Laporan Pigp (Maulida Herlis Setyani, S.PD)

LAPORAN HASIL PELAKSANAAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ( PIGP )

SD NEGERI 2 CONDONGCAMPUR
KAB. BANJARNEGARA
TAHUN 2021
NAMA : MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd.

NIP : 199707202020122018
UNIT KERJA : SD NEGERI 2 CONDONGCAMPUR
PEMERINTAH KABUPATEN BANJARNEGARA

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KORWILCAM PEJAWARAN
Alamat : Condongcampur, Kec. Pejawaran, Kab. Banjarnegara
1
IDENTITAS SEKOLAH
a. Nama Sekolah : SD Negeri 2 Condongcampur

b. NPSN/NIS : 20303857/101030415034
c. Alamat Sekolah
1. Jalan : Kandangan, Condongcampur
2. Kelurahan/Desa : Condongcampur
3. Kecamatan : Pejawaran
4. Kabupaten/Kota : Banjarnegara
5. No. Telepon :-
6. NPWP :-
d. Tahun beroperasi 1984
e. Status tanah : Milik Pemerintah Daerah
f. Luas Tanah yang tersedia : 55 x 30 M
g. Nama Kepala Sekolah : Sugeng, S.Pd.
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) saudara :
Nama : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.
NIP :19970720 202012 2 018
Unit Kerja : SD Negeri 2 Condongcampur
Telah disahkan dan dapat diterima sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam
jabatan fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus Calon Pegawai Negeri
Sipil (CPNS), Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) atau Pegawai
Negeri Sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain.
Banjarnegara, 27 Mei 2022
Mengetahui, Kepala SD Negeri 2 Condongcampur

Pengawas
Sekolah
SUGENG, S.Pd
MOKHAMAD. S.Pd. NIP. 19630806 198508 1 003
NIP. 19670915198806 1 002
Mengesahkan,
an. Kepala Dinas Pendidikan, Kepemudaan dan
Olahraga Kab. Banjarnegara
Kabid PTK
SUJADI, S.Pd., M.M.

NIP. 19710807 199303 1 005
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena

berkat rahmat dan karunia-Nya, laporan pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula (PIGP) di SD Negeri 2 Condongcampur ini dapat kami selesaikan.
Sholawat dan salam semoga tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta
keluarga, para sahabat dan segenap pengikutnya.
Laporan ini dibuat sebagai tahapan akhir dari pelaksanaan program induksi
untuk guru pemula, sebagaimana diamanatkan oleh Permendiknas nomor 27 tahun
2010 tentang Program Induksi Bagi Guru Pemula. Program Induksi Guru Pemula
di sekolah kami dilaksanakan karena di sekolah kami terdapat guru baru tmt 01-
12- 2020 melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling. Sebagai
penanggungjawab pelaksanaan PIGP, maka dengan telah selesainya pelaksanaan
program induksi tersebut, yang dilaksanakan selama 12 bulan, mulai bulan Mei
2021 sampai dengan Mei 2022, kami berkewajiban menyusun laporan
pelaksanaan.
Oleh karena itu, kami menyampaikan terima kasih kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Banjarnegara,
2. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kecamatan Pejawaran
3. Pengawas Sekolah TK/SD Kecamatan Pejawaran,
4. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Condongcampur.
5. Guru Pembimbing dan teman guru di SD Negeri 2 Condongcampur.
6. Siswa kelas IV SD Negeri 2 Condongcampur.
7. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya Program Induksi Guru
Pemula (PIGP) yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
yang telah ikut berpartisipasi dan membantu pelaksanaan PIGP, sehingga
pelaksanaan kegiatan induksi di sekolah kami dapat berjalan lancar dan laporan
ini dapat disusun.
Kami berharap mudah-mudahan laporan ini bermanfaat dan menjadi
inspirasi bagi para guru di sekolah kami, lebih khusus bagi guru pemula untuk
lebih meningkatkan pembelajarannya. Kepada pihak Dinas Pendidikan, Pemuda
dan Olahraga Kabupaten Banjarnegara, sesuai kewenangannya kami berharap
laporan ini dapat dipergunakan sebagai pertimbangan bagi guru pemula untuk
mendapatkan sertifikat program induksi.
Terima kasih.
Kepala
SD Negeri 2 Condongcampur
SUGENG, S.Pd.
NIP. 19630806 198508 1 003
DAFTAR ISI
JUDUL i
IDENTITAS SEKOLAH ii
LEMBAR PENGESAHAN iii
KATA PENGANTAR iv
DAFTAR ISI vi
DAFTAR LAMPIRAN vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Dasar Hukum 3
C. Tujuan 3
D. Sasaran 4
E. Hasil yang Diharapkan 5
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP 8
B. Strategi Pelaksanaan PIGP 6
C. Profil Sekolah 8
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah 15
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 20
F. Jadwal Kegiatan 26
BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA

A. Data Guru Pemula 30
B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbinan 30
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1 36
37
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
E. Penilaian dan Kriteria Penilaian 38

BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan 41
B. Saran dan Tindak Lanjut 41
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Persiapan
1 Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP KS-01

2 Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP KS-02
3 Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP KS-03
4 Pedoman Pelaksanaan PIGP KS-04
5 Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah KS-05
6 Jadwal Kegiatan Kepala Sekolah KS-06
7 Identifikasi Kompetensi Pembimbing PB-01
8 Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing PB-02
9 Jadwal Kegiatan Pembimbingan Guru Pemula PB-03
10 Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas PS-01
11 Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP PS-02
12 Rencana Tindak Pengawas PS-03
13 Program Pengawasan Semester PS-04
14 Rencana Tindak Pengawasan dalam PIGP PS-05
15 Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP PS-06
16 Jadwal Monitoring PIGP PS-07
17 Instrumen Monitoring PIGP PS-08
Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Pengenalan Sekolah
dan
Lingkun
gannya
18 Tugas Pembimbing dalam PIGP PB-04

19 Evaluasi Diri untuk Guru Pemula (Guru Mata Pelajaran/Kelas) GP- 01a
20 Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas GP-02a
21 Prioritas Pembimbingan Guru Pemula PB-05
22 Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula PB-06
Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Pembimbingan
(Pelaksanaan dan
Observasi
Pembelajaran
)
23 Silabus dan RPP Pembelajaran Tahap 1 PB-07a

24 Observasi Pembimbing Tahap 1 PB-08a
25 Reflesi Pembimbingan Guru Pemula Tahap 1 GP-03a
26 Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas (Lesson Study) U.01
27 Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study) U.03
28 Tata Tertib dalam Melaksanakan Lesson Study U.04
Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Penilaian

dan Pelaporan Hasil
30 Silabus dan RPP Pembelajaran Tahap 2

31 Instrumen Penilaian Kinerja Guru PS/KS/PB.02a
32 Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas PS/KS/PB. 03a
33 Lembar Hasil Observasi Guru Kelas Tahap 2 PS/KS.01a
34 Lembar Refekasi Guru Kelas Tahap 2 GP-03a
Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Pelaporan
35 Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Kelas KS-07a

36 Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula KS-08a
37 Laporan Keberhasilan Guru Pemula KS-09
38 Sistematika Laporan PIGP KS 10
39 Format Sertifikat PIGP U-05
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang
sangat penting. Sehingga pendidikan menjadi tolak ukur bagi perkembangan
suatu bangsa. Seiring dengan perkembangan zaman dan kemajuan teknologi
di era sekarang, sangat membutuhkan generasi yang dapat menciptakan
kreatifitas baru sehingga dapat memajukan negara dalam persaingan di era
globalisasi. Oleh karena itu, dibutuhkan pendidik yang mampu menciptakan
kegiatan pembelajaran yang efektif dalam dunia pendidikan.
Pendidikan merupakan suatu organisasi yang sangat berpengaruh bagi

masyarakat. Pendidikan ini bertujuan untuk mencerdaskan anak bangsa.
Dunia pendidikan memiliki banyak pihak yang terlibat didalamnya. Pihak
tersebut diantaranya guru, siswa, kepala sekolah, pengawas sekolah ,
masyarakat dan lain sebagainya. Pada dunia pendidikan kunci utamanya
adalah guru dimana guru merupakan penggerak jalanya pendidikan.Guru
merupakan agen perubahan bagi masyarakat, sehingga guru harus selalu
meningkatkan kompetensi yang dimilikinya. Guru harus selalu belajar
memanfaatkan berbagai fasilitas dan sumber yang ada. Karena guru
merupakan kunci pemegang berhasilnya pendidikan. Sebagai pelayan publik
di dunia pendidikan guru harus mampu memberikan pelayanan yang terbaik
serta mampu menciptakan inovasi inovasi baru.Terciptanya kualitas
pendidikan tergantung dari peran seorang guru.Semua itu akan terwujud
dengan adanya guru priofesional yang bisa dilihat dari program guru induksi.
PERMENPAN nomor 16 tahun 2009 pasal 30 Pegawai Negeri Sipil
yang diangkat untuk pertama kali dalam Jabatan Fungsional Guru harus
memenuhi syarat sebagai berikut: a. berijazah paling rendah Sarjana (S1) atau
Diploma IV, dan bersertifikat pendidik; b. pangkat paling rendah Penata
Muda golongan ruang III/a; c. setiap unsur penilaian pelaksanaan pekerjaan
dalam Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3) paling rendah bernilai
baik dalam 1 (satu) tahun terakhir; dan d. memiliki kinerja yang baik yang
dinilai dalam masa program induksi. (2) Pengangkatan Guru sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) adalah pengangkatan yang dilakukan untuk mengisi
lowongan formasi Jabatan
(2) Fungsional Guru melalui pengangkatan Calon Pegawai Negeri
Sipil; (3) Program induksi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d diatur
lebih lanjut oleh Menteri Pendidikan Nasional.
Lebih tepatnya lagi yaitu pada pasal 30 ayat (1) menyebutkan bahwa
salah satu syarat bagi Pegawai Negeri Sipil yang diangkat pertama kali dalam
jabatan fungsional guru adalah memiliki kinerja yang baik yang dinilai dalam
masa program induksi. Program guru induksi tersebut harus dilaksanakan
oleg guru pemula sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan jabatan
fungsional guru. Selain diatur dalam Permenpan nomor 16 tahun 2009
program guru induksi juga diatur dalam permendiknas nomor 27 tahun 2010.
PERMENDIKNAS nomor 27 tahun 2010 pasal 1
1. Program induksi bagi guru pemula yang selanjutnya disebut program
induksi adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja,
pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan
dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula
pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya.
2. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan
pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah,
atau masyarakat.
3. Guru tetap adalah guru yang diangkat oleh Pemerintah, pemerintah daerah,
penyelenggara pendidikan, atau satuan pendidikan untuk jangka waktu
paling singkat 2 (dua) tahun secara terus menerus, dan tercatat pada satuan
administrasi pangkal di satuan pendidikan yang memiliki izin pendirian
dari Pemerintah atau pemerintah daerah serta melaksanakan tugas pokok
sebagai guru.
4. Pembimbing adalah guru profesional berpengalaman yang diberi tugas
untuk membimbing guru pemula dalam melaksanakan program induksi.
5. Kepala sekolah/madrasah adalah kepala Taman Kanak-Kanak/Raudhatul
Athfal/ Taman Kanak-Kanak Luar Biasa (TK/RA/TKLB), Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/MI/SDLB),
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah Menengah
Pertama Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
(SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah
Kejuruan (SMK/MAK) tempat guru pemula bertugas.
6. Pengawas adalah pengawas TK/RA/TKLB, SD/MI/SDLB,
SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK yang
menyelenggarakan program induksi.
7. Penilaian kinerja adalah penilaian terhadap proses dan hasil kerja yang
dilakukan oleh guru pemula.
8. Sertifikat program induksi yang selanjutnya disebut sertifikat adalah surat
yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan/kantor kementerian agama
setempat yang menyatakan bahwa peserta program induksi telah
menyelesaikan program induksi dengan nilai kinerja paling kurang
kategori baik.
9. Direktorat jenderal adalah direktorat jenderal yang bertanggung jawab
dalam pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan pada Kementerian
Pendidikan Nasional atau Kementerian Agama.
10. Penyelenggara pendidikan adalah lembaga yang secara hukum merupakan
pemilik sah dari sekolah/madrasah yang diselenggarakan oleh masyarakat.
Pada ayat (1) menjelaskan bahwa program induksi bagi guru pemula
yang selanjutnya disebut program induksi adalah kegiatan orientasi, pelatihan
ditempat kerja, pengembangan dan praktek pemecahan berbagai
permasalahan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru
pemula dada sekolah atau madrasah di tempat tugasnya.
Kedua dasar tersebut di atas dan atas kami guru pemula melaksanakan
program induksi bagi guru pemula periode Juli 2019 – Juni 2020. Kegiatan
akhir dari pelaksanaan program induksi tersebut adalah membuat laporan
sebagai bentuk pertanggung jawaban.
B. Landasan/ Dasar Hukum

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kredit;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang
Program Induksi bagi Guru Pemula; dan
Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
C. Tujuan
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional
di sekolah/madrasah.
D. Sasaran
Nama Guru : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.

NIP : 19970720 202012 2 018
Tempat/Tanggal Lahir : Banjarnegara, 20 Juli 1997
Pendidikan terakhir : S-1
Program/Jurusan : PGSD
Perguruan Tinggi : UMP
Status Pegawai : PNS
Golongan : III / a
Guru Kelas / Mapel : Guru Kelas
E. Hasil yang diharapkan
Hal yang diharapkan dalam Program Induksi Guru Pemula atau yang sering
dikenal dengan PIGP adalah agar guru pemula dapat:
1. Guru pemula dapat beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah.
2. Guru pemula dapat melaksanakan pekerjaan sebagai guru profesional di
sekolah.
3. Guru Pemula dapat menjadi agen perubahan didunia pendidikan
khususnya ditempat kerjanya.
BAB II
PELAKSANAA
N
A. Konsep PIGP
Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun
2010 tentang Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah kegiatan orientasi,
peathan di tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai
masalah dalam proses pembelajaran bagi guru pemula pada sekolah di tempat
tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran pada satuan pendidikan yang
diselanggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah atau masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di
sekolah/madrasah.
2. Manfaat PIGP
Program Induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan fungsional guru bagi guru pemula yang
berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS), atau Pegawai Negeri Sipil
(PNS).
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan yaitu penyelenggaraan program yang didasarkan
pada kode etik profesi, sesuai bidang tugas.
b. Kesejawatan yaitu penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja
dalam tim.
c. Akuntabel yaitu penyelenggaraan yang dapat
dipertanggungjawabkan kepada publik.
d. Berkelanjutan yaitu dilakukan secara terus menerus dengan selalu
mengadakan perbaikan atas hasil sebelumnya.
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP
adalah
i. Guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah
yang diselenggarakan ooleh pemerintah atau pemmerintah daerah.
ii. Guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabaran lain.
iii. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah
yang diselenggarakan oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1. Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil
pembelajaran, bagi guru kelas dan guru mata pelajaran.
2. Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses
bimbingan dan konseling, bagi guru bimbingan dan konseling.
3. Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah.
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang
telah ditandatangani oleh pembimbing atau kepala sekolah dan
pengawas sekolah.
c. Memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan
kompetensi dan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula.
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan
PIGP dengan nilai kinerja paling kurang kategori Baik.
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki Kewajiban
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/ bimbingan dan
konseling yang bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran/ bimbingan dan konseling serta melaksanakan
perbaikan dan pengayaan.
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas) hingga 18
(delapan belas) jam tatap muka per minggu bagi guru
pelajaran/guru
kelas, atau beban bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga
100 (seratus) peserta didik bagi guru bimbingan konseling.
7. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Program Induksi guru pemula dilaksanakan di satuan pendidikan tempat
guru pemula bertugas selama 1 (satu) tahun dan dapat diperpanjang paling
lama 1 (satu) tahun.
B. Strategi Pelaksanaan PIGP
Tabel 2.1 Strategi Pelaksanaan PIGP
NO TAHAPAN PELAKSANAAN URAIAN KEGIATAN
Analisis Kebutuhan
Pengenalan situasi kondisi
Persiapan dan sekolah
1 Mei - Juli Penunjukan Pembimbing
Pengenalan
2021 Mempelajari pedoman
sekolah
Pelaksanaan pembimbingan
Penyusunan perangkat
Agustus 2021 – pembelajaran
2 Pembimbingan
Maret 2022 Observasi Pembelajaran
Penilaian Tahap 1
Penilaian tahap 2
3 Penilaian April - Mei 2022 Penilaian Kepala Sekolah
Penilaian Pengawas Sekolah
Menyusun Draft Laporan
Keputusan Nilai Kinerja
4 Pelaporan Mei 2022 Guru Pemula
Pengajuan Sertifikat
C. Profil Sekolah
1. Dasar Hukum Pembentukan Organisasi

A. Data Sekolah
h. Nama Sekolah : SD Negeri 2 Condongcampur
i. Alamat Sekolah
7. Jalan : Kandangan, Condongcampur
8. Kelurahan/Desa : Condongcampur
9. Kecamatan : Pejawaran
10. Kabupaten/Kota : Banjarnegara
11. No. Telepon :-
12. NPWP :-
j. Tahun beroperasi 1984
k. Status tanah : Milik Pemerintah Daerah
l. Luas Tanah yang tersedia : 55 x 30 M
1. Dasar Hukum Pembentukan Sekolah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Penyelengaraan pendidikan dilakukan melalui satuan pendidikan.
Menurut PermendikbudNomor 103 Tahun 2014 Satuan pendidikan adalah
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa
(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah
Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/
Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMA/MA/SMALB),
dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan/Sekolah
Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB). PP No. 17 Tahun
2010, tentang Penyelenggaraan Pendidikan.
2. VISI, MISI, NILAI DAN TUJUAN ORGANISASI
a. Visi Sekolah
Visi sekolah yaitu mewujudkan peserta didik yang santun

dan mandiri, unggul dalam prestasi, bermutu dalam kreasi.
b. Misi Sekolah
1. Menggali potensi sekolah dan lingkungan untuk

meningkatkan kualitas peserta didik,
2. Mengelola sekolah secara profesional dan transparant,
3. Meningkatkan kualitas sumber daya peserta didik dalam
kecerdasan emosional, intelektual, spiritual, dan kecakapan
hidup,
4. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) yang aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
a. Nilai Organisasi
Nilai-nilai yang menjadi acuan dalam pelaksanaan tugas di SDN 2
Condongcampur adalah :
1) Religius
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2) Integritas
Integritas adalah keselarasan antara pikiran, perkataan, dan
perbuatan.
3) Kreatif dan Inovatif
Memiliki daya cipta; memiliki kemampuan untuk menciptakan
hal baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah
dikenal sebelumnya (gagasan, metode, atau alat)
4) Inisiatif
Kemampuan seseorang untuk bertindak melebihi yang
dibutuhkan atau yang dituntut dari pekerjaan.
5) Pembelajar
Selalu berusaha untuk mengembangkan kompetensi dan
profesionalise.
6) Disiplin
Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan.
7) Terlibat Aktif
Senantiasa berpartisipasi dalam setiap kegiatan.
8) Tanpa Pamrih
Bekerja dengan tulus ikhlas dan penuh dedikasi.
9) Tanggung Jawab
Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
10) Kerja Keras
Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam
mengatasi berbagai hambatan serta menyelesaikan tugas
dengan sebaik-baiknya.
b. Tujuan Organisasi
1) Tujuan Pendidikan Nasional
1. Dapat mengamalkan ajaran agama dalam kehidupan
seharihari
2. Meraih prestasi akademik / non akademik minimal sampai
tingkat kecamatan
3. Memiliki dasar-dasar sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sebagai bekal untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang
yang lebih tinggi
4. Menjadi sekolah yang diminati oleh masyarakat
c. Tujuan SD Negeri 2 Condongcampur
Secara khusus tujuan pendidikan di SD Negeri 2 Condongcampur
yaitu :
1) Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif,efisien, dan

menyenangkan untuk meraih prestasi.
2) Melaksanakan pengembangan SD, agar siswa senang belajar di
sekolah.
3) Melaksanakan kegiatan bimbingan siswa kearah kemajuan yang
beriman dan berakhlak mulia.
4) Memberi pelajaran tambahan (ko kulikuler) untuk semuakelas.
5) Melaksanakan kegiatan ekstra kulikuler.
6) Membina guru agar memiliki dedikasi yang tinggi dalam
memupuk kesadaran untuk bekerja selama disiplin.
7) Transparansi dalam penggunaan dana, baik dana dari masyarakat
maupun dari pemerintah.
8) Meningkatkan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, dan
kondusif.
9) Memberdayakan perpustakaan sekolah
B. Struktur Organisasi SDN 2 Condongcampur

Struktur organisasi di SDN 2 Condongcampur dapat di lihat pada
tabel dibawah ini :
Tabel 3.1 Struktur Organisasi
Status
No Nama Jabatan Ket.
Pegawai
1 Sugeng, S.Pd. PNS Kepala Sekolah
2 Zaenal Arifin, S.Pd.SD PNS Guru Kelas GP
3 Muhlasin, S.Pd.SD PNS Guru Kelas
Hindun Hidayah
4 PPPK Guru Kelas
Puspitasari, S.Pd.,
SD.
5 Aftiti Budiati, S.Pd.SD PNS Guru Kelas
6 Maulida Herlis Setyani, PNS Guru Kelas

S.Pd.
7 Heru Mulyawan, S.Pd.I. PNS Guru PAI
8 Lina Umama, S.Pd.I WB Guru Kelas

C. Struktur organisasi
KEPALA
KOMITE
SEKOLAH
Sugeng, S.Pd. Mustangin
OPERATOR
Muhlasin, S.Pd.SD.
GURU GURU KELAS GURU GURU KELAS GURU GURU

KELAS I II KELAS III IV KELAS V KELAS VI
Aftiti
Gam Hindun Lina Maulida Zaenal
Muhlasin,
Budiati, S. Hidayah P., Umama, Herlis S., Arifin,
S.P d.SD
Pd.SD S. Pd.SD S.Pd.I. S.Pd. S.Pd.SD
GURU GURU PJOK

AGAMA
Heru
Mulyawan,S.Pd
Maulida
.I Herlis S.,
S.Pd.
PENJAGA
SISWA
MASYARA
K AT
Gambar 3.1. Struktur organisasi SDN 2 Condongcampur
22
2. Deskripsi SDM, Sarpras dan Sumber Daya Lain
Peserta didik yang bersekolah di SD N 2 Pejawaran berasal dari desa

Pejawaran yang terbagi menjadi empat dukuh. Jumlah data siswa SD N 2
Pejawaran Sebagai Berikut.
a. Data Peserta Didik
Tabel 3.3. Jumlah siswa Tahun 2021/2022
Jumlah Siswa
Kelas 2021/2022
I 26 siswa
II 25 siswa
III 29 siswa
IV 22 siswa
V 22 siswa
VI 23 siswa
Jumlah 147 siswa
b. Data Sarpras
Dengan jumlah Siswa yang besar maka pada tahun pelajaran
2021/2022 terbagi 6 rombongan belajar sebagaimana data berikut.
Jumlah Rombongan Belajar
Kelas I : 1 Rombongan Belajar
Kelas II : 1 Rombongan Belajar
Kelas III : 1 Rombongan Belajar
Kelas IV : 1 Rombongan Belajar
Kelas V : 1 Rombongan Belajar
Kelas VI : 1 Rombongan Belajar
a. Data Ruang
Sarana prasarana atau fasilitas yang terdapat di SD Negeri 2
Condongcampur meliputi ruang kelas, ruang kepala sekolah dan guru,
kamar mandi/WC, gedung perpustakaan, UKS, gudang, ruang toilet guru
dan siswa, dan lapangan upacara. Adapun uraian sarana prasarana yang ada
di SD Negeri 2 Condongcampur adalah sebagai berikut :
No. Jenis Prasarana Banyak Jenis

