Tri Fuji Wahyuningsih, S.PD SDN Banyu Urip Ix563

LAPORAN
HASIL PELAKSANAAN DAN PENILAIAN

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)
TAHUN 2022
Disusun oleh :
TRI FUJI WAHYUNINGSIH, S.Pd

NIP. 199203202020122004
SDN BANYU URIP IX/ 563 SURABAYA

DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA
PROVINSI JAWA TIMUR
TAHUN 2022
i
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSANAAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)
Telah Disetujui dan Disahkan :
Surabaya, 9 April 2022

Mengetahui : Kepala Sekolah
Pengawas Sekolah SDN Banyu Urip IX/563
Drs.H.Mamik Subagyo, M.Pd. Subandi, S.Pd.,M.Pd.

NIP.196408251988031005 NIP: 196408141987031016
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan karunia, taufik, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga penulis
diberikan kemudahan untuk dapat menyelesaikan Laporan Program Induksi Guru
Pemula (PIGP) yng menjadi tugas dan kewajiban penulis selaku Guru Pemula
Sekolah Dasar Negeri Banyu Urip IX/ 563 Surabaya, dalam mengemban tanggung
jawab sebagai peserta Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Hal
ini bertujuan agar kemampuan PNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru
yang profesional. Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa
hormat dan terima kasih kepada :
1. Pengawas SD Kecamatan Sawahan Kota Surabaya Bapak
Drs. H.Mamik Subagyo,M.Pd
2. Ibu Marsusianti, S.Pd selaku Guru Pembimbing
3. Rekan-rekan guru/teman sejawat yang telah membantu
dalam pelaksanaan program ini.
4. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segala kekurangan
yang penulis miliki. Namun penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat
bermanfaat khususnya bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan saran
membangun sangat penulis harapkan.
Surabaya, 1 April 2022
Kepala Sekolah,
Subandi, S.Pd.,M.Pd
NIP. 196408141987031016
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1
A. Latar Belakang ......................................................... 1
B. Dasar hukum ............................................................ 1
C. Tujuan ................................................................................. 3
D. Sasaran ..........................................................................3
E. Hasil yang diharapkan ....................................................... 4
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Dasar Kerja dan Sumber Dana .......................................... 5
B. Waktu dan Tempat Kegiatan ............................................. 6
C. Pelaksanaan dan Jadwal Kegiatan ..................................... 7
D. Materi dan Pembimbing Kegiatan
1) Materi Kegiatan ................................................................. 9
2) Pembimbing Kegiatan .................................................... 11
E Bimbingan dan penilaian ................................................. 14
BAB III HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN ................................ 19
BAB IV KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ............................ 24
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. DATA dan BERKAS PERSIAPAN PIGP
1. Surat Keputusan Kepala Sekolah tentang
penunjukkan Guru Pembimbing untuk PIGP;
2. Data Profil dan Denah SDN Banyu Urip IX/563
Surabaya;
iv
3. Data Guru SDN SDN Banyu Urip IX/563
Surabaya;
4. SK PBM;
5. Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP oleh Kepala
Sekolah;
6. Jadwal Kegiatan Monitoring PIGP oleh Kepala
Sekolah;
7. Copy SK Pengangkatan CPNS dari Guru Pemula;
8. Copy SK Penugasan CPNS dari Guru Pemula;
9. Copy Ijazah yang diakui sesuai SK CPNS Guru
Pemula;
B. BERKAS PELAKSANAAN PIGP
1. Observasi Pembelajaran Guru Pemula (Tiap
Kompetensi) Tahap 1 oleh Guru Pembimbing:
a) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
Pemula dan Catatan Selama Observasi oleh
Guru Pembimbing (penilaian ke-1);
b) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
c) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
d) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
e) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
v
f) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
Kompetensi) Tahap 2 oleh Kepala Sekolah:
Kepala Sekolah (penilaian ke-1);
c) Lembar: Hasil Observasi Pembelajaran Guru
Kompetensi) Tahap 2 oleh Pengawas Sekolah:
Pengawas Sekolah (penilaian ke-1);
Pengawas Sekolah (penilaian ke-2);
C. BERKAS HASIL PENILAIAN PIGP
1. Lembar: Rekap Penilaian Hasil Observasi
Pembelajaran Guru Pemula Tahap 1 dan Tahap 2
(GP, KS, dan PS);
2. Lembar: Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula.
vi
D. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kalender Pendidikan
2. Program Tahunan Guru Kelas/Mata Pelajaran
3. Program Semester Guru Kelas/Mata Pelajaran
4. Silabus Guru Kelas/Mata Pelajaran
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6. Media/alat pelajaran pelajaran (konkrit atau
media digital)
7. Rubrik Penilaian
8. Dokumen penilaian hasil belajar siswa
9. Analisa Hasil Belajar
10. Soal AKM Literasi
11. Soal AKM Numerasi
12. Kisi kisi soal HOTS dan Soal
13. Program remedial dan pengayaan
14. Video pembelajaran Tatap Muka yang dilakukan
oleh guru selama PTM
15. Inovasi : LMS (Microsoft Office 365, meet,
zoom, dll)
16. Foto kegiatan bimbingan dengan guru
pembimbing, kepala sekolah dan pengawas
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Program induksi merupakan tahap penting dalam
Pengembangan Profesi Berkelanjutan (PPB) bagi seorang guru.
Program Induksi Guru Pemula dapat juga dilaksanakan sebagai
Program Induksi Guru Pemula Berbasis Sekolah, karena itu
pelaksanaan yang baik haruslah sistematis dan terencana
berdasarkan konsep kerjasama dan kemitraan diantara para guru
dalam pendekatan pembelajaran profesional.
Induksi merupakan proses pembelajaran professional yang
berlangsung paling tidak selama satu tahun dimana guru pemula
belajar menyesuaikan diri dari pendidikan guru di sekolah atau dari
tempat kerja lain untuk menjadi guru baik sebagai guru tetap, guru
kontrak atau guru paruh waktu di sekolah. Induksi adalah proses
pembelajaran untuk menjadi guru dan pembelajaran tentang profesi
guru serta merupakan proses perkembangan kepribadian.
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, bagian V : tentang Pembinaan dan Pengembangan,
pada Pasal 32 dan 33;
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
sebagaimana telah diubah oleh Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2017;
1
4. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, bagian V tentang
Pembinaan dan Pengembangan, pada pasal 30.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010
tentang Program Induksi Bagi Guru Pemula.
2
C. Tujuan
Secara garis besarnya, mencerdaskan kehidupan bangsa
merupakan tujuan yang paling utama dalam menjalankan tugas
sebagai seorang tenaga pendidik. Namun dalam hal ini,
pelaksanaan Program Pengembangan dan Penilaian Induksi Guru
Pemula (PIGP) ini diharapkan mampu :
1. Melahirkan guru yang professional
2. Mengarahkan kepada guru menjalankan tugas dengan penuh
rasa tanggung jawab.
3. Menjadi wahana silaturahmi dan pengenalan antara guru
pemula dengan guru-guru lainnya serta perangkat yang ada di
dalamnya, baik siswa maupun orang tua siswa dalam hal ini
adalah masyarakat sekitar.
4. Menjadi tempat untuk menelaah dan mengidentifikasi
kemampuan guru pemula melalui penilaian atas kinerja awal
demi perbaikan lebih lanjut.
D. Sasaran
Sasaran program induksi adalah:
1. Guru pemula berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS)
yang ditugaskan pada sekolah yang diselenggarakan oleh
pemerintah kotaatau pemerintah daerah.
2. Guru pemula berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) mutasi dari
jabatan lain.
3. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah yang
diselenggarakan oleh masyarakat
3
E. Hasil yang diharapkan
1. Guru Pemula dapat beradaptasi dengan iklim kerja dan
budaya sekolah.
2. Guru Pemula dapat melaksanakan pekerjaannya sebagai guru
profesional di sekolah.
4
BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Dasar Kerja dan Sumber Dana

Induksi guru pemula merupakan proses orientasi kegiatan
mengajar dalam konteks satuan pendidikan tertentu, dan menjadi
pembelajaran profesional di tempat kerja selama tahun pertama
mengajar dan merupakan tahap awal dalam Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) seorang guru. Program Induksi
Guru Pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja,
pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan
dalam proses pembelajaran bagi guru pemula pada sekolah di
tempat tugasnya.
Induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi seorang guru. Program
Induksi Guru Pemula yang baik harus sistematis dan terencana
berdasarkan konsep kerjasama dan kemitraan antara para guru
dalam pendekatan pembelajaran keprofesionalan. Pembelajaran
keprofesionalan guru dimulai sejak perkuliahan di lembaga
pendidikan guru dan berlanjut di Pendidikan Profesi Guru (PPG),
kemudian pada program induksi dan kemudian berlanjut sepanjang
karir sebagai guru. PIGP didasarkan pada pemahaman bahwa:
1. Pembelajaran di tempat kerja merupakan unsur utama bagi
perkembangan dan pembelajaran profesional guru pemula.
Tahap ini juga berperan penting dalam PKB.
2. Pembelajaran profesional melibatkan guru dan kelompok guru
yang mengembangkan praktik dan pemahaman baru tentang
pekerjaan mereka.
3. Kerjasama dan dialog profesional di sekolah dapat mendukung
pembelajaran profesional, mengembangkan praktik reflektif dan
5
memperkuat pendekatan kesejawatan untuk perkembangan
pendidikan di sekolah.
4. Pembelajaran profesional guru merupakan landasan bagi
pengembangan sekolah dan peningkatan hasil belajar siswa
serta peningkatan status profesi.
Sedangkan untuk sumber dana dilaksanakan kegiatan PIGP
diperoleh dari APBD Dinas Pendidikan Pemerintah Kota Surabaya.
B. Waktu dan Tempat Kegiatan

Program Induksi dilaksanakan di SDN Banyu Urip IX/563
Surabaya tepatnya di kelas IV-A (Empat), selama 3 bulan dan dapat
diperpanjang paling lama 1 (Satu) tahun. Tahun pertama proses
pembelajaran profesional yaitu fase transisi guru pemula dari
pendidikan pre-service guru atau dari guru Calon Pegawai Negeri
Sipil (CPNS) menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) atau calon guru
tetap bukan PNS menjadi Guru Tetap atau Guru dengan tanggung
jawab penuh yang kompeten pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh masyarakat.
6
C. Pelaksanaan dan Jadwal Kegiatan
Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) ini
dilaksanakan mulai bulan Februari 2022 sampai April 2022, adapun
jadwal pelaksanaan PIGP adalah sebagai berikut:
Sasara Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Waktu
N diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan dan - buku pedoman Guru Tersedianya Bulan ke-1
Perencanaan - analisi pemula seluruh (Februari)
kebutuhan dokumen yang
- penugasan dibutuhkan
pembimbing
2 - Bimbingan - Memotivasi guru Guru Guru pemula Bulan
dan pemula dalam pemula termotivasi Ke 02 (Maret)
Penilaian menghadapi dalam
tahap 1 penilaian kinerja menghadapi
guru pemula penilaian
- Penilaian guru kinerja guru

pemula minimal pemula Bulan
baik Ke 2
- Penilaian (Maret)
tahap 2 - Penilaian guru Guru pemula
pemula minimal memperoleh
baik nilai baik
3 Pelaporan - draf laporan Guru Guru pemula Bulan ke 3

- keputusan pemula memperoleh (April)
- pengajuan sertifikat
sertifikat PIGP
7
Jadwal Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula
SDN Banyu Urip IX/563 Surabaya
No. Tanggal Kegiatan Waktu Keterangan

Pelaksaan
1. 8 Maret 2022 Melakukan konsultasi dengan kepala Kepala sekolah, Guru
sekolah peserta PIGP
2. 16 Maret 2022 ✓ Pembinaan PIGP Bersama kepala 09.00 - Selesai Pengawas, Kepala
sekolah, pengawas, guru pembimbing, Sekolah, Guru
dan guru CPNS peserta PIGP pembimbing, Guru
✓ Menyusun jadwal pelaksaan PIGP peserta PIGP
3. 17 – 20 Maret Tahap Persiapan
2022 Guru peserta PIGP mempersiapkan Guru Peserta PIGP
perangkat pembelajaran (silabus, RPP,
dll)
4. 21 – 26 Maret Tahap pembimbingan guru
2022 pembimbing kepada peserta PIGP
✓ Guru pembimbing memberi arahan / 12.00 – 14.30
motivasi kepada guru CPNS peserta WIB
PIGP 6 x tatap muka guru
✓ Guru pembimbing memberikan pembimbing dan guru
penilaian terhadap perangkat
peserta PIGP
pembelajaran yang dibuat oleh peserta
PIGP
✓ Guru pembimbing memberikan
pengarahan dan masukan
observasi pengembangan kompetensi
pedagogik dengan lembar hasil
observasi
✓ Guru pembimbing mengembangkan
kompetensi SOSPRI peserta PIGP ,
dengan lembar pembelajaran melalui
tahap pra observasi dan pasca
observasi
5. 21, 22, dan 31 Tahap penilaian Kepala Sekolah

Maret 2022 terhadap guru peserta PIGP
✓ Memberikan penilaian kinerja guru 12.00 – 14.30
pemula dengan lembar hasil obeservasi WIB 3 x Tatap Muka
pembelajaran melalui tahapan pra
observasi , pelaksanaan observasi, dan
pasca observasi
6. 22 dan 31 Maret Tahap pengawasan dan monitoring

2022 dari pengawas Kecamatan Sawahan
✓ Pengawas memberikan penilaian
kinerja dan motivasi kepada peserta 12.00 – 14.30 2 x Tatap Muka
PIGP dengan lembar hasil observasi WIB
pembelajaran melalui tahapan sebelum
dan sesudah pelaksanaan kegiatan
pembelajaran
8
7. 1 April 2022 Penyusunan penilaian bersama, dari Kepala Sekolah
hasil guru pembimbing, kepala
sekolah,, dan pengawas
8. 2 April – 11 Menyelesaikan laporan PIGP Kepala Sekolah
April 2022
9. 11 April – 13 Mengupload Berkas PIGP Kepala Sekolah
April 2022
D. Materi dan pembimbing Kegiatan

1) Materi kegiatan
Menurut Mulyasa, pada hakekatnya standar kompetensi
guru adalah untuk mendapatkan guru yang baik dan profesional,
yang memiliki kompetensi untuk melaksanakan fungsi dan
tujuan sekolah khususnya, serta tujuan pendidikan pada
umumnya, sesuai kebutuhan masyarakat dan tuntutan zaman.
Kompetensi yang harus dikuasai dan diterapkan oleh

guru profesional dalam membelajarkan siswa atau peserta didik
di kelas menurut Sudjana ialah mencakup : menguasai bahan
atau materi pelajaran, mengelola program belajar mengajar,
mengelola kelas, menggunakan media atau sumber belajar,
menguasai landasan pendidikan, mengelola interaksi belajar
mengajar, menilai prestasi belajar siswa, mengenal fungsi dan
layanan bimbingan dan konseling, mengenal dan
menyelenggarakan administrasi sekolah, serta memahami dan
menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran.
Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan teknis

dalam menjalankan tugas sebagai pendidik, pengajar dan
pembimbing. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan
guru yang berkenaan dengan pemahaman terhadap peserta didik
dan pengelolaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis.
Secara substantif, kompetensi ini mencakup kemampuan
pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan
9
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan

personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil,
dewasa, arif dan wibawa, menjadi teladan bagi peserta didik,
dan berakhlak mulia. Kepribadian guru sangat kuat
pengaruhnya terhadap tugasnya sebagai pendidik. Kewibawaan
guru ada dalam kepribadiannya. Sulit bagi guru mendidik
peserta didik untuk disiplin kalau guru yang bersangkutan tidak
disiplin. Peserta didik akan menggugu dan meniru gurunya
sehingga apa yang dikatakan oleh guru seharusnya sama dengan
tindakannya. Guru yang jujur dan tulus dalam menjalankan
tugasnya sebagai pendidik berbeda dengan guru yang mengajar
karena tidak ada pekerjaan lain. Peserta didik dengan mudah
membaca hal tersebut.
Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan

pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik,
dan masyarakat sekitar. Selanjutnya pengertian lain, terdapat
kriteria lain kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru.
Dalam konteks ini seorang guru harus mampu:
a) Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak

diskriminatif, karena pertimbangan jenis kelamin, agama,
ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga dan status
sosial ekonomi.
10
b) Berkomunikasi secara efektif, simpatik, dan santun dengan
sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan
masyarakat.
c) Beradaptasi ditempat bertugas di seluruh wilayah

Republik Indonesia.
d) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan

profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang

berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran bidang studi
secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan
substansi isi materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan
substansi keilmuan yang menaungi materi kurikulum tersebut,
serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru
2) Pembimbing Kegiatan
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan berkomunikasi sesuai bidang
tugasnya. Sekolah yang tidak memiliki pembimbing
sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah dapat menjadi
pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan berkomunikasi. Jika kepala
sekolah tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah dapat
meminta pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat
dengan persetujuan pengawas dinas pendidikan
provinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian agama
kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala

sekolah/madrasah sebagai pembimbing memiliki :
1. Kompetensi sebagai guru profesional
2. Kemampuan bekerja sama dengan baik
11
3. Kemampuan komunikasi yang baik
4. Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran

perbaikan terhadap proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling.
5. Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan

pada mata pelajaran yang sama dengan guru pemula,
diprioritaskan yang telah memiliki;pengalaman
mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki
jabatan sebagai guru muda.
Tanggung Jawab Pembimbing :

a. Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi,
bersahabat, terbuka dengan guru pemula.
b. Memberikan bimbingan dalam proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling.
c. Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah.
d. Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan
pengembangan keprofesian guru pemula.
e. Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling guru
lain.
f. Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula
kepada pengawas sekolah.
g. Memberikan masukan dan saran atas hasil
pembimbingan tahap kedua.
12
3) Kepala Sekolah
Tanggung jawab kepala sekolah :
a. Melakukan analisis kebutuhan guru pemula.
b. Menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan Program
Induksi.
c. Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria.
d. Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang
dipimpinnya tidak terdapat guru yang memenuhi
kriteria sebagai pembimbing.
e. Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain
kepada dinas pendidikan terkait jika tidak memiliki
pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tidak dapat
menjadi pembimbing.
f. Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh
pembimbing.
g. Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta
memberikan saran perbaikan.
h. Melakukan penilaian kinerja.
i. Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan terkait,
dengan mempertimbangkan masukan dan saran dari
pembimbing, pengawas sekolah, dan memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula.
4) Pengawas Sekolah
Tanggung jawab pengawas sekolah :
a. Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah dan

pembimbing dan guru pemula tentang pelaksanaan
program induksi termasuk proses penilaian.
13
b. Melatih pembimbing dan kepala sekolah tentang
pelaksanaan pembimbingan dan penilaian dalam program
induksi.
c. Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan program

induksi di satuan pendidikan yang menjadi tanggung
jawabnya.
d. Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil

Penilaian Kinerja.
E. Bimbingan dan Penilaian

1. Bimbingan
Program induksi dilaksanakan secara bertahap,
meliputi persiapan, pengenalan sekolah dan
lingkungannya, pelaksanaan dan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling, penilaian, dan
pelaporan.
Tahap-tahap pelaksanaan PIGP sebagai berikut :
a. Persiapan
Sekolah yang akan melaksanakan PIGP perlu
mempersiapkan hal-hal berikut :
1. Melakukan analisis kebutuhan dengan
mempertimbangkan ciri khas sekolah, latar
belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula,
ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat,
penyediaan buku pedoman, keberadaan organisasi
profesi yang terkait, dan faktor- faktor pendukung
lainnya.
2. Menyelenggarakan pelatihan tentang pelaksanaan
program induksi bagi guru pemula yang diikuti oleh
kepala sekolah dan calon pembimbing dengan
14
pelatih seorang pengawas sekolah yang telah
mengikuti program pelatihan bagi pelatih PIGP.
3. Menyiapkan Buku Pedoman bagi guru pemula yang
memuat kebijakan sekolah, prosedur kegiatan
sekolah, format administrasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling, dan
informasi lain yang dapat membantu guru pemula
belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan
sekolah.
4. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula
yang memiliki kriteria sesuai dengan ketentuan
yang berlaku.
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan
dalam perencanaan pembelajaran pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan
denganmemanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang
relevan. Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1,
pembimbing mempersiapkan dokumen–dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP.
Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap
persiapan meliputi :
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
15
7. Pengawasan proses pembelajaran
b. Pengenalan Lingkungan Sekolah
Pengenalan sekolah dan lingkungannya

dilaksanakan pada bulan pertama setelah guru pemula
melapor kepada kepala sekolah tempat guru pemula
bertugas. Pada bulan pertama ini, dilakukan hal-hal
berikut :
1) Pembimbing memperkenalkan situasi dan

kondisi sekolah kepada guru pemula.
2) Pembimbing memperkenalkan guru pemula kepada
siswa.
3) Pembimbing melakukan bimbingan dalam

menyusunan perencanaan dan pelaksanaan
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
dan tugas terkait lainnya.
4) Guru pemula mengamati situasi dan kondisi
sekolah serta lingkungannya, termasuk
melakukan observasi di kelas sebagai bagian
pengenalan situasi.
5) Guru pemula mempelajari Buku Pedoman dan
Panduan Kerja bagi guru pemula, data-data
sekolah, tata tertib sekolah, dan kode etik guru.
6) Guru pemula mempelajari ketersediaan dan
penggunaan sarana dan sumber belajar di
sekolah.
7) Guru pemula mempelajari Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
16
c. Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan
dalam perencanaan pembelajaran/bimbingan dan konseling,
pelaksanaan kegiatan pembelajaran/bimbingan dan konseling,
penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan
konseling, perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan
hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran/bimbingan dan
konseling, dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan Tahap 1 dan
Pembimbingan Tahap 2.
2. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian
kinerja guru pemula. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan
sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru
lain (senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan Lembar
Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada
akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan
antara pembimbing, kepala sekolah dan pengawas dengan
mengacu pada prinsip professional, jujur, adil, terbuka,
akuntabel, dan demokratis. Peserta Program Induksi dinyatakan
Berhasil, jika semua elemen kompetensi pada penilaian tahap
ke dua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan kategori
Baik. Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja
berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui
observasi pembelajaran / bimbingan dan konseling serta
observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan . Empat belas
elemen kompetensi yang dinilai dalam Penilaian Kinerja Guru
Pemula.
17
a. Kompetensi pedagogik
1. Memahami latar belakang siswa
2. Memahami teori belajar
3. Pengembangan kurikulum
4. Aktivitas pengembangan pendidikan
5. Peningkatan potensi siswa
6. Komunikasi dengan siswa
7. Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1. Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia
2. Kepribadian matang dan stabil
3. Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi
guru
c. Kompetensi sosial
1. Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2. Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan
masyarakat
d. Kompetensi profesional
1. Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi
dan standard kompetensi mata pelajaran dan tahap-
tahap pengajaran
2. Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
18
BAB III
HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN
1. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian
a. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan Maret

oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh kepala sekolah.
Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru
pemula dalam proses pembelajaran/pembelajaran
pembimbingan dan konseling. secara bertahap dengan
memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk
pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
dan menjalankan fungsinya dalam proses
pembelajaran/pembimbingan dan konseling.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing
menyusun :
1. Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun
pertama masa induksi,
2. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi
proses pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait
dengan tugasnya sebagai guru, seperti pembina ekstra kurikuler.
Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai
hasil pembelajaran; membimbing dan melatih siswa; dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan
kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru. Proses
19
pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi pedagogis dan kompetensi professional.
Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan
cara
1. memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan RPP dan
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa.
2. memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran guru lain,
3. melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogis dan profesional dengan menggunakan Lembar
Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait
dengan tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial.
Pembimbingan ini dilakukan dengan cara:
1. melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di
sekolah/madrasah,
2. memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas
tambahan yang diemban guru pemula,
3. melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar
Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka
dilakukan observasi pembelajaran oleh pembimbing
sekurang-kurangnya 1 kali setiap bulan pada masa
pelaksanaan program induksi.
20
b. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
Pembimbingan Tahap 3 dilaksanakan pada bulan kedua

(Maret) oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan
tujuan melakukan penilaian kinerja kepada guru pemula.
Pembimbingan tahap ke dua dilaksanakan pada bulan ke-
3, berupa observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling
diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala sekolah dan
pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan
kompetensi dalam pembelajaran/bimbingan dan konseling.
Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan
tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh
kepala sekolah dan 2 (dua) oleh pengawas sekolah. Observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling dalam pembimbingan
tahap ke dua yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah disarankan untuk tidak dilakukan secara bersamaan
dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses.
Pembelajaran/bimbingan dan konseling. Apabila kepala
sekolah dan pengawas menemukan adanya kelemahan dalam
pelaksanaan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling oleh
guru pemula maka kepala sekolah dan atau pengawas sekolah
wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada
guru pemula. Langkah observasi pembelajaran/bimbingan dan
konseling yang dilakukan oleh pembimbing (pembimbingan
tahap 1), kepala sekolah dan pengawas sekolah (pembimbingan
tahap 2) adalah sebagai berikut :
21
1. Pra observasi
Pembimbing atau kepala sekolah atau pengawas sekolah
bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling. Fokus observasi
maksimal lima elemen kompetensi dari setiap kompetensi inti
pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai
dalam Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan dan
Konseling dan Lembar Refleksi Pembelajaran/Bimbingan dan
Konseling sebelum dilaksanakannya observasi.
2. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing atau
kepala sekolah atau pengawas sekolah mengamati kegiatan
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru pemula
dan mengisi Lembar Observasi Pembelajaran/Bimbingan
dan Konseling sesuai dengan fokus elemen kompetensi
yang telah disepakati.
3. Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1. Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran/
Bimbingan dan Konseling setelah
pembelajaran/bimbingan dan konseling dilaksakan.
2. Kepala sekolah atau pengawas sekolah dan guru pemula
membahas hasil pembimbingan pada setiap tahap dan
memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai.
3. Guru Pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah

menandatangani Lembar Observasi
Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling. Kepala sekolah
memberikan salinan Lembar Observasi
22
Pembelajaran/Bimbingan dan Konseling kepada guru
pemula.
23
BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Program induksi bagi guru pemula adalah kegiatan

orientasi, pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan
praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses
pembelajaran dan bimbingan dan konseling bagi guru
pemula pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya. Guru
pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan pada
satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah,
pemerintah daerah, atau masyarakat. Dalam pelaksanaan di
lapangan khususnya di SDN Banyu Urip IX/563 Surabaya
hasil yang diperoleh sangat baik. Metode dan pendekatan
yang digunakan sangat bervariasi, selain itu dalam proses
belajar mengajar guru pemula selalu menggunakan media
yang sangat membantu dalam penyampaian materi pada
peserta didik.
24
B. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang perlu

diingat oleh guru pemula adalah :
1. Jadilah guru profesional yang mampu memahami

dan melaksanakan 4 (empat) kompetensi guru.
2. Menjalankan tugas dengan penuh tanggung jawab
3. Tidak malu untuk bertanya ataupun minta bimbingan
kepada Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah dan Guru/
teman sejawat demi suksesnya mutu pendidikan.
25
LAMPIRAN A
(Data dan berkas persiapan PIGP)
KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI SDN BANYU URIP IX/563
NO: 800 / 025 / 436.7.1.3.14/ 2022
Tentang
PENUNJUKKAN PEMBIMBING INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

SDN BANYU URIP IX/563
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar Pelaksanaan Program Induksi

Guru Pemula (PIGP) perlu menunjuk pembimbing.
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional
2. Undang-undang Nomor 15 Tahun 2006 Tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Menteri Penertiban Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru
dan angka kreditnya
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 27 Tahun 2010 tentang
Guru Pemula
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menunjuk Tim Penunjukkan Program Induksi Guru Pemula SDN
Banyu Urip IX/563 dengan susuanan tersebut pada lampiran Surat
Keputusan ini
Kedua : Segala sesuatu akan diubah sebagaimana mestinya apabila
dikemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam penempatan ini
Ketiga : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ditetapkan di : Surabaya
Tanggal : 17 Maret 2022
Subandi, S.Pd., M.Pd

NIP: 19640814 198703 1 016
Lampiran 1 SK Kepala SDN Banyu Urip IX/563
Nomor : 800 / 025 / 436.7.1.3.14/ 2022
SUSUNAN TIM PEMBIMBING PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
NO NAMA NIP JABATAN
Drs.H.Mamik Subagyo, Pengawas

1 19640825 198803 1 005
M.Pd
2 Subandi, S.Pd.,M.Pd 19640814 198703 1 016 Kepala Sekolah
3 Marsusianti, S.Pd 19630901 198703 2 010 Guru Pembimbing
Ditetapkan di : Surabaya
Subandi, S.Pd., M.Pd

NIP: 19640814 198703 1 016
DENAH SDN. BANYU URIP IX/563
Jalan Girilaya No.3
Jl. Raya Girilaya

Pagar
Mushola
Gudang Perpusta
Toilet Toilet kaan
siswa siswa
Ruang Kelas Ruang Kelas Ruang Kelas Ruang Kelas

1 dan 4 B 2 A , 3 A dan 4 A 5A dan 6 2B, 3 B dan 5 B
Toilet
Kepala
Sekolah
Ruang
Kepala
Sekolah dan
Administrasi
Lapangan
SDN Banyu Urip IX/563
Toilet
Guru
Ruang Guru
u
Profil Sekolah
SDN. BANYU URIP IX/563
NSS : 101056008030
NPSN : 20532965
Nama Sekolah : SDN BANYU URIP IX /563
Tanggal Pendirian :
Status Sekolah : Negeri
Akreditasi : B
Sertifikasi : 173/BAP-S/M/SK/X/2017
Kepala Sekolah : Subandi, S.Pd, M.Pd
No. NPWP Lembaga :
Alamat Lembaga : JL GIRILAYA 3
Kecamatan : Kec. Sawahan
Desa/kel : Banyu Urip
RT 2 / RW 6
Surabaya 60254
Telp 031-5667593 , Fax
Email : sdnbanyuuripix@gmail.com
Website : SdnbanyuuripIX.blogspot.com
Data Guru dan Karyawan
SKPBM
TAHUN AJARAN 2021-2022
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN DAN MONITORING
No. Tanggal Kegiatan Waktu Keterangan
Pelaksaan
1. 8 Maret 2022 Melakukan konsultasi dengan kepala Kepala sekolah, Guru
sekolah peserta PIGP
2. 16 Maret 2022 ✓ Pembinaan PIGP Bersama kepala 09.00 - Selesai Pengawas, Kepala
sekolah, pengawas, guru pembimbing, Sekolah, Guru
dan guru CPNS peserta PIGP pembimbing, Guru
✓ Menyusun jadwal pelaksaan PIGP peserta PIGP
3. 17 – 20 Maret Tahap Persiapan
2022 Guru peserta PIGP mempersiapkan Guru Peserta PIGP
perangkat pembelajaran (silabus, RPP,
dll)
4. 21 – 26 Maret Tahap pembimbingan guru
2022 pembimbing kepada peserta PIGP
✓ Guru pembimbing memberi arahan / 12.00 – 14.30
motivasi kepada guru CPNS peserta WIB
PIGP 6 x tatap muka guru
✓ Guru pembimbing memberikan pembimbing dan guru
penilaian terhadap perangkat
peserta PIGP
pembelajaran yang dibuat oleh peserta
PIGP
pengarahan dan masukan
observasi pengembangan kompetensi
pedagogik dengan lembar hasil
observasi
✓ Guru pembimbing mengembangkan
kompetensi SOSPRI peserta PIGP ,
dengan lembar pembelajaran melalui
tahap pra observasi dan pasca observasi
5. 21, 22, dan 31 Tahap penilaian Kepala Sekolah
Maret 2022 terhadap guru peserta PIGP
✓ Memberikan penilaian kinerja guru 12.00 – 14.30
pemula dengan lembar hasil obeservasi WIB 3 x Tatap Muka
pembelajaran melalui tahapan pra
observasi , pelaksanaan observasi, dan
pasca observasi
6. 22 dan 31 Maret Tahap pengawasan dan monitoring

2022 dari pengawas Kecamatan Sawahan
✓ Pengawas memberikan penilaian
kinerja dan motivasi kepada peserta 12.00 – 14.30 2 x Tatap Muka
PIGP dengan lembar hasil observasi WIB
pembelajaran melalui tahapan sebelum
dan sesudah pelaksanaan kegiatan
pembelajaran
7. 1 April 2022 Penyusunan penilaian bersama, dari Kepala Sekolah
hasil guru pembimbing, kepala
sekolah,, dan pengawas
8. 2 April – 11 Menyelesaikan laporan PIGP Kepala Sekolah
April 2022
9. 11 April – 13 Mengupload Berkas PIGP Kepala Sekolah
April 2022
DAFTAR HADIR
Pembimbingan peserta PIGP
Oleh Guru Senior / Guru Pembimbing
Hari /
No Nama / Jabatan Tanda Tangan Catatan Pembimbing
Tanggal
Marsusianti, S.Pd Guru pemula sudah baik dalam hal
Nip. 19630901 198703 Senin, 21
kompetensi kepribadian dan
1 2 010 Maret
(Guru Senior / komptensi sosial, namun perlu
2022
pembimbing) ditingkatkan lagi.
Marsusianti, S.Pd Guru pemula sudah sangat baik dalam

Nip. 19630901 198703 Selasa, 22 Berperilaku sesuai dengan norma,
2 2 010 Maret kebiasaan dan hukum di Indonesia,
(Guru Senior / 2022 namun masih perlu ditingkatkan
pembimbing) kembali
Marsusianti, S.Pd
Nip. 19630901 198703 Rabu, 23 Guru pemula mempunyai kepribadian
3 2 010 Maret matang dan stabil dalam pelaksanaan
(Guru Senior / 2022 pembelajaran
pembimbing)
Marsusianti, S.Pd Guru pemula memiliki etika kerja dan
Nip. 19630901 198703 Kamis, 24
komitmen serta kebanggaan menjadi
4 2 010 Maret
(Guru Senior / guru, serta baik dalam pengelolahan
2022
pembimbing) pembelajaran
Marsusianti, S.Pd Guru pemula berperilaku inklusf,

Nip. 19630901 198703 Jum’at,
objektif, dan tidak pilih kasih terhadap
5 2 010 25 Maret
(Guru Senior / seluruh siswa. Hal ini ditunjukkan
2022
pembimbing) dalam pengelolahan kelompok belajar.
Guru pemula mampu berkomunikasi
Marsusianti, S.Pd baik dengan guru, pegawai sekolah,
Nip. 19630901 198703 Sabtu, 26
orang tua, dan masyarakat. Guru
6 2 010 Maret
(Guru Senior / pemula telah melaksanakan rangkaian
2022
pembimbing) pembelajaran dengan urut dan sangat
baik
DAFTAR HADIR
Oleh Kepala Sekolah
Hari /
No Nama Jabatan Catatan Kepala Sekolah
Tanggal
Subandi,
Senin, 21
S.Pd.,M.Pd.
1 Maret
Nip. 19640814
2022
198703 1 016
Subandi, Kepala
SDN Banyu Selasa, 22
S.Pd.,M.Pd.
2 Urip IX/563 Maret
Nip. 19640814
2022
198703 1 016
Subandi,
Kamis, 31
S.Pd.,M.Pd.
3 Maret .
Nip. 19640814
2022
198703 1 016
Mengetahui,
Kepala SDN Banyu Urip IX/563
Subandi, S.Pd.,M.Pd
NIP. 19640814 198703 1 016
DAFTAR HADIR
Oleh Pengawas Wilayah Kecamatan Sawahan
Hari /
No Nama Jabatan Catatan Pengawas
Tanggal
Drs.H. Mamik Subagyo, Selasa,

Pelaksanaan KBM berjalan dengan
1 M.Pd 22 Maret
NIP. 196408251988031005 baik
2022
Pengawas
Wilayah
Kecamatan
Sawahan
Drs.H. Mamik Subagyo, Kamis,

Guru siap dalam alat dan media
3 M.Pd 31 Maret
NIP. 196408251988031005 pembelajaran
2022
Mengetahui,
Pengawas Pembina Kecamatan Sawahan
Drs.H. Mamik Subagyo, M.Pd

NIP. 196408251988031005
SK PENGANGKATAN CPNS
SK PENUGASAN
IJAZAH PESERTA PIGP
LAMPIRAN B
(BERKAS PELAKSANAAN PIGP )
OBSERVASI KOMPETENSI
PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL
OBSERVASI 1-6 GURU PEMBIMBING
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula
Penilaian Tahap 1 oleh Guru Pembimbing
Observasi 1
Tri Fuji Sekolah/ : SDN Banyu Urip IX/563
Nama :
Wahyuningsih, S.Pd madrasah
Pedidikan : Kab/Kota : Kota Surabaya
S-1PGSD
terakhir
Institusi : Dinas Pendidikan Provinsi : Jawa Timur
pendidikan Kota Surabaya
Kelas yang : Jumlah jam : 32 Jam
4
diajar per minggu
Mata pelajaran : Fokus : 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2
TEMATIK
yang diampu Observasi
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
KOMPETENSI A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1 Pedagogik
Memahami latar belakang
1.1 √
siswa
1.2 Memahami teori belajar √
1.3 Pengembangan kurikulum √
Guru menguasai teori belajar
Aktivitas pengembangan
1.4 √ dengan baik
pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa √
1.6 Komunikasi dengan siswa √
1.7 Assessmen & evaluasi √
2 Kompetensi Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
struktur, isi dan standard
2.1 √
kompetensi mata pelajaran
Guru memiliki profesionalisme
dan tahap-tahap
yang tinggi
pengajaran
Profesionalisme yang
2.2 meningkat melalui refleksi √
diri
Rekomendasi:
Mengetahui: Surabaya, 21 Maret 2022

Pembimbing Guru Pemula
Marsusianti, S.Pd Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP. 196309011987032010 NIP. 19920320202012004
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
Observasi 2
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
1.3 Pengembangan kurikulum √ Guru memiliki kemampuan
Aktivitas pengembangan untuk meningkatkan potensi
1.4 √
pendidikan siswa
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
kompetensi mata pelajaran Guru memiliki pengetahuan
dan tahap-tahap dan pemahaman tentang
pengajaran kompetensi
diri
Rekomendasi:


NIP. 196309011987032010 NIP. 199203202020122004
Observasi 3
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Aktivitas pengembangan untuk meningkatkan potensi
1.4 √
pendidikan siswa
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
dan tahap-tahap
yang tinggi
pengajaran
diri
Rekomendasi:


NIP. 196309011987032010 NIP. 199203202020122004
Observasi 4
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Guru menggunakan assesmen
1.4 √ dan evaluasi yang baik
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
Guru memahami SK – KD mata
dan tahap-tahap
pelajaran dengan baik
pengajaran
diri
Rekomendasi:


NIP. 196309011987032010 NIP. 199203202020122004
Observasi 5
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
1.3 Pengembangan kurikulum √ Guru mampu/cakap
Aktivitas pengembangan berkomunikasi dengan siswa
1.4 √
pendidikan selama pembelajaran
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
dan tahap-tahap
yang tinggi
pengajaran
diri
Rekomendasi:


NIP. 196309011987032010 NIP. 199203202020122004
Observasi 6
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Guru mampu meningkatkan
1.4 √ potensi siswa
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
dan tahap-tahap
yang tinggi
pengajaran
diri
Rekomendasi:


NIP. 196309011987032010 NIP. 199203202020122004
OBSERVASI 1-3 KEPALA SEKOLAH
Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Observasi 1
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
Mata pelajaran : Fokus : 1.1, 1.2, 1.3, 1,4,1,5,
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Guru mampu melaksanakan
1.4 √ pembelajaran dengan baik
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
kompetensi mata pelajaran Guru memiliki pemahaman
dan tahap-tahap yang baik mengenai
pengajaran kompetensi yang harus dimiliki
diri
Rekomendasi:

Pengawas sekolah Kepala Sekolah
Drs. H.Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd, M.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408251988031005
Observasi 2
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Aktivitas pengembangan pengembangan Pendidikan
1.4 √
pendidikan yang baik
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
kompetensi mata pelajaran Guru memiliki pemahaman
dan tahap-tahap tentang struktur isi dan standart
pengajaran kompetensi dengan baik
diri
Rekomendasi:


NIP. 196408251988031005 NIP. 196408251988031005
Observasi 3
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
Guru menguasai kompetensi
1.4 √ pedagogic dengan baik
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
kompetensi mata pelajaran Guru memahami konsep
dan tahap-tahap profesionalisme melalui
pengajaran refleksi
diri
Rekomendasi:


NIP. 196408251988031005 NIP. 196408251988031005
OBSERVASI 1-2 PENGAWAS SEKOLAH
Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas Sekolah
Observasi 1
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
1.4 √
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
dan tahap-tahap
pengajaran
diri
Rekomendasi:

Drs. H. Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd, M.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408251988031005
Observasi 2
Nama :
S-1PGSD
terakhir
4
diajar per minggu
TEMATIK
1 Pedagogik
1.1 √
siswa
1.4 √
pendidikan
2 Profesional
Pengetahuan dan
pemahaman tentang
2.1 √
dan tahap-tahap
pengajaran
diri
Rekomendasi:

Drs. Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd, M.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408251988031005
KEPRIBADIAN dan SOSIAL
OBSERVASI 1-6 GURU PEMBIMBING
Observasi 1
Nama : Tri Fuji Sekolah/ : SDN Banyu Urip IX/563
Wahyuningsih, madrasah
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
Berprilaku sesuai dengan
1.1 norma, kebiasaan, dan √
hukum di Indonesia Ibu Tri telah menunjukkan
Kepribadian yang matang perilaku yang sangat baik dan
1.2 √
dan stabil sesuai dengan norma dan
Memiliki etika kerja dan hukum yang berlaku.
1.3 komitmen serta kebanggaan √
menjadi guru
2 Sosial
Berprilaku insklusif,
2.1 bertindak obyektif, serta √ Ibu Tri menunjukkan perilaku
tidak diskriminatif positif dan objektif serta
Komunikasi dengan sesama bersikap adil kepada seluruh
guru, tenaga kependidikan, peserta didik dan semua warga
2.2 √
orang tua, peserta didik, dan sekolah.
masyarakat
Rekomendasi: Dalam kegiatan pembelajaran, Ibu Tri menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran. Dia memiliki
kepercayaan diri dan perilaku yang meyakinkan serta menunjukkan pengetahuan yang kuat atas materi yang
disampaikan. Ibu menyiapkan dan mengatur pembelajaran yang berpusat pada siswa serta memberikan aktivitas yang
beragam dan kesempatan yang berbeda bagi siswa untuk memahami konsep-konsep dalam rencana pembelajarannya.
Nilai = 15 x100 : 20 = 75,0
Berdasarkan hasil penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula padapembimbingan tahap 1,Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd
memperoleh nilai Baik.
Mengetahui, Surabaya, 21 Maret 2022

Kepala Sekolah Pembimbing,
Subandi, S.Pd.,M.Pd Marsusianti, S.Pd

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
Asli untuk guru pemula , Salinan untuk kepala sekolah
Observasi 2
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
Berprilaku sesuai dengan Ibu Tri Sudah menunjukkan
1.1 norma, kebiasaan, dan √ perilaku yang sesuai dengan
hukum di Indonesia norma, kebiasaan dan hukum di
Kepribadian yang matang Indonesia dengan baik
1.2 √
dan stabil memiliki kepribadian matang
Memiliki etika kerja dan dan stabil yang baik,
1.3 komitmen serta kebanggaan √ menunjukkan etika kerja dan
menjadi guru komitmen yang baik
2 Sosial
Ibu Tri Tidak pilih kasih
2.1 bertindak obyektif, serta √
terhadap siswa-siswinya
tidak diskriminatif
Sudah melakukan komunikasi
Komunikasi dengan sesama
dengan guru, pegawai sekolah,
guru, tenaga kependidikan,
2.2 √ orang tua, dan masyarakat
orang tua, peserta didik, dan
dengan baik
masyarakat
Nilai = 16 x100 : 20 = 80,0

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
Observasi 3
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
1.2 √
2 Sosial
tidak diskriminatif
dengan baik
masyarakat
Nilai = 17 x100 : 20 = 85,0

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
Observasi 4
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
1.2 √
2 Sosial
tidak diskriminatif
dengan baik
masyarakat
Nilai = 17 x100 : 20 = 85,0

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
Observasi 5
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
1.2 √
2 Sosial
tidak diskriminatif
dengan baik
masyarakat
Rekomendasi: Dalam kegiatan pembelajaran, Ibu Tri menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran. Dia
memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang meyakinkan serta menunjukkan pengetahuan yang kuat atas materi yang
Nilai = 18 x100 : 20 = 90,0
memperoleh nilai Sangat Baik.

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
Observasi 6
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Guru Kelas
1 Kepribadian
1.2 √
2 Sosial
tidak diskriminatif
dengan baik
masyarakat
Rekomendasi: Dalam kegiatan pembelajaran, Ibu Tri menyampaikan tujuan pada awal pembelajaran. Dia
memiliki kepercayaan diri dan perilaku yang meyakinkan serta menunjukkan pengetahuan yang kuat atas materi yang
Nilai = 19 x100 : 20 = 95,0
memperoleh nilai Sangat Baik.

NIP. 19640814 198703 1 016 NIP. 196309011987032010
OBSERVASI 1-3 KEPALA SEKOLAH
Observasi 1
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
Mata pelajaran : Guru Kelas Fokus : 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2
1 Kepribadian
Berprilaku sesuai
dengan norma,
1.1 √
kebiasaan, dan hukum
di Indonesia
Kepribadian yang
1.2 √ Guru memiliki etika, norma yang baik
matang dan stabil
Memiliki etika kerja
dan komitmen serta
1.3 √
kebanggaan menjadi
guru
2 Sosial
2.1 bertindak obyektif, √
serta tidak diskriminatif
Komunikasi dengan
Guru aktif berkomunikasi dengan rekan,ks, ps
sesama guru, tenaga
2.2 kependidikan, orang √
tua, peserta didik, dan
masyarakat
Rekomendasi:

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah
Drs.H.Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd.,M.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah
Observasi 2
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
1 Kepribadian
Berprilaku sesuai
dengan norma,
1.1 √
di Indonesia
Kepribadian yang
1.2 √ Guru memiliki kepribadian yang baik
matang dan stabil
dan komitmen serta
1.3 √
kebanggaan menjadi
guru
2 Sosial
Komunikasi dengan Guru inklusif obyektif dan tidak diskriminatif
sesama guru, tenaga dengan siswa
masyarakat
Rekomendasi:


NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016
Observasi 3
S.Pd.
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
1 Kepribadian
Berprilaku sesuai
dengan norma,
1.1 √
di Indonesia
Kepribadian yang Guru memiliki perilaku serta kepribadian
1.2 √
matang dan stabil yang baik
dan komitmen serta
1.3 √
kebanggaan menjadi
guru
2 Sosial
Komunikasi dengan
Guru mampu berkomunikasi dengan baik
sesama guru, tenaga
masyarakat
Rekomendasi:


NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016
OBSERVASI 1-2 PENGAWAS SEKOLAH
Observasi 2

Wahyuningsih, S.Pd Madrasah
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
1 Kepribadian
1.1 norma, kebiasaan, dan hukum di √
Indonesia
Kepribadian yang matang dan
1.2 √ Guru mempunyai perilaku baik
stabil
Memiliki etika kerja dan
menjadi guru
2 Sosial
Berprilaku insklusif, bertindak
2.1 obyektif, serta tidak √
diskriminatif Guru mampu komunikasi
Komunikasi dengan sesama dengan baik kepada KS, Guru ,
guru, tenaga kependidikan, PS
2.2 √
masyarakat
Rekomendasi


NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas pendidikan
Observasi 2
Wahyuningsih, S.Pd Madrasah
S-1 PGSD
terakhir
IV-A (Empat)
diajar per minggu
1 Kepribadian
1.1 norma, kebiasaan, dan hukum di √
Indonesia
Kepribadian yang matang dan Guru mempunyai kepribadian
1.2 √
stabil stabil
Memiliki etika kerja dan
menjadi guru
2 Sosial
Berprilaku insklusif, bertindak
2.1 obyektif, serta tidak √
diskriminatif
Komunikasi dengan sesama Guru bertindak dengan objektif
2.2 √
masyarakat
Rekomendasi

Drs. H. Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd.,M.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk dinas pendidikan
LAMPIRAN C
REKAP PENILAIAN OBSERVASI PEMBELAJARAN
GURU PEMULA TAHAP 1 DAN TAHAP 2
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sekolah SDN Banyu Urip IX/563
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. Identitas
Nama : Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd Sekolah : SDN Banyu Urip IX/563
Pendidikanterakhir : S1 Kabupaten/Kota : Surabaya
Institusipendidikan Dinas Pendidikan Surabaya Provinsi : Jawa Timur
Kelas : 4 Jumlah jam/minggu : 32 JP
Mata pelajaran : Tematik
b.Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
NilaiAkhir
Kompetensi / sub kompetensi (rerata)
Pembimbing KS PS
Rerata PS dan KS
1 2 3 4 5 6 (rerata) (rerata)
I. Kompetensi Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 4 4 4 3 4 3,3 3,5 3,4
1.2 Memahami teori belajar 4 3 3 4 3 3 3,3 3,5 3,4
1.3 Pengembangan kurikulum 3 3 3 3 4 4 3,7 3 3,3
1.4 Aktivitas pengembangan pendidikan 3 4 4 4 3 4 3,7 3 3,3
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 4 4 4 3 4 3,3 3,5 3,4
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 3 3 4 3 3 3,3 3,5 3,4
1.7 Assessmen & evaluasi 3 3 3 3 4 4 3,3 3 3,2
II. Kompetensi Kepribadian
2.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan 3 4 4 4 4 4 4 3,5 3,3
hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian matang dan stabil 3 3 3 3 3 3 3 3,5 3,2
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 3 3 3 3 4 4 3 3 3
menjadi guru
III. Kompetensi sosial
3.1 Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih 3 3 4 4 4 4 3,3 3,5 3,4
3.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah / madrasah, 3 3 3 3 4 4 3,3 3,5 3,4
orangtua, dan masyarakat
IV. Kompetensi Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi
dan standard kompetensi mata pelajaran dan tahap- 3 4 3 4 3 4 3,7 4 3,8
tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri 4 3 4 3 4 3 3,5 3,5 3,4
Jumlah 48,9
Rata-rata 3,49
Nilai Kinerja (Konversi 100) 85,7
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja
Guru Pemula pada Pembimbingan (PenialainTahap 1), bahwa Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd,memperoleh Nilai Kinerja AmatBaik*, Baik*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.(coret yang tidak perlu)
PengawasSekolah, Kepala Sekolah, Surabaya, 31 Maret 2022
Pembimbing,
Drs. H. Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd, M.Pd Marsusianti, S.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 19670330 1989032 004 NIP. 196309011987032010
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
a. Identitas
Tri Fuji Wahyuningsih,
Nama : Sekolah : SDN Banyu Urip IX/563
S.Pd
Pendidikan terakhir : S-1 PGSD Kab/ Kota : Kota Surabaya
Dinas Pendidikan Kota
Institusi Pendidikan : Provinsi : Jawa Timur
Surabaya
Jumlah
Kelas : IV – A : 32 Jam
jam/minggu
Mata pelajaran
: Guru Kelas
yang diampuh
b. Hasil Penilaian
Penilaian
Tahap 2 Nilai
Tahap 1
(rerata) Akhir
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
Pembimbing Rerata
KS PS PS dan
1 2 3 4 5 6 KS
1. KEPRIBADIAN
Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
1.1 3 4 4 4 4 4 4 3,5 3,7
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3 3 3 3 3 3,5 3,2
Memiliki etika kerja dan komitmen serta
3.3 3 3 3 3 4 4 3 3 3
kebanggaan menjadi guru
2. SOSIAL
Berprilaku insklusif, bertindak obyektif, serta
2.1 3 3 4 4 4 4 3,3 3,5 3,5
tidak diskriminatif
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
2.2 kependidikan, orang tua, siswa, dan 3 3 3 3 3 4 3,3 3,5 3,5
masyarakat
Jumlah 16,9
Rata-rata 3,38
Nilai Kinerja (Konversi 100) 84,5
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan
mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (Penilaian Tahap 1), bahwa Sdr.
Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd. (Nama Guru Pemula) memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Surabaya, 31 Maret 2022
Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Pembimbing,
Drs. Mamik Subagyo, M.Pd Subandi, S.Pd.,M.Pd Marsusianti, S.Pd

NIP. 196408251988031005 NIP. 196408141987031016 NIP. 196309011987032010
LAMPIRAN D
(Perencanaan Pembelajaran)
Kalender Pendidikan
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SDN Banyu Urip IX/563

Kelas : IV ( Empat )
Tahun Pelajaran : 2021/2022
ALOKASI
NO TEMA SUBTEMA WAKTU
(Minggu)
1 Keberagaman Budaya Bangsaku 1
2 Kebersamaan Dalam Keberagaman 1
1 Indahnya Kebersamaan
3 Bersyukur Atas Keberagaman 1
4 Literasi dan Kegiatan Berbasis Proyek 1
1 Sumber Energi 1
2 Manfaat Energi 1
2 Selalu Berhemat energi
3 Energi Alternatif 1
1 Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku 1
Peduli Terhadap makhluk 2 Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku 1
3
Hidup 3 Ayo, Cintai Lingkungan 1
1 Jenis-Jenis Pekerjaan 1
2 Pekerjaan di Sekitarku 1
4 Berbagai Pekerjaan
3 Pekerjaan Orangtuaku 1
1 Perjuangan Para Pahlawan 1
2 Pahlawanku Kebanggaanku 1
5 Pahlawanku
3 Sikap Kepahlawanan 1
1 Aku dan Cita-Citaku 1
2 Hebatnya Cita-Citaku 1
6 Cita-citaku
3 Giat Berusaha Meraih Cita-Cita 1
1 Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku 1
Indahnya Keragaman di 2 Indahnya Keragaman Budaya Negeriku 1
7
Negeriku 3 Indahnya Persatuan dan Persatuan Negeriku 1
1 Lingkungan Tempat Tinggalku 1
2 Keunikan Daerah Tempat Tinggalku 1
8 Daerah Tempat Tinggalku
3 Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku 1
1 Kekayaan Sumber Energi di Indonesia 1
2 Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia 1
9 Kayanya Negeriku Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
3 1
Indonesia
JUMLAH 36
Surabaya, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SDN Banyu Urip IX/563 Guru Kelas IV
Subandi, S.Pd., M.Pd Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP.1964082151988031005 NIP. 199203202020122004
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SDN BANYU URIP IX/563
Kelas/Semester : IV / Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
BULAN
Pembelajaran Alokasi
NO TEMA SUBTEMA JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI KETERANGAN
Ke- Waktu
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 √ 3 Januari 2022
2 √ 4 Januari 2022
Keanekaragaman
3 √ 5 Januari 2022
1 hewan dan 24 JP
4 √ 6 Januari 2022
tumbuhan
5 √ 7 Januari 2022
6 √ 8 Januari 2022
PENILAIAN HARIAN √ 10 Januari 2022
1 √ 11 Januari 2022
2 √ P 12 Januari 2022
Keindahan alam 3 √ E 13 Januari 2022
1 6. INDAHNYA 2 24 JP
negeriku 4 √
N 14 Januari 2022
NEGERIKU
5 √
I 15 Januari 2022
6 √ 17 Januari 2022
L
PENILAIAN HARIAN √ 18 Januari 2022
A
1 √ 19 Januari 2022
I
2 √ 20 Januari 2022
Indahnya A
3 √ 21 Januari 2022
3 peninggalan 24 JP N
4 √ 22 Januari 2022
negeriku
5 √ 24 Januari 2022
6 √ T 25 Januari 2022
PENILAIAN HARIAN √ E 26 Januari 2022
L N
1 √ 27 Januari 2022
+
2 √ G 28 Januari 2022
H
3 √ A 29 Januari 2022
1 Aku dan cita-citaku 24 JP 1
4
0
√ H 31 Januari 2022
5 I 1 Februari 2022
6 B √ S 2 Februari 2022
PENILAIAN HARIAN U √ E 3 Februari 2022
1 R √
M 4 Februari 2022
2 √
E 5 Februari 2022
Hebatnya cita- 3 S √ 7 Februari 2022
2 24 JP S
2 7. CITA-CITAKU citaku 4 E √ 8 Februari 2022
M T
2 24 JP S
2 7. CITA-CITAKU citaku E
M T
5 √ 9 Februari 2022
E E
S R
PENILAIAN HARIAN √ 11 Februari 2022
T
E G
R E
Giat berusaha 3 √ 15 Februari 2022
3 24 JP N P
meraih cita-cita 4 1 √ 16 Februari 2022
5 √ A A 17 Februari 2022
PEMBAGIAN RAPORT
LIBUR SEMESTER
6 T √ P S 18 Februari 2022
PENILAIAN HARIAN A √ / 19 Februari 2022
1 H √
P 21 Februari 2022
2 U √ 22 Februari 2022
N A
Lingkungan tempat 3 √ 23 Februari 2022
1 24 JP T
tinggalku 4 √ 24 Februari 2022
P
E
L
PENILAIAN TENGAH SEMESTER 1 - 8 Maret 2022
A
1
J
√ 9 Maret 2022
2 A √ 10 Maret 2022
Keunikan daerah 3 R √ 11 Maret 2022
8. TEMPAT 2 24 JP
3 tempat tinggalku 4 A √ 12 Maret 2022
TINGGALKU
5 N √ 14 Maret 2022
6 √ 15 Maret 2022
PENILAIAN HARIAN 2 √ 16 Maret 2022
1 0 √ 17 Maret 2022
2 2 √ 18 Maret 2022
Aku bangga dengan 1
3 √ 19 Maret 2022
3 daerah tempat 24 JP /
4 √ 21 Maret 2022
tinggalku 2
5 √ 22 Maret 2022
0
6 √ 23 Maret 2022
2
PENILAIAN HARIAN
2
√ 24 Maret 2022
1 √ 25 Maret 2022
2 √ 26 Maret 2022
Makananku sehat 3 √ 28 Maret 2022
1 24 JP
dan bergizi 4 √ 29 Maret 2022
5 √ 30 Maret 2022
6 √ 31 Maret 2022
PENILAIAN HARIAN √ 01 April 2022
1 √ 02 April 2022
2 04 April 2022
9. MAKANANKU Manfaat makanan 3 √ 05 April 2022
2 24 JP
SEHAT DAN sehat dan bergizi
9. MAKANANKU Manfaat makanan
2 24 JP
SEHAT DAN sehat dan bergizi 4 √ 06 April 2022
BERGIZI 5 √ 07 April 2022
4
6 √ 08 April 2022
PENILAIAN HARIAN √ 09 April 2022
1 √ 11 April 2022
2 √ 12 April 2022
3 √ 13 April 2022
3 Kebiasaan makanku 24 JP
4 √ 14 April 2022
5 √ 15 April 2022
6 √ 16 April 2022
PENILAIAN HARIAN √ 05 Mei 2022
PENILAIN AKHIR TAHUN 2 - 11 Juni 2022
PENYELESAIAN ADMINISTRASI (RAPOR) DAN PEMBAGIAN RAPOR SEMESTER 2 13 - 18 Juni 2022
LIBUR SEMESTER 2 (GENAP) TAHUN PELAJARAN 2021/2022 20 - 30 Juni 2022
KETERANGAN
Libur Umum
Libur Bulan Ramadhan/Libur Awal Akhir Tahun Pelajaran
Libur Cuti Bersama
Penilaian dan/ atau Kegiatan Tengah Semester (PTS)
Perkiraan US/ UM
Penilain Akhir Semster/Penilaian Akhit Tahun
Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar 6 Hari Sekolah
Libur Hari Raya
Libur Semester Genap
Mengetahui: Surabaya, Januari 2022

Kepala SDN BANYU URIP IX/563 Guru Kelas IV SD/MI
SUBANDI, S.Pd., M.Pd Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP.196406141987031016 NIP. 19920320202122004
SILABUS
&
RPP
(RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN)
SILABUS TEMATIK KELAS IV
Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku

Subtema 1 : Lingkungan Tempat Tinggalku
Semester : II (Dua)
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Pendidikan
Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penguatan Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Bersikap  Keberagam  Mengamati  Religius Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila keberagaman toleransi an umat keragaman  Nasionali • Jujur  Buku Siswa
dan umat beragama atas beragama karakteristik s • Disiplin  Internet
Kewarganega di masyarakat keberagama di individu  Mandiri • Tanggung (Gurumaju.
raan sebagai n umat masyaraka berdasarkan  Gotong Jawab com)
anugerah beragama di t ciri fisik Royong • Santun  Lingkungan
Tuhan Yang masyarakat anggota  Integritas • Peduli
Maha Esa sebagai keluarga. • Percaya
dalam konteks anugerahTu diri
Bhinneka han Yang  Mencari tahu • Kerja
Tunggal Ika. Maha Esa kegemaran Sama
dalam anggota
2.3 Bersikap konteks keluarga Jurnal:
toleran dalam Bhineka dengan • Catatan
keberagaman Tunggal Ika. mewawancari pendidik
umat beragama anggota tentang
di masyarakat 1.3.2 Mendukung
Pendidikan
Karakter
dalam konteks keberagama keluarga. sikap
Bhinneka n umat peserta
Tunggal Ika. beragama di  Mengamati didik saat
masyarakat lingkungan di sekolah
3.3 Menjelaskan sebagai tempat tinggal maupun
manfaat anugerah informasi
keberagaman Tuhan Yang dari orang
karakteristik Maha Esa lain
individu dalam dalam Penilaian
kehidupan konteks Diri:
sehari-hari. Bhineka • Peserta
Tunggal Ika. didik
4.3 mengisi
Mengemukaka 2.3.1 Mendukung daftar cek
n manfaat bersikap tentang
keberagaman toleran sikap
karakteristik dalam peserta
individu dalam keberagama didik saat
kehidupan n umat di rumah,
sehari-hari. beragama di dan di
masyarakat sekolah
dalam
konteks Pengetahua
Bhinneka n
Tunggal Ika. Tes tertulis
• Memahami
2.3.1 gaya dan
Menunjukka gerak
n sikap •
toleran Mengetahu
dalam
Pendidikan
Karakter
keberagama i tempo
n umat pada lagu
beragama di •
masyarakat Mengetahu
dalam i jenis teks
konteks fiksi
Bhinneka •
Tunggal Ika. Mengetahu
i gaya dan
3.3.1 kecepatan
Menunjukka gerak
n manfaat •
keberagama Mengetahu
n i jenis
karakteristik mata
individu pencaharia
dalam n
kehidupan penduduk
sehari-hari. berdasarka
n tempat
3.3.2 tinggal
Menerangka • Memahami
n manfaat keragaman
keberagama karakteristi
n k individu
karakteristik di
individu lingkungan
dalam keluarga
kehidupan •
sehari-hari. Mengetahu
i kegiatan
4.3.1
Pendidikan
Karakter
menyebutka ekonomi
n manfaat • Memahami
keberagama tokoh
n utama dan
karakteristik tokoh
individu tambahan
dalam • Memahami
kehidupan keragaman
sehari-hari. karakteristi
k individu
4.3.1 berdasarka
Mencontohk n ciri fisik
an manfaat •
keberagama Mengetahu
n i tokoh-
karakteristik tokoh pada
individu teks cerita
dalam fiksi
kehidupan
sehari-hari. Keterampila
n
Bahasa 3.9 Mencermati 3.9.1Mengidentifik  Tokoh-  Membaca teks
Indonesia tokoh-tokoh asi dan tokoh yang cerita fiksi Praktik/Kin
yang terdapat memahami terdapat erja
pada teks fiksi. tokoh-tokoh pada teks  Mengidentifik •
yang fiksi. asikan tokoh- Menuliska
4.9 terdapat tokoh pada n hasil
Menyampaikan pada teks teks cerita percobaan
hasil fiksi dengan fiksi untuk
identifikasi tepat. mengetahu
tokoh-tokoh  Mengidentifik i pengaruh
yang terdapat 3.9.2 Menjelaskan
Pendidikan
Karakter
pada teks fiksi tokoh-tokoh asikan tokoh gaya
secara lisan, yang utama dan terhadap
tulis, dan visual terdapat tokoh arah gerak
pada teks tambahan benda.
fiksi dengan •
tepat.  Membaca Menyanyik
tentang an lagu
4.9.1 keadaan dan dengan
Mengidentifi mata tempo.
kasi, pencaharian •
menyajikan penduduk Menuliska
dan pada suatu n hasil
menunjukan daerah. percobaan
tokoh-tokoh untuk
yang  Mengidentifik mengetahu
terdapat asi berbagai i pengaruh
pada teks jenis cerita gaya
fiksi secara fiksi terhadap
lisan, tulis, kecepatan
dan visual gerak
dengan benda.
tepat. •
Membacak
4.9.2 an tentang
Menceritaka keadaan
n tokoh- dan mata
tokoh yang pencaharia
terdapat n
pada teks penduduk
fiksi secara pada suatu
lisan, tulis,
Pendidikan
Karakter
dan visual daerah.
dengan •
tepat. Menuliska
n
Ilmu 3.4Menghubungka 3.4.1 Mengetahui  Gaya  Melakukan keragaman
Pengetahuan n gaya dengan gaya dengan dengan percobaan karakteristi
Alam gerak pada gerak pada gerak pada untuk k individu
peristiwa di peristiwa di peristiwa. mengetahui berdasarka
lingkungan lingkungan pengaruh n ciri fisik
sekitar. sekitar gaya terhadap anggota
dengan arah gerak keluarga.
4.4 Menyajikan tepat. benda. •
hasil Mendiskusi
percobaan 3.4.2 Menjelaskan  Melakukan kan
tentang gaya dengan percobaan perbedaan
hubungan gerak pada untuk mata
antara gaya peristiwa di mengetahui pencaharia
dan gerak. lingkungan pengaruh n
sekitar gaya terhadap penduduk
dengan kecepatan sesuai
tepat. gerak benda lingkungan
tempat
4.4.1Mengidentifik tinggal
asi •Mengomuni
hubungan kasikan
antara gaya tokoh-
dan gerak tokoh pada
dengan teks cerita
benar. fiksi.
•
4.4.2Mempresenta Membacak
sikan hasil
Pendidikan
Karakter
percobaan an tentang
tentang lingkungan
hubungan tempat
antara gaya tinggal
dan gerak untuk
dengan mengetahu
benar. i kegiatan
ekonomi
Ilmu 3.2 3.2.1 Memahami  Kegiatan  Berdiskusi •Mengomuni
Pengetahuan Mengidentifika kegiatan ekonomi perbedaan kasikan
Sosial si kegiatan ekonomi dan dan mata kegemaran
ekonomi dan hubunganny hubungann pencaharian anggota
hubungannya a dengan ya dengan penduduk keluarga
dengan berbagai berbagai sesuai •Mengidentif
berbagai bidang bidang lingkungan ikasikan
bidang pekerjaan pekerjaan tempat tinggal tempo
pekerjaan serta serta serta pada lagu
kehidupan kehidupan kehidupan  Membaca •Mengomuni
sosial dan sosial dan sosial dan tentang kasikan
budaya di budaya di budaya lingkungan tokoh
lingkungan lingkungan tempat tinggal utama dan
sekitar sampai sekitar untuk tokoh
provinsi. sampai mengetahui tambahan
provinsi kegiatan •Mengidentif
3.3 dengan ekonomi ikasikan
Mengidentifika benar. tokoh-
si kegiatan tokoh pada
ekonomi dan 3.2.2 Menjelaskan teks cerita
hubungannya kegiatan fiksi
dengan ekonomi dan
berbagai hubunganny
Pendidikan
Karakter
bidang a dengan
pekerjaan serta berbagai
kehidupan bidang
sosial dan pekerjaan
budaya di serta
lingkungan kehidupan
sekitar sampai sosial dan
provinsi. budaya di
lingkungan
4.2 Menyajikan sekitar
hasil sampai
identifikasi provinsi
kegiatan dengan
ekonomi dan benar.
hubungannya
dengan 3.3.1 Memahami
berbagai kegiatan
bidang ekonomi dan
pekerjaan, hubunganny
serta a dengan
kehidupan berbagai
sosial dan bidang
budaya di pekerjaan
lingkungan serta
sekitar sampai kehidupan
provinsi. sosial dan
budaya di
4.3 Menyajikan lingkungan
hasil sekitar
identifikasi sampai
kegiatan provinsi
Pendidikan
Karakter
ekonomi dan dengan
hubungannya benar.
dengan
berbagai 3.3.2 Menjelaskan
bidang kegiatan
pekerjaan, ekonomi dan
serta hubunganny
kehidupan a dengan
sosial dan berbagai
budaya di bidang
lingkungan pekerjaan
sekitar sampai serta
provinsi kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
4.2.1
Mengumpul
kan contoh
kegiatan
ekonomi dan
hubunganny
a dengan
berbagai
bidang
Pendidikan
Karakter
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
4.2.2Mempresenta
sikan hasil
identifikasi
contoh
kegiatan
ekonomi dan
hubunganny
a dengan
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
Pendidikan
Karakter
dengan
benar.
4.3.1
Mengumpul
kan contoh
kegiatan
ekonomi dan
hubunganny
a dengan
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
4.3.2Mempresenta
sikan hasil
identifikasi
contoh
kegiatan
ekonomi dan
hubunganny
Pendidikan
Karakter
a dengan
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui 3.2.1Mengidentifik  Tanda  Menyanyikan

dan Prakarya tanda tempo asi dan tempo dan lagu dengan
dan tinggi memahami tinggi tempo
rendah nada. tanda tempo rendah
dan tinggi nada.  Mengidentifik
4.2 Menyanyikan rendah nada asikan tempo
lagu dengan pada suatu pada lagu
memperhatikan lagu dengan
tempo dan benar.
tinggi rendah 3.2.2 Menjelaskan
nada. tanda tempo
dan tinggi
rendah nada
pada suatu
lagu dengan
benar.
Pendidikan
Karakter
4.2.1Mengidentifik
asi dan
menyesuaikan
tinggi rendah
nada pada
teks lagu
daerah
dengan tepat.
4.2.2
Menyanyikan
lagu dengan
memperhatika
n tempo dan
tinggi rendah
nada dengan
tepat.
Mengetahui Surabaya, Januari 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4
Subandi, S.Pd., M.Pd. Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP.196408251988031005 NIP.199203202020122004
Subtema 2 : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Bersikap  Keberagam  Berdiskusi  Religius Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila keberagaman toleransi an umat mengenai  Nasionalis • Jujur Guru
dan umat beragama atas beragama manfaat  Mandiri • Disiplin  Buku
Kewarganega di masyarakat keberagama di keberagaman  Gotong • Tanggung Siswa
raan sebagai n umat masyaraka karakteristik Royong Jawab  Internet
anugerah beragama di t. individu.  Integritas • Santun (Gurumaj
Tuhan Yang masyarakat • Peduli u.com)
Maha Esa sebagai  Keberagam  Mengidentifik • Percaya diri  Lingkung
dalam konteks anugerahTu an asi manfaat • Kerja Sama an
Bhinneka han Yang karakteristi keberagaman
Tunggal Ika. Maha Esa k individu karakteristik Jurnal:
dalam individu di • Catatan
2.3 Bersikap konteks sekolah pendidik
toleran dalam Bhineka tentang
keberagaman Tunggal  Mengamati sikap
umat Ika. keragaman peserta didik
beragamadi karakteristik saat di
masyarakat 1.3.2 Mendukung individu di sekolah
dalam konteks keberagama sekolah. maupun
Bhinneka n umat
Pendidikan
Karakter
Tunggal Ika. beragama di informasi
masyarakat dari orang
3.3 Menjelaskan sebagai lain
manfaat anugerah Penilaian Diri:
keberagaman Tuhan Yang • Peserta didik
karakteristik Maha Esa mengisi
individu dalam dalam daftar cek
kehidupan konteks tentang
sehari-hari. Bhineka sikap
Tunggal peserta didik
4.3 Ika. saat di
Mengemukaka rumah, dan
n manfaat 2.3.1 Mendukung di sekolah
keberagaman bersikap
karakteristik toleran Pengetahuan
individu dalam dalam Tes tertulis
kehidupan keberagama • Memahami
sehari-hari. n umat teks fiksi
beragama di • Memahami
masyarakat gaya dan
dalam gerak
konteks • Mengetahui
Bhinneka karya tari
Tunggal daerah
Ika. • Mengetahui
tokoh
2.3.2 antagonis
Menunjukk dan
an sikap protagonis
toleran • Memahami
dalam
Pendidikan
Karakter
keberagama pengaruh
n umat gaya
beragama di terhadap
masyarakat gerak benda.
dalam • Mengetahui
konteks kegiatan
Bhinneka ekonomi dan
Tunggal hubunganny
Ika. a dengan
berbagai
3.3.1 bidang
Menunjukk pekerjaan.
an manfaat • Memahami
keberagama keragaman
n karakteristik
karakteristi individu
k individu dalam
dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. • Mengetahui
tokoh dalam
3.3.2 cerita fiksi
Menerangka • Mengetahui
n manfaat kegiatan
keberagama ekonomi di
n suatu
karakteristi daerah
k individu berkaitan
dalam dengan mata
kehidupan pencaharian
sehari-hari. • Memahami
Pendidikan
Karakter
4.3.1 manfaat
Mengidentifi keberagama
kasi dan n
menyebutka karakteristik
n manfaat individu.
keberagama • Memahami
n gerak tari
karakteristi daerah
k individu • Mengetahui
dalam tokoh-tokoh
kehidupan pada teks
sehari-hari. fiksi (tokoh
utama,
4.3.1 tokoh
Mencontohk tambahan,
an manfaat tokoh
keberagama antagonis,
n dan tokoh
karakteristi protagonis).
k individu • Memahami
dalam isi dan
kehidupan tokoh-tokoh
sehari-hari. pada teks
cerita fiksi
Bahasa 3.9 Mencermati 3.9.1Mengidentifi  Tokoh-  Berdiskusi
Indonesia tokoh-tokoh kasi tokoh- tokoh yang mengenai isi Keterampilan
yang terdapat tokoh yang terdapat dan tokoh-
pada teks fiksi. terdapat pada teks tokoh dalam Praktik/Kinerj
pada teks fiksi. bacaan. a
4.9 Menyampaikan fiksi dengan •Menganalisis
hasil tepat.  Membaca teks kan cerita
identifikasi
Pendidikan
Karakter
tokoh-tokoh 3.9.2 cerita fiksi fiksi.
yang terdapat Menjelaska •Mengomunik
pada teks fiksi n tokoh-  Mengidentifik asikan cerita
secara lisan, tokoh yang asi tokoh- fiksi.
tulis, dan terdapat tokoh pada • Menuliskan
visual pada teks cerita fiksi hasil
fiksi dengan (Tokoh percobaan
tepat. antogonis dan untuk
Tokoh mengetahui
4.9.1 Protagonis) pengaruh
Menunjukk gaya
an, terhadap
menyajikan, gerak benda.
Mengidentifi •
kasi dan Menunjukka
menyebutka n hasil
n tokoh- percobaan
tokoh yang untuk
terdapat mengetahui
pada teks pengaruh
fiksi secara gaya
lisan, tulis, terhadap
dan visual gerak benda.
dengan •Mengidentifik
tepat. asikan
pengaruh
4.9.2 gaya
Menceritaka terhadap
n tokoh- gerak benda
tokoh yang •Mengomunik
terdapat
Pendidikan
Karakter
pada teks asikan
fiksi secara berbagai
lisan, tulis, karya tari
dan visual dari berbagai
dengan daerah di
tepat. Indonesia.
• Menulis
Ilmu 3.4Menghubungka 3.4.1Mengidentifi  Gaya  Melakukan tokoh-tokoh
Pengetahuan n gaya dengan kasi gaya dengan percobaan pada cerita
Alam gerak pada dengan gerak pada untuk fiksi (Tokoh
peristiwa di gerak pada peristiwa mengetahui antogonis
lingkungan peristiwa di pengaruh dan Tokoh
sekitar. lingkungan gaya terhadap Protagonis)
sekitar gerak benda. •Mengidentifik
4.4 Menyajikan dengan asi kegiatan
hasil tepat.  Mengidentifik ekonomi.
percobaan asikan •Mengomunik
tentang 3.4.2 pengaruh asikan
hubungan Menjelaska gaya terhadap keragaman
antara gaya n gaya gerak benda karakteristik
dan gerak. dengan individu di
gerak pada sekolah.
peristiwa di •
lingkungan Mendiskusik
sekitar an keunikan
dengan suatu
tepat. daerah dari
kegiatan
4.4.1 ekonomi
Menyebutka sampai
n hubungan cerita rakyat
antara gaya
Pendidikan
Karakter
dan gerak yang ada di
dengan daerah itu.
benar. •Mengomunik
asikan
4.4.2Mempresent kegiatan
asikan hasil ekonomi di
percobaan suatu
tentang daerah.
hubungan •Mengidentifik
antara gaya asikan
dan gerak manfaat
dengan keberagama
benar. n
karakteristik
Ilmu 3.3Mengidentifikasi 3.3.1 Megetahui  Kegiatan  Mengamati individu di
Pengetahuan kegiatan kegiatan ekonomi kegiatan sekolah.
Sosial ekonomi dan ekonomi dan ekonomi. •Mengidentifik
hubungannya dan hubungann asikan
dengan hubungann ya dengan  Mencari tahu keunikan
berbagai ya dengan berbagai kegiatan gerak tari
bidang berbagai bidang ekonomi di daerah.
pekerjaan serta bidang pekerjaan suatu daerah. •Mengomunik
kehidupan pekerjaan serta asikan
sosial dan serta kehidupan  Mendiskusika mengenai
budaya di kehidupan sosial dan n keunikan manfaat
lingkungan sosial dan budaya suatu daerah keberagama
sekitar sampai budaya di dari kegiatan n
provinsi.. lingkungan ekonomi karakteristik
sekitar sampai cerita individu.
4.3 Menyajikan sampai rakyat yang •Mengidentifik
hasil provinsi ada di daerah asikan isi
identifikasi
Pendidikan
Karakter
kegiatan dengan itu. dan tokoh-
ekonomi dan benar. tokoh dalam
hubungannya bacaan.
dengan 3.3.2 •Mengomunik
berbagai Menjelaska asikan isi
bidang n kegiatan dan tokoh-
pekerjaan, ekonomi tokoh dalam
serta dan bacaan.
kehidupan hubungann •
sosial dan ya dengan Memperagak
budaya di berbagai an gerak tari
lingkungan bidang dengan
sekitar sampai pekerjaan iringan lagu.
provinsi. serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
4.3.1
Menyebutka
n kegiatan
ekonomi
dan
hubungann
ya dengan
Pendidikan
Karakter
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
4.3.2Mempresent
asikan hasil
identifikasi
kegiatan
ekonomi
dan
hubungann
ya dengan
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
Pendidikan
Karakter
sampai
provinsi
dengan
benar.
Seni Budaya 3.3 Mengetahui 3.3.1 Memahami  Gerak tari  Mencari tahu
dan Prakarya gerak tari gerak tari kreasi berbagai
kreasi daerah. kreasi daerah. karya tari dari
daerah. berbagai
4.3 Meragakan daerah di
gerak tari 3.3.2 Indonesia.
kreasi daerah. Menjelaska
n gerak tari  Mengamati
kreasi keunikan
daerah gerak tari
dengan daerah.
tepat.
 Mencoba
4.3.1 Melatih memperagaan
gerak tari gerak tari
kreasi
daerah  Menggabungk
dengan an gerak tari
tepat. dengan
iringan lagu.
4.3.2
Menampilka
n gerak tari
kreasi
daerah
dengan
Pendidikan
Karakter
tepat.


NIP.196408251988031005 NIP.199203202020122004
Subtema 3 : Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Mata Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penguatan Penilaian
Pelajaran Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Bersikap  keberagama  Berdiskusi  Religius Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan keberagaman toleransi n umat mengenai  Nasionali • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegara umat atas beragama manfaat s • Disiplin  Internet
an beragama di keberagama di keberagaman  Mandiri • Tanggung (Gurumaju.
masyarakat n umat masyarakat karakteristik  Gotong Jawab com)
sebagai beragama di . individu. Royong • Santun  Lingkungan
anugerahTuha masyarakat  Integritas • Peduli
n Yang Maha sebagai  Mengidentifik • Percaya
Esa dalam anugerahTu asi manfaat diri
konteks han Yang keberagaman • Kerja
Bhinneka Maha Esa karakteristik Sama
Tunggal Ika. dalam individu di
konteks sekolah Jurnal:
2.3 Bersikap Bhineka • Catatan
toleran dalam Tunggal Ika.  Mengamati pendidik
keberagaman keragaman tentang
umat 1.3.2 Mendukung karakteristik sikap
beragama di keberagama individu di peserta
masyarakat n umat sekolah. didik saat
dalam konteks beragama di
Pendidikan
Karakter
Bhinneka masyarakat di sekolah
Tunggal Ika. sebagai maupun
anugerah informasi
3.3 Menjelaskan Tuhan Yang dari orang
manfaat Maha Esa lain
keberagaman dalam Penilaian
karakteristik konteks Diri:
individu Bhineka • Peserta
dalam Tunggal Ika. didik
kehidupan mengisi
sehari-hari. 2.3.1 Mendukung daftar cek
bersikap tentang
4.3 toleran sikap
Mengemukaka dalam peserta
n manfaat keberagama didik saat
keberagaman n umat di rumah,
karakteristik beragama di dan di
individu masyarakat sekolah
dalam dalam Pengetahua
kehidupan konteks n
sehari-hari. Bhinneka Tes tertulis
Tunggal Ika. • Memahami
teks fiksi
2.3.2 • Memahami
Menunjukka gaya dan
n sikap Gerak
toleran • Memahami
dalam karya tari
keberagama daerah
n umat •
beragama di
Pendidikan
Karakter
masyarakat Memamha
dalam mi tokoh
konteks antagonis
Bhinneka dan
Tunggal Ika. protagonis
• Memahami
3.3.1 pengaruh
Menunjukka gaya
n manfaat terhadap
keberagama gerak
n benda.
karakteristik • Memahami
individu kegiatan
dalam ekonomi
kehidupan dan
sehari-hari. hubungan
nya dengan
3.3.2 berbagai
Menerangka bidang
n manfaat pekerjaan.
keberagama •
n Mengetahu
karakteristik i
individu keragaman
dalam karakteristi
kehidupan k individu
sehari-hari. dalam
kehidupan
4.3.1 Menjelaskan sehari-
manfaat hari.
keberagama •
n
Pendidikan
Karakter
karakteristik Mengetahu
individu i kegiatan
dalam ekonomi di
kehidupan suatu
sehari-hari. daerah
berkaitan
4.3.2 dengan
Mencontohk mata
an manfaat pencaharia
keberagama n
n •
karakteristik Mengetahu
individu i tokoh
dalam pada cerita
kehidupan fiksi
sehari-hari. •
Mengetahu
Bahasa 3.9 Mencermati 3.9.1Mengidentifik  Tokoh-  Membaca teks i manfaat
Indonesia tokoh-tokoh asi tokoh- tokoh yang cerita fiksi. keberagam
yang terdapat tokoh yang terdapat an
pada teks terdapat pada teks  Mengidentifik karakteristi
fiksi. pada teks fiksi. asi tokoh- k individu.
fiksi dengan tokoh pada •
3.10 tepat. teks cerita Mengetahu
Membandingk fiksi (Tokoh i gerak tari
an watak 3.9.2 Menjelaskan antogonis dan daerah
setiap tokoh tokoh-tokoh Tokoh •
pada teks yang Protagonis) Mengetahu
fiksi. terdapat i tokoh-
pada teks  Berdiskusi tokoh pada
4.9 fiksi dengan mengenai isi teks fiksi
Menyampaika
Pendidikan
Karakter
n hasil tepat. dan tokoh- (tokoh
identifikasi tokoh dalam utama,
tokoh-tokoh 3.10.1Membandin bacaan. tokoh
yang terdapat gkan watak tambahan,
pada teks fiksi setiap tokoh tokoh
secara lisan, pada teks antagonis,
tulis, dan fiksi dengan dan tokoh
visual tepat. protagonis)
.
4.10 Menyajikan 3.10.2 •
hasil Menjelaskan Mengetahu
membandingk watak setiap i isi dan
an watak tokoh pada tokoh-
setiap tokoh teks fiksi tokoh pada
pada teks fiksi dengan teks cerita
secara lisan, tepat. fiksi
tulis, dan
visual. 4.9.1 Keterampila
Menyebutka n
n tokoh-
tokoh yang Praktik/Kin
terdapat erja
pada teks •
fiksi secara Menganalis
lisan, tulis, iskan
dan visual pengaruh
dengan gaya
tepat. terhadap
gerak
4.9.2 benda.
Menceritaka •
n tokoh-
Pendidikan
Karakter
tokoh yang Mengomun
terdapat ikasikan
pada teks teks cerita
fiksi secara fiksi.
lisan, tulis, •
dan visual Menuliska
dengan n hasil
tepat. percobaan
pengaruh
4.10.1 Menyajikan gaya
hasil terhadap
membanding gerak
kan watak benda.
setiap tokoh •
pada teks Menunjukk
fiksi secara an hasil
lisan, tulis, percobaan
dan visual pengaruh
dengan gaya
tepat. terhadap
gerak
4.10.2 benda.
Mendemonst •
rasikan hasil Mengidenti
membanding fikasikan
kan watak karya tari
setiap tokoh dari
pada teks berbagai
fiksi secara daerah di
lisan, tulis, Indonesia.
dan visual
Pendidikan
Karakter
dengan •
tepat. Mengomun
ikasikan
Ilmu 3.4Menghubungk 3.4.1 Memahami  Gaya  Melakukan tokoh-
Pengetahuan an gaya hubungan dengan percobaan tokoh pada
Alam dengan gerak gaya dengan gerak pada untuk teks cerita
pada peristiwa gerak pada peristiwa. mengetahui fiksi (Tokoh
di lingkungan peristiwa di pengaruh antogonis
sekitar. lingkungan gaya terhadap dan Tokoh
sekitar gerak benda. Protagonis)
4.4 Menyajikan dengan •
hasil benar.  Mengidentifik Menuliska
percobaan asikan n pengaruh
tentang 3.4.2 Menjelaskan pengaruh gaya
hubungan hubungan gaya terhadap terhadap
antara gaya gaya dengan gerak benda gerak
dan gerak. gerak pada benda
peristiwa di •
lingkungan Mengidenti
sekitar fikasikan
dengan keragaman
benar. karakteristi
k individu
4.4.1 Menjelaskan di sekolah.
hubungan •
antara gaya Mengomun
dan gerak ikasikan
dengan kegiatan
benar. ekonomi.
•
4.4.2Mempresenta Mendiskusi
sikan hasil
Pendidikan
Karakter
percobaan kan
tentang kegiatan
hubungan ekonomi di
antara gaya suatu
dan gerak daerah.
dengan •
benar. Mengomun
ikasikan
Ilmu 3.3Mengidentifika 3.3.1 Mengetahui  Kegiatan  Mencari tahu keunikan
Pengetahuan si kegiatan dan ekonomi kegiatan suatu
Sosial ekonomi dan memahami dan ekonomi di daerah dari
hubungannya kegiatan hubungann suatu daerah. kegiatan
dengan ekonomi dan ya dengan ekonomi
berbagai hubunganny berbagai  Mendiskusika sampai
bidang a dengan bidang n keunikan cerita
pekerjaan berbagai pekerjaan suatu daerah rakyat
serta bidang serta dari kegiatan yang ada di
kehidupan pekerjaan kehidupan ekonomi daerah itu.
sosial dan serta sosial dan sampai cerita •
budaya di kehidupan budaya rakyat yang Mengidenti
lingkungan sosial dan ada di daerah fikasikan
sekitar sampai budaya di itu. manfaat
provinsi. lingkungan keberagam
sekitar  Mengamati an
4.3 Menyajikan sampai kegiatan karakteristi
hasil provinsi ekonomi. k individu
identifikasi dengan di sekolah
kegiatan benar. •
ekonomi dan Mengidenti
hubungannya 3.3.2 Menjelaskan fikasikan
dengan kegiatan
Pendidikan
Karakter
berbagai ekonomi dan keunikan
bidang hubunganny gerak tari
pekerjaan, a dengan daerah.
serta berbagai •
kehidupan bidang Mengomun
sosial dan pekerjaan ikasikan
budaya di serta mengenai
lingkungan kehidupan manfaat
sekitar sampai sosial dan keberagam
provinsi. budaya di an
lingkungan karakteristi
sekitar k individu.
sampai •
provinsi Mengidenti
dengan fikasikan
benar. mengenai
isi dan
4.3.1 Menjelaskan tokoh-
kegiatan tokoh
ekonomi dalam
dan bacaan.
hubunganny •
a dengan Mengomun
berbagai ikasikan
bidang mengenai
pekerjaan, isi dan
serta tokoh-
kehidupan tokoh
sosial dan dalam
budaya di bacaan.
lingkungan
Pendidikan
Karakter
sekitar •
sampai Memperaga
provinsi kan gerak
dengan tari dengan
benar. iringan
lagu.
4.3.2Mempresenta
sikan hasil
identifikasi
kegiatan
ekonomi
dan
hubunganny
a dengan
berbagai
bidang
pekerjaan,
serta
kehidupan
sosial dan
budaya di
lingkungan
sekitar
sampai
provinsi
dengan
benar.
Seni Budaya 3.1 Mengetahui 3.1.1  Gambar  Mencoba

dan Prakarya gambar dan Menunjukka dan bentuk memperagaan
bentuk tiga n gambar tiga gerak tari
Pendidikan
Karakter
dimensi. dan bentuk dimensi.  Menggabungk
tiga dimensi an gerak tari
4.1 Membuat dengan dengan
gambar cerita. tepat. iringan lagu.
3.1.2 Menjelaskan  Mengamati

ciri-ciri keunikan
gambar dan gerak tari
bentuk tiga daerah.
dimensi
dengan  Mencari tahu
tepat. berbagai
karya tari dari
4.1.1 Membuat berbagai
gambar tiga daerah di
dimensi Indonesia.
dengan
tepat.
4.1.2
Menampilka
n gambar
tiga dimensi.


NIP.196408251988031005 NIP.199203202020122004
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Tahun Ajaran 2021/2022
Satuan Pendidikan : SD NEGERI Banyu Urip IX/563

Kelas /Semester : IV/2 (dua )
Subtema 1 : Lingkungan Tempat tinggalku
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Muatan Mapel : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 2 x 25 menit (2JP)
Hari/ Tanggal : Senin, 21 Maret 2022
A. KOMPETENSI INTI
1. KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah.
4. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
NO. Kompetensi Dasar (KD) INDIKATOR Pengembangan
Indikator
1. 3.9 Mencermati tokoh- 3.9.1 merinci (C5) tokoh dan Membandingkan

sifat antar 1 tokoh
tokoh yang terdapat pada sifat masing-masing tokoh
dengan tokoh yang
teks fiksi dengan jelas lain (C5)
3.9.2 membuat kesimpulan Mengkategorikan
unsur unsur moral
(C6) pesan moral dalam
dalam cerita (C6)
cerita fiksi
2. 4.9 menyampaikan tokoh- 4.9.1 menjelaskan (P4) hasil
tokoh yang terdapat pada identifikasi tokoh-tokoh
teks fiksi secara lisan,tulis dan sifatnya yang terdapat
dan visual. pada teks fiksi
IPA
Indikator
1. 3.4 Menghubungkan Gaya Menjelaskan pengaruhgaya Mengkolerasikan

dengan gerak pada terhadap gerak benda pada pengaruh gerak
dengan gaya di
lingkungan di sekitar kita peristiwa di lingkungan sekitar sekitar (C4)
(C1)
2. 4.4 Menyajikan hasil percobaan Mengetahui hubungan antara Memberi contoh

hubungan antara gaya
tentang hubungan antara gaya dan gerak
dan gerak (C2)
gaya dan gerak
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi, siswa
dapat Membandingkan sifat antar satu tokoh dengan tokoh yang lain (C5)
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan (C6) pesan moral dalam cerita fiksi, siswa
dapat Mengkategorikan unsur unsur moral dalam cerita (C6).
3. Melalui kegiatan menghubungkan Gaya dengan gerak pada lingkungan di sekitar
kita siswa dapat Mengkolerasikan pengaruh gerak dengan gaya di sekitar (C4)
4. Melalui kegiatan menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan
gerak, siswa dapat Memberi contoh hubungan antara gaya dan gerak (C2).
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Cerita fiksi
2. Pengaruh gaya dengan lingkungan sekitar
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : STEAM (Science, Technology, Engineering,
Arts dan Mathematics)
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
F. MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Ajar Penerbit Erlangga
• Video Pembelajaran IPA
• Benda benda di sekitar
G. SUMBER BELAJAR
• Buku Siswa Kelas IV, Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku . Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Erlangga.
Halaman 3 s/d 10.
• https://www.youtube.com/watch?v=-whzxEfRcmQ (link untuk
menampilkan video gaya dan gerak)
• Guru Kelas IV Tema 8 revisi 2017
H. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN
ALOKASI
Kegiat Deskripsi WAKTU
an Kegiatan
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 10 menit

(persiapan/orient 2. Murid berdoa dengan dipimpin ketua kelas
asi) 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengajak Tepuk PPK
Apersepsi 4. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman murid dengan materi
sebelumnya (mengenal teks nonfiksi)
5. Murid dengan bimbingan guru mengingat
kembali materi tentang macam-macam gaya
Motivasi Peserta didik mendapat informasi dari guru
mengenai tujuan, manfaat pembelajaran yang
akan dilakukan,
B. Kegiatan Inti
Tahap 1 1. murid diminta menyebutkan judul dongeng 10 menit

Pemberian atau teks fiksi yang pernah
Rangsangan dibaca/didengar/ditonton (Guru melakukan
(Stimulation) diferensiasi proses)
2. Murid diminta mengingat jalan cerita
dongeng yang paling berkesan
3. Satu murid yang paling aktif di kelas diminta
menceritakan secara singkat satu judul
dongeng yang pernah
dibaca/didengar/ditonton (Guru melakukan
diferensiasi proses)
4. Guru memberi penguatan terhadap
cerita dongeng yang disampaikan
murid
5. Guru mengajak murid menyimak teks fiksi
berjudul ”Petani Jagung yang Sabar dan
Jujur”
Tahap 2 Murid bertanya jawab dengan guru berdasarkan
Pernyata pertanyaan (5W+1H) menggunakan kata tanya
an/ dimana, apa, siapa, mengapa, dan bagaimana
Identifikasi
untuk dijawab secara lisan. (Guru melakukan
Masalah(Problem
Statement) diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar)
a. Apa yang dimaksud cerita fiksi?
b. Siapa sajakah tokoh-tokoh pada teks fiksi
“Petani Jagung yang Sabar dan Jujur”?
c. Mengapa tokoh utama mendapat hasil yang
memuaskan padahal cuaca sedang
kemarau?
d. Kapan kita harus bersikap jujur dan sabar?
e. Bagaimana sikap anak yang baik terhadap
orangtua? Murid mendapat penguatan dari
guru dari jawaban- jawaban yang telah
disampaikan
Tahap 3
PengumpulanData 1. Guru mengaitkan cerita fiksi yang sudah
(Data Collection)
didengar dengan materi pembelajaran
berikutnya.
2. Murid mengamati gambar yang disediakan
oleh guru melalui layar LCD.
3. Guru mengajukan pertanyaan kepada
beberapa murid yang diidentifikasi memiliki
kemampuan intelektual rendah, ”Apa yang
dilakukan Udinpada gambar di sebelah kiri?”
dan ”Apa yang dilakukan Udin pada gambar
di sebelah kanan?”
(Guru melakukan diferensiasi proses)
3. Murid mendapat penjelasan secara lisan dari 15 menit
guru, secara pelan, jelas, dan mudah
dimengerti. (Guru melakukan diferensiasi
konten)
4. Murid bersama guru menonton video
pembelajaran tentang gaya dan gerak.
5. Siswa membentuk Kelompok terdiri dari 4
sampai 5 orang
6. Siswa melakukan percobaan tentang gaya
dengan mendorong kelereng secara kuat dan
lemah
7. Murid dipersilakan mencatat hal-hal yang
diperoleh dari percobaan tersebut.
Tahap 4 1. Guru memberi kesempatan kepada beberapa
Pengolahan Data
murid, untuk mempresentasikan hasil
(Data Processing)
percobaan mendorong kelereng.
2. Siswa membuat grafik dari rata rata jarak bola
ping pong pada setiap dorongan
3. Murid yang lain diminta melengkapi jawaban
bila belum lengkap, guru mengkonfirmasi
jawaban mana yang sudah tepat, kurang, atau
belum tepat.
4. Berdasarkan jawaban murid, guru melengkapi
penjelasan tentang pengertian gaya dan gerak,
dengan bahasa yang mudah dipahami, jelas,
runtut, dan memberi kesempatan bertanya jika
ada yang belum jelas. Penjelasan diulangi
khusus untuk murid berkemampuan
intelektual rendah (Guru melakukan
diferensiasi konten)
5. Bagi murid yang sudah mengerti tentang
konsep gaya dan gerak, diminta untuk
menyampaikan jenis-jenis gaya yang bekerja
pada gambar yang ditayangkan oleh guru.
(Guru melakukan diferensiasi proses)
6. Guru memberikan penguatan pada jawaban
yang diberikan murid.
Tahap 5 Pembuktian 1. Guru mengajak murid untuk membuktikan
(Verification)
pengaruh gaya terhadap benda, diantaranya
meminta murid untuk menyediakan kertas yang
tidak terpakai, lalu secara bersama-sama
meremas kertas tersebut hingga berubah bentuk.
2. Murid diminta menganalisis pengaruh gaya
terhadap kertas tersebut. (Guru melakukan
diferensiasi proses)
yang belum lengkap, lalu jawaban yang diberikan
mendapat penguatan dari guru.
4. Murid yang paling aktif di kelas dipersilakan
menyebutkan contoh pengaruh gaya terhadap
benda lainnya. (Guru melakukan diferensiasi
proses)
Tahap 6 1. Murid bertanya jawab dengan guru bila 10 menit

Menarik
ada materi yang belum dipahami.
Kesimpulan/
Generalisasi 2. Secara mandiri murid diminta untuk
(Generaliza tion)
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung
lalu menyimpulkannya.
3. Guru mengidentifikasi dan menganalisis
jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman
siswa mengenai cerita fiksi, gaya, dan gerak.
C. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Murid melakukan refleksi terhadap
proses kegiatan pembelajaran hari
ini dengan arahan guru.
2. Murid mengajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
pembelajaran hari ini.
3. Murid mendapat umpan balik dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
dan terhadap proses serta hasil
pembelajaran.
4. Murid mendapat informasi rencana
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5. Murid mendapat penguatan pendidikan
karakter dari guru.
Murid dipersilakan berdoa dan
mensyusukuri segala nikmat yang
diberikan TuhanYang Maha Esa.
I. PENILAIAN
Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen murid dalam mengirimkan
tugas
Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan tentang pernapasan manusia
Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan membuat kalimat tanya
Mengetahui Surabaya, 21 Maret 2022

Kepala Sekolah SDN Banyu Urip IX/563 Guru Kelas
SUBANDI, S.Pd.,M.Pd TRI FUJI WAHYUNINGSIH, S.Pd

NIP.196408141987031016 NIP.199203202020122004
MATERI AJAR
SUBTEMA 1
LINGKUNGAN TEMPAT TINGGALK
PEMBELAJARAN 1
AYO MEMBACA
Menjelaskan Tokoh tokoh yang terdapat pada teks Fiksi
Berawal dari hasil bumi yang dihasilkan di daerahnya, Joni terinspirasi untuk
bercerita tentang petani jagung. Joni mendapat tugas dari gurunya untuk memilih satu
buah cerita daerah yang dia ketahui untuk diceritakan di depan teman temannya.
Ayahnya menceritakan tentang petani jagung yang sabar dan jujur saat ia masih kecil.
Bacalah cerita yang dipilih oleh Joni berikut dengan seksama.
Petani Jagung yang Sabar dan Jujur
Di sebuah desa yang sangat kering,hiduplah seorang petani jagung yang sangat sabar
dalam menjalani hidupnya.Di desa itu,jarang sekali terjadi turun hujan.Bisa dihitung berapa
kali turun hujan dalam setahunnya.Petani itu tinggal di sebuah bukit hutan jati yang
meranggas daun-daunnya.Desa itu hanya di huni oleh beberapa penduduk.Hal itu di
akibatkan dari kekeringan yang melanda desa tersebut,sehingga penduduk yang lain
berpindah ke desa lainnya.
Pada suatu hari petani itu hendak jalan ke kebun jagung yang berjarak puluhan
kilometer dari rumahnya.Dalam perjalanan dia menemukan sebuah pohon jati yang tampak
miring.Dia berhenti sebentar di pohon jati tersebut sambil memperhatikan dengan
saksama.Ternyata di bawah pohon jati ada sebuah kendi yang berisi air.Petani merasa
sangat haus,sehingga ia ingin meminum air yang ada di dalam kendi tersebut.Namun,karena
sadar kalau air itu mungkin ada yang punya,akhirnya si petani mengurungkan
niatnya.Kemudian,ia melanjutkan perjalanannya kembali.
Setelah beberapa kilometer berjalan,si petani menemukan sebongkah emas yang
sangat mengkilat dari kejauhan,tergopoh-gopoh si petani berlari ingin melihat benda apa
yang sangat mengkilat tadi,setelah di dekati si petani sangat terkejut melihat ada sebongkah
emas yang sangat besar.Si petani sangat tergiur dengan emas tadi,tapi terlintas kembali
dibenaknya bahwa barang tersebut bukan miliknya, "mungkin saja ada orang yang
kehilangan emas ini" , ditaruhnya kembali emas tadi.Kemudian,petani itu kembali
berjalan.Hingga sebelum sampai di kebun jagung miliknya,petani tadi melihat sebuah
ranting yang menghalangi jalan yang di laluinya,dengan susah payah ia memindahkan
ranting yang cukup besar tadi ke pinggir jalan.
Sesampai di kebun jagung,si petani berisitirahat di sebuah pohon yang cukup
rindang daunnya.Tanpa di sadari ternyata pohon tersebut merupakan pohon yang belum ia
lihat sebelumnya.Ia terkejut dan bertanya dalam hati."Bagaimana mungkin di daerah yang
tandus begini ada sebuah pohon yang sangat rindang?"Ia mengelilingi pohon tersebut
sambil terheran melihat pohon tersebut.
Tiba-tiba terdengar suara,"Wahai petani,kau sangat jujur dan baik hati.Aku sangat
menghargai sikapmu yang sabar dan tidak mengambil yang bukan milikmu.Kini engkau
boleh menikmati semua yang ada di kebun jagungmu ini".Terkejut sekali petani mendengar
suara tersebut . Kemudian ia bergerak ke kebun jagungnya dan mulai mencabuti jagung
yang sudah bisa di panen olehnya.Alangkah terkejut si petani mendapati jagungnya sangat
bagus sekali.Sebab,selama ini panen jagungnya sangat mengecewakan.Banyak jagung yang
kering dan bongkolnya kecil serta banyak yang busuk.Si petani pulang dengan senang dan
gembira mendapatkan hasil panen yang bagus ini.
Pesan Moral
1. Jangan mengambil sesuatu yang bukan hak
kita
2. Jika kita tetap bersabar dan terus berusaha ,
pasti kita akan mendapat yang setimpal
Ayo Berdiskusi
Menjelaskan Pengaruh Gaya terhadap Gerak Benda pada Peristiwa di
Lingkungan Sekitar.
Coba ingat kembali cerita “ Petani dang Sabar dan Jujur”. Pada cerita tersebut Sang
petani berusaha untuk mendorong batang pohon yang cukup besar agar tidak
menghalangi jalan. Sang petani telah memberikan gaya terhadap batang pohon tersebut
agar bergeser. Apa yang akan terjadi pada batang pohon tersebut apabila sang petani
mendorongnya cuukup kuat?
Coba amati gambar berikut ini !
Apa yang dimaksud dengan gaya dan gerak ? Diskusikan dengan temanmu hingga kalian
mendapatkan pemahaman yang sama.
Lembar Kerja Siswa
Lakukan percobaan berikut ini !
Tabel 1.1 Hasil Pengamatan pengaruh gaya terhadap gerak benda
No Dorongan Jarak Rata rata

Percobaan ke 1 Percobaan ke 2
1 Lemah
Kuat
2
Diskusikan dengan temanmu
1. Kapankah bola menempuh jarak lintasan paling jauh ?

2. Kapankah bola menempuh jarak lintasan paling pendek ?
3. Buatlah grafik dari rata – rata jarak bola pingpong pada setiap perlakuan
(dorongan) ?
4. Dari data hasil percobaan, apa yang dapat kamu simpulkan terkait gaya
(dorongan) dan gerak benda ?

Pembelajaran ke- : 2 (Dua)
Muatan Mapel : Bahasa Indonesia, IPA , SBDP
Hari/ Tanggal : Selasa, 22 Maret 2022
A. KOMPETENSI INTI
rumah, sekolah.
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Indikator

sifat antar 1 tokoh
dengan tokoh yang
unsur unsur moral
dalam cerita (C6)
cerita fiksi
IPA
Indikator
1. 3.4 Menghubungkan Gaya Menjelaskan pengaruhgaya Mengkolerasikan

dengan gerak pada terhadap gerak benda pada pengaruh gerak
dengan gaya di
lingkungan di sekitar kita peristiwa di lingkungan sekitar sekitar (C4)
(C1)
2. 4.4 Menyajikan hasil percobaan Mengetahui hubungan antara Memberi contoh

hubungan antara gaya
tentang hubungan antara gaya dan gerak
dan gerak (C2)
gaya dan gerak
SBDP
Indikator
1. 3.4 mengetahui tanda tempo Menjelaskan tanda tempo dan Mengkolerasikan

tinggi rendah nada (C1) pengaruh gerak
dan tinggi rendah nada. dengan gaya di
sekitar (C4)
dapat menjelaskan tokoh tokoh dalam teks (C5)
2. Melalui kegiatan mencermati jenis jenis teks fiksi (C5), siswa dapat
Mengkategorikan jenis jenis teks fiksi (C6).
3. Melalui kegiatan menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan
gerak, siswa dapat Memberi contoh hubungan antara gaya dan gerak (C2).
4. Melalui kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
5. Melalui kegiatan mengidentifikasi tinggi rendah nada pada teks lagu daerah,
siswa dapat mengetahui tinggi rendah nada pada lagu.
1. Cerita fiksi
2. Pengaruh gaya dengan lingkungan sekitar
3. Mengenali tinggi rendahnya tempo lagu
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
• Jenis jenis buku fiksi
• Power Point
• LCD, Proyektor, Sound System, Handphone
G. SUMBER BELAJAR
Halaman 11 s/d 22.
ALOKASI
Kegia Deskripsi WAKTU
tan Kegiatan

(persiapan/orient
asi) 2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Murid berdoa dengan dipimpin ketua kelas
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi 6. Siswa melihat tampilan powerpoint dan

mengaitkan materi yang akan dipelajari
sebelumnya (mengenal teks fiksi)
7. Murid dengan bimbingan guru mengingat
kembali materi tentang cerita fiksi
akan dilakukan,
B. Kegiatan Inti
Tahap 1 1. Siswa melihat powerpoint dan membacakan 10 menit

Pemberian cerita dongeng dan bermain peran dalam
Rangsangan cerita yang berjudul “Semut dan Gajah”
(Stimulation) 2. Guru mengulas isi dongeng yang berjudul
‘Semut dan Gajah”
3. Guru menunjukkan beberapa jenis buku
fiksi (Novel, Fabel, Komik, dll)
Ice breaking “Semut dan Gajah”
4. Guru meminta siswa mengamati teks lagu
berjudul ”Rambadia ”. Kemudian, guru
menjelaskan bahwa lagu tersebut
dinyanyikan dengan nada dasar C=do. Birama
lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama
terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan
dengan bersemangat. (Creativity and
Inovation)
5. Guru memutarkan lagu ‘Rambadia” dan

menyanyikan bersama dengan siswa.
6. Siswa duduk membentuk kelompok (4-5

orang)
Ice Breaking : Tepuk dan hentak
7. Guru bercerita Ketika Made pergi
kerumahnya Made sering berlari menuruni
bukit. Pada saat menuruni bukit, Made
bersusah payah mengurangi kekuatan agar
dapat mengatur kecepatan larinya. Akan
tetapi, lain halnya dengan saat mendaki bukit.
Made harus menambah kekuatan agar dapat
menaiki bukit
Tahap 2 6. 1 Siswa diminta mengidentifikasi tinggi rendah 10 menit

Pernyata nada teks lagu ”Rambadia
an/ Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu,
Identifikasi
berpasangan, maupun kelompok.
Masalah(Problem
Statement) (Collaboration)
7. 1 Siswa mencari tahu alasan kenapa Made Made
sering berlari menuruni bukit. Pada saat
menuruni bukit, Made bersusah payah
mengurangi kekuatan agar dapat mengatur
kecepatan larinya dan sebaliknya dengan cara
melakukan percobaan.
Tahap 3
PengumpulanData 8. Siswa melakukan percobaan Percobaan 1:
(Data Collection) a. Siswa mengangkat buku mereka
membentuk 45 derajat dan
menggelindingkan bola ping pong
b. Siswa mengangkat buku mereka
membentuk 45 derajat dan mendorong bola
ping pong
Percobaan 2 :
a. Siswa menarik meja dengan kekuatan penuh
oleh satu anak.
b. Siswa menarik meja Bersama teman yang 10 menit
lain.

Pengolahan Data
murid, untuk mempresentasikan hasil
(Data Processing)
dan percobaan mengangkat meja.
Tahap 5 Pembuktian
2. Siswa mempresentasikan hasil yang
(Verification)
ditemukan setelah melakukan percobaan
dengan menjawab pertanyaan di lembar kerja.
belum tepat.
penjelasan tentang pengaruh gaya terhadap
gerak, dengan bahasa yang mudah dipahami,
jelas, runtut, dan memberi kesempatan
bertanya jika ada yang belum jelas. Penjelasan
diulangi khusus (Guru melakukan diferensiasi
konten)
Tahap 6 1. Murid bertanya jawab dengan guru bila
Menarik
Kesimpulan/
(Generaliza tion)
C. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Murid melakukan refleksi terhadap 10 menit
proses kegiatan pembelajaran hari ini
denganarahan guru.
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan
terhadapproses serta hasil pembelajaran.
karakter dari guru.
6. Murid dipersilakan berdoa dan mensyusukuri
segala nikmat yang diberikan TuhanYang
Maha Esa.
I. PENILAIAN
tugas
Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan Gaya dan buku non fiksi
Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan membuat kalimat tanya


NIP.196408141987031016 NIP.199203202020122004
MATERI AJAR
SUBTEMA 1
LINGKUNGAN TEMPAT TINGGALKU
PEMBELAJARAN 2
AYO MEMBACA
Menjelaskan Tokoh tokoh yang terdapat pada teks Fiksi
Kini Giliran Made untuk untuk menceritakan tentang daerah asalnya,

yaitu Bali.
Pulau Bali terkenal hingga ke mancanegara karena pemandangan alam yang indah.
AYO BERCERITA
Setelah beberapa kilometer berjalan,si petani menemukan sebongkah emas yang

sangat mengkilat dari kejauhan,tergopoh-gopoh si petani berlari ingin melihat benda apa
yang sangat mengkilat tadi,setelah di dekati si petani sangat terkejut melihat ada sebongkah
emas yang sangat besar.Si petani sangat tergiur dengan emas tadi,tapi terlintas kembali
dibenaknya bahwa barang tersebut bukan miliknya, "mungkin saja ada orang yang
kehilangan emas ini" , ditaruhnya kembali emas tadi.Kemudian,petani itu kembali
berjalan.Hingga sebelum sampai di kebun jagung miliknya,petani tadi melihat sebuah
ranting yang menghalangi jalan yang di laluinya,dengan susah payah ia memindahkan
ranting yang cukup besar tadi ke pinggir jalan.
Sesampai di kebun jagung,si petani berisitirahat di sebuah pohon yang cukup
rindang daunnya.Tanpa di sadari ternyata pohon tersebut merupakan pohon yang belum ia
lihat sebelumnya.Ia terkejut dan bertanya dalam hati."Bagaimana mungkin di daerah yang
tandus begini ada sebuah pohon yang sangat rindang?"Ia mengelilingi pohon tersebut
sambil terheran melihat pohon tersebut.
Tiba-tiba terdengar suara,"Wahai petani,kau sangat jujur dan baik hati.Aku sangat
menghargai sikapmu yang sabar dan tidak mengambil yang bukan milikmu.Kini engkau
boleh menikmati semua yang ada di kebun jagungmu ini".Terkejut sekali petani mendengar
suara tersebut . Kemudian ia bergerak ke kebun jagungnya dan mulai mencabuti jagung
yang sudah bisa di panen olehnya.Alangkah terkejut si petani mendapati jagungnya sangat
bagus sekali.Sebab,selama ini panen jagungnya sangat mengecewakan.Banyak jagung yang
kering dan bongkolnya kecil serta banyak yang busuk.Si petani pulang dengan senang dan
gembira mendapatkan hasil panen yang bagus ini.
Pesan Moral
1. Jangan mengambil sesuatu yang bukan hak
kita
2. Jika kita tetap bersabar dan terus berusaha ,
pasti kita akan mendapat yang setimpal
Ayo Berdiskusi
Menjelaskan Pengaruh Gaya terhadap Gerak Benda pada Peristiwa di
Lingkungan Sekitar.
Coba ingat kembali cerita “ Petani dang Sabar dan Jujur”. Pada cerita tersebut Sang
petani berusaha untuk mendorong batang pohon yang cukup besar agar tidak
menghalangi jalan. Sang petani telah memberikan gaya terhadap batang pohon tersebut
agar bergeser. Apa yang akan terjadi pada batang pohon tersebut apabila sang petani
mendorongnya cuukup kuat?
Coba amati gambar berikut ini !
Apa yang dimaksud dengan gaya dan gerak ? Diskusikan dengan temanmu hingga kalian
mendapatkan pemahaman yang sama.
Lembar Kerja Peserta Didik
Lakukan percobaan berikut ini !
Diskusikan Bersama temanmu perbedaan dari dua kegiatan menarik meja

tersebut. Jelaskan pula pengaruh gaya terhadap gerak benda berdasarkan kegiatan
tersebut.
Perbedaan dari dua kegiatan menarik meja

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Pengaruh gaya terhadap gerak benda berdasarkan kegiatan tersebut
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Presentasikan hasil percobaanmu di depan kelas dengan percaya diri.
Lembar Kerja Peserta Didik
Ayo Berlatih
Kerjakan soal soal dibawah ini.

1. Jelaskan tiga macam cerita fiksi dan berikan masing – masing satu contoh …….
2. Jelaskan pengertian tempo …………………….
3. Tuliskan alasan pentingnya tempo dalam sebuah lagu ……………
4. Jelas Manfaat dari mengenal tinggi rendahnya sebuah nada …..
5. Bacalah penggalan cerita berikut ini
Camar dan Bangau berteman cukup lama, tetapi ada hal yang sering kali menimbulkan
perbedaan besar di antara mereka. Camar suka jika bulunya rapi dan bersih, sedangkan
Bangau tidak. Bagi Bangau, mendapatkan ikan saja sudah lebihdari cukup, tidak perlu
memikirkan penampilannya. Untuk merawat bulunya yang gelap itu saja sepertinya dia
tidak peduli.
Sumber ; Dongeng Cerita Rakyat.2018.Dongeng singkat Anak : Flamingo dan Bangau
(https://dongengceritarakyat.com/dongeng-fabel-cerita-anak-sebelum-tidur/,diakses 3 November
2018
A. Tentukan jenis cerita fiksi di atas.

B. Mengapa cerita di atas termasuk cerita fiksi ? Jelaskan alasanmu
C. Siapa saja tokoh dalam cerita di atas ?

Pembelajaran ke- : 4 (Empat)
Muatan Mapel : Bahasa Indonesia, IPS , Pkn
Hari/ Tanggal : Kamis , 31 Maret 2022
A. KOMPETENSI INTI
rumah, sekolah.
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Indikator

sifat antar 1 tokoh
dengan tokoh yang
unsur unsur moral
dalam cerita (C6)
cerita fiksi
IPS
Indikator
1. 3.3 Mengidentifikasi kegiatan menjelaskan hubungan keadaan Mengkolerasikan

ekonomi dan hubungannya alam terhadap kegiatan pengaruh keadaan
dengan berbagai bidang ekonomi. (C1) alam terhadap
pekerjaan serta kehidupan kegiatan ekonomi
sosial dan budaya di (C4)
lingkungan sekitar sampai
provinsi.
2. 4.3 Menyajikan hasil mempresentasikan hasil Memberi contoh

identifikasi kegiatan ekonomi identifikasi hubungan keadaan keadaan alam
dan hubungannya dengan terhadap kegiatan
alam terhadap kegiatan ekonomi (C2)
berbagai bidang pekerjaan,
serta kehidupan sosial dan ekonomi.
budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
Pkn
Indikator
1. 3.3 Menjelaskan manfaat Menjelaskan keberagaman Memberi contoh

keberagaman karakteristik kegemaran anggota keluarga kegemaran keluarga
individu dalam kehidupan dirumah. (C4)
sehari-hari. (C1)
2 4.3 Mengemukakan manfaat menjelaskan manfaat

keberagaman karakteristik keberagaman kegemaran
individu dalam kehidupan anggota keluarga di rumah. (C1)
sehari-hari.
dapat menjelaskan tokoh tokoh dalam teks (C5)
2. Melalui kegiatan mencermati jenis jenis teks fiksi (C5), siswa dapat
Mengkategorikan jenis jenis teks fiksi (C6).
3. Melalui Kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan keragaman kegemaran
olahraga anggota keluarga di rumah. (C1)
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan manfaat keberagaman
olahraga kegemaran anggota keluarga di rumah. (C1)
5. Melalui Kegiatan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3 macam kegiatan
ekonomi. (C1)
6. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan hubungan keadaan alam
terhadap kegiatan ekonomi. (C1)
7. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat mempresentasikan hasil identifikasi
hubungan keadaan alam terhadap kegiatan ekonomi. (C2)
1. Kegiatan Ekonomi
2. Teks Fiksi
3. Keberagaman Karakteristik
Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
• Jenis jenis buku fiksi
• Power Point
• LCD, Proyektor, Sound System, Handphone
G. SUMBER BELAJAR
Halaman 33 s/d 40.
ALOKASI
Kegia Deskripsi WAKTU
tan Kegiatan

(persiapan/orient
asi) 2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Murid berdoa dengan dipimpin ketua kelas
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi 6. Siswa melihat tampilan powerpoint dan

mengaitkan materi yang akan dipelajari
sebelumnya (mengenal teks fiksi)
7. Siswa mengidentifikasi tampilan gambar
tersebut
8. Guru mengaitkan dengan pembelajaran yang
akan dipelajari
akan dilakukan,
B. Kegiatan Inti
Tahap 1 1. Siswa melihat powerpoint dan melihat 35 menit

Pemberian gambar yang terkait keberagaman.
Rangsangan 2. Guru mengulas tentang gambar tersebut
(Stimulation) 3. Guru memberikan penjelasan tentang
keragaman
Ice breaking “Yel yel kelas 4”
4. Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok dan mengerjakan tugas yang
berkaitan tentang keragaman karakter teman
kelompok (Creativity and Inovation)
Ice Breaking : Tepuk sambal

5. Guru bertanya kepada siswa , Siapa yang
pernah ikut berbelanja ke pasar Bersama ibu
?
Tahap 2 8. Siswa menjelaskan tentang pengertian kegiatan

Pernyata ekonomi , dan menyebutkan jenis jenis kegiatan
an/ ekonomi (Collaboration)
Identifikasi
Masalah(Problem
Statement)
Tahap 3
PengumpulanData 9. Siswa mencari/ mengidentifikasi kegiatan
(Data Collection) ekonomi yaitu : Produksi, Distribusi, Konsumsi

Pengolahan Data
murid, untuk mempresentasikan hasil kerja
(Data Processing)
dan kelompok.
Tahap 5 Pembuktian
2. Siswa mempresentasikan hasil yang
(Verification)
ditemukan setelah melakukan percobaan
dengan menjawab pertanyaan di lembar kerja.
belum tepat.
penjelasan tentang pengaruh gaya terhadap
gerak, dengan bahasa yang mudah dipahami,
jelas, runtut, dan memberi kesempatan
bertanya jika ada yang belum jelas. Penjelasan
diulangi khusus (Guru melakukan diferensiasi
konten)
Tahap 6 1. Murid bertanya jawab dengan guru bila

Menarik
Kesimpulan/
(Generaliza tion)
C. Kegiatan Penutup (5 1. Murid melakukan refleksi terhadap 5 menit

menit) proses kegiatan pembelajaran hari ini
denganarahan guru.
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan
terhadapproses serta hasil pembelajaran.
karakter dari guru. Murid dipersilakan berdoa
dan mensyusukuri segala nikmat yang
diberikan TuhanYang Maha Esa.
I. PENILAIAN
tugas
Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan Kegiatan Ekonomi dan Manfaat
Keberagaman
Keterampilan : Mendemonstrasikan hasil diskusi Bersama


NIP.196408141987031016 NIP.199203202020122004
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang

Coba kamu cari tahu tentang ;
1. Kegemaran dari teman kelompokmu
2. Mata pencaharian orang tua dari setiap anggota kelompok
No. Nama Anggota Mata Pencaharian

Kelompok Kegemaran Ayah Ibu
1
Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual
NAMA KRITERI
CATATAN BUTIR A
NO TGL PESERTA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP
DIDIK BS PB
1 Nada
2 Fatwer
b. Sikap Sosial
NAMA KRITERI
N CATATAN BUTIR A
TGL PESERTA TINDAK LANJUT
O PERILAKU SIKAP
DIDIK BS PB
1 Nada
2 Fatwer
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi: menjelaskan kegemaran anggota kelompok dirumah.
Tes lisan
Rubrik penilaian tes lisan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Nama Bimbingan
(81-100) (61-80) (41-60)
≤40
1. Nada
2 Fatwer
Baik sekali : menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar,

mengenalkan nama anggota keluarga, menjelaskan olahraga
kegemaran anggota keluarga, dan menjelaskan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman kegemaran anggota
keluarga.
Baik : hanya 3 kriteria
Cukup : hanya 2 kriteria
Perlu bimbingan : hanya 1 kriteria
Nilai = Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Muatan Terpadu : IPA, BI
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1x25 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Memahami pentingnya
keseimbangan dan pelestarian sumber pelestarian sumber daya alam di
daya alam di lingkungannya. lingkungan
3.8.2 Menyiapkan rencana kegiatan
untuk menjaga kelestarian sumber
daya alam di sekitar mereka
dengan perinci
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Menyusun kegiatan menjaga
sumber daya alam bersama orang- kelestarian alam dan menuliskan
orang di lingkungannya. laporannya dengan perinci.
Muatan : BI
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menemukan sifat sifat tokoh
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan berdasarkan cerita, dongeng dan
sebagainya). sebagainya.
3.5.2 Menguraikan pendapat pribadi
mengenai sifat tokoh yang patut
di contoh baik secara lisan
maupun tulisan dengan sistematis.
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat 4.5.1 Menjelaskan petunjuk
dalam bentuk teks tulis dan visual penggunaan alat dalam bentuk
menggunakan kosakata baku dan teks tulis dan visual menggunakan
kalimat efektif. kosakata baku dan kalimat efektif
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita dalam power point melalui teams, siswa mampu menemukan
sifat-sifat tokoh dan membandingkannya dengan perinci
2. Setelah berdiskusi melalui WAG kelompok, siswa mampu menguraikan pendapatnya
mengenai sifat tokoh yang patut dicontoh, baik secara lisan maupun tulisan dengan
sistematis.
3. Setelah penyajian petunjuk penggunaan alat, siswa dapat menjelaskan petunjuk
penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
4. Setelah melihat video melalui teams tentang sumber daya alam, siswa mampu
memahami pentingnya pelestarian sumber daya alam di lingkungan
5. Setelah melihat video melalui teams tentang sumber daya alam, siswa mampu
merencanakan kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam di sekitar
mereka dengan perinci.
6. Setelah memilih rencana, siswa mampu menyusun kegiatan menjaga kelestarian
alam dan menuliskan laporannya dengan perinci melalui aplikasi teams.
B. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
1. Religiusitas
2. Nasionalisme
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks bacaan yang berjudul ” Semut dan Belalang”
2. Petunjuk penggunaan alat
3. Keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
D. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN
Model : Cooperative Learning
Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah
E. MEDIA DAN BAHAN
1. Media
a. Laptop
b. Smartphone
c. Slide power point
d. Platform Microsoft teams
e. WAG
2. Sumber Belajar
a. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
b. Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila melalui aplikasi
teams. Guru memberikan penguatan tentang
Alokasi
Waktu
pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.Nasionalisme
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan
kegiatankegiatan yang akan dilakukan serta guru
menyampaikan motivasi (4C-Communicstion)
Inti 1. Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut 20 menit
dan Belalang’dalam power point Literasi
2. Guru meminta siswa untuk menjawab setiap
pertanyaan yang ada lalu mengirimkan jawaban
lewat WAG.Mandiri
3. Siswa Bersama guru berdiskusi menemukan sifat
sifat tokoh dan membandingkannya dengan
perinci
4. Siswa berdiskusi melalui WAG kelompok, untuk
menguraikan pendapatnya mengenai sifat tokoh
yang patut dicontoh, baik secara lisan maupun
tulisan.Gotong royong
5. Perwakilan dari masing masing kelompok,
menyampaikan hasil diskusi melalui teams.
6. Siswa memperhatikan video menjaga sumber daya
alam.
7. Siswa berdiskusi dalam WAG kelompok kecil
untuk membuat rencana kegiatan dalam rangka
menjaga sumber daya alam di sekitar lingkungan
tetap terjaga.Setiap kelompok harus memilih paling
sedikit dua sumber daya alam yang ada di sekitar
lingkungan. Mereka harus merencanakan tiga
kegiatan untuk menjaganya Nasionalis
8. Rencana kegiatan kemudian disampaikan melauli
WAG.setiap kelompok harus memilih salah satu
kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan.
Collaboration
9. Siswa kemudian menyusun laporan. Laporan harus
memuat dua sumber daya alam yang dipilih,
kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan
dan rencana selanjutnya yang disampaikan dalam
aplikasi teams.Critical Thinking and Problem
Solving
10. Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar
mereka tahu apa yang akan dinilai dari laporan
mereka yang di share di WAG
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 5 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
Alokasi
Waktu
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
I. PENILAIAN
Teknik Penilaian
a. Sikap : Keaktifan ( Vicon)
b. Pengetahuan : tes tertulis
c. Keterampilan : unjuk kerja
J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Remedial :siswa yang belum memahami cara menjaga sumber daya alam dapat belajar
dengan teman.
2. Pengayaan :Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya
alam.
Mengetahui Surabaya, Maret 2022

Subandi, S.Pd.,M.Pd. Tri Fuji Wahyuningsih,S.Pd

NIP. 19640825 198803 1 005 NIP. 19920320 202012 2 004
LAMPIRAN
A. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

(4) Pendampinga
n (1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap salah
tokoh yang tokoh yang satu tokoh yang satu tokoh yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian besar seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat. akurat. akurat.
Alasan Alasan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan
pemilihan sikap pemilihan alasan alasan diberikan
tokoh yang bisa tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
dicontoh. didasarkan tokoh tokoh opini bukan
kepada fakta didasarkan didasarkan fakta dari
yang ada. kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
yang topik yang topik yang disampaikan di
disampaikan disampaikan disampaikan luar cerita yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan ada.
cerita. cerita. cerita.
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
isi cerita. isi cerita. isi cerita.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihatka Memperlihat- Perlu bimbingan
Konsep kan pemaha- n pemahaman kan pemaha- saat menyampaika
man konsep konsep dengan man konsep n bukti dan
dengan menunjukkan dengan pemahaman inti
menunjukkan bukti menunjukkan dari konsep yang
bukti pendukung bukti yang dipelajari.
pendukung dan namun perlu terbatas dan
menyampaikan bantuan saat penyampaian
pemahaman menyampaikan pemahaman
inti dari pemahaman inti dari
konsep yang inti dari konsep tidak
sedang di- konsep yang jelas.
pelajari dengan yang sedang
benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
dengan sebagian data didukung data penunjang.
didukung data penunjang. sebagian kecil
penunjang. data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, dicatat, data dicatat, dicatat, langkah
langkah langkah langkah kegiatan tidak
kegiatan kegiatan kegiatan dan sistematis dan
dilakukan dilakukan strategi strategi yang
secara secara dilakukan dipilih tidak tepat.
sistematis dan sistematis secara
strategi yang namun masih sistematis
digunakan saat membutuhkan setelah
kegiatan bimbingan mendapat
berhasil. dalam bantuan guru.
menemukan
strategi agar
kegiatan
berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun disusun disusun kurang disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap namun lengkap dan lengkap dan tidak
rencana tindak sebagian sebagian ada rencana tindak
lanjut sangat rencana tindak rencana tindak lanjut.
memungkinka lanjut kurang lanjut kurang
n untuk memungkinka memungkinka
dilaksanakan. n untuk n untuk
dilaksanakan. dilaksanakan
3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun, dan
teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
KELAS : IV ( EMPAT)
TEMA : 4 BERBAGAI PEKERJAAN
SUBTEMA : 1 JENIS JENIS PEKERJAAN
PEMBELAJARAN KE :3
LKPD 1
MARI MEMBACA
LKPD 2
KERJAKAN SECARA KELOMPOK
LKPD 3

Tema : ( 8 ) Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema : ( 1 ) Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran ke : 5
Muatan Pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan ( 5 x 25 menit )
A. Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan disekolah.
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn
Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar No
Kompetensi
1.3 Mensyukuri keberagaman umat
beragama di masyarakat, sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
umat beragama di masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Menyebutkan keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari. keluarga
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman 4.3.1 Menuliskan keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari. keluarga
Bahasa Indonesia
Kompetensi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat 3.9.1 Menemukan tokoh-tokoh yang
pada teks fiksi. terdapat pada cerita fiksi
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi 4.9.1 Menjelaskan tokoh-tokoh pada

tokoh-tokoh yang terdapat pada teks cerita fiksi yang telah dibaca
fiksi secara lisan, tulis, dan visual.
SBdP
No Kompetensi Dasar No Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Menunjukkan tempo dari teks
rendah nada. lagu.
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu sesuai dengan
memperhatikan tempo dan tinggi tempo
rendah nada.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan keberagaman karakteristik
sifat individu dalam keluarga dengan benar.
2. Dengan penugasan, peserta didik dapat menuliskan keberagaman karakteristik sifat
individu dalam keluarga dengan tepat.
3. Dengan membaca cerita fiksi, peserta didik dapat menemukan tokoh-tokoh dalam
cerita dengan benar.
4. Dengan membaca cerita fiksi, peserta didik dapat menjelaskan tokoh-tokoh dalam
5. Dengan penjelasan guru, peserta didik dapat menunjukkan tempo dari teks lagu dengan
tepat.
6. Setelah melakukan latihan, peserta didik dapat menyanyikan lagu sesuai dengan tempo.
D. Materi Pembelajaran
1. Karakteristik sifat individu
2. Tokoh protagonis dan antagonis
3. Tempo dalam lagu “Cik-cik periuk”
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model : kooperatif learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Ekspositori.
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : a. Teks “Bujang Beji”
b. Gambar karakteristik sifat individu
c. teks lagu “Cik-cik periuk”
d. Slide materi ajar
2. Sumber Belajar :
Permendikbud. 2016. Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ari Subekti. 2017. Buku Siswa Kelas IV, Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku, Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Edisi revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Ari Subekti. 2017. Buku Guru Kelas IV, Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku, Buku
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
Pendahulua 2. Guru mengkondisikan kelas dengan meminta peserta 15 menit
n didik untuk memungut sampah yang ada disekitar tempat
duduknya dan meminta peserta didik untuk duduk rapi
3. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin doa
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
5. Apersepsi
“Anak-anak, siapa yang tahu, kita tinggal di pulau apa?
6. informasi pembelajaran.
“Nah, hari ini tema pembelajaran kita tentang ‘daerah
tempat tinggalku’ dengan sub tema ‘lingkungan tempat
tinggalku’.
7. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan
Kegiatan 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab mengenai nama
Inti pulau di wilayah negara Indonesia menggunakan peta 145 menit
Indonesia.
2. Peserta didik mencari daerah tempat tinggalnya dalam
peta Indonesia.
3. Peserta didik ditugaskan untuk mengamati peta pulau
Kalimantan.
4. Peserta didik dibimbing membaca teks “Andri dan
keluarga”
5. Melakukan tanya jawab mengenai peta dan teks “Andri
dan keluarga”
Guru : Informasi apa yang kamu temukan?
Guru : Apakah yang dilakukan Andri dan keluarganya?
6. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh
guru.
7. Peserta didik menyebutkan keragaman karakteristik sifat
individu pada gambar
8. Peserta didik mengungkapkan pendapatnya secara lisan.
9. Peserta didik menuliskan hasil identifikasinya pada
LKPD yang disediakan.
10. Peserta didik dibimbing untuk mencari tahu cerita rakyat
dari Kalimantan Barat.
11. Peserta didik dibimbing membaca cerita rakyat “Bujang
Beji”.
12. Peserta didik ditunjuk untuk membacakan cerita rakyat,
peserta didik yang lain menyimak.
13. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai
tokoh protagonis dan tokoh antagonis.
14. Melakukan tanya jawab tentang tokoh protagonis dan
antagonis dalam cerita.
15. Peserta didik dibagikan LKPD yang berisi perintah
menjawab pertanyaan tentang cerita “Bujang Beji”.
16. Perwakilan peserta didik maju ke depan kelas
menjelaskan sifat-sifat tokoh yang terdapat pada cerita.
17. Peserta didik diajak bertanya jawab tentang lagu daerah
dari Kalimantan Barat.
18. Peserta didik mengamati teks lagu daerah berjudul ”Cik-
cik Periuk” sambil mendengarkan penjelasan guru.
19. Peserta didik memperhatikan cara guru menyanyikan
lagu daerah berjudul ”Cik-cik Periuk” dengan benar.
20. Peserta didik menyanyikan lagu “Cik-cik Periuk”
bersama teman satu kelas.
21. Peserta didik menyanyikan lagu daerah dengan tempo
yang tepat.
22. Peserta didik diberikan evaluasi
23. Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan peserta didik,
jika ada kekeliruan peserta didik dan dilanjutkan
memberi penguatan dan motivasi kepada pesrta didik.
24. Peserta didik diajak merangkum materi pelajaran.
Kegiatan 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Penutup pembelajaran dengan bertanya kepada peserta didik 15 menit
“apakah ada pertanyaan mengenai materi yang telah
disampaikan?”
2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik.
3. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin doa.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Sikap Spiritual
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan jurnal
penilaian harian
Kriteria
Nama Catatan Butir Sikap Tindak
No Tanggal
Peserta Perilaku Spiritual* BS PB Lanjut
Keterangan:
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
*Butir Sikap Spiritual : Ketaatan Beribadah, Perilaku Bersyukur, Kebiasaan Berdo’a
dan Toleransi.
b. Penilaian Sikap Sosial
penilaian harian
Kriteria
No Tanggal
Peserta Perilaku Sosial* BS PB Lanjut
Keterangan:
BS : Baik Sekali
*Sikap Sosial yang dinilai diantaranya : Disiplin, Tanggung Jawab dan Percaya Diri
Jenis tes : Tes tertulis
indikator pencapaian kompetensi : 3.3.1 Menyebutkan keberagaman karakteristik sifat
individu dalam keluarga
Soal evaluasi
Identifikasilah keberagaman sifat individu berdasarakan gambar tersebut!
1. 2.
3. 4.
Kunci jawaban
1. 2.
Suka menolong Pemarah
3. 4.
Rajin jujur
Pedoman penskoran
No Skor Maksimal Kriteria
Jika menjawab dan jawaban benar = 1
1 1
Jawaban salah, tiddak menjawab = 0
2 1
3 1
4 1
Skor
4
Total
3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

No Nama 1 2 3 4 5
T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Rubrik membaca cerita
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Membaca Membaca Membaca Membaca
dengan suara dengan dengan suara dengan
Kejelasan suara yang lantang suara yang yang cukup suara
dan ketepatan dan tidak ada lantang, lantang, yang kurang
1
bahasa yang kesalahan namun ada namun ada lantang
digunakan ejaan kesalahan kesalahan dan ada
ejaan ejaan kesalahan
ejaan
Sangat Cukup Kurang Tidak
2 Sikap percaya diri percaya diri percaya diri percaya
Diri
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama
4 3 2 1 4 3 2 1
I. Pengayaan
1. Peserta didik mengerjakan soal tentang karakteristik sifat individu.
2. Peserta didik melanjutkan latihan lagu “Cik-cik periuk”.
J. Remedial
1. Guru membimbing peserta didik yang belum bisa memahami karakteristik sifat
individu.
2. Guru membimbing peserta didik memahami sifat tokoh dalam cerita “Bujang Beji”.
Surabaya, Maret 2022

Kepala Sekolah SDN Banyu Urip IX/563 Guru Kelas 4
Subandi, S.Pd.,M.Pd Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP.196408251988031005 NIP.199203202020122004

Tema : ( 8 ) Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema : ( 1 ) Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran ke : 6
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan ( 5 x 25 menit )
A. Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan disekolah.
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat 3.9.1 Menemukan tokoh-tokoh yang
pada teks fiksi. terdapat pada cerita fiksi
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi 4.9.1 Menjelaskan tokoh-tokoh pada

tokoh-tokoh yang terdapat pada teks cerita fiksi yang telah dibaca
fiksi secara lisan, tulis, dan visual.
SBdP
No Kompetensi Dasar No Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Menunjukkan tinggi rendah nada
rendah nada. dari teks lagu.
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu sesuai dengan
memperhatikan tempo dan tinggi tinggi rendah nada
rendah nada.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan keberagaman karakteristik
sifat individu dalam keluarga.
2. Dengan penugasan, peserta didik dapat menuliskan keberagaman karakteristik sifat
individu dalam keluarga dengan tepat.
3. Dengan membaca cerita fiksi, peserta didik dapat menemukan tokoh-tokoh dalam
cerita.
4. Dengan membaca cerita fiksi, peserta didik dapat menjelaskan tokoh-tokoh dalam
5. Dengan penjelasan guru dan bernyanyi, peserta didik dapat menunjukkan tinggi rendah
nada dari teks lagu.
6. Dengan latihan, peserta didik dapat menyanyikan lagu sesuai dengan tinggi rendah nada.
D. Materi Pembelajaran
1. Karakteristik sifat individu
2. Tokoh protagonis dan antagonis
3. Tinggi rendah nada dalam lagu “Cik-cik periuk”
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model :-
Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Ekspositori.
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : a. Teks “Bujang Beji”
b. Gambar karakteristik sifat individu
c. teks lagu “Cik-cik periuk”
d. Slide materi ajar
2. Sumber Belajar :
Permendikbud. 2016. Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ari Subekti. 2017. Buku Siswa Kelas IV, Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku, Buku
Ari Subekti. 2017. Buku Guru Kelas IV, Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku, Buku
Jelaskan arti nada bertitik di bawah, nada tidak bertitik, dan nada bertitik di
atas!
Jawaban: Nada bertitik di bawah berarti nada rendah, nada tidak bertitik
berarti nada sedang, dan nada bertitik di atas berarti nada tinggi.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
Pendahulua 2. Guru mengkondisikan kelas dengan meminta peserta 15 menit
n didik untuk memungut sampah yang ada disekitar tempat
duduknya dan meminta peserta didik untuk duduk rapi
3. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin doa
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
5. Apersepsi
“Anak-anak, siapa yang tahu, kita tinggal di pulau apa?
6. informasi pembelajaran.
“Nah, hari ini tema pembelajaran kita tentang ‘daerah
tempat tinggalku’ dengan sub tema ‘lingkungan tempat
tinggalku’.
7. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan
Kegiatan 1. Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai nama
Inti pulau di wilayah negara Indonesia menggunakan peta 145 menit
Indonesia.
2. Peserta didik mencari daerah tempat tinggalnya dalam
peta Indonesia.
3. Peserta didik ditugaskan untuk mengamati peta pulau
Kalimantan.
4. Peserta didik dibimbing membaca teks “Beni dan
keluarga”
5. Melakukan tanya jawab mengenai peta dan teks “Beni
dan keluarga”
Guru : Informasi apa yang kamu temukan?
Guru : Apakah yang dilakukan Beni dan keluarganya?
6. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh
guru.
7. Peserta didik menyebutkan keragaman karakteristik
individu pada gambar
8. Peserta didik mengungkapkan pendapatnya secara lisan.
9. Peserta didik menuliskan hasil identifikasinya pada
kolom yang disediakan.
10. Guru membimbing peserta didik untuk mencari tahu
cerita rakyat dari Kalimantan Barat.
11. Peserta didik dibimbing membaca cerita rakyat “Bujang
Beji”.
12. Salah satu peserta didik ditunjuk untuk membacakan
cerita rakyat, peserta didik yang lain menyimak.
13. Guru membimbing peserta didik menemukan tokoh-
tokoh dalam cerita rakyat “Bujang Beji”.
14. Guru juga menjelaskan mengenai tokoh protagonis dan
tokoh antagonis.
15. Melakukan tanya jawab tentang tokoh protagonis dan
antagonis dalam cerita.
16. Salah satu peserta didik maju ke depan kelas menjelaskan
sifat-sifat tokoh yang terdapat pada cerita.
17. Guru mengajak peserta didik bertanya jawab tentang lagu
daerah di Indonesia.
18. Peserta didik mengamati teks lagu daerah berjudul ”Cik-
cik Periuk” sambil mendengarkan penjelasan guru.
19. Peserta didik memperhatikan cara guru menyanyikan
lagu daerah berjudul ”Injit-Injit Semut” dengan benar.
20. Peserta didik menyanyikan lagu “Cik-cik Periuk”
bersama teman satu kelas.
21. Peserta didik menyanyikan lagu daerah dengan tempo dan
tinggi rendah nada yang tepat.
22. Peserta didik diberikan evaluasi
23. Setelah selesai, guru memeriksa pekerjaan peserta didik,
jika ada kekeliruan peserta didik dan dilanjutkan
memberi penguatan dan motivasi kepada pesrta didik.
24. Peserta didik diajak merangkum materi pelajaran.
Kegiatan 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Penutup pembelajaran dengan bertanya kepada peserta didik 15 menit
“apakah ada pertanyaan mengenai materi yang telah
disampaikan?”
2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik.
3. Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin doa.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Sikap Spiritual
penilaian harian
Kriteria
No Tanggal
Peserta Perilaku Spiritual* BS PB Lanjut
Keterangan:
BS : Baik Sekali
*Butir Sikap Spiritual : Ketaatan Beribadah, Perilaku Bersyukur, Kebiasaan Berdo’a
dan Toleransi.
b. Penilaian Sikap Sosial
penilaian harian
Kriteria
No Tanggal
Peserta Perilaku Sosial* BS PB Lanjut
Keterangan:
BS : Baik Sekali
*Sikap Sosial yang dinilai diantaranya : Disiplin, Tanggung Jawab dan Percaya Diri
Jenis tes : Tes tertulis
indikator pencapaian kompetensi : 3.3.1 Menyebutkan keberagaman karakteristik
individu dalam keluarga
Soal evaluasi
Identifikasilah keberagaman sifat individu berdasarakan gambar tersebut!
1. 2.
3. 4.
Kunci jawaban
1. 2.
Suka menolong Pemarah
3. 4.
Rajin jujur
Pedoman penskoran
No Skor Maksimal Kriteria
1 25 Jika menjawab dan jawaban salah = 5
Jika tidak menjawab = 0
Skor
100
Total
3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

No Nama 1 2 3 4 5
T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Rubrik membaca cerita
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Membaca Membaca Membaca Membaca
dengan suara dengan dengan suara dengan
Kejelasan suara yang lantang suara yang yang cukup suara
dan ketepatan dan tidak ada lantang, lantang, yang kurang
1
bahasa yang kesalahan namun ada namun ada lantang
digunakan ejaan kesalahan kesalahan dan ada
ejaan ejaan kesalahan
ejaan
Sangat Cukup Kurang Tidak
2 Sikap percaya diri percaya diri percaya diri percaya
Diri
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama
4 3 2 1 4 3 2 1
I. Pengayaan
1. Peserta didik mengerjakan soal tentang karakteristik sifat individu.
2. Peserta didik melanjutkan latihan lagu “Cik-cik periuk”.
J. Remedial
1. Guru membimbing peserta didik yang belum bisa memahami karakteristik sifat
individu.
2. Guru membimbing peserta didik memahami sifat tokoh dalam cerita “Bujang Beji”.
Surabaya, Maret 2022
Kepala Sekolah SDN Banyu Urip IX/563 Guru Kelas 4
Subandi, S.Pd.,M.Pd Tri Fuji Wahyuningsih, S.Pd

NIP.196408251988031005 NIP.199203202020122004
MEDIA/ALAT PEMBELAJARAN
(KONKRIT ATAU MEDIA DIGITAL)
Media Konkrit
Media Digital
RUBRIK PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)

RUBRIK MENGAMATI KEBERAGAMAN KARAKTERISTIK
DAFTAR NILAI PH KELAS IV-A
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2021 - 2022
SDN BANYU URIP IX/563
MATA PELAJARAN : PPKn
KOMPETENSI : 3 PENGETAHUAN
TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8
NO. NAMA SISWA 3,4 RT2 3.4 3,2 RT2 3.2 3,2 RT2 3.2
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 ACHMAD SYAHRONI 93 94 94 94 94 93 94 94 92 92 90 91
2 AHMAD ARIF MUTTAQIEN 89 90 90 90 90 90 91 90 91 92 91 91
3 AISYAH AINURAHMATUSAFIRA 90 88 88 89 89 88 90 89 90 90 89 90
4 ARINDA PUTRI 88 89 88 88 89 89 90 89 88 89 89 89
5 CHALVINA CHRISTABEL 92 90 91 91 90 92 92 91 90 94 94 93
6 DIMAZ RISKI ASHARI 87 88 87 87 86 86 87 86 86 87 86 86
7 ECHA DESITA ANGGRAENI 89 89 88 89 89 89 88 89 88 88 88 88
8 FARAH AISYAH PUTRI 91 91 90 91 90 91 91 91 91 91 90 91
9 FATWER ROBBENI AL RAMDHAN 90 91 91 91 90 90 92 91 92 90 90 91
10 GERRY HENDRA WIJAYA 92 92 93 92 92 92 93 92 94 93 93 93
11 ISMA NATA RIANTI 90 90 88 89 89 89 88 89 88 89 89 89
12 JIHAN PUTRI AULIA SUNI 91 91 92 91 94 94 92 93 90 90 92 91
13 JOSHUA NOVANDI CHRISTIANSYAH 88 89 88 88 88 88 88 88 89 89 88 89
14 LAILA KURNIAWATI 92 92 93 92 91 92 92 92 92 92 92 92
15 LESA ANINDITA RAHMAN 90 90 88 89 88 90 90 89 90 90 89 90
16 MAUREENZA AYU PUTRI LAKSONO 92 92 92 92 92 92 93 92 92 94 92 93
17 MICKHEL FERDIKA 90 90 92 91 92 90 92 91 92 92 91 92
18 MOHAMMAD ALVINO PRAKOSO 90 90 90 90 92 92 90 91 90 92 92 91
19 MUH. DAFA MAULANA 92 90 90 91 92 91 91 91 92 92 91 92
20 NADA AULIA 89 89 90 89 90 90 91 90 90 90 92 91
21 NAIFAH KHALILA IRAWAN 88 88 87 88 88 89 89 89 88 89 89 89
22 NUR KAMILAH PUTRI 90 90 89 90 89 90 90 90 90 90 91 90
23 OLIVE ALEESYA LOVITA 90 90 89 90 91 91 90 91 92 92 93 92
24 PUTRA ALFA RIZKY 88 89 90 89 90 92 91 91 90 89 90 90
25 PUTRI SALSABILA MAULIDIA 88 87 87 87 88 87 86 87 88 88 89 88
26 VANESSA KARUNIA MAHESWARI 90 90 91 90 90 91 91 91 90 90 93 91
27 ZLATAN NABHAN NAHARUL 90 88 90 89 90 90 91 90 92 92 90 91

Kepala Sekolah Guru Kelas 4A
Subandi. S.Pd Tri Fuji Wahyuningsih S.Pd

NIP. 196607041991032011 NIP. 199203202020122004
ANALISIS PENILAIAN HARIAN
Tema/ Subtema : 2 / 1-3 : 1

Muatan Mata Pelajaran
: Tematik :
KELAS / SEMESTER: IV/1 : 2021 - 2022
Nomor Soal Nomor Soal NILAI AKHIR
Muatan Mata Pelajaran Muatan Mata Pelajaran PERMUATAN PELAJARAN dan KETUNTASAN
No. Nama Siswa PKN (3.1) Bahasa Indonesia (3.1) IPA (3.1) IPS (3.1) SBDP (3.1) PKN BI IPA IPS SBDP
PILGAN ISIAN URAIAN PILGAN ISIAN URAIAN PILGAN ISIAN URAIAN PILGAN ISIAN URAIAN PILGAN ISIAN URAIAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 1 2 3 4 5
1 ACHMAD SYAHRONI 0 1 1 2 2 3 4 4 1 1 1 1 2 4 4 4 0 1 1 2 2 4 2 4 1 1 0 2 2 4 4 4 1 1 1 1 2 4 4 4 85 T 90 T 80 T 90 T 90 T
2 AHMAD ARIF MUTTAQIEN 1 1 0 0 2 4 4 4 0 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 3 4 80 T 75 T 85 T 75 T 75 T
3 AISYAH AINURAHMATUSAFIRA0 0 1 2 2 2 3 4 1 0 1 2 1 4 0 4 0 1 1 1 2 4 3 4 1 0 1 2 1 3 4 4 0 0 1 1 1 4 4 4 70 TT 65 TT 80 T 80 T 75 T
4 ARINDA PUTRI 1 0 1 2 2 2 3 4 1 0 1 2 1 4 0 4 0 1 1 1 2 4 3 4 1 0 1 2 1 3 4 4 1 0 1 1 1 4 4 4 75 T 65 TT 80 T 80 T 80 T
5 CHALVINA CHRISTABEL 1 1 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 ## T 95 T 95 T ## T ## T
6 DIMAZ RISKI ASHARI 0 1 1 2 2 4 3 4 1 1 1 2 2 3 4 4 1 1 1 2 2 4 3 4 1 1 1 1 2 3 4 4 1 1 0 2 2 3 4 4 85 T 90 T 90 T 85 T 85 T
7 ECHA DESITA ANGGRAENI 1 0 1 2 2 4 4 4 1 1 1 0 2 4 4 4 1 1 1 2 1 4 4 4 1 0 1 2 2 4 4 4 1 1 1 2 2 4 4 4 90 T 85 T 90 T 90 T 95 T
8 FARAH AISYAH PUTRI 0 1 1 2 2 4 4 4 0 1 1 2 2 4 4 4 1 0 1 2 2 4 4 4 1 0 1 2 2 4 4 4 1 1 1 2 2 4 4 4 90 T 90 T 90 T 90 T 95 T
9 FATWER ROBBENI AL RAMDHAN1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 2 2 4 4 0 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 2 2 2 3 4 75 T 80 T 80 T 80 T 80 T
10 GERRY HENDRA WIJAYA 1 1 0 0 2 4 4 4 0 1 1 1 2 2 4 2 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 3 4 80 T 65 TT 85 T 75 T 75 T
11 ISMA NATA RIANTI 1 1 1 0 2 4 2 4 1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 0 2 2 2 4 4 1 1 1 2 2 4 2 4 1 1 1 2 2 2 2 4 75 T 75 T 80 T 85 T 75 T
12 JIHAN PUTRI AULIA SUNI 1 1 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 ## T 95 T 95 T ## T ## T
13 1 0
JOSHUA NOVANDI CHRISTIANSYAH 0 0 2 4 2 4 0 1 1 1 2 2 4 2 1 0 1 2 1 4 2 4 0 1 1 2 1 2 2 4 1 0 1 1 3 2 3 2 65 TT 65 TT 75 T 65 TT 65 TT
14 LAILA KURNIAWATI 1 1 1 1 1 2 4 4 1 1 1 2 1 2 4 4 1 1 1 2 1 2 2 4 1 1 1 1 2 2 2 4 1 1 1 2 2 2 2 4 75 T 80 T 70 TT 70 TT 75 T
15 LESA ANINDITA RAHMAN 1 0 1 2 2 4 4 4 1 1 1 0 2 4 4 4 1 0 1 2 2 4 4 4 1 1 1 2 2 3 4 4 1 1 0 2 2 3 4 4 90 T 85 T 90 T 90 T 85 T
16 0 1
MAUREENZA AYU PUTRI LAKSONO 0 0 2 2 4 4 0 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 3 2 65 TT 75 T 85 T 75 T 65 TT
17 MICKHEL FERDIKA 1 1 1 1 2 4 4 4 1 1 1 2 3 4 4 4 1 1 1 2 2 3 4 4 1 1 1 2 2 3 4 4 1 1 1 1 2 2 4 4 90 T ## T 90 T 90 T 80 T
18 MOHAMMAD ALVINO PRAKOSO 1 0 1 2 2 2 2 4 1 1 0 2 2 2 3 4 1 1 1 1 2 2 2 4 1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 1 2 1 2 4 4 70 TT 75 T 70 TT 75 T 80 T
19 MUH. DAFA MAULANA 1 1 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 ## T 95 T 95 T ## T ## T
20 NADA AULIA 1 1 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 0 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 1 1 2 2 2 4 4 4 ## T 95 T 95 T ## T ## T
21 NAIFAH KHALILA IRAWAN 1 1 2 2 2 2 2 4 0 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 3 4 80 T 75 T 85 T 75 T 75 T
22 NUR KAMILAH PUTRI 0 1 1 2 2 2 3 4 1 1 1 1 2 4 3 4 1 1 1 2 2 3 3 4 1 1 1 2 2 3 3 4 1 1 0 1 1 2 4 4 75 T 85 T 85 T 85 T 70 TT
23 OLIVE ALEESYA LOVITA 1 0 1 2 1 3 4 4 1 1 1 1 2 1 2 4 0 1 1 1 2 3 4 4 1 0 1 2 2 2 2 4 1 1 1 2 2 2 4 4 80 T 65 TT 80 T 70 TT 85 T
24 PUTRA ALFA RIZKY 1 1 1 1 1 4 3 4 1 1 1 2 2 4 3 4 1 1 1 2 0 1 4 4 1 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 2 2 2 2 4 80 T 90 T 70 TT 85 T 75 T
25 PUTRI SALSABILA MAULIDIA 1 1 0 2 0 4 3 4 1 0 1 1 2 4 2 4 1 0 1 2 2 3 4 4 1 1 1 2 2 2 2 4 1 0 1 2 2 2 2 4 75 T 75 T 85 T 75 T 70 TT
26 VANESSA KARUNIA MAHESWARI1 1 0 0 2 4 4 4 0 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 2 4 80 T 75 T 85 T 75 T 70 TT
27 ZLATAN NABHAN NAHARUL 1 1 0 0 2 4 4 4 0 1 1 1 2 2 4 4 1 0 1 2 1 4 4 4 0 1 1 2 1 2 4 4 1 0 1 1 3 2 3 4 80 T 75 T 85 T 75 T 75 T
Jumlah 21 20 25 37 49 90 92 108 19 20 30 38 52 82 91 104 23 12 30 50 43 93 96 108 19 22 30 52 45 76 95 108 26 17 28 42 57 74 91 104
Jumlah Poin Skor Salah 9 10 35 23 11 30 28 12 11 10 30 22 8 38 29 16 7 18 30 10 17 27 24 12 11 8 30 8 15 44 25 12 4 13 32 18 3 46 29 16
Prosentase Kegagalan (%) 30 33 ## 77 37 ## 93 40 37 33 ## 73 27 ## 97 53 23 60 ## 33 57 90 80 40 37 27 ## 27 50 ## 83 40 13 43 ## 60 10 ## 97 53
KESIMPULAN
Jumlah Ketuntasan Peserta Didik
Jumlah
Muatan Mata PelajaranT TT % Ket
PKN 23 4 72
Bahasa Indonesia 22 5 69
IPA 24 3 75
IPS 24 3 75
SBDP 22 5 69
PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

No Jenis Program Jumlah Katagori Pelaksanaan Kegiatan
1 PERBAIKAN (Remidi) * penjelasan kembali secara klasikal
Kegagalan %
41%-100% Mengetahui, Surabaya, Januari 2022
PKN 4 No. Kepala Sekolah SDN Banyu Urip IX Guru Kelas
Bahasa Indonesia 5
IPA 3 * Pemberian Tugas secara kelompok
Kegagalan %
IPS 3 26%-40% dengan pemberian nilai kinerja dan tugas
SBDP 5 No. * pemberian tugas Perorangan bagi
anak dengan nilai
2 PENGAYAAN Subandi, S.Pd.,M.Pd. Tri Fuji Wahyuninigsih,S.Pd
* Memberi tugas merangkum materi
Kegagalan % NIP. 196408251988031005 NIP.199203202020122004
PKN 23 0%-25% atau pemberian tugas membaca buku
Bahasa Indonesia 22 No. bagi anak dengan nilai
IPA 24
IPS 24
SBDP 22
SOAL AKM KELAS 4 TEMA 8
PPKn
3.3 Menejelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
Dalam masyarakat Indonesia, dengan mudah bisa ditemui adanya keragaman

karakteristik. Contohnya keragaman agama, pekerjaan, ekonomi, Pendidikan, dan lain
sebagainya. Keragaman karakteristik ini tidak hanya terjadi dalam masyarakat Indonesia saja.
Namun, juga terjadi dalam lingkungan sekolah. Jenis keragaman di sekolah mengutip dari
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan ada dua jenis keragaman karakteristik yang biasa
ditemui di lingkungan sekolah, yakni :
a. Keragaman suku bangsa

Keragaman suku bangsa terjadi di lingkungan sekolah diperkirakan ada lebih dari 300suku
bangsa di Indonesia. Contohnya suku Betawi, suku Asmat, suku Marotai, suku Ambon,
suku Jawa, dan lain sebagainya. Adanya keragaman suku bangs aini berpengaruh pada
keberagaman budaya, Bahasa daerah, pakaian adat, dan lain sebagainya. Berbagai
keragaman ini menyebabkan tiap individu memiliki keunikan dan karakteristiknya masing-
masing.
b. Keragaman agama
Ada enam agama di Indonesia yang diakui, yakni Islam, Budha, Kong Hu Cu, Katholik,
Hindu, serta Kristen Protestan. Keberagaman agama ini tidak hanya terjadi di lingkungan
masyarakat, namun juga di lingkungan sekolah. Dari keenam agama tersebut, semuanya
memiliki hari raya, kitab suci, serta tata cara peribadatannyamasing-masing. Adanya
keragaman agama ini akan menimbulkan sikap bertoleransi dan saling menghormati.
Soal 1 Pilihan ganda

Keragaman karakteristik di sekolah dapat berupa . . . .
a. Suku bangsa dan agama
b. Fisik dan tinggi badan
c. Tinggi badan dan agama
d. Suku bangsa dan Bahasa daerah
KUNCI JAWABAN : A
PEDOMAN : Jika menjawab benar skor 1 Jika menjawab salah skor
PENSKORAN 0

masing.
b. Keragaman agama
Soal 2 Pilihan Ganda kompleks
Contoh sikap toleransi terhadap keragaman karakteristik agama dan suku bangsa di sekolah
adalah . . . (jawaban lebih dari satu)
a. Mengganggu teman yang sedamg beribadah
b. Tidak memilih milih teman
c. Mengejek Bahasa daerah teman yang berbeda suku
d. Tidak menjelek – jelekan budaya dan Bahasa daerah lain
KUNCI JAWABAN : BD
PENSKORAN 0
Soal 3 Benar Salah

masing.
b. Keragaman agama
Penyataan Benar Salah

Karakteristik merupakan ciri khas yang melekat pada individu
ataupun hal lainnya
Ada dua jenis keragaman karakteristik yang bisa ditemui di
lingkungan sekolah yakni suku bangsa dan agama
Ada 4 agama di Indonesia yang diakui, yakni Islam, Budha, Hindu,
serta Kristen
Salah satu manfaat keragaman karakteristik di sekolah adalah
menumbuhkan sikap acuh tak acuh terhadap teman yang berbeda
suku
KUNCI JAWABAN : BBSS

PENSKORAN 0
Soal 4 Uraian
Dani dan Bayu merupakan teman sekolah. Dani berasal dari suku Jawa sedangkan Bayu berasal
daru suku Sunda. Hal tersebut menyebabkan mereka memiliki keuninak dan karakteristiknya
masing-masing. Menurutmu apa saja keunikan dan karakteristik yang adapada Dani dan Bayu?
KUNCI JAWABAN : Karakteristik suku, bahasa (kebijakan guru)

PENSKORAN 0
Soal 5 Uraian
Keragaman yang ada di sekolah membuat setiap individu memiliki karakteristik dan
keunikannya masing-masing. Hal ini sering disebut sebagai keragaman karakteristik. Ada
banyak manfaat yang bisa didapatkan dari keragaman karakteristik di sekolah, yakni : 1) belajar
bertoleransi keragaman suku bangsa, agama dan budaya dapat menumbuhkan sikap bertoleransi
antar teman; 2) belajar menghargai perbedaan; 3) belajar budaya lain; 4) beajar bersosialisasi
Sebutkan manfaat keragaman karakteristik yang ada di sekolah!

KUNCI JAWABAN : a. belajar bertoleransi keragaman suku bangsa,
agama dan budaya dapat menumbuhkan sikap
bertoleransi antar teman
b. belajar menghargai perbedaan
c. belajar budaya lain
d. beajar bersosialisasi
PENSKORAN 0
Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
Asal Usul Dusun Sumur Songo Gresik

Dahulu kala ada seorang perempuan cantik Bernama Nyai Tumengkang Sari. Dia sangat
cantik pada masa itu. Bahkan, seorang pangeran dari kerajaan yang menguasai Nusantara,
Majapahit, terpincut kepadanya. Pangeran tersebut pun datang untuk melamar. Sebagai seorang
gadis, Nyai Tumengkang Sari seharusnya bersorak. Bahagia ternyata tidak. Nyai Tumengkang
Sari malah galau. Nyai Tumengkang Sari tidak mau menikah karena beda keyakinan. Nyai
Tumengkang Sari dikenal memiliki pendirian yang kuat. Jiwa sosialnya juga tinggi. Keyakinan
merupakan prinsip, Nyai Tumengkang Sari adalah seorang cucu Sunan Giri dari Sunan Wruju.
Dia sangat disegani.
Konon, sang pangeran rela melakukan apapun demi memperistri pujaan hati. Karena
bingung Nyai Tumengkang Sari sempat pergi dari Giri. Dia bersembunyi di sebuah desa
terpencil. Tidak bisa menerima, tapi tak bisa menolak. Sebab, bisa terjadi pertumpahan darah.
Nyai Tumengkang Sari sejatinya ingin menolak dengan tegas. Namun, dia tidak ingin
peperangan pecah. Akhirnya, dia menemukan satu cara. Nyai Tumengkang Sari mengajukan
satu syarat, Nyai Tumengkang Sari meminta sang pangeran membuat sepuluh sumur.
Seluruhnya harus jadi dalam semalam. Mendengar syarat tersebut, sang pangeran tidak gentar.
Dia yakin sanggup. Kalua hanya membangun sumur dalam semalam, itu bukan apa-apa. Sebab,
pangeran tersebut memang dikenal sakti luar biasa. Dia pun mengerahkan semua kekuatan untuk
membangun sepuluh sumur. Sebagaimana keyakinan pangeran, sepuluh sumur itu benar-benar
terjadi hanya dalam semalam.
Esoknya, sang pangeran mengajak Nyai Tumengkang Sari melihat sumur melihat sumur
yang diminta. Namun, perempuan cantik tersebut punya akal yang cerdik. Sambal duduk di
salah satu sumur, Nyai Tumengkang Sari meminta sang pangeran menghitung jumlah sumur.
Sejatinya Nyai Tumengkang Sari cemas, takut pangeran tahu. Namun, dia terus berdoa kepada
Allah meminta agar pernikahannya dengan pangeran tidak terwujud. Doa itu terkabul, setelah
menghitung jumlah sumur, sang pangeran kaget dan bingung. Satu di antara sepuluh sumur
tersebut tiba-tiba menghilang. Pangeran menghitung hanya ada sembian sumur disana. Nyai
Tumengkang Sari terus memanjatkan doa. Nah, seolah tidka bisa dipercaya, jumlah sumur yang
dibangun seolah olah benar hilang satu. Pangeran tidak sadar kalua ada salah satu sumur yang di
duduki Nyai Tumengkang Sari. Gara-gara jumlah sumur tinggal Sembilan, pernikahan sang
pangeran dengan Nyai Tumengkang Sari batal. Pangeran lantar Kembali ke majapahit. Kisah
inilah yang kemudian melahirkan nama Dusun Smur Songo yang kini terkenal di Kota Gresik.
Soal 1
Watak tokoh Nyai Tumengkang Sari dalam cerita diatas adalah . . . .
a. penyayang
b. jiwa sosialnya tinggi dan berpendirian kuat
c. pemarah dan cerdik
d. bodoh dan licik
KUNCI JAWABAN : B
PENSKORAN 0
Soal 2
Penyataan berikut yang sesuai dengan bacaan di atas adalah . . . (jawaban bisa lebih dari satu)
a. Nyai Tumengkang Sari adalah cucu Sunan Giri dari Sunan Wruju
b. Nyai Tumengkang Sari bahagia karena dilamar pangeran dari Majapahit
c. Nyai Tumengkang Sari meminta sang pangeran membuat sepuluh sumur
d. Dusun sumur songo adalah salah satu dusun terkenal di kota Lamongan
KUNCI JAWABAN : AC
PENSKORAN 0
Soal 3
Cerita asal usul dusun Sumur Songo merupakan contoh cerita rakyat. Setujukah kamu dengan
pendapat tersebut?
KUNCI JAWABAN : Setuju
Alasan karena ceria tersebut merupakan asal usul
nama suatu dusun (kebijakan guru)
PENSKORAN 0
Soal 4
Siapa saja tokoh dalam cerita asal usul Dusun Sumur Songo? Jelaskan masing-masing wata
tokohnya!
KUNCI JAWABAN : Pangeran : tidak mudah putus asa, berusaha sekuat

tenaga untuk tercapai apa diinginkan
Nyai Tumengkang Sari : jiwa sosialnya tinggi dan
berpendirian kuat
PENSKORAN 0
Soal 5
Tuliskan akhir dari cerita asal usul dusun sumur songo dengan bahasamu sendiri!
KUNCI JAWABAN : Kebijakan guru
PENSKORAN 0
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Pemgaruh gaya terhadap gerak benda

Gaya memiliki lima pengaruh terhadap gerak benda yakni :
a. Benda diam menjadi bergerak
Gaya berupa tarikan atau dorongan membuat benda yang tadinya diam menjadi bergerak.
Contoh nya Ketika bola ditendang, bola akan menggelinding atau melayang
b. Benda bergerak menjadi diam
Peristiwa ini bisa dijumpai pada bola yang awalnya ditendang kemudian ditangkap dan
bus yang awalnya berjalan menjadi berhenti Ketika di rem
c. Benda bergerak menjadi lebih cepat / ambat gerakannya
Peristiwa ini bisa dijumpai pada seseorang yang mengayuh sepeda. Lalu sepeda bisa
cepat atau lambat bergantung tenaga yang diberikan
d. Benda berubah arah
Benda dapat berubah arahnya Ketika gaya yang diberikan lebih besar dan arahnya
berlawanan dengan arah gerak benda. Contohnya ketika bola dating, jika kaki
menendang bola dengan kekuatan yang cukup, bola akan menggelinding kea rah
sebaliknya.
e. Benda berubah bentuk
Peristiwa ini bisa dijumpai ketika seseorang pengrajin gerabah membuat kendi dari tanah
liat, membuat mainan dari plastisin dan telur yang jatuh dari meja.
Soal 1
Peristiwa di bawah ini yang menunjukkan bahwa gaya dapat membuat benda bergerak menjadi
diam adalah . . .
a. Sandi menendang bola dengan sangat kuat
b. Bus yang awalnya berjalan menjadi berhenti ketika direm
c. Bola yang ditendang adi membentur kaca
d. Ali memompa bola hingga keras
KUNCI JAWABAN : B
PENSKORAN 0
Soal 2
Pernyataan berikut yang sesuai dengan bacaan adalah . . . . (jawaban lebih dari satu)
a. Gaya berupa tarikan atau dorongan membuat benda yang tadinya diam menjadi bergerak
b. Laju sepeda bisa cepat atau lambat bergantung pada jenis sepeda yang dipakai
c. Peristiwa benda berubah bentuknya terjadi saat membeli mainan dari plastisin
d. Benda dapat berubah arahnya ketika gaya yang diberikan lebih besar dan arahnya
berlawanan dengan arah gerak benda
KUNCI JAWABAN : ACD

PENSKORAN 0
Soal 3
Peristiwa Pengaruh gaya terhadap benda
Bola yang kita tending akan Benda diam menjadi bergerak
a 1
melambung
Mengayuh sepeda dengan Benda bergerak menajdi diam
cepat akan melaju cepat,
b 2
ketika direm akan laju
melambat
Sepeda yang berhenti karena Benda bergerak menjadi lebih
c 3
di rem cepat/lambat gerakannya
Membelokkan setir mobil saat Benda berubah arah
d 4
akan berbelok
Botol minuman kaeng akan Benda berubah bentuk
e 5
penyok ketika kita injak
KUNCI JAWABAN :
PENSKORAN 0
Soal 4
Mobil Pak Danu mogok di jalan. Bayu memanggil teman-temannua untuk membantu Pak Danu
mendorong mobilnya sampai ke bengkel. Bayu beranggapan bahwa semakin banyak gaya
dorong yang diberikan banyak orang etrhadap mobilnya, maka akan terasa lebih ringan dan
mobil akan mudah bergerak. Setujukah kamu dengan anggapan Bayu?
 Setuju
 Tidak setuju
Tuliskan alasan jawabanmu : …………………………
KUNCI JAWABAN : SETUJU

PENSKORAN 0
Soal 5
Ada beberapa pengaruh gaya etrhadap benda. Menurut pendapatmu apa saja pengaruh gaya
yang terjadi pada saat bermain sepak bola? Jelaskan jawabanmu!
…………………………………………………………………………………………………….
KUNCI JAWABAN :
PENSKORAN 0
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan
serta kehidupan social dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
SBDP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
SOAL AKM NUMERASI KELAS 4
1. Perhatikan gambar berikut!
Andi mendapatkan kue bagian. Berapa banyak bagian kotak putih yang harus Andi arsir agar sesuai
bagiannya?
A. 6
B. 7
C. 9
D. 13
2. Perhatikan koleksi stiker milik Reyhan berikut ini!
Pilihlah 'Benar' atau 'Salah' dari pernyataan berikut ini!

Sepertiga stiker milik Reyhan berbentuk segi delapan.
Stiker Reyhan yang paling sedikit adalah berbentuk persegi.
3. Perpustakaan sekolah mendapatkan sumbangan buku-buku dari orangtua murid. Sebanyak 30% adalah buku
cerita fiksi, 0.25 buku pelajaran, dan sisanya buku ensiklopedia. Berapa bagian dari semua buku yang disumbangkan
merupakan buku ensiklopedia?
A. 7/12 bagian
B. 9/20 bagian
C. 1/3 bagian
D. 1/4 bagian
4. Gambar berikut menunjukkan posisi rumah Alika, yaitu pada koordinat B3.
Setiap satu kotak sama dengan 1 kilometer. Untuk pergi ke pasar Alika menempuh 5 kilometer ke arah Timur dan 4
kilometer ke arah Selatan. Dimanakan letak pasar pada peta tersebut?
A. D8
B. F8
C. G5
D. G7
5. Budi memegang angka 61%, Dinda memegang angka 0.7, Ade memegang angka 0.68 dan Yuda memegang
angka . Mereka disuruh berbaris sesuai urutan bilangan yang mereka pegang. Urutan mulai dari yang terkecil berdiri
paling depan adalah ....
A. Yuda, Budi, Ade, Dinda

B. Dinda, Yuda, Budi, Ade
C. Budi, Dinda, Ade, Yuda
D. Yuda, Ade, Dinda, Budi
6. Budi memegang angka 61%, Dinda memegang angka 0,7, Ade memegang angka 0,68 dan Yuda memegang
angka. Mereka disuruh berbaris sesuai urutan bilangan yang mereka pegang.
Apabila urutan berdiri mulai dari yang terbesar, yang berada tepat di belakang Ade adalah....
7. Andi mendapat kue bagian dan Susi mendapat bagian dari kue yang sama.
Andi mendapatkan kue lebih banyak.

Susi mendapatkan kue lebih banyak.
Andi dan Susi mendapatkan bagian yang sama.
Andi mendapatkan kue lebih sedikit.
Pernyataan yang benar adalah ...
8. Perhatikan garis bilangan berikut!

Berapakah nilai dari X, Y dan Z pada garis bilangan tersebut?
A. 1/1, 2/1 dan 4/1

B. 2/4, 3/4 dan 7/4
C. 3/4, 7/4 dan 9/4
D. 3/4, 9/4 dan 3/2
9. Perhatikan penjumlahan bilangan 5 angka berikut!
Berapa nilai A yang harus kamu ganti supaya hasil penjumlahan tersebut bilangan 6 angka?
A. 6
B. 7
C. 5
D. 9
10. Perhatikan keterangan pada gambar lift di bawah ini!
Di dalam lift sudah berisi 5 orang dengan jumlah berat badan 380 kg. Sedangkan di luar lift, Andi, Rosa, dan Joni
akan masuk ke dalam lift yang sama.
Dua orang yang dapat masuk secara bersamaan ke dalam lift tersebut adalah ….
A. Andi dan Joni

B. Andi dan Rosa
C. Rosa dan Joni
11.
Di dalam lift sudah berisi 5 orang dengan jumlah berat badan 380 kg. Sedangkan di luar lift, Andi, Rosa dan Joni
akan masuk ke dalam lift yang sama.
Jika Rosa dan Joni masuk bersamaan, berapa kg berat maksimal barang yang dapat mereka bawa?
Toko Sembako dikunjungi oleh:

• pemasok telur setiap 8 hari.
• pemasok mie setiap 15 hari.
• pemasok sabun setiap 30 hari.
Pada hari Minggu, 1 Maret 2020 untuk pertama kali pemasok sabun dan pemasok mie datang bersamaan ke toko
Sembako. Pada tanggal berapa mereka akan datang bersamaan lagi untuk yang kedua kali?
13.
Gambar berikut adalah kolam renang yang permukaannya berbentuk persegi panjang dan dalamnya 1 meter.
Di sekeliling kolam renang bagian luar akan dibuat jalan dengan lebar 1 meter, dan akan dipasang keramik. Ukuran
lebar kolam renang itu setengah dari ukuran panjangnya.
Berapakah luas daerah kolam renang seluruhnya ?
Jawaban :
14.
Gambar berikut adalah kolam renang yang permukaannya berbentuk persegi panjang dan dalamnya 1 meter.
Di sekeliling kolam renang bagian luar akan dibuat jalan dengan lebar 1 meter, dan akan dipasang keramik. Ukuran
lebar kolam renang itu setengah dari ukuran panjangnya. Jika biaya pemasangan keramik Rp65.000,00/m2. Berapa
seluruh biaya yang harus dikeluarkan untuk pemasangan keramik tersebut?
Jawaban :
Pada jaring-jaring kubus setelah terbentuk terdapat dua pasang angka yang saling berhadapan, yaitu antara yang atas
dan bawah, samping kanan dan kiri, juga depan dan belakang. Dadu yang tampak pada gambar akan digulirkan
bertahap selangkah demi selangkah, sebanyak 3 langkah sesuai tanda panah. Langkah pertama (sambil amati angka
pada sisi atas permukaan) kemudian gulirkan ke tahap kedua, dan seterusnya sampai tahap ketiga. Di tahap ketiga
berhenti menggulirkan.
Setelah tiga tahap menggulirkan diperoleh sisi atas permukaan adalah angka ….
Jawaban :
16. Indah mempunyai celengan berbentuk prisma segilima. Banyak rusuk pada celengan Indah adalah ....
A. 6
B. 7
C. 10
D. 15
17. Edo menemukan sebongkah logam tak beraturan, dan ia penasaran ingin mengetahui volume bongkahan logam
tersebut. Untuk itu Edo memasukkan bongkahan logam tersebut ke dalam gelas ukur. Ternyata ada perubahan
ketinggian permukaan air di dalam gelas ukur seperti gambar berikut.
Untuk menentukan volume bongkahan logam itu, Edo teringat percobaan di sekolah yaitu cara mengukur volume
benda tak beraturan. Bagaimanakah cara Edo menghitung volume bongkahan logam tersebut ? Tulislah langkah
penyelesaiannya!
Jawaban :
18. Ari mencoba mengisi gayung di rumahnya dengan air. Gayung diisi air hingga penuh. Setelah itu, air dari gayung ia
masukkan ke beberapa gelas.
Perhatikan gambar berikut!
Berapa banyak gelas yang diperlukan untuk menampung tiga setengah gayung air?
Jawaban :
19. Perhatikan gambar berikut ini:
Banyak permen jelly warna oranye pada gambar di atas, jika dinyatakan sebagai bentuk perkalian adalah ....
A. 3 x 4
B. 3 x 5
C. 4 x 3
D. 5 x 3
20. Joni mempunyai 24 buah permen jelly. Jika permen Joni akan disusun seperti
pada gambar, akan diperoleh berapatusuk?
A. 9 tusuk
B. 8 tusuk
C. 7 tusuk
D. 6 tusuk
SDN PAKIS IX/563
PENILAIAN HARIAN KURIKULUM 20I3
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku Nama :
Sub Tema : 1. Lingkungan Tempat Tinggalku No. Absen :
Kelas/Semester : IV/II (Empat/Dua) Nilai :
Hari/Tanggal :
Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan teliti dan benar !
A. Soal I
1. Gaya yang terjadi pada gambar di atas yaitu ......
A B
2. Gambar yang menunjukkan gerak yaitu ......
A B
3. Gaya yang ditimbulkan dari kegiatan di atas adalah .......

4. Nada tinggi pada lagu “Yamko Rambe Yamko” terdapat pada kata .......
5. Ibu memiliki karakteristik yang berbeda dibandang ayah dan anaknya. Perbedaan yang
terlihat pada gambar tersebut adalah .......
6. Pebedaan karakteristik fisik yang terlihat dari gambar tersebut adalah ......
Rubah dan Kambing

(Karya Tony Ireland)
Di suatu malam yang gelap, adalah waktu yang biasa bagi Rubah untuk berjalan-jalan di sekitar
hutan belantara. Malangnya, tepat malam itu rubah terjatuh ke dalam sumur yang cukup dalam.
Berbagai cara dilakukan rubah untuk dapat mengeluarkan dirinya dari sumur itu seperti
melompat, memanjat, bahkan meminta tolong dengan berteriak.
Sayangnya, usaha tersebut tidak ada yang berhasil. Dengan tidak adanya jalan keluar bagi si
rubah, pada akhirnya ia harus menerima bermalam di dalam sumur dan menunggu pertolongan
esok hari.
Esok paginya, seekor kambing melewati sumur yang dihuni rubah semalaman. Kambing yang
polos tertarik untuk melihat kedalam sumur dan alangkah terkejutnya kambing melihat rubah ada
di dalam sumur yang dalam itu. Kambing pun bertanya kepada rubah,
“Maaf rubah, apa yang kau lakukan di dalam sumur?”

“Aku turun ke sumur ini karena sedang haus, ternyata air yang ada dalam sumur ini adalah air
terbaik yang pernah ada, kalau kau ingin mencoba merasakannya turunlah kesini”, jawab rubah
dengan niat liciknya.
Dengan polosnya dan tanpa pikir panjang, kambing turun ke dalam sumur dan meminum air
sebanyak-banyaknya. Namun setelah kenyang, justru kambing panik karena tidak bisa keluar dari
dalam sumur tersebut. Akal licik rubah kembali muncul dan berkata, “ Kambing, aku punya ide.
Cobalah berdiri dengan kaki belakangmu dan antar aku keluar setelah itu aku akan membantumu
dari atas”.
Kambing pun tidak berpikir lagi dan segera menuruti ide rubah yang sebenarnya justru
mencelakainya. Dia membantu rubah keluar dengan kakinya, sementara rubah malah berkata,
“Andaikan saja kau cerdas, kau tidak akan masuk ke tempat tanpa berpikir cara keluar dari
tempat itu”. Rubah pun melenggang dengan meninggalkan kambing yang terjebak dalam sumur.
7. Tokoh yang ada dalam fabel di atas yaitu ......
CALON ARANG
Diceritakan bahwa Calon Arang adalah seorang janda penguasa ilmu hitam yang sering merusak
hasil panen para petani dan menyebabkan datangnya penyakit. Ia mempunyai seorang ank ratna
manggali, yang meskipun cantik, tidak dapat mendapatkan seorang suami karena orang-orang
takut pada ibunya. Karena kesulitan yang dihadapi puterinya, Calon Arang marah dan ia pun
berniat membalas dendam dengan menculik seorang gadis muda. Gadis tersebut ia bawa ke sebuah
kuil untuk dikorbankan kepada Dewi durga. Hari berikutnya, banjirbesar melanda desa tersebut
dan banyak orang meninggal dunia. Penyakit pun muncul.
Raja erlangga yang mengetahui hal tersebut kemudian meminta bantuan penasehatnya, Empu
barada untuk mengatasi masalah ini. Empu Baradah lalu mengirimkan seorang muridnya bernama
Empu Bahula untuk dinikahkan kepada Ratna. Keduanya menikah besar-besaran dengan pesta
yang berlangsung tujuh hari tujuh malam, dan keadaan pun kembali normal.
Calon Arang mempunyai sebuah buku yang berisi ilmu-ilmu sihir. Pada suatu hari, buku ini
berhasil ditemukan oleh Bahula yang menyerahkannya kepada Empu Baradah. Saat Calon Arang
mengetahui bahwa bukunya telah dicuri, ia menjadi marah dan memutuskan untuk melawan Empu
Baradah. Tanpa bantuan Dewi Durga, Calon Arang pun kalah. Sejak ia dikalahkan, desa tersebut
pun aman dari ancaman ilmu hitam Calon Arang.
8. Teks di atas termasuk teks fiksi jenis saga(sage). Ciri – ciri teks saga yaitu ........
Seperti masyarakat lain yang menghuni daerah pegunungan, masyarakat Dieng dikaruniai tanah
yang sangat subur dan air jernih yang melimpah, Pertanian adalah mata pencaharian utama yang
digeluti secara turun temurun oleh masyarakatnya. Komoditas utama yang dibudidayakan
adalah Kentang yang pernah menjadi andalan utama perekonomian masyarakat Dieng, bahkan
membawa perubahan sosial ekonomi yang luar biasa dan membuka modernisasi tersendiri bagi
masyarakat Dieng, mulai dari bangunan rumahnya, alat transportasinya, peralatan pertaniannya
dan sisi kehidupan lainnya.
Masyarakat Dieng termasuk memiliki tipe pekerja keras yang dapat dilihat setiap pagi mereka
berjalan kepuncak gunung untuk menggarap lahan pertaniannya, bahkan sampai puncak
gunungpun diolah, membentuk garis-garis lurus hasil cangkulan mereka, dikawasan Dieng
sepertinya tidak ada sejengkal tanahpun yang dibiarkan menganggur tanpa tanaman, di satu sisi
hal tersebut sangat baik akan tetapi disisi lainya sangat membahayakan bagi kelangsungan hidup
warganya karena fungsi lindungnya diabaikan.
9. Mata pencaharian masyarakat Dieng sebagian besar adalah ........
Mata pencaharian merupakan aktivitas manusia untuk memperoleh taraf hidup yang layak dimana
antara daerah yang satu dengan daerah lainnya berbeda sesuai dengan taraf kemampuan
penduduk dan keadaan demografinya. Begitupun dengan aktivitas mata pemcaharian di desa dan
di kota yang berbeda. Masyarakat pedesaan dan perkotaan bukanlah dua komonitas yang terpisah
sama sekali satu sama lain. Bahkan dalam keadaan yang wajar diantara keduanya terdapat
hubungan yang erat serta bersifat ketergantungan, karena diantara mereka saling membutuhkan.
Kota bergantung dalam memenuhi kebutuhan warganya akan bahan pangan seperti beras, sayur
mayur, daging dan ikan. Sedangkan Desa juga merupakan sumber tenaga kasar bagi jenis-jenis
pekerjaan tertentu dikota. Misalnya saja buruh bangunan, petugas kebersihan dsb. Di desa
pembagian kerjanya tidak mempunyai batas-batas kerja yang nyata dan cenderung homogen jenis
mata pencahariannya, sedangkan di Kota pembagian kerjanya memiliki batas-batas yang nyata
serta cenderung beragam jenis pekerjaannya.
10. Sebagian besar orang yang tinggal di kota bermata pencaharian sebagai ......
Kunci Jawaban
A. Soal I
1. Tarikan dan dorongan
2. B
3. Tarikan dan dorongan
4. Hee
5. Ibu memiliki rambut yang panjang dibanding ayah dan anaknya
6. Perbedaan warna kulit
7. Rubah dan kambing
8. 1. Anonim (tidak diketahui siapa pengarangnya)
2. Dari segi tema relatif sama antara saga yang satu dengan saga yang lain
3. Bahasanya menunjukkan bentuk-bentuk yang tradisional
4. Berasal dari cerita mulut ke mulut (secara lisan)
5. Menjadi milik masyarakat secara umum.
6. Tidak memperhatikan perurutan waktu
7. Kejadian-kejadiannya (tidak kronologis)
8. Nama-nama tempat terjadinya perisitiwa tidak jelas.
9. Sebagian besar bersifat istana sentris (cerita seputar istana/ kerajaan)
9. Pertanian (petani)
10. Karyawan dan pedagang
Kegiatan Remidial (KKM 75)
Pendekar Cisadane
Pada saat itu, Tangerang adalah kota yang dialiri sungai Cisadane. Sungai yang
perkasa dan tidak ada yang berani melewati karena terdapat banyak sekali buaya. Di antara
buaya-buaya tersebut salah satunya merupakan Ratu Siluman Buaya. Ratu siluman buaya
adalah jin yang menyerupai seekor buaya yang sering mengganggu warga sekitar.
Pada suatu hari seorang lelaki tampan yang bernama Sarif tiba-tiba hilang saat
memancing di tepi sungai itu. Anehnya, walaupun warga sudah berhari-hari mencarinya
dengan menyusuri tepi sungai, tapi tidak juga menemukannya.
Setelah kejadian itu, warga pun terus diteror dan dibayangi rasa ketakutan yang terus
berkelanjutan. Selama itu pula kabar burung tersebut sampai kepada seorang pemuda yang
baik dan mempunyai kekuatan yang luar biasa. Pemuda itu bernama Aby.
Dia menemui kepala dusun yang bernama Sanusi. Singkat cerita Aby siap membantu
menyelesaikan masalah yang ada di Desa tersebut. Dengan semangat dan tekad yang kuat,
Aby langsung menuju ke tepian sungai, kemudian tanpa sengaja ia bertemu dengan seorang
perempuan yang cantik nan ayu.
Perempuan itu sedang duduk di pinggiran sungai. Aby merasa iba kepadanya dan
menghampiri perempuan itu. Aby tahu perempuan tersebut jelmaan Ratu siluman buaya. Aby
pun berhati-hati dalam menghadapi siluman itu, ia terus berpikir dan mencari cara agar dapat
mengetahui tempat persembunyiaannya. Sedangkan perempuan itu terus membujuk rayu Aby
agar dapat menyelam ke dasar sungai. Dengan rasa percaya akan sesuatu yang
melindunginya, Aby menyelam dan tiba-tiba ia tak sadarkan diri.
Di sebuah tempat di dasar sungai Aby tersadar dari pingsannya. Aby bangkit dari
tidurnya kemudian betapa terkejutnya ia ketika menyadari bahwa dirinya berada dalam
sebuah penjara.Aby tidak sendiri. Di penjara itu ada Sarif dan orang-orang yang menjadi
korban siluman buaya itu.
Suara hentakan langkah kaki terdengar dan terlihat perempuan anggun yang
menggunakan kebaya indah dialah Ratu Buaya. Perempuan tersebut mengajak Aby
berkeliling dalam istananya. Aby terus mengamati apa yang dilakukan Ratu buaya.
Aby mengetahui bahwa Ratu Siluman Buaya memiliki sebuah mustika sebagai kekuatan lain
yang dapat membuatnya hidup kekal. Akhirnya ia menemukan waktu yang tepat untuk
membebaskan para tawanan saat bulan purnama datang.
Ratu Siluman Buaya kembali melakukan ritualnya di bulan purnama. Dengan hati-
hati Aby mengambil mustika milik Ratu Siluman Buaya tersebut. Aby dan para tawanan lain
pun berhasil keluar dari gua Siluman itu.
Masyarakat desa di tepian sungai Cisadane pun menyambut gembira karena Aby
dapat membebaskan para warga yang menghilang di sungai itu. Setelah berhasil
menyelamatkan para warga, Aby menitipkan pesan kepada warga yang tinggal di sekitar
sungai Cisadane agar selalu kelestarian sungai ini, karena sungai ini adalah sumber
kehidupan bagi semua makhluk.
Pertanyaan
1. Siapa saja tokoh-tokoh yang ada dalam cerita ?
2. Sebutkan tokoh utama dan tokoh tambahan !
3. Sebutkan tokoh protagonis dan antagonis, lalu berikan alasanmu!

Kegiatan Pengayaan
Buatlah cerita tentang “Keberagaman Suku di

sekitarmu”.(minimal 3 paragraf)
Lalu identifikasi sifat tokoh dan peran tokoh dalam
ceritamu
VIDEO PEMBELAJARAN TATAP MUKA
YANG DILAKUKAN OLEH GURU SELAMA
PTM
Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=7IirioKCH4o

INOVASI :
LMS (MICROSOFT OFFICE 365, MEET,
ZOOM, DLL)
FOTO KEGIATAN BIMBINGAN DENGAN GURU
PEMBIMBING, KEPALA SEKOLAH , DAN
PENGAWAS

Tri Fuji Wahyuningsih, S.PD SDN Banyu Urip Ix563

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tri Fuji Wahyuningsih, S.PD SDN Banyu Urip Ix563

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

HASIL PELAKSANAAN DAN PENILAIAN

TRI FUJI WAHYUNINGSIH, S.Pd

SDN BANYU URIP IX/ 563 SURABAYA

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

Telah Disetujui dan Disahkan :

Surabaya, 9 April 2022

Drs.H.Mamik Subagyo, M.Pd. Subandi, S.Pd.,M.Pd.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

A. Dasar Kerja dan Sumber Dana

B. Waktu dan Tempat Kegiatan

- Penilaian guru kinerja guru

3 Pelaporan - draf laporan Guru Guru pemula Bulan ke 3

No. Tanggal Kegiatan Waktu Keterangan

5. 21, 22, dan 31 Tahap penilaian Kepala Sekolah

6. 22 dan 31 Maret Tahap pengawasan dan monitoring

D. Materi dan pembimbing Kegiatan

Kompetensi yang harus dikuasai dan diterapkan oleh

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan teknis

Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan

Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan

a) Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak

c) Beradaptasi ditempat bertugas di seluruh wilayah

d) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan

Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang

Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala

1. Kompetensi sebagai guru profesional

2. Kemampuan bekerja sama dengan baik

4. Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran

5. Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan

Tanggung Jawab Pembimbing :

Tanggung jawab pengawas sekolah :

a. Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah dan

c. Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan program

d. Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil

E. Bimbingan dan Penilaian

2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

5. Pelaksanaan proses pembelajaran

6. Penilaian hasil pembelajaran

b. Pengenalan Lingkungan Sekolah

Pengenalan sekolah dan lingkungannya

1) Pembimbing memperkenalkan situasi dan

3) Pembimbing melakukan bimbingan dalam

HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN

1. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian

a. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1

Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan Maret

Pembimbingan Tahap 3 dilaksanakan pada bulan kedua

3. Guru Pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Program induksi bagi guru pemula adalah kegiatan

Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang perlu

1. Jadilah guru profesional yang mampu memahami

PENUNJUKKAN PEMBIMBING INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar Pelaksanaan Program Induksi

Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Subandi, S.Pd., M.Pd

SUSUNAN TIM PEMBIMBING PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP)

NO NAMA NIP JABATAN

Drs.H.Mamik Subagyo, Pengawas

2 Subandi, S.Pd.,M.Pd 19640814 198703 1 016 Kepala Sekolah

3 Marsusianti, S.Pd 19630901 198703 2 010 Guru Pembimbing