2018

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

NURUL HIDAYAH, ANISA DAMAYANTI, AFIF

ALAM NAFTIANSYAH

TAMARA
(TANGRAM MATEMATIKA NUSANTARA)
Inovasi media pembelajaran pemahaman konsep mengenai bangun datar dan keanekaragaman
budaya Indonesia untuk siswa Sekolah Dasar
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan buku panduan media pembelajaran
TAMARA (Tangram Matematika Nusantara) ini..Tujuan dari buku panduan ini yaitu untuk
mendeskripsikan media pembelajaran TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)
Pembuatan media TAMARA (Tangram Matematika Nusantara) ini dilatarbelakangi oleh
kurangnya variasi guru dalam pembelajaran di sekolah, dengan masih banyak ditemukannya
proses pembelajaran di Sekolah Dasar kebanyakan masih mengunakan paradigma yang lama
dimana guru memberikan pengetahuan kepada anak dan anak menerimanya secara pasif.
Guru mengajar dengan metode konvensional yaitu metode ceramah dan mengharapkan anak
duduk, diam, dengar, catat dan hafal sehingga Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) menjadi
monoton dan kurang menarik perhatian anak. Padahal anak usia sekolah dasar memiliki tahap
perkembangan kognitif yang berbeda.
Memperhatikan permasalahan di atas, sudah selayaknya dalam pengajaran dilakukan
suatu inovasi guna membuat revolusi dalam kegiatan belajar mengajar. Untuk meningkatkan
mutu pendidikan dasar secara umum dan mutu pelajaran matematika secara khusus
diperlukan perubahan pola pikir positif, salah satunya dengan menerapkan permainan
edukatif sebagai media pembelajaran. Banyak permainan edukatif yang bisa digunakan
sebagai media pembelajaran untuk menumbuhkan semangat dan motivasi dalam belajar, serta
menjadi sumber anak-anak untuk memahami pembelajaran dengan lebih mudah.
TAMARA merupakan inovasi permainan edukatif, selain bisa digunakan untuk bermai
tangram bisa digunakan untuk mengajarkan konsep-konsep dasar matematika sekaligus
pengenalan keberagaman budaya yang ada di Indonesia pada siswa. Media TAMARA cocok
untuk diterapkan di sekolah dasar khususnya pada pembelajaran integratif karena dengan
TAMARA guru dapat mengajarkan berbagai bidang pengetahuan dengan lebih menarik
sehingga tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan kualitas belajar pun meningkat.

Penyusun,

1|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... .1

DAFTAR ISI ............................................................................................................. 2

A. Nama Media ..................................................................................................... 3

B. Alat dan Bahan ................................................................................................. 3

C. Cara Pembuatan ............................................................................................... 3

D. Cara Penggunaan.............................................................................................. 6

E. Lampiran Foto Pembuatan Media .................................................................... 12

F. Profil Pembuat Media dan Dosen Pembimbing ............................................... 16

LAMPIRAN ............................................................................................................. 21

Lampiran 1. Gambar Desain Media .......................................................................... 21

Lampiran 2 Media Pembelajaran Tamara ................................................................. 22

2|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

A. Nama Media :
TAMARA (Tangram Matematika Nusantara) : Inovasi Media Pembelajaran Pemahaman
Konsep Mengenai Bangun Datar dan Keanekaragaman Budaya Indonesia untuk Siswa
Sekolah Dasar
B. Alat dan Bahan :
1. Alat :
a) Gergaji kayu
b) Amplas
c) Mistar
d) Cutter besar
e) Gunting
f) Pensil
g) Kuas
2. Bahan
a) Papan tripleks tebal ukuran 0,7 mm
b) Cat
c) Minyak cat
d) Paku
e) Sticker Batik
f) Lem perekat
C. Cara Pembuatan :
1. Pembuatan rancangan desain TAMARA

75 cm

D
A B C
E

100 cm 25 cm 50 cm 25 cm

3|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 Keterangan :
a) TAMARA berbentuk seperti almari yang didesain menyerupai rumah adat joglo
dengan tinggi 75 cm
b) Pada bagian depan TAMARA terdapat kantong menyerupai jendela yang berisi
berbagai kartu informasi mengenai keberagaman budaya di Indonesia
c) Keterangan gambar :
A = Kantong informasi keberagaman budaya di Indonesia
B = Tangram matematika dengan dilengkapi triplek batik
C = Papan untuk menyusun puzzle terbuat dari bahan besi ringan agar puzzle
bangun datar yang disusun dapat menempel dengan baik
D = Papan pembuktian rumus luas bangun datar
E = Papan ringkasan rumus luas bangun datar
2. Pembuatan papan rumah TAMARA menggunakan papan tripleks tebal sesuai
dengan rancangan desain yang telah dibuat
3. Pembuatan tangram matematika pada bagian sisi kanan kotak TAMARA
menggunakan karton dengan langkah sebagai berikut :
a) Alas di potong berbentuk persegi dengan ukuran 24 cm x 24 cm
b) Buatlah pola persegi berukuran 6 cm x 6 cm sehingga menghasilkan 16 persegi
(setiap persegi berukuran 1 satuan )

c) Langkah berikutnya yaitu menggambar pola dari tangram yang akan di potong
seperti pada gambar di bawah ini, meliputi bentuk geometri yangg ada pada
tangram diantaranya:
1) Dua segitiga siku-siku sama kaki (besar)

2) Dua segitiga siku-siku sama kaki (kecil)

3) Satu segitiga siku-siku sama kaki (sedang)
4) Satu persegi (kecil), dan
5) Satu jajaran genjang

4|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 d) Pola yang sudah terbentuk kemudian di potong menggunakan cutter
e) Pola yang sudah dipotong kemudian diwarnai menggunakan cat astro, setiap
pola dengan warnanya sendiri. Setiap pola diberi angka dari 1 sampai 7.
Seperti pada gambar berikut.

f) Tempelkan magnet pada setiap potongan bangun datar,

4. Pembuatan pemaparan materi mengenai pembuktian rumus luas beberapa bangun

datar menggunakan kertas yang di laminating
5. Pembuatan kartu informasi mengenai berbagai adat di Indonesia, kartu tersebut akan
digunakan siswa untuk memperluas wawasannya mengenai keberagaman budaya di
Indonesia. Adapun contoh desain kartu yang dibuat adalah sebagai berikut.

5|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 TARIAN DAERAH
KESENIAN REOG PONOROGO

Reog adalah salah satu kesenian

budaya yang berasal dari Jawa
Timur bagian barat-laut dan
Ponorogo dianggap sebagai kota
asal Reog yang sebenarnya.
Gerbang kota Ponorogo dihiasi
oleh sosok warok dan gemblak,
dua sosok yang ikut tampil pada
saat reog dipertunjukkan.

6. Mengecat dan menghias TAMARA sehingga tampilan TAMARA menjadi lebih

menarik

D. Cara Penggunaan :
Penggunaan media TAMARA dalam penyampaian materi konsep bangun datar
dan pengenalan keanekaragaman budaya ini sesuai dengan pembelajaran kurikulum 2013
pada siswa kelas IV SD. Adapun rincian kompetensi serta tujuan pembelajaran yang
dapat dicapai adalah sebagai