LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA

TENTANG MENGHITUNG LUAS PERSEGI PANJANG
DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS III A
SD NEGERI 02 SUKOHARJO
MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN MEDIA PERSEGI SATUAN

OLEH
AGUS FERI SULISTYANI, A. Ma.

SD NEGERI 02 SUKOHARJO

UPT PENDIDIKANKANDANGSERANG
KABUPATEN PEKALONGAN
 HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. Judul Penelitian : Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa

Tentang menghitung luas persegi panjang Dalam Mata Pelajaran
Matematika Pada Siswa Kelas III A SD Negeri 02 Sukoharjo Melalui
Metode Demonstrasi dan Media Persegi Satuan

2. Peneliti :
a.Nama : Agus Feri Sulistyani
b. NUPTK : 4667761662200012

Karanggondang, 10 Februari 2011

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

WAWAN RUHANTOYO, S.Pd. AGUS FERI SULISTYANI, A.Ma.

NIP. 19591123 198012 1 002
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena atas rahmatNYA peneliti

dapat meyelesaikan penelitian Tindakan Kelas ini. Penelitian tindakan kelas ini

bertujuan agar peneliti dapat mengetahui kekurangan dalam pemelajaran shingga

peneliti dapat menemukan pemecahan masalah agar proses pembelajaran dapat

berjalan efektif.

Peneliti mencoba menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan

menyenangkan bagi siswa. Kerena pembelajaran menarik berarti mempunyai

unsur menggelitik bagi siswa untuk terus diikuti. Dengan begitu siswa

mempunyai motivasi untuk terus mengikuti pembelajaran.

Guru merupakan sosok yang bergelut didunia seni, seni yang digelutinya

adalah mengajar. Mengajar merupakan proses aktivitas pembelajaran yang

melibatkan semua unsur indrawi, pikiran, perasaan, nilai dan sikap yang secara

integrasi membangun dan mendorong perubahan siswa. Dengan begitu untuk

menjadi guru yang baik dibutuhkan perjalanan yang panjang, komplek dan

keasikkan tersendiri. Perhatian terhadap pembelajaran sangan dibutuhkan bagi

keberhasilan guru.

Perhatian ini terfokus kedalam penggunaan metode pembelajaran dengan

tepat. Apalagi perkembangan metode pembelajaran saat ini sangat cepat, tentunya

banyak hal baru yang perlu dipahami berkenaan dengan perkembangan metode

pembelajaran.
 Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan metode

demonstrasi dan media persegi satuan. Metode demonstrasi merupakan metode

mengajar yang menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara

langsung objek atau cara melakukan sesuatu sehingga dapat mempelajarinya

secara proses.

Freire (1986) memberikan paradigma baru bagi pendidikan, berdasarkan

paradigma kritis. Freire mengacu pada suatu landasan bahwa pendidikan adalah

proses memanusiakan kembali. Gagasan tersebut berangkat dari pendidikan yang

menjadi pelanggeng dehumanisasi (peniadaan pemanisiawian manusia), bagi

Freire fitrah manusia sejati adalah menjadi pelaku atau subjek bukan penderita

atau objek. Dengan begitu, pendidikan yang memanusiakan manusia dapat

dikatakan mengintegrasikan antar IQ, EQ,SQ dan kecerdasan lainnnya.

Sistem pendidikan yang ada selama ini ibarat sebuah bank. Peserta didik

diberi pengetahuan agar kelak mendatangkan hasil berlipat-lipat. Peserta didik

lantas diperlakukan sebagai bejana kosong yang akan diisi. Guru atau pelatih

adalah subjek aktif sedangkan peserta didik adalah subjek pasif yang penurut dan

tidak berbeda. Agar guru tidak menjadi penindas diperlakukan kiat mengajar yang

mampu berorientasi pada siswa sebagai subjek aktif, kreatif dan gembira.

Akhir kata peneliti memohon kritik dan saran dari para ahli dan rekan-

rekan guru. Kritik dan saran sebagai penyempurnaan penelitian ini.

Kandangserang, Februari 2011

Peneliti

MOTTO
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ……………………………………………………………… i

Halaman Pengesahan ………………………………………………………. ii
Kata Pengantar …………………………………………………………….. iii
Motto ………………………………………………………………………. vi
Daftar Isi …………………………………………………………………… viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Lat

ar Belakang ………………………………………………… 1
B. Ru

musan Masalah …………………………………………….. 4

C. Re

ncana Pemecahan Masalah ………………………………… 4

D. Tuj

uan Penelitian ……………………………………………… 5

E. Ma

nfaat Penelitian …………………………………………….. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA/KAJIAN TEORI
A. Per

segi Panjang …………………………………………… 10

B. Lua

s Persegi Panjang …………………………………………… 14

C. Me

tode Pembelajaran ….………………………………………. 21

D. Me

tode Demonstrasi ……………………………………………. 24

E. Me

dia Pembelajaran ……………………………………………. 26

 F. Me

dia Persegi Satuan …………………………………………..

G. Up

aya meningkatkan Pemahaman

Siswa Menghitung Luas Persegi Panjang ………………………
H. Hip

otesis Tindakan …………………………………………….. 22

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Sub

jek Penelitian ………………………………………………. 23

B. Des

kripsi Per Siklus …………………………………………… 23

BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Des

kripsi Per Siklus ……………………………………………. 31

B. Pe

mbahasan dari Setiap Siklus …………………………………. 39

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kes

impulan ……………………………………………………… 42
B. Sar

an …………………………………………………………….. 42
DAFTAR PUSTAKA 80

Lampiran-lampiran
Lampiran 1 Surat Pernyataan Menjadi Teman Sejawat ………………….. 83
Lampiran 2 Rencana Pembelajaran Prasiklus ……………………………. 88
Lampiran 3 Daftar Nilai Matematika Prasiklus ……………………. 94
Lampiran 4 Refleksi Prasiklus …………………………………………… 95
Lampiran 5 Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus I ………………….. 98
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa Siklus I ………………………………… 104
Lampiran 7 Daftar kelompok Siklus I …………………………………….. 108
Lampiran 8 Daftar Nilai Matematika Siklus I ………………………. 109
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ……… ………….. 110
Lampiran 10 Refleksi Siklus I ……………………………………………… 114
Lampiran 11 Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II …………………… 116
Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa Siklus II ………………………………… 123
Lampiran 13 Daftar kelompok Siklus II …………………………………….. 128
Lampiran 14 Daftar Nilai Matematika Siklus II ………………………. 129
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ……… ………….. 130
Lampiran 16 Lembar Observasi Partisipasi Aktif Siswa ……. ..……………. 134

Daftar Tabel
Tabel 1 Frekuensi Hasil Ulangan Prasiklus ………………………………. 31
Tabel 2 Frekuensi Hasil Ulangan Siklus I ………………………………… 33
Tabel 3 Frekuensi Hasil Ulangan Siklus II ………………………………... 36
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil tes Formatif Keseluruhan ……………………… 40
Tabel 5 Hasil Belajar dari Kondisi Awal sampai Akhir ……………………. 41

Daftar Diagram
Diagram 1 Frekuensi Hasil Ulangan Prasiklus ……………………………. 33
Diagram 2 Frekuensi Hasil Ulangan Siklus I ……………………………… 35
Diagram 3 Frekuensi Hasil Ulangan Siklus II …………………………….. 37
Diagram 4 Partisipasi Aktif Siswa Siklus I ……………………………….. 38
Diagram 5 Partisipasi Aktif Siswa Siklus I I ……………………………… 38