RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : MTs. Mamba’ul Hikmah

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : VIII / 1
MATERI : POLA BILANGAN

A. Komptensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian
Kompetensi
1. Menghargai dan menghayati 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Merasa bersyukur kepada
ajaran agama yang dianutnya menghayati ajaran agama Tuhan yang memberi
yang dianutnya kesempatan mempelajari
kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari- hari melalui
belajar Pola Bilangan
2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan sikap logis, 2.1.1 Menunjukkan sikap konsisten
perilaku jujur, disiplin, kritis, analitik, konsisten dan teliti dalam menyelesaikan
tanggungjawab, peduli dan teliti, bertanggung tugas dari Guru
(toleransi, gotongroyong), jawab, responsif, dan tidak
santun, percayadiri, dalam mudah menyerah dalam
berinteraksi secara efektif memecahkan masalah.
dengan lingkungan social dan 2.3 Memiliki sikap terbuka, 2.3.1 Memiliki sikap menghargai
alam dalam jangkauan santun, objektif, pendapat teman dalam diskusi
pergaulan dan keberadaannya menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi dari
pengetahuan (faktual,
konseptual, danprosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya objek.
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
3.1.1 Mendefinisikan apa yang
pola pada barisan bilangan dimaksud dengan pola barisan
dan barisan konfigurasi bilangan
3.1.2 Menentukan pola barisan
bilangan ganjil.
3.1.3 Menentukan pola barisan
bilangan genap.
3.1.4 Menentukan pola barisan
bilangan persegi.
3.1.5 Menentukan pola Barisan
bilangan segitiga.
3.1.6 Menentukan pola barisan
bilangan persegi panjang.
3.1.7 Menentukan pola barisan
bilangan segitiga pascal.
3.1.8 Menentukan pola barisan
bilangan fibonnaci.
3.1.9 Menentukan pola barisan
aritmatika
3.1.10 Menentukan pola pada barisan
Geometri
3.1.11 Menentukan pola barisan
bilangan sBertingkat
 4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara
mandiri dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
4.1 Membuat generalisasi dari 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang
pola pada barisan bilangan berkaitan dengan pola barisan
dan barisan konfigurasi bilangan ganjil.
objek. 4.1.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan genap.
4.1.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan persegi.
4.1.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan segitiga.
4.1.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan persegi panjang.
4.1.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan segitiga pascal.
4.1.7 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
bilangan fibonnaci.
4.1.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola barisan
Aritmatika
4.1.9 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Pola barisan
Geometri
4.1.10 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Pola
barisan bilangan bertingkat.

B. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini Siswa dapat :
1. Mendefinisikan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangan
2. Menentukan pola barisan bilangan ganjil.
3. Menentukan pola barisan bilangan genap.
4. Menentukan pola barisan bilangan persegi.
5. Menentukan pola barisan bilangan segitiga.
6. Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang.
7. Menentukan pola barisan bilangan segitiga pascal.
8. Menentukan pola barisan bilangan fibonnaci.
9. Menentukan Pola barisan Aritmatika
10. Menentukan Pola barisan Geometri
11. Menentukan Pola barisan bilangan bertingkat
12. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan ganjil.
13. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan genap.
 14. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan persegi.
15. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan segitiga.
16. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan persegi panjang.
17. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan segitiga pascal.
18. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan bilangan fibonnaci.
19. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Aritmatika
20. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Geometri
21. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan Bertingkat.

C. Materi Pembelajaran
Pola Bilangan
1. Fakta
a. Simbol suku ke- 1, 2, 3, …, n
b. Simbol jumlah n suku pertama
c. Simbol suku pertama
d. Simbol banyaknya suku
e. Simbol beda
f. Simbol rasio
2. Konsep
a. Pengertian pola bilangan
b. Pengertian barisan bilangan
c. Pengertian barisan aritmatika dan geometri
3. Prinsip
a. Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat
4. Prosedur
 Mengidentifikasi pola bilangan
a. Ganjil
b. Genap
c. Segitiga
d. Persegi
e. Persegi panjang
f. Segitiga pascal
g. Fibonacci
 Menentukan suku ke-n barisan Aritmatika
 Menentukan suku ke-n barisan Geometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek.

D. Metode / Model Pembelajaran Kooperatif

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

E. Alat/Sumber Belajar
Alat : Papan Tulis, Spidol
Sumber Belajar : Buku Guru Matematika Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Revisi 2017
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-2 (Dua ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi Pola bilangan persegi, persegipanjang dan segitiga dengan
pengalaman siswa. Seperti mengaitkannya dengan cara siswa menentukan luas dari
sebuah persegi dan persegipanjang.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi yang akan dibahas.
Motivasi
 Memberikan gabaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Apabila materi Pola bilangan ini dapat dipahami dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka siswa diharapkan dapat :
 Menentukan pola barisan bilangan persegi.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang.
 Menyampaiakan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 95 Menit
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Siswa diberikan motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/pemberian memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas yaitu
rangsangan) mengenai koordinat kartesius, dengan cara :
 Melihat
Memberikan contoh tentang Pola bilangan persegi,
persegipanjang dan segitiga.
 Siswa diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait Pola bilangan persegi, persegi
panjang dan segitiga.
 Mengamati
 Siswa diminta untuk mengamati beberapa contoh
kontekstual terkait Pola bilangan persegi,
persegipanjang dan segitiga yang diberikan guru
beserta penyelesaiannya.
  Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung)
 Siswa diminta untuk membaca materi dari buku
paket yang sudah dimiliki yang berhubungan dengan
Pola bilangan Persegi, persegipanjang dan segitiga.
 Mendengar
 Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
terkait Pola bilangan Persegi, persegi panjang dan
segitiga.
 Menyimak
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan secara
garis besar/global tentang materi Pola Bilangan
Persegi, persegipanjang dan segitiga.
Problem Statement Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
(pertanyaan/identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
masalah) berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan Pertanyaan tentang Pola Bilangan

khususnya :
 Pola bilangan Persegi,
 Pola bilangan persegipanjang dan
 Pola bilangan segitiga
yang kurang dipahami oleh siswa dari apa yang diamati
atau untuk sekedar mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati. Untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis.
Data collection Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan Data) menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan :
 Mengamati Obyek/kejadian
Siswa mengamati beberapa soal di buku pegangan
siswa yang memiliki keterkaitan dengan materi yang
dibahas
 Wawancara dengan narasumber
Siswa bertanya langsung kepada guru untuk
memastikan bahwa soal yang didapatinya adalah soal
yang memiliki keterkaitan dengan pola bilangan
Persegi, persegipanjang dan segitiga
  Mengumpulkan informasi
 Siswa diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang menentukan Pola
barisan bilangan Persegi, persegipanjang dan
segitiga.
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Siswa diminta untuk mengeksplor pengetahuan
mereka dengan membaca buku referensi terkait
koordinat kartesius.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi atau pendapat mengenai
 Pola bilangan Persegi,
 Pola bilangan persegipanjang dan
 Pola bilangan segitiga
Dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lain
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan siswa atau lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat. (lembar kerja terlampir)
Data Processing Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data Pola bilangan Persegi, Pola
bilangan persegipanjang dan Pola bilangan segitiga
yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya
 Mengolah Informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. (terlampir)
Verification Siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuktikan
(pembuktian ) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman materi sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antar
ruang. Misalnya siswa dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
 dikerjakan oleh siswa.
Generalization (menarik Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemapuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkait
lembar kerja berisikan masalah Pola bilangan Persegi,
Pola bilangan persegipanjang dan Pola bilangan
segitiga.
 Bertanya dan memberikan kesempatan bagi kelompok
lain untuk menanggapi presentasi yang telah dilakukan
presentator
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa rangkuman singkat yang ditulis tiap
individu mengenai Pola Bilangan.
 Menjawab pertanyaan yang diutarakan siswa terkait
beberapa hal yang masih mereka ragukan.
 Memberikan beberapa lembar individu untuk mengecek
pemahaman siswa.
Kegiatan Penutup 15 Menit
Siswa :
 membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 mengagendakan pekerjaan rumah
Guru :
 memeriksa pekerjaan siswa begitu selesai dikerjakan. Diberikan penilaian projek
untuk setiap kelompok
 memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
 Guru memberikan PR dengan meminta semua siswa untuk mengukur panjang
lengan dari bahu sampai ujung jari, dan mengukur panjang lengan atas dan lengan
bawah mereka. Kemudian guru juga meminta setiap siswa untuk mencari soal
terkait pemangkatan suku dua aljabar.
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

G. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan (Kognitif) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Pilihan : Tes Uraian
Indikator :
 Mendefinisikan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangan
 Menentukan pola barisan bilangan ganjil dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n
pola barisan bilangan ganjil.
 Menentukan pada pola barisan bilangan genap dan menyelesaikan masalah terkait suku
ke-n pola barisan bilangan genap.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n
pola barisan bilangan peersegi.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n
pola barisan bilangan segitiga.
 Menentukan pola barisan bilangan persegi panjang dan menyelesaikan masalah terkait
suku ke-n pola barisan bilangan persegipanjang.
 Menentukan pola barisan bilangan segitiga pascal.
 Menentukan pola barisan bilangan fibonnaci.
 Menentukan Pola barisan Aritmatika dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola
barisan Aritmatika.
 Menentukan Pola barisan Geometri dan menyelesaikan masalah terkait suku ke-n pola
barisan Geometri
 Menentukan Pola barisan bilangan bertingkat dan menyelesaikan masalah terkait suku
ke-n pola barisan bilangan Bertingkat
Instrumen dan pedoman penskoran terlampir
2. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
Penilaian kompetensi Keterampilan
3. Penilaian Sikap (Afektif)
Penilaian Kompetensi Sikap “konsisten dan teliti”
1. Indikator pencapaian sikapkonsisten dan teliti:
a. Memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
b. Berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
c. Tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
d. Memeriksa hasil pekerjaan
2. Cara penilaian sikap konsisten dan teliti :
a. Observasi
b. Penilaian Diri
c. Penilaian Antar Siswa
3. Instrumen penilaian kompetensi sikap (terlampir)
Tes Uraian Pola Bilangan

1. Apakah pengertian dari Pola Bilangan menurut kalian? Jelaskan menurut bahasa kalian masing-
masing!
2. 1, 3, 5, 7, …
Tentukanlah Pola dari barisan bilangan di atas! Tentukan pula suku selanjutnya dari pola barisan bilangan
tersebut!
3. 2, 4, 6, 8, …
Dari barisan bilangan di atas pola seperti apakah yang dapat kalian temukan? Tentukan pula suku
selanjutnya dari pola barisan bilangan tersebut!
4. Tentukanlah susunan/pola bilangan dari gambar hexagonal di bawah ini! Pada pola ke berapakah
jumlah semua hexagonal menjadi 56 buah?

5.

Jika pola persegi tersebut dibuat dari kubus-kubus kecil, banyaknya kubus pada pola ke-7 adalah...
6. Gambar di bawah ini tersusun atas beberapa kerikil/batu. Banyak kerikil pada pola ke-7 adalah...
7. Di bawah ini adalah gambar Susunan beberapa kelereng, tentukanlah banyak kelereng untuk

membentuk pola ke-5 sampai dengan Pola ke- 8!

RPP Pola Bilangan | 62

8. Tentukanlah barisan ke-9 dari pola segitiga pascal di bawah ini!

9. Tentukanlah 5 suku selanjutnya dari barisan bilangan di bawah ini! 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ….
10. Suku ke-15 dari barisan: 2, 5, 8, 11, 14, ... adalah...
11. Suku ke-8 dari barisan 64, 32, 16, 8, ... adalah...
12. Dua suku berikutnya dari pola: 4, 8 , 14, 22, adalah...

RPP Pola Bilangan | 63

Penyelesaian
1. Pola bilangan adalah susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola tertentu.
2. Setiap suku dari barisan bilangan ganjil tersebut memiliki beda 2. Dan suku selanjutnya dari
barisan bilangan 1, 3, 5, 7, … adalah 9.
3. Setiap suku dari barisan bilangan genap 2, 4, 6, 8, … memiliki beda yang selalu sama yaitu 2.
Suku selanjutnya adalah 10.
4. Gambar hexagonal tersebut membentuk pola bilangan genap yaitu 2, 4, 6, 8,…. Pada gambar
semua jumlah hexagonal belum mencapai 56, melainkan baru berjumlah 20 buah.

Jumlah hexagonal pada pola ke 5 baru mencapai 30 buah, sedangkan pada pola ke-6 hexagonal
didapatkan 42 buah. Sehingga dilanjutkan ke pola selanjutnya yaitu pola ke-7. Pada pola ke-7 didapatkan
Un
=14. Jumlah pola ke-1 sampai dengan Pola ke-6 ditambahkan dengan jumlah hexagonal pada pola ke-7.
Dan didapatlah 56 buah Hexagonal. Sehingga didapat jawaban bahwa semua hexagonal akan berjumlah
56 buah pada pola ke-7.
5. Pada pola pertama terdiri dari 1 buah kubus, kemudian 4 kubus dan 9 kubus.sehingga
membentuk barisan bilangan persegi yaitu 1, 4, 9, …. Rumus untuk menentukan pola pada pola bilangan
persegi adalah
.

Pola ke-7 terbentuk dari 49 buah kubus

6. Segitiga pada soal membentuk pola bilangan segitiga yaitu 1, 3, 6, 10. Untuk menentukan pola
ke-7 dari pola bilangan segitiga digunakan
Rumus ( )

( )

RPP Pola Bilangan | 64

7. Pada gambar terlihat bahwa kelereng-kelereng tersebut membentuk pola bilangan persegipanjang
yaitu 2, 6, 12, … . sehingga untuk menentukan pola selanjutnya bisa digunakan rumus suku ke-n pola
bilangan persegipanjang.
()
( ) kelereng
( ) kelereng
( ) kelereng
( ) kelereng
8.

Baris ke-8 Baris ke-9

9. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, … barisan bilangan tersebut adalah barisan bilangan Fibonacci . maka
untuk menentukan 5 suku selanjutnya kita tinggal menjumlahkan 2 suku sebelumnya,

RPP Pola Bilangan | 65

21 + 34 = 55,
34 + 55 = 89,
55 + 89 = 144,
89 + 144 = 233
144 + 233 = 377.
Sehingga barisan bilangannya menjadi 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,
89, 144, 233, 377.
10. Suku ke-15 dari barisan: 2, 5, 8, 11, 14, ... adalah...
Karena barisan bilangan di atas adalah barisan Aritmatika yang mana memiliki beda yang selalu sama.
Maka bisa digunakan rumus ke-n barisan Aritmatika yaitu Un = a + ( n – 1 ) b
Sehingga suku ke-15 nya kita harus menentukan a (suku pertama), n (suku pada urutan yang dicari), dan b
(beda).
Un = a + ( n – 1 ) b
( )
( )

11. Suku ke-8 dari barisan 64, 32, 16, 8, ... adalah...
Karena barisan bilangan di atas adalah barisan bilangangeometri maka digunakanlah rumus :

Sehingga di dapatkan suku ke-8 adalah .

12. Dua suku berikutnya dari pola: 4, 8 , 14, 22,… adalah...

Karena barisan bilangan di atas merupakan barisan bilangan bertingkat, maka kita gunakan rumus barisan
bilangan bertingkat yaitu RPP Pola Bilangan | 66
( ) ( )( )
Untuk menentukan suku selanjutnya yaitu suku ke-5 Sebelumnya Kita tentukan dulu , dan -nya.

Sehingga jika dimasukkan ke dala rumus menjadi,

( ) ( )( )

( ) ( )( )

( )

Sehingga didapatlah suku selanjutnya dari barisan bilangan bertingkat tersebut adalah 32.

RPP Pola Bilangan | 67

Contoh alternatif penyelesaian:

Alternatif pedoman penskoran jawaban soal:

No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
1. Pemahaman Dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan genap, ganjil, 5
konsep Pola persegi,
Bilangan persegipanjang, segitiga, segitiga pascal dan Fibonacci, serta
barisan Aritmatika, barisan Geometri dan barisan bilangan
bertingkat.
Dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan genap, ganjil, 3
persegi, persegipanjang, segitiga, segitiga pascal dan
Fibonacci, serta barisan Aritmatika, barisan Geometri dan
barisan bilangan bertingkat namun
belum benar
Sama sekali tidak dihubungkan dengan konsep Pola Bilangan 1
genap, ganjil, persegi, persegipanjang, segitiga, segitiga
pascal dan Fibonacci, serta barisan Aritmatika, barisan
Geometri dan barisan bilangan
bertingkat. RPP Pola Bilangan | 68
Tidak ada respon/jawaban 0
2. Kebenaran Jawaban benar 5
jawaban akhir soal Jawaban hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
3. Proses Seluruhnya benar 5
perhitungan
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Sebagian besar benar 3
Sebagian kecil saja yang benar 2
Sama sekali salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal = 15
Skor minimal = 0

RPP Pola Bilangan | 69

Lembar Observasi

A. Petunjuk Umum
Lembar penilaian diri diisi oleh guru untuk menilai sikap konsisten dan teliti siswa, dengan cara
memberikan tanda check (
√ ) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

Nama Siswa / Kelas : ....................................

Topik : Pola Bilangan
Hari / Tanggal Pengamatan :………………………….

No Deskriptor yang diamati Skor

1 2 3 4
RPP Pola Bilangan | 70
1 Saya memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Saya berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
 No Deskriptor yang diamati Skor
1 2 3 4
3 Saya tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Saya memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4 Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00 Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 71

Lembar Penilaian Diri

Nama / Kelas : ....................................

Topik : Pola Bilangan
Hari / Tanggal Mengisi :………………………….

A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian diri sesuai keadaan kalian berkenaan dengan sikap konsisten dan teliti dengan
cara memberikan tanda check (√) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

No Deskriptor sikap Skor

1 2 3 4
RPP Pola Bilangan | 72
1 Saya memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Saya berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
 No Deskriptor sikap Skor
1 2 3 4
3 Saya tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Saya memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4 Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00 Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 73

Lembar Penilaian Antar Siswa

Nama penilai : ....................................

Nama siswa yang dinilai : ....................................
Kelas/ Mata Pelajaran : VIII/Matematika
Tanggal Mengisi :………………………….

A. Petunjuk Umum
Isilah lembar penilaian antar siswa ini sesuai pengamatanmu terhadap sikap konsisten dan teliti temanmu
dengan cara memberikan tanda check (√) pada kolom yang sesuai.
B. Petunjuk Khusus Keterangan Skor Penilaian
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan

RPP Pola Bilangan | 74

 No Deskriptor sikap Skor
1 2 3 4
1 Memiliki pendirian dalam menyelesaikan tugas
2 Berpendirian teguh dalam menyelesaikan tugas
3 Tidak ceroboh dalam menyelesaikan tugas
4 Memeriksa hasil pekerjaan
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4 Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00 Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir < 1.33

RPP Pola Bilangan | 75

Wonoayu, 7 September 2017
Mengetahui,
Kepala MTs. YPM 1 Guru Matematika

RPP Pola Bilangan | 76

SUHARDI, S.Pd Maratus Sholihah, S.Pd.