa mengerjakan soal latihan pada buku paket yang berhubungan
volume tabung dan kerucut secara berkelompok dan selama siswa mengerjakan
guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
kehidupan sehari-hari, Mengingatkan kembali volum tabung dan volum
kerucut, luas bola dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Dengan bimbingan guru siswa mendemonstrasikan bahwa Volume setengah
bola = 2 kali volume kerucut jika diameter bola = diameter kerucut = tinggi
kerucut.
3. Melalui hasil percobaan guru membimbing siswa berdiskusi kelompok dalam
menemukan rumus volume bola
volume bola secara berkelompok dan selama siswa mengerjakan guru
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
5. Pertemuan Kelima
kehidupan sehari-hari, Mengingatkan kembali volum bola dan menyampaikan
tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Dengan bimbingan guru melalui contoh siswa berdiskusi untuk menemukan
cara menghitung salah satu dari panjang jari-jari tinggi atau luas selimut tabung
jika volume diketahui
cara menghitung salah satu dari panjang jari-jari tinggi atau luas selimut tabung
jika volume diketahui secara berkelompok dan selama siswa mengerjakan guru
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
6. Pertemuan Keenam
kehidupan sehari-hari, Mengingatkan kembali cara menghitung salah satu dari
panjang jari-jari tinggi atau luas selimut tabung jika volume diketahui dan
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat

orang.
2. Dengan bimbingan guru melalui contoh siswa berdiskusi untuk menemukan
cara menghitung salah satu dari unsur-unsur kerucut dan bola jika volume
diketahui
cara menghitung salah satu dari unsur-unsur kerucut dan bola jika volume
diketahui secara berkelompok dan selama siswa mengerjakan guru
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

Sumber Belajar :
IX SMP Penerbit Tiga Serangkai.
Alat :
Penggaris, model-model bangun bersisi lengkung dan lingkungan.
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : Uraian
Instrumen :
Pemahaman Konsep:
1. Sebuah tabung berjari-jari alas 7 cm dan tinggi tabung 20 cm.
a. Hitunglah luas selimut tabung tersebut
b. Hitung volume tabung
2. Sebuah kerucut mempunyai jari-jari alas 7 cm dan tinggi 24 cm
a. Hitunglah luas selimut kerucut
b. Hitunglah volume kerucut
3. Hitunglah luas kulit bola dan volume bola yang berjari-jari 3,5 cm
Penalaran dan komunikasi:

4. Diketahui volume sebuah tabung 18,84 liter jika tinggi tabung 15 cm dan π = 3,14
hitunglah panjang jari-jari tabung
5. Diketahui volume suatu kerucut 8.316 cm 3 dan tinggi 18 cm, hitunglah panjang jari-jari
22
alas kerucut jika π = 7
6. Hitunglah luas kulit bola jika diketahui volume bola = 904,32 cm 3 dan π = 3,14
Kunci Instrumen :

1. a. Dik. R = 7 cm 15
t = 20 cm (y/7)x15
dit Luas selimut tabung ......?
L = 2rt 1
22
L=2  7  20
7 1
L = 880 cm 2
1
b. Dit Volume Tabung
1
22 1
V=  7  7  20
7
V = 22  140
1
V = 3080 cm 3
1
2. a. Dik r = 7 cm
t = 24 cm
s = √r2  t2 1
s = √7 2 + 24 2 1
s = √625 1
s = 25 cm 1
dit Luas selimut kerucut...........?
L = rs
22 1
L=  7  25
7 1 20
L = 550 cm 2
1 (y/11)x20
1 2
b. V= r t
3
1
1 22
V=   7  7  24
3 7
V = 22  7  8
V = 1232 cm 3 1
1
1
3 Dik r = 3,5 cm
Dit. L.......? 1
L = 4r 2
22 1
L = 4  3,5  3,5 15
7
(y/4)x15
L = 44  3,5
1
L = 154 cm 2
1
4 Dik V = 18,84 l = 18840 cm 3 15

t = 15 cm (y/6)x15
 = 3,14 1
Dit. r.......?
1
V
r2 =
 t
1
18840
=
3,14  15
18840 1
=
47,1
= 400 1
r = 20
1
5 Dik V = 8316 cm 3
t = 18 cm
22
=
7
Dit. r.......?
3V
r2 = 1
 t
3  8316 15
= 22
 18 (y/5)x15
7
1
174636
=
396
= 441
1
r = 21
1
1
6 3V 1
r3 
4
3  904,32
r3  1
4  3,14
2712,96
r3 
12,56
r 3  216cm 3 1
r  6cm 20
1 (y/8)x20
L = 4 r 2 1
L = 4  3.14  6 2
L = 452,16 cm 2 1
1
1
Jumlah 41 100
Keterangan :
Nilai siswa tiap butir soal = Jumlah skor maksimum butir soal x bobot soal

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan

bola, serta menetukan ukurannya
Kompetensi dasar :
2.3 Memecahakan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
Indikator :
1. Menggunakan rumus luas selimut dan volume untuk memecahkan masalah yang
berakaitan dengan tabung, kerucut dan bola
1. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut kerucut, tabung dan bola untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari
2. Siswa dapat menggunakan rumus volume kerucut, tabung dan bola untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari
1. Tabung, kerucut dan bola
2. Luas Selimut dan Volume tabung, kerucut dan bola
Metode : Diskusi kelompok, Demonstarsi, Tanya jawab, inquiry.

sehari-hari, mengingatkan kembali rumus luas tabung, luas kerucut, luas bola,
volum tabung, volum kerucut, volum bola. dan menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui rumus luas tabung, luas kerucut, luas bola, volum tabung,
volum kerucut, volum bola.

orang
2. Guru memberikan masalah atau soal kepada tiap kelompok yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
3. Dengan diskusi kelompok siswa dibimbing menemukan cara pemecahan
masalah atau soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan rumus luas selimut tabung,luas selimut kerucut dan luas kulit
bola
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
sehari-hari, mengingatkan kembali rumus luas tabung, luas kerucut, luas bola,
volum tabung, volum kerucut, volum bola. dan menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui rumus luas tabung, luas kerucut, luas bola, volum tabung,
volum kerucut, volum bola.

orang
2. Guru memberikan masalah atau soal kepada tiap kelompok yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
3. Dengan diskusi kelompok siswa dibimbing menemukan cara pemecahan
masalah atau soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan rumus volume tabung,volume kerucut dan volume bola
menanggapi.
berlangsung
3. Memberi tugas PR

Buku teks, model-model bangun bersisi lengkung dan lingkungan
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : Pertanyaan uraian dan tertulis.
Instrumen :
Pemecahan Masalah :
1. Gambar di samping menunjukkan model topi yang akan dibagikan kepada tamu yang
diundang pada acara ulang tahun Dedy. Jika banyaknya tamu undangan 100 orang
tentukan luas karton yang dibutuhkan
24 cm
10 cm
14 cm
2. Sebuah bandul terbuat dari besi terbentuk dari sebuah kerucut dan belahan bola seperti
gambar berikut.
a. Hitunglah luas permukaan bandul tersebut
b. Hitunglah berat bandul jika berat 1 cm 3 besi = 700 gram
24cm
31cm
Kunci Instrumen :

1. 1. Dik. r = 7 cm 40
t = 24 cm
s =  24 2 + 7 2 1
s = 625 1
s = 25 1
Luas karton = L selimut kerucut + L Selimut tabung 1
= rs + 2rt 1
22 22 (y/10)x40
=  7  25  2   7  10
7 7 1
= 550 + 440 1
= 990 cm 2 1
Jadi luas karton = 990 cm 2 X 100 = 99.000cm 2
1
1
2. a. Dik r = 7 cm 60
t = 24 cm (y/17)x60
s = √r2  t2 1
s = √7 2 + 24 2 1
s = √625 1
s = 25 cm 1
dit Luas permukaan bandul...........?
L = L selimut kerucut + L setengah bola
= rs + 2r 2 1
22 22 1
=  7  25 + 2  77
7 7 1
= 550 + 308
= 858 cm 2 1
1
1
b. V Bandul = V kerucut + Volume setengah bola
1 2 2
V Bandul = r t + r 3
3 3
1
1 22 2 22
=   7  7  24 +   73
3 7 3 7 1
44 1
= 22  7  8 +  49
3 1
= 1232 cm 3 + 728,67 cm 3
= 1960,67 cm 3 1
1
1
Jumlah 27 100
Keterangan :

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi: 3. Melakukan Pengolahan dan Penyajian Data

Kompetensi dasar :
3.1 Menentukan mean, median dan modus data tunggal serta penafsirannya
Indikator :
1. Mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus.
2. Mengurutkan data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data.
3. Menentukan mean, median dan modus data tunggal serta penafsirannya.
1. Siswa dapat membuat table skor dengan turus/tolly dari data yang tersebar
2. Siswa dapat mengurutkan data tungal dari data terkecil ke data terbesar
3. Siswa dapat menentukan jangkauan dari data yang tersebar
4. Siswa dapat menentukan rata-rata data tunggal
5. Siswa dapat menentukan median data tunggal
6. Siswa dapat menentukan Quartil atas dan quartil bawah
7. Siswa dapat menentukan modus data tunggal
8. Siswa dapat menapsirkan suatu data dengan memperhatikan mean, median, dan
modus
Statistika
Metode : Diskusi kelompok, Demonstarsi, Tanya jawab.

Mengingat kembali tentang data nilai matematika siswa kelas bersangkutan
serta nilai rata-rata kelas dan menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui pengertian tentang statistika, data.

orang
2. Siswa diminta mengumpulkan data disekitar lingkungan sekolah, misal tentang
tinggi badan, berat badan, warna kesukaan secara kelompok.
3. Dengan diskusi kelompok siswa dibimbing dengan berbagai cara
mengumpulkan data (membuat table skor atau tolly).
4. Guru memantau kerja kelompok mengarahkan dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan
menanggapi.
7. Hasil kerja kelompok ditempel di dinding kelas.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
Mengingatkan kembali tentang cara mengumpulkan data dan membuat table
data, menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara mengumpulkan data.

orang
3. Dengan diskusi kelompok siswa dibimbing menemukan cara mengurutkan
data dari terkecil ke terbesar, dan cara menentukan jangkauan.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
3. Pertemuan Ketiga
Membahas PR yang dianggap susah, Mengingatkan kembali tentang cara
mengurutkan data dan cara menentukan jangkauan, menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara mengurutkan data dari yang terbesar ke terkecil.

orang
3. Dengan diskusi kelompok siswa dibimbing untuk menemukan cara
menentukan median atau titik tengah dari data yang telah dikumpulkan.
menentukan quartil bawah dan quartil atas dari data yang telah dikumpulkan.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
Membahas PR yang dianggap susah, Mengingatkan kembali tentang cara
median dan titik tengah, quartile atas dan quartile bawah, menyampaikan
tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara mengurutkan data dari yang terbesar ke terkecil.
orang
menentukan modus data tunggal.
4. Melalui beberpa contoh siswa diarahkan untuk menapsirkan dari hasil rata-
rata, median dan modus.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

Sumber Belajar :
IX SMP Penerbit Tiga Serangkai.
Alat :
Pengukur tinggi badan, timbangan badan,dan lingkungan
F. Penilaian
Teknik : tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Pertanyaan uraian.
Instrumen :
Pemahaman Konsep :
1. Data berikut adalah data hasil belajar matematika siswa kelas IX 2 yang berjumlah 20
orang :
60, 55, 65, 70, 80, 70, 75, 65, 50, 95,
85, 70, 65, 75, 90, 60, 65, 65, 75, 65,
a. Tentukan data terkecil, terbesar, dan jangkauan data.

b. Tentukan rata-rata, modus, dan median dari data tersebut
Penalaran Komunikasi :
2. Pak Ujang membuat tabel frekuensi yang memperlihatkan skor perolehan tes
matematika seperti berikut :
Skor tes Frekuensi

65 4
70 4
75 6
80 9
85 7
90 5
95 3
100 2
a. Berapakah perbedaan banyak siswa yang memperoleh skor 85 dan 70 ?
b. Berapa siswa yang mendapat nilai kurang dari 75 ?
c. Berapa siswa yang memperoleh nilai lebih dari 80 ?
d. Skor berapa yang diperoleh oleh banyak siswa?
Kunci Instrumen :
1. Urutan data dari yang terkecil ke data terbesar: 60
50,55,60,60,65,65,65,65,65,65,70,70,70,75,75,75,80,85,90,95 1 (y/12)x60
a. Data Terkecil = 50 1
Data Terbesar = 95 1
Jangkauan Data = Data terbesar – data terkecil 1

= 95 – 50 1
= 45 1
b. Rata (Mean) =
=
(50+55+60+60+65+65+65+65+65+65+70+70+70+75+75+75 1
+
80+85+90+95)/20 1
= 1400/20 1
= 70
1
Modus (Mo) = 65
1
Median (Me) = (65+70)/2 1
= 67,5
2. a. Siswa yang memperoleh nilai 85 adalah 7 siswa 1
Siswa yang memperoleh nilai 70 adalah 4 siswa 1
b. Siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 adalah 8 1
40
siswa 1
(y/5)x40
c. Siswa yang memperoleh nilai lebih dari 80 adalah 17 1
siswa
d. skor yang banyak diperoleh oleh siswa adalah 65
Jumlah 17 100
Keterangan :

(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Melakukan Pengolahan dan Penyajian Data

Kompetensi dasar :
3.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan lingkaran.
Indikator :
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran
2. Membaca diagram suatu data
1. Siswa dapat menyjikan data tunggal dalam bentuk tabel
2. Siswa dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk diagram batang
3. Siswa dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk diagram garis
4. Siswa dapat menyajikan data tungal dalam bentuk diagram lingkaran
5. Siswa dapat membaca diagram serta dapat menentukan frekuensi dari setiap data
yang tertera dalam diagram
Statistika
Metode : Diskusi kelompok, Penugasan, Tanya jawab.

Mengingat kembali tentang cara mencari nilai rata-rata, modus, dan median,
menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara mengumpulkan data dan membuat table distribusi
frekuensi.

orang
2. Dengan tanya jawab, guru menjelaskan langkah-langkah yang digunakan
untuk menggambar diagram batang, jika diketahui tabel frekwensinya.
3. Meminta siswa mengerjakan soal latihan pada buku paket secara berkelompok.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
Mengingatkan kembali tentang cara menggambar diagram batang,
menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
frekuensi.
orang
untuk menggambar diagram Garis, jika diketahui tabel frekwensinya.
mengalami kesulitan
menanggapi.
berlangsung
3. Memberi tugas PR
3. Pertemuan Ketiga
Mengingatkan kembali tentang cara menggambar diagram batang, diagram
lingkaran, menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
frekuensi.

orang
untuk menggambar diagram Lingkaran, jika diketahui tabel frekwensinya.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, penggaris kertas grafik , busur,jangka dan pensil.
F. Penilaian
Instrumen :
Pemahaman Konsep:
1. Berikut ini adalah tabel berat badan seorang bayi yang dipantau sejak lahir sampai
berusia 9 bulan.
Usia ( Bulan ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Berat Badan ( Kg ) 3 4 5 6,2 7 7 7,8 9 8,6
a. Buatlah diagram Garisnya

2. Berikut ini diagram garis penjualan seorang pedagang telur di pasar induk pada bulan
januari 2003 sampai juni 2003 :
2500
2000
1500
Jumlah
Telur 1000
terjual
( kg ) 500
Jan Feb Mar Apr Mei Jun

Bulan Penjualan
a. Pada bulan apakah penjualan telur paling banyak ?
b. Pada bulan apakah penjualan telur pedagang itu mengalami penurunan ?
c. Pada bulan apakah penjualan telur pedagang itu mengalami kenaikan ?
d. Tentukan banyak telur selama 6 ( enam ) bulan ?
Kunci Instrumen :

1. a. Diagram garis
5
50
(y/5)x50
2. a. Penjualan telur paling banyak pada bulan 1

April
b. Penjualan telur paling menurun pada bulan 1
50
Februari dan Mei. 1
(y/3)x50
c. Penjualan telur mengalami kenaikan pada
bulan Januari, Maret, April, Juni.
Jumlah 8 100
Keterangan :
2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi dasar :
4.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikator :
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 x Pertemuan)
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel suatu percobaan
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian titik sampel suatu percobaan
3. Siswa dapat menentukan ruang sample suatu percobaan dengan mendata titk
sampelnya
Peluang
Metode : Diskusi kelompok, Demonstrasi, Penugasan, Tanya jawab.

Mengingatkan kepada siswa tentang kejadian-kejadian yang berhubungan
dengan peluang, menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara pengertian peluang.

1. Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang
beranggotakan antara 3-4 orang
2. Melalui diskusi kelompok guru mengarahkan siswa untuk
menemukan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu kejadian.
3. Melalui demonstrasi melemparkan dua mata uang secara
bersama, Guru mengarahkan siswa menentukan ruang sampel dan titik sampel
dari pelemparan mata uang.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, dadu, mata uang dan lingkungan
F. Penilaian
Teknik : Tes Lisan
Bentuk Instrumen : Daftar Pertanyaan dan Tes tertulis.
Instrumen :
Pemahaman Konsep:
1. Jika S adalah ruang sampel dari sebuah dadu yang dilempar satu kali maka :
a. Tulislah S dengan menyebutkan anggota-anggotanya.
b. Tentukan n(S)
c. Tentukan Titik Sampel Bilangan Genap
2. Lengkapi isian daftar berikut ini yang menunjukkan ruang sampel pada percobaan
pelemparan sebuah dadu dan sebuah mata uang logam bersamaan.
Dadu
1 2 3 4 5 6
Uang
A (A,1) (A,2) ....... ...... ...... ......
G ....... ....... (G,3) ...... ...... (G,6)
Kunci Instrumen :

1. a. S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} 1
40
b. n(S) = 6 1
(y/3)x40
c. Titik sampel bilangan genap adalah 2, 4, 6 1
2.
Dadu 60
1 2 3 4 5 6 8
Uang (y/8)x60
A (A,1) (A,2) (A,3) (A,4) (A,5) (A,6)
G (G,1) (G,2) (G,3) (G,4) (G,5) (G,6)
Jumlah 11 100
Keterangan :

2008
Pelajaran

(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi dasar :
4.2 Menentukan Peluang suatu kejadian
Indikator :
1. Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian
1. Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel
suatu percobaan
2. Siswa dapat menentukan sesuatu hasil yang pasti terjadi dan yang mustahil terjadi
3. Siswa dapat menentukan kisaran nilai peluang
4. Siswa dapat menentukan frekuensi harapan dari suatu percobaan
Peluang
Metode : Diskusi kelompok, Demonstrasi, Penugasan, Tanya jawab.

Mengingatkan kepada siswa tentang Ruang sample, titik sample suatu kejadian,
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara menentukan ruang sample dan titik sample.

orang
2. Setiap kelompok melakukan kegiatan melemparkan mata uang logam atau
dadu dan menuliskan peluang dari hasil yang muncul ( setiap kali melempar
ditulis).
3. Setiap kelompok menuliskan peluang masing–masing titik sampel dengan
bimbingan guru.
4. Guru menuliskan beberapa contoh yang peluangnya Nol / satu yang
selanjutnya disebut sebagai kemustahilan / kepastian.
5. Setiap kelompok melakukan kegiatan melambungkan satu uang logam / dadu
beberapa kali ( 10 – 15 kali ) dan mencatat hasil yang muncul pada setiap
lambungan.
6. Guru memberi informasi bahwa jika frekwensi munculnya hasil X dibagi
dengan banyaknya lambungan selanjutnya disebut sebagai frekwensi Relatif
suatu kejadian.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR
2. Pertemuan Kedua
Mengingatkan kepada siswa tentang cara menenutkan peluang kejadian, Ruang
sample, titik sample suatu kejadian, menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Prasyarat
Siswa mengetahui cara menentukan ruang sample dan titik sample.

orang
2. Setiap kelompok melakukan kegiatan melemparkan mata uang logam atau
dadu dan menuliskan peluang dari hasil yang muncul ( setiap kali melempar
ditulis).
3. Melalui diskusi guru mengarahkan siswa untuk menuliskan peluang
pelemparan mata uang logam dan pelemparan dadu.
4. Melalui diskusi guru mengarahkan siswa untuk menemukan frekuensi harapan
dari pelemparan mata uang logam atau dadu.
mengalami kesulitan
menanggapi.

berlangsung
3. Memberi tugas PR

IX SMP Penerbit Tiga Serangkai, dadu, mata uang dan lingkungan
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : Tes Uraian.
Instrumen :
Pemahaman Konsep:
1. Sebuah dadu dilempar 150 kali, berapakah frekuensi harapan munculnya mata dadu
5?
2. Dalam sebuah kotak terdapat 5 buah kelereng hijau, 4 kelereng merah, dan 8 kelereng
putih. Apabila diambil satu kelereng secara acak, tentukan peluang yang terambil
kelereng merah.
Pemecahan masalah:
3. Sebuah bus antar kota melakukan perjalanan satu kali dalam sehari. Setiap tahun bus
itu mengalami kerusakan sebanyak 9 kali. Berapa peluang bus mengalami kerusakan
selama setahun?
Kunci Instrumen :

1. S = 1,2,3,4,5,6 n(s) = 6, N = 150 1
Peluang Muncul Mata Dadu 5 P(5) = 1/6 1
Frekuensi Harapan muncul mata dadu 5 = P(5) x N 1 30

= 1/6 x 150 1 (y/6)x30
= 25 1
Jadi frekuensi harapan muncul mata dadu 5 adalah 1
25
2. S = { 5 Hijau, 4 Merah, 8 Putih} n(s) = 17 1

Kejadian terambil kelereng merah n(A) = 4 1
30
P(A) = n(A)/n(S) 1
(y/5)x30
= 4/17 1
Jadi peluang terambil kelereng merah adalah 4/17 1
3. S = 1 Tahun = 360 Hari, n(s) = 360 1 40

Kerusakan Setiap Tahun n(A) = 9 kali 1 (y/6)x40
Peluang Bus Mengalami kerusakan selama 1 Tahun 1

= n(A)/n(S) 1
= 1
9/360 1
=
1/40
Jadi peluang bus mengalami kerusakan selama
setahun adalah 1/40
Jumlah 17 100
Keterangan :


2008
Pelajaran

PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : MTS DDI TABO-TABO
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
Tahun Pelajaran : 2008-2009
Alokasi
Waktu
No. Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Jam
Pelajaran)
Mengiden tifikasi bangun-bangun
1.1 Kesebangunan 2
datar yang sebangun dan kongruen.
Mengiden tifikasi sifat-sifat dua
1.2 Kesebangunan 4
segitiga sebangun dan kongruen.
Menggunakan konsep kesebangunan
1.3 Kesebangunan 8
segitiga dalam pemecahan masalah.
Mengiden tifikasi unsur-unsur tabung, Tabung, Kerucut
2.1 2
kerucut dan bola. Dan Bola
Menghitung luas selimut dan volume Tabung, Kerucut

2.2 12
tabung, kerucut dan bola. Dan Bola
Memecah kan masalah yang berkaitan Tabung, Kerucut

2.3 2
dengan tabung, kerucut dan bola Dan Bola
Menentukan rata-rata, median, dan
3.1 modus data tunggal serta Statistik 8
penafsirannya.
Menyajikan data dalam bentuk tabel
3.2 dan diagram batang, garis, dan Statistik 6
lingkaran.
Menentu kan ruang sampel suatu
4.1 Peluang 2
percobaan.
Menentukan peluang suatu kejadian
4.2 Peluang 4
sederhana.
Ujian kompetensi dasar 8
Ujian Tengah Semester 2
Cadangan 4
Jumlah 64
Mengetahui Biring Ere,……………
Juli 2008 ppp

Pelajaran

NIP.
Alokasi
Waktu
(Jam
Pelajaran)
5.1 Bilangan
Mengiden tifikasi sifat-sifat bilangan
berpangkat dan
berpangkat dan bentuk akar 4
Bentuk Akar
5.2 Bilangan 10
Melakukan operasi aljabar yang
berpangkat dan
melibatkan bilangan berpangkat bulat
Bentuk Akar
dan bentuk akar
5.3 Memecah kan masalah sederhana yang Bilangan
berkaitan dengan bilangan berpangkat berpangkat dan
8
dan bentuk akar. Bentuk Akar
6.1 Barisan dan Deret

Menentukan pola barisan bilangan
Aritmetika
sederhana. 10
Barisan dan
DeretGeometri
Menentukan suku ke-n barisan
Aritmetika
aritmatika dan barisan geometri 10
Barisan dan
DeretGeometri
Menentu kan jumlah n suku pertama
Aritmetika
deret aritmatika dan deret geometri 10
Barisan dan
DeretGeometri
6.4 Memecah kan masalah yang berkaitan Barisan dan Deret
dengan barisan dan deret Aritmetika
8
Barisan dan
DeretGeometri
Cadangan 10
Perampungan nilai 4
Jumlah 84

Juli 2008 ppp

Pelajaran
NIP.
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX
Semester : Ganjil / Genap
Semester Ganjil
A. Perhitungan Alokasi Waktu
1. Jumlah Pekan / Minggu Pada Semester I
NO BULAN MINGGU/PEKAN
1. JULI 5 PEKAN
2. AGUSTUIS 4 PEKAN
3. SEPTEMBER 4 PEKAN
4. OKTOBER 5 PEKAN
5. NOVEMBER 4 PEKAN
6. DESEMBER 4 PEKAN
JUMLAH 26 PEKAN
2. JUMLAH PEKAN / MINGGU NON EFEKTIF
NO KEGIATAN MINGGU/PEKAN
1. LIBUR 2 PEKAN
2. MOS 1 PEKAN
3. LIBUR PUASA 5 PEKAN
UJIAN AKHIR
4. 1 PEKAN
SEMESTER 1
PENGELOLAAN
5. 1 PEKAN
NILAI
JUMLAH 10 PEKAN
3. JUMLAH PEKAN MINGGU EFEKTIF
 Jumlah Pekan Efektif = Jumlah Pekan – Jumlah Pekan Non Efektif

Pekan Efektif = 26 – 10 = 16 Pekan
 Jumlah Jam Pelajaran Efektif x 4 Jampel 16 x 4 = 64 Jampel
B. Distribusi Alokasi Waktu
Alokasi
Waktu
(Jam
Pelajaran)
Mengiden tifikasi bangun-
1.1 bangun datar yang sebangun Kesebangunan 2
dan kongruen
Mengiden tifikasi sifat-sifat
1.2 dua segitiga sebangun dan Kesebangunan 4
kongruen
Menggunakan konsep
1.3 kesebangunan segitiga dalam Kesebangunan 8
pemecahan masalah
Mengiden tifikasi unsur-unsur Tabung, Kerucut
2.1 2
tabung, kerucut dan bola Dan Bola
Menghitung luas selimut dan

Tabung, Kerucut
2.2 volume tabung, kerucut dan 12
Dan Bola
bola
Memecah kan masalah yang
Tabung, Kerucut
2.3 berkaitan dengan tabung, 4
Dan Bola
kerucut dan bola
Menentukan rata-rata,
3.1 median, dan modus data Statistik 8
tunggal serta penafsirannya
3.2 Menyajikan data dalam Statistik 6
bentuk tabel dan diagram
batang, garis, dan lingkaran
Menentu kan ruang sampel
4.1 Peluang 2
suatu percobaan
Menentukan peluang suatu
4.2 Peluang 4
kejadian sederhana
Ujian Tengah Semester 2
Cadangan 2
Jumlah 64
Mengetahui Biring Ere,……………Juli

2008 ppp

Pelajaran

NIP.
Semester genap
A. Perhitungan Alokasi Waktu

1. Banyaknya Pekan
Banyaknya
No. Nama Bulan
Pekan
1. JANUARI 5
2. FEBRUARI 4
3. MARET 4
4. APRIL 5
JUMLAH 18
2. Banyaknya Pekan Tidak Efektif

1. Libur Smt Ganjil = 2 Pekan
2. Uan / Uas = 1 Pekan
3. Jumlah = 3 Pekan
3. Banyaknya Pekan efektif
= Banyaknya Pekan – Banyaknya Pekan tidak Efektif
= 18 pekan – 3 Pekan = 15 Pekan
4. Banyaknya Jam Efektif = Banyaknya Pekan efektif x 4 JP

= 15 x 4 JP = 60 JP
B. Distribusi Alokasi Waktu
Alokasi
Waktu
(Jam
Pelajaran)
Mengiden tifikasi sifat-sifat
Bilangan berpangkat
5.1 bilangan berpangkat dan bentuk 4
dan Bentuk Akar
akar
Melakukan operasi aljabar yang Bilangan berpangkat
5.2 melibatkan bilangan berpangkat dan Bentuk Akar 8
bulat dan bentuk akar

Memecah kan masalah sederhana Bilangan berpangkat
5.3 yang berkaitan dengan bilangan dan Bentuk Akar 6
berpangkat dan bentuk akar.
Barisan dan Deret
Menentukan pola barisan
Aritmetika
6.1 bilangan sederhana. 8
Barisan dan Deret
Geometri
Barisan dan Deret
Menentukan suku ke-n barisan
Aritmetika
6.2 aritmatika dan barisan geometri 8
Barisan dan Deret
Geometri
Barisan dan Deret
Menentu kan jumlah n suku
Aritmetika
6.3 pertama deret aritmatika dan 8
Barisan dan Deret
deret geometri
Geometri
Memecah kan masalah yang Barisan dan Deret
berkaitan dengan barisan dan Aritmetika
6.4 6
deret. Barisan dan Deret
Geometri
Cadangan 4
Perampungan nilai 4
Jumlah 60 JP

Juli 2008 ppp

Pelajaran

NIP.
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
Sekolah : MTS DDI TABO-TABO

Kelas : IX
Semester : I (GANJIL)
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Tahun pelajaran : 2008 – 2009
KKM : 58,00
Kriteria ketuntasan Minimal

SK / Kompetensi Dasar / KET
KKM Kompleksi Daya
Indikator Intake .
tas Dukung
1. Memahami kesebangunan
57,94
bangun datar dan
penggunaannya dalam
pemecahan masalah
1.1 Mengiden tifikasi bangun-

bangun datar yang
57,00
sebangun dan kongruen
 Mendiskusikan dua
bangun yang sebangun
atau kongruen melalui
56.33 60 56 53
model bangun datar
 Mengidentifikasikan dua
bangun datar sebangun
atau kongruen 56,66 65 55 50
1.2 Mengiden tifikasi sifat-
sifat dua segitiga

sebangun dan kongruen.
 Membedakan pengertian
58,49
sebangun dan kongruen
dua segitiga.
 Menyebutkan sifat-sifat
58,33 60 58 57
dua segitiga sebangun dan
kongruen.
1.3 Mengguna kan konsep
58,66 65 58 53
kesebangunan segitiga
dalam pemecahan
masalah
58,33
 Menentukan
perbandingan sisi-sisi dua
segitiga yang sebangun
dan menghitung
58,33 65 60 50
panjangnya
 Memecahkan masalah
yang melibatkan
kesebangunan.
2. Memahami sifat-sifat
58,33 65 60 50
tabung, kerucut dan bola,
serta menentukan
ukurannya
58,33
2.1 Mengiden tifikasi unsur-
unsur tabung, kerucut dan
bola
 Menyebutkan unsur-
unsur: jari-jari/diameter, 58,33
tinggi, sisi, alas dari
tabung, kerucut dan bola
2.2 Menghitung luas selimut
58,33 60 60 55
dan volume tabung,
kerucut dan bola
 Menghitung luas selimut
tabung, kerucut, dan bola.
 Menghitung volume
tabung, kerucut dan bola. 58,33
 Menghitung unsur-unsur
jika volumenya diketahui
2.3 Memecah kan masalah 58,33 65 60 50
yang berkaitan dengan

 Menggunakan rumus luas 58,33 65 60 50
selimut dan volume untuk
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan 58,33 65 60 50
tabung, kerucut dan bola.
3. Melakukan pengolahan
dan penyajian data
3.1 Menentu kan rata-rata,

58,33
median, dan modus data
tunggal serta
penafsirannya
 Mengumpulkan data
58,33 65 60 50
dengan mencacah,
mengukur dan mencatat
data dengan turus/tally.
 Mengurutkan data
tunggal, mengenal data
terkecil, terbesar dan
jangkauan data.
 Menentukan rata-rata, 57,88
median, modus data
tunggal serta
penafsirannya. 58,10
3.2 Menyajikan data dalam
bentuk tabel dan diagram
batang, garis, dan
lingkaran.
 Menyajikan data tunggal
dalam bentuk tabel, 57,66 60 60 53
diagram batang, garis dan
lingkaran.
 Membaca diagram suatu
58,33 65 60 50
data
4. Memahami peluang
kejadian sederhana
58,33 65 60 50
4.1 Menentu kan ruang
sampel suatu percobaan
 Menjelaskan pengertian
ruang sampel, titik sampel
suatu percobaan.
57,66
 Menentukan ruang sampel
suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya.
4.2 Menentukan peluang
suatu kejadian sederhana

 Menghitung peluang 57,66 60 60 53
masing-masing titik
sampel pada ruang sampel
suatu percobaan
 Menghitung nilai peluang 57,66 60 60 53
suatu kejadian.
57,66
58,00
57,33 60 60 52
58,66 63 60 53
57,33
58,33 65 60 50
56,33 60 59 50

Juli 2008 ppp

Pelajaran

NIP.
(RPP)
SEKOLAH : MTS s MUH. SIBATUA

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Indikator :
 1. Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif, negative dan
nol.
 2. Mengubah bilangan berpangkat bulat negative menjadi pangkat positif..
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan bulat yang eksponennya
negative, positif dan nol.
b. Siswa dapat menentukan hasil bilangan berpangkat bilangan bulat negative,
positif dan nol.
c. Siswa dapat mengubah pangkat positif menjadi negative dan sebaliknya.
d. Siswa dapat mengenali arti bilangan pecahan berpangkat dan menemukan
hasilnya.
B. Materi Ajar
Bilangan berpangkat dan bentuk akar;
a. Pangkat positif
b. Pangkat negative
c. Pangkat nol
Disksusi kelompok dan tanya jawab.
D. Langkah-langkah kegiatan :
Pertemuan pertama
1. Pendahuluan :
a. Apersepsi: Mengingat kembali tentang bilangan bulat
b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu
dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Kegiatan Inti :
a. Dengan tanya jawab, siswa diminta menyebutkan pengertian bilangan bulat dan
beberapa contohnya
b. Guru dan sisiwa mendiskusikan tentang pengertian dari perpangkatan yaitu
pangkat bilangan positif
c. Guru dan siswa mendiskusikan tentang bilangan berpangkat negative
d. Guru dan siswa dengan tanya jawab menemukan hasil bilangan berpangkat nol
e. Siswa mengerjakan soal latihan bilangan berpangkat positif, negative dan nol.
3. Penutup :
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
b. Siswa dan guru melakukan refleksi

c. Guru memberikan tugas (PR).
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan :
a. Apersepsi : 1. Membahas PR yang dirasa sulit oleh siswa
2. Mengingat kembali tentang bilangan berpangkat positif, negative dan
nol.
b. Motivasi : Banyak sekali manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3 – 5 orang
b. Dengan diskusi dalam kelompok masing-masing siswa diharapkan
1. Bisa memberikan contoh bilangan berpangkat positif, negative dan
nol serta menyederhanakannya
2. Bisa mengubah bilangan berpangkat bulat negative menjadi
pangkat positif dan sebaliknya
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya
sedangkan kelompok lain menanggapinya
d. Siswa mengerjakan latihan soal tentang pengubahan bilangan
berpangkat bilangan bulat positif, bilangan bulat negative dan sebaliknya
3. Penutup :
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
b. Guru dan siswa melakukan refleksi
c. Guru memberi tugas (PR)
E. Alat dan sumber Belajar

Buku teks.
F. Penilaian
Teknik : tes lisan dan tes tetulis
Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tertulis
Instrumen :
I. Hitunglah :
1. 5³ = ………..
2. (4²)³ = ………
3. (-⅓)³ = ……….
4. 8-2 = …………
5. (-6)-2 = ……..
6. (3-2)-3 = ……..
7. 25° = ………..
8. (5²)° = ………..
II. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif
1. 5-4 = ………
2. (-3)-6 = …….
3. (2/5)-2 = ……
4. (a3) = ……..
III. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat negative
1. 2/34 = ……
2. 5/a4 = ……
3. (2a/b)2 = ……
4. 1/3a5 = …….
Biring Ere, .................2008
Mengetahui Biring Ere,

……………2008 ppp
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Muh. Dahlan, A. Ma NURAENI, S. Pd

NBM. 688 054
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar

serta penggunaannya dalam pemecahan masalah yang
sederhana.
Kompetensi Dasar : 5.2 Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan

berpangkat bulat dan bentuk akar
Indikator :
c. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada suatu
bilangan bulat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 pertemuan)
1. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah pada bilangan berpangkat bulat
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi kurang pada bilangan berpangkat bulat
3. Siswa dapat menentukan hasil operasi kali pada suatu bilangan berpangkat bulat.
4. Siswa dapat menentukan hasil operasi bagi pada suatu bilangan berpangkat bulat
5. Siswa dapat menentukan hasil operasi pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat
6. Siswa dapat menentukan hasil operasi tambah pada suatu bilangan berpangkat bentuk
akar.
7. Siswa dapat menentukan hasil operasi kurang pada suatu bilangan berpangkat bentuk
akar.
8. Siswa dapat menentukan hasil operasi kali pada suatu bilangan berpangkat bentuk
akar.
9. Siswa dapat menentukan hasil operasi bagi pada suatu bilangan berpangkat bentuk
akar.
10. Siswa dapat menentukan hasil operasi pangkat pada suatu bilangan berpangkat
bentuk akar.
B. Materi Ajar :
1. Bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran :

1. Demonstrasi, tanya jawab, penugasan dengan pendekatan induktif dan model
pembelajaran koperatif.
D. Langkah-langkah kegiatan :
Pertemuan pertama :
1. Pendahuluan:
a. Apersepsi :
1. Mengingat kembali pengertian bilangan berpangkat.
b. Motivasi :
 Jika siswa mampu menguasai materi ini, maka mereka akan mudah untuk
mempelajari materi matematika lanjutan;
 Menyebutkan tujuan pembelajaran;
2. Kegiatan Inti :
a. Dengan dialog/tanya jawab siswa diminta menjelaskan pengertian
bilangan berpangkat bilangan bulat positif, nol, dan negatif;
b. Guru membagi siswa atas beberapa kelompok yang terdiri dari 3 – 4 siswa,
masing-masing kelompok mendiskusikan LKS (sekitar 30 menit) yang berisi
tentang bentuk-bentuk: nap + map = (n+m)ap dan ap x aq = ap + q kemudian siswa
melaporkan hasil diskusinya. Guru membantu kelompok-kelompok yang
mengalami kesulitan;
c. Setelah laporan hasil diskusi kelompok, guru melakukan resitasi dan
klarifikasi terhadap hasil diskusi siswa.
d. Untuk penguatan guru menugaskan kepada para siswa untuk
mengerjakan soal latihan yang terdapat dalam buku sumber karangan . . . .,
halaman …., latihan …., dan nomor . . . .
3. Kegiatan Penutup
a. Guru mengarahkan para siswa untuk membuat rangkuman hasil
pembelajaran;
b. Siswa diberi tugas latihan soal untuk PR;
c. Guru dan siswa melakukan refleksi;
Pertemuan kedua :
1. Pendahuluan:
a. Apersepsi :
 Membahas soal PR yang dianggap sulit oleh siswa;
 Mengingat kembali pengertian bentuk an;
b. Motivasi :
 Jika siswa menguasai materi ini, maka akan memudahkan mereka untuk
mempelajari materi matematika lanjutannya;
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dikondisikan untuk berkelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 4 –5 orang;
b. Secara berkelompok siswa membahas LKS (sekitar 30 menit) yang memuat
bentuk-bentuk: (am)n = am + n
, mb - nb = (m-n)b, dan (a + a); kemudian
melaporkan hasilnya melalui presentasi;
c. Guru mengklarifikasi laporan hasil diskusi tiap kelompok untuk menegaskan
kebenaran hasil diskusinya;
d. Siswa menyelesaikan soal-soal latihan pada buku sumber karangan . . . .,
halaman . . . ., latihan . . . ., nomor . . . ;
3. Kegitan Penutup
a. Guru mengarahkan para siswa untuk membuat rangkuman hasil pembelajaran;
Pertemuan ketiga :
1. Pendahuluan:
a. Apersepsi :
 Membahas soal PR yang dianggap sulit oleh siswa;
 Mengingat kembali pengertian bentuk pn x qn = (p x q)n dengan p,q dan n
bilangan bulat;
b. Motivasi :
 Jika siswa menguasai materi ini, maka akan memudahkan mereka untuk
mempelajari materi matematika lanjutannya;
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dikondisikan untuk berkelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 4 –5 orang;
b. Secara berkelompok siswa membahas LKS (sekitar 30 menit) yang memuat
1
bentuk-bentuk: a x a = a2, px q  pq dan ( p ) n  p 2 n ; kemudian
melaporkan hasilnya melalui presentasi;

c. Guru mengklarifikasi laporan hasil diskusi tiap kelompok untuk menegaskan
kebenaran hasil diskusinya;
d. Siswa menyelesaikan soal-soal latihan pada buku sumber karangan . . . .,
halaman . . . ., latihan . . . ., nomor . . . ;
3. Kegitan Penutup:
a. Guru mengarahkan para siswa untuk membuat rangkuman hasil pembelajaran;
 Buku teks
F. Penilaian
Teknik : Tes Tetulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Instrumen :
Selesaikan soal-soal beikur ini dengan benar !

1. Berapakah hasil dari : 34 + 34 ?
2. Berapakah nilai dari: 3.53 – 53 ?
3. Tentukan nilai dari 52 x 54 !
4. Berapakah nilai dari 85 : 82 ?
5. Berapakah hasil dari (2x2y3)2 ?
6. Hitunglah nilai dari 3 7 5 7 !
7. Berapakah nilai 6 3  2 3 !
8. Hitunglah nilai dari 2a 3 xa 3 !
125
9. Tentukan nilai dari !
5
10. Tentukan hasil dari ( t ) 6 !

Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana.
Kompetensi Dasar : 5.3. Memcahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat dan bentuk akar.
Indikator :
d. Menggunakan sifat-sifat dan operasi hitung pada bilangan berpangkat dan
bentuk akar untuk memecahkan masalah.
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan)
a. Siswa dapat memecahkan masalah dengan menggunakan sifat-sifat operasi hitung
pada bilangan berpangkat.
b. Siswa dapat memcahkan masalah dengan menggunakan sifat-sifat bentuk akar.
B. Materi Ajar : Bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Metode pembelajaran : Diskusi kelompok ,Tanya jawab,penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan :
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : mengingat kembali tentang berpangkat..
b. motivasi : apabila menguasai materi ,bilangan berpangkat dengan baik,maka
siswa akan dapat memecahkan masalah dengan menggunakan sifat
operasi hitung pada bilangan berpangkat .
2. Kegiatan Inti:
a. Dengan Tanya jawab siswa diminta menyebutkan sifat-sifat operasi
hitung pada bilangan berpangkat
b. Siswa berkelompok mendiskusikan soal-soal pemecahan masalah yang
berkaitan dengan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan berpangkat
c. Guru membimbing pada soal-soal yang sulit.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan guru siswa membuat rangkuman
c. Guru memberi tugas.(PR).
Pertemuan Kedua.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : Membahas PR, Mengingat tentang bentuk akar.
b. Motivasi : Apabila dikuasai dengan baik materi bentuk akar ,maka siswa akan
memecahkan masalah dengan menggunakan bentuk akar.
2. Kegiatan Inti :
a. Dengan Tanya jawab siswa di suruh mengerjakan soal-soal dalam bentuk akar
b. Siswa berkelompok mendiskusikan soal-soal pemecahan masalah yang
berkaitan
c. dengan bentuk akar.
d. Siswa mempresentasikan hasil diskusi ,kelompok lain membahas.
3. Penutup
E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

 Buku teks
F. PENILAIAN
Tekhnik : Tes lisan dan tertulis
Contoh Instrumen :
1. Jarak antara matahari dan bumi dapat dicari dengan rumus S= v.t , Jika kecepatan
cahaya (V) adalah 3 x 10 8 m
/ detik .dan waktu tempuh yang diperlukan cahay
matahari sampai ke bumi 8 menit.BerapaJarak antara matahari dan bumi ? …Km
2. Sisi –sisi suatu persegi panjang adalah ( 3√ a + 2 √ a) cm dan 1/√a cm. Hitunglah luas
dan panjang diagonalnya.
Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya

Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Indikator :
1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan
2. Mengenal unsur-unsur barisan dan deret ,misalnya : suku pertama,suku berikutnya,
suku ke-n, beda, rasio.
3. Menentukan pola barisan bilangan.
a. Siswa dapat memberikan contoh barisan bilangan dalam kehidupan sehari-hari
b. Siswa dapat menentukan unsur-unsur barisan dan deret misalnya : suku pertama,suku
berikutnya, suku ke-n ,beda, rasio.
c. Siswa dapat menentukanpola barisan bilangan .
B. Materi Ajar :
Barisan dan deret aritmatika
a. pola bilangan ganjil
b. Pola bilangan persegi ,segitiga,dan perasegi panjang.
c. Pola bilangan segitiga pascal.
C. Metode pembelajaran : Diskusi kelompok ,Tanya jawab,penemuan
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan asli,cacah , kuadrat, dsb
b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka akan dapat membantu
dalam
2. Kegiatan Inti
a. Dengan Tanya jawab siswa di minta menyebutkan contoh-contoh barisan bilangan
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Siswa di buat berkelompok yang terdiri dari 5 orang ,kemudian masing-masing
kelompok diberikan beberapa barisan bilangan dan dengan diskusi siswa
diharapkan bisa :
1. Menentukan aturan barisan bilangan
2. Menyebutkan pola barisan bilangan
c. Siswa yang mewakili kelompoknya diminta menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menaggapi.
d. Siswa mengerjakan soal latihan mengenai barisan bilangan.
3. Penutup
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : - Membahas PR yang dirasa siswa sulit
- Mengingat kembali mengenai macam-macam barisan bilangan
b. motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka akan dapat
membantu dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Kegiatan Inti :
a. siswa dikelompokkan yang terdiri dari 5 orang
b. Dengan diskusi dalam kelompok maka siswa diharapkan :
1. Bisa menentukan suku pertama dari barisan bilangan
2. Bisa menentukan suku berikutnya dari barisan bilangan
3. Bisa menentukan suku ke-n dari barisan bilangan
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedang kelompok
lain
menanggapi.
d. siswa mengerjakan latihan soal tentang barisan bilangan.
3. Penutup
Pertemuan Ketiga
1. Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR yang di rasa sulit oleh siswa
b. Mengingat kembali unsur-unsur barisan seperti Suku pertama,suku
berikutnya dan +suku ke-n
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka akan dapat
membantu dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari
2. Kegiatan Inti :
a. Dengan metode penemuan guru bersama siswa menentukan pola dari barisan
bilangan
b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
3. Penutup
E. ALAT DAN BAHAN

Buku teks
F. PENILAIAN
Tekhnik : Tes lisan dan tertulis
Instrumen :
1. Nyatakan aturan pada barisan berikut ini
a. 2,4,6,8,… b. 1,3,6,10,… c. 1,2,4,8,16,….
2. Tulislah/gambarkan pola barisan berikut ini dengan titik / noktah :

a. 1,3,6,10,….. b. 2, 6,12 ,20,…..
3. Tulislah tiga suku pertama ,beda/rasio dari bilangan berikut
a. 4,8,12,16,…… b.1,3,9,27,….
Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054

(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya

Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan
geometri.
Indikator : 1. Mengenal pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri

2. Menentukan rumus suku ke-n ,barisan arimatika dan barisan
geometri.
a. Siswa dapat menyatakan pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri.
b. Siswa dapat menentukan rumus suku ke-n barisan aritmetika dan barisan geometri.
B. Materi Ajar :
a. Pengertian barisan bilangan
b. Menentukan suku ke-n barisan bilangan
C. Metode pembelajaran : Diskusi kelompok ,Tanya jawab,penemuan
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : Membahas PR yang di rasa siswa sulit
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
2. Kegiatan Inti
a. Siswa di buat berkelompok yang terdiri dari 5 orang
b. Dengan diskusi dalam kelompok maka siswa diharapkan dapat :
1. Mengelompokkan yang mana barisan bilangan aritmatika dan barisan
bilangan geometri
2. Menyebutkan ciri-ciri barisan aritmatika dan geometri.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedang
kelompok lainmenaggapi.
d. Siswa mengerjakan latihan soal tentang barisan bilangan.
3. Penutup
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : - Membahas PR yang dirasa sulit oleh siswa
- Mengingat kembali tentang unsure-unsur barisan bilangan seperti
suku pertama, suku ke- n, beda,rasio.
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Kegiatan Inti :
a. siswa dikelompokkan yang terdiri dari 5 orang
b. Dengan diskusi dalam kelompok maka siswa diharapkan :
 Dapat menentukan rumus suku ke-n dari barisan aritmatika
 Dapat menentukan rumus suku ke-n dari barisan geometri
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusi, sedang kelompok
lain menanggapi.
d. siswa mengerjakan soal latihan.
3. Penutup

 Buku paket
F. Penilaian
Teknik : Kuis danTes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis
Instrumen :
1. Dari kelompok barisan berikut ,mana yang merupakan barisan geometri :
a. 1,4,7,10,…. b. 2,4,8,16,… c. 2,6,18,54,…. d. 90,80,70,….
2. Tulislah rumus suku ke-n dari barisan berikut

a. 2,8,14,20,… b. 9,27,81,243,…
c. 1, ½ , ¼ , ⅛, … d. 1, ⅛ , 1/27 , 1/64, …
Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta Penggunaannya

dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmatika dan deret
geometri
Indikator : 1. Mengenal pengertian deret aritmetika dan deret geometri naik atau
turun
2.Menetukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika dan
deret geometri.
Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
1. Siswa dapat mengenal deret aritmetika dan deret geometri
2. Siswa dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika dan deret
geometri.
B. Materi Ajar
a. Barisan dan deret aritmetika.
b. Barisan dan deret geometri
Pembelajaran langsung ,diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : Mengingat kembali tentang barisan aritmetika dan barisan
geometri.
dalam
2. Kegiatan Inti
a. Dengan tanya jawab siswa diminta memberi contoh barisan arimatika dan
barisan geometri
b. Bersama siswa mendiskusikan deret aritmatika dan menemukan rumus jumlah
n suku pertama deret geometri.
c. Siswa mengerjakan soal tentang deret aritmetika dengan rumus
3. Penutup
a. Siswa diarahkan membuat rangkuman dengan bimbingan guru;
b. Siswa diberi tugas PR
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : - Membahas PR yang dirasa sulit oleh siswa
- Mengingat kembali deret geometri.
b. motivasi : Dengan mempelajari deret geometri maka akan dapat membantu
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
a. Dengan Tanya jawab siswa diminta memberi contoh deret geometri .
b. Bersama siswa mendiskusikan deret geometrid an menentukan rumus jumlah n suku
pertama
deret geometri.
c. Siswa mengerjakan soal tentang deret geometri.
3. Penutup
b. Siswa diberi tugas.(PR).

 Buku referensi sekolah,paket.
F. Penilaian
Teknik : Kuis danTes
Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis
Contoh Instrumen :
1. Di bawah ini merupakan deret aritmatika atau deret geometri ?
a. 1 + 4 + 7 + 10 + 13 +..... b.-20 – 13 – 6 + 1 + 8 + ... c. 27 – 18 + 12 – 8 + ...
2. Rumus jumlah n Suku pertama dari deret aritmatika berikut !
a. 3 + 8 + 13 + 18 + ...
3. Rumus jumlah n suku pertama dari deret geometri berikut !
a. ⅔ + 2 + 6 + 18 + ....
Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta menggunakannya

dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.4 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan
deret
Indikator : Menggunakan sifat-sifat dan rumus pada deret aritmetika dan deret
geometri
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan deret.
Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
1. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat deret aritmetika untuk memecahkan masalah;
2. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat deret geometri untuk memecahkan masalah;
B. Materi Ajar
a. Barisan dan deret aritmetika.
b. Barisan dan deret geometri
C. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Tanya jawab, pemberian tugas, dan kerja kelompok dengan pendekatan CTL
dan model pembelajaaran koperatif.
D. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan pertama :
1. Pendahuluan
a. Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian dan rumus-rumus pada barisan
dan deret aritmetika.
b. Motivasi : Banyak masalah kehidupan yang dapat diselesaikan menggunakan deret
aritmetika.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang
b. Setiap kelompok masing-masing diberi 4 – 5 buah gelas yang sejenis untuk
diukur tinggi dari : 1 gelas, 2 gelas yang ditumpuk, 3 gelas yang ditumpuk dan
seterusnya
c. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya tinggi dari tumpukkan 30
gelas yang sejenis tanpa mengukur ataupun mengurutkaannya
d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya, sedangkan
kelompok lain dipersilakan untuk menanggapi
e. Siswa mengerjakan soal latihan pemecahan masalah tentang deret
aritmetika dan mendiskusikannya dengan teman sebangku dari buku sumber
(karangan …….., halaman ……, latihan …, nomor …) guru sebagai fasilitator.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa diarahkan membuat rangkuman;
b. Siswa diberi tugas PR;
c. Refleksi;
Pertemuan kedua :
1. Pendahuluan:
a. Apersepsi : Membahas soal PR yang sulit;
Mengingat kembali tentang pengertian dan rumus-rumus dari deret
geometri;
b. Motivasi : Banyak masalah dalam kehidupan yang dapat diselesaikan
menggunakan deret
geometri.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dikondisikan berkelompok dengan masing-msing kelompok terdiri dari 4
–5 orang;
b. Setiap kelompok mendiskusikan tentang banyak cara membaca kata
“MATEMATIKA” sebanyak-banyaknya pada lembar tugas (terlampir);
c. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapi;
d. Siswa sebangku berdiskusi mengerjakan soal latihan pemecahan masalah
menggunakan deret geometri dari buku sumber (karangan …., halaman …,
latuhan …., nomor ….);
3. Kegitan Penutup
a. Siswa diarahkan membuat rangkuman;
b. Siswa diberi tugas PR;
c. Refleksi;

 Buku teks, LKS, dan lembar tugas.
F. Penilaian
Teknik : Tes Tetulis
Bentuk instrumen : Uraian
Instrumen :
Pertemuan pertama :
1. Di dalam suatu ruangan terdapat 15 kursi pada baris pertama, 20
kursi pada baris kedua, 25 kursi pada baris ketiga, dan seterusnya selalu bertambah 5
kursi dari baris sebelumnya. Jika di dalam ruangan itu terdapat 15 baris kursi, maka
berapakah banyak kursi yang ada di dalam ruangan itu ? (skor maksimum 10)
Pertemuan kedua :
2. Sebuah kebun berbentuk segitiga, banyak pohon pada baris pertama hanya tgerdapat
2 pohon. Pada baris kedua terdapat 6 pohon, baris ketiga terdapat 18 pohon, dan
seterusnya baris di belakang selalu 3 kali dari banyak pohon sebelumnya. Jika banyak
pohon ada 10 baris, berapa banyak pohon seluruhnya ? (skor maksimum 10)
Contoh Instrumen :
1. Rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmatika adalah Sn = 2n 2+3n.Carilah
nilai dari U4 + U5+U6 !
2. Tiga bilangan membentuk barisan geometri yang jumlahnya 28 dan hasilnya
512.Tuliskan barisan geometri yang dimaksud.
Biring Ere, .................2008

……………2008 ppp

NBM. 688 054
LEMBAR TUGAS:
Dengan diskusi kelompok lakukan kegiatan untuk mengamati hal-hal berikut:
Perhatikan bentuk berikut ini:

M
A A
T T T
E E E E
M M M M M
A A A A A A
T T T T T T T
I I I I I I I I
K K K K K K K K K
A A A A A A A A A
1. Coba kalian amati kata MATEMATIKA pada bentuk di atas, kemudian

hitunglah berapa banyak cara membaca yang mungkin dapat dilakukan ?
2. Dapatkah kalian menemukan aturan untuk menentukan banyak cara membaca

tersebut ?
Jawaban:

RPP, Prota, KKM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP, Prota, KKM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan pengunaannya

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

No. Kunci Jawaban Skor Bobot

MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

E. Alat dan Sumber Belajar

Penalaran dan Komunikasi

4. a. Perhatikan ∆ ABC dan ∆ PQR 40

Mengetahui: Biring Ere, Juli

MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd

SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

E. Alat dan Sumber Belajar

Jadi panjang EF = 4,8 + 8 = 12,8 cm

y = jumlah skor perolehan siswa

Jumlah skor perolehan siswa

Mengetahui: Biring Ere, Juli

MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd

SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

E. Alat dan Sumber Belajar

2. Lengkapilah tabel berikut

Jumlah skor perolehan siswa

Mengetahui: Biring Ere, Juli

MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd

SEKOLAH : MTS DDI TABO-TABO

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

b. Kegiatan Inti (60 Menit)

c. Penutup (10 Menit)

E. Alat dan Sumber Belajar

Penalaran dan komunikasi:

NO URAIAN KUNCI JAWABAN SKOR BOBOT

b. Dit Volume Tabung

4 Dik V = 18,84 l = 18840 cm 3 15

Mengetahui: Biring Ere, Juli

MUH. DARWIS, S. Ag NURAENI, S. Pd