Ruang
1 Kantin 1 Permanen
2 Ruang Gudang 1 Permanen
Ruang Kepala Sekolah dan 1 Permanen

3
Guru
4 Ruang Kelas 1 1 Permanen
11 Ruang Perpustakaan 1 Permanen
Ruang Toilet Guru 1 Permanen

12
13 Ruang Komputer 1 Permanen

14 Ruang Toilet Siswa
15 Ruang Toilet Siswa Laki-laki 1 Permanen
Ruang Toilet Siswa 1 Permanen

16
perempuan
Tabel 3.4. Data Kelas /Ruang Lainnya
A. Tugas Jabatan Peserta diklat
1. Tugas Aparatur Sipil Negara
Berdasarkan UU ASN Nomor 5 Tahun 2014 Pasal 11, tugas Aparatur
Sipil Negara adalah sebagai berikut:
a. Melaksanakan kebijakan publik yang dibuat oleh Pejabat Negara;
b. Memberikan pelayanan publik yang profesional dan berkualitas; dan
c. Mempererat persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Kewajiban ASN adalah sebagai berikut:
a. Setia dan taat kepada Pancasila, UUD Tahun 1945, NKRI, dan pemerintah
yang sah;
b. Menjaga persatuan dan kesatuan bangsa;
c. Melaksanakan kebijakan yang dirumuskan pejabat pemerintah yang
berwenang;
d. Menaati ketentuan peraturan perundang-undangan;
e. Melaksanakan tugas kedinasan dengan penuh pengabdian, kejujuran,
kesadaran, dan tanggungjawab;
f. Menunjukkan integritas dan keteladanan dalam sikap, perilaku, ucapan dan
tindakan kepada setiap orang, baik di dalam maupun di luar kedinasan;
g. Menyimpan rahasia jabatan dan hanya dapat mengemukakan rahasia jabatan
sesuai dengan ketentuan perundang-undangan; dan
h. Bersedia ditempatkan di seluruh wilayah NKRI.
2. Jabatan Fungsional Guru
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi (Permenegpan RB) No. 16 tahun 2009 menjelaskan bahwa
jabatan fungsional guru adalah jabatan fungsional yang mempunyai ruang
lingkup, tugas, tanggungjawab, dan wewenang untuk melakukan kegiatan
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang diduduki oleh Pegawai Negeri Sipil.
Guru adalah pendidik profesional yang menduduki jabatan pelaksana
teknis fungsional di bidang pembelajaran/bimbingan dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.
3. Tugas Pokok dan Tugas Fungsional Guru Kelas
Tugas guru dijelaskan dalam BAB XI Pasal 39 ayat (2) Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 20 Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Pasal 52
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yaitu :
a. Merencanakan pembelajaran
b. Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu
c. Menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran
d. Membimbing dan melatih peserta didik
e. Melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat
f. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok yang
sesuai dengan beban kerja guru
g. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi
secara berkelanjutan.
Tugas guru secara lebih terperinci dijelaskan dalam Permendiknas
Nomor 35 Tahun 2010 tentang petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya, diantaranya :
a. Menyusun kurikulum pembelajaran pada satuan pendidikan
b. Menyusun silabus pembelajaran
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
e. Menyusun alat ukur soal sesuai mata pelajaran
f. Menilai dan mengevaluasi proses dan hasil belajar pada mata pelajaran di
kelasnya
g. Menganalisis hasil penilaian pembelajaran
h. Melaksanakan pembelajaran, perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
i. Melaksanakan bimbingan dan konseling di kelas yang menjadi tanggung
jawabnya (khusus guru kelas)
j. Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar
tingkat sekolah/madrasah dan nasional
k. Membimbing guru pemula dalam program induksi
l. Membimbing siswa dalam kegiatan ekstra kurikuler proses pembelajaran
m. Melaksanakan pengembangan diri
n. Melaksanakan publikasi ilmiah dan/ atau karya inovatif
o. Melakukan presentasi ilmiah
Lebih lanjut Sesuai dengan Sasaran Kinerja Pegawai, tugas guru di
sebutkan :
a. Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
b. Mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran
c. Menganalisis hasil pembelajaran
d. Melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian.
Fungsi guru yang dimaksudkan di sini juga termasuk dalam tugas guru
yang sudah dijabarkan di atas, namun terdapat beberapa fungsi lain yang
terkandung dalam poin D dan E Pasal 20 Undang-Undang Nomor 14 Tahun
2005 tentang Guru dan Dosen serta poin a, b, dan c Pasal 40 ayat (2) Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yakni :
a. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa
b. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik
guru serta nilai-nilai agama dan etika
c. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif,
dinamis dan dialogis
d. Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu
pendidikan dan
e. Memberi teladan dan menjaga nama baik, lembaga, profesi, dan kedudukan
sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Tabel 3.5 Waktu dan Tempat Pelaksanaan PIGP

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan Tempat
Pelaksanaan
1. Persiapan Dan Juli 2019
Pengenalan
2. Pembimbingan Agustus 2019 – Maret 2020
SDN 2
3. Penilaian
CONDONGC
a. Penilaian tahap 1 Maret - Mei 2020
AMPUR
b. Penilaian tahap 2
4. Pelaporan Mei – Juli 2020
E. Peran-peran Pihak Yang Terkait
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan program PIGP yaitu Guru Pemula,
Guru Pembimbing, Kepala Sekolah dan Pengawas sekolah. Setiap pihak yang
terkait memiliki tanggungjawab masing-masing diantaranya yaitu
1. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
a. mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah,
termasuk mempelajari data tata tertib, sarana, dan sumber belajar di
sekolah/madrasah tempat guru pemula tersebut bertugas;
b. mempelajari latar belakang siswa;
c. mempelajari dokumen administrasi guru;
d. mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan;
e. menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran;
f. melaksanakan proses pembelajaran;
g. menyusun rancangan dan instrumen penilaian (ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor);
h. melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa;
i. melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
pembina ekstra kurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi
(TIK).
j. melakukan observasi di kelas lain; dan
k. melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam
pembelajaran maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
2. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan komunikasi. Sekolah/madrasah yang tidak
memiliki pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah
dapat menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah/madrasah
tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madrasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan persetujuan pengawas
dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah,
memiliki:
a. kompetensi sebagai guru profesional;
b. kemampuan bekerja sama dengan baik;
c. kemampuan komunikasi yang baik
d. kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan
terhadap proses pembelajaran/bimbingan dan konseling;
e. pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata
pelajaran yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah
memiliki; pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan
memiliki jabatan sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda.
Tanggung Jawab Pembimbing:
a. menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula;
b. memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling
c. melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah;
d. memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan
keprofesian guru pemula;
e. memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain;
f. melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/ madrasah;
g. memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua.
3. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
a. melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
b. menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan PIGP;
c. menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
d. menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
e. mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala
sekolah/madrasah tidak dapat menjadi pembimbing;
f. memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
g. melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan;
h. melakukan penilaian kinerja;
i. menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari
saran dari pembimbing dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula.
4. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah :
a. memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian;
b. melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGP;
c. memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya;
d. memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja.
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan program PIGP yaitu Guru Pemula,
Guru Pembimbing, Kepala Sekolah dan Pengawas sekolah. Setiap pihak yang
terkait memiliki tanggungjawab masing-masing diantaranya yaitu
5. Guru Pemula
Guru pemula bertanggung jawab:
a. mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah,
termasuk mempelajari data tata tertib, sarana, dan sumber belajar di
sekolah/madrasah tempat guru pemula tersebut bertugas;
b. mempelajari latar belakang siswa;
c. mempelajari dokumen administrasi guru;
d. mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan;
e. menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran;
f. melaksanakan proses pembelajaran;
g. menyusun rancangan dan instrumen penilaian (ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor);
h. melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa;
i. melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
pembina ekstra kurikuler, instruktur teknologi informasi dan komunikasi
(TIK).
j. melakukan observasi di kelas lain; dan
k. melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam
pembelajaran maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru.
6. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan komunikasi. Sekolah/madrasah yang tidak
memiliki pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah
dapat menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah/madrasah
tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madrasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan persetujuan pengawas
dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah,
memiliki:
a. kompetensi sebagai guru profesional;
b. kemampuan bekerja sama dengan baik;
c. kemampuan komunikasi yang baik
d. kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan
terhadap proses pembelajaran/bimbingan dan konseling;
e. pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata
pelajaran yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah
memiliki; pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan
memiliki jabatan sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda.
Tanggung Jawab Pembimbing:

a. menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula;
b. memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling
c. melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah;
d. memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan
keprofesian guru pemula;
e. memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain;
f. melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/ madrasah;
g. memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua.
7. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
a. melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
b. menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan PIGP;
c. menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria;
d. menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
e. mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala
sekolah/madrasah tidak dapat menjadi pembimbing;
f. memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
g. melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan;
h. melakukan penilaian kinerja;
i. menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari
saran dari pembimbing dan pengawas sekolah/ madrasah, serta memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula.
8. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah :
a. memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian;
b. melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGP;
c. memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya;
d. memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja.
F. Jadwal Kegiatan
Tabel 3.6 Jadwal Kegiatan PIGP
BULAN WAKTU
NO KEGIATAN KETERANGAN
KE... (MINGGU
Juli 2021 Pengenalan sekolah -Pembimbing
(Minggu Ke- dan lingkungannya -Guru Pemula
2) kepada guru pemula
1 Satu Penyusunan Silabus -Pembimbing
Juli 2021
dan RPP untuk -Guru Pemula
(Minggu Ke-
minggu-minggu
4)
pertama.
Penyusunan rencana -Pembimbing
Agustus 2021 pengembangan -Guru Pemula
(Minggu Ke- keprofesian
2. Dua 1) berkelanjutan (PKB)
untuk 1 tahun masa
induksi
Pelaksanaan -Pembimbing
Agustus 2021 bimbingan/ proses -Guru Pemula
(Minggu Ke- pembelajaran oleh
1) guru pemula, dan
diobservasi serta dinilai
BULAN WAKTU
KE... (MINGGU
oleh Pembimbing, ke-
1.
bimbingan/ proses -Guru Pemula
September
pembelajaran oleh
2021
3. Tiga guru pemula, dan
(Minggu Ke-
1)
2.
Oktober 2021
(Minggu Ke-
pembelajaran oleh
1)
guru pemula
4. Empat
Oktober 2021
(Minggu Ke-
pembelajaran oleh
3)
guru pemula
November
2021
pembelajaran oleh
(Minggu Ke-
guru pemula, dan
3)
oleh Pembimbing, ke-3
-Pembimbing
5. Lima
Pelaksanaan -Guru Pemula
November bimbingan/ proses
2021 pembelajaran oleh
(Minggu Ke- guru pemula, dan
4) diobservasi serta dinilai
4.
6. Enam Desember - -
Januari 2022 pembelajaran oleh
7. Tujuh (Minggu Ke- guru pemula, dan
5.
BULAN WAKTU
KE... (MINGGU
8 Delapan Pelaksanaan -Pembimbing
Februari 2022 pembelajaran oleh
(Minggu Ke- guru pemula, dan
6.
Pelaksanaan proses - Guru Pemula
Maret 2022
pembelajaran oleh guru - Kepala Sekolah
(Minggu Ke-
pemula dan dinilai oleh
2)
Kepala Sekolah, ke-1.
9. Sembilan
Maret 2022
(Minggu Ke-
3)
Maret 2022
(Minggu Ke-
4)
April 2022 pembelajaran oleh guru - Pengawas Sek
(Minggu Ke- pemula dan dinilai oleh
1) Pengawas Sekolah, ke-
1.
10. Sepuluh - Guru Pemula
Pelaksanaan proses - Pengawas Sek
April 2022
pembelajaran oleh guru
(Minggu ke-
3)
Pengawas Sekolah, ke-
2.
Penyusunan Laporan -Pembimbing
Mei 2022 pelaksanaan program -Kepala Sekolah
(Minggu Ke- induksi dan Hasil -Pengawas Sek
1) Penilaian kinerja guru
pemula
11. Sebelas
Penyusunan Laporan -Pembimbing
pelaksanaan program -Kepala Sekolah
Mei 2022
induksi dan Hasil -Pengawas Sek
Minggu ke 3
Penilaian kinerja guru
pemula
BULAN WAKTU
KE... (MINGGU
Pelaporan kepada Kepala Sekolah
Dinas Pendidikan,
Pemuda dan Olah Raga
12. Duabelas Mei 2022 Kabupaten lewat
KORWILCAM
Dindikpora Kecamatan
Pejawaran.
BAB III
HASIL PENILAIAN KINERJA
A. Data Guru Pemula
Nama Guru : MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd

NIP : 19970720 202012 2 018
Tempat/Tanggal Lahir : Banjarnegara, 20 Juli 1997
Golongan Ruang : Penata Muda (III /a)
Guru Kelas / Mapel : Guru Kelas
B. Diskripsi Pelaksanaan Pembimbingan
1. Tahap Persiapan Pembimbingan

Sekolah Dasar Negeri 2 Condongcampur melaksanakan program induksi
bagi guru pemula dengan mempersiapkan hal-hal berikut:
a. Melakukan analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan ciri khas
sekolah, latar belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula,
ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat, penyediaan buku
pedoman, keberadaan organisasi profesi yang terkait, dan faktor-faktor
pendukung lainnya.
b. Menyelenggarakan pelatihan tentang pelaksanaan program induksi bagi
guru pemula yang diikuti oleh Kepala Sekolah dan calon pembimbing
dengan pelatihan seorang pengawas yang telah mengikuti program
pelatihan bagi pelatih program induksi.
c. Menyiapkan buku pedoman bagi guru pemula yang memuat kebijakan
sekolah, prosedur kegiatan sekolah, format administrasi pembelajaran, dan
informasi lain yang dapat membantu guru pemula belajar menyesuaikan
diri dengan lingkungan sekolah.
d. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula yang memiliki kriteria
sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
a. Silabus
b. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
c. Program Tahunan
d. Program Semester
e. Pelaksanaan proses pembelajaran
f. Penilaian hasil pembelajaran
g. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran, perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran, dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan oleh guru pembimbing yang dilaksanakan adalah Penilaian
Tahap 1, sedangkan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas adalah
penilaian tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pembimbingan ini memerlukan
penilaian pembimbing untuk mengetahui sub kompetensi yang sudah
memenuhi standar dan yang belum memenuhi standar untuk dilakukan
bimbingan. Guru pemula pada tahap ini dibimbing oleh guru pembimbing
selama 10 kali dari Bulan Agustus 2021 sampai Bulan Februari 2022.
Bulan ke-2 (dua), guru pemula bersama pembimbing menyusun:
1) Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (RKB) untuk
tahun pertama masa induksi
2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan
pada pertemuan minggu ke-4 (empat)
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru pemula
dalam proses pembelajaran secara bertahap dengan memberikan motivasi,
arahan dan umpan balik untuk pengembangan kompetensi guru dalam
melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya dalam proses
pembelajaran. Tahap ini juga memberikan kesempatan pada guru pemula
untuk melakukan observasi pembelajaran guru lain. Pembimbingan proses
pembelajaran meliputi proses penyusunan perencanaan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan
melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat
pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.
Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi pedagogik, kompetensi sosial dan kompetensi profesional guru
pemula. Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara:
(1) melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan disekolah, (2)
memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan
tugas tambahan yang diemban guru pemula, (3) melakukan observasi
untuk mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Setelah
pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan observasi
pembelajaran oleh pembimbing sekurang-kurangnya 1 kali setiap bulan
pada masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke-2 (dua) sampai
bulan ke-9 (sembilan).
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
1) Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran. Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus
observasi ditandai dengan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan
lembar Refleksi Pembelajaran.
2) Pelaksanaan Observasi
Pembimbing pada saat pelaksanaan observasi mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Hasil Observasi
pembelajaran sesuai dengan fokus elemen kompetensi yang telah
disepakati.
3) Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
b) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil bimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai.
c) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. pembimbing memberikan salinan Lembar
Hasil Observasi Pembelajaran kepada guru pemula.
4) Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan diakhir masa program
induksi. Penilaian dilakukan dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala
sekolah, dan pengawas dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur,
adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta program induksi
dinyatakan berhasil jika semua elemen kompetensi pada penilaian tahap
ke-2 (dua) paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori baik.
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja berdasarkan
elemen kompetensi guru, yang meliputi kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat
dinilai melalui observasi pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas
lain yang relevan. Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam
Penilaian Kinerja Guru Pemula:
a) Kompetensi pedagogik, meliputi:
(1) Memahami latar belakang siswa
(2) Memahami teori belajar
(3) Pengembangan kurikulum
(4) Aktivitas pengembangan pendidikan
(5) Peningkatan potensi siswa
(6) Komunikasi dengan siswa
(7) Penilaian dan evaluasi
b) Kompetensi kepribadian
(1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
(2) Kepribadian matang dan stabil
(3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
c) Kompetensi sosial
(1) Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih
(2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua, dan
masyarakat
d) Kompetensi profesional
(1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan standar
kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap pengajaran
(2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
5) Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke-11 dan 12 setelah
pembimbingan tahap ke dua dan penilaian kinerja selesai dilakukan,
dengan prosedur sebagai berikut:
a) Pembuatan Draf Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b) Penentuan keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula dengan mempertimbangkan hasil observasi pembelajaran
serta pelaksanaan tugas lain yang relevan, yang selanjutnya guru
pemula dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan kategori Amat Baik,
Baik. Cukup, Sedang, dan Kurang.
c) Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah.
d) Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada Kepala
Dinas Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang telah mencapai
nilai kinerja dengan nilai minimal berkategori Baik.
Isi laporan hasil pelaksanaan program induksi meliputi:
(1) Konsep PIGP
(2) Strategi Pelaksanaan PIGP
(3) Profil Sekolah
(4) Tanggung Jawab Kepala Sekolah
(5) Waktu dan Tempat Pelaksanaan
(6) Peran-peran Pihak Yang Terkait
(7) Jadwal Kegiatan
(8) Data guru pemula peserta program induksi.
(9) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing.
(10) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan
pengawas.
(11) Hasil Penilaian Kinerja Gruru Pemula yang menyatakan kategori
nilai kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, dan
Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah.
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap I

Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
1) Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran. Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus
observasi ditandai dengan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan
lembar Refleksi Pembelajaran.
2) Pelaksanaan Observasi
Pembimbing pada saat pelaksanaan observasi mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Hasil Observasi
pembelajaran sesuai dengan fokus elemen kompetensi yang telah
disepakati.
3) Pasca Observasi
d) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
e) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil bimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai.
f) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. pembimbing memberikan salinan Lembar
Hasil Observasi Pembelajaran kepada guru pemula.
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap II
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada bulan 9 (Sembilan), 10

(sepuluh) dan 11 (sebelas) oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah
dengan tujuan melakukan penilaian kinerja kepada guru pemula.
Pembimbingan tahap ke dua dilaksanakan pada bulan ke-9 sampai
dengan bulan ke-11, berupa observasi pembelajaran diikuti dengan ulasan
dan masukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah/madrasah, yang
mengarah pada peningkatan kompetensi dalam permbelajaran/bimbingan
dan konseling. Observasi pembelajaran yang dilakukan pada
pembimbingan tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh
kepala sekolah dan 2 (dua) kali oleh pengawas sekolah. Observasi
pembelajaran dalam pembimbingan tahap ke dua yang dilakukan oleh
kepala sekolah dan pengawas sekolah.
A. Pra Observasi
Pada tahap pra observasi pembinbing, kepala sekolah/madrasah, dan
pengawas bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran birnbingan dan konseling. Fokus observasi maksimal
lima elemen kompetensi dari setiap kompetensi inti pada setiap
observasi pembelajaran dan lembar refleksi pembelajaran sebelum
dilaksanakannya observasi.
B. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi pembimbing, kepala sekolah, atau
pengawas sekolah mengarnati kegiatan pembelajaran dan mengisi
Lembar Hasil Observasi.
C. Pasca Observasi
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
Pembelajaran dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawas sekolah dan guru pemula
membahas hasil pembimhingan pada setiap tahap dan
mermberikan masukan kepada guru pemula setelah observasi
selesai.
3) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah
menandatangani Lembar Hasil Obiervasi Pembelajaran. Kepala
sekolah memberikan salinan Lembar 'lasil Observasi
Pembelajaran kepada guru pemula.
E. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa program
induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian
kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun,
dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil
penilaan kinerja pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan
kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah, dan pengawas sekolah
dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel,
dan demokratis. Peserta PIGP diayatakan berhasil, jika semua elemen
kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki kriteria
nilai denganka kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan penilaian
kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalu observasi pembelajaran
serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan. Empat belas elemen
kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja guru pemula:
a. Kompetensi Pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurilulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan hukum
di Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
c. Kompetensi Sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua,
dan masyarakat
d. Kompetensi Profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi, dan
standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap
pembelajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalu refleksi diri
F. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke-11 setelah tahap
ke dua dan penilaian kinerja selesai dilakukan, dengan prosedur sebagai
berikut:
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan pengawas.
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilatan Kinerja Guru
Pemula dengan mempertimbangkan hasil observasi pembelajaran
serta pelaksanaan tugas lain yang relevan, yang selanjutnya guru
pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja dengan Kategori Amat
Baik, Baik, Cukup, Sedang, dan Kurang.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula oleh
kepala sekolah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah/madrasah kepada
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang telah
mencapai Nilai Kinerja dengan nilai minimal berkategori Baik.
Isi laporan hasil pelaksanaan program induksi meliputi:
1) Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi
2) Data guru pemula peserta program induksi
Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh
pembimbing:
1) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan
pengawas
2) Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori
Nilai Kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang,
dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Program Induksi adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja,
pengembangan dan praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada
sekolah/madrasah di tempat tugasnya. Dalam pelaksanaannya, program ini
melalui beberapa tahapan mulai dari persiapan hingga pelaporan. Pelaksanaan
Program Induksi Guru Pemula di sekolah mempunyai manfaat yang cukup besar
khususnya bagi guru pemula yang dapat melaksanakn tugas dan kewajibannya
dengan baik
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh dalam laporan Program Induksi
Guru Pemula ini, guru pemula memperoleh nilai dengan kategori Baik dan
dapat diajukan oleh kepala sekolah kepada Dinas Pendidikan untuk menerima
sertifikat lulus Program Induksi Guru Pemula. Secara umum, pelaksanaan
program sudah berjalan baik. Dalam pelaksanaannya masih mengalami
kendala dalam beberapa hal. Oleh karena itu, kerjasama yang baik dari semua
pihak yang terkait mutlak perlu diwujudkan agar pelaksanaannya lebih baik
lagi di masa yang akan datang.
B. Saran dan Tindak Lanjut
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) sangat bermanfaat khususnya bagi

guru pemula, selain itu juga memiliki dampak positif untuk guru senior dalam
melaksanakan tugasnya. Guru pemula dapat mengenal tempat kerjanya lebih
jauh dan dapat menerapkan ilmu yang di dapat selama pendidikan kepada
peserta didik.
Penulis berharap pada Program induksi guru pemula yang telah
dilaksanakan guru pemula di SD Negeri 2 Condongcampur dapat berjalan
terus. Pembimbing, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah saling membantu
dalam pelaksanaan program agar pelaksanaan program lebih efektif dan
berjalan lancar.
Penulis dalam menyusun Laporan Program Induksi Guru Pemula ini

belum sempurna, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan. Demikian laporan ini kami buat semoga bermanfaat bagi yang
membaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
LAMPIRAN
KORWILCAM PEJAWARAN
Alamat : Jln. Raya Pejawaran – Pagentan Km 3
SURAT KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 2 CONDONGCAMPUR
Nomor : ......./ …..
Tentang
PENUNJUKKAN PEMBIMBING PROGRAM INDUKSI GURU
PEMULA TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020
Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa
Kepala SD Negeri 2 Condongcampur
Dinas Pendidikan Kabupaten Banjarnegara Provinsi Jawa Tengah
Menimbang : a. bahwa proses belajar mengajar merupakan inti proses penyelenggaraan

pendidikan pada satuan pendidikan ;
b. bahwa untuk menjamin kelancaran proses belajar perlu ditetapkan
pembimbingan kepada guru pemula
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
Standar
Isi
Standar;
Standar
Proses;
Standar
Penilaian Pendidikan
Program Induksi bagi Guru Pemula
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Nama : ZAENAL ARIFIN, S.Pd.SD
NIP : 19800112 201406 1 001
Pangkat/Gol Ruang : Penata Muda Tk 1/IIIb
Jabatan : Guru Kelas
Terhitung mulai tanggal 14 Juli 2021 ditunjuk sebagai guru pembimbing Untuk
pelaksanaan PIGP di SD Negeri 2 Condongcampur.
Pembimbingan Program Induksi Guru Pemula Tahun Pelajaran 2021/2022
meliputi kewajiban untuk melaksanakan tugas Pembimbingan tersebut;
KEDUA : Pembimbingan tersebut tertuang dalam daftar lampiran 1 dan merupakan
bagian yang tak terpisahkan dari Keputusan ini.;
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku pada saat ditetapkan.
Ditetapkan di : Pejawaran
Pada tanggal : 14 Juli 2021
Kepala Sekolah
SUGENG, S.Pd.
NIP. 19630806 198508 1 003.
Tembusan :
1. Yth. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Banjarnegara di Banjarnegara.
2. Yang bersangkutan.
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASI
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU
PEMULA
TAHAP PERSIAPAN
BULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:

PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
PEMBIMBING
Form: KS.01
Check List
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Cek
Topik Catatan
Ya/Tidak
Apa pengalaman terdahulu yang Guru Pemula ditugasi Kepala

dimiliki guru pemula sudah √ Sekolah sebagai guru model
teridentifikasi?
Apakah semua panduan kerja relevan? Sudah sesuaiPeraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 27
√ th.2010 tentang Program Induksi
bagi Guru Pemula
Apakah ada guru lain yang mengampu mata Guru Mapel PAI dan PJOK
pembelajaran yang sama dengan guru
√
pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak? KS. Guru Senior

√
Apakah pembimbing perlu Sudah cukup berpengalaman,
menjalani training tentang observasi √ tetapi perlu diklat, pelatihan.
pembelajaran/pembimbingan?
Apakah memungkinkan melibatkan Sosialisasi PIGP

KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk
√
mendukung PIGP?
Apakah ada hal-hal lain yang patut Peraturan Menteri Pendidikan

dipertimbangkan dalam PIGP Nasional Nomor 27 th.2010
√ tentang Program Induksi bagi
Guru Pemula sudah lengkap.
Topik lainnya Referensi lain yang relevan

√
Form: KS.02
Checklist
Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
No Kenyataan
Aktivitas yang dilakukan Ya Tidak
.
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru √
pemula?
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau √
staf
di sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau √
staf yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan √
sekolah?
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang √
kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana
pendukung lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di √
sekolah?
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di √
sekolah untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan √
pertemuan setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan √
masalah, kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi √
sebelum meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah √
kepada guru pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru √
pemula?
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah √
kepada guru pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip √
pembelajaran dan penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan √
diajarnya?
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan √
diajarnya?
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku √
tahun pelajaran berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang √
akan digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan √
perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS,
media pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti √
kegiatan di MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk √
bersikap positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk √
mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap √
untuk mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan
sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk √
bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati
bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa √
aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Form: KS.03
Analisis Kebutuhan Penyelenggara PIGP
Kondisi
No Aspek Kondisi Ideal Tindak Lanjut
Nyata
(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Tersedianya Peraturan Ada Melengkapi Peraturan
Pendidikan Nasional Menteri Pendidikan Menteri Pendidikan
Nomor 27 tentang Nasional Nomor 27 Nasional Nomor 27
Program Induksi bagi th.2010 tentang th.2010 tentang Program
Guru Pemula Program Induksi bagi Induksi bagi Guru
Guru Pemula Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12 Tersedianya Panduan Ada Melengkapi Panduan
Kerja PIGP 1-12 Kerja PIGP 1-12
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas Tesedianya Modul Ada Melengkapi Modul
Sekolah/Madrasah, Kepala PIGP bagi Pengawas PIGP bagi Pengawas
Sekolah?madrasah, dan Sekolah/Madrasah, Sekolah/Madrasah,
Pembimbing Kepala Sekolah? Kepala Sekolah?
madrasah, madrasah, dan
dan Pembimbing Pembimbing
1.4 Buku Model Implementasi Tersedianya Buku Belum Melengkapi Buku
PIGP Model Implementasi Ada Model Implementasi
PIGP PIGP
1.5 DLL (Referensi lain terkait Tersedianya DLL Belum Melengkapi DLL
PIGP) (Referensi lain terkait Ada (Referensi lain terkait
PIGP) PIGP)
Buku Pedoman Tersedianya Buku Ada Melengkapi Buku
Pelaksanaan PIGP (yang Pedoman Pelaksanaan Pedoman Pelaksanaan
disusun oleh kepala PIGP (yang disusun PIGP (yang disusun
sekolah) oleh kepala sekolah) oleh kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman Tersedianya Dokumen Ada Melengkapi Dokumen
Pengelolaan Sekolah: Pedoman Pengelolaan Pedoman Pengelolaan
Sekolah: Sekolah:
Tersedianya Ada
1. Dokumen 1 dan 2 KTSP 1. Dokumen 1 dan 2 a. MelengkapiDokumen
2. KalenderPendidikan/Akade KTSP 1 dan 2 KTSP
mik 2. Kalender b. Kalender
3. Struktur Organisasi Pendidikan/Akade Pendidikan/Akademi
Sekolah. mik k
4. Pembagian Tugas guru 3. Struktur Organisasi c. Struktur Organisasi
5. Pembagian Tugas Sekolah Sekolah
Tenaga Kependidikan. 4. Pembagian Tugas d. Pembagian Tugas
6. Peraturan Akademik. guru guru
7. Tata tertiib
Sekolah/Madrasah.
8. Kode Etik 5. Pembagian Tugas e. Pembagian Tugas
Sekolah/Madrasah. Tenaga Tenaga
9. Biaya Operasional Kependidikan Kependidikan
Sekolah/Madrasah 6. Peraturan f. Peraturan Akademik
Akademik g. Tata tertiib
7. Tata tertiib Sekolah/Madrasah
Sekolah/Madrasah h. Kode Etik
8. Kode Etik Sekolah/Madrasah
Sekolah/Madrasah i. Biaya Operasional
9. Biaya Operasional Sekolah/Madrasah
Sekolah/Madrasah
B Ketersediaan SDM:
1.Kepala sekolah yang Tersedianya Kepala Ada Melengkapi
memahamitentang PIGP sekolah yang
memahamitentang
PIGP
2.Ketersedaan pembimbing Tersedianya Ada Melengkapi
yang sesuai kriteria Pembimbing yang
sesuai kriteria
C DLL
Form: KS.04
Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGP
KATA PENGANTAR (1)

DAFTAR ISI (2)
DAFTAR FORMAT (3)
BAB I PENDAHULUAN
F. Latar Belakang (4)
G. Dasar Hukum (5)
H. Tujuan (6)
I. Sasaran (7)
J. Hasil yang Diharapkan (8)
BAB II PELAKSANAAN
G. Konsep PIGP (9)
H. Strategi Pelaksanaan PIGP
I. Profil Sekolah (10)
J. Tanggung jawab Kepala Sekolah
K. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)
L. Peran-Peran Pihak-Pihak yang Terkait (13)
M. Jadwal Kegiatan (14)
BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA

A. Data Guru Pemula (15)
B. Deskripsi Pelaksanaan Bimbingan (16)
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1 (17)
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2 (18)
BAB IV PENUTUP (19)
LAMPIRAN (20)
Form: KS.05
Rencana Tindak Implementasi PIGP
Penanggun
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Tempat
g Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Pengenalan Agar guru pemula Guru Guru pemula mengenal 23-08-2019 KS, PB SDN 2
Sekolah dan mengenal Pemula lingkungan sekolah lebih s.d CONDONGC
lingkungan lingkungan sekolah lanjut. 30-09-2019 AMPUR
Condongcamp
ur
2 Monitoring dan Membimbing guru Guru Kinerja Guru Pemula lebih 01-09-2019 KS, PB SDN 2
Pembinaan pemula agar Pemula meningkat sesuai Tupoksi s.d. CONDONGC
memahami seorang guru. 30-04-2020 AMPUR
Tupoksi seorang Condongcamp
ur
guru
3 Penilaian Sebagai tolak ukur Guru Kinerja Guru Pemula lebih 01-05-2020 KS, PS SDN 2
dan taraf seraf dari Pemula meningkat dari hasil penilaian s.d. CONDONGC
kegiatan yang telah yang telah dicapai. 30-06-2020 AMPUR
dilaksanakan Condongcamp
ur
4 Pelaporan 01-06-2020 KS
Form: KS.06
JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP
Pada Sekolah Dasar Negeri 2 Condongcampur
Alamat: Desa Pejawaran, Kec. Pejawaran, Kab. Banjarnegara
Nama Kepala Sekolah: Sugeng, S.Pd
Bulan/Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan
1 1.1 Panduan PIGP x x x x
1.2 Instrumen PIGP x x x x
2 Pengenalan Sekolah dan
x x x x
Lingkungannya
3 Monitoring/pembinaan:
3.1
Pembimbingan oleh x x x x x x x x
pembimbing
3.2.
Penilaian Tahap 1 oleh x x x x x x x x
pembimbing
Pembimbingan oleh
4. Kepala Sekolah dan x x x x x x x x
Pengawas Sekolah
Melaksanakan Penilaian
5. x x x x x x x x
Tahap 2 Guru Pemula
6. Penyusunan Laporan x x x x
Form: PB.01
Identifikasi Kompetensi Pembimbing
(Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.
Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi
tersebut.
A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut
1 Pedagogik Telah memahami latar belakang siswa, teori belajar, Kompetensi pedagogik yang
telah mengembangan kurikulum, aktivitas dimiliki seorang guru pemula
pengembangan pendidikan, peningkatan potensi sudah baik dan perlu
siswa, komunikasi dengan siswa, penilaian dan ditingkatkan.
evaluasi.
2 Kepribadian Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan Kompetensi kepribadian yang
hukum di Indonesia, berkepribadian yang stabil dan dimiliki sudah baik dan perlu
matang, dan telah memiliki etika kerja dan ditingkatkan.
komitmen dan kebanggaan menjadi guru.
3 Sosial Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, serta tidak Kompetensi sosial yang
diskriminatif, dan komunikasi dengan sesama guru, dimiliki seorang guru pemula
tenaga kependidikan, orang tua siswa, siswa dan sudah baik dan perlu
masyarakat sudah baik . ditingkatkan.
4 Profesional Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi dan Kompetensi profesional yang
standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap dimiliki seorang guru pemula
pengajaran dan profesionalisme yang telah sudah baik dan perlu
meningkat melalui refleksi diri. ditingkatkan.
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk
langkah yang akan ditempuh.
B. Potensi Sekolah dan Lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
1 Dewan guru yang berpengalaman dan Dewan guru menjalin kekeluargaan dan Guru Pembimbing melakukan
profesional saling berkomunikasi dan bekerja kebersamaan dalam melaksanakan program sekolah pembimbingan kepada guru
sama dengan baik. pemula.
sehingga terwujud mutu pendidikan yang
berkualitas.
2 Sekolah berdekatan dengan Masjid Sebagian siswa telah telah mengaji di TPQ Masjid Seluruh siswa diharapkan
Terdekat. mengaji di TPQ Masjid
Terdekat.
3 Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Kegiatan Pramuka sudah berjalan dengan baik. Kegiatan Pramuka akan
ditingkatkan lagi secara rutin.
4 Sekolah cukup dekat dengan Lapangan Kegiatan olah raga yang sudah berjalan adalah: Meningkatkan cabang-cabang
Senam, sepak bola, kasti, bulu tangkis olah raga.
5 Budaya Banjarnegara merupakan salah satu Kegiatan Kebudayaan Banjarnegara sudan berjalan Meningkatkan program budaya
pelajaran Muatan Lokal Sekolah. sesuai muatan lokal setempat Banjarnegara khas lingkungan
setempat seperti: kesenian
ebeg, angklung, atau kesenian .
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

1 Minat anak belajar di TPQ semakin bertambah. Bekerja sama dengan guru mata pelajaran Untuk merangsang minat
Pendidikan Agama untuk mengajak anak-anak belajar anak di TPQ dengan
belajar di TPQ Masjid. program sholat berjamaah
bersama seluruh warga
sekolah.
2 Kegiatan Pramuka semakin eksis. Kegiatan Pramuka dilaksanakan secara bersama- Menyusun Kepengurusan,
sama dari semua dewan guru dan semua komponen menyusun program kegiatan,
sekolah. menyusun jadwal kegiatan,
menyusun daftar hadir,
menyusun rencana anggaran
3 Olah Raga Sarana menuju sehat. Kegiatan Olah Raga bekerja sama dengan guru PJOK Menyusun Pengurus,
menyusun program kegiatan,
menyusun daftar hadir,
menyusun anggaran.
4 Mengenal makanan khas setempat. Kegiatan ini dilaksanakan secara berkelompok Mempelajari teori & praktek.
Form: PB.02
Rencana Tindak Pembimbingan oleh
Pembimbing SD Negeri 2 Condongcampur
Penanggung
Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu Jawab
diharapkan
Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Perencanaan - Dapat memahami cara menyusun RPP Guru Guru Pemula lebih 16-02-2021 Kepala
Pembelajarn sesuai kurikulum/silabus. Pemula memahami cara Sekolah
- Dapat menyusun bahan ajar secara runtut, logis, merencanakan
kontekstual dan mutakhir.
pembelajaran
- Dapat merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektif.
2 Pelaksananaan - Dapat memulai pembelajaran dengan efektif. Guru Guru Pemula harus 23-02-2021 Kepala
Kegiatan - Dapat menerapkan strategi pembelajaran yang Pemula lebih memahami Sekolah
Pembelajaran yang efektif. dalam melaksanakan
aktif dan efektif - Dapat memanfaatkan sumber belajar kegiatan pembelajaran
/media dalam pembelajaran.
yang aktif dan efektif.
3 Penilaian - Dapat merancang alat evaluasi untuk mengukur Guru Guru Pemula harus 23-02-2021 Kepala
Pembelajaran kemajuan dan keberhasilan belajar peserta Pemula memahami tehnik Sekolah
didik. penilaian
- Dapat menggunakan berbagai strategi dan
pembelajaran.
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu.
- Dapat memanfaatkan berbagai hasil Penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajran selanjutnya.
Form: PB.03
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULA
Pada SDN 2 Condongcampur
Alamat: Desa Pejawaran, Kec. Pejawaran, Kab. Banjarnegara
Bulan/Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Persipan Pembimbingan x x x x
Pengenalan Lingkungan Sekolah
2. x x x x
kepada Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan x x x x
3.1 Pembimbingan penyusunan
perencanaan pembelajaran (Silabus x x x x
dan RPP)
3.2 Observasi guru pemula dalam
pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar x x x x x x x x x x x x
pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial
4 Evaluasi x x x x
Pelaporan dan Program Tindak
Lanjut:
5. x x x x
5.1 Laporan berkala (bulanan)
5.2 Laporan akhir bimbingan)
...
Form: PS.01
Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas
Sekolah dalam PIGP
Dokumen/Format/Produk
No Peran Pengawas Sekolah Acuan
yang Diperlukan
(1) (2) (3) (4)
1. Mensosialisasikan/melatih Permendiknas No. 27 Permendiknas No. 27
Kepala Sekolah, Guru
Pembimbing dan Guru Pemula
2. Menyusun program kegiatan Jadwal Kegiatan dari Jadwal Kegiatan

Kepala Sekolah
3. Memantau Kegiatan
1. Pembimbingan PB
2. Penilaian Tahap 1
3. Penilaian Tahap 2
4. Pelaporan
Pejawaran, 2 September 2021

Pengawas Sekolah,
Yuni Sulastri, S.Pd.

NIP. 19721117 199803 2 007
Form: PS.02
Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
Kondisi
No Aspek Kondisi Ideal Tindak Lanjut
Nyata
(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen
yang dibutuhkan
terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Tersedianya Peraturan Belum Melengkapi Peraturan
Pendidikan Nasional Menteri Pendidikan Ada Menteri Pendidikan
Nomor 27 tentang Nasional Nomor 27 Nasional Nomor 27 th.
Program Induksi th.2010 tentang Program 2010 tentang Program
bagi Guru Pemula Induksi bagi Guru Pemula Induksi bagi Guru
Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP Tersedianya Panduan Belum Melengkapi Panduan
1-12 Kerja PIGP 1-12 Ada Kerja PIGP 1-12
1.3 Modul PIGP bagi Tesedianya Modul PIGP Belum Melengkapi Modul PIGP
Pengawas bagi Pengawas Ada bagi Pengawas
Sekolah/Madrasah, Sekolah/Madrasah, Sekolah/Madrasah,
Kepala Kepala Kepala
Sekolah/Madrasah, Sekolah/Madrasah, dan Sekolah/Madrasah, dan
dan Pembimbing Pembimbing Pembimbing
1.4 Buku Model Tersedianya Buku Model Belum Melengkapi Buku Model
Implementasi PIGP Implementasi PIGP Ada Implementasi PIGP
1.5 (Referensi lain terkait
Tersedianya (Referensi Belum Melengkapi (Referensi
PIGP) lain terkait PIGP) Ada lain terkait PIGP)
Buku Pedoman Tersedianya Buku Ada Melengkapi Buku
Pelaksanaan PIGP Pedoman Pelaksanaan Pedoman Pelaksanaan
(yang disusun oleh PIGP (yang disusun oleh PIGP (yang disusun oleh
Kepala Sekolah) kepala sekolah) Kepala Sekolah)
2. Dokumen Pedoman Tersedianya Dokumen Ada Melengkapi Dokumen
Pengelolaan Sekolah:Pedoman Pengelolaan Pedoman Pengelolaan
Sekolah: Sekolah:
1.1 Dokumen 1 dan 2 1. Dokumen 1 dan 2 Ada 1. Melengkapi Dokumen
KTSP KTSP 1 dan 2 KTSP
2. Kalender 2. Kalender
1.2 Kalender Pendidikan/Akademik Pendidikan/Akademik
Pendidikan/Akademik 3. Struktur Organisasi 3. Struktur Organisasi
1.3 Struktur Organisasi Sekolah Sekolah
Sekolah 4. Pembagian Tugas guru 4. Pembagian Tugas guru
1.4 Pembagian Tugas 5. Pembagian Tugas 5. Pembagian Tugas
guru Tenaga Kependidikan Tenaga Kependidikan
1.5 Pembagian Tugas 6. Peraturan Akademik 6. Peraturan Akademik
Tenaga Kependidikan 7. Tata tertib 7. Tata tertiib
1.6 Peraturan Akademi Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
1.7 Tata tertib 8. Kode Etik 8. Kode Etik
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrasah
1.8 Kode Etik 9. Biaya Operasional 9. Biaya Operasional
Sekolah/Madrasah Sekolah/Madrah Sekolah/Madrasah
1.9 Biaya Operasional
Sekolah/Madrasah
B Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang Tersedianya Kepala Ada Melengkapi
memahami tentang sekolah yang memahami
PIGP tentang PIGP
2. Ketersediaan Tersedianya Pembimbing Ada Melengkapi
pembimbing yang yang sesuai kriteria
sesuai kriteria
C Dll
Form: PS.03
Matrik Program Pengawasan Tahunan
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2021
PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANJARNEGARA
INDIKATO
SASARAN DAN TEKHNIK R
NO TUGAS DAN PROGRAM KEGIATAN HASIL WAKTU
TUJUAN SUPERVISI KEBERHA
SILAN
A. PERENCANAAN
1 Rapat Pembentukan MKPS Pengawas, Rapat Kerja AD/ART dan Tersusunnya Agustus 2021
dam KKPS Pembentukan Program Kerja AD/ART
Organisasi profesi MKPS dan - dan Program
pengawas MKPS KKPS Kerja MKPS
dan KKPS dan KKPS
2 Penyusunan Program Pengawas, Workshop Program Tersusunnya Desember 2021
Tahunan, Program Semester Penyususnan Pengawasan Program
dan Program Bulanan Program Tahunan, Pengawasan
Pengawasan Semester dan - Tahunan,
Tahunan, Bulanan Semester
Semester dan dan Bulanan
Bulanan
3 Penyusunan Rencana Kerja Pengawas, Rapat Kerja RKA Tersusunnya Desember 2021
-
Akademik Penyusunan RKA RKA
Penyusunan Rencana Kerja Pengawas, Rapat Kerja RKM Tersusunnya Desember 2021
-
Manajerial Penyusunan RKM RKM
4 Penyusunan Instrumen Pengawas, Rapat Kerja Instrumen Tersusunnya Desember 2021
Supervisi, Penilaian dan alat Penyusunan Kepengawasan Instrumen
ukur lainnya. Instrumen Kepengawas
-
Supervisi, an
Penilaian dan
Alat Ukur lainnya
B. PELAKSANAAN
1 Pengawasan Akademik
a Supervisi
. 1 Supervisi Individu Guru, Pra Supervisi, Peningkatan Kunjungan 100% Guru Maret 2022
pelaksanaan Pelaksanaan Mutu Kelas, dapat
supervisi yang Supervisi dan Pembelajaram Observai melakukan
diberikan kepada Pasca Supervisi Kelas, Pelaksanaan
guru tertentu yang Observasi Pembelajara
mempunyai Antar Kelas, n yang
masalah khusus Penilaian diri Aktif,
dan bersifat Kreatif,
perorangan Efektif dan
Menyenangk
an
2 Supervisi Kelompok Guru, Pra Supervisi, Peningkatan Melalui 100% Guru Maret 2022
pelaksanaan Pelaksanaan Mutu Rapat Guru dapat
supervisi yang Supervisi dan Pembelajaram melakukan
diitujukan pada Pasca Supervisi Pelaksanaan
dua orang atau Pembelajara
lebih. Guru-guru n yang
yang diduga, Aktif,
sesuai dengan Kreatif,
analisis Efektif dan
kebutuhan, Menyenangk
memiliki masalah an
atau kebutuhan
atau kelemahan-
kelemahan yang
sama
dikelompokkan
atau dikumpulkan
menjadi
satu/bersama-
sama
3 Supervisi Klinis Guru, membantu Pra Supervisi, Peningkatan Observasi 100% Guru Maret 2022
memodifikasi Pelaksanaan Mutu Kelas dapat
pola-pola Supervisi dan Pembelajaram melakukan
pembelajaran Pasca Supervisi Pelaksanaan
yang tidak atau Pembelajara
kurang efektif, n yang
sehingga dapat Aktif,
meningkatkan Kreatif,
mutu Efektif dan
pembelajaran. Menyenangk
an
b Pembinaan dan
. Pengembangan
1. Penyusunan Guru, Melakukan Bimbingan Peningkatan Pembinaan 100% guru Juni 2022
Perencanaan bimbingan dan individual atau Kompetensi Individual PNS/bukan
Pembelajaran pembinaan guru Diklat di pedagogik, dan PNS di
2. Pelaksanaan secara individual MGMP/KKG sosial, Kelompok lingkungan
Pembelajaran atau klasikal di kepribadian dan pemerintah
3. Penilaian Hasil MGMP/KKG profesional guru Kabupaten
Belajar yang berkaitan Banjarnegar
4. Pembimbingan kegiatan Pokok a
Peserta Didik beban Kerja
5. Pelaksanaan Tugas Guru,
Tambahan peningkatan
6. Pengembangan Kompetensi dan
Bahan Ajar Pengembangan
7. Peningkatan Profesi Guru
Kompetensi Guru
8. Pengembangan
Profesi (PTK,
Lesson Study)
c Penilaian
. 1. Kinerja Guru Guru, mengetahui Penilaian Data Nilai Observasi Pemetaan Februari 2022
Nilai Kinerja Kinerja Guru Kinerja Guru Dokumen Mutu 100%
Guru Perencanaan Guru di
Pembelajaran lingkungan
, Pelaksanaan Pemerintah
Pembelajaran Kabupaten
dan Penilaian Banjarnegar
Hasil Belajar a
dan
Observasi
Pelaksanaan
Pembelajaran
di kelas
2. Kompetensi Guru Guru, Mengetahui Uji Kompetensi Data Nilai Uji Uji Pemetaan Maret 2022
Nilai KOmpetensi Guru Kompetensi KOmpetensi 100% Guru
Guru Guru Guru di
Lingkungan
Pemerintah
Kabupaten
Banjarnegar
a
Monitoring
1. Administrasi
Pembelajaran Guru, Memantau
2. Penilaian Hasil dokumen
Kelengkapan
Belajar (UH, UTS, administrasi
administrasi
UAS, UKK, sekolah, Monitoring/Pem
Guru,
US,UN) keterlaksanaan antauan berkala Data adanya
Terlaksanan
3. Ketahanan Penilaian Hasil sesuai dan Wawancara Maret 2022
d ya Penilaian
Pembelajaran Belajar, pelaksanan keterlaksanaan dan sampai dengan
. Hasil Belajar
4. Standar Mutu Ketahanan kegiatan yang Hasil Observasi Mei 2022
sesuai
Pembelajaran Pembelajaran dan dilaksanakan di Pemantauan
dengan
Mutu sekolah
5. Pengembangan peraturan
Pembelajaran
Profesi Guru yang berlaku
serta Pemanfaan
6. Pengadaan dan Sumber Belajar
Pemanfaatan sumber
belajar
2 Pengawasan Manajerial
a Supervisi
. 1 Perencanaan Program Sekolah, Monitoring, Data Hasil Observasi 100% Mei tahun 2022
2 Pedoman Sekolah Mengetahui Evaluasi dan Monitoring dan Dokumen, sekolah
3 Struktur Organisasi Implementasi Pembinaan Evaluasi dan Supervisi negeri dan
Sekolah Standar Pembinaan individual, swasta dapat
4 Pelaksanaan Bidang Pengelolaan Supervisi melakukan
Kesiswaan Pendidikan dalam Kelompok, evaluasi diri
5 Pelaksanaan Bidang mengelola wawancara. tentang
Kurikulum dan (memanaje) standar
Pembelajaran pengelolaan
6 Pelaksanaan Rencana pendidikan di pendidikan
Kerja Pendidik dan sekolah di setiap
Tenaga Kependidikan satuan
7 Pelaksanaan Bidang pendidikan
Sarana dan Prasarana dan dapat
8 Pelaksanaan meningkatka
Keuangan dan n mutu
Pembiayaan sekolah.
9 Pelaksanaan Budaya
dan Lingkungan
Sekolah
10 Pelaksanaan peran
serta masyarakat dan
kemitraan sekolah
11 Pengawasan
12 Evaluasi
13 Akreditasi
14 Kepemimpinan
Sekolah
15 Sistem Informasi
Manajemen
Pembinaan
1 Pemenuhan Standar Sekolah, Sosialisasi dan sekolah dapat Evaluasi diri 100% Agustus 2022
Nasional Pendidikan Mensosialisasikan Bimbingan mengimplement dan sekolah
SNP dan Teknis asikan dan Pembimbing negeri dan
Bimbingan mengembangka an swasta dapat
Teknis Strategi n Standar meningkatka
Pencapaian SNP Nasional n kinerja
dan Pendidikan sekolahnya,
Pengembanganny secara bertahap. sehingga
a untuk level mutu
Peningkatan Mutu sekolah
Sekolah meningkat
dari tahun
sebelumnya.
b 2 Peningkatan Kepala Sekolah, Diklat Meningkatnya Evaluasi diri 100% kepala Agustus 2022
. Kompetensi dan Pendidikan dan Kompetensi dan dan sekolah
Kinerja Kepala Pelatihan Kinerja Kepala Pembimbing negeri/swast
Sekolah Peningkatan Mutu Sekolah an a mampu
Kepala sekolah meningkatka
n
kompetensi
dan
kinerjanya.
3 Peningkatan Wakil Kepala Diklat Meningkatnya Evaluasi diri 100% wakil Agustus 2022
Kompetensi dan Sekolah, Kompetensi dan dan kepala
Kinerja Wakil Kepala Memfasilitasi Kinerja Wakil Pembimbing sekolah
Sekolah Pendidikan dan Kepala Sekolah an negeri/swast
Pelatihan a mampu
Peningkatan Mutu meningkatka
Wakil Kepala n
sekolah kompetensi
dan
kinerjanya.
4 Peningkatan Tenaga Diklat Meningkatnya Evaluasi diri 100% Agustus 2022

Kompetensi dan Administrasi, Kompetensi dan dan Tenaga
Kinerja Tenaga Memfasilitasi Kinerja Tenaga Pembimbing Administrasi
Administrasi Pendidikan dan Administrasi an negeri/swast
Pelatihan a mampu
Peningkatan Mutu meningkatka
Tenaga n
Administrasi kompetensi
dan
kinerjanya.
Kompetensi dan Laboratorium, Kompetensi dan dan Tenaga
Kinerja Tenaga Memfasilitasi Kinerja Tenaga Pembimbing Laboratoriu
Laboratorium Pendidikan dan Laboratorium an m
Pelatihan negeri/swast
Peningkatan Mutu a mampu
Tenaga meningkatka
Laboratorium n
kompetensi
dan
kinerjanya.
Kompetensi dan Perpustakaan, Kompetensi dan dan Tenaga
Kinerja Tenaga Memfasilitasi Kinerja Tenaga Pembimbing Perpustakaa
Perpustakaan Pendidikan dan Perpustakaan an n
Pelatihan negeri/swast
Peningkatan Mutu a mampu
Tenaga meningkatka
Perpustakaan n
kompetensi
dan
kinerjanya.
c Penilaian
. 1 Kinerja Sekolah Sekolah, Penilain Kinerja Data Nilai Wawancara Pemetaan September 2022
Mengetahui Level Sekolah Kenerja dan Mutu 100%
Mutu Sekolah Sekolah Observasi sekolah
negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
2 Kinerja Kepala Kepala Sekolah, Penilain Kinerja Data Nilai Wawancara Pemetaan September 2022
Sekolah Mengetahu Nilai Kepala Sekolah Kenerja Kepala dan Mutu 100%
KInerja Kepala Sekolah Observasi kepala
Sekolah sekolah
negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
4 Wakil Kepala Wakil Kepala Penilain Kinerja Data Nilai Wawancara Pemetaan September 2022
Sekolah Sekolah, Wakil Kepala Kenerja Wakil dan Mutu 100%
Mengetahui Nilai Sekolah Kepala Sekolah Observasi wakil kepala
Kinerja Wakil sekolah
Kepala Sekolah negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
3 Kinerja Tenaga Tenaga Penilain Kinerja Data Nilai Wawancara Pemetaan September 2022
Administrasi Administrasi, Tenaga Kenerja Tenaga dan Mutu 100%
MengetahuiNilai AdministrasiSek Administrasi Observasi Tenaga
Kinerja Tenaga olah Administrasi
Administrasi. sekolah
negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
Laboratorium Laboratorium, Tenaga Kenerja Tenaga dan Mutu 100%
Mengetahui Nilai Laboratorium Laboratorium Observasi Tenaga
Kinerja Tenaga Laboratoriu
Laboratorium m sekolah
negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
Perpustakaan Perpustakaan, Tenaga Kenerja Tenaga dan Mutu 100%
Mengetahui NIlai Perpustakaan Perpustakaan Observasi Tenaga
Kinerja Tenaga Perpustakaa
Perpustakaan n sekolah
negeri/swast
a di
Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
6 Kinerja Penanggung Penanggung Penilaian Data Nilai Wawancara Pemetaan September 2022
Jawab Sarana Jawab Sarana Kinerja Kinerja dan Mutu 100%
Prasarana Prasarana, Penanggung Penanggung Observasi Tenaga
Mengetahui Nilai Jawab Sarana Jawab Sarana Perpustakaa
Kinerja Prasarana Prasarana n sekolah
negeri/swast
Penangung Jawab a di
Sarana Prasarana Kabupaten
Banjarnegar
a pada setiap
jenjang
d Monitoring
. 1 Penjaminan/standar Sekolah. Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% Juni 2022
mutu pendidikan, Mengetahui Pemantauan dan dan sekolah
Keterlaksanaan Saran Perbaikan Observasi negeri dan
Standar Nasional swasta dapat
Pendidikan terpantau
Implementas
i SNP di
setiap
sekolahnya
2 Penerimaan siswa Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% Juni 2022
baru Memantau Pemantauan dan dan sekolah
Keterlaksanaan Saran Perbaikan Observasi dapat
PPDB melaksanaka
n PPDB
sesuai
kebijakan
dan POS
yang
dikeluarkan
oleh
pemerintah
3 Rapat Guru dan Staf Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% Agustus 2022
Sekolah Memantau Pemantauan dan dan sekolah
Keterlaksanaan Saran Perbaikan Observasi dapat
Rapat Sekolah melaksanaka
n rapat dinas
dengan
tertib, teratur
dan hasil
rapat
terdokument
asi/teradmini
strasi dengan
baik.
4 Hubungan Sekolah Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% September 2022
dengan Masyarakat Memantau Pemantauan dan dan sekolah
Hubungan Saran Perbaikan Observasi dapat
Sekolah dengan bekerjasama
masyarakat dan
melayani
masyarakat
dengan baik
5 Administrasi sekolah Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% September 2022
Memantau Pemantauan dan dan sekolah
Kelengkapan Saran Perbaikan Observasi dapat
Administrasi melaksanaka
Sekolah n tertib
administrasi
sesuai
dengan
ketentuan
dan standar
yang
berlaku.
6 Manajemen Sekolah Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% September 2022
Memantau Sistem Pemantauan dan dan sekolah
Manajemen Saran Perbaikan Observasi dapat
Sekolah mengimplem
entasikan
sistem
manajemen
yang baik
Lingkungan Sekolah Sekolah, Pemantauan Data Hasil Wawancara 100% September 2022
Memantau Pemantauan dan dan sekolah
Lingkungan Saran Perbaikan Observasi dapat
Sekolah untuk menciptakan
memastikan lingkungan
suasana kondusif yang
untuk kondusif
7 pembelajaran untuk
pembelajara
n
C. PELAPORAN
1 Laporan Pengawasan Pengawas, Kegiatan Laporan Laporan Desember 2022

Akademik dan Manajerial per Penyusunan Individu Tahunan Tahunan
Gugus Laporan Pengawasan Individu
Pengawasan Gugus Pengawasan
Akademik dan - sekolah pada
Manajerial per Gugus
gugus Binaan
masing-
masing
2 Rekapitulasi Laporan Pengawas. Rapat Kerja Rekapitulasi Rekapitulasi Desember 2022
Pengawasan Akademik dan Penyusunan Hasil Laporan Laporan
Manajerial Kabupaten Rekapitulasi Hasil Tiap Gugus Pengawasan
Banjarnegara Laporan Sekolah
Pengawasan - setiap gugus
Akademik dan di
Manajerial Kabupaten
Kabupaten Banjarnegar
Banjarnegara a
3 Laporan Pengawasan Tahunan Pengawas, Rapat Rapat Pleno Laporan - Laporan Desember 2022
Kabupaten Banjarnegara: Pleno Penyusunan Pengawas Tahunan Tahunan
Laporan Kabupaten Pengawasan Pengawasan
Pengawasan Banjarnegara Kabupaten Sekolah di
Akademik dan Banjarnegara Lingkungan
Manajerial Pemerintah
Kabupaten Kabupaten
Banjarnegara Banjarnegar
a yang
disahkan
rapat pleno
Pengawas
Kabupaten
Banjarnegar
a
D. PROGRAM TINDAK LANJUT

1 Analisis Hasil Monitoring, Pengawas, Rapat Kerja Program Tindak - 100% Desember 2022
Supervisi, Penilaian dan Pengkajian Hasil Lanjut pengawas
Pembinaan pada Pengawasan Pelaporan Pengawasan dapat
Akademik Tahunan Sekolah membuat
2 Analisis Hasil Monitoring, Pengawasan Program Desember 2022
Supervisi, Penilaian dan Sekolah Tindak
Pembinaan pada Pengawasan Kabupaten Lanjut
Manajerial Banjarnegara Kepengawas
an
3 Penyusunan Program Tindak Pengawas, Rapat Pleno Program 100% Desember 2022
Lanjut sebagai salah satu acuan Penyusunan Tahunan Pengawas
Penyusunan Perogram Program Tindak Pengawasan Kabupaten
Pengawasan Tahunan Lanjut yang Sekolah tahun Banjarnegar
berikutnya dituangkan dalam 2020 a dapat
Program Tahunan berperan
-
Pengawasan aktif dalam
Sekolah Tahun Penyusunan
2020 Program
Tahunan
Pengawasan
tahun 2020
Pengawas
Dabin I
Yuni Sulastri, S.Pd.
NIP. 19721117 199803 2 007

Form: PS. 04
PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER
Sekolah Pengawas Sekolah: Yuni

: SDN 2 CccCondongcampufrCondongcampur Sulastri, S.Pd. Tahun Pelajaran: 2021/
CcCondongcampur
Kepala Sekolah : Sugeng,S.Pd
Alamat: Condongcampur
A. Visi dan Misi Sekolah Binaan
1. Visi Sekolah
Visi sekolah yaitu mewujudkan peserta didik yang santun dan mandiri,
unggul dalam prestasi, bermutu dalam kreasi.
2. Misi Sekolah
Misi sekolah di SDN 2 Condongcampur yaitu ;

 Menggali potensi sekolah dan lingkungan untuk meningkatkan kualitas
peserta didik,
 Mengelola sekolah secara profesional dan transparant,
 Meningkatkan kualitas sumber daya peserta didik dalam kecerdasan
emosional, intelektual, spiritual, dan kecakapan hidup,
 Melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) yang aktif, inovatif,
kreatif, efektif, dan menyenangkan.
B. Identifikasi Masalah
1. Pelaksananan PIGP bagi guru pemula
2. Proses Penilaian PIGP
C. Deskripsi Kegiatan
Deskripsi
Indikator Kegiatan
No. Tujuan Sasaran Waktu
Keberhasilan (Metode
Kerja/Teknik)
1 Sosialisasi PIGP KS, PB, GP KS, PB, GP - Ceramah
memahami PIGP - Diskusi
2 Pelatihan PIGP KS, PB, GP KS, PB, GP dapat - Pelatihan
melaksanakan
PIGP sesuai
ketentuan
3 Pemantauan dan KS, PB, GP Terlaksananya - Pengisian
Evaluasi PIGP dengan lancar Instrumen PIGP
sesuai ketentuan - Wawancara
4 Pembinaan, KS Pelaporan sesuai - Supervisi
pembimbingan, ketentuan
saran untuk
pelaporan
Form: PS.05
Rencana Tindak Pengawasan dalam PIGP
Hasil yang Penanggung

No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu Tempat
diharapkan Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Sosialisasi PIGP Memperkenalkan dan 1. Kepala Sekolah KS, PB, GP Pengawas SDN 2
menjelaskan PIGP. 2. Guru Pembimbing memahami Sekolah CONDO
3. Guru Pemula pelaksanaan dan NGCAM
PUR
proses penilaian
PIGP.
2 Pelatihan PIGP Memberikan pembekalan Kepala 1. Kepala Sekolah KS dan Pembimbing Pengawas SDN 2
Sekolah dan Guru Pembimbing 2. Guru Pembimbing memahami Sekolah CONDO
untuk melaksanakan PIGP. pelaksanaan dan NGCAM
PUR
proses penilaian
PIGP.
3 Pemantauan dan Memantau dan mengevaluasi 1. Kepala Sekolah Pelaksanaan PIGP Pengawas SDN 2
Evaluasi pelaksanaan PIGP. 2. Guru Pembimbing terlaksana dengan Sekolah CONDO
3. Guru Pemula baik. NGCAM
PUR
4 Memberikan Membimbing Kepala Sekolah Kepala Sekolah Tersusunnya laporan Pengawas SDN 2
pembinaan, dalam menyusun pelaporan hasil hasil penilaian Sekolah CONDO
pembimbingan dan penilaian kinerja. kinerja. NGCAM
PUR
saran untuk
pelaporan
Form: PS.06
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP
Desa Pejawaran, Kec. Pejawaran, Kab. Banjarnegara
Bulan/Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Perencanaan
1. x x
Pengawasan
2. Pelaksanaan
Pengawasan
2.1 Monitoring x x
2.2 Pembinaan x x
2.3 Penilaian x x
4. Evaluasi x x
Pelaporan dan
5. Program Tindak x x
Lanjut
....
Form: PS.07
JADWAL MONITORING PIGP
Desa Pejawaran, Kec. Pejawaran, Kab. Banjarnegara
Bulan/Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan ke-
No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 Ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 11
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Monitoring
1. Kegiatan PIGP x
Tahap Persiapan
Monitoring
Kegiatan PIGP
2. x
Tahap
Pembimbingan
Monitoring
3 Kegiatan PIGP x
Tahap Penilaian
Monitoring
4 Kegiatan PIGP x
Tahap Pelaporan
Form: PS.08
Instrumen Monitoring PIGP
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung

Persiapan
1. Apakah Progam Induksi telah Pelaksanaan Program Induksi
tertuang dalam Rencana Kerja √ Ya Tidak yang tertuang dalam
Sekolah? RencanaKerja Sekolah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana
teranggarkan dalam Rencana √ Ya Tidak Kegiatan dan Anggaran
Kegiatan dan Anggaran Sekolah? Sekolah (RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki
dokumen Program Induksi dan
dokumen pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran √ Y Tidak
tentang Program Induksi
b. Panduan Kerja √ a Tidak
c. Pedoman Program Induksi √ Y Tidak
d. Kurikulum Tingkat Satuan √ a Tidak

Pendidikan (KTSP)
e. Kalender Pendidikan √ Y Tidak
Bukti dokumen
f. Struktur Oranisasi Sekolah √ a Tidak
g. Pembagian Tugas Guru √ Y Tidak
h. Pembagian Tugas √ a Tidak

Tenaga Kependidikan
i. Peraturan Akademik √ Y Tidak
j. Tata Tertib ekolah/Madrasah √ a Tidak
k. Kode Etik Sekolah/Madrasah √ Y Tidak
l. Biaya Operasional √ a Tidak

Sekolah/Madrasah
Y
Y
a
4. Apakah Kepala Buku Pedoman Program

Sekolah/Madrasah menyusun √ Ya Tidak Induksi
Buku Pedoman Program Induksi?
5. Apakah kepala sekolah Lembar Analisis Kebutuhan
melakukan analisis kebutuhan? √ Ya Tidak yang telah diisi
6. Apakah kepala sekolah memberi
tugas guru yang profesional untuk √ Ya Tidak Surat Tugas Pembimbing
menjadi pembimbing?
7. Apakah sekolah memiliki guru
yang memenuhi kriteria sebagai √ Ya Tidak Keberadaan pembimbing
pembimbing? sesuai kriteria
8. Apakah kepala sekolah Notula dan Daftar Hadir Rapat
berkonsultasi dengan pengawas √ Ya Tidak
sekolah tentang pelaksanaan
program Induksi?
9. Apakah kepala sekolah Bukti Sosialisasi (notula, daftar
mensosialisasikan Program √ Ya Tidak hadir, dll), hasil wawancara
Induksi kepada warga sekolah? dengan warga sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing
memperkenalkan situasi dan √ Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
kondisi Sekolah/Madrasah kepada
guru pemula?
2. Apakah pembimbing melakukan Hasil wawancara guru pemula
pembimbingan dalam √ Ya Tidak Dan Lembar Observasi
menyusunan perencanaan dan Pembelajaran
pelaksanaan proses pembelajaran
dan tugas terkait lainnya?
3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru pemula
situasi dan kondisi sekolah serta √ Ya Tidak Dan Lembar Observasi
lingkungannya, termasuk Pembelajaran
melakukan observasi di kelas
sebagai bagian pengenalan
situasi?
4. Apakah guru pemula mempelajari
Buku Pedoman dan Panduan √ Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
Kerja bagi guru pemula, data-data
Sekolah/Madrasah, tata tertib
Sekolah/Madrasah, dan kode etik
guru?
ketersediaan dan penggunaan √ Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
sarana dan sumber belajar di
Sekolah/Madrasah?
Kurikulum Tingkat Satuan √ Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
Pendidikan?
b. Pelaksanaan pembimbingan
1. Apakah Pembimbingan Tahap 1 Lembar Observasi
dilaksanakan pada bulan ke-2? √ Ya Tidak Pembelajaran
2.
Apakah guru pemula bersama √ Ya Tidak Silabus dan RPP yang
pembimbing menyusun Silabus dikembangkan guru Pemula
dan Rencana Pelaksanaan
pembelajaran/Pembimbingan
(RPP) yang akan digunakan pada
pertemuan minggu-minggu
pertama?
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Rencana √ Ya Tidak Lembar RPK
Pengembangan Keprofesian PK yang digunakan
Berkelanjutan untuk tahun
pertama
masa induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan guru
pembimbing memberi motivasi √ Ya Tidak pemula tentang Pembimbing
tentang pentingnya tugas guru?
5. Apakah selama pembimbingan, Bukti dokumen pembimbingan
pembimbing memberi arahan √ Ya Tidak
tentang perencanaan
pembelajaran/pembimbingan,
pelaksanaan
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan
siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi kesempatan √ Ya Tidak Lembar Observasi
untuk melakukan observasi Pembelajaran
pembelajaran di kelas dengan Guru lain
menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran?
pembimbing melibatkan guru √ Ya Tidak Surat Tugas dan
pemula dalam kegiatan-kegiatan Bukti Kegiatan
di sekolah?
pembimbing memberi arahan √ Ya Tidak Hasil wawancara Guru pemula
dalam menyusun rencana dan
pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas
tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru Hasil wawancara dengan guru
pemula menentukan fokus elemen pemula
kompetensi yang akan √ Ya Tidak Lembar obserasi dan Refleksi
diobservasi? Pembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi
lembar refleksi setelah ada √ Ya Tidak Lembar Refleski yang telah
kesepakatan fokus elemen diisi
kompetensi yang akan diobservasi
11.
Apakah guru pemula melakukan √ Ya Tidak Lembar Refleksi yang telah
refleksi pada pasca observasi diisi
12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan guru

umpan balik dari hasil observasi √ Ya Tidak pemula, Umpan balik yang
dan refleksi? tertulis pada Lembar Observasi
Pembelajaran
13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar Observasi yang
observasi lebih dari atau sama √ Ya Tidak telah diisi
dengan enam kali?
14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi
observasi pembelajaran di bulan √ Ya Tidak pembelajaran yang telah
ke 2-9? Diisi (tangal pelaksanaan)
Penilaian
15. Apakah kepala sekolah Lembar Observasi
melakukan obserasi pembelajaran √ Ya Tidak pembelajaran yang telah
Diisi (tangal pelaksanaan)

melakukan observasi √ Ya Tidak pembelajaran yang telah
pembelajaran lebih dari atau sama Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
dengan tiga kali? kepala sekolah
17. Apakah pengawas sekolah Lembar Observasi
melakukan obserasi pembelajaran √ Ya Tidak pembelajaran yang telah
Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas Sekolah
pembelajaran lebih dari atau sama Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
dengan dua kali? pengawas sekolah
pembelajaran di bulan ke-10? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
kepala sekolah
pembelajaran di bulan ke-10? Diisi (tangal pelaksanaan) oleh
pengawas sekolah
Pelaporan
1. Apakah kepala sekolah menyusun Draft Laporan Penilaian
draft Laporan Penilaian Kinerja √ Ya Tidak Kinerja Guru Pemula beserta
Guru pemula dengan dokumen pendukung
mendiskusikan hasil dengan
pembimbing dan pengawas
sekolah?
2. Apakah kepala sekolah dalam Daftar hadir dan notula rapat
menentukan keputusan √ Ya Tidak pengambilan keputusan
mempertimbangkan pendapat Penilaian Kinerja Guru Pemula
pada Program Induksi
pembimbing dan pengawas
sekolah?
3. Apakah Laporan Penilaian Laporan Penilaian Kinerja
Kinerja Guru Pemula √ Ya Tidak Guru Pemula yang telah
ditandatangani oleh kepala ditanda tangani oleh kepala
sekolah dan pengawas sekolah? sekolah dan pengawas sekolah
4. Apakah kepala sekolah Surat pengajuan penerbitan
mengajukan penerbitan sertifikat √ Ya Tidak Sertifikat Program Induksi
Program Induksi telah sesuai
dengan ketentuan ?
PEMULA
TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN LINGKUNGANNYA

BULAN PERTAMA

KEPALA SEKOLAH
PEMBIMBING
GURU PEMULA
Form: PB.04
Checklist
Tugas Pembimbing dalam PIGP
Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? √
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di √
sekolah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang √
akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? √
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas, √
perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung
lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? √
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk √
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan √
setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, √
kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum √
meninggalkan sekolah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru √
pemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula? √
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru √
pemula?
14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan √
penilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya? √
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? √
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun √
pelajaran berjalan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan √
digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan √
perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen
penilaian, LKS, media
pembelajaran)
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di √
MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap √
positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk √
mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk √
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap √
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman √
dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Form: GP.01a
Evaluasi Diri Guru Pemula
(Guru Mata Pelajaran/Kelas)
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilan sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan
pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk
pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapilah semua pernyataan berikut:

1. Saya memilih menjadi guru karena ....
karena ingin mengabdikan diri kepada pemerintah melalui jalur pendidikan
2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas adalah ....

karena Sesuai dengan ijazah yang saya peroleh/miliki.
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah ....

ada rasa canggung dan kurang percaya diri.
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi ....
saat pembelajaran dengan menggunakan alat peraga.
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya di antaranya ....

anak-anak bermain sendiri ketika proses belajar mengajar berlangsung.
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui ....
melalui pengamatan dan pembimbingan.
7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah
....
melaksanakan tindak lanjut.
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan ....

memberi bimbingan dan meminta bantuan kepada rekan guru.
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah ....

dapat menggunakan media audio visual.
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah ....
kurang memperhatikan siswa yang lambat dalam belajar.
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan
...
Melakukan koreksi diri intropeksi dan segera merubah sikap menjadi
lebih baik dikemudian hari.
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya ....
mempersiapkan materi selanjutnya agar menarik lagi bagi siswa.
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa untuk mencapai prestasi
belajar maksimal?
untuk mencapai prestasi belajar maksimal sering menanya tentang
pribadi dan keluarga siswa secara akrab kemudian memotivasinya.
Form: GP.02a
Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama Sekolah: Nomor Statistik Sekolah:

SDN 2 101030415034
Condongcampur
Alamat: Kecamatan: Kabupaten/Kota:
Desa Condongcampur Pejawaran Banjarnegara
Nama Guru: Tahun Pelajaran: Tanggal:
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. 2021/2022 24 Pebruari 2022
NO TUGAS UTAMA/INDIKATOR HASIL EVALUASI DIRI
KINERJA GURU
I. Perencanaan Pembelajaran
1. Guru memformulasikan tujuan Guru Pemula sudah mampu memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Kurikulum
kurikulum/silabus dan memperhatikan dan Silabus.
karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara Guru Pemula sudah mampu menyusun bahan ajar
runtut, logis, kontekstual dan mutakhir. secara runtut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan Guru Pemula mampu merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektif. pembelajaran yang efektif.
4. Guru memilih sumber belajar/media Guru Pemula sudah tepat dalam memilih sumber
pembelajaran sesuai dengan materi dan belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran. strategi pembelajaran.
II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan Guru Pemula sudah terampil memulai pembelajaran
efektif dengan efektif.
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran. Guru Pemula sudah menguasai materi pelajaran.
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi Guru Pemula sudah mampu menerapkan
pembelajaran yang efektif. pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif.
8. Guru memanfaatkan sumber Guru Pemula sudah mampu memanfaatkan sumber
belajar/media dalam belajar/media dalam pembelajaran.
pembelajaran.
9. Guru memicu dan/atau memelihara Guru Pemula sudah mampu memicu dan/atau
keterlibatan siswa dalam memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
pembelajaran.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar Guru Pemula sudah mampu menggunakan bahasa
dan tepat dalam pembelajaran. yang benar dan tepat dalam pembelajaran.
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Guru Pemula sudah terampil
efektif. mengakhiri pembelajaran dengan
efektif.
III. Penilaian Pembelajaran
12. Guru merancang alat evaluasi untuk Guru Pemula sudah mampu merancang alat evaluasi
mengukur kemajuan dan keberhasilan untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar
belajar peserta didik peserta didik
13. Guru menerapkan berbagai strategi dan Guru Pemula sudah mampu menerapkan berbagai
metode penilaian untuk memantau strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
dalam mencapai kompetensi tertentu mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
sebagaimana yang tertulis dalam RPP. tertulis dalam RPP
14. Guru memanfaatkan berbagai hasil Guru Pemula sudah mampu memanfaatkan berbagai
penilaian untuk memberikan umpan hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi
balik bagi peserta didik tentang peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya.
6. Tanda Tangan Guru: Tanda Tangan Kepala Sekolah:
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. Sugeng, S.Pd.

NIP. 19970720 202012 2 NIP. 19630806198508 1003
018
Form: PB.05
Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
 Sekolah : SDN 2 Condongcampur

 Nama Guru Pemula : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.
 Kelas/Mapel VI
 Jumlah Siswa 24
No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)
1. Rencana/Program Pembelajaran Silabus, Prota, Promes, RPP
2. Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran, Media, dan

Alat Peraga
3. Pelaksanaan Penilaian LKS, Evaluasi
4 Tindak Lanjut Analisis, Perbaikan, dan pengayaan
*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi Guru Kelas, dan
diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.
Form: PB.06
Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
Nama : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.

Tugas Mengajar : Guru Kelas IV
Siapa yang
Tujuan Cara Kapan Bisa Evaluasi
Membantu
1. Menyiapkan 1.1. Mengumpulkan KS
Panduan Kerja dokumen sekolah Juli minggu
1.2. Mengidentifikasi Ke-2 KS dan Guru
kebijakan yang direvisi
atau yang dilaksanakan. 2021
1.3. Pembagian tugas KS dan Guru
Pelaksanaan PIGP
2. Meningkatkan 2.1. Mengidentifikasi aspek Juli minggu Pembimbing
keterampilan kelemahan dalam Ke-2
dalam pengeloaan kelas.
pengelolaan 2.2. Merencanakan 2021 Pembimbing
kelas peningkatan dalam
pengelolaan kelas.
2.3. Melakukan observasi Pembimbing
dengan guru profesional.
2.4. Implementasi observasi. Pembimbing
3. Meningkatkan 3.1. Mengidentifikasi Juli minggu Pembimbing
kemampuan administrasi kelas. Ke-2
menyusun 3.2. Merencanakan Pembimbing
administrasi penyusunan administrasi 2021
kelas kelas.
3.3. Melaksanakan Pembimbing
penyusunan administrasi
kelas.
4. Menyusun 4.1. Mengidentifikasi sumber Juli minggu Pembimbing
Ren cana pendukung dalam Ke-3
Pelaksanaan penyusunan RPP.
Pembelajaran 4.2. Merancang penyusunan 2021 Pembimbing
RPP sesuai Standar
Proses.
4.3. Menyusun RPP Pembimbing
sesuai Standar Proses.
5. Menilai hasil 5.1. Mengidentifikasi Juli minggu Pembimbing
belajar siswa perangkat dan pedoman Ke-4
penilaian.
5.2. Merencanakan dan 2021 Pembimbing
menyusun perangkat
penilaian.
5.3. Melakukan observasi Pembimbing
terhadap guru
profesional.
5.4. Implementasi observasi Pembimbing
dalam menyusun
administrasi hasil
belajar siswa.
Tanggal : 22 Juli 2021
Tanda Tangan Guru Pemula : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.
Tanda Tangan Guru Pembimbing: Zaenal Arifin, S.Pd.SD

PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PEMBIMBINGAN
(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI PEMBELAJARAN)
BULAN Ke 2–9
PEMBIMBING
GURU PEMULA
TIM LESSON STUDY–LSBS/KKG/MGMP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Condongcampur

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Kayanya Negeriku (Tema 9)
Sub Tema : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPS, SBDP
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu : 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menganalisis pengaruh kondisi
pemanfaatan sumber daya alam untuk geografis terhadap kegiatan manusia
kesejahteraan masyarakat dari tingkat dengan benar.
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 3.1.2 Menjelaskan pengaruh kondisi
geografis terhadap kegiatan manusia
dengan benar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Melakukan identifikasi pengaruh

karakteristik ruang dan pemanfaatan kondisi geografis terhadap kegiatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan manusia dengan benar.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten 4.1.2 Mempresentasikan hasil identifikasi
sampai tingkat provinsi. pengaruh kondisi geografis terhadap
kegiatan manusia dengan benar.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
terhadap kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
Pengaruh kondisi geografis terhadap kegiatan manusia.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius dan
Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 20 menit
A. Ayo Membaca
1. Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan
mengamati gambar tentang pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia. (Literasi)
2. Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk

berdiskusi tentang data yang disajikan dalam bentuk grafik.
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi. (Collaboration)
3. Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai metode
pembelajaran:
Alternatif Proses KBM

Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan alternatif-
alternatif berikut.
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-

kelompok terdiri atas 5-7 siswa per kelompok. Setiap
kelompok diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya,
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator
atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
Hasil yang Diharapkan

 Siswa memahami bacaan dengan cermat.
 Siswa memahami pengaruh kondisi geografis terhadap
aktivitas manusia.
B. Ayo Berlatih
1. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan perilaku dan
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggalnya yang
dipengaruhi oleh kondisi geografisnya. (Collaboration)
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan
tulis.
 Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri
mengungkapakan pendapat.
Penutup A. Ayo Renungkan 5 menit

1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan sumber energi, lingkungan,
dan keterampilan wawancara.
(Critical Thingking and Problem Solving)

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan
tingkat pencapaian yang dicapainya.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
C. Kegiatan Refleksi
D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek.
H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi secara baik
diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah wawasan dan
pemahaman siswa.
I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 9 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 9 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Pejawaran, 12 April 2022

Guru Pembimbing Guru Kelas IV
Zaenal Arifin, S.Pd. Maulida Herlis Setyani, S.Pd.

NIP. 19800112 201406 1 001 NIP. 19970720 202012 2 018
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Sugeng, S.Pd.
NIP. 19630806 198508 1 003
FORM: 06a
KS/PS
FORM: 06a

SDN.................................................................
Alamat : ...........................................................................................
LEMBAR HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN GURU MAPEL/KELAS PEMULA

PADA PENILAIAN TAHAP 2
BAGI KS (PENILAIAN KE – 1 / 2 / 3*) / BAGI PS (PENILAIAN KE – 1 / 2*)
Nama : Maulida Herlis Setyani,S.Pd Sekolah : SD Negeri 2 Condongcampur
Pendidikan Terakhir : Kabupaten : Banjarnegara
Institusi Pendidikan : Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang Diajar : IV ( empat ) Jumlah jam per minggu :
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : -KS/PS kosongi saja (artinya semua sub
Komp. Dinilai
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

No Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1 Kompetensi Pedagogik Sdr. Maulida Herlis Setyani dalam

menyampaikan pembelajaran materi Cara-
1.1 Memahami latar belakang Siswa √ Kondisi Geografis Terhadap Kegiatan
Manusia sudah sesuai rencana pembelajaran
1.2 Memahami teori belajar √ yang disusun. Pembelajaran baik,siswa aktiv
dan terlihat antusias mengikuti petunjuk guru.
1.3 Pengembangan kurikulum √
Guru mampu merespon pertanyaan siswa
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan √ dengan baik.Ada variasi kegiatan sehingga
siswa tidak bosan.
1.5 Peningkatan potensi siswa √
1.6 Komunikasi dengan siswa √
1.7 Penilaian dan evaluasi √
2 Kompetensi Kepribadian Sudah terlihat dalam kegiatan sehari-hari dan
terlihat bangga menjadi seorang guru.Selalu
2.1 Berperilaku sesuai dengan Norma, kebiasaan dan √ mentaati norma,kebiasaan dan hukum yang
Hukum di Indonesia
berlaku.
2.2 Kepribadian matang dan Stabil √
2.3 Memiliki etika kerja dan Komitmen serta √
kebanggaan menjadi guru
3 Kompetensi Sosial Sdr. Maulida Herlis Setyani mampu bekerja

sama dengan rekan-rekan guru. Rekan guru siap
3.1 Berperilaku inklusif objektif dan tidak pilih kasih. √ membantu ketika mengalami kesulitan
3.2 Komunikasi dengan guru pegawai sekolah, orangtua √

dan masyarakat.
4 Kompetensi Profesional Pengetahuan tentang struktur,isi dan standar

kompetensi mata pelajaran sudah bagus dan
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi √ dalam melakukan kegiatan pembelajaran sudah
dan standar kompetensi mata pelajaran serta tahap
menguasai materi sehingga tanpa membuka
pengajaran. buku sumber
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri √
Rekomendasi :
Secara keseluruhan dalam proses kegiatab belajar mengajar sudah baik
........................................., ....................
Penilai
Guru Mapel Pemula PengawasSekolah
MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd. MOKHAMAD,S.Pd
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19670915 198806 1 002
1. Asli untuk guru pemula 3. Salinan untuk Pengawas Sekolah.

2. Salinan untuk Kepala Sekolah 4. Salinan untuk Dindikpora Kab. Banjarnegara
FORM: 07a
PB / KS / PS

TK/SD/SMP ............................................................................................
Jalan: ...........................................................................Telp. ......................
Email ................................................................
LEMBAR REKAPITULASI HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN

GURU MATA PELAJARAN / KELAS
a. Identitas
Nama : Maulida Herlis Setyani,S.Pd Sekolah : SDN 2 Condongcampur
Pendidikan terakhir : Kabupaten : Banjarnegara
Institusi pendidikan : Provinsi : Jawa Tengah
Kelas : IV (empat ) Jumlah jam/minggu :
Mata pelajaran : Tema 9 Sub Tema 1
b. c. d. HasilPenilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2 (rerata)
Kompetensi/Sub Kompetensi
No Pembimbing Nilai Akhir
KS (rerata) PS (rerata)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang Siswa 3
1.2 Memahami teori belajar 4
1.3 Pengembangan kurikulum 4
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3
1.5 Peningkatan potensi siswa 4
1.6 Komunikasi dengan siswa 4
1.7 Penilaian dan evaluasi 4
Kepribadian
2
Berperilaku sesuai dengan Norma, kebiasaan dan 4
2.1 Hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian matang dan Stabil 3

2.3 Memiliki etika kerja dan Komitmen serta kebanggaan 4
menjadi guru
3 Kompetensi Sosial
3.1 Berperilaku inklusif objektif dan tidak pilih kasih. 4

3.2 Komunikasi dengan guru pegawai sekolah, orangtua 4
dan masyarakat.
4 Kompetensi Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi 4

dan standar kompetensi mata pelajaran serta tahap
pengajaran.
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 4

Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan
mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (Penilaian Tahap 1),
bahwa Sdr. ……………………………………………..… , memperoleh Nilai Kinerja :
( Amat Baik* / Baik* / Cukup** / Sedang** / Kurang**).
…………………….………., …………………
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah Pembimbing,
MOKHAMAD,S.Pd SUGENG, S.Pd. ZAENAL ARIFIN, S.Pd.

NIP.19670915 198806 1 002 NIP. 19630806198508 1 003 NIP. 19800112 201406 1 001
Keterangan:
* Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga yang berwenang atas
usulan Kepala Sekolah bersangkutan.
** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program induksi tahun pertama, atau berhak diberi tugas
mengajar tanpa jabatan fungsional guru bagi guru pemula yang telah mengikuti perpanjangan program induksi.
1. 2. 3. Asli untuk guru pemula 5. Salinan untuk Pengawas Pekolah.

4. Salinan untuk Kepala Sekolah 6. Salinan untuk Dindikpora Kab. Banjarnegara
Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PB.08a
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula
Pada Penilaian Tahap 1
(PENILAIAN KE-1)
Nama: Maulida Herlis Setyani, S.Pd. Sekolah: SD Negeri 2 Condongcampur
Pendidikan Terakhir: S-1 PGSD Kabupaten/Kota: Banjarnegara
Institusi Pendidikan: UMP Provinsi: Jawa Tengah
Kelas yang Diajar: IV Jumlah Jam Per Minggu: 24
Mata Pelajaran yang Diampu: Guru Kelas
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Catatan pengamat/penilai
D
A B C
Kompetensi
(1
(4) (3) (2)
)
1. Kompetensi pedagogis
1.1 Memahami latar belakang siswa 1.2. Yang bersangkutan,

menyampaikan pembelajaran
1.2 Memahami teori belajar V berupa konsep-konsep mata
pelajaran PJOK sesuai dengan
1.3 Pengembangan kurikulum V rencana pembelajaran,aktivitas
pembelajaran dilaksanakan
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan secara bervariasi. Beberapa
teknik pembelajaran dilakukan
1.5 Peningkatan potensi siswa untuk memotivasi belajar siswa,
tetapi masih terfokus pada
1.6 Komunikasi dengan siswa V beberapa kelompok siswa
1.3. Yang bersangkutan
1.7 Penilaian & evaluasi mampu membuat rancangan
pembelajaran dengan materi
yang kontekstual dan
memanfaatkan lingkungan untuk
belajar.
1.6. Yang bersangkutan,
berkomunikasi secara efektif dan
jelas kepada seluruh siswa
selama pembelajaran, baik secara
kelompok maupun individu.
2. Kompetensi kepribadian
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan
dan hukum di Indonesia
2.2. Kepribadian matang dan stabil
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta

3. Kompetensi Sosial 3.2. Sesuai dokumen yang
dimiliki, Yang bersangkutan,
3.1. Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak beberapa kali meminta masukan
pilih kasih dan pertimbangan tentang kondisi
3.2. Komunikasi dengan guru, V beberapa siswa kepada beberapa
pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan guru senior.
masyarakat
4. Kompetensi profesional 3.3. Pengetahuan tentang

konsep mata pelajaran PJOK yang
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang V dikembangkan sesuai dengan
struktur, isi dan standard kompetensi mata standar isi kurikulum,
pelajaran, serta
tahap-tahap pengajaran melaksanakan pembelajaran lancar,
4.2. Profesionalisme yang meningkat walaupun sesekali masih membuka
melalui refleksi diri buku sumber.
Rekomendasi:
Hanya beberapa siswa yang aktif dalam kegiatan diskusi kelompok, perlu menyusun permasalahan yang bisa
didiskusikan siswa dalam kerja kelompok. Pembelajaran cenderung pasif. Perlu lebih banyak masukan dan aktivitas
yang berbeda selama pembelajaran dengan kesulitan dalam tugas untuk menantang siswa yang pandai maupun yang
kurang pandai. Perlu lebih menekankan pada siswa untuk melakukan kegiatan dan siswa perlu didorong untuk bertanya
dan bekerja sama untuk memecahkan masalah.
Pejawaran, 06 Agustus 2019
Guru Pemula, Pembimbing,
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. Zaenal Arifin, S.Pd.SD
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001
Asli untuk guru pemula Salinan untuk Pengawas Sekolah

Salinan untuk Kepala Sekolah Salinan untuk Dindikpora Kab. Banjarnegara
Form:
PB.08a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-2)
A B C D
Kompetensi Catatan pengamat/penilai
(4) (3) (2) (1)
1. Kompetensi pedagogis 1.1. Dalam pembelajaran Mata

Pelajaran PJOK dengan diskusi
kelompok, Yang bersangkutan
memfasilitasi pembentukan kelompok
1.1 Memahami latar belakang siswa V belajar yang heterogin.Anak yang
memiliki kepandaian di sebar merata di
1.2 Memahami teori belajar tiap kelompok;
1.5. Dalampembelajaran, Yang
1.3 Pengembangan kurikulum bersangkutan memberikan perhatian
penuh dan merata kepada semua siswa,
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk ikut aktif dalam
1.5 Peningkatan potensi siswa V pembelajaran
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian & evaluasi
2. Kompetensi kepribadian 2.1. Dari hasil wawancara dengan

beberapa guru, yang bersangkutan
2.1. Berperilaku sesuai dengan V sangat supel dlm bergaul, dengan
norma, kebiasaan dan hukum di saling menghargai dengan sesama
Indonesia guru;
2.2. Kepribadian matang dan stabil 2.3. Yang bersangkutan
menyiapkan bahan pembelajaran/materi
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta V tambahan sebagai pegangan guru piket
kebanggaan menjadi guru untuk melaksanakan pembelajaran
dikala yang bersangkutan mendapatkan
tugas lain dari sekolah
3. Kompetensi Sosial
3.1. Berperilaku inklusf, objektif, dan

tidak pilih kasih
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai
sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
4. Kompetensi profesional 4.1.RPP mata pelajaran PJOK dibuat
dengan memperhatikan kekinian.
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang V Mengakomodasi kondisi siswa baik
struktur, isi dan standard kompetensi lingkungan sosial, budaya dan adat-
mata pelajaran, serta tahap-tahap istiadat yang ada.
pengajaran
4.3. Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri
Rekomendasi:
 Guru perlu melakukan pembimbingan dalam diskusi ke setiap kelompok;

 Penyiapan RPP memasukan nilai-nilai karakter yang ingin dikembangkan.
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001

Form:
PB.08a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-3)
A B C D
(4) (3) (2) (1)
1. Kompetensi pedagogis 1.4. Yang bersangkutan

mampu menciptakan kegiatan
1.1 Memahami latar belakang siswa
pembelajaran yang membantu
1.2 Memahami teori belajar pesdik mencapai indikator
pembelajaran. Pengelolaan
1.3 Pengembangan kurikulum
waktu pembelajaran sesuai
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan V dengan rancangan dalam RPP.

1.5 Peningkatan potensi siswa membuat analisis penilaian
mata pelajaran PJOK dan
1.6 Komunikasi dengan siswa
merencanakan tindak lanjut
1.7 Penilaian & evaluasi V berupa remedial dan
pengayaan. Hal tersebut
ditunjukkan dengan dokumen
analisis penilaian.
2.1. Berperilaku sesuai dengan norma,kebiasaan 2.2. Atas informasi kepala
dan hukum di Indonesia sekolah dan rekan guru, dan
2.2. Kepribadian matang dan stabil V dokumen buku daftar hadir
pegawai, yang bersangkutan
2.3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta
hadir tepat waktu, walaupun
kadang dalam satu minggu
ada satu atau dua hari
terlambat beberapa menit.
Yang bersangkutan
melaksanakan tugas
pembelajaran (tatap muka)
mata PJOK sesuai alokasi
waktu yang direncanakan
dalam RPP.
3. Kompetensi Sosial 3.1. Yang
bersangkutan,mampu
3.1. Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih V
berkomunikasi dengan peserta
kasih
didik baik individu maupun
3.2. Komunikasi dengan guru, pegawai V
kelompok dalam rangka
sekolah/madrasah,orang tua, dan
menarik perhatian siswa
masyarakat
dalam melaksanakan
pembelajaran, dan para siswa
merasa tertarik dengan
memperhatikan setiap
pertanyaan dan penjelasan
guru.
mampu berkomunikasi dengan
sesama rekan guru dan orang
tua siswa dalam kaitannya
dengan tugas-tugas diluar jam
pembelajaran.
4. Kompetensi profesional
4.1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur,

isi dan standard kompetensi matapelajaran, serta
tahap-tahap pengajaran
4.2. Profesionalisme yang meningkat melalui

refleksi diri
Rekomendasi:
Manajemen waktu masih perlu dikelola dengan baik.
Pejawaran, 15 November 2019
Zaenal Arifin, S.Pd.SD
NIP. 19800112 201406 1 001

Maulida Herlis Setyani, S.Pd.
NIP. 19970720 202012 2 018

Form:
PB.08a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-4)
A B C D
Catatan
Kompetensi
pengamat/penilai
(4) (3) (2) (1)
1. Kompetensi pedagogis 1.4 Yang bersangkutan

mampu menciptakan
1.1 Memahami latar belakang siswa kegiatan pembelajaran
yang membantu pesdik
1.2 Memahami teori belajar
mencapai indikator
1.3 Pengembangan kurikulum pembelajaran.
Pengelolaan waktu
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan V pembelajaran sesuai
dengan rancangandalam
1.5 Peningkatan potensi siswa RPP.
1.6 Komunikasi dengan siswa 1.7 Yang bersangkutan
membuat analisis
1.7 Penilaian & evaluasi V penilaian mata pelajaran
PJOK dan merencanakan

tindak lanjut berupa
remedial dan pengayaan.
Hal tersebut ditunjukkan
dengan dokumen analisis
penilaian.
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan 2.2 Atas informasi kepala
hukum di Indonesia sekolah dan rekan guru,
dan dokumen buku daftar
2.2 Kepribadian matang dan stabil V hadir pegawai, yang
bersangkutan hadir tepat
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
menjadi guru waktu, walaupun kadang
dalam satu minggu ada
satu atau dua hari
Yang bersangkutan
melaksanakan tugas
pembelajaran (tatap
muka) mata PJOK sesuai
alokasi waktu yang
direncanakan
dalamRPP.
3. Kompetensi Sosial 3.1 Yang

bersangkutan,mampu
3.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih V berkomunikasi dengan
peserta didik baik
3.2 Komunikasi dengan guru, V
individu maupun
pegawai sekolah/madrasah,orang tua, kelompok dalam rangka
menarik perhatian siswa
dan masyarakat dalam melaksanakan
pembelajaran, dan para
siswa merasa tertarik
dengan memperhatikan
setiap pertanyaan dan
penjelasan guru.
3.2 Yang bersangkutan

mampu berkomunikasi
dengan sesama rekan guru
dan orang tua siswa dalam
kaitannya dengan tugas
tugas diluar jam
pembelajaran.
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan

standard kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi:

NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001

Form:
PB.08a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-5)
A B C D
Catatan
Kompetensi
pengamat/penilai
(4) (3) (2) (1)
1. Kompetensi pedagogis 1.4 Yang bersangkutan

mampu menciptakan
1.1.Memahami latar belakang siswa kegiatan pembelajaran
1.2.Memahami teori belajar yang membantu pesdik
mencapai indikator
1.3.Pengembangan kurikulum
pembelajaran. Pengelolaan
1.4.Aktivitas pengembangan pendidikan V waktu pembelajaran sesuai
dengan rancangan
1.5.Peningkatan potensi siswa
dalam RPP.
1.6.Komunikasi dengan siswa
1.7.Penilaian & evaluasi V membuat analisis penilaian
merencanakan tindak
lanjut berupa remedial dan
ditunjukkan dengan
dokumen analisis
penilaian.
2.1.Berperilaku sesuai dengan norma, 2.2 Atas informasi kepala
sekolah dan rekan guru,
kebiasaan dan hukum di Indonesia dan dokumen buku
daftar hadir pegawai,
2.2.Kepribadian matang dan stabil V
yang bersangkutan hadir
2.3.Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan tepat
menjadi guru
waktu, walaupun kadang
dalam satu minggu ada
satu atau dua hari
Yang bersangkutan
melaksanakan tugas
pembelajaran (tatap muka)
PJOK sesuai alokasi
dalam RPP.
3. Kompetensi Sosial 3.1 Sdr Danang mampu
berkomunikasi dengan
3.1.Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih V peserta didik baik
individu maupun
3.2.Komunikasi dengan guru, V
pegawai sekolah/madrasah,orang tua, menarik
dan masyarakat perhatian siswa dalam

melaksanakan
pembelajaran, dan para
siswa merasa tertarik

dengan memperhatikan
setiap pertanyaan dan
penjelasan guru.

mampu berkomunikasi
dengan sesama rekan guru
dan orang tua siswa dalam
kaitannya dengan tugas-
tugas diluar jam

pembelajaran.
4.1.Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi

dan standard kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
4.2.Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi:

Pejawaran, 08 Januari 2020
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001

Form:
PB.08a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-6)
A B C D
(4) (3) (2) (1)
1. Kompetensi pedagogis 1.4 Yang bersangkutan mampu

menciptakan kegiatan
1.1.Memahami latar belakang siswa pembelajaran yang membantu
pesdik mencapai indikator
1.2.Memahami teori belajar
pembelajaran.Pengelolaan
1.3.Pengembangan kurikulum waktu pembelajaran sesuai
dengan rancangan dalam RPP.
1.4.Aktivitas pengembangan pendidikan V
1.5.Peningkatan potensi siswa membuat analisis penilaian
1.6.Komunikasi dengan siswa merencanakan tindak lanjut
berupa remedial dan
1.7.Penilaian & evaluasi V
ditunjukkan dengan dokumen
analisis penilaian.
2. Kompetensi kepribadian 2.2 Atas informasi kepala
sekolah dan rekan guru, dan
2.1.Berperilaku sesuai dengan norma, dokumen buku daftar hadir
pegawai, yang bersangkutan
kebiasaan dan hukum di Indonesia
hadir tepat waktu, walaupun
2.2.Kepribadian matang dan stabil V kadang dalam satu minggu ada
satu atau dua hari terlambat
2.3.Memiliki etika kerja dan beberapa menit. Yang
bersangkutan melaksanakan
komitmen serta kebanggaan menjadi guru
tugas pembelajaran (tatap
muka) PJOK sesuai alokasi
dalam RPP.
3. Kompetensi Sosial 3.1 Sdr Danang,mampu

berkomunikasi dengan peserta
3.1.Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih V didik baik individu maupun
3.2.Komunikasi dengan guru, pegawai V
menarik perhatian siswa dalam
sekolah/madrasah,orang tua, dan melaksanakan pembelajaran,
dan para siswa merasa tertarik
masyarakat dengan memperhatikan setiap
pertanyaan dan penjelasan
guru.

mampu berkomunikasi dengan
sesama rekan guru dan orang
tua siswa dalam kaitannya
dengan tugas- tugas diluar jam
pembelajaran.
4.1.Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi

dan standard kompetensi mata pelajaran, serta tahap-
tahap pengajaran
4.2.Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi

diri
Rekomendasi:
Pejawaran, 25 Februari 2020

NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001

Form:GP.03a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
Lembar Refleksi Pembelajaran
PJOK Pada Penilaian Tahap 1
(PENILAIAN KE-1)
Pendidikan Terakhir : S-1 PGSD Kabupaten/Kota: Banjarnegara
TUGAS UTAMA/INDIKATOR KINERJA Catatan Refleksi Guru Pemula

GURU
A. Kompetensi Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik Sudah menguasai karateristik peserta didik, perlu
ditingkatkan kebiasaan peserta didik.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik
3. Pengembangan Kurikulum
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5. Pengembangan potensi peserta didik Sudah melaksanakan penilaian dengan baik
6. Komunikasi dengan peserta didik

Sudah bertindak sesuai dengan norma agama, hukum.
7. Penilaian dan Evaluasi Ya menunjukan pribadi dewasa .
B. Kompetensi Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasadan teladan
10. Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga

menjadi guru.
C. Kompetensi Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak

deskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat.
D. Kompetensi Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola piker

keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan
reflektif
Rekomendasi:
Pejawaran,06 Agustus 2019
Guru Pemula, Pembimbing
Maulida Herlis Setyani, Zaenal Arifin, S.Pd.SD
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19800112 201406 1 001

2 018
Form:GP.03a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-2)

GURU
1. Menguasai karakteristik peserta didik Penyampaian materi sudah bagus tapi untuk
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip mengaktifkan siswa, sebaiknya menggunakan metode
pembelajaran yang mendidik yang bervariasi
5. Pengembangan potensi peserta didik
7. Penilaian dan Evaluasi

menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu
reflektif
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
deskriminatif
Rekomendasi:
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19800112 201406 1 001

Form:GP.03a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-3)

GURU
A. Kompetensi Pedagogik Kegiatan awal sudah baik, tapi sebaiknya sebelum

apersepsi mengabsen siswa terlebih dahulu
1. Menguasai karakteristik peserta didik

menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu
reflektif
Berperilaku sesuai dengan norma agama, hukum.
Ya menunjukan pribadi dewasa
Rekomendasi:
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. NIP. 19800112 201406 1 001
NIP. 19970720 202012 2 018

Form:GP.03a
(PENILAIAN KE-4)

GURU
Penyampaian materi sudah bagus, sebaiknya diawal

pembelajaran disampaikan tujuan pembelajaran

menjadi guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Bertindak sesuai dengan
deskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga norma agama, hukum.
masyarakat. Menunjukan kepribadian yang baik

diampu
reflektif
Rekomendasi:
Guru Pemula, Pejawaran, 27 November 2019
Guru Pemula Pembimbing
Maulida Herlis Setyani, Zaenal Arifin, S.Pd.SD
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19800112 201406 1 001
2 018
Form:GP.03a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
(PENILAIAN KE-5)

GURU
1. Menguasai karakteristik peserta didik Kegiatan penilaian pembelajaran dalam meramcang

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip alat evaluasi saya perlu membuat penilaian bukan
pembelajaran yang mendidik hanya aspek pengetahuan saja namun perlu ditambah
3. Pengembangan Kurikulum lagi untuk aspek sikap.
7. Penilaian dan Evaluasi Saya juga perlu membuat alat ukur evaluasi dengan
B. Kompetensi Kepribadian teknik yang lebih bervariasi seperti penilain proyek
dan portofolio.
10. Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga Saya belum memberikan umpan balik kepada siswa.
menjadi guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Berkat bimbingan guru pembimbing saya pada tahap
deskriminatif evaluasi dan penilaian telah saya pahami.
masyarakat.

diampu
reflektif
Rekomendasi:
Pejawaran, 08 Januari 2020
NIP. 19970720 202012 2 018

Form:GP.03a
SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
Lembar Refleksi Pembelajaran PJOK Pada Penilaian Tahap 1
(PENILAIAN KE-6)
Nama: Danang Ragil Widodo, S.Pd Sekolah: SD Negeri 2 Condongcampur
Pendidikan Terakhir : S-1 PKLO Kabupaten/Kota: Banjarnegara
Institusi Pendidikan: Univ. Negeri Semarang Provinsi: Jawa Tengah
Kelas yang Diajar: I-VI Jumlah Jam Per Minggu: 24
Mata Pelajaran yang Diampu: PJOK

GURU
1. Menguasai karakteristik peserta didik Selain telah menggunakan berbagai metode dan
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip teknik penilaian. Salah satu di antaranya adalah saya
pembelajaran yang mendidik telah melibatkan peserta didik untuk menilai antar
3. Pengembangan Kurikulum teman dengan konsep saling membantu bagi peserta
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik didik yang belum bisa maupun saling bertukar soal.
8. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, Dari hasil penilaian yang telah diperoleh saya juga
sosial, dan kebudayaan nasional telah melakukan umpan balik kepada siswa untuk
9. Menunjukkan pribadi yang dewasadan teladan penyusunan rancangan penilaian selanjutnya.
menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu
reflektif

Rekomendasi:
Pejawaran,25 Februari 2020
NIP. 19970720 202012 2 018

Form:
U.01
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
(Lesson Study)
Sekolah : SD Negeri 2 Kelas : II (Dua)

Condongcampur
Jml Jp : 2 Jam Pelajaran Guru Model : Maulida Herlis Setyani,
S.Pd.
Mapel/Tema : PJOK Waktu : Pkl. 07.00–08.10
Tanggal : 26 September 2019
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana
proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya.)
Ya, setiap kelompok telah aktif berdiskusi. Mereka berdiskusi dalam kelompok kecil
beranggotakan 4 orang. Akan tetapi, beberapa anggota kelompok masih terlihat pasif.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai
fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa.)
Vivi selalu pasif dalam diskusi kelompok. Ketika ada tugas kelompok, ia hanya
menyalin pekerjaan temannya.
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin
dasar rujukan yang sesuai)
Anak tersebut sangat pemalu. Ia malu untuk menanyakan materi yang belum diketahui
kepada temannya. Ia sangat jarang berbicara di kelas. Kemampuannya memang
tertinggal dari teman-teman lainnya. Ia sering telat dalam merangkum atau
mengerjakan tugas dari guru. Menurut pengakuan Ibunya, di rumah Ia juga jarang
bermain dengan temannya.
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil?
Seringkali guru membuat evaluasi secara lisan/maju di depan kelas. Hal tersebut cukup
efektif. Meskipun awalnya merasa minder maju ke depan kelas/menjawab soal, tetapi
demi mendapatkan nilai siswa mau melakukannya selanjutnya siswa mulai terbiasa.
Guru juga sering menggunakan model pembelajaran kooperatif di kelas.
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
Dengan mengamati, membimbing anak dalam belajar, serta sering berkomunikasi
dengan mereka, guru akan mengetahui karakter dan kepribadian anak serta kebiasaan
mereka sehari-hari.
Pejawaran, 24 September
2019 Observer

Form:
U.03
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas:
Nama Guru Pemula: Maulida Herlis Setyani,
S.Pd. Sekolah : SD Negeri 2
Condongcampur Mata Pelajaran : PJOK
No Masalah yang Data/Fakta Analisis Alternatif

Didiskusikan Pendukung Terhadap Solusi
yang Permasalahan
Diungkapkan
1 Ada seorang siswa yang Siswa tidak Anak tersebut Mengganti
terlihat menyepelekan memperhatikan perlu perhatian model
pelajaran saat guru penjelasan guru, khusus dari pembelajaran
menerangkan materi, ia tetapi mampu guru. yang
selalu bercanda dengan mengerjakan mendorong
temannya. soal. semua siswa
bisa aktif.
2 Ada seorang siswa yang Guru mendapat Siswa merasa Menegurnya
suka menganggu temannya laporan dari bosan. secara halus dan
dalam belajar. siswa lain yang mengalihkan
diganggu. perhatian siswa
dengan kuis,
yel-yel, dan
tepuk semangat.
3 Ada seorang siswa yang Anak tersebut Ia sering tidur Guru
sering tidak masuk sekolah. kurang larut malam berkunjung ke
semangat dalam sehingga rumah orang tua
mengikuti bangun untuk berbicara
pelajaran. kesiangan. dengan wali
siswa.
Form:
U: 04
Tata Tertib
Dalam Melaksanakan Lesson Study
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang
terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah disusun
berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal yang
berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan
refleksi pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai
berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5
menit sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas
masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak
menimbulkan kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap
pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh
RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas
untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah
proses pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya
adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan
perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah
dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di
samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati
seluruh kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun
selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,
membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa
bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada
guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)
atau getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian
tiba- tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar
tidak mengganggu pandangan siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat
(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan
konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan
menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum
dalam lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua
siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi
Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa
hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat
(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung
(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis

Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk seorang
moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang pengamat
untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala

Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah
tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat
kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai
berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah
dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,
dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar

siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat
observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang santun,
halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran
kita” untuk mengomentari proses pembelajaran
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu
mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana
jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang
diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut.
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mulai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan.
Namun, dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan
beranggapan bahwa kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru,
karena itu hanya gurulah yang berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan,
pelaksanaan dan refleksi. Namun sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan
menghayati bagaimana siswa belajar dan permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan
proses pembelajaran, maka semua yang berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah,
wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara
aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran (obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan
refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan (observasi dan refleksi) itu kita dapat
belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi dan apa saja yang
diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga dapat menjadi peneliti dengan
jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan secara lisan pada waktu
diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir, pengamat dapat
menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 2

CONDONGCAMPUR Kelas / Semester :
IV/ II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan Materi Pokok : Jenis Cidera dan Cara Penanggulangannya
Alokasi Waktu : 16 JP (4Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Memahami jenis cidera dan 3.9.1 Menjelaskan pengertian cidera
cara penanggulangannyasecara 3.9.2 Mengidentifikasi jenis-jenis cideradalam aktivitas
sederhana saat melakukan fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
aktivitas fisik dan dalam 3.9.3 Menjelaskan cara penanggulangan cidera saat
kehidupan sehari-hari. melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan 4.9.1 Mempresentasikanjenis-jenis cidera dan cara
cara penanggulangannya penanggulangannya secara sederhana saat
secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
melakukan aktivitas fisik dan sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari. 4.9.2 Mendemonstrasikan cara penanggulangannya secara
sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan pengertian cidera
 Mengidentifikasi jenis-jenis cidera dalam aktivitas fisik dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat laporan mengenai jenis-jenis cidera
 Melakukan pertolongan kepada teman yang mengalami cedera
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Contoh macam-macam cidera dalam aktivitas fisik
2. Konsep
 Cedera sering dialami oleh seorang atlet, dan juga seorang capoeirista seperti cedera
goresan, robek pada ligamen, atau patah tulang tidak terkecuali dengan sindrom ini.
Sindrom ini bermula dari adanya suatu kekuatan abnormal dalam level yang rendah atau
ringan, namun berlangsung secara berulang-ulang dalam jangka waktu lama. Jenis cedera
ini terkadang memberikan respon yang baik bagi pengobatan sendiri.
3. Prinsip
 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4. Prosedur
 Mempresentasikan jenis-jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendemonstrasikancara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari-hari.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa PJOK Kelas IV
2. Buku Petunjuk Guru PJOK Kelas IV
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Modul lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. 20
Apersepsi menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Pengertian cidera
 Cidera memar
 Cara penanggulangan cidera memar
 Cidera pada otot dan ligament
 Cara penanggulangan cidera pada otot dan ligamen
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut
ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Informasi dan peragaan materi tentang jenis-jenis 100
cidera dan cara penanggulangan-nya saat menit
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
sehari-hari
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Cidera memar
 Cara penanggulangan cidera pada otot dan
ligamen
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Cidera memar
ligamen
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Cidera memar
ligamen
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Cidera memar
ligamen
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Cidera memar
ligamen
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Cidera memar
ligamen
 Aktivitas
 Guru meminta siswa untuk melaporkan/
memaparkan hasil pengamatan dihadapan guru
dan teman sekelas tentang cidera (memar, otot dan
ligamen) dan cara penanggulangannya secara
sederhana
 Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi
tentang cidera (memar, otot dan ligamen) dan
cara penanggulangannya secara sederhana
 Saling tukar informasi tentang :
 Cidera memar
ligamen
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Cidera memar
ligamen
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Cidera memar
ligamen
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Cidera memar
ligamen
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Cidera memar
ligamen
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf 20
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi

Guru :
Orientasi 20
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk menit
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Cidera memar
 Cara penanggulangan cidera pada otot dan ligamen
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Cidera dislokasi
 Cara penanggulangan cidera dislokasi
 Cidera patah tulang
 Cara mengatasi cidera patah tulang
itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik 100
dengan cara : menit
ini
 Mengamati
berhubungan dengan:
 Informasi dan peragaan materi tentang jenis-jenis
cidera dan cara penanggulangan-nya saat
sehari-hari
 Membaca
dengan
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

melalui kegiatan:
 Aktivitas
dan teman sekelas tentang cidera (dislokasi dan
patah tulang) dan cara penanggulangannya secara
sederhana
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
tentang cidera (dislokasi dan patah tulang) dan
sopan
klasikal tentang
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
pelajaran
mengenai
dalam membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
20
menit
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Cidera kram otot
 Cara penanggulangan cidera kram otot
 Cidera pendarahan
 Cara penanggulangan cidera pendarahan
itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut 100
ini menit
 Mengamati
berhubungan dengan:
sehari-hari
 Membaca
dengan
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

melalui kegiatan:
 Aktivitas
dan teman sekelas tentang cidera (kram otot dan
pendarahan) dan cara penanggulangannya secara
sederhana
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
tentang cidera (kram otot dan pendarahan) dan
sopan
klasikal tentang
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
pelajaran
mengenai
dalam membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan 20
pembelajaran. menit
Apersepsi
sebelumnya,
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Pinsan
 Cara penanggulangan pinsan
 Luka
 Cara penanggulangan luka
itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara :
ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh 100
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta menit
berhubungan dengan:
sehari-hari
 Membaca
dengan
 Pinsan
 Luka
 Mendengar
 Pinsan
 Luka
 Menyimak,
 Pinsan
 Luka
informasi.
 Pinsan
 Luka

melalui kegiatan:
 Pinsan
 Luka
 Pinsan
 Luka
 Aktivitas
dan teman sekelas tentang cidera (pinsan dan
luka) dan cara penanggulangannya secara
sederhana
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
tentang cidera (pinsan dan luka) dan cara
penanggulangannya secara sederhana
 Pinsan
 Luka
sopan
klasikal tentang
 Pinsan
 Luka
mempresentasikan
menjawabnya.
 Pinsan
 Luka
telah disediakan.
siswa.
pelajaran
mengenai
 Pinsan
 Luka
dalam membuktikan :
 Pinsan
 Luka
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
kerjasama yang baik
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi
Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam
buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.
Pejawaran, 12 Maret 2020

Mengetahui,
Kepala SDN 2 Guru Pemula
Condongcampur
Danang Ragil W, S.Pd

Siti Mustofiah,S.Pd. Nip. 19970720 202012 2 018
Nip. 19630806 198508 1
003.
Format Penilaian Sikap
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Ramah dengan
Tenggang rasa
Menepatijanji
Nama Keterbukaan
Kedisiplinan
No
Kerja sama
Kepedulian
orang
Ketekunan
Kejujuran
Kerajinan
Tanggung
Hormat
belajar
teman
jawab
pada
tua
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal
(buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Contoh Isi
Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Kolomkejadiandiisidengankejadianpositif maupunnegatif.Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat
bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian
perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat
juga digunakandaftarcek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul
dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
N Bentuk Jumla
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal hSoal
1 3.9 Memahami jenis cidera  Jenis cidera  Menjelaskan pengertian Uraian 2
dan cara dan cara cidera
penanggulangannyasecar penanggulanga  Mengidentifikasi jenis-
a sederhana saat nnya jenis cidera dalam
melakukan aktivitas fisik aktivitas fisik dan dalam
dan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari.  Menjelaskan cara
penanggulangan cidera
saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam
Contohbutirsoal:
1. Apa yang dimaksud dengan cidera
2. Bagaimana cara penanggulangancidera otot
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda
N Bentuk Jumla
o Soal hSoal
1 3.9 Memahami jenis cidera  Jenis cidera dan  Menjelaskan pengertian Pilihan 1
dan cara cara cidera Ganda
penanggulangannyasecar penanggulanga  Mengidentifikasi jenis-
a sederhana saat nnya jenis cidera dalam
melakukan aktivitas fisik aktivitas fisik dan dalam
dan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari.  Menjelaskan cara
penanggulangan cidera
saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam
SoalPilihanGanda:
1.
a.
b.
c.
d.
PedomanPenskoranSoalUraian
2 Siswamenyebutkanjawabansalah 0
SkorMaksimum

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik

. Penilaian
3.9 Memahami jenis  Jenis cidera  Menjelaskan pengertian cidera Penugasan
cidera dan cara dan cara  Mengidentifikasi jenis-jenis
penanggulangannyas penanggulan cidera dalam aktivitas fisik dan
ecara sederhana saat gannya dalam kehidupan sehari-hari
melakukan aktivitas  Menjelaskan cara
fisik dan dalam penanggulangan cidera saat
kehidupan sehari- melakukan aktivitas fisik dan
hari. dalam kehidupan sehari-hari
Tugas:
 Mencari gambar yang berkaitan dengan jenis-jenis cidera dalam aktivitas fisik dan dalam
Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang 3
tepat
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2
disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut 4
flowchart dan penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut 3
flowchart dan penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut 2
flowchart dengan tepat
flowchart dengan kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada 1
saran
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4
foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang 2
rapi atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua 4
benar
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 1
banyak ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 total skor perolehan
Nilai tugas = total skor maksimum𝑥 100
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 14 𝑥 100 = 70
20
Rubrik Penilaian Tugas Proyek
Tugas

Rubrikpenilaianproyekuntukmengumpulkan lembar kegiatan

Penilaian
No Nama Keakuratan Kerapian
Ketepatan Kelancaran
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspekyang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Datadan informasiyangdigunakansangatakuratdanlengkap 3
• Datadan informasiyangdigunakanakurattetapikuranglengkap 2
• Datadan informasiyangdigunakantidak akuratdantidak lengkap 1
Ketepatananalisis
• Analisistepat 3
• Analisiskurangtepat 2
• Analisistidak tepat 1
Kerapianpenulisanlaporan
• Penulisanlaporanrapi 3
• Penulisanlaporan kurangrapi 2
• Penulisanlaporan tidak rapi 1
Kelancarandalampresentasi
• Lancar 3
• Kuranglancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik
Tugas :
 Mempraktikkan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
dan dalam kehidupan sehari-hari
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEK YANG DINILAI
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai
berikut: 4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewink
3.
Helmi
Format Pengayaan
pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah
diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang
telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Pengayaan
. Didik
Awal Pengay
aan
1 Delon 7 80 85
. 0
80 85
2 Fregi
.
80 85
3
. Hilman
(RPP)

V/ II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan Materi Pokok : Kebersihan Alat Reproduksi
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (Pertemuan 1 4jp)
I. Kompetensi Inti
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.9 Memahami perlunya 3.9.1 Menjelaskan bagian-bagian alat
pemeliharaan kebersihan alat reproduksi manusia
reproduksi 3.9.2 Menjelaskan fungsi alat reproduksi manusia
3.9.3 Menjelaskan manfaat manjaga kebersihan
alat reproduksi
3.9.4 Menjelaskan penyakit yang diakibatkan karena
alat reproduksi tidak terpelihara kebersihannya
3.9.5 Menjelaskan cara memelihara kebersihan alat
reproduksi
4.10 Memaparkan cara memelihara 4.10.1 Mempraktikkan cara memelihara kebersihan alat
kebersihan alat reproduksi reproduksi
K. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan menyimak informasi dan peragaan, peserta didik dapat :
 Menjelaskan bagian-bagian alat reproduksi manusia
 Menjelaskan fungsi alat reproduksi manusia
 Menjelaskan manfaat manjaga kebersihan alat reproduksi
 Menjelaskan penyakit yang diakibatkan karena alat reproduksi tidak terpelihara kebersihannya
 Memperagakan cara memelihara kebersihan alat reproduksi
L. Materi Pembelajaran
5. Fakta:
 Alat reproduksi adalah bagian-bagian tubuh kita yang berfungsi untuk melanjutkan
keturunan
 Pada anak laki-laki alat reproduksi biasa disebut penis
 Pada anak perempuan alat reproduksi biasa disebut vagina
6. Konsep
 Alat reproduksi dipergunakan untuk membuang zat-zat yang tidak dibutuhkan tubuh,
seperti buang air kecil
7. Prinsip
 Membersihkan alat reproduksi pada waktu selesai buang air kecil dengan cara menyiram
dengan air sampai bersih
 Membiasakan mandi dua kali sehari dengan tidak lupa membersihkan alat reproduksi
dengan sabun mandi
 Pakaian yang di pakai untuk menutupi alat reproduksi haruslah bersih dan kering
8. Prosedur
 Membiasakan merawat alat reproduksi agar tetap bersih dan sehat
M. Metode Pembelajaran
N. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
O. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 5 Kurikulum 2013
2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 5 Kurikulum 2013
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
P. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
pembelajaran.
 Guru mengajak peserta didik untuk berkenalan satu dengan yang lain,
sehingga guru dapat mengenal peserta didik. Demikian juga peserta didik
bias saling mengenal peserta didik lainnya. (Kegiatan ini disesuaikan 20
dengan situasi) menit
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali atau menyegarkan
ingatan mereka, mengenai materi pelajaran PJOK pada kelas sebelumnya,
untuk menjembatani materi sebelumnya dengan materi yang baru.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Bagian-bagian alat reproduksi manusia
 Fungsi alat reproduksi manusia
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan cara :
ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, 100
dari internet/materi yang berhubungan dengan menit
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Alat reproduksi pada laki-laki terdiri atas?
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
o Alat reproduksi pada laki-laki terdiri dari dua
buah zakar (testis) dan satu buah batang (penis)
o Alat reproduksi pada perempuan terdiri dari
liang senggama (vagina), rahim (uterus),
saluran telur (tuba falopi) dan indung telur
(ovarium)
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang :
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 20
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
 Berdoa
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi
Keterampilan
4) Proyek, pengamatan, wawancara’
6) Produk,
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

c. Remedial
Kompetensi Dasar
 Bagi peserta didik yang belum memahami pelajaran ini, guru memberikan tugas,
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang lebih sederhana,
d. Pengayaan
didik.
 Sebagai pengayaan, guru dapat memberi tugas kepada peserta didik..

Condongcampur

Siti Mustofiah,S.Pd. NIP. 19970720 202012 2 018
NIP. 19630806 198508 1
003.
Mengetahui,
Pengawas Sekolah
Yuni Sulastri, S.Pd..

NIP. 19721117 199803 2 007
(RPP)

V/ II
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Materi Pokok : Kebersihan Alat Reproduksi
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (Pertemuan 2 4jp)
A. Kompetensi Inti
10.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam
11.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
12.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.10 Memahami perlunya 3.10.1 Menjelaskan bagian-bagian alat
pemeliharaan kebersihan reproduksi manusia
alat reproduksi 3.10.2 Menjelaskan fungsi alat reproduksi manusia
3.10.3 Menjelaskan manfaat manjaga kebersihan
alat reproduksi
3.10.4 Menjelaskan penyakit yang diakibatkan karena
alat reproduksi tidak terpelihara kebersihannya
3.10.5 Menjelaskan cara memelihara kebersihan
alat reproduksi
4.11 Memaparkan cara memelihara 4.11.1 Mempraktikkan cara memelihara kebersihan alat
kebersihan alat reproduksi reproduksi
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan menyimak informasi dan peragaan, peserta didik dapat :
 Menjelaskan bagian-bagian alat reproduksi manusia
 Menjelaskan fungsi alat reproduksi manusia
 Menjelaskan manfaat manjaga kebersihan alat reproduksi
 Menjelaskan penyakit yang diakibatkan karena alat reproduksi tidak terpelihara kebersihannya
D. Materi Pembelajaran
9. Fakta:
 Alat reproduksi adalah bagian-bagian tubuh kita yang berfungsi untuk melanjutkan
keturunan
 Pada anak laki-laki alat reproduksi biasa disebut penis
 Pada anak perempuan alat reproduksi biasa disebut vagina
10. Konsep
 Alat reproduksi dipergunakan untuk membuang zat-zat yang tidak dibutuhkan tubuh,
seperti buang air kecil
11. Prinsip
 Membersihkan alat reproduksi pada waktu selesai buang air kecil dengan cara menyiram
dengan air sampai bersih
 Membiasakan mandi dua kali sehari dengan tidak lupa membersihkan alat reproduksi
dengan sabun mandi
 Pakaian yang di pakai untuk menutupi alat reproduksi haruslah bersih dan kering
12. Prosedur
 Membiasakan merawat alat reproduksi agar tetap bersih dan sehat
E. Metode Pembelajaran
F. Media Pembelajaran
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 5 Kurikulum 2013
2. Buku Pegangan Siswa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas 5 Kurikulum 2013
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
2. Pertemuan Ke-2 (4 x 35 menit ) Waktu
Guru :
Orientasi
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi
bersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik
menyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan 20
pembelajaran. menit
Apersepsi
sebelumnya,
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Manfaat menjaga kebersihan alat reproduksi
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara :
ini
 Mengamati
berhubungan dengan:
 Manfaat menjaga kebersihan alat reproduksi 100
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan menit
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Menyimak,
informasi.
peserta didik
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Apa manfaat menjaga kebersihan alat reproduksi?
melalui kegiatan:
o Kebersihan alat reproduksi juga harus
diperhatikan. Memang alat reproduksi
letaknya di dalam pakaian dan tersembunyi,
sehingga kita sering berfikir bahwa alat
tersebut tidak kena debu dan selalu bersih.
Akan tetapi, jangan lupa bahwa alat
reproduksi kita adalah salah satu alat untuk
membuang zat-zat yang sudah tidak
dibutuhkan lagi oleh tubuh kita. Misalnya,
untuk buang air kecil. Sesudah buang air kecil
sebaiknya disiram dengan air bersih yang
banyak dan memakai sabun hingga bersih
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang
sopan
klasikal tentang :
mempresentasikan
menjawabnya.
telah disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk
pelajaran
mengenai
dalam membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Akhiri pertemuan dengan berdoa bersama. Guru dan peserta didik dapat
menggunakan doa yang sudah ada di buku. Guru dapat juga meminta
salah seorang siswa untuk memimpin doa dengan menggunakan kalimat
sendiri.
Guru : 20
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. menit
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
 Berdoa
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
7) Proyek, pengamatan,
wawancara’

9) Produk,
c. Pertemuan Pertama (Terlampir)
d. Pertemuan Kedua (Terlampir)
9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

e. Remedial
Kompetensi Dasar
 Bagi peserta didik yang belum memahami pelajaran ini, guru memberikan tugas,
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang lebih sederhana,
f. Pengayaan
didik.
 Sebagai pengayaan, guru dapat memberi tugas kepada peserta didik..

Condongcampur

Siti Mustofiah,S.Pd. NIP. 19970720 202012 2 018
NIP. 19630806 198508 1
003.
Mengetahui,
Pengawas Sekolah

NIP. 19721117 199803 2 007
Lampiran
Penilaian Sikap
Aktifitas
Nama peserta
No. Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam
indikator.
3. Apabila sudahmemperlihatkan perilakudan sudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
MK= 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:
BT Belum Terlihat (apabila peserta didik
belum memperlihatkan tanda- tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam
indikator).
MT Mulai Terlihat (apabila peserta didik
sudah mulai memperlihatkan adanya
tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam
indikator tetapi belum konsisten).
MB Mulai Berkembang (apabila peserta didik
sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator
dan mulai
MK Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta

didik terus-menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator
secara konsisten).
.
Format Penilaian Sikap
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Ramah dengan
Menepati janji
Tenggang rasa
Nama Keterbukaan
Kedisiplinan
No
Kerja sama
Kepedulian
orang
Ketekunan
Kejujuran
Kerajinan
Tanggung
Hormat
belajar
teman
jawab
pada
tua
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal
(buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Contoh Isi
Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat
bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian
perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat
juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul
dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Berilah tanda centang () pada kolom nomor yang sesuai dengan keadaan dirimu!
Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:
 Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
 Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan tidak sering melakukan.
 Sering, apabila sering sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
 Selalu, apabila selalu sesuai pernyataan.
Penilaian sikap sosial
Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai dengan
keadaan dirimu!
Melakukan
No. Uraian
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Total skor
Skor akhir
Tuntas/tidak tuntas
Keterangan:
a. Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
b. Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan tidak sering melakukan.
c. Sering, apabila sering sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
d. Selalu, apabila selalu sesuai pernyataan.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
N Bentuk Jumla
o Soal hSoal
1 3.9 Memahami perlunya  Kebersihan  Menjelaskan bagian- Uraian 1
pemeliharaan kebersihan Alat bagian alat reproduksi
alat reproduksi Reproduksi manusia
 Menjelaskan fungsi alat
reproduksi manusia
 Menjelaskan manfaat
manjaga kebersihan alat
reproduksi
 Menjelaskan penyakit
yang diakibatkan karena
alat reproduksi tidak
terpelihara
kebersihannya
 Menjelaskan cara
memelihara kebersihan
alat reproduksi
Contoh butir soal:
1. Apa yang dimaksud dengan alat reproduksi?

2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda
N Bentuk Jumla
o Soal hSoal
1 3.9 Memahami perlunya  Kebersihan  Menjelaskan bagian- Pilihan 1
pemeliharaan kebersihan Alat bagian alat reproduksi Ganda
alat reproduksi Reproduksi manusia
 Menjelaskan fungsi alat
reproduksi manusia
 Menjelaskan manfaat
manjaga kebersihan alat
reproduksi
 Menjelaskan penyakit
yang diakibatkan karena
alat reproduksi tidak
terpelihara
kebersihannya
 Menjelaskan cara
memelihara kebersihan
alat reproduksi
Soal Pilihan Ganda:

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0
Skor Maksimum

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik

Penilaian
4.9 Memaparkan cara  Kebersihan Alat  Mempraktikkan cara Penugasan
memelihara Reproduksi memelihara kebersihan alat
kebersihan alat reproduksi
reproduksi
Tugas:
Rubrik Penskoran Penugasan
Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang 3
tepat
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2
disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut 4
flowchart dan penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut 3
flowchart dan penjelasannyadengan kurangtepat
flowchart dengan tepat
flowchart dengan kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada 1
saran
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4
foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang 2
rapi atau kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua 4
benar
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan 1
banyak ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 total skor perolehan
Nilai tugas = total skor maksimum𝑥 100
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 14 𝑥 100 = 70
20
Rubrik Penilaian Tugas Proyek
Tugas:
Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan

Penilaian
No Nama Keakuratan Ketepatan Kerapian Kelancaran
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspek yang Skor
Keakuratan data dan informasi
• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan 3
lengkap 2
• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang 1
lengkap
• Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak
lengkap
Ketepatan analisis
• Analisis tepat 3
• Analisis kurang tepat 2
• Analisis tidak tepat 1
Kerapian penulisan laporan

• Penulisan laporan rapi 3
• Penulisan laporan kurang rapi 2
• Penulisan laporan tidak rapi 1
Kelancaran dalam presentasi

• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik
Tugas :
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEK YANG DINILAI
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai
berikut: 4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketuntasan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
K Bentuk
No. Peserta Aspek Materi Indikator KB
D Remedial
Didik
Awal Remedial
1 Ajat
.
2 Ewink 7 6
83
. 0 6
3
. Helmi
Format Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah
diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketuntasan Belajar) yang
telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nilai
Nama
No Peserta K Bentuk
Aspek MateriIndikator KB Pengayaan Pengayaa
. Didik D Awal
n
1 Delon 80 85
.
70
80 85
2 Fregi
.
80 85
3 Hilman
.
Form: PS/KS/PB.03a
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru
Mata Pelajaran/Kelas
TUGAS UTAMA/INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
Menguasai karakteristik peserta didik 4
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 4
Pengembangan Kurikulum 3
Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
Pengembangan potensi peserta didik 3
Komunikasi dengan peserta didik 3
Penilaian dan Evaluasi 3
Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 3
Menunjukkan pribadi yang dewasadan teladan 4
Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 3
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak deskriminatif 4
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
3
dan masyarakat.
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola piker keilmuan yang mendukung
3
mata pelajaran yang diampu
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif 3
Nilai Kinerja Rentang 14-56 46

Nilai Kinerja Konversi 100 82,1
Sebutan/Kategori Nilai kinerja BAIK

Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan PS/KS.01a
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran PJOK
Pemula Pada Penilaian Tahap 2
BAGI KS (PENILAIAN KE-1)
Kelas yang Diajar: Kelas I-VI Jumlah Jam/Minggu: 24
TUGAS UTAMA/INDIKATOR A B C D Catatan Pengamat/Penilai

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Sdr. Danang , dalam menyiapkan bahan pembelajaran

didik berupa silabus dan RPP sesuai dengan standar
2. Menguasai teori belajar dan  isi/kompetensi. Aktivtas siswa dalam pembelajaran
prinsip-prinsip pembelajaran cukup tinggi. Materi pembelajaran lancar dan lengkap
yang
mendidik disampaikan oleh yg bersangkutan. Pemanfaatan
3. Pengembangan Kurikulum  lingkungan siswa sebagai sumber belajar dimanfaatkan
dengan baik.
4. Kegiatan pembelajaran yang 
mendidik Satu hal yang masih perlu diperhatikan dan diperbaiki
5. Pengembangan potensi peserta  adalah pengelolaan waktu pada saat pembelajaran
didik
6. Komunikasi dengan peserta didik 
7. Penilaian dan Evaluasi 
8. Bertindak sesuai dengan norma,  Yang bersangkutan tidak mengalami kesulitan dalam
agama, hukum, sosial, dan mengaktualisasikan diri di tempat kerja. Wawasan
kebudayaan nasional kebangsaan baik, tidak pernah meragukan idiologi
9. Menunjukkan pribadi yang 
Pancasila dan taat terhadap aturan. Penghormatan dan
dewasadan teladan
10. Etos kerja, tanggungjawab yang  penghargaan kepada teman sejawat diwujudkan dalam
tinggi, rasa bangga menjadi guru. tindakan keseharian.
11. Bersikap inklusif, bertindak  Perilaku yang ditunjukkan sangat menjunjung tinggi
objektif, serta tidak deskriminatif terhadap kode etik profesi guru. Aktifitas yang
12. Komunikasi dengan sesama guru,  ditunjukkan baik dalam kedinasan maupun di luar
tenaga kependidikan, orang tua,
kedinasan mencerminkan perilaku yang jujur, sopan,
peserta didik, dan masyarakat.
santun dan terbuka.Tugas-tugas sekolah lewat KS
selalu dikerjakan dengan baik dan tanggung jawab.
D. Kompetensi Profesional Aktif mengikuti kegiatan pengembangan keprofesian

di KKG, Pelatihan-pelatihan.
13. Penguasaan materi, struktur, 
konsep, dan pola piker keilmuan
yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
14. Mengembangkan keprofesian 
melalui tindakan reflektif
Rekomendasi:
Guru Pemula, Kepala Sekolah
Maulida Herlis Setyani, Siti Mustofiah,S.Pd
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19630806 198508 1 003.
2 018
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk Dindikpora Kab. Banjarnegara
Form:

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Yang bersangkutan semakin mantap dalam

didik menyiapkan materi pembelajaran yang berupa silabus
2. Menguasai teori belajar dan  dan RPP sesuai dengan Standar isi dan materi
prinsip-prinsip pembelajaran yang pembelajaran dikembangkan menyesuaikan dengan
mendidik
3. Pengembangan Kurikulum  kondisi peserta didik/siswa. Tugas-tugas yang
diberikan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
4. Kegiatan pembelajaran yang Pelaksanaan evaluasi/penilaian pembelajaran
mendidik menggunakan perangkat yang sesuai dengan
5. Pengembangan potensi peserta  topik/materi pembelajaran.
didik
B. Kompetensi Kepribadian Kepribadian yang ditunjukkan semakin mantap, sikap

menjaga keutuhan warga sekolah dilakukan dengan
8. Bertindak sesuai dengan norma,  sikap saling menghormati dan menghargai satu sama
agama, hukum, sosial, dan
lain.
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang 
dewasadan teladan
10. Etos kerja, tanggungjawab yang  Setiap tugas dilaksanakan dengan baik. Andil yang
tinggi, rasa bangga menjadi guru. bersangkutan dalam menggiatkan peserta didik dalam
C. Kompetensi Sosial berbagai kegiatan sangat dominan
11. Bersikap inklusif, bertindak  Hubungan yang dibangun baik dalam kedinasan
objektif, serta tidak deskriminatif maupun di luar kedinasan dengan KS, Guru dan Siswa
12. Komunikasi dengan sesama guru,  dilaksanakan dengan tetap mengedepankan nilai-nilai
persabahatan yang tinggi. Komunikasi dengan peserta
didik dalam proses pembelajaran adalah komunikasi
transaksional, sehingga siswa benar-benar ikut terlibat
aktif dalam pembelajaran.
D. Kompetensi Profesional Aktivitas dalam kegiatan KKG diikuti

13. Penguasaan materi, struktur,  dengan baik. Hasilnya diterapkan dalam
konsep, dan pola piker keilmuan inovasi pembelajaran.
yang diampu
Rekomendasi:
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19630806 198508 1 003.
2 018

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk Dindikpora Kab.
Banjarnegara
Form:

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Konsep-konsep pembelajaran telah dikuasai dengan

didik baik. RPP yang di siapkan dikembangkan sesuai
2. Menguasai teori belajar dan  dengan ketentuan dan karakteristik siswa. Kemampuan
prinsip-prinsip pembelajaran yang menyampaikan pembelajaran semakin mantap: lancar,
mendidik
3. Pengembangan Kurikulum  runtut, dan kreatif. Perhatian menyeluruh kepada para
siswa, materi belajar memanfaatkan alam sekitar.
4. Kegiatan pembelajaran yang Tugas yang diberikan benar-benar memacu siswa
mendidik belajar kreatif dan terbuka.
5. Pengembangan potensi peserta 
didik
B. Kompetensi Kepribadian Yang bersangkutan semakin mantap dalam bersikap.

Belum pernah melakukan hal-hal yang merendahkan
8. Bertindak sesuai dengan norma,  martabat sekolah khususnya dan pendidikan pada
umumnya. Giat dan rajin melaksanakan tugas sebagai
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang  guru.
dewasadan teladan
10. Etos kerja, tanggungjawab yang 
tinggi, rasa bangga menjadi guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak  Di sekolah maupun dalam hubungan kekeluargaan

objektif, serta tidak deskriminatif dengan semua warga sekolah terjalin baik. Hubungan
12. Komunikasi dengan sesama guru,  yang dibangun oleh yang bersangkutan terkait
tenaga kependidikan, orang tua, dengan tugas-tugas sebagai guru khususnya dengan
siswa sangat baik.
D. Kompetensi Profesional Yang bersangkutan benar-benar memahami materi

mata pelajaran yang diajarkan sebagaimana yang
13. Penguasaan materi, struktur,  dirancang dalam RPP. Aktivtas pembelajaran
melibatkan siswa untuk membantu siswa menguasai
yang diampu materi dan meningkatkan minat dan perhatian siswa.
melalui tindakan reflektif Dengan bimbingan yang inten, yang bersangkutan
mampu melalukan refleksi diri terhadap kinerja yang
telah dilakukan, dan menggunakannya untuk
meningkatkan keprofesian. Selalu aktif dalam KKG
dan pelatihan. .
Rekomendasi:
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19630806 198508 1 003.
2 018

Banjarnegara
Form:
PS/KS.01a
BAGI PS (PENILAIAN KE-1)

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Sdr. Danang ,menunjukan pemahaman yang baik

didik terhadap latar belakang siswa. Ketrampilan membuat
2. Menguasai teori belajar dan  RPP Mapel matematika sudah baik. Dalam
prinsip-prinsip pembelajaran pembelajaran aktivtas siswa dinamis, siswa terlihat
yang
mendidik senang belajar. Dia berkomunikasi secara efektif
3. Pengembangan Kurikulum  kepada siswa baik di dalam kelas maupun situasi lain.
4. Kegiatan pembelajaran yang  Sdr. danang perlu mengadakan penilaian karakter

mendidik peserta didik. Dia juga perlu lebih sering memberi
5. Pengembangan potensi peserta  masukan kepada peserta didik secara individual selama
didik proses pembelajaran dan juga memberikan komentar
6. Komunikasi dengan peserta didik  tertulis pada pekerjaan siswa untuk penilaian.
B. Kompetensi Kepribadian Sdr. Danang menunjukan rasa bangga dan tingkat

profesionalisme yang tinggi sebagai guru. Disiplin
8. Bertindak sesuai dengan norma,  dan menghargai waktu. Dia berpakaian sesuai sebagai
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang  seorang guru sesuai ketentuan dan berperilaku positif
dewasadan teladan dan bisa membawakan diri.
tinggi, rasa bangga menjadi guru. Catatan: Kehadiran Sdr.Danang pada tahun pertama
C. Kompetensi Sosial sangat baik.
11. Bersikap inklusif, bertindak  Hubungan profesionalisme yang efektif telah

objektif, serta tidak deskriminatif dilakukan dengan warga sekolah: KS, Guru, staf lain,
12. Komunikasi dengan sesama guru,  siswa dan juga orang tua siswa.
D. Kompetensi Profesional Sdr. Danang telah menunjukan penguasaan materi

maple matematika. Dia adalah guru yang senang
13. Penguasaan materi, struktur,  berpikir serta mau mendiskusikan dan merefleksikan
pekerjaan dengan pembimbingnya dan juga rekan guru
yang diampu yang lain.
Juga aktif mengikuti kegiatan keprofesian baik di
tingkat Gugus Sekolah (KKG) maupun
pelatihan/diklat/workshop yang diselenggarakan oleh
dinas dan lembaga/badan lainnya.
Rekomendasi:
Guru Pemula Pejawaran, 03 April 2020
Pengawas
Maulida Herlis Setyani, Yuni Sulastri, S.Pd..
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19721117 199803 2 007
2 018

Banjarnegara
Form:

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Sdr. Danang semakin mantap dalam melakukan

didik identifikasi peserta didik, sehingga pembelajaran yang
2. Menguasai teori belajar dan dilakukan lebih bervariasi baik pendekatan
prinsip-prinsip pembelajaran yang individual/klasikal maupun kelompok. Penyampaian
mendidik 
materi pembelajaran semakin lancar dan runtut,
3. Pengembangan Kurikulum  pendekatan “alam takambang” dilaksanakan dengan
baik. RPP yang disusun telah memenuhi ketentuan,
4. Kegiatan pembelajaran yang  nilai karakter dimasukkan. Pelayanan kepada siswa
mendidik semakin baik, hal tersebut ditandai perhatian saat
didik mengajar tertuju kepada seluruh siswa (dengan
6. Komunikasi dengan peserta didik  mendekati siswa). Penilaian sudah lengkap: Aktivitas
dan hasil belajar dengan perangkat sebagaimana
7. Penilaian dan Evaluasi  terdapat pada RPP. Catatan: Yang bersangkutan perlu
lebih intens lagi memahami teori belajar.
B. Kompetensi Kepribadian Yang bersangkutan semakin matang dalam bersikap

dan bertindak sebagai guru. Pergaulan dan hubungan
8. Bertindak sesuai dengan norma,  personal sangat terbuka dengan saling menghormati
dan menghargai sesama guru, memberikan apresiasi
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang  kepada siswa atas kekeurangan dan kelebihannya.
dewasadan teladan
11. Bersikap inklusif, bertindak  Dalam pergaulan Sdr. Danang, terbuka dengan warga
objektif, serta tidak deskriminatif sekolah terutama dengan sesama guru dan siswa.
12. Komunikasi dengan sesama guru,  Perilaku yang ditampilkan selalu memanifestasikan
tenaga kependidikan, orang tua, sikap sebagai guru, elegan, dan menjunjung nilai-nilai
kepatutan.
D. Kompetensi Profesional Dalam melaksanakan pembelajaran mata pelajaran

PJOK, Sdr. Danang mampu menunjukkan
13. Penguasaan materi, struktur,  penguasaan materi mata pelajaran, dan memahami
betul terhadap indikator sebagai bentuk wujud
yang diampu pencapaian tujuan pembelajaran mata pelajaran PJOK
14. Mengembangkan keprofesian  ,Pemahaman inovasi pembelajaran sebagai tindak
melalui tindakan reflektif lanjut dari hasil pertemuan keprofesian perlu
dirancang dengan baik,
Rekomendasi:
Guru Pemula, Pengawas,
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. Yuni Sulastri, S.Pd..
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19721117 199803 2 007

Form:
GP.03a
Lembar Refleksi Pembelajaran PJOK Pemula
TUGAS UTAMA/INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
1. Menguasai karakteristik peserta didik Sudah menguasai karateristik peserta didik, perlu
ditingkatkan kebiasaan peserta didik /strategi
8. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, Sudah melaksanakan penilaian dengan baik

Sudah bertindak sesuai dengan norma agama, hukum.
menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu

reflektif
Rekomendasi:
Guru Pemula, Kepala Sekolah,
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19630806 198508 1 003.
2 018

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Form:
SD NEGERI 2 CONDONGCAMPUR GP.03a
Penyampaian materi sudah bagus tapi untuk mengaktifkan

siswa, sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi

menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.
13. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola piker Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang deskriminatif
diampu

reflektif
Rekomendasi:
Maulida Herlis Setyani, S.Pd. Siti Mustofiah,S.Pd
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19630806 198508 1 003.

1. Menguasai karakteristik peserta didik Kegiatan awal sudah baik, tapi sebaiknya sebelum apersepsi
mengabsen siswa terlebih dahulu
8. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, Berperilaku sesuai dengan norma agama, hukum.

menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.
13. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola piker Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang deskriminatif
diampu

reflektif
Rekomendasi:
S.Pd. NIP. 19970720 202012 NIP. 19630806 198508 1 003.
2 018

1. Menguasai karakteristik peserta didik Guru pemula sudah menguasai karateristik peserta didik,
perlu ditingkatkan kebiasaan peserta didik.

Sudah melaksanakan penilaian dengan baik
8. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, Guru pemula sudah bertindak sesuai dengan norma agama,
sosial, dan kebudayaan nasional hukum.
10. Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga Ya menunjukan pribadi dewasa
menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu

reflektif
Rekomendasi:
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19721117 199803 2 007

1. Menguasai karakteristik peserta didik Guru pemula sudah menguasai karateristik peserta didik,
perlu ditingkatkan kebiasaan peserta didik.
2.


Sudah berkomunikasi dengan baik dan semua materi
tersampaikan
Sudah melaksanakan penilaian dengan baik
9. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, Guru pemula sudah bertindak sesuai dengan norma agama,
sosial, dan kebudayaan nasional hukum.
11. Etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga Ya menunjukan pribadi dewasa
menjadi guru.

deskriminatif
masyarakat.

diampu

reflektif
Rekomendasi:
NIP. 19970720 202012 2 018 NIP. 19721117 199803 2 007

PEMULA
TAHAP PELAPORAN
BULAN KE-11
PENGAWAS SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
Form:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan KS: 07a
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran PJOK
a. Identitas
Nama : Maulida Herlis Setyani, Sekolah : SD Negeri 2
S.Pd. Pendidikan : S-1 PGSD Condongcampur Kabupaten/Kota :
Terakhir Banjarnegara
Institusi : UMP Pendidikan
Kelas : I-VI Provinsi : Jawa Tengah
Mata : PJOK
Pelajaran Jumlah Jam/Minggu: 24
b.Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2 Nilai
TUGAS UTAMA/INDIKATOR KINERJA (Rerata) Akhir
GURU KS (Rerata
Pembimbing PS
(Rerata) PS dan
(Rerata)
1 2 3 4 5 6 KS)
I. KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Memahami latar belakang siswa 3 3 3 3 3 3

3,3 3,5 3,4
2. Memahami teori belajar 3 3 3 3 3 3
3,0 3,5 3,2
3. Pengembangan Kurikulum 3 3 3 3 3 3
3,0 3,0 3,0
4. Aktivitas pengembangan pendidikan 3 3 3 3 3 3
3,0 3,0 3,0
5. Peningkatan potensi siswa 3 3 3 3 3 3
3,0 3,0 3,0
6. Komunikasi dengan siswa 3 3 4 3 4 4
3,3 3,5 3,4
7. Penilaian dan evaluasi 3 3 3 3 3 3
3,0 3,0 3,0
II. KOMPETENSI KEPRIBADIAN

8. Berprilaku sesuai dengan norma,
4 4 4 3 4 4 4,0 4,0 4,0
kebiasaan, dan hukum di Indonesia
9. Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3 3 3 3 3,0 4,0 3,5

10 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
3 3 3 3 3 3 3,0 3,5 3,2
. kebanggaan menjadi guru
III. KOMPETENSI SOSIAL
11 Berprilaku insklusif, bertindak obyektif,

4 4 4 4 4 4
serta tidak diskriminatif 4,0 3,0 3,5
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

kependidikan, orang tua, siswa, dan
masyarakat
3 3 3 3 3 3
3,0 3,5 3,2
III. KOMPETENSI PROFESIONAL

13 Pengetahuan dan pemahaman tentang
. struktur isi dan standar kompetensi 3 3 3 3 3 3 3,0 4,0 3,5
mata pelajaran, serta tahap-tahap
pengajaran
14 Profesionalisme yang meningkat
3 3 3 3 3 3 3,0 3,0 3,0
melalui refleksi diri.
Jumlah 44,6 47,5 45,9

Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan
mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (Penilaian Tahap 1), bahwa
MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd. memperoleh Nilai Kinerja *Amat Baik*, *Baik*, *Cukup*,
*Sedang*,
*Kurang*.
Pejawaran, 04 Mei 2020

Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,
Zaenal Arifin, S.Pd.SD Yuni Sulastri, S.Pd.. Siti Mustofiah,S.Pd
NIP. 19800112 201406 1 001 NIP. 19721117 199803 2 007 NIP. 19630806 198508 1 003.
Form:
KS: 08a
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Pada Program Induksi Guru Pemula

KINERJA GURU
1. Menguasai karakteristik peserta  Guru pemula sudah mampu memformulasikan tujuan

didik pembelajaran sesuai silabus, menyusun bahan ajar
2. Menguasai teori belajar dan  secara runut, konsteksual, dan mutakhir.
prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik Guru pemula juga sudah mampu merencanakan
3. Pengembangan Kurikulum  pembelajaran yang efektif serta memilih sumber
belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan
4. Kegiatan pembelajaran yang
mendidik strategi pembelajaran dengan sangat baik.
didik
B. Kompetensi Kepribadian Yang bersangkutan semakin matang dalam bersikap

dan bertindak sebagai guru. Pergaulan dan hubungan
8. Bertindak sesuai dengan norma,  personal sangat terbuka dengan saling menghormati
dan menghargai sesama guru, memberikan apresiasi
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang  kepada siswa atas kekeurangan dan kelebihannya.
dewasadan teladan
11. Bersikap inklusif, bertindak  Dalam pergaulan Sdr. Danang, terbuka dengan warga
objektif, serta tidak deskriminatif sekolah terutama dengan sesama guru dan siswa.
12. Komunikasi dengan sesama guru,  Perilaku yang ditampilkan selalu memanifestasikan
sikap sebagai guru, elegan, dan menjunjung nilai-nilai
kepatutan.
D. Kompetensi Profesional Dalam melaksanakan pembelajaran mata pelajaran

PJOK, Sdr. Danang mampu menunjukkan
13. Penguasaan materi, struktur,  penguasaan materi mata pelajaran, dan memahami
betul terhadap indikator sebagai bentuk wujud
yang diampu pencapaian tujuan pembelajaran mata pelajaran PJOK
14. Mengembangkan keprofesian  ,Pemahaman inovasi pembelajaran sebagai tindak
melalui tindakan reflektif lanjut dari hasil pertemuan keprofesian perlu
dirancang dengan baik,
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan
mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (Penilaian Tahap 1), bahwa MAULIDA
HERLIS SETYANI, S.Pd. memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup*, Sedang*, Kurang*.
Mengetahui: Pejawaran, 04 Mei 2020
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah
NIP. 19721117 199803 2 007 Siti Mustofiah,S.Pd
NIP. 19630806 198508 1 003.

Banjarnegara
Form:
KS: 9
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
Banjarnegara SD NEGERI 2
CONDONGCAMPUR
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : Maulida Herlis Kabupaten/Kota : Banjarnegara

Setyani, S.Pd.
Jenis Guru : PJOK Provinsi : Jawa Tengah
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) 
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) 
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) 
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial
guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka Sdr. Maulida Herlis Setyani, S.Pd. dinyatakan
Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas
Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: Pejawaran, 04 Mei 2020
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah,
Yuni Sulastri, S.Pd.. Siti Mustofiah,S.Pd
NIP. 19721117 199803 2 007 NIP. 19630806 198508 1 003.

Form:
Sistematika Laporan PIGP KS: 10
Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala

sekolah/madrasah meliputi :
1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi;
a. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Condongcampur
NSS/NPSN : 101030415016/20303881
Status Sekolah : Negeri
Alamat Sekolah : Desa Pejawaran
Kecamatan ; Pejawaran
Kabupaten/Kota : Banjarnegara
Provinsi : Jawa Tengah
Nama Kepala Sekolah : Siti Mustofiah,S.Pd
b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan Bulan ke-1 (minggu ke 2 bulan Juli 2019)
2. Perencanaan Bulan ke-1 (minggu ke 4 bulan Juli 2019)
3. Pembimbingan Bulan ke-2 s.d. ke-9 (Agustus 2019–
Maret 2020)
4. Penilaian
c. Penilaiam tahap 1 Bulan ke 2-9 (bulan Agustus 2019–Maret
2020)
d. Penilaian tahap 2
Bulan ke 10-11 (bulan April-Mei 2020)
5. Pelaporan Bulan ke-12 (Juni 2020)
2. Data guru pemula peserta program induksi;

Identitas Guru Pemula
Nama Guru : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.
NIP : 19970720 202012 2 018
Tempat/Tgl Lahir : Banjarnegara, 20 Juli 1997
Golongan : III/a
Guru Bidang Studi : Guru Kelas
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;

Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara
reguler dilakukan dari bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6
kali, yang meliputi :
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap
persiapan dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap
persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semester
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan
seminggu sekali selama 9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan
meliputi; kegiatan pra observasi, kegiatan observasi dan kegiatan
pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan dilengkapi dengan;
 Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala
Sekolah/Madrasah Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan
oleh guru pemula sebelum pada kegiatan pra observasi.
Sekolah/Madrasah Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan
oleh guru pemula sebelum pada kegiatan pra observasi.
 catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan
dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan,
meliputi:
8) Silabus
9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
10) Program Tahunan
11) Program Semesteran
12) Pelaksanaan proses pembelajaran
13) Penilaian hasil pembelajaran
14) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi;
kegiatan pra observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca
observasi. Deskripsi yang yang diberikan dilengkapi dengan;
Sekolah/Madrasah dan Lembar Refleksi Pembelajaran yang
digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan pra observasi.
 Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala
Sekolah/Madrasah dan Lembar Refleksi Pembelajaran yang
digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan pra observasi.
 catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi
 persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang
dibuktikan dengan petandatangan persetujuan kedua belah pihak.
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai
Kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang),
ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah dan pengawas
sekolah/madrasah;
Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan
menggunakan format PK-11.
Form:
U: 05
Format Sertifikat PIGP
Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam
sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru
Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru
pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan
panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan keterangan
sertifikat tersebut.
Pemerintah Kabupaten Banjarnegara
Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kabupaten Banjarnegara
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Sertifikat ini diberikan kepada:
..........................................., ... .............., 2020
Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kabupaten Banjarnegara
Foto
Guru Pemula 3X4
Keterangan
1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)
2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)
3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang pendidikan
diikuti nama Kabupate/Kota sesuai kewenangan)
4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas
pendidikank kab/kota)
5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula
6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada...
(misalnya Sertifikat ini diberikan kepada )
7. Nama guru pemula
8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah
menyelesaikan program induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/amat
baik
9. Nama daerah kab/kota
10. Tanggal, bulan dan tahun
11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota
12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota
13. Foto guru pemula
RENCANA PENGEMBANGAN DIRI
BAGI GURU PEMULA
BENTUK
NO KEGIATAN MATERI TEMPAT PELAKSANA
KEGIATAN
1 2 3 4 5 6
1. Latsar Cpns 2019 Diklat Kebijakan BPSDM Jawa
pengembangan SDM Tengah
Aparatur dan Nilai-
nilai ASN
2.
Pejawaran, 04 Mei 2020
Kepala Sekolah Guru Pemula
SUGENG, S.Pd. MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd.

NIP.19630806 198508 1 003. NIP.19970720 202012 2 018

Laporan Pigp (Maulida Herlis Setyani, S.PD)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Pigp (Maulida Herlis Setyani, S.PD)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL PELAKSANAAN

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ( PIGP )

NAMA : MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN BANJARNEGARA

a. Nama Sekolah : SD Negeri 2 Condongcampur

Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) saudara :

Nama : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.

NIP :19970720 202012 2 018

Unit Kerja : SD Negeri 2 Condongcampur

Negeri Sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain.

Banjarnegara, 27 Mei 2022

Mengetahui, Kepala SD Negeri 2 Condongcampur

SUJADI, S.Pd., M.M.

Puji syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena

BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA

E. Penilaian dan Kriteria Penilaian 38

Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Persiapan

1 Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP KS-01

18 Tugas Pembimbing dalam PIGP PB-04

23 Silabus dan RPP Pembelajaran Tahap 1 PB-07a

Lampiran Format Implementasi PIGP Tahap Penilaian

30 Silabus dan RPP Pembelajaran Tahap 2

35 Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Kelas KS-07a

Pendidikan merupakan suatu organisasi yang sangat berpengaruh bagi

B. Landasan/ Dasar Hukum

Nama Guru : Maulida Herlis Setyani, S.Pd.

1. Dasar Hukum Pembentukan Organisasi

1. Dasar Hukum Pembentukan Sekolah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

2. VISI, MISI, NILAI DAN TUJUAN ORGANISASI

Visi sekolah yaitu mewujudkan peserta didik yang santun

1. Menggali potensi sekolah dan lingkungan untuk

1) Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif,efisien, dan

B. Struktur Organisasi SDN 2 Condongcampur

Tabel 3.1 Struktur Organisasi

1 Sugeng, S.Pd. PNS Kepala Sekolah

2 Zaenal Arifin, S.Pd.SD PNS Guru Kelas GP

3 Muhlasin, S.Pd.SD PNS Guru Kelas

6 Maulida Herlis Setyani, PNS Guru Kelas

8 Lina Umama, S.Pd.I WB Guru Kelas

GURU GURU KELAS GURU GURU KELAS GURU GURU

GURU GURU PJOK

Gambar 3.1. Struktur organisasi SDN 2 Condongcampur

Peserta didik yang bersekolah di SD N 2 Pejawaran berasal dari desa

No. Jenis Prasarana Banyak Jenis

Ruang Kepala Sekolah dan 1 Permanen

Ruang Toilet Guru 1 Permanen

13 Ruang Komputer 1 Permanen

Ruang Toilet Siswa 1 Permanen

D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Tabel 3.5 Waktu dan Tempat Pelaksanaan PIGP

Tanggung Jawab Pembimbing:

A. Data Guru Pemula

Nama Guru : MAULIDA HERLIS SETYANI, S.Pd

B. Diskripsi Pelaksanaan Pembimbingan

1. Tahap Persiapan Pembimbingan

C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap I

D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap II

Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada bulan 9 (Sembilan), 10

B. Saran dan Tindak Lanjut

Program Induksi Guru Pemula (PIGP) sangat bermanfaat khususnya bagi

Penulis dalam menyusun Laporan Program Induksi Guru Pemula ini

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA