Lampiran-Bulan Ke 2-9 - PIGP

LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASI
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PEMBIMBINGAN
(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI
PEMBELAJARAN)
BULAN Ke 2 – 9
PIHAK YANG TERLIBAT:
PEMBIMBING
GURU PEMULA
MGMP
Program PIGP SDN II Kulurejo

Form:
PB: 03
Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi diri yang menurut Bapak/Ibu masih perlu dikembangkan untuk menjadi pembimbing.
Isilah kolom keterangan bila diperlukan dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi diri Keterangan Tindak lanjut
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak
lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.
B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila

diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut
Form:
PB: 04
Prioritas Pembimbingan

Sekolah: SD NEGERI II KULUREJO
Nama Guru Pemula: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I
Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: PAI
No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)
*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.
Form:
PB: 05
Rencana Pengembangan Keprofesian Pembimbing
Siapa yang bisa

Tujuan Cara Kapan Evaluasi
membantu

(1) (2) (3) (4) (5)
Form:
PB: 06
Rencana Tindak Pembimbingan
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Tempat
Jawab
Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1

Form:
PB: 07
Jadwal Kegiatan Pembimbingan
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN PIGP

Pada sekolah ...................................................................
Alamat .................................................................................................
Bulan / Mingguke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulanke
No Kegiatan Dst.
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 -9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
(2)
(1) (3) (4) (5) (6) ... (9)
PerencanaanPe
1.
mbimbingan
2. Pelaksanaan
Pembimbingan
.......
.......
.....
4 Evaluasi
Pelaporandan
5. Program
TindakLanjut
Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Form:
PB: 08
Satuan Layanan
Bimbingan dan Konseling
Hak dan Kewajiban Siswa dan Tata Tertib Sekolah

A. Tugas Perkembangan : Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang kehidupan
mandiri secara emosinal, sosial, intelektual dan ekonomi.
B. Kompetensi Dasar : Memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan

nilai-
nilai yang ada di lingkungan sekolah serta memahami haknya
sebagai warga sekolah.
C. Topik Layanan : Hak, kewajiban siswa dan tata tertib sekolah.
D. Bidang Bimbingan : Bimbingan pribadi , Bimbingan sosial.
E. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok.
F. Tujuan Layanan : Siswa diharapkan memiliki kemantapan dalam mematuhi dan

melaksanakan nilai-nilai yang ada di lingkungan sekolah serta
memahami haknya sebagai warga sekolah.
G. Sasaran layanan : Anggota Kelompok.
H. Uraian Kegiatan :
1. Tahap Awal : - Ucapan terima kasih
- Menjelaskan Pengertian Bimbingan kelompok.
- Menjelaskan Tujuan Bimbingan kelompok
- Asas Bimbingan kelompok
- Perkenalan
2. Tahap Peralihan : - pengakraban

- Permainan
3. Tahap Kegiatan : - Pembahasan masalah
4. Tahab pengakhiran : - Kesimpulan

- Tindak lanjut
- Berdoa

I. Metode : Dinamika kelompok
J. Tempat penyelengaraan: Ruangan BK
K. Waktu : 2 x 45 menit
L. Penyelengara layanan : Guru BK
M. Pihak pihak yang terkait :

- Seluruh anggota kelompok
- Wakasek Kesiswaaan
- Wakasek Humas
- Kepala Sekolah
N. Sumper Belajar : Buku tata tertib sekolah
O. Rencana Penilaian dan Tindak lanjut :

1. Penilaian segera
a. Mengetahui hak dan kewajiban sebagai siswa di sekolah
b. Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai siswa
2. Penilaian jangka pendek
a. Persetujuan tata tertib Sekolah
b. Melaksanakan manfaat adanya tata tertib sekolah
c. Mengkritisi adanya tata tertib sekolah
d. Mengetahui penyebab bila ada siswa melanggar tata tertib dan mengatasinya
P. Kegiatan Pendukung :
- Aplikasi Instrumen Bimbingan
- Himpunan Data
Mengetahui, Wonogiri, Juli 2015

Kepala SDN II Kulurejo Guru Pembimbing,
RETNO HERNAWATI, S.Pd. YUSRONI, S.Pd.I

NIP. 19601023 197911 2 001 NIP. 19620706 198304 1 010

Form:
PB: 09a
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran (Penilaian tahap 1)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sekolah SDN II Kulurejo
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pada Penilaian Tahap 1
Nama: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I Sekolah/madrasah: SDN II Kulurejo
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: WONOGIRI
Institusi pendidikan: UPTD PENDIDIKAN KEC. NGUNTORONADI Provinsi: JAWA TENGAH

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu : 18
Mata pelajaran yang diampu: PAI
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai
GURU
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta
didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
2. Guru menguasai materi pelajaran
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi

pembelajaran yang efektif
4. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran
5. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran
6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Guru merancang alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik
2. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP.
3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya

Rekomendasi:
Guru Pemula, Wonogiri, ..................................................... 2015

Pembimbing,
RIGEN SUSANTO, S.Pd.I YUSRONI, S.Pd.I

NIP. 19850615 201406 1 008 NIP. 19620706 198304 1 010
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

Form:
PB: 09b
Sekolah SDN II KULUREJO
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru BK
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:

Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai
I. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan

landasan keilmuan pendidikan dalam perencanaan
layanan BK.
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun dan
mengembangkan instrumen, memilih instrumen,
mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta
menggunakan hasil assesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat menentukan materi
dan bidang layanan BK berdasar kebutuhan peserta
didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis
kegiatan layanan dan pendukung sesuai dengan
materi dan bidang layanan BK.
5. Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal
pelaksanaan layanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat merencanakan
sarana dan biaya pelaksanaan layanan BK.
II. PELAKSANAAN LAYANAN BK
A. Teori dan Praksis BK
7. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan

prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam
pelayanan BK.
praksis pendidikan dalam pelayanan BK.
9. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan
BK pada jalur satuan pendidikan formal, nonformal
dan informal.
BK pada jenis dan jenjang satuan pendidikan usia
dini, dasar dan menengah, serta tinggi.
11. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat
pelayanan BK (tujuan, prinsip, asas, dan fungsi).
12. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada
peserta didik/konseli memperoleh pelayanan BK
sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan
psikologis.
sesuai dengan bakat, minat, dan potensi pribadi.
untuk mengembangkan sikap, perilaku dan kebiasaan
belajar.
B. PERSIAPAN LAYANAN BK
15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan

dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan
Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
C. Pelaksanaan Layanan BK

berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung yang
ada dalam RPL
17. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi
pengembangan kehidupan pribadi, sosial,
kemampuan belajar dan perencanaan karir.

18. Guru BK/Konselor dapat menerapkan
pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
19. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan
kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan
BK.
20. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya
pelaksanaan pelayanan BK.
D. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses

dan hasil pelayanan BK.
III. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK
LANJUT
A. Evaluasi Program BK
22. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi

program BK.
23. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil
evaluasi program BK kepada pihak terkait.
24. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi
untuk mengembangkan program BK selanjutnya.
B. Pelaporan dan Tindak Lanjut
25. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan

pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil
evaluasi program BK.
26. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi
(peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
27. Guru BK/Konselor dapat merancang dan
melaksanakan penelitian dalam BK.
28. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil
penelitian dalam BK.
Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Pembimbing
.....................................
NIP. ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan

Sekolah SDN II KULUREJO
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Nama: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I Sekolah/madrasah: SDN II KULUREJO
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: WONOGIRI
Institusi pendidikan: UPTD PENDIDIKAN KEC. NGUNTORONADI Provinsi: JAWA TENGAH

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu : 18
Mata pelajaran yang diampu: PAI

GURU
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
didik.
yang efektif
V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
2.
Guru menerapkan pendekatan/strategi
dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN

peserta didik
selanjutnya

Rekomendasi:
Guru Pemula,
Wonogiri, ..................................................... 2015
Pembimbing,
RIGEN SUSANTO, S.Pd.I

NIP. 19850615 201406 1 008 YUSRONI, S.Pd.I
NIP. 19620706 198304 1 010


Form:
PS: 06b
Sekolah____________________

Institusi pendidikan: Provinsi:

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Jumlah siswa bimbingan :
A B C D Catatan pengamat/penilai
J. Perencanaan Layanan BK

layanan BK.
didik/konseli.
E. Teori dan Praksis BK
pelayanan BK.

dan informal.
psikologis.
belajar.
F. PERSIAPAN LAYANAN BK

G. Pelaksanaan Layanan BK

ada dalam RPL

BK.
H. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

IV. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK
LANJUT
C. Evaluasi Program BK

program BK.
D. Pelaporan dan Tindak Lanjut

Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Pengawas Sekolah
.....................................
NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salin Salinan untuk Dinas Pendidikan
an untuk kepala sekolah/madrasah

Form:
KS: 07a
Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/Mata Pelajaran


Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:

GURU
didik.
yang efektif
B. Kegiatan Inti
9. Guru menerapkan pendekatan/strategi

dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

peserta didik
selanjutnya

Rekomendasi:
Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Kepala Sekolah
.....................................
NIP. ........................................
NIP.


Form:
KS: 07b
Sekolah____________________

B C D
TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA A Catatan pengamat/penilai
I. Perencanaan Layanan BK

layanan BK.
didik/konseli.
I. Teori dan Praksis BK

pelayanan BK.
dan informal.
psikologis.
belajar.
J. PERSIAPAN LAYANAN BK
K. Pelaksanaan Layanan BK

ada dalam RPL

BK.
L. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
V. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK
LANJUT
E. Evaluasi Program BK

program BK.
F. Pelaporan dan Tindak Lanjut

Guru Pemula, .............................., .......... 201...

Kepaka Sekolah
.....................................
NIP. ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk Dinas Pendidikan

Sekolah____________________ Form:
GP: 02a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
materi dan strategi pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran
6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
1.
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
keberhasilan belajar peserta didik
2. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Pembimbing,
.....................................
NIP. ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas pendidikan

Form:
Sekolah____________________ GP: 03b
Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK

CatatanRefleksi Guru Pemula
A. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan pendidikan

dalam perencanaan layanan BK.
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun dan mengembangkan instrumen,

memilih instrumen, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta
3. Guru BK/Konselor dapat menentukan materi dan bidang layanan BK
berdasar kebutuhan peserta didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis kegiatan layanan dan

pendukung sesuai dengan materi dan bidang layanan BK.
5. Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal pelaksanaan layanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya pelaksanaan

layanan BK.
M. Teori dan Praksis BK
7. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan

dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan praksis pendidikan dalam

pelayanan BK.
9. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jalur satuan

pendidikan formal, nonformal dan informal.
10. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jenis dan
jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi.
11. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan,

prinsip, asas, dan fungsi).
12. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta didik/konseli

memperoleh pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan
perkembangan psikologis.
memperoleh pelayanan BK sesuai dengan bakat, minat, dan potensi pribadi.

memperoleh pelayanan BK untuk mengembangkan sikap, perilaku dan
kebiasaan belajar.
N. PERSIAPAN LAYANAN BK
15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK

dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
O. Pelaksanaan Layanan BK
16. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan berbagai jenis layanan dan
kegiatan pendukung yang ada dalam RPL
17. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi,
sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
18. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam
pelayanan BK.
19. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak
terkait dalam pelayanan BK.
20. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan
BK.

P. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
VI. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
G. Evaluasi Program BK
22. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi program BK.
23. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil evaluasi program BK
kepada pihak terkait.
24. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi untuk mengembangkan
program BK selanjutnya.
H. Pelaporan dan Tindak Lanjut
25. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog)

berdasarkan hasil evaluasi program BK.
26. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/
Konselor).
27. Guru BK/Konselor dapat merancang dan melaksanakan penelitian dalam BK.
28. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Mengetahui:
Penilai (Pengawas Sekolah/; Kepala Sekolah *) .............................., .......... 201...
Guru Pemula
..................................... ..................................... ........................................

NIP. NIP. NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai

Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan KS: 08a
Sekolah____________________
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
a. Identitas
Nama : Sekolah :
Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :
Institusipendidikan Provinsi :
Kelas : Jumlah :
jam/mingu
Mata pelajaran :
b.HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
KS PS Rerata PS
Pembimbing
(rerata) (rerata) dan KS
1 2 3 4 5 6
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi

dan strategi pembelajaran.
B. Kegiatan Inti

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

1. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
Jumlah
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan
PenilianKinerja Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.
………., …………, 201
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
…………………………….. ………………………… ………………………
* berhakmemperolehSertifikat Program Induksi yang diterbitkanolehKepalaDinasPendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama

yang berwenangatasusulanKepalaSekolah/Madrasah yang bersangkutan.
** berhakmengikutiperpanjanganprogram induksibagi guru pemula yang barumengikuti program induksitahunpertama,
ataudiberitugasmengajartanpajabatanfungsional guru, bagi guru pemula yang telahmengikutiperpanjangan program induksi.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form:
Sekolah____________________ KS: 08b
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembimbiangan Guru BK
a. Identitas
Nama : Sekolah :
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :
Institusi pendidikan Provinsi :
Jumlah siswa yang : Fokus observasi :
dibimbing
:
b. Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
(rerata)
No Kompetensi/subkompetensi
PS Rerata PS dan
Pembimbing KS (rerata)
(rerata) KS
1 2 3 4 5 6
A.Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan

pendidikan dalam perencanaan layanan BK.
2 Guru BK/Konselor dapat menyusun dan mengembangkan
instrumen, memilih instrumen, mengaplikasikan dan
mengadministrasikan, serta menggunakan hasil assesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat menentukan materi dan bidang layanan
BK berdasar kebutuhan peserta didik/konseli.
4 Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis kegiatan layanan dan
5 Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal pelaksanaan layanan
BK.
6 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya
A. Teori dan Praksis BK
7 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip
pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan praksis
pendidikan dalam pelayanan BK.
9. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada
jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan informal.
10. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada
jenis dan jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah,
serta tinggi.
11. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK
(tujuan, prinsip, asas, dan fungsi).
12. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta
didik/konseli memperoleh pelayanan BK sesuai dengan
pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
didik/konseli memperoleh pelayanan BK sesuai dengan bakat,
minat, dan potensi pribadi.
didik/konseli memperoleh pelayanan BK untuk mengembangkan
sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
B. PERSIAPAN LAYANAN BK
15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan
BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
C. Pelaksanaan Layanan BK
16. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan berbagai jenis
layanan dan kegiatan pendukung yang ada dalam RPL
17. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan
pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
18. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling
dalam pelayanan BK.
19. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif
dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
20. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan
pelayanan BK.
D. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil
pelayanan BK.
VII. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

I. Evaluasi Program BK
23. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil evaluasi
program BK kepada pihak terkait.
24. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi untuk
mengembangkan program BK selanjutnya.
Pelaporan dan Tindak Lanjut
25. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program
(Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
26. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan
fungsi guru BK/ Konselor).
27. Guru BK/Konselor dapat merancang dan melaksanakan penelitian
dalam BK.
28. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam
BK.
Jumlah
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja
Guru BK Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Dra. Kimiko, memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**,
Kurang**.
………., …………, 201
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
…………………………….. ………………………… ………………………
* berhakmemperolehSertifikat Program Induksi yang diterbitkanolehKepalaDinasPendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama yang

berwenangatasusulanKepalaSekolah/Madrasah yang bersangkutan.
** berhakmengikutiperpanjanganprogram induksibagi guru pemula yang barumengikuti program induksitahunpertama,
ataudiberitugasmengajartanpajabatanfungsional guru, bagi guru pemula yang telahmengikutiperpanjangan program induksi.

FORMAT INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN

Form:
PB: 10b
FORMAT INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU BK

Form:
PB: 11a
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
(Lesson Study)
Sekolah : SDN II KULUREJO Mata Pelajaran: PAI

Jml Jp : 18 Guru Model : ……………………………………..……………..
Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana
proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai
fakta konkrit yang diamat dengan disertai nama siswa)
Kaitkan dengan indikator kinerja
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin
dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil?
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
………………………, ………………… 2015

Observer,
( …………………………………….)
Catatan: Format ini dapat digunakan oleh guru BK/Konselor untuk mengumpulkan informasi tentang
peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan.

Form:
Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK PB: 11b
(Lesson Study)
Sekolah : …………………………………….….. Mata Pelajaran: ………………………….................................

Jml Jp : ………………………..…………….... Guru Model : ……………………………………………………......
Topik pelajaran: ………………………………………………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………
TAHAP KEGIATAN
ASPEK URAIAN
BIMBINGAN KELOMPOK
Sikap dan tingkah laku siswa
Keterlibatan/keikutsertaan
siswa dalam kelompok
Rasa empati siswa

Konsentrasi siswa
Suasana kelompok
Minat siswa
Keakraban siswa dalam

kelompok
Kontak mata
Respon siswa
Kolaborasi siswa dalam
kelompok
Cara siwa dalam
menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
Refleksi pelaksanaan
bimbingan
Pengalaman berharga
………………………, …………………2012
Observer,
( ……………………………………. )

Form:
GP: 02a
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

6. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir.
8. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
materi dan strategi pembelajaran.
V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
B. Kegiatan Inti

pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN
4.
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
Rekomendasi:
Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Pembimbing,
.....................................
NIP. ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah


Form:
GP: 02b
Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK

CatatanRefleksi Guru Pemula
K. Perencanaan Layanan BK
57. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan pendidikan

dalam perencanaan layanan BK.
58. Guru BK/Konselor dapat menyusun dan mengembangkan instrumen,
memilih instrumen, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta
59. Guru BK/Konselor dapat menentukan materi dan bidang layanan BK
berdasar kebutuhan peserta didik/konseli.
60. Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis kegiatan layanan dan
61. Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal pelaksanaan layanan BK.
62. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya pelaksanaan
layanan BK.
Q. Teori dan Praksis BK
63. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan

dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
64. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan praksis pendidikan dalam
pelayanan BK.
65. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jalur satuan
pendidikan formal, nonformal dan informal.
66. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jenis dan
jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi.
67. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan,
prinsip, asas, dan fungsi).
memperoleh pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan
perkembangan psikologis.
memperoleh pelayanan BK sesuai dengan bakat, minat, dan potensi pribadi.
memperoleh pelayanan BK untuk mengembangkan sikap, perilaku dan
kebiasaan belajar.
R. PERSIAPAN LAYANAN BK
71. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK

dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
S. Pelaksanaan Layanan BK
72. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan berbagai jenis layanan dan

kegiatan pendukung yang ada dalam RPL
73. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi,
sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
74. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam
pelayanan BK.
75. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak
terkait dalam pelayanan BK.
76. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan
BK.
T. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
77. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
VIII. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
J. Evaluasi Program BK
79. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil evaluasi program BK

kepada pihak terkait.

80. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi untuk mengembangkan
program BK selanjutnya.
K. Pelaporan dan Tindak Lanjut
81. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog)

berdasarkan hasil evaluasi program BK.
82. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/
Konselor).
83. Guru BK/Konselor dapat merancang dan melaksanakan penelitian dalam BK.
84. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Mengetahui:
/Pembimbing .............................., .......... 201...
Guru Pemula
..................................... ........................................
NIP. NIP.


Form:
U: 01
Catatan Hasil Refleksi ( Lesson Study)
Indentitas:
Nama GP :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
No Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Analisis Alternatif Solusi

Pendukung yang Terhadap
Diungkapkan Permasalahan
1

Form:
U: 02
Tata Tertib
Dalam Melaksanakan Lesson Study
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat ( observer) yang
terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah disusun
berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal yang
berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan
refleksi pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai
berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5
menit sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas
masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan
kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap
pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh
RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas
untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah
proses pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya
adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran
berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan
perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah

dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di
samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati
seluruh kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun
selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,
membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa
bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada
guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)
atau getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian
tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar
tidak mengganggu pandangan siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat
(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan
konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan
menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam
lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir
pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua
siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi

Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi

Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa
hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat
(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung
(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis

Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk
seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang
pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala
Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah
tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat
kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai
berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah
dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,
dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar
siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat
observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.
 Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun,
halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran
kita” untuk mengomentari proses pembelajaran


 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu
mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana
jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang
diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,
dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa
kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang
berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun
sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan
permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang
berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas
Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran
(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan (observasi
dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi
dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga dapat menjadi
peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan secara lisan pada
waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir, pengamat dapat
menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.

Lampiran-Bulan Ke 2-9 - PIGP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran-Bulan Ke 2-9 - PIGP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASI

PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

Program PIGP SDN II Kulurejo

Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)

A Kompetensi diri Keterangan Tindak lanjut

Program PIGP SDN II Kulurejo

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

Program PIGP SDN II Kulurejo

Nama Guru Pemula: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I

Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: PAI

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

Rencana Pengembangan Keprofesian Pembimbing

Siapa yang bisa

Program PIGP SDN II Kulurejo

Program PIGP SDN II Kulurejo

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN PIGP

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Hak dan Kewajiban Siswa dan Tata Tertib Sekolah

B. Kompetensi Dasar : Memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan

C. Topik Layanan : Hak, kewajiban siswa dan tata tertib sekolah.

D. Bidang Bimbingan : Bimbingan pribadi , Bimbingan sosial.

E. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok.

F. Tujuan Layanan : Siswa diharapkan memiliki kemantapan dalam mematuhi dan

G. Sasaran layanan : Anggota Kelompok.

2. Tahap Peralihan : - pengakraban

3. Tahap Kegiatan : - Pembahasan masalah

4. Tahab pengakhiran : - Kesimpulan

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

J. Tempat penyelengaraan: Ruangan BK

L. Penyelengara layanan : Guru BK

M. Pihak pihak yang terkait :

N. Sumper Belajar : Buku tata tertib sekolah

O. Rencana Penilaian dan Tindak lanjut :

Mengetahui, Wonogiri, Juli 2015

RETNO HERNAWATI, S.Pd. YUSRONI, S.Pd.I

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: WONOGIRI

Institusi pendidikan: UPTD PENDIDIKAN KEC. NGUNTORONADI Provinsi: JAWA TENGAH

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

2. Guru menguasai materi pelajaran

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Guru merancang alat evaluasi untuk

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Guru Pemula, Wonogiri, ..................................................... 2015

RIGEN SUSANTO, S.Pd.I YUSRONI, S.Pd.I

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan

A. Teori dan Praksis BK

7. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan

15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan

16. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses

22. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi

25. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan

Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo