RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS / SEMESTER
MATERI
A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong),
: MTs. YPM 1 Wonoayu
: MATEMATIKA
: VIII / 1
: POLA BILANGAN
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghargai dan menghayati 1.1.1 Merasa bersyukur kepada
ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Tuhan yang memberi
kesempatan mempelajari
kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-
hari melalui belajar
sistem koordinat
2.1.1 Menunjukkan sikap
konsisten dan teliti dalam
menyelesaikan tugas dari
guru
RPP Pola Bilangan | 1
 santun, percayadiri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, danprosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1 Memiliki sikap
santun, objektif, menghargai menghargai pendapat
pendapat dan karya teman teman dalam diskusi
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.1 Membuat generalisasi dari 3.1.1 Mendefinisikan apa
pola pada barisan bilangan yang dimaksud dengan
dan barisan konfigurasi pola barisan bilangan
objek. 3.1.2 Menentukan pola
barisan bilangan ganjil.
3.1.3 Menentukan pola
barisan bilangan genap.
3.1.4 Menentukan pola
barisan bilangan
persegi.
3.1.5 Menentukan pola
RPP Pola Bilangan | 2
 barisan bilangan
segitiga.
3.1.6 Menentukan pola
barisan bilangan
persegi panjang.
3.1.7 Menentukan pola
barisan bilangan
segitiga pascal.
3.1.8 Menentukan pola
barisan bilangan
fibonnaci.
3.1.9 Menentukan pola
barisan aritmatika
3.1.10 Menentukan pola pada
barisan Geometri
3.1.11 Menentukan pola
barisan bilangan

RPP Pola Bilangan | 3


4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajari di sekolah
secara mandiri dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
bertingkat
4.1 Membuat generalisasi dari 4.1.1 Menyelesaikan masalah
pola pada barisan bilangan yang berkaitan dengan
dan barisan konfigurasi pola barisan bilangan
objek. ganjil.
4.1.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
genap.
4.1.3 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
persegi.
4.1.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
segitiga.
RPP Pola Bilangan | 4
4.1.5 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
persegi panjang.
4.1.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
segitiga pascal.
4.1.7 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan
fibonnaci.
4.1.8 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pola barisan Aritmatika
4.1.9 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan

RPP Pola Bilangan | 5

 Pola barisan Geometri
4.1.10 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
Pola barisan bilangan
bertingkat.

B. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini Siswa dapat :
1. Mendefinisikan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangan
2. Menentukan pola barisan bilangan ganjil.
3. Menentukan pola barisan bilangan genap.
4. Menentukan pola barisan bilangan persegi.
5. Menentukan pola barisan bilangan segitiga.
6. Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang.
7. Menentukan pola barisan bilangan segitiga pascal.
8. Menentukan pola barisan bilangan fibonnaci.
9. Menentukan Pola barisan Aritmatika
10. Menentukan Pola barisan Geometri

RPP Pola Bilangan | 6

 11. Menentukan Pola barisan bilangan bertingkat
12. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan ganjil.
13. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan genap.
14. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan persegi.
15. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan segitiga.
16. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan persegi panjang.
17. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan segitiga pascal.
18. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan fibonnaci.
19. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Aritmatika
20. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Geometri
21. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Bertingkat.

C. Materi Pembelajaran
Pola Bilangan
1. Fakta
a. Simbol suku ke- 1, 2, 3, …, n
b. Simbol jumlah n suku pertama
c. Simbol suku pertama
d. Simbol banyaknya suku
RPP Pola Bilangan | 7
 e. Simbol beda
f. Simbol rasio
2. Konsep
a. Pengertian pola bilangan
b. Pengertian barisan bilangan
c. Pengertian barisan aritmatika dan geometri
3. Prinsip
a. Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat
4. Prosedur
 Mengidentifikasi pola bilangan
a. Ganjil
b. Genap
c. Segitiga
d. Persegi
e. Persegi panjang
f. Segitiga pascal
g. Fibonacci
 Menentukan suku ke-n barisan Aritmatika
 Menentukan suku ke-n barisan Geometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek.

D. Metode / Model Pembelajaran Kooperatif

RPP Pola Bilangan | 8

 a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

E. Alat/Sumber Belajar
Alat : Papan Tulis, Spidol
Sumber Belajar : Buku Guru Matematika Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2017
F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola Bilangan dengan pengalaman siswa.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pola bilangan
 Apabila materi Pola Bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
RPP Pola Bilangan | 9
 diharapkan dapat menjelaskan tentang :
 Definisi pola barisan bilangan
 Menentukan pola barisan bilangan ganjil.
 Menentukan pola barisan bilangan genap.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti 60 Menit
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/pemberian topik yang akan dibahas yaitu mengenai Pola Bilangan, dengan cara :
rangsangan)  Melihat
Memberikan contoh tentang Pola bilangan
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual
terkait Pola bilangan

RPP Pola Bilangan | 10

RPP Pola Bilangan | 11
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait koordinat kartesius dan
penyelesaiannya.
1. Jika pada gambar di bawah ini dianggap sebagai
susunan batang korek api, tentukanlah susunan batang
korek api pada urutan ke 5!

 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket yang
sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola Bilangan.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru terkait
Pola Bilangan
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan pengantar

RPP Pola Bilangan | 12

 kegiatan secara garis besar/global tentang materi Pola
Bilangan.

Problem Statement Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Bilangan khususnya

 Pola Bilangan ganjil
 Pola Bilangan Genap
yang kurang dipahami dari apa yang diamati atau untuk sekedar
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemapuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.

RPP Pola Bilangan | 13

Data collection Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
(pengumpulan data ) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
 Wawancara dengan narasumber
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang menentukan Pola dari bilangan ganjil dan
bilangan genap.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka dengan
membaca buku referensi terkait Pola Bilangan.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Pola bilangan ganjil
 Pola bilangan genap
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja

RPP Pola Bilangan | 14


Data Processing (pengolahan
data)
Verification (pembuktian )
(berupa tes uraian) yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(lembar kerja terlampir)
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola bilangan ganjil dan Pola bilangan genap
yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja (berupa tes uraian). (terlampir)
Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
RPP Pola Bilangan | 15
 :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar ruang.
Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh siswa.

Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah tentang Pola Bilangan Ganjil dan Pola Bilangan
Genap.
 Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

RPP Pola Bilangan | 16

 kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai Pola Bilangan
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa hal
yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa kuis terkait pola bilangan untuk mengecek
pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 10 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ke-2 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin

RPP Pola Bilangan | 17

  Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola bilangan persegi, persegipanjang dan segitiga dengan pengalaman siswa.
Seperti mengaitkannya dengan cara siswa menentukan luas dari sebuah persegi dan persegipanjang.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gabaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Apabila materi Pola bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
diharapkan dapat :
 Menentukan pola barisan bilangan persegi.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran

RPP Pola Bilangan | 18

 Kegiatan Inti 95 Menit
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/pemberian pada topik yang akan dibahas yaitu mengenai koordinat kartesius, dengan
rangsangan) cara :
 Melihat
Memberikan contoh tentang Pola bilangan persegi,
persegipanjang dan segitiga.
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait Pola bilangan persegi, persegi
panjang dan segitiga.
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Pola bilangan persegi,
persegipanjang dan segitiga yang diberikan guru beserta
penyelesaiannya.

RPP Pola Bilangan | 19

 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket
yang sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola
bilangan Persegi, persegipanjang dan segitiga.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
terkait Pola bilangan Persegi, persegipanjang dan

RPP Pola Bilangan | 20


Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Data collection (pengumpulan
segitiga.
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan secara garis
besar/global tentang materi Pola Bilangan Persegi,
persegipanjang dan segitiga.
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Bilangan khususnya :
 Pola bilangan Persegi,
 Pola bilangan persegipanjang dan
 Pola bilangan segitiga
yang kurang dipahami oleh siswa dari apa yang diamati atau
untuk sekedar mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati. Untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis.
Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
RPP Pola Bilangan | 21
data ) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
Siswa mengamati beberapa soal di buku pegangan siswa yang
memiliki keterkaitan dengan materi yang dibahas
 Wawancara dengan narasumber
Siswa bertanya langsung kepada guru untuk memastikan bahwa
soal yang didapatinya adalah soal yang memiliki keterkaitan
dengan pola bilangan Persegi, persegipanjang dan segitiga
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang menentukan Pola barisan bilangan
Persegi, persegipanjang dan segitiga.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka
dengan membaca buku referensi terkait koordinat kartesius.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Pola bilangan Persegi,
 Pola bilangan persegipanjang dan

RPP Pola Bilangan | 22


Data Processing (pengolahan
data)
 Pola bilangan segitiga
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. (lembar kerja
terlampir)
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola bilangan Persegi, Pola bilangan
persegipanjang dan Pola bilangan segitiga yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja. (terlampir)
RPP Pola Bilangan | 23
Verification (pembuktian ) Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar
ruang. Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
siswa.
Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah Pola bilangan Persegi, Pola bilangan

RPP Pola Bilangan | 24

 persegipanjang dan Pola bilangan segitiga.
 Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai Pola Bilangan.
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa hal
yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa lembar individu untuk mengecek
pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 15 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap
kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Guru memberikan PR dengan meminta semua siswa untuk mengukur panjang lengan dari bahu
sampai ujung jari, dan mengukur panjang lengan atas dan lengan bawah mereka. Kemudian guru juga
meminta setiap siswa untuk mencari soal terkait pemangkatan suku dua aljabar.

RPP Pola Bilangan | 25

  Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Pertemuan Ke-3 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola Bilangan Segitiga Pascal dan Fibonacci dengan pengalaman siswa.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pola bilangan
 Apabila materi Pola Bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
 Menentukan dan menyelesaikan masalah terkait pola barisan bilangan segitiga pascal.
 Menentukan dan menyelesaikan maslah terkait pola barisan bilangan fibonnaci.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
RPP Pola Bilangan | 26
  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti 60 Menit
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/pemberian topik yang akan dibahas yaitu mengenai Pola Bilangan, dengan cara :
rangsangan)  Melihat
Memberikan contoh tentang Pola bilangan
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual
terkait Pola bilangan segitiga Pascal dan Pola bilangan
Fibonacci

RPP Pola Bilangan | 27

 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Pola bilangan segitiga pascal dan
Fibonacci beserta penyelesaiannya.
1. Cermatilah hasil dari pemangkatan suku dua aljabar
berikut ini!

RPP Pola Bilangan | 28

 2. jika pola bilangan Fibonacci terbentuk dari penjumlahan
2 buah angka sebelumnya secara berurutan, maka
tentukanlah 3 suku selanjutnya dari barisan di bawah ini
!
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, …
 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket yang
sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola Bilangan
segitiga pascal dan fibonacci.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru terkait
Pola Bilangan segitiga pascal dan fibonacci
 Menyimak

RPP Pola Bilangan | 29

  Siswa diminta untuk menyimak penjelasan secara garis
besar/global tentang materi Pola Bilangan segitiga pascal
dan fibonacci.

Problem Statement Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Bilangan khususnya

 Pola Bilangan segitiga pascal
 Pola Bilangan fibonacci
yang kurang dipahami dari apa yang diamati atau untuk sekedar
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemapuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.

RPP Pola Bilangan | 30

Data collection (pengumpulan
data )
Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
 Wawancara dengan narasumber
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang menentukan Pola bilangan segitiga pascal dan
fibonacci.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka dengan
membaca buku referensi terkait Pola Bilangan segitiga pascal dan
pola bilangan fibonacci.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Cara menyelesaikan masalah terkait pola bilangan segitiga pascal
 Menentukan Pola bilangan Fibonacci
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
RPP Pola Bilangan | 31

Data Processing (pengolahan
data)
Verification (pembuktian )
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja
(berupa tes uraian) yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(lembar kerja terlampir)
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola bilangan segitiga pascal dan Pola
bilangan fibonacci yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja (berupa tes uraian). (terlampir)
Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
RPP Pola Bilangan | 32
 kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar ruang.
Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh siswa.

Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah Pola Bilangan segitiga pascal dan Pola Bilangan
Fibonacci.
 Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

RPP Pola Bilangan | 33

 kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai Pola bilangan segitiga
pascal dan pola bilangan fibonacci
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa hal
yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa kuis terkait pola bilangan segitiga pascal dan
bilangan Fibonacci untuk mengecek pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 10 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Meminta siswa untuk mencari sumber informasi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya yaitu
mengenai barisan bilangan aritmatika, Geometri dan Bertingkat.
 Menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama dan salam penutup.

Pertemuan Ke-4 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :

RPP Pola Bilangan | 34

Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola barisan Aritmatika, Geometri dan Bertingkat dengan pengalaman siswa.
Seperti mengaitkan Pola Bilangan Bertingkat dengan Pola bilangan Persegi, Persegipanjang dan
Segitiga.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gabaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Apabila materi Pola bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
diharapkan dapat :
 Menentukan Pola barisan Aritmatika
 Menentukan Pola barisan Geometri
 Menentukan Pola barisan bilangan bertingkat.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
RPP Pola Bilangan | 35
  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti 100 Menit
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/pemberian pada topik yang akan dibahas yaitu tentang Barisan Aritmatika, Geometri
rangsangan) dan Bertingkat, dengan cara :
 Melihat
Memberikan contoh tentang Barisan Aritmatika, Geometri dan
Bertingkat.
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait barisan Aritmatika, Geometri dan
Bertingkat.
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Pola Barisan Aritmatika, Geometri
dan Bertingkat yang diberikan guru beserta
penyelesaiannya.
1. Jika dalam sebuah stadion terdapat aturan penataan
kursi yang memiliki keteraturan pada setiap
barisnya, yaitu dari baris terdepan (ke-1) adalah
sekitar 144 kursi, dan baris ke-2 adalah sekitar 156

RPP Pola Bilangan | 36

 kursi, baris ke-3 ada 168 kursi. Begitu juga dengan
baris-baris selanjutnya selalu bertambah 12 kursi.
Cobalah untuk menentukan jumlah kursi pada baris
terakhir (baris ke-50)

2. Bakteri membelah diri menjadi 5 setiap 20 menit.

Jika mula-mula terdapat 3 bakteri, maka setelah 2
jam jumlah bakteri adalah?

RPP Pola Bilangan | 37

 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket
yang sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola
barisan Aritmatika, Geometri dan Bertingkat.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
terkait Barisan Aritmatika, Geometri dan Bertingkat
beserta rumus suku ke-n dari barisan bilangan tersebut.
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan secara garis
besar/global tentang materi Pola Bilangan Persegi,
persegipanjang dan segitiga.

RPP Pola Bilangan | 38

Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Data collection (pengumpulan
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Barisan Bilangan
khususnya :
 Pola Barisan Aritmatika,
 Pola Barisan Geometri dan
 Pola Barisan bilangan Bertingkat
yang kurang dipahami oleh siswa dari apa yang diamati atau
untuk sekedar mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati. Untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis.
Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
RPP Pola Bilangan | 39
data ) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
Siswa mengamati beberapa soal di buku pegangan siswa yang
memiliki keterkaitan dengan materi yang dibahas
 Wawancara dengan narasumber
Siswa bertanya langsung kepada guru untuk memastikan bahwa
soal yang didapatinya adalah soal yang memiliki keterkaitan
dengan pola barisan Aritmatika, Geometri dan Bilangan
Bertingkat.
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang menentukan Pola barisan
Aritmatika, Geometri dan Bilangan Bertingkat.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka
dengan membaca buku referensi terkait koordinat kartesius.
 Mempresentasikan ulang
 Siswa dapat mempresentasikan pendapat pada anggota
kelompoknyadengan percaya diri dan teguh pendirian.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Siswa mendiskusikan pendapat mereka bersama teman-

RPP Pola Bilangan | 40

 teman sekelompoknya.
 Mengulang
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kepada
kelompok lain
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Pola barisan Aritmatika,
 Pola barisan Geometri dan
 Pola barisan bilangan Bertingkat
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain maka
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. (lembar kerja
terlampir)

Data Processing (pengolahan Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola Barisan Aritmatika, Geometri dan

RPP Pola Bilangan | 41

 Pola barisan bilangan bertingkat yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja. (terlampir)

Verification (pembuktian ) Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar
ruang. Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
siswa.

RPP Pola Bilangan | 42

Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah Pola barisan Aritmatika, Pola Barisan
Geometri dan Pola barisan bilangan bertingkat.
 Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai Pola Bilangan.
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa hal
yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa lembar individu untuk mengecek
pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 10 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah

RPP Pola Bilangan | 43

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap
kelompok
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Guru memberikan PR dengan meminta semua siswa untuk membaca lagi rangkuman kegiatan
mereka pada bahasan Pola bilangan ganjil, genap, persegi, persegipanjang dan segitiga.
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Pertemuan Ke-5 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola Bilangan ganjil, genap, persegi, persegipanjang dan segitiga dengan
pengalaman siswa.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pola bilangan
RPP Pola Bilangan | 44
  Apabila materi Pola Bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
diharapkan dapat menjelaskan tentang :
 Menyelesaikan masalah terkait pola barisan bilangan ganjil, genap, persegi,
persegipanjang dan segitiga.
 Menentukan suku ke-n dari pola bilangan ganjil, genap, persegi, persegipanjang dan
segitiga.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti 60 Menit
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/pemberian pada topik yang akan dibahas yaitu mengenai Pola Bilangan ganjil,
rangsangan) genap, persegi, persegipanjang dan segitiga, dengan cara :
 Melihat
Memberikan contoh permasalahan tentang Pola bilangan ganjil,
genap, persegi, persegipanjang dan segitiga
RPP Pola Bilangan | 45
  Siswa diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait Pola bilangan ganjil, genap,
persegi, persegipanjang dan segitiga
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Pola bilangan ganjil, genap,
persegi, persegipanjang dan segitiga beserta
penyelesaiannya.
1. Tentukan suku ke-9 dari Pola barisan bilangan
berikut !
a. 1 , 3 , 5 , 7 , 9 , …
b. 2 , 4 , 6 , 8 , …
c. 1 , 4 , 9 , 16 , 25 , …
d. 2 , 6 , 12 , 20 , 30 , …
e. 1 , 3 , 6 , 10 , 15 , …
 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket
yang sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola
Bilangan segitiga pascal dan fibonacci.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru

RPP Pola Bilangan | 46

 terkait Rumus untuk menentukan pola ke-n dari
barisan bilangan Ganjil, Genap, Persegi,
Persegipanjang, dan Segitiga.
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan secara
garis besar/global tentang materi Pola Barisan
Bilangan Ganjil, Genap, Persegi, Persegipanjang, dan
Segitiga.

Problem Statement Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi

(pertanyaan/identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan contoh-contoh soal
masalah) pola bilangan yang diberikan:

 Mengajukan Pertanyaan tentang cara untuk menentukan

Suku ke-n dari Pola Bilangan Ganjil, Genap, Persegi,
Persegipanjang, dan Segitiga yang kurang dipahami dari apa
yang diamati atau untuk sekedar mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati. Untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemapuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis.

RPP Pola Bilangan | 47

Data collection (pengumpulan
data )
Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
 Wawancara dengan narasumber
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang menentukan suku ke-n dari Pola
bilangan Ganjil, Genap, Persegi, Persegipanjang, dan
Segitiga.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka
dengan membaca buku referensi terkait Rumus suku ke-n
Pola barisan Bilangan.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Pola bilangan Ganjil, Genap, Persegi, Persegipanjang, dan
Segitiga
 Dan Rumus untuk menentukan suku ke-n dari Pola bilangan
Ganjil, Genap, Persegi, Persegipanjang, dan Segitiga
RPP Pola Bilangan | 48

Data Processing (pengolahan
data)
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau
lembar kerja (berupa tes uraian) yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat. (lembar kerja terlampir)
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola bilangan Ganjil, Genap, Persegi,
Persegipanjang, dan Segitiga yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja (berupa tes uraian). (terlampir)
RPP Pola Bilangan | 49
Verification (pembuktian ) Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar
ruang. Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah tentang menentukan suku ke-n dari Pola
Bilangan Ganjil, Genap, Persegi, Persegipanjang, dan Segitiga.

RPP Pola Bilangan | 50

  Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain
untuk menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai koordinat kartesius
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa
hal yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa soal tertulis untuk mengecek pemahaman
siswa tentang suku ke-n pola bilangan Ganjil, Genap, Persegi,
Persegipanjang, dan Segitiga.
Kegiatan Penutup 10 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap
kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Memberikan PR dengan meminta siswa membaca dan mempelajari lagi rangkuman tentang
materi Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bilangan Bertingkat.
 Menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama dipimpin ketua kelas. Kemudian diakhiri salam

RPP Pola Bilangan | 51

 penutup.

Pertemuan Ke-6 ( ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi barisan aritmatika, geometri dan Barisan Bertingkat dengan pengalaman belajar
siswa pada pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gabaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Apabila materi Pola bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-sungguh, maka siswa
diharapkan dapat :
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan cara menentukan suku ke-n dari barisan
Aritmatika, Geometri dan Barisan Bilangan Bertingkat.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
RPP Pola Bilangan | 52
  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Inti 95 Menit
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/pemberian pada topik yang akan dibahas yaitu mengenai koordinat kartesius, dengan
rangsangan) cara :
 Melihat
Memberikan contoh tentang suku ke-n Barisan Aritmatika,
Geometri dan Barisan Bertingkat.
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait Barisan Aritmatika, Geometri dan
Barisan Bertingkat.
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Barisan Aritmatika, Geometri dan
Barisan Bertingkat yang diberikan guru beserta
penyelesaiannya.
1. Sebuah mobil dibeli dengan haga Rp.
RPP Pola Bilangan | 53
 80.000.000,00. Setiap tahun nilai jualnya menjadi
3/4 dari harga sebelumnya. Berapa nilai jual setelah
dipakai 3 tahun ?
2. Seutas tali dipotong menjadi 7 bagian dan panjang
masing–masing potongan membentuk barisan
geometri. Jika panjang potongan tali terpendek
sama dengan 6cm dan potongan tali terpanjang
sama dengan 384cm, panjang keseluruhan tali
tersebut adalah … cm.
 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku paket
yang sudah dimiliki yang berhubungan dengan Pola
Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
terkait Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan
Bertingkat.
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat.

RPP Pola Bilangan | 54

Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Data collection (pengumpulan
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Bilangan khususnya :
 Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat
yang kurang dipahami oleh siswa dari apa yang diamati atau
untuk sekedar mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati. Untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis.
Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
RPP Pola Bilangan | 55
data ) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
Siswa mengamati beberapa soal di buku pegangan siswa yang
memiliki keterkaitan dengan materi yang dibahas
 Wawancara dengan narasumber
Siswa bertanya langsung kepada guru untuk memastikan bahwa
soal yang didapatinya adalah soal yang memiliki keterkaitan
dengan Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat
 Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang menentukan Barisan Aritmatika,
Geometri dan Barisan Bertingkat.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan mereka
dengan membaca buku referensi terkait koordinat kartesius.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Barisan Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain sehingga

RPP Pola Bilangan | 56


Data Processing (pengolahan
data)
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. (lembar kerja
terlampir)
Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Barisan Aritmatika, Geometri dan
Barisan Bertingkat yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja. (terlampir)
RPP Pola Bilangan | 57
Verification (pembuktian ) Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar
ruang. Misalnya siswa dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
siswa.
Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemapuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait lembar kerja
berisikan masalah menentukan suku ke-n dari Barisan
Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat.

RPP Pola Bilangan | 58

  Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
menanggapi presentasi yang telah dilakukan presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa rangkuman
singkat yang ditulis tiap individu mengenai suku ke-n Barisan
Aritmatika, Geometri dan Barisan Bertingkat.
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait beberapa hal
yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa kuis/tes lisan untuk mengecek
pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 15 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek untuk setiap
kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pada pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan
harian /latihan bab (uji kompetensi).
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

RPP Pola Bilangan | 59

G. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Pilihan : Tes Uraian
Indikator :
 Mendefinisikan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangan
 Menentukan pola barisan bilangan ganjil dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan bilangan
ganjil.
 Menentukan pada pola barisan bilangan genap dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan
bilangan genap.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan
bilangan peersegi.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan
bilangan segitiga.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola
barisan bilangan persegipanjang.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga pascal.
 Menentukan pola barisan bilangan fibonnaci.
 Menentukan Pola barisan Aritmatika dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan Aritmatika.
 Menentukan Pola barisan Geometri dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan Geometri

RPP Pola Bilangan | 60

  Menentukan Pola barisan bilangan bertingkat dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola barisan
bilangan Bertingkat
Instrumen dan pedoman penskoran terlampir
2. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
Penilaian kompetensi Keterampilan
3. Penilaian Sikap (Afektif)
Penilaian Kompetensi Sikap “konsisten dan teliti”
1. Indikator pencapaian sikapkonsisten dan teliti:
a. Memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
b. Berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
c. Tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
d. Memeriksa hasil pekerjaan
2. Cara penilaian sikap konsisten dan teliti :
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Penilaian Antar Siswa
3. Instrumen penilaian kompetensi sikap (terlampir)

RPP Pola Bilangan | 61

 Tes Uraian Pola Bilangan

1. Apakah pengertian dari Pola Bilangan menurut kalian? Jelaskan

menurut bahasa kalian masing-masing!
2. 1, 3, 5, 7, …
Tentukanlah Pola dari barisan bilangan di atas! Tentukan pula suku
selanjutnya dari pola barisan bilangan tersebut!
3. 2, 4, 6, 8, …
Dari barisan bilangan di atas pola seperti apakah yang dapat kalian
temukan? Tentukan pula suku selanjutnya dari pola barisan bilangan
tersebut!
4. Tentukanlah susunan/pola bilangan dari gambar hexagonal di bawah
ini! Pada pola ke berapakah jumlah semua hexagonal menjadi 56
buah?

5.

Jika pola persegi tersebut dibuat dari kubus-kubus kecil, banyaknya

kubus pada pola ke-7 adalah...
6. Gambar di bawah ini tersusun atas beberapa kerikil/batu. Banyak
kerikil pada pola ke-7 adalah...

7. Di bawah ini adalah gambar Susunan beberapa kelereng, tentukanlah

banyak kelereng untuk membentuk pola ke-5 sampai dengan Pola ke-
8!

RPP Pola Bilangan | 62

8. Tentukanlah barisan ke-9 dari pola segitiga pascal di bawah ini!

9. Tentukanlah 5 suku selanjutnya dari barisan bilangan di bawah ini!

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ….
10. Suku ke-15 dari barisan: 2, 5, 8, 11, 14, ... adalah...
11. Suku ke-8 dari barisan 64, 32, 16, 8, ... adalah...
12. Dua suku berikutnya dari pola: 4, 8 , 14, 22, adalah...

RPP Pola Bilangan | 63

Penyelesaian
1. Pola bilangan adalah susunan dari beberapa angka yang dapat
membentuk pola tertentu.
2. Setiap suku dari barisan bilangan ganjil tersebut memiliki beda 2. Dan
suku selanjutnya dari barisan bilangan 1, 3, 5, 7, … adalah 9.
3. Setiap suku dari barisan bilangan genap 2, 4, 6, 8, … memiliki beda
yang selalu sama yaitu 2. Suku selanjutnya adalah 10.
4. Gambar hexagonal tersebut membentuk pola bilangan genap yaitu 2,
4, 6, 8,…. Pada gambar semua jumlah hexagonal belum mencapai 56,
melainkan baru berjumlah 20 buah.

Jumlah hexagonal pada pola ke 5 baru mencapai 30 buah, sedangkan

pada pola ke-6 hexagonal didapatkan 42 buah. Sehingga dilanjutkan
ke pola selanjutnya yaitu pola ke-7. Pada pola ke-7 didapatkan Un
=14. Jumlah pola ke-1 sampai dengan Pola ke-6 ditambahkan dengan
jumlah hexagonal pada pola ke-7. Dan didapatlah 56 buah Hexagonal.
Sehingga didapat jawaban bahwa semua hexagonal akan berjumlah 56
buah pada pola ke-7.
5. Pada pola pertama terdiri dari 1 buah kubus, kemudian 4 kubus dan 9
kubus.sehingga membentuk barisan bilangan persegi yaitu 1, 4, 9, ….
Rumus untuk menentukan pola pada pola bilangan persegi adalah
.

Pola ke-7 terbentuk dari 49 buah kubus

6. Segitiga pada soal membentuk pola bilangan segitiga yaitu 1, 3, 6, 10.
Untuk menentukan pola ke-7 dari pola bilangan segitiga digunakan
Rumus ( )

( )

RPP Pola Bilangan | 64

7. Pada gambar terlihat bahwa kelereng-kelereng tersebut membentuk
pola bilangan persegipanjang yaitu 2, 6, 12, … . sehingga untuk
menentukan pola selanjutnya bisa digunakan rumus suku ke-n pola
bilangan persegipanjang.
( )
( ) kelereng
( ) kelereng
( ) kelereng
( ) kelereng
8.

Baris ke-8

Baris ke-9

9. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, … barisan bilangan tersebut adalah barisan

bilangan Fibonacci . maka untuk menentukan 5 suku selanjutnya kita
tinggal menjumlahkan 2 suku sebelumnya,

RPP Pola Bilangan | 65

 21 + 34 = 55,
34 + 55 = 89,
55 + 89 = 144,
89 + 144 = 233
144 + 233 = 377.
Sehingga barisan bilangannya menjadi 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,
89, 144, 233, 377.
10. Suku ke-15 dari barisan: 2, 5, 8, 11, 14, ... adalah...
Karena barisan bilangan di atas adalah barisan Aritmatika yang mana
memiliki beda yang selalu sama. Maka bisa digunakan rumus ke-n
barisan Aritmatika yaitu Un = a + ( n – 1 ) b
Sehingga suku ke-15 nya kita harus menentukan a (suku pertama), n
(suku pada urutan yang dicari), dan b (beda).
Un = a + ( n – 1 ) b
( )
( )

11. Suku ke-8 dari barisan 64, 32, 16, 8, ... adalah...
Karena barisan bilangan di atas adalah barisan bilangangeometri maka
digunakanlah rumus :

Sehingga di dapatkan suku ke-8 adalah .

12. Dua suku berikutnya dari pola: 4, 8 , 14, 22,… adalah...
Karena barisan bilangan di atas merupakan barisan bilangan
bertingkat, maka kita gunakan rumus barisan bilangan bertingkat yaitu
( ) ( )( )

RPP Pola Bilangan | 66

Untuk menentukan suku selanjutnya yaitu suku ke-5
Sebelumnya Kita tentukan dulu , dan -nya.

Sehingga jika dimasukkan ke dala rumus menjadi,

( ) ( )( )

( ) ( )( )

( )

Sehingga didapatlah suku selanjutnya dari barisan bilangan bertingkat

tersebut adalah 32.

RPP Pola Bilangan | 67

Contoh alternatif penyelesaian:

Alternatif pedoman penskoran jawaban soal:

No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
1. Pemahaman konsep Dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan genap, ganjil, persegi, 5
Pola Bilangan persegipanjang, segitiga, segitiga pascal dan Fibonacci, serta barisan
Aritmatika, barisan Geometri dan barisan bilangan bertingkat.
Dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan genap, ganjil, persegi, 3
persegipanjang, segitiga, segitiga pascal dan Fibonacci, serta barisan
Aritmatika, barisan Geometri dan barisan bilangan bertingkat namun
belum benar
Sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan genap, 1
ganjil, persegi, persegipanjang, segitiga, segitiga pascal dan Fibonacci,
serta barisan Aritmatika, barisan Geometri dan barisan bilangan
bertingkat.
Tidak ada respon/jawaban 0
2. Kebenaran jawaban Jawaban benar 5
akhir soal Jawaban hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
3. Proses perhitungan Seluruhnya benar 5
RPP Pola Bilangan | 68
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Sebagian besar benar 3
Sebagian kecil saja yang benar 2
Sama sekali salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal = 15
Skor minimal = 0

RPP Pola Bilangan | 69

 Lembar Observasi

A. Petunjuk Umum
Lembar penilaian diri diisi oleh guru untuk menilai sikap konsisten dan teliti siswa, dengan cara memberikan tanda check (
√ ) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus
Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

Nama Siswa / Kelas : ....................................

Topik : Pola Bilangan
Hari / Tanggal Pengamatan :………………………….

Skor
No Deskriptor yang diamati
1 2 3 4
1 Saya memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Saya berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas

RPP Pola Bilangan | 70

 Skor
No Deskriptor yang diamati
1 2 3 4
3 Saya tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Saya memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 71

 Lembar Penilaian Diri

Nama / Kelas : ....................................

Topik : Pola Bilangan
Hari / Tanggal Mengisi :………………………….

A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian diri sesuai keadaan kalian berkenaan dengan sikap konsisten dan teliti dengan cara memberikan
tanda check (√) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus
Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

Skor
No Deskriptor sikap
1 2 3 4
1 Saya memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Saya berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
RPP Pola Bilangan | 72
 Skor
No Deskriptor sikap
1 2 3 4
3 Saya tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Saya memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 73

 Lembar Penilaian Antar Siswa

Nama penilai : ....................................

Nama siswa yang dinilai : ....................................
Kelas/ Mata Pelajaran : VIII/Matematika
Tanggal Mengisi :………………………….

A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian antar siswa ini sesuai pengamatanmu terhadap sikap konsisten dan teliti temanmu dengan cara
memberikan tanda check (√) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus
Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

RPP Pola Bilangan | 74

 Skor
No Deskriptor sikap
1 2 3 4
1 Memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
3 Tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 75

 Wonoayu, 7 September 2017
Mengetahui,
Kepala MTs. YPM 1 Guru Matematika

SUHARDI, S.Pd Maratus Sholihah, S.Pd.

RPP Pola Bilangan | 76