LAPORAN

PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

DI SD NEGERI CIKURA 02
KECAMATAN BOJONG
KABUPATEN TEGAL

PIHAK YANG TERLIBAT:

1. Pengawas Sekolah : WARDOYO, S.Pd

2. Kepala Sekolah : SUROYO, S.Pd
3. Pembimbing : SUROYO, S.Pd
4. Guru Pemula : MUHAMAD ZAKI FERLANI, S.Pd

SD NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL
TAHUN 2019
 PENGESAHAN
LAPORAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) saudara :

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP : 19960825 201902 1 003

Telah disahkan dan dapat diterima sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam
Jabatan Fungsional Guru bagi guru pemula yang berstatus Calon Pegawai Negeri
Sipil (CPNS) atau Pegawai Negeri Sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain.

Mengetahui, Kepala
Kepala UPTD Dikbud Kec. Bojong SD Negeri Cikura 02

CIPTO DWI SETYO PURNOMO, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19621124 198201 1 002 NIP. 19660701 199803 1 003

ii
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulisan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) ini tidak
terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada pihak-
pihak yang telah membantu dapal penyusunan laporan PIGP.
Ucapan terimakasih disampaikan kepada semua pihak yang telah
membantu selama proses penyusunan PIGP, diantaranya:
1. Bapak Cipto Dwi Setyo Purnomo, S.Pd., selaku Kepala UPTD Dikbud
Kecamatan Bojong yang telah memberikan kesempatan dan dorongan
motivasi untuk melaksanakan PIGP di SD Negeri Cikura 02.
2. Bapak Wardoyo, S.Pd., selaku Pengawas Sekolah yang telah memberikan
bimbingan dan arahan kepada guru pemula dalam melaksanakan proses
PIGP dan penyusunan laporan PIGP.
3. Bapak Suroyo, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri Cikura 02 yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan PIGP.
4. Bapak Suroyo, S.Pd., sebagai Guru Pembimbing di SD Negeri Cikura 02
yang telah memberikan arahan kepada penulis dalam melaksanakan proses
PIGP.
5. Dewan Guru SD Negeri Cikura 02 Kecamatan Bojong Kabupaten Tegal
yang telah membantu dalam proses pelaksanaan PIGP.
6. Semua pihak yang telah membantu, membimbing, dan mengarahkan penulis
dalam menyelesaikan laporan PIGP.
Penulis menyadari bahwa dalam laporan PIGP mungkin masih terdapat
kekurangan, baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan. Semoga laporan
PIGP ini bermanfaat bagi semua pihak dalam dunia pendidikan.

Cikura, Desember 2019

Penulis

iii
 DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.......................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................ ii
KATA PENGANTAR........................................................................................ iii
DAFTAR ISI...................................................................................................... iv
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................ 1
B. Dasar Hukum............................................................................ 3
C. Tujuan....................................................................................... 4
D. Sasaran...................................................................................... 4
E. Hasil yang diharapkan............................................................... 4
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP............................................................................. 6
B. Prinsip Pelaksanaan PIGP......................................................... 7
C. Profil Sekolah............................................................................ 7
D. Tanggung jawab Kepala Sekolah.............................................. 7
E. Waktu dan tempat pelaksanaan................................................. 8
F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait....................................... 8
G. Jadwal Kegiatan........................................................................ 10
BAB III HASIL PENILAIAN KERJA
A. Data Guru Pemula..................................................................... 11
B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Pembimbing........ 11
C. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Kepala Sekolah
dan Pengawas............................................................................ 18
D. Deskripsi Penilaian dan Kriteria Penilaian............................... 23
BAB IV PENUTUP....................................................................................... 24
LAMPIRAN-LAMPIRAN

iv
 DAFTAR LAMPIRAN

TAHAP 1 PERSIAPAN
Surat Penunjukan Pembimbing Pogram Induksi Guru Pemula
KS.01 Checklist Analisis Kebutuhan Imlementasi PIGP
KS.02 Checklist Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP
KS.03 Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP
KS.04 Outline (Sistematika) Pedoman Pelaksanaan PIGP
KS.05 Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah
KS.06 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan PIGP
PB.01 Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)
PB.02 Rencana Tindak Pembimbingan
PB.03 Jadwal Kegiatan Pembimbingan Guru Pemula
PS.01 Program Pengawasan Semester
PS.02 Jadwal Kegiatan Pengawasan PIGP
PS.03 Jadwal Monitoring PIGP
PS.04 Instrumen Monitoring PIGP

TAHAP 2 PENGENALAN
GP.01 Evaluasi Diri Guru Pemula
GP.02 Evaluasi Diri Guru Kelas

TAHAP 3 PEMBIMBINGAN
PB.04 Checklist Tugas Pembimbing dalam PIGP
PB.05 Priorotas Pembimbingan Guru Pemula
PB.06 Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
PB.07a Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 1)
PB.07b Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 2)
PB.07c Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 3)
PB.07d Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 4)
PB.07e Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 5)

v
PB.07f Lembar Observasi Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 6)
GP.03a Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 1)
GP.03b Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 2)
GP.03c Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 3)
GP.03d Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 4)
GP.03e Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 5)
GP.03f Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 1 (Observasi 6)
U.01 Lembar Catatan Hasil Observasi Pembelajaran (Lesson Study)
U.02 Lembar Catatan Hasil Refleksi Pembelajaran (Lesson Study)
U.03 Tata Tertib Dalam Melaksanakan Lesson Study
U.04a RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 1)
U.04b RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 2)
U.04c RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 3)
U.04d RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 4)
U.04e RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 5)
U.04f RPP Pembimbingan Tahap 1 (Observasi 6)
PB.08 Laporan Hasil Pembimbingan Guru Kelas Pemula

TAHAP 4 PENILAIAN
KS.07a Lembar Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 1)
KS.07b Lembar Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 2)
KS.07c Lembar Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 3)
GP.04a Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 1)
GP.04b Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 2)
GP.04c Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS 3)
KS.08 Lembar Penilaian Kinerja Guru oleh Kepala Sekolah
KS.09 Lembar Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru oleh Kepala Sekolah
PS.05a Lembar Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS 1)
PS.05b Lembar Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS 2)
GP.05a Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS 1)
GP.05b Lembar Refleksi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS 2)

vi
PS.06 Lembar Penilaian Kinerja Guru oleh Pengawas Sekolah
PS.07 Lembar Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru oleh Pengawas
Sekolah
U.05a RPP Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS1)
U.05b RPP Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS2)
U.05c RPP Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi KS3)
U.06a RPP Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS1)
U.06b RPP Observasi Pembelajaran Tahap 2 (Observasi PS2)

TAHAP 5 PELAPORAN
PS/KS/PB.01 Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
PS/KS.01 Lembar Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru
KS.10 Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
KS.11 Catatan dan Rekomendasi Guru Pembimbing Pasca Observasi
PS/KS.02 Catatan dan Rekomendasi Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
Pasca Observasi
U.04 Format Sertifikat PIGP

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan dalam kehidupan suatu bangsa mempunyai peranan yang
sangat penting. Tolak ukur perkembangan bagi suatu bangsa dapat dilihat dari
segi pendidikan. Bangsa Indonesia mempunyai dasar negara Pancasila
sebagai falsafah hidupnya telah merumuskan sistem pendidikan yang termuat
dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru dalam prosesnya memerlukan
komponen-komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan
guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai landasan utama
tercapainya tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain
dipengaruhi oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar. Kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat
berupa kesiapan dalam memilih metode pembelajaran dan dapat pula berupa
ketepatan guru dalam menyediakan alat peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1
disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Selanjutnya dalam pasal
1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan bahwa Profesional adalah
pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber
penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang
memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan
profesi.

8
 Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk: (1)
meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2)
meningkatkan mutu pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai
tenaga profesional bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional
dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab
(UU No. 20 Tahun 2003 pasal 3). Oleh karena itu, guru mempunyai fungsi,
peran, dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional di
bidang pendidikan.
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan
pendidikan, maka seorang guru harus dipersiapkan secara matang. Persiapan
tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan mulai dari saat belajar di
perguruan tinggi, pendidikan profesi guru di Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan (LPTK), sampai menjadi guru yang ditugaskan di satuan
pendidikan.
Pada saat awal seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain:
pengenalan karakteristik peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan
berkomunikasi dengan warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap
situasi sekolah akan menentukan karir dan profesionalitas seorang guru
selanjutnya. Salah satu program yang dapat membekali guru pemula dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada awal mereka bertugas adalah
Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen menegaskan bahwa guru adalah pendidik professional dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Untuk mendukung hal
tersebut saat ini telah diberlakukan Peraturan Menteri Pendayagunaan

9
 Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PermenPANRB) No. 16 Tahun
2009 tentang Jabatan Fungsional Guru, yang diantaranya mengatur tentang
program induksi bagi guru pemula. Sebagai penjabaran teknis dari program
induksi maka juga telah diterbitkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula.
Induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) bagi seorang guru. Program Induksi Guru Pemula yang
baik haruslah sistematis dan terencana berdasarkan konsep kerjasama dan
kemitraan antara para guru dalam pendekatan pembelajaran keprofesian.
Program Induksi Guru Pemula merupakan masa orientasi proses
pembelajaran keprofesian dalam konteks satuan pendidikan tertentu di tempat
kerja selama setahun pertama mengajar atau dapat diperpanjang pada tahun
ke-2 dan merupakan tahap awal dalam Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) seorang guru. Sedikitnya satu tahun proses
pembelajaran professional yaitu fase transisi guru pemula dari pendidikan
pre-service guru atau dari guru Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) menjadi
Pegawai Negeri Sipil (PNS) atau calon guru tetap bukan PNS menjadi guru
tetap atau guru dengan tanggung jawab penuh yang kompeten pada satuan
pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat. Agar PIGP berjalan
dengan baik maka disusun buku ini yang berisi salah satu model
Implementasi PIGP.

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

10
 6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kredit;
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang
Program Induksi bagi Guru Pemula; dan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang
Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

C. Tujuan
Pelaksanaan Program Induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar
dapat :
1. Beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru profesional di sekolah

D. Sasaran
Peserta program induksi guru pemula adalah :
1. Guru pemula berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) yang
ditugaskan pada sekolah yang diselenggarakan oleh Pemerintah atau
pemerintah daerah
2. Guru pemula berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) mutasi dari jabatan
lain
3. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah yang
diselenggarakan oleh masyarakat

E. Hasil yang diharapkan

Setelah mengikuti PIGP, guru pemula diharapkan memiliki:
1. Kepercayaan diri yang meningkat dalam pelaksanaan pembelajaran di
dalam kelas maupun dalam pengelolaan pembelajaran siswa

11
2. Kompetensi yang telah berkembang yang dalam hal kemampuan
manajemen kelas maupun pedagogik
3. Kemampuan bekerjasama dengan pembimbing dalam mengembangkan
praktik professional yang efektif
4. Pemahaman tentang prosedur penilaian kompetensi professional dalam
pembelajaran serta telah mampu melaksanakan tahap awal persiapan
penilaian
5. Pengalaman dalam melaksanakan refleksi terhadap praktek professional
melalui kerjasama dengan pembimbing

12
 BAB II
PELAKSANAAN

A. Konsep PIGP
Induksi guru pemula merupakan proses orientasi kegiatan mengajar
dalam konteks satuan pendidikan tertentu, dan menjadi pembelajaran
profesional di tempat kerja selama tahun pertama mengajar dan merupakan
tahap awal dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) seorang
guru.
Program Induksi Guru Pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan dan praktik pemecahan berbagai permasalahan
dalam proses pembelajaran bagi guru pemula pada sekolah di tempat
tugasnya.
Induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) bagi seorang guru. Program Induksi Guru Pemula yang
baik harus sistematis dan terencana berdasarkan konsep kerjasama dan
kemitraan antara para guru dalam pembelajaran keprofesian. Pembelajaran
keprofesian guru dimulai sejak perkuliahan di lembaga pendidikan guru dan
berlanjut di Pendidikan Profesi Guru (PPG), kemudian pada program induksi
dan kemudian berlanjut sepanjang karir sebagai guru.
PIGP didasarkan pada pemahaman bahwa :
1. Pembelajaran di tempat kerja merupakan unsur utama bagi
perkembangan dan pembelajaran keprofesian guru pemula. Tahap ini
juga berperan penting dalam PKB.
2. Pembelajaran keprofesian melibatkan guru dan kelompok guru yang
mengembangkan praktik dan pemahaman baru tentang pekerjaan
mereka.
3. Kerjasama dan dialog keprofesian di sekolah dapat mendukung
pembelajaran profesional, mengembangkan praktik reflektif dan
memperkuat pendekatan sejawat untuk perkembangan pendidikan
sekolah.

13
 4. Pembelajaran keprofesian guru merupakan landasan bagi pengembangan
sekolah dan peningkatan hasil belajar siswa serta peningkatan status
profesi.

B. Prinsip Pelaksanaan PIGP

Program induksi diselenggarakan berdasarkan prinsip :
1. Keprofesionalan, yaitu penyelenggaraan program yang didasarkan pada
kode etik profesi sesuai bidang tugas
2. Kesejawatan, yaitu penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam
tim
3. Akuntabel, yaitu penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan
kepada publik
4. Berkelanjutan, yaitu dilakukan secara terus menerus dengan selalu
mengadakan perbaikan atas hasil sebelumnya

C. Profil Sekolah
Nama Sekolah : SD NEGERI CIKURA 02
NSS : 101032803032
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : Cikura
Kecamatan : Bojong
Kabupaten/Kota : Tegal
Provinsi : Jawa Tengah
Nama Kepala Sekolah : Suroyo, S.Pd

D. Tanggung Jawab Kepala Sekolah

Tanggung jawab kepala sekolah meliputi :
1. Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2. Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan Program Induksi
3. Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria

14
 4. Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya
tidak terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
5. Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah
tidak dapat menjadi pembimbing
6. Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing
7. Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan
saran perbaikan
8. Melakukan penilaian kinerja
9. Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangankan masukan
dan saran dari pembimbing, pengawas sekolah, dan memberikan salinan
laporan tersebut kepada guru pemula

E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Program Induksi Guru Pemula dilaksanakan di SD Negeri Cikura 02,
Kecamatan Bojong, Kabupaten Tegal selama 1 (satu) tahun terhitung mulai
bulan Maret 2019 sampai bulan Maret 2020.

F. Peran-peran Pihak-pihak yang Terkait

Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah :
1. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah atas dasar profesionalisme
dan kemampuan komunikasi dan interpersonal yang baik sesuai bidang
tugasnya. Dalam hal ini guru pembimbing adalah:
Nama : Suroyo, S.Pd
NIP : 19660701 199803 1 003
Pangkat/Gol. : Penata Tk I / III d
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SD Negeri Cikura 02

15
2. Kepala Sekolah
Kepala Sekolah yang ikut berperan dalam kegiatan PIGP penulis adalah
Kepala Sekolah SD Negeri CIKURA 02, Kecamatan Bojong Kabupaten
Tegal, yaitu :
Nama : Suroyo, S.Pd
NIP : 19660701 199803 1 003
Pangkat/Gol. : Penata Tk I / III d
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SD Negeri Cikura 02
3. Pengawas Sekolah
Pengawas Sekolah (PS) dalam kegiatan PIPG penulis adalah Pengawas
TK/SD Gugus Sekolah Werkudara UPTD DIKBUD Kecamatan Bojong
yaitu :
Nama : Wardoyo, S.Pd
NIP : 19700524 199303 1 006
Pangkat/Gol. : Pembina / IV a
Jabatan : Pengawas TK/SD
Unit Kerja : UPTD DIKBUD Kecamatan Bojong

16
G. Jadwal Kegiatan
Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap Kegiatan Waktu Pelaksanaan

1. Persiapan Maret 2019

2. Perencanaan Maret 2019
Pembimbingan
a. Silabus 23 - 28 Maret
b. Prota 30 - 31 Maret
c. Promes 1 – 4 April
3. d. RPP 6 – 11 April
e. Pelaksanaan Pembelajaran April 2019
f. Penilaian Hasil pembelajaran April – Oktober 2019
g. Pengawasan Proses Pembelajaran
April – Oktober 2019
(Tahap I oleh Guru Pembimbing)
4. Penilaian
a. Penilaian Tahap 2 oleh Kepala
November 2019
Sekolah
b. Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas
November 2019
Sekolah
5. Pelaporan Januari - Februari 2020

17
 BAB III
PENILAIAN HASIL KERJA

A. Data Guru Pemula

Identitas Guru Pemula

Nama Guru Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19960825 201902 1 003
Tempat/Tgl Lahir Tegal, 25 Agustus 1996
Pendidikan terakhir S1
Program/Jurusan PGSD
Perguruan Tinggi Universitas Negeri Semarang
Status Pegawai CPNS
Pangkat/Golongan Penata Muda / III a
Guru Kelas/Mapel Guru Kelas V

B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan Oleh Pembimbing

1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula dalam program PIGP meliputi
bimbingan dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran, perbaikan dan
pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan
dokumen-dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP.
Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
a. Silabus
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Program Tahunan (Prota)
d. Program Semester (Prosem)
e. Pelaksanaan proses pembelajaran
f. Penilaian hasil pembelajaran

18
 g. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula dalam kegiatan PIGP meliputi
bimbingan dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran, perbaikan dan
pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan
terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1
dan Tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan
untuk mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada
pembimbingan ini diperlukan penilaian pembimbingan untuk
mengetahui sub kompetensi yang sudah memenuhi standar dan yang
belum. Kompetensi yang belum standar ini perlu dibimbing terus
menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua)
sampai dengan bulan ke 9 (sembilan) oleh pembimbing yang telah
ditunjuk oleh kepala sekolah. Pembimbingan tahap 1 bertujuan
untuk membimbing guru pemula dalam proses pembelajaran secara
bertahap dengan memberikan motivasi, arahan dan umpan balik
untuk pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
dan menjalankan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing
menyusun:
1) Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun
pertama masa induksi,
2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi
proses pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan

19
tugasnya sebagai guru, seperti pembina ekstrakurikuler.
Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat
pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja
guru. Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi pedagogik dan kompetensi professional. Pembimbingan
proses pembelajaran dapat dilakukan dengan cara :
1) memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil
belajar siswa.
2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran guru lain,
3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogik dan profesional dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait
dengan tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan
dengan cara :
1) melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah,
2) memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas
tambahan yang diemban guru pemula,
3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1
kali setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi dari bulan
ke 2 sampai dengan bulan ke 9.

20
 Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh
pembimbing (pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
1) Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran. Fokus observasi maksimal lima elemen
kompetensi inti dari setiap kompetensi inti pada setiap
observasi pembelajaran. Fokus observasi ditandai dalam
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi
Pembelajaran sebelum dilaksanakan observasi.
2) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati
kegiatan pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar
Refleksi Pembelajaran sesuai dengan fokus elemen kompetensi
yang telah disepakati.
3) Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran
setelah pembelajaran dilaksanakan.
b) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil
pembimbingan pada setiap tahap dan memberikan masukan
kepada guru pemula setelah observasi selesai
c) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar
Hasil Observasi Pembelajaran. Pembimbing memberikan
salinan Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
b. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja
guru pemula. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana
penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada
setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program induksi
ditentukan berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala

21
sekolah dan pengawas dengan mengacu pada prinsip professional,
jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta Program
Induksi dinyatakan berhasil, jika semua elemen kompetensi pada
penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan
kategori Baik.
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja
berdasarkan elemen kompetensi guru, yaitu : kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan
kompetensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai
melalui observasi pembelajaran/bimbingan dan konseling serta
observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat elemen kompetensi yang dinilai dalam Penilaian
Kinerja Guru Pemula:
1). Kompetensi pedagogik
a) Memahami latar belakang siswa
b) Memahami teori belajar
c) Pengembangan kurikulum
d) Aktivitas pengembangan pendidikan
e) Peningkatan potensi siswa
f) Komunikasi dengan siswa
g) Assessment & evaluasi
2) Kompetensi kepribadian
a) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia
b) Kepribadian matang dan stabil
c) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan
menjadi guru
3) Kompetensi sosial
a) Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih kasih
b) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua, dan
masyarakat

22
 4) Kompetensi profesional
a) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan
standard kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap
pengajaran
b) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
c. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1
dilaksanakan pada bulan ke 9 setelah pembimbingan tahap 1 selesai
dilakukan, dengan prosedur sebagai berikut :
1) Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan
dengan kepala sekolah.
2) Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru
pemula dengan mempertimbangkan hasil observasi bimbingan
dan tugas lain yang relevan, yang selanjutnya guru pemula
dinyatakan memiliki nilai kinerja dengan kategori Baik.
3) Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh Pembimbing.

23
3. Hasil Observasi Pembimbangan oleh Guru Pembimbing

TAHAP 1
SKOR
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
PEMBIMBINGAN RATA
KINERJA GURU
RATA
1 2 3 4 5 6
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 4 3,5
1.2 Memahami teori belajar 3 4 3,5
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan 3 3 3
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 3 3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 4 3,5
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3
2. KEPRIBADIAN
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma,
3 3 3
kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen
3 4 3,5
serta kebanggaan menjadi guru
3. SOSIAL
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
3 3 3
3.2 Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, siswa, 3 3 3
dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi
mata pelajaran, serta tahap-tahap
3 3 3
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat
3 3 3
melalui refleksi diri.
JUMLAH SKOR PEROLEHAN 44

Nilai = _44_ x 100 = 78,57

56

24
C. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan oleh Kepala Sekolah dan
Pengawas
1. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam
perencanaan pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian
dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran pembimbingan
tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen–dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP Tahap 2. Dokumen-
dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
a. Silabus
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Program Tahunan
d. Program Semester
e. Pelaksanaan proses pembelajaran
f. Penilaian hasil pembelajaran
g. Pengawasan proses pembelajaran
2. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula pada pelaksanaan kegiatan PIGP
meliputi bimbingan dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran,
perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada
Penilaian Tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan oleh kepala sekolah
dan pengawas sekolah dengan tujuan melakukan penilaian kinerja
guru pemula. Pembimbingan tahap dua dilaksanakan pada bulan ke

25
 – 10 sampai dengan bulan ke- 11, berupa observasi pembelajaran
diikuti dengan ulasan dan masukan oleh kepala sekolah dan
pengawas sekolah, yang mengarah pada peningkatan kompetensi
dalam pembelajaran. Observasi pembelajaran yang dilakukan pada
pembimbingan tahap 2 (dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga)
kali oleh kepala sekolah dan 2 (dua) kali oleh pengawas sekolah.
Observasi pembelajaran dalam pembimbingan tahap ke dua yang
dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah disarankan
untuk tidak dilakukan secara bersamaan dengan mempertimbangkan
agar tidak mengganggu proses pembelajaran. Apabila kepala
sekolah dan pengawas sekolah menemukan adanya kelemahan
dalam pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka
kepala sekolah dan pengawas sekolah wajib memberikan umpan
balik dan saran perbaikan kepada guru pemula.
b. Pra observasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah bersama guru pemula
menentukan dan membuat fokus observasi pembelajaran yang
meliputi paling banyak lima sub-kompetensi sebagaimana yang
tertulis dalam lembar hasil observasi pembelajaran yang diisi oleh
kepala sekolah atau pengawas sekolah dan lembar refleksi
pembelajaran yang diisi oleh guru pemula.
1) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah atau pengawas
sekolah mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula dan
mengisi Lembar Hasil Observasi Pembelajaran secara obyektif
dengan memberikan nilai pada saat pelaksanaan observasi
dilakukan.
2) Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah :
a) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran
setelah pembelajaran dilaksanakan.

26
 b) Kepala sekolah atau pengawas sekolah dan guru pemula
mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap
pembelajaran.
c) Kepala sekolah atau pengawas sekolah memberikan
masukan kepada guru pemula setelah observasi selesai.
d) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah
menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Kepala sekolah memberikan salinan Lembar Hasil
Observasi kepada guru pemula.
c. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa
program induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan
sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru lain
(senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesepakatan antara pembimbing ,
kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip
profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta
PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen kompetensi pada
penilaian tahap kedua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan
kategori Baik.
Penilaian guru pemula merupakan kinerja berdasarkan elemen
kompetensi guru : (1) kompetensi pedagogik, (2) kompetensi
kepribadian, (3) kompetensi sosial dan (4) kompetensi profesional.
Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja
guru pemula:
1) Kompetensi pedagogik
a) Memahami latar belakang siswa.
b) Memahami teori belajar.

27
 c) Pengembangan kurikulum.
d) Aktivitas pengembangan pendidikan.
e) Peningkatan potensi siswa.
f) Komunikasi dengan siswa.
g) Assesmen dan evaluasi
2) Kompetensi kepribadian
a) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia.
b) Kepribadian matang dan stabil.
c) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab
menjadi guru.
3) Kompetensi sosial
a) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
b) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan
masyarakat.
4) Kompetensi profesional
a) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan
standar kompetensi mata belajar isi dan tahap-tahap
pengajaran.
b) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
d. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 11 setelah
penilaian tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
1) Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan
pengawas.
2) Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja
Guru Pemula berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua
dengan mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang
selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja
dengan Kategori Baik.

28
 a) Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah.
b) Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula
yang telah mencapai Nilai Kinerja dengan nilai minimal
berkategori Baik.
3. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah

TAHAP 2 SKOR
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU RATA
KS PS RATA
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 4 3 3,5
1.2 Memahami teori belajar 3 3 3
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan 3 3 3
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 3 3
1.6 Komunikasi dengan siswa 4 3 3,5
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3
2. KEPRIBADIAN
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan 3,5
3 4
hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 4 3,5
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta 3
3 3
kebanggaan menjadi guru
3. SOSIAL
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta tidak
4 4 4
diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
3 3 3
kependidikan, orang tua, siswa, dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi
dan standar kompetensi mata pelajaran, serta 3 3 3
tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi
3 3 3
diri.
JUMLAH SKOR PEROLEHAN 45

Nilai = _45_ x 100 = 80,35

56

29
D. Deskripsi Penilaian dan Kriteria Penilaian
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian Kinerja
bagi Guru. Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-100,
sebagai berikut:

Skor yang diperoleh X 100 = ................ (Skor Akhir)

Total skor

Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah dan Pengawas
sekolah terlampir pada laporan ini.

30
 BAB IV
PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan

bahwa pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) di SD Negeri Cikura
02 Kecamatan Bojong Kabupaten Tegal berjalan dengan baik sehingga Calon
Pegawai Negeri Sipil yang bersangkutan mendapatkan evaluasi nilai kinerja akhir
dengan kategori Baik. Terbukti dengan perolehan nilai yang baik pada setiap
pembelajaran. Penilaian tersebut secara rinci dapat dilihat :
1. Rata-rata evaluasi nilai kinerja guru pada tahap 1 selama 6 kali pertemuan /
observasi terhitung dari bulan April 2019 sampai dengan bulan September
2019 dari guru pembimbing adalah 78,57 dengan kategori Baik.
2. Rata-rata evaluasi nilai kinerja guru pada tahap 2 dari Kepala Sekolah dan
Pengawas adalah 80,35 pada penilaian bulan Oktober dan penilaian bulan
November 2019 dengan kategori Baik.
3. Berdasarkan hasil evaluasi nilai kinerja maka Guru Pemula atas nama
Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd dinyatakan telah Lulus program induksinya
dan kepadanya berhak mendapatkan Sertifikat Lulus Program Induksi.
Demikian laporan penulisan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) ini
kami buat. Semoga bermanfaat bagi penulis, pembaca dan pihak-pihak yang
terlibat.

31
LAMPIRAN
TAHAP 1
PERSIAPAN
 PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
Alamat : Jl. Majapahit Desa Cikura, Kec. Bojong, Kab. Tegal Kode Pos 52465

SURAT KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI CIKURA 02

Nomor :421.2 / 76 / 2019
Tentang
PENUNJUKAN PEMBIMBING INDUKSI GURU PEMULA
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Kepala SD Negeri Cikura 02 Kabupaten Tegal
Dinas DIKBUD Kabupaten Tegal Provinsi Jawa Tengah

Menimbang : a. Bahwa proses belajar mengajar merupakan inti proses penyelenggaraan

pendidikan pada satuan pendidikan ;
b. Bahwa untuk menjamin kelancaran proses belajar perlu ditetapkan pembimbingan
kepada guru pemula
Mengingat : a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar
Isi
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar
Proses
f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar
Penilaian Pendidikan
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2010 tentang Program
Induksi bagi Guru Pemula
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Pembimbingan Program Induksi Guru Pemula Semester II Tahun Pelajaran
2018/2019 Dan Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020 meliputi kewajiban untuk
melaksanakan tugas Pembimbingan tersebut.
Kedua : Pembimbingan tersebut tertuang dalam daftar lampiran 1 dan merupakan bagian
yang tak terpisahkan dari Keputusan ini.
Ketiga : Keputusan ini mulai berlaku pada saat ditetapkan.
Ditetapkan di : CIKURA
Pada tanggal : 01 Maret 2019
Kepala Sekolah

SUROYO, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Tembusan :
1. Yth. Kepala Dinas Dikbud Kabupaten Tegal di Slawi
2. Yang bersangkutan.
 Lampiran I : Surat Keputusan Kepala SDN Cikura 02
Nomor : 421.2 / 76 / 2019
Tanggal : 01 Maret 2019

Pangkat, Nama Guru Pemula

No. Nama/NIP/NUPTK Jabatan Tugas Jenis Guru
Gol./Ruang yang dibimbing

1 2 3 4 5 6 7
1. Suroyo, S.Pd Penata Tk Kepala Guru Muhamad Zaki
I / III d Sekolah Pembimbing Ferlani, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 PIGP
003

NUPTK
8033744648200013

Ditetapkan di : CIKURA
Pada tanggal : 01 Maret 2019
Kepala Sekolah

SUROYO, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
 Form: KS.01

Checklist
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP

Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki Guru pemula memiliki pengalaman
 
guru pemula sudah teridentifikasi? mengajar yang cukup sebagai CPNS
Apakah semua panduan kerja relevan?   Panduan kerja ada dan relevan
Apakah ada guru lain yang mengampu
mata pembelajaran yang sama dengan   Tidak ada
guru pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak?   Ada
Apakah pembimbing perlu menjalani
Tidak perlu, karena pembimbing telah
training tentang observasi  
memahami tugasnya
pembelajaran/pembimbingan?
Apakah memungkinkan melibatkan
KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk   Ya, perlu
mendukung PIGP?
Apakah ada hal-hal lain yang patut
  Tidak ada
dipertimbangkan dalam PIGP
Topik lainnya   Tidak ada
 Form: KS.02

Checklist
Tugas Kepala Sekolah dalam PIGP

Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? 

Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di
2. 
sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf
3. 
yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?

4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah? 

Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,
5. perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung 
lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah? 

Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah

7. 
untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan
8. 
setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,
9. 
kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
10. 
meninggalkan sekolah?
Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada
11. 
guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru
12. 
pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada
13. 
guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran
14. 
dan penilaian sesuai tuntutan KTSP?
Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan
15. 
diajarnya?

16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya? 

Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun

17. 
pelajaran berjalan?
Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan
18. 
digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan
19. perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, 
media pembelajaran)
Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan
20. 
di MGMP?
 Kenyataan
No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap
21. 
positif, konstruktif dan kooperatif?
Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk
22. 
mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
23. mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi 
kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap
24. 
mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa
25. 
aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?
 Form: KS.03

Analisis Kebutuhan Sekolah Penyelenggara PIGP

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut

(1) (2) (3) (4) (5)
A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 27 tentang Tersusun
Ada
Program Induksi bagi Guru dengan baik
Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-12 Tersusun
Ada
dengan baik
1.3 Modul PIGP bagi Pengawas
Sekolah/Madrasah, Kepala Tersusun
Ada
Sekolah?madrasah, dan dengan baik
Pembimbing
1.4 Buku Model Implementasi PIGP Tersusun
Ada
dengan baik
1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP)
1.6 Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
Tersusun
(yang disusun oleh kepala Ada
dengan baik
sekolah)
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan
Sekolah:
2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP Ada Lengkap
2.2 Kalender Pendidikan/Akademik Ada Lengkap
2.3 Struktur Organisasi Sekolah Ada Lengkap
2.4 Pembagian Tugas guru Ada Lengkap
2.5 Pembagian Tugas Tenaga
Ada Lengkap
Kependidikan
2.6 Peraturan Akademik Ada Lengkap
2.7 Tata tertiib sekolah/Madrasah Ada Lengkap
2.8 Kode Etik sekolah/Madrasah Ada Lengkap
2.9 Biaya Operasional
Ada Lengkap
sekolah/madrasah
B. Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang memahami Memahami Memahami
tentang PIGP dengan baik maksud dan
tujuan PIGP
2. Ketersediaan pembimbing yang Pembimbing Pembimbing
sesuai criteria telah memahami
memenuhi tugasnya
kriteria dalam
pelaksanaan
PIGP
 Form: KS.04

Outline (Sistematika)
Pedoman Pelaksanaan PIGP
(disusun oleh kepala sekolah)

KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR FORMAT
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Dasar Hukum
C. Tujuan
D. Sasaran
E. Hasil yang Diharapkan
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGP
B. Prinsip PIGP
C. Profil Sekolah
D. Tanggung Jawab Kelapa Sekolah
E. Peran Pihak- pihak yang terkait
F. Jadwal Kegiatan
BAB III HASIL PENILAIAN KINERJA
A. Data Guru Pemula
B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2
BAB IV PENUTUP
LAMPIRAN
 Form: KS: 05

Rencana Tindak Implementasi PIGP oleh Kepala Sekolah

Penanggung
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Tempat
Jawab
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Persiapan dan - Buku Pedoman PIGP Guru Pemula - Tersedianya seluruh Maret 2019 Kepala SD N SD Negeri CIKURA
perencanan - Analisis Kebutuhan Guru Pembimbing dokumen yang CIKURA 02 02 UPTD Dikbud,
- Penugasan Guru Pembimbing dibutuhkan April 2019 Kec. Bojong, Kab.
- Pengangkatan guru Tegal
Pembimbing
2 Monitoring / - Memotivasi guru pemula dan Guru pemula - Guru pembimbing April 2019 Kepala SD N SD Negeri CIKURA
Pembinaan guru pembimbing untuk Guru Pembimbing melaksanakan s/d CIKURA 02 02 UPTD Dikbud,
melaksanakan pembimbingan pembimbingan dan September Kec. Bojong, Kab.
dan penilaian tahap 1 dengan penilaian dengan baik. 2019 Tegal
baik. - Guru pemula mendapat
nilai minimal baik.
3 Penilaian - Penilaian guru pemula pada Guru Pemula - Guru pemula Oktober - Kepala SD N SD Negeri CIKURA
Tahap 2 penilaian tahap 2, guru pemula Kepala Sekolah memperoleh nilai November CIKURA 02 02 UPTD Dikbud,
mendapat nilai minimal baik. Pengawas Sekolah minimal baik. 2019 Kec. Bojong, Kab.
Tegal
4 Penyususnan - Penyusunan draf laporan Guru Pembimbing - Penyampaian laporan Desember Kepala SD N SD Negeri CIKURA
Laporan - Merekap hasil penilaian tahap 1 Kepala Sekolah hasil pelaksanaan PIGP 2019 CIKURA 02 02 UPTD Dikbud,
- Merekap hasil penilaian tahap 2 Pengawas Sekolah Pengawas Kec. Bojong, Kab.
Sekolah Tegal

Mengetahui, Cikura, 11 Maret 2019

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah SDN CIKURA 02

Wardoyo, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP. 19700524 199303 1 006 NIP. 19660701 199803 1 003
 Form: KS.06

JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGP

Pada sekolah: SD Negeri Cikura 02
Alamat: Jl. Majapahit Desa Cikura Kecamatan Bojong
Nama Kepala Sekolah: Suroyo, S.Pd
Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No Kegiatan Bulan ke-2
ke-1 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan dan
1.   
Perencanaan
Pengenalan Sekolah
2.   
dan Lingkungannya
3. Monitoring/pembinaan:
3.1 Pembimbingan oleh
                      
pembimbing
3.2. Penilaian Tahap 1
                      
oleh pembimbing
Melaksanakan
4. Penilaian Tahap 2 Guru    
Pemula

Mengetahui, Cikura, 11 Maret 2019

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah SDN Cikura 02

Wardoyo, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP. 19700524 199303 1 006 NIP. 19660701 199803 1 003
 Form: PB. 01

Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)

Isilah kolom kompetensi diri yang menurut Bapak/Ibu masih perlu dikembangkan untuk menjadi pembimbing.
Isilah kolom keterangan bila diperlukan dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi diri Keterangan Tindak lanjut

1 Kompetensi Pedagogik Memiliki kompetensi pedagogik yang baik

2 Kompetensi Kepribadian Memiliki kompetensi kepribadian yang ideal
3 Kompetensi Sosial Memiliki kompetensi sosial yang baik
4 Kompetensi Profesional Memiliki kompetensi professional yang memadai
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.
Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah
yang akan ditempuh.
B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut

1 Potensi belajar siswa Antusiasme siswa yang mendukung pembelajaran di kelas dan di rumah
2 Potensi budaya masyarakat Perhatian dan keterlibatan orang tua murid yang mendukung
pembelajaran siswa, dan memberikan bimbingan serta perhatian
terhadap anak-anak
3 Potensi sumber daya alam Adanya sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan untuk pembelajaran
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom
tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut

1 Rencana bimbingan tahap 1 (RPP) Melakukan bimbingan secara intensif

2 Rencana bimbingan tahap 2 (RPP) Melakukan bimbingan secara intensif
Rencana bimbingan tahap 3
3 Melakukan penilaian 1 setelah pembimbingan
(Penilaian 1)
Rencana bimbingan tahap 4
4 Melakukan penilaian 2 setelah pembimbingan
(Penilaian 2)
Rencana bimbingan tahap 5
5 Melaporkan proses pembimbingan dan penilaian kepada kepala sekolah
(Pelaporan)
 Form: PB. 02

Rencana Tindak Pembimbingan

Penanggung
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Jawab Tempat
Kegiatan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Melakukan perkenalan Agar terjalin komunikasi dan - Guru pemula Terciptanya suasana Bulan ke-2 Kepala SD
dengan guru pemula dan relasi yang harmonis dalam - Civitas kekeluargaan yang baik antara (awal Sekolah Negeri
mengenalkan guru pemula lingkungan sekolah sekolah guru pemula dengan seluruh kegiatan CIKURA
dengan sekolah dan - Siswa unsur dan elemen yang ada di PIGP) 02
lingkungan sekolah dengan sekolah, baik dengan dewan
tenaga pendidik dan siswa guru yang lain, siswa ataupun
yang ada di sekolah lingkungan sekolah
2 Melakukan kegiatan Agar guru pemula memiliki - Guru pemula Setelah ada proses Bulan ke-2 Kepala SD
pembimbingan terhadap kesiapan dan kemampuan - Guru pembimbingan, guru pemula sampai bulan Sekolah Negeri
guru pemula sebelum pedagogis yang baik dalam pembimbing memiliki pemahaman yang baik ke- 9 saat CIKURA
melaksanakan kegiatan merencanakan, melakukan dan dalam membuat rencana proses 02
pembelajaran, saat sedang mengevalusai pembelajaran pembelajaran, melaksanakan kegiatan
melakukan kegiatan rencana pembelajaran dan PIGP
pembelajaran dan setelah dalam melakukan evaluasi dilaksanakan
melakukan kegiatan pembelajaran
pembelajaran
3 Melakukan proses penilaian Agar dapat diukur kemampuan Guru pemula Guru pemula dapat belajar Bulan ke-10 Kepala SD
terhadap guru pemula dan kemajuan guru pemula dengan baik tentang kegiatan Sekolah Negeri
dalam kegiatan PIGP pembelajaran di kelas CIKURA
02
4 Membuat laporan tentang Melaporkan proses kegiatan Guru Pemula Dapat diketahui proses kegiatan Bulan ke-10 Kepala SD
pelaksanaan kegiatan PIGP PIGP di sekolah PIGP yang telah dilaksanakan Sekolah Negeri
di sekolah CIKURA
02
 Form: PB. 03

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN PIGP

Pada sekolah: SD Negeri Cikura 02
Alamat: Jl. Majapahit Desa Cikura Kecamatan Bojong
Nama Kepala Sekolah: Suroyo, S.Pd

Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Persiapan Pembimbingan    
Pengenalan Lingkungan
2. Sekolah kepada Guru    
Pemula
Pelaksanaan
3
pembimbingan
3.1 Pembimbingan
penyusunan
                         
admisnitrasi
pembelajaran
3.2 Observasi guru
pemula dalam
                         
pembelajaran
(Penilaian Tahap 1)
Observasi / Penilaian
4    
Tahap 2
Pelaporan dan Program
Tindak Lanjut:
5.1 Laporan berkala
5.        
(bulanan)
5.2 Laporan akhir
bimbingan
 Form: PS. 01

PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER

Sekolah : SD N CIKURA 02 Pengawas sekolah : Wardoyo, S.Pd

Kepala sekolah : Suroyo, S.Pd Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alamat : Jl. Majapahit, Cikura Semester : Ganjil/Genap

A. Visi dam Misi Sekolah Binaan

Visi Sekolah
“Terwujudnya masyarakat sekolah yang bertaqwa, berbudi pekerti luhur, cerdas, dan
tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) “
Indikator Visi Sekolah
1. Membentuk pribadi yang bertakwa.
2. Membentuk pribadi yang berbudi pekerti luhur.
3. Membentuk pribadi yang cerdas dan berprestasi.
4. Dapat mengikuti perkembangan IPTEK.

Misi Sekolah
1. Meningkatkan manajemen sekolah dalam mewujudkan visi.
2. Menciptakan suasana yang kondusif untuk membentuk kepribadian peserta didik
yang memiliki iman dan taqwa.
3. Mengoptimalkan pembelajaran aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan.
4. Mengembangkan pengetahuan di bidang IPTEK, bahasa, dan membina prestasi
olah raga dan seni budaya sesuai bakat, minat, dan potensi sekolah.
5. Menggalakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan potensi yang dimiliki siswa.
6. Menjalin kerja sama yang harmonis antara warga sekolah dan lingkungan.
7. Menggalakan budaya bersih menuju hidup sehat
8. Menjalin kerja sama sekolah dengan sekolah lain.

B. Identifikasi Masalah(yang harus dipecahkan melalui kegiatan pengawasan sekolah)

1. .................................................................................
2. ................................................................................. dst.

C. Deskripsi Kegiatan
Deskripsi
Indikator Kegiatan
No. Tujuan Sasaran Waktu
Keberhasilan (MetodeKerja/
Teknik)
1
2
3
dst.
 Form: PS. 02
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGP
Pada sekolah: SD Negeri Cikura 02
Alamat: Jl. Majapahit Desa Cikura Kecamatan Bojong
Nama Kepala Sekolah: Suroyo, S.Pd

Bulan / Minggu ke

No. Kegiatan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 Ke-7 ke-8 ke-9 ke-10

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Perencanaan Pengawasan   

2. Pelaksanaan Pengawasan

2.1 Monitoring                       

2.2 Pembinaan                       

2.3 Penilaian    

3. Evaluasi    
Pelaporan dan Program Tindak
4.        
Lanjut
 Form: PS. 03

JADWAL MONITORING PIGP

Pada sekolah: SD Negeri Cikura 02
Alamat: Jl. Majapahit Desa Cikura Kecamatan Bojong
Nama Kepala Sekolah: Suroyo, S.Pd

Bulan / Minggu ke
Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
No. Kegiatan
ke-1 Ke-2 Ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 Ke-7 ke-8 ke-9 ke-10
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Monitoring Kegiatan PIGP Tahap
1.   
Persiapan
Monitoring Kegiatan PIGP Tahap
2.                       
Pembimbingan
Monitoring Kegiatan PIGP Tahap
3    
Penilaian
Monitoring Kegiatan PIGP Tahap
4        
Pelaporan
 Form: PS. 04

Instrumen Monitoring PIGP

No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung

A. Persiapan
1. Apakah Progam Induksi telah Pelaksanaan Program Induksi
tertuang dalam Rencana Kerja  Ya Tidak yang tertuang dalam Rencana
Sekolah? Kerja Sekolah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana
teranggarkan dalam Rencana  Ya Tidak Kegiatan dan Anggaran
Kegiatan dan Anggaran Sekolah? Sekolah (RKAS)
3. Apakah sekolah telah memiliki
dokumen Program Induksi dan
dokumen pendukungnya?
a. Permendiknas dan Lampiran  Ya Tidak
tentang Program Induksi
b. Panduan Kerja  Ya Tidak

c. Pedoman Program Induksi  Ya Tidak

d. Kurikulum Tingkat Satuan  Ya Tidak

Pendidikan (KTSP)
e. Kalender Pendidikan  Ya Tidak

f. Struktur Oranisasi Sekolah  Ya Tidak Bukti dokumen

g. Pembagian Tugas Guru  Ya Tidak

h. Pembagian Tugas Tenaga  Ya Tidak

Kependidikan
i. Peraturan Akademik  Ya Tidak

j. Tata Tertib ekolah/Madrasah  Ya Tidak

k. Kode Etik Sekolah/Madrasah  Ya Tidak

l. Biaya Operasional  Ya Tidak

Sekolah/madrasah
4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah Buku Pedoman Program
menyusun Buku Pedoman Program  Ya Tidak Induksi
Induksi?
5. Apakah kepala sekolah melakukan  Ya Tidak Lembar Analisis Kebutuhan
analisis kebutuhan? yang telah diisi
6. Apakah kepala sekolah memberi Surat Tugas Pembimbing
tugas guru yang profesional untuk  Ya Tidak
menjadi pembimbing?
7. Apakah sekolah memiliki guru Keberadaan pembimbing
yang memenuhi kriteria sebagai  Ya Tidak sesuai criteria
pembimbing?
8. Apakah kepala sekolah Notula dan Daftar Hadir
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung
berkonsultasi dengan pengawas  Ya Tidak Rapat
sekolah tentang pelaksanaan
program Induksi?
9. Apakah kepala sekolah Bukti Sosialisasi (notula,
mensosialisasikan Program Induksi  Ya Tidak daftar hadir, dll), hasil
kepada warga sekolah? wawancara dengan warga
sekolah
B. Pelaksanaan
a. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing
memperkenalkan situasi dan  Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
kondisi sekolah/madrasah kepada
guru pemula?
2. Apakah pembimbing melakukan Hasil wawancara guru pemula
pembimbingan dalam menyusunan  Ya Tidak Dan Lembar Observasi
perencanaan dan pelaksanaan Pembelajaran
proses pembelajaran dan tugas
terkait lainnya?
3. Apakah guru pemula mengamati Hasil wawancara guru pemula
situasi dan kondisi sekolah serta  Ya Tidak Dan Lembar Observasi
lingkungannya, termasuk Pembelajaran
melakukan observasi di kelas
sebagai bagian pengenalan situasi?
4. Apakah guru pemula mempelajari
Buku Pedoman dan Panduan Kerja  Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
bagi guru pemula, data-data
sekolah/madrasah, tata tertib
sekolah/madrasah, dan kode etik
guru?
5. Apakah guru pemula mempelajari
ketersediaan dan penggunaan  Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
sarana dan sumber belajar di
sekolah/madrasah?
6. Apakah guru pemula mempelajari
Kurikulum Tingkat Satuan  Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
Pendidikan?
b. Pelaksanaan pembimbingan
1. Apakah Pembimbingan Tahap 1 Lembar Observasi
dilaksanakan pada bulan ke-2?  Ya Tidak Pembelajaran

2. Apakah guru pemula bersama Silabus dan RPP yang

pembimbing menyusun Silabus dan  Ya Tidak dikembangkan guru Pemula
Rencana Pelaksanaan
pembelajaran/Pembimbingan (RPP)
yang akan digunakan pada
pertemuan minggu-minggu
pertama.?
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Rencana  Ya Tidak Lembar RPK
Pengembangan Keprofesian PK yang digunakan
Berkelanjutan untuk tahun pertama
masa induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan guru
pembimbing memberi motivasi  Ya Tidak pemula tentang Pembimbing
tentang pentingnya tugas guru?
5. Apakah selama pembimbingan, Bukti dokumen
pembimbing memberi arahan pembimbingan
tentang perencanaan  Ya Tidak
pembelajaran/pembimbingan,
pelaksanaan
pembelajaran/pembimbingan dan
penilaian hasil belajar/bimbingan
siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi kesempatan  Ya Tidak Lembar Observasi
untuk melakukan observasi Pembelajaran
pembelajaran di kelas dengan Guru lain
menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran?
7. Apakah selama pembimbingan
pembimbing melibatkan guru Surat Tugas dan Bukti
 Ya Tidak
pemula dalam kegiatan-kegiatan di Kegiatan
sekolah?
8. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi arahan Hasil wawancara Guru
 Ya Tidak
dalam menyusun rencana dan pemula
pelaksanaan program pada kegiatan
yang menjadi tugas tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru Hasil wawancara dengan guru
pemula menentukan fokus elemen pemula
kompetensi yang akan diobservasi?  Ya Tidak Lembar obserasi dan Refleksi
Pembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi
lembar refleksi setelah ada Lembar Refleski yang telah
 Ya Tidak
kesepakatan fokus elemen diisi
kompetensi yang akan diobservasi
11. Apakah guru pemula melakukan Lembar Refleksi yang telah
refleksi pada pasca observasi  Ya Tidak diisi
12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan guru
umpan balik dari hasil observasi  Ya Tidak pemula, Umpan balik yang
dan refleksi? tertulis pada Lembar
Observasi Pembelajaran
13. Apakah pembimbing melakukan Jumlah Lembar Observasi
observasi lebih dari atau samaengan  Ya Tidak yang telah diisi
enam kali?
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen Pendukung
14. Apakah pembimbing melakukan Lembar Observasi
observasi pembelajaran di bulan ke  Ya Tidak pembelajaran yang telah Diisi
2-9? (tangal pelaksanaan)
A. Penilaian
15. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi
obserasi pembelajaran  Ya Tidak pembelajaran yang telah Diisi
(tangal pelaksanaan)
16. Apakah kepala sekolah melakukan Lembar Observasi
observasi pembelajaran lebih dari  Ya Tidak pembelajaran yang telah
atau sama dengan tiga kali? Diisi (tangal pelaksanaan)
oleh kepala sekolah
17. Apakah pengawas sekolah Lembar Observasi
melakukan obserasi pembelajaran  Ya Tidak pembelajaran yang telah
Diisi (tangal pelaksanaan)
oleh pengawas Sekolah
 LAMPIRAN
TAHAP 2
PENGENALAN
 Form: GP.01
Evaluasi Diri Guru Pemula
(Guru Kelas)

Evaluasi Diri untuk Guru Pemula

(pengawas disarankan mencoba mengisi format ini)

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing
tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau
mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:

Saya memilih menjadi guru karena

Saya senang dan menikmati setiap proses perkembangan anak yang pada awalnya belum bisa
sampai menjadi bisa. Serta dapat menerapkan ilmu yang saya peroleh setelah menempuh
pendidikan guru sekolah dasar agar dapat berguna bagi semua.

Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena

Kualifikasi pendidikan dan tuntutan profesionalisme yang sesuai dengan kemampuan dan
klasifikasi yang dimiliki.

Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah

Tentunya sedikit gugup karena berada di tempat yang baru dan belum mengenal masing-
masing karakter dari setiap peserta didik seiring dengan berjalannya waktu perasaan
tersebut memudar karena antusias anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.

Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi
Ketika menjelaskan materi menggunakan gambar serta ketika mengumpamakan materi
dengan cerita kehidupan sehari-hari yang mungkin pernah dialami oleh anak-anak sehingga
mereka merasa tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya

Tidak mau mendengarkan perintah guru dan menyepelekan nasihat guru

Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui

Antusiasme anak saat mendengarkan penjelasan pelajaran dan mengikuti kegiatan
pembelajaran di kelas. Perilaku anak-anak yang aktif menyimak penjelasan guru dan
mengikuti kegiatan tanya jawab dengan penuh kegembiraan menunjukkan anak-anak
menyukai pelajaran yang disampaikan. Namun sebaliknya, jika siswa menunjukkan sikap
tidak semangat dan mengabaikan penjelasan guru bahkan cenderung bermain sendiri saat
pelajaran berlangsung, itu merupakan indikasi siswa tidak responsif terhadap pelajaran yang
disampaikan guru.

Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan
adalah
Belajar untuk membaca materi yang telah diajarkan

Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan

Menenangkannya, jika tidak bisa tenang maka dilakukan intimidasi. Misal dengan
mengingatkan kepada siswa kalau sikapnya dapat berujung pada kerugian dirinya sendiri.
Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah
Mempu menciptakan suasana belajar yang ceria dan mempermudah penyampaian pelajaran
kepada siswa

Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah
Berkonsentrasi pada tugas tambahan saat jam mengajar di kelas.

Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan
Evaluasi pembelajaran, refleksi cara mengajar, juga melakukan kegiatan penyegaran di kelas
dengan menyanyi bersama, menari bersama, tepuk bersama, senam jari dll.

Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya

Memberikan apresiasi kepada siswa.

Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi
belajar maksimal
Memberikan nasihat dan memberikan perhatian khusus kepada siswa yang bermasalah.

Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain.
Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di
kelas.

Evaluasi Diri Guru Kelas
No Tugas Utama / Indikator Kinerja Guru
A. Pedagogik
1 Mengenal karakteristik peserta didik
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik
3 Pengembangan kurikulum
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5 Memahami dan mengembangkan potensi
6 Komunikasi dengan peserta didik
7 Penilaian dan Evaluasi
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama,
hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
teladan
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
dan rasa bangga menjadi guru
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan
tidak diskriminatif
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
pendidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat
D. Profesional
13 Penguasaan materi struktur konsep dan
pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
14 Mengembangkan keprofesian melalui
tindakan reflektif
Form: GP. 02
Hasil Evaluasi Diri
Dapat mengenal karakteristik peserta didik
dengan baik dan menyeluruh
Baru sebagian menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
Telah berusaha melakukan pengembangan
kurikulum
Melakukan kegiatan pembelajaran yang
mendidik dalam proses pembelajaran
Memahami dan mengembangkan potensi
peserta didik dengan berbagai macam
metode yang diterapkan dalam proses
belajar mengajar
Melakukan komunikasi dengan peserta
didik secara aktif dan terbuka
Melakukan penilaian awal, penilaian
proses dan evaluasi terhadap hasil belajar
anak selama kegiatan belajar mengajar
Telah bertindak sesuai dengan norma
agama, hukum, sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia
Telah menunjukkan pribadi yang dewasa
dan teladan
Memiliki etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
Menunjukkan sikap inklusif dalam bergaul,
bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif
dalam berteman.
Membangun komunikasi dengan sesama
guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat dengan sangat
komunikatif.
Telah berusaha menguasai materi, struktur
konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Telah berusaha mengembangkan
keprofesian melalui tindakan reflektif
dalam kegiatan belajar mengajar.
 LAMPIRAN
TAHAP 3
PEMBIMBINGAN
 Form: PB: 04
Checklist Tugas Pembimbing dalam PIGP

Kenyataan
No Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula? 
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf
2. 
di sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau
3. 
staf yang akan membantunya pada awa-awal tugasnya?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan
4. 
sekolah?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang
5. kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana 
pendukung lainnya di sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di
6. 
sekolah?
Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di
7. 
sekolah untuk saling menyapa bila bertemu dengan rekan?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan
8. 
pertemuan setiap pagi sebelum pelajaran dimulai?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan
9. 
masalah, kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi
10. 
sebelum meninggalkan sekolah?
Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada
11. 
guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru
12. 
pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah
13. 
kepada guru pemula?
Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip
14. 
pembelajaran dan penilaian sesuai tuntutan KTSP?
Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan
15. 
diajarnya?
Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan
16. 
diajarnya?
Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku
17. 
tahun pelajaran berjalan?
Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang
18. 
akan digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?
Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan
19. perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, 
media pembelajaran)
Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti
20. 
kegiatan di MGMP?
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk
21. 
bersikap positif, konstruktif dan kooperatif?
 Kenyataan
No Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk
22. 
mengungkapkan hal-hal yang diharapkan?
Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap
23. untuk mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan 
sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk
24. bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati 
bersama?
Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa
25. 
aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?
 Form: PB.05

Prioritas Pembimbingan Guru Pemula

Sekolah: SD NEGERI CIKURA 02

Nama Guru Pemula: Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

Kelas/Jumlah peserta didik yang dibimbing*: V (LIMA) / 22 SISWA

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)
1. Penguasaan kelas Guru pemula dapat menguasai kelas dengan baik,
dimulai dari perkenalan kelas, pendekatan personal,
pemberian materi dan melakukan evaluasi
pembelajaran.
2. Pendekatan yang Guru pemula menggunakan pendekatan personal yang
dilakukan baik, pendekatan psikologi yang membuat siswa merasa
nyaman dan pendekatan kelompok dalam penyampaian
materi yang membutuhkan team learning di kelas.

3. Media pembelajaran yang Guru pemula menggunakan media pembelajaran dalam

digunakan menyampaikan materi untuk memudahkan penjelasan
dan pemahaman siswa. Media yang digunakan
disesuaikan dengan tema dan materi yang akan
disampaikan dalam pembelajaran.

* Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi
jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.
 Form: PB.06

RENCANA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN GURU PEMULA

Nama: Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Kelas yang Diampu : V (LIMA)

Pihak yang
Tujuan Cara Kapan Evaluasi
Membantu

1. Dapat membuat Membuat RPP dan Sebelum Guru

rencana pelaksanaan mengkonsultasikan proses pembimbing
pembelajaran nya pembelajaran

2. Dapat memberikan Mempelajari materi Sebelum Guru

materi pembelajaran yang akan diberikan proses pembimbing
dengan baik pembelajaran

3. Memiliki penguasaan Belajar memahami Selama Guru

kelas yang bagus gaya belajar dan proses pembimbing
karakteristik siswa pembelajaran
berlangsung

4. Dapat melakukan Membuat rencana Di akhir Guru

evaluasi evaluasi pengajaran pelaksanan pembimbing
pembelajaran di kegiatan
kelas belajar
mengajar

5. Dapat membuat alat Membuat media Sebelum Guru

peraga pendidikan pembelajaran proses pembimbing
yang aplikatif dan pembelajaran
edukatif

Tanggal : ___________________
Tanda tangan guru pemula: ________________________________

Tanda tangan guru pembimbing: ________________________________

 Form: PB.07a
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Proses pembelajaran yang dilakukan Pak
1.2 Memahami teori belajar  Muhamad Zaki Ferlani, sudah sesuai dengan
1.3 Pengembangan Kurikulum  konsep yang tertuang pada materi pembelajaran
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dan rencana pembelajaran. Proses pembelajaran
1.5 Peningkatan potensi siswa  yang menyenangkan banyak peserta didik yang
1.6 Komunikasi dengan siswa  aktif mengikuti. Namun dalam kurikulumnya,
Pak Muhamad Zaki Ferlani perlu penyesuaian
1.7 Penilaian dan evaluasi dengan kurikulum model terbaru
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,
serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang aktif,
ada umpan balik dari siswa. Namun dalam pemahaman kurikulum masih terbawa dengan kurikulum model KTSP.
Mengetahui, Cikura, April 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003
Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.03a
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : April 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat melakukan perawatan lingkungan sekitar rumah
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Proses pembelajaran yang dilakukan Pak
Muhamad Zaki Ferlani, sudah sesuai dengan
1.2 Memahami teori belajar 
konsep yang tertuang pada materi pembelajaran
1.3 Pengembangan Kurikulum  dan rencana pembelajaran. Proses pembelajaran
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  yang menyenangkan banyak peserta didik yang
1.5 Peningkatan potensi siswa  aktif mengikuti. Namun dalam kurikulumnya,
Bapak Muhamad Zaki Ferlani perlu penyesuaian
1.6 Komunikasi dengan siswa  dengan kurikulum model terbaru
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Saran Perbaikan :
Secara keseluruhan Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam proses pembelajaran sudah baik, terjadi pembelajaran yang aktif,
ada umpan balik dari siswa. Namun dalam pemahaman kurikulum masih terbawa dengan kurikulum model KTSP.
Mengetahui, Cikura , April 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003
Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah

Form: PB.07b
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
 SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.7; 2.1 2.2 2.3
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Pak Muhamad Zaki Ferlani mampu secara baik
1.2 Memahami teori belajar memberikan penilaian dan evaluasi sesuai dengan
1.3 Pengembangan Kurikulum materi.
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan
dan hukum di Indonesia

pribadi yang dewasa dan teladan, serta mampu
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  mengelola pembelajaran yang melibatkan siswa
secara aktif.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
 Pak Muhamad Zaki Ferlani memiliki etika kerja
kebanggaan menjadi guru
dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,
serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi:
Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam peningkatan potensi peserta didik sudah baik, dalam pengembangan kurikulum. Serta
mampu memberikan penilaian dan evaluasi sesuai dengan materi. Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan pribadi
yang dewasa dan teladan, serta mampu mengelola pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif. Pak Muhamad Zaki
Ferlani memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
Mengetahui, Cikura , Mei 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003
Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
Form: GP.03b
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
 SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : Mei 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasikan perilaku yang menceritakan harga diri
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam peningkatan
1.2 Memahami teori belajar potensi peserta didik sudah baik, dalam
1.3 Pengembangan Kurikulum pengembangan kurikulum. Serta mampu
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan memberikan penilaian dan evaluasi sesuai dengan
1.5 Peningkatan potensi siswa materi.
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
 Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan
dan hukum di Indonesia pribadi yang dewasa dan teladan, serta mampu
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  mengelola pembelajaran yang melibatkan siswa
secara aktif.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
 Pak Muhamad Zaki Ferlani memiliki etika kerja
dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam peningkatan potensi peserta didik sudah baik, dalam pengembangan kurikulum. Serta
mampu memberikan penilaian dan evaluasi sesuai dengan materi. Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan pribadi
yang dewasa dan teladan, serta mampu mengelola pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif. Pak Muhamad Zaki
Ferlani memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
Mengetahui, Cikura, Mei 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003
Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah

Form: PB.07c
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
 SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 3.1 3.2; 4.1 4.2
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan Kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
 Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku
tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Rekomendasi:
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas
Mengetahui, Cikura, Juli 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.03c
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02

LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : Juli 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan alam
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan Kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
refleksi diri.
 pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas
Mengetahui, Cikura, Juli 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah

Form: PB.07d
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
 SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Pak Muhamad Zaki Ferlani
1.2 Memahami teori belajar  mengalami peningkatan dalam pembelajaran dan
1.3 Pengembangan Kurikulum  pengembangan peserta didik. Melaksanakan
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  proses pembelajaran untuk membantu peserta
1.5 Peningkatan potensi siswa  didik belajar, aktif membantu peserta didik dalam
proses pembelajaran
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,
serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi:
Secara keseluruhan Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam Proses pembelajaran amat baik.Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah
menunjukan peningkatan.
Mengetahui, Cikura, Agustus 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.03d
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : Agustus 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat melakukan perawatan lingkungan sekitar rumah
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pembelajaran Pak Muhamad Zaki Ferlani
1.2 Memahami teori belajar  mengalami peningkatan dalam pembelajaran dan
1.3 Pengembangan Kurikulum  pengembangan peserta didik. Melaksanakan
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  proses pembelajaran untuk membantu peserta
1.5 Peningkatan potensi siswa  didik belajar, aktif membantu peserta didik dalam
1.6 Komunikasi dengan siswa  proses pembelajaran
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Saran Perbaikan :
Secara keseluruhan Pak Muhamad Zaki Ferlani dalam Proses pembelajaran amat baik.Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah
menunjukan peningkatan.

Mengetahui, Cikura , Agustus 2019

Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah

Form: PB.07e
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
 SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 1.7; 2.1 2.2 2.3
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Instrumen dan butir soal yang dibuat Pak
1.2 Memahami teori belajar Muhamad Zaki Ferlani sudah sesuai dengan
1.3 Pengembangan Kurikulum indikator dan tujuan pembelajaran
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
 Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan
dan hukum di Indonesia perilaku, kepribadian dan memiliki etos kerja,
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  serta tanggung jawab yang tinggi
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Rekomendasi:
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam proses pembelajaran baik dan sudah menunjukkan peningkatan
yang memuaskan
Mengetahui, Cikura, September 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.03e
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : September 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasikan perilaku yang menceritakan harga diri
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Instrumen dan butir soal yang dibuat Pak
1.2 Memahami teori belajar Muhamad Zaki Ferlani sudah sesuai dengan
1.3 Pengembangan Kurikulum indikator dan tujuan pembelajaran
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
 Pak Muhamad Zaki Ferlani sudah menunjukkan
dan hukum di Indonesia perilaku, kepribadian dan memiliki etos kerja,
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  serta tanggung jawab yang tinggi
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru

3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang
struktur isi dan standar kompetensi mata
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui
refleksi diri.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam proses pembelajaran baik dan sudah menunjukkan peningkatan
yang memuaskan
Mengetahui, Cikura, September 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah
 Form: PB.07f
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi : 3.1 3.2; 4.1 4.2
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa Bapak Muhamad Zaki Ferlani dalam peningkatan
1.2 Memahami teori belajar potensi peserta didik sudah baik, dalam
1.3 Pengembangan Kurikulum pengembangan kurikulum. Serta mampu
memberikan penilaian dan evaluasi sesuai dengan
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
materi.
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta
 Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku
tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Rekomendasi:
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas
Mengetahui, Cikura, Oktober 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.03f
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : Oktober 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan alam
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan Kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa
1.7 Penilaian dan evaluasi
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan,
dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
refleksi diri.

pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas
Mengetahui, CIKURA, Oktober 2019
Kepala SDN CIKURA 02 Guru Pemula,

SUROYO, S.Pd Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19960825 201902 1 003

Pembimbing,

Suroyo, S.Pd
NIP 19660701 199803 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah
 Form: PB.08a

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SD NEGERI CIKURA 02
Laporan Hasil Pembimbingan Guru Kelas Pemula
A. Identitas
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SD NEGERI CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten : TEGAL
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : JAWA TENGAH
Kelas yang diampu : V (LIMA)
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Hasil Pembimbingan/Penilaian
Pembimbing pada observasi ke:
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja ke-1 ke-2 Ke-3 Ke-4 Ke-5 Ke-6
Tgl. Tgl. Tgl. Tgl. Tgl. Tgl.
Catatan Pembimbingan/Penilaian
April Mei Juli Agustus Septemb Oktober
2019 2019 2019 2019 er 2019 2019
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai Guru telah memformulasikan tujuan pembelajaran
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik       dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
peserta didik. memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan Guru telah menyusun bahan ajar secara runut, logis,
      kontekstual dan mutakhir.
mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Guru telah merencanakan kegiatan pembelajaran secara
     
efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan Guru telah memilih sumber belajar/ media
materi dan strategi pembelajaran.       pembelajaran yang sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif       Guru memulai pembelajaran dengan cukup efektif
 B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran       Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran
     
yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
     
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa
      dalam pembelajaran
pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
      pembelajaran
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif       Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
      kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk Guru menggunakan berbagai strategi dan metode
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
      peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
     
bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya

Mengetahui, Cikura, Oktober 2019

Kepala Sekolah Kepala Sekolah SDN CIKURA 02

Suroyo, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP. 19660701 199803 1 003 NIP. 19660701 199803 1 003
 Form: U.01

Lembar Catatan Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas

(Lesson Study)

Sekolah : SD Negeri Cikura 02 Jumlah JP : 24 jam

Guru Model : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Mapel :
Hari/Tanggal : Waktu :
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana
proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
Semua siswa terlihat sangat antusias mengikuti penjelasan guru dan aktif terlibat memecahkan
masalah yang diajukan guru dengan berpartisipasi secara bergantian menggunakan media
pembelajaran yang telah disiapkan oleh guru.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai
fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)
Ada beberapa siswa yang tidak konsentrasi dalam kegiatan pembelajaran karena lebih banyak
ngobrol dari pada mendengarkan penjelasan guru, namun setelah melalui proses
pembimbingan secara intensif siswa tersebut dapat kembali berkonsentrasi.
Pendekatan personal untuk ananda Putri perlu dilakukan guru, karena ananda Putri masih
lambat dalam menulis.
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin
dasar rujukan yang sesuai)
Ananda Noval tidak dapat belajar dengan baik karena faktor belajar.
Ananda Noval perlu bimbingan yang lebih mendalam karena belum lancar menulis, perhatian
guru juga harus lebih banyak.
Perbanyak dikte dan lebih sering berlatih baca tulis agar ananda Putri mengalami kemajuan.
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil?
Guru terlihat begitu sabar dan telaten dalam melakukan pembimbingan terhadap siswa,
terutama siswa yang lebih membutuhkan perhatian intensif. Antusiasme siswa terlihat lebih
karena perhatian guru yang besar.
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
Setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda-beda. Dan tampaknya latar belakang keluarga
menjadi faktor yang ikut mempengaruhi gaya belajar siswa.
Siswa yang tumbuh dan besar di lingkungan keluarga yang penuh perhatian dan kasih sayang
membuat mereka tumbuh menjadi pribadi yang penuh tanggung jawab. Sedangkan siswa yang
tumbuh di lingkungan keluarga yang kurang perduli dengan kegiatan belajar anak membuat
anak cenderung kurang motivasi dan kurang kesadaran dalam melaksanakan proses belajar
mengajar.
Seyogyanya guru sebagai orang tua di sekolah ikut memperbaiki kepribadian dan keadaan
siswa yang kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Cikura, ...................................2019

Observer,

Suroyo, S.Pd
NIP. 19660701 199803 1 003
 Form: U.02
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)

Indentitas:
Nama GP : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd
Sekolah : SD Negeri CIKURA 02
Mata Pelajaran :

No Masalah yang Data/Fakta Analisis Terhadap Alternatif

Didiskusikan Pendukung yang Permasalahan Solusi
Diungkapkan
1 Tujuan pembelajaran Sinkronisasi Guru telah Tingkatkan
antara tujuan menyesuaikan tujuan antusiasme dan
pembelajaran pembelajaran dengan keterlibatan
dengan kegiatan materi, kegiatan, siswa dalam
pembelajaran media dan evaluasi pembelajaran
2 Media pembelajaran Pemanfaatan Guru menggunakan Gunakan media
media media pembelajaran yang menarik,
pembelajaran untuk mempermudah kreatif, penuh
proses belajar variasi warna
mengajar dan dan unik
mempermudah siswa
memahami materi
3 Waktu pembelajaran Penggunaan Waktu pembelajaran Kegiatan literasi
waktu secara tidak berjalan efektif setiap pagi dan
efektif dan tepat karena ada beberapa pulang sekolah
anak yang belum
lancar membaca
4 Pemberian evaluasi Adanya evaluasi Masih ada siswa Pemberian
pembelajaran pembelajaran yang belum dapat penjelasan ulang
yang dilakukan menjawab soal terhadap siswa
setelah pemberian secara mandiri yang belum bisa
materi menjawab
 Form: U.03

Tata Tertib
Dalam Melaksanakan Lesson Study

Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer)
yang terlibat dalam kegiatan Lesson Study memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang
telah disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud
meliputi hal-hal yang berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran berlangsung, dan refleksi pada pasca observasi.

A. Persiapan sebelum Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai
berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling
lambat 5 menit sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di
kelas masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak
menimbulkan kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena).
Setiap pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga
memperoleh RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak
untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar
kertas untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk
mempermudah proses pengamatan.

B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran
diantaranya adalah:

1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran
berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat
memperhatikan perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar.
Posisi yang ideal adalah dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling
berhadapan, posisi yang ideal adalah di samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat
mengamati seluruh kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun
selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,
membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa
bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung
pada guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent
(bisu) atau getar;
c. makan, minum, dan merokok di kelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
f. jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian
tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar
tidak mengganggu pandangan siswa; dan
g. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat
lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu
kilat (flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau
menghentikan konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan
menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak
tercantum dalam lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir
pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti
orang tua siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi,
LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi
Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata
sedemikian rupa hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru
model/moderator dengan pengamat (observer), dan menciptakan suasana kondusif
selama proses refleksi tersebut berlangsung (misalnya, penataan ruangan tersebut
membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis
Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus
ditunjuk seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih
salah seorang pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang
penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala
Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study
di sekolah tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang
direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai
pengamat kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh
peserta refleksi sebagai berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran
yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa
saat pembelajaran, dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal
berikut:
 Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan
aktivitas belajar siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
 memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
 Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat
observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.
  Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang
santun, halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata
“pembelajaran kita” untuk mengomentari proses pembelajaran
 Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu
mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan
bagaimana jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan
pembelajaran selanjutnya).
 Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang
diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut

Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mulai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan.
Namun, dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagian pemangku kepentingan
beranggapan bahwa kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena
itu hanya gurulah yang berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan
dan refleksi. Namun sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati
bagaimana siswa belajar dan permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses
pembelajaran, maka semua yang berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil,
pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif
terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran (obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan
refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan (observasi dan refleksi) itu kita dapat
belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi dan apa saja yang
diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga dapat menjadi peneliti dengan
jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan secara lisan pada waktu
diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir, pengamat dapat
menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.
Lampiran U.04 isinya 6 rpp
LAMPIRAN
TAHAP 4
PENILAIAN
 Form: KS.07a

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V / Lima Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi :
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Mampu memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar  Mampu memahami teori belajar
Mempelajari dan mengikuti perkembangan
1.3 Pengembangan Kurikulum 
kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  Mengikuti aktivitas pengembangan pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  Mampu mengembangkan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  Komunikatif dengan siswa
Melaksanakan penilaian dan evaluasi dengan
1.7 Penilaian dan evaluasi 
baik
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan Telah berprilaku sesuai dengan norma,

hukum di Indonesia kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  Berkepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Memiliki etika kerja dan kontrol serta
kebanggaan menjadi guru

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta tidak Mampu berprilaku inklusif, obyektif dan tidak
diskriminatif

diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Membangun komunikasi dengan sesama guru,
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
masyarakat dan masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang
dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-  struktur isi dan standar kompetensi mata
tahap pengajaran pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi Memiliki Profesionalisme yang cukup
diri.

meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi:
Secara keseluruhan kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik, aktif dan menarik. Mampu membangun komunikasi
yang baik dengan siswa
Cikura, Oktober 2019
Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.04a

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : Oktober 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi keanekaragaman suku bangsa di Indonesia
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pak Muhamad Zaki Ferlani, sudah mempu
1.2 Memahami teori belajar  melakukan pembelajaran secara baik dan mampu
1.3 Pengembangan Kurikulum  menguasai aspek-aspek komponen padagogik
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dengan baik.
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani, mempunyai

dan hukum di Indonesia kepribadian, etika kerja serta komitmen dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  kebanggan menjadi seorang guru.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas

Cikura, Oktober 2019

Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: KS.07b

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V / Lima Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi :
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Mampu memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar  Mampu memahami teori belajar
Mempelajari dan mengikuti perkembangan
1.3 Pengembangan Kurikulum 
kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  Mengikuti aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  Mampu mengembangkan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  Komunikatif dengan siswa
Melaksanakan penilaian dan evaluasi dengan
1.7 Penilaian dan evaluasi 
baik
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan Telah berprilaku sesuai dengan norma,

hukum di Indonesia kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  Berkepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Memiliki etika kerja dan kontrol serta
kebanggaan menjadi guru

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta tidak Mampu berprilaku inklusif, obyektif dan tidak
diskriminatif

diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Membangun komunikasi dengan sesama guru,
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
masyarakat dan masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang
dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-  struktur isi dan standar kompetensi mata
tahap pengajaran pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi Memiliki Profesionalisme yang cukup
diri.

meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi:
Secara keseluruhan kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik, aktif dan menarik. Mampu membangun komunikasi
yang baik dengan siswa
Cikura, November 2019
Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.04b

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : November 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi keanekaragaman suku bangsa di Indonesia
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pak Muhamad Zaki Ferlani, sudah mempu
1.2 Memahami teori belajar  melakukan pembelajaran secara baik dan mampu
1.3 Pengembangan Kurikulum  menguasai aspek-aspek komponen padagogik
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dengan baik.
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani, mempunyai

dan hukum di Indonesia kepribadian, etika kerja serta komitmen dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  kebanggan menjadi seorang guru.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas

Cikura, November 2019

Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: KS.07c

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V / Lima Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi :
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Mampu memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar  Mampu memahami teori belajar
Mempelajari dan mengikuti perkembangan
1.3 Pengembangan Kurikulum 
kurikulum
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  Mengikuti aktivitas pengembangan Pendidikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  Mampu mengembangkan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  Komunikatif dengan siswa
Melaksanakan penilaian dan evaluasi dengan
1.7 Penilaian dan evaluasi 
baik
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan Telah berprilaku sesuai dengan norma,

hukum di Indonesia kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  Berkepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Memiliki etika kerja dan kontrol serta

kebanggaan menjadi guru kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta tidak Mampu berprilaku inklusif, obyektif dan tidak

diskriminatif diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Membangun komunikasi dengan sesama guru,
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
masyarakat dan masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang
dan standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-  struktur isi dan standar kompetensi mata
tahap pengajaran pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi Memiliki Profesionalisme yang cukup

diri. meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi:
Secara keseluruhan kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik, aktif dan menarik. Mampu membangun komunikasi
yang baik dengan siswa
Cikura, November 2019
Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.04c

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02

Kelas : V (Lima) Tanggal : November 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi keanekaragaman suku bangsa di Indonesia
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pak Muhamad Zaki Ferlani, sudah mempu
1.2 Memahami teori belajar  melakukan pembelajaran secara baik dan mampu
1.3 Pengembangan Kurikulum  menguasai aspek-aspek komponen padagogik
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dengan baik.
1.5 Peningkatan potensi siswa 
1.6 Komunikasi dengan siswa 
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani, mempunyai

dan hukum di Indonesia kepribadian, etika kerja serta komitmen dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  kebanggan menjadi seorang guru.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Pak Muhamad Zaki Ferlani secara keseluruhan dalam Proses pembelajaran baik. Namun masih perlu meningkatkan
kemampuan mengelola kelas

Cikura, November 2019

Guru Pemula Kepala SDN CIKURA 02,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 196407141986082005

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: GP.06

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SD NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REKAPITULASI REFLEKSI PEMBELAJARAN GURU KELAS

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SD N CIKURA 02

Pedidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi Pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
Guru telah menyusuh dan memformulasikan rencana
pembelajaran yang runtut, logis, serta memerhatikan
karakteristik siswa dan dengan menggunakan media
pembelajaran yang ada disekitar siswa dengan
memanfaatkan pemahaman yang sudah dipahami siswa
sebelumnya
Guru telah menyusun bahan ajar dan memilih sumber
belajar / media pembelajaran yang sesuai dengan materi
dan strategi pembelajaran.

A Kegiatan Pendahuluan
Guru telah memulai pembelajaran dengan apersepsi dan
6. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
melibatkan peserta didik secara aktif
B. Kegiatan Inti
7. Guru menguasai materi pelajaran Guru telah menguasai materi pelajaran dengan baik
8. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran Guru menerapkan pendekatan personal dan pendekatan
yang efektif klasikal untuk pelaksanaan pembelajaran
9. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Guru menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan
pembelajaran pembelajaran
10. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa
Guru melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar
dalam pembelajaran
11. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat Guru telah menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

Guru mengakhiri pembelajaran dengan dengan memberikan

12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
evaluasi dan mengulang kesimpulan materi pembelajaran

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

13. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik memberikan evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
14. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode keberhasilan belajar peserta didik
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar
 peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
15. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Guru menggunakan metode test untuk kegaitan evalusi
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan pembelajaran
rancangan pembelajaran selanjutnya
Guru mengulas kembali jawaban dari para peserta didik
Rekomendasi:
Guru telah melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik sesuai dengan rancangnan pembelajaran

Mengetahui, Cikura, Desember 2019

Kepala SD Negeri CIKURA 02 Pembimbing

Suroyo, S.Pd. Suroyo, S.Pd

NIP. 19660701 199803 1 003 NIP. 19660701 199803 1 003

Guru Pemula

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP. 19940610 201902 1 002

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan
 Form: KS. 08

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU KELAS

OLEH KEPALA SEKOLAH
PENILAIAN TAHAP 2

Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
2
peserta didik di kelasnya.
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi 2
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan 2
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku 2
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
1
kekurangan peserta didik
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
1
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisih, diolok-olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 10
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indiktor x 2 12
Persentase = (total skor/12) x 100% 83 %
Nilai untuk kompetensi 1 4

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
2
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
1
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
1
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi
2
kemauan belajar peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan 2
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
1
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor untuk kompetensi 2 9

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indiktor x 2 12

Persentase = (total skor/12) x 100% 75 %

Nilai untuk kompetensi 2 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 3: Pengembangan kurikulum

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan
2
Kurikulum
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta 2
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
1
memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, 1
dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik
Total skor untuk kompetensi 3 6
Skor maksimum kompetensi 3 = jumlah indiktor x 2 8
Persentase = (total skor/12) x 100% 75 %
Nilai untuk kompetensi 3 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4
Kompetensi 4: Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
2
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk 2
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya
materitambahan) sesuai dengan usia dan tingkat 1
kemampuan belajar peserta didik
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
1
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju
atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan 2
sehari-hari peserta didik
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
1
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi
atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu 1
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
1
dirancang dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya, memprakterkkan dan berinteraksi 2
dengan peserta didik lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
2
Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-
visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi 1
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor untuk kompetensi 4 16
Skor maksimum kompetensi 4 = jumlah indiktor x 2 22
Persentase = (total skor/12) x 100% 73 %
Nilai untuk kompetensi 4 3
0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi

Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala
bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk 1
mengetahui tingkat kemajuan masing-masing
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
1
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
masing-masing
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas 1
dankemampuan berfikir kritis peserta didik
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
proses pembelajaran dengan memberikan perhatian 2
kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang
bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing- 1
masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta
2
didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami 2
dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor untuk kompetensi 5 10

Skor maksimum kompetensi 5 = jumlah indiktor x 2 14

Persentase = (total skor/12) x 100% 71 %

Nilai untuk kompetensi 5 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang 2
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide
dan pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 2
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/
tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara
tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran 2
dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta 1
didik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
2
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
1
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
Total skor untuk kompetensi 6 10

Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indiktor x 2 12

Persentase = (total skor/12) x 100% 84 %

Nilai untuk kompetensi 6 4

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7: Penilaian dan Evaluasi

Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi 2
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
1
hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan 2
masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik
dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
1
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan 1
dilakukan selanjutnya.
Total skor untuk kompetensi 7 7
Skor maksimum kompetensi 7 = jumlah indikator x 2 10
Persentase = (total skor/12) x 100% 70 %
Nilai untuk kompetensi 7 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia

Skor
Indikator Tidak ada Seluruh-
Terpenuhi
bukti (Tidak nya terpe-
sebagian
terpenuhi) nuhi
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika 2
bagi semua warga Indonesia.
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan 1
masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai
1
bangsa Indonesia
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, 1
suku agama)
Total skor untuk kompetensi 8 7
Skor maksimum kompetensi 8 = jumlah indikator
10
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 70 %

Nilai untuk kompetensi 8 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan teman
sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
1
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan
masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
didik, sehingga semua peserta didik selalu 1
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan
dari peserta didik dan memberikan kesempatan
1
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama
2
baik sekolah
Total skor untuk kompetensi 9 7
Skor maksimum kompetensi 9 = jumlah indikator
10
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 70 %

Nilai untuk kompetensi 9 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
2
dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan 1
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi
kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar 2
berdasarkan izin dan persetujuan pengelola sekolah
4 Guru meminta izin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
2
tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas
5 Guru menyelesaikan semua tugas administrative dan
non pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar 1
yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
1
untuk kegiatan produktif terkait dengan Tugasnya
7 Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi 1
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai
2
guru.
Total skor untuk kompetensi 10 12
Skor maksimum kompetensi 10 = jumlah indikator x
16
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 75 %
Nilai untuk kompetensi 10 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara
adil, memberikan bantuan dan perhatian sesuai
2
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan
faktor personal
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
2
positif terhadap semua diskusi formal dan informal
terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan
tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
1
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya,
berasal dari daerah yang sama dengan guru)
Total skor untuk kompetensi 11 5
Skor maksimum kompetensi 11 = jumlah indiktor x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 83 %
Nilai untuk kompetensi 11 4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik,
dan masyarakat

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak 1
formal antara guru dengan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
2
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
1
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.
Total skor untuk kompetensi 12 4
Skor maksimum kompetensi 12 = jumlah indikator x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 67 %
Nilai untuk kompetensi 12 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu.

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir dalam perencanaan dan pelaksanaan 1
pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
2
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi Pembelajaran
Total skor untuk kompetensi 13 4
Skor maksimum kompetensi 13 = jumlah indiktor x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 67 %
Nilai untuk kompetensi 13 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 14: Pengembangan keprofesian melalui tindakan reflektif

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung contoh pengalaman diri 2
sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
1
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya
3 Guru memanfaatkan gambaran bukti kinerjanya
untuk pengembangan perencanaan dan pelaksanaan
1
pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 2
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya,
1
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
1
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Total skor untuk kompetensi 14 8
Skor maksimum kompetensi 14 = jumlah indikator
12
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 67 %
Nilai untuk kompetensi 14 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 Form: KS. 09

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS OLEH KEPALA SEKOLAH

A. Nama : MUHAMAD ZAKI FERLANI, SPd
NIP : 19960825 201902 1 003
Tempat/Tanggal Lahir : Tegal, 25 Agustus 1996
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda, IIIa
TMT sebagai guru : 01 Maret 2019
Masa kerja : 0 TAHUN 10 BULAN
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
Program Keahlian yang diampu : PGSD
B. Nama Instansi/Sekolah : SDN CIKURA 02
Telp/Fax : -
Desa / Kelurahan : CIKURA
Kecamatan : Bojong
Kabupaten/Kota : Tegal
Provinsi : Jawa Tengah
Formatif
Periode penilaian :
Sumatif   Tahun 2019
3 Maret s.d 31 Desember 2019
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
1. PEDAGOGIK
1 Mengenal karakteristik peserta didik 4
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5 Memahami dan mengembangkan potensi 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan Evaluasi 3
2. KEPRIBADIAN
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 3
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 3
3. SOSIAL
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat 3
4. PROFESIONAL
13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
3
yang diampu
14 Mengembangan keprofesian melalui tindakan reflektif 3
Jumlah (Hasil Penilaian Kinerja Guru) 45
Nilai Akhir Kinerja = Jml skor hasil penilaian kinerja / skor maks ( 45/56 ) X 100 % = 80 %
Kategori ( Baik)
Cikura, 31 Desember 2019

Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Suroyo, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP 19960825 201902 1 003 NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19660701 199803 1 003
 Form: PS.05a

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas Sekolah
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V / Lima Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi :
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Mampu memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar  Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan Kurikulum  Kurang dalam perkembangan kurikulum

1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  Mampu mengembangkan aktivitas pendidikan

1.5 Peningkatan potensi siswa  Mampu mengembangkan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  Mampu komunikatif dengan siswa
Kurang dalam melaksanakan penilaian dan
1.7 Penilaian dan evaluasi 
evaluasi dengan baik
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Telah berprilaku sesuai dengan norma,
dan hukum di Indonesia

kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  Telah berkepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Memiliki etika kerja dan kontrol serta
kebanggaan menjadi guru

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Mampu berprilaku inklusif, obyektif dan tidak

tidak diskriminatif diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Mampu membangun komunikasi dengan
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  elemen Pendidikan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,  struktur isi dan standar kompetensi mata
serta tahap-tahap pengajaran pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui Memiliki Profesionalisme yang cukup
refleksi diri.

meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi: Secara keseluruhan pembelajaran telah berjalan dengan baik, guru mampu memberikan penjabaran
materi dengan baik, komunikatif dan jelas. Namun, masih perlu di benahi dalam pengembangan kurikulum dan
pemilaian dalam evaluasi, serta penggunaan media dan pemberian pujian pada siswa.

Cikura, November 2019

Guru Pemula Pengawas TK/SD,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Wardoyo, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 19700524 199303 1 006

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
Form: GP.05a
PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02
Kelas : V (Lima) Tanggal : November 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pak Muhamad Zaki Ferlani, sudah mempu
1.2 Memahami teori belajar  melakukan pembelajaran secara baik dan mampu
1.3 Pengembangan Kurikulum  menguasai aspek-aspek komponen padagogik
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dengan baik. Telah berhasil menjadikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  pembelajaran yang penuh komunikasi dengan
1.6 Komunikasi dengan siswa  siswa.
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani, mempunyai

dan hukum di Indonesia kepribadian, etika kerja serta komitmen dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  kebanggan menjadi seorang guru.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Secara keseluruhan pembelajaran telah berjalan dengan baik, guru mampu memberikan penjabaran materi dengan baik,
komunikatif dan jelas. Namun, masih perlu di benahi dalam penggunaan media dan pemberian pujian pada siswa

Cikura, November 2019

Guru Pemula Pengawas TK/SD,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd WARDOYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 19700524 199303 1 006

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah Form: PS.05a
Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD

UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG

SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas Sekolah
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah/madrasah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : V / Lima Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas Fokus Observasi :
A Jika Skor 4 B Jika Skor 3 C Jika Skor 2 D Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Mampu memahami latar belakang siswa
1.2 Memahami teori belajar  Memahami teori belajar
1.3 Pengembangan Kurikulum  Kurang dalam perkembangan kurikulum

1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  Mampu mengembangkan aktivitas pendidikan

1.5 Peningkatan potensi siswa  Mampu mengembangkan potensi siswa
1.6 Komunikasi dengan siswa  Mampu komunikatif dengan siswa
Kurang dalam melaksanakan penilaian dan
1.7 Penilaian dan evaluasi 
evaluasi dengan baik
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Telah berprilaku sesuai dengan norma,
dan hukum di Indonesia

kebiasaan, dan hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  Telah berkepribadian matang dan stabil
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta Memiliki etika kerja dan kontrol serta
kebanggaan menjadi guru

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Mampu berprilaku inklusif, obyektif dan tidak

tidak diskriminatif diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Mampu membangun komunikasi dengan
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  elemen Pendidikan
masyarakat
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang
isi dan standar kompetensi mata pelajaran,  struktur isi dan standar kompetensi mata
serta tahap-tahap pengajaran pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui Memiliki Profesionalisme yang cukup
refleksi diri.

meningkat melalui refleksi diri
Rekomendasi: Secara keseluruhan pembelajaran telah berjalan dengan baik, guru mampu memberikan penjabaran
materi dengan baik, komunikatif dan jelas. Namun, masih perlu di benahi dalam pengembangan kurikulum dan
pemilaian dalam evaluasi, serta penggunaan media dan pemberian pujian pada siswa.

Cikura, November 2019

Guru Pemula Pengawas TK/SD,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Wardoyo, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 19700524 199303 1 006

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
Form: GP.05a
PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02
Kelas : V (Lima) Tanggal : November 2019
Fokus Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran yang diharapkan :
Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun
Kompetensi Fokus Observasi Catatan Pengamat/Penilai
1. Pedagogik
1.1 Memahami latar belakang siswa  Pak Muhamad Zaki Ferlani, sudah mempu
1.2 Memahami teori belajar  melakukan pembelajaran secara baik dan mampu
1.3 Pengembangan Kurikulum  menguasai aspek-aspek komponen padagogik
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan  dengan baik. Telah berhasil menjadikan
1.5 Peningkatan potensi siswa  pembelajaran yang penuh komunikasi dengan
1.6 Komunikasi dengan siswa  siswa.
1.7 Penilaian dan evaluasi 
2. Kepribadian
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, Pak Muhamad Zaki Ferlani, mempunyai

dan hukum di Indonesia kepribadian, etika kerja serta komitmen dan
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil  kebanggan menjadi seorang guru.
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta

kebanggaan menjadi guru
3. Sosial
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta Pak Muhamad Zaki Ferlani dapat berperilaku

tidak diskriminatif objektif serta tidak diskriminatif. Namun masih
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kurang dalam berkomunikasi dengan orang tua
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan  untuk menyampaikan kemajuan dan kesulitan
masyarakat belajar peserta didik dengan baik
4. Profesional
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang Pak Muhamad Zaki Ferlani telah mampu
struktur isi dan standar kompetensi mata  mengembangkan keprofesionalan dalam PKB.
pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran Namun masih kurang mengaplikasikan PKB
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

refleksi diri. pembelajaran.
Saran Perbaikan :
Secara keseluruhan pembelajaran telah berjalan dengan baik, guru mampu memberikan penjabaran materi dengan baik,
komunikatif dan jelas. Namun, masih perlu di benahi dalam penggunaan media dan pemberian pujian pada siswa

Cikura, November 2019

Guru Pemula Pengawas TK/SD,

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd WARDOYO, S.Pd

NIP. 19960825 201902 1 003 NIP. 19700524 199303 1 006

Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah

Salinan untuk kepala sekolah Salinan untuk DIKBUD
 Form: PS.06

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU KELAS

OLEH PENGAWAS SEKOLAH
PENILAIAN TAHAP 2

Kompetensi 1: Mengenal karakteristik peserta didik

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
1
peserta didik di kelasnya.
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi 2
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan 1
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku 1
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
1
kekurangan peserta didik
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
2
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisih, diolok-olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 8
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indiktor x 2 12
Persentase = (total skor/12) x 100% 67%
Nilai untuk kompetensi 1 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
1
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
1
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
1
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi
1
kemauan belajar peserta didik.
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan 2
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang
belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
1
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor untuk kompetensi 2 7

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indiktor x 2 12

Persentase = (total skor/12) x 100% 58%

Nilai untuk kompetensi 2 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 3: Pengembangan kurikulum

Skor
Tidak
ada Seluruh-
Indikator Terpe-
bukti nya
nuhi
(Tidak terpe-
sebagian
terpe- nuhi
nuhi)
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan
1
Kurikulum
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta 1
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
1
memperhatikan tujuan pembelajaran.
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, 1
dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik
Total skor untuk kompetensi 3 5
Skor maksimum kompetensi 3 = jumlah indiktor x 2 8
Persentase = (total skor/12) x 100% 63%
Nilai untuk kompetensi 3 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4
Kompetensi 4: Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
1
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
2
bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya
materitambahan) sesuai dengan usia dan tingkat 1
kemampuan belajar peserta didik
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
1
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju
atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks 1
kehidupan sehari-hari peserta didik
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
1
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi
atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu 2
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
2
dirancang dengan kondisi kelas.
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya, memprakterkkan dan berinteraksi 1
dengan peserta didik lain.
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
1
Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-
visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi
1
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Total skor untuk kompetensi 4 14
Skor maksimum kompetensi 4 = jumlah indiktor x 2 22
Persentase = (total skor/12) x 100% 64%
Nilai untuk kompetensi 4 3
0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi

Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala
bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk 1
mengetahui tingkat kemajuan masing-masing
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
1
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
masing-masing
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas 1
dankemampuan berfikir kritis peserta didik
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam
proses pembelajaran dengan memberikan perhatian 1
kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang
bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing- 1
masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta
2
didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami 2
dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor untuk kompetensi 5 9

Skor maksimum kompetensi 5 = jumlah indiktor x 2 14

Persentase = (total skor/12) x 100% 64%

Nilai untuk kompetensi 5 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang 2
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide
dan pengetahuan mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 1
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/
tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara
tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran 1
dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta 1
didik.
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
2
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
1
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
Total skor untuk kompetensi 6 8

Skor maksimum kompetensi 6 = jumlah indiktor x 2 12

Persentase = (total skor/12) x 100% 67%

Nilai untuk kompetensi 6 3

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7: Penilaian dan Evaluasi

Skor
Tidak ada Seluruh-
Indikator bukti Terpenuhi nya
(Tidak sebagian terpe-
terpenuhi) nuhi
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi 2
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
1
hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan 1
masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik
dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
1
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
5 Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan 1
dilakukan selanjutnya.
Total skor untuk kompetensi 7 6
Skor maksimum kompetensi 7 = jumlah indikator x 2 10
Persentase = (total skor/12) x 100% 60%
Nilai untuk kompetensi 7 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia

Skor
Indikator Tidak ada Seluruh-
Terpenuhi
bukti (Tidak nya terpe-
sebagian
terpenuhi) nuhi
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika 1
bagi semua warga Indonesia.
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan 2
masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai
2
bangsa Indonesia
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, 1
suku agama)
Total skor untuk kompetensi 8 8
Skor maksimum kompetensi 8 = jumlah indikator
10
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 80%

Nilai untuk kompetensi 8 4

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan teman
sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
1
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan
masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
didik, sehingga semua peserta didik selalu 2
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan
dari peserta didik dan memberikan kesempatan
1
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama
2
baik sekolah
Total skor untuk kompetensi 9 8
Skor maksimum kompetensi 9 = jumlah indikator
10
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 80%

Nilai untuk kompetensi 9 4

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
2
dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan 1
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi
kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar 1
berdasarkan izin dan persetujuan pengelola sekolah
4 Guru meminta izin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
2
tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas
5 Guru menyelesaikan semua tugas administrative dan
non pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar 1
yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
1
untuk kegiatan produktif terkait dengan Tugasnya
7 Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi 1
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai
2
guru.
Total skor untuk kompetensi 10 11
Skor maksimum kompetensi 10 = jumlah indikator x
16
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 69%
Nilai untuk kompetensi 10 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara
adil, memberikan bantuan dan perhatian sesuai
2
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan
faktor personal
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
1
positif terhadap semua diskusi formal dan informal
terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan
tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
2
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya,
berasal dari daerah yang sama dengan guru)
Total skor untuk kompetensi 11 5
Skor maksimum kompetensi 11 = jumlah indiktor x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 83%
Nilai untuk kompetensi 11 4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik,
dan masyarakat

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak 1
formal antara guru dengan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
1
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
2
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di
masyarakat.
Total skor untuk kompetensi 12 4
Skor maksimum kompetensi 12 = jumlah indikator x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 67%
Nilai untuk kompetensi 12 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu.

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir dalam perencanaan dan pelaksanaan 1
pembelajaran.
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
2
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi Pembelajaran
Total skor untuk kompetensi 13 4
Skor maksimum kompetensi 13 = jumlah indiktor x
6
2
Persentase = (total skor/12) x 100% 67%
Nilai untuk kompetensi 13 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 14: Pengembangan keprofesian melalui tindakan reflektif

Skor
Tidak ada
Indikator Seluruh-
bukti Terpenuhi
nya terpe-
(Tidak sebagian
nuhi
terpenuhi)
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung contoh pengalaman diri 2
sendiri.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
1
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya
3 Guru memanfaatkan gambaran bukti kinerjanya
untuk pengembangan perencanaan dan pelaksanaan
1
pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 1
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya,
1
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
1
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Total skor untuk kompetensi 14 7
Skor maksimum kompetensi 14 = jumlah indikator
12
x2
Persentase = (total skor/12) x 100% 58%
Nilai untuk kompetensi 14 3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
 Form: PS. 07

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS OLEH PENGAWAS SEKOLAH

A. Nama : MUHAMAD ZAKI FERLANI, S.Pd

NIP : 19960825 201902 1 003
Tempat/Tanggal Lahir : Tegal, 25 Agustus 1996
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda, IIIa
TMT sebagai guru : 01 Maret 2019
Masa kerja : 0 TAHUN 10 BULAN
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
Program Keahlian yang diampu : PGSD
B. Nama Instansi/Sekolah : SDN CIKURA 02
Telp/Fax : -
Desa / Kelurahan : CIKURA
Kecamatan : Bojong
Kabupaten/Kota : Tegal
Provinsi : Jawa Tengah
Formatif
Periode penilaian :
Sumatif   Tahun 2019
3 Maret s.d 31 Desember 2019
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
1. PEDAGOGIK
1 Mengenal karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5 Memahami dan mengembangkan potensi 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan Evaluasi 3
2. KEPRIBADIAN
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 3
3. SOSIAL
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat 3
4. PROFESIONAL
13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
3
yang diampu
14 Mengembangan keprofesian melalui tindakan reflektif 3
Jumlah (Hasil Penilaian Kinerja Guru) 45
Nilai Akhir Kinerja = Jml skor hasil penilaian kinerja / skor maks ( 45/56 ) X 100 % = 80 %
Kategori ( Baik)
Cikura, 31 Desember 2019

Guru yang Dinilai Kepala Sekolah Pengawas SD

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Suroyo, S.Pd Wardoyo, S.Pd

NIP 19960825 201902 1 003 NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19700524 199303 1 006
LAMPIRAN
TAHAP 5
PELAPORAN
 Form: PS/KS/PB.01
07a
PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
Alamat : Jl. Majapahit Desa Cikura, Kec. Bojong, Kab. Tegal Kode Pos 52465

Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran

A. IDENTITAS
Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Sekolah : SDN CIKURA 02
Pendidikan terakhir : S1 – PGSD Kabupaten/Kota : Tegal
Institusi pendidikan : Universitas Negeri Semarang Provinsi : Jawa Tengah
Kelas : V (Lima) Jumlah jam per minggu : 24
Mapel yang diampu : Guru Kelas
B. HASIL PENILAIAN
PENILAIAN
TAHAP 2
TAHAP 1 NILAI AKHIR
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU (RERATA)
PEMBIMBINGAN RERATA PS
KS PS
1 2 3 4 5 6 DAN KS
1. PEDAGOGIK
1.1 Memahami latar belakang siswa 3 4 4 3 3,5
1.2 Memahami teori belajar 3 4 3 3 3
1.3 Pengembangan Kurikulum 3 3 3 3 3
1.4 Aktivitas pengembangan Pendidikan 3 3 3 3 3
1.5 Peningkatan potensi siswa 3 3 3 3 3
1.6 Komunikasi dengan siswa 3 4 4 3 3,5
1.7 Penilaian dan evaluasi 3 3 3 3 3
2. KEPRIBADIAN
2.1 Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan 3,5
3 3 3 4
hukum di Indonesia
2.2 Kepribadian yang matang dan stabil 3 3 3 4 3,5
2.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan 3
3 4 3 3
menjadi guru
3. SOSIAL
3.1 Berprilaku inklusif, bertindak obyektif, serta tidak
3 3 4 4 4
diskriminatif
3.2 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
3 3 3 3 3
kependidikan, orang tua, siswa, dan masyarakat
4. PROFESIONAL
4.1 Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur isi dan
standar kompetensi mata pelajaran, serta tahap-tahap 3 3 3 3 3
pengajaran
4.2 Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri. 3 3 3 3 3
JUMLAH 45
Rekomendasi:
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru
Pemula pada Pembimbingan (Penilaian Tahap 1), bahwa Bapak Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*,
Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Cikura, Januari 2020
Pembimbing, Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah,

SUROYO, S.Pd WARDOYO, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP. 19700524 199303 1 006 NIP 19660701 199803 1 003
* Berhak memperoleh Sertifikat Program Induksi yang diterbitkan oleh Kepala DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
yang berwenang atas usulan Kepala Sekolah yang bersangkutan.
** Berhak mengikuti perpanjangan program induksi bagi guru pemula yang baru mengikuti program induksi tahun pertama, atau
berhak diberi tugas mengajar tanpa jabatan fungsional guru, bagi guru pemula yang telah mengikuti perpanjangan program
induksi.
 Form: KS/PS.01

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS

A. Nama : MUHAMAD ZAKI FERLANI, SP.d
NIP : 19960825 201902 1 003
Tempat/Tanggal Lahir : Tegal, 25 Agustus 1996
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda, IIIa
TMT sebagai guru : 01 Maret 2019
Masa kerja : 0 TAHUN 09 BULAN
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
Program Keahlian yang diampu : PGSD
B. Nama Instansi/Sekolah : SDN CIKURA 02
Telp/Fax : -
Desa / Kelurahan : CIKURA
Kecamatan : Bojong
Kabupaten/Kota : Tegal
Provinsi : Jawa Tengah
Formatif
Periode penilaian :
Sumatif   Tahun 2019
3 Maret s.d 31 Desember 2019
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
1. PEDAGOGIK
1 Mengenal karakteristik peserta didik 3,5
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5 Memahami dan mengembangkan potensi 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan Evaluasi 3
2. KEPRIBADIAN
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia 3
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3,5
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru 3
3. SOSIAL
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat 3
4. PROFESIONAL
13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
3
yang diampu
14 Mengembangan keprofesian melalui tindakan reflektif 3
Jumlah (Hasil Penilaian Kinerja Guru) 45
Nilai Akhir Kinerja = Jml skor hasil penilaian kinerja / skor maks ( 45/56 ) X 100 % = 80,35%
Kategori (Baik)

Cikura, 31 Desember 2019

Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah

Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Suroyo, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP 19960825 201902 1 003 NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19660701 199803 1 003
 Form: KS.10

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
Alamat : Jl. Majapahit Desa Cikura, Kec. Bojong, Kab. Tegal Kode Pos 52465

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd Kabupaten/Kota : Tegal

Jenis Guru : Guru Kelas Provinsi : Jawa Tengah

Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan
Ya Tidak

1. Skor setiap indikator kinerja = Baik 

2. Nilai Kinerja Konversi = Baik 

Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka Bapak Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd. dinyatakan berhasil dalam PIGP dan
direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas DIKBUD
Kabupaten sesuai kewenangannya.

Mengetahui: Cikura, Januari 2020

Pengawas Sekolah Kepala Sekolah,

WARDOYO, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP. 19700524 199303 1 006 NIP 19660701 199803 1 003
 Form: KS.11

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
Alamat : Jl. Majapahit Desa Cikura, Kec. Bojong, Kab. Tegal Kode Pos 52465

CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING

PASCA OBSERVASI

Berdasarkan Keputusan Kepala SD Negeri Cikura 02 Kecamatan Bojong Nomor:

421.2/76/2019 tanggal 01 Maret 2019 tentang Pemberian Tugas sebagai Guru Pembimbing,
Nama : Suroyo, S.Pd
NIP : 19660701 199803 1 003
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit kerja : SD Negeri Cikura 02
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 01 Maret 2019 sampai
dengan 29 Februari 2020 Sesuai prosedur pembimbingan dari persiapan dan diakhiri dengan
penilaian pembelajaran kepada guru pemula yang bernama Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd
NIP 19960825 201902 1 003 memperoleh nilai 78,57 dengan kategori BAIK .
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program
Induksi Guru Pemula.

Cikura, Januari 2020

Mengetahui
Kepala SD Negeri Cikur 02 Guru Pembimbing

SUROYO, S.Pd Suroyo, S.Pd

NIP 19660701 199803 1 003 NIP 19660701 199803 1 003
 Form: KS/PS.02

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI CIKURA 02
UPTD DIKBUD KECAMATAN BOJONG
Alamat : Jl. Majapahit Desa Cikura, Kec. Bojong, Kab. Tegal Kode Pos 52465

CATATAN DAN REKOMENDASI

KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH
PASCA OBSERVASI

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SD Negeri Cikura 02 Kecamatan Bojong,
menerangkan bahwa:

Nama : Muhamad Zaki Ferlani, S.Pd

NIP : 19960825 201902 1 003
Jabatan : Guru Kelas
Unit kerja : SD Negeri Cikura 02

Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap 2 dan penilaian kinerja guru tahap 1,
maka Guru Pemula tersebut memperoleh nilai 80,35 dengan kategori BAIK
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat Program
Induksi Guru Pemula.

Cikura, Januari 2020

Pengawas TK/SD/SDLB, Kepala SDN Cikura 02

WARDOYO, S.Pd SUROYO, S.Pd

NIP 19700524 199303 1 006 NIP 19660701 199803 1 003
 Form: U.07

Format Sertifikat PIGP

Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru
pemula yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas.
Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik.
Untuk memberikan panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan
keterangan sertifikat tersebut.

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

Nomor : ……………………………………….

Sertifikat ini diberikan kepada:

MUHAMAD ZAKI FERLANI, S.Pd

NIP 19960825 201902 1 003

Telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di Sekolah Dasar

Negeri Cikura 02 Kecamatan Bojong Kabupaten Tegal Provinsi Jawa
Tengah, dengan hasil penilaian kinerja Baik.

Tegal, Januari 2020

Plt. Kepala Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan
Kabupaten Tegal
Foto Guru
Pemula

AKHMAD WAS’ARI, S.Pd, MM.

Pembina Tk. I
NIP 19640310 198608 1 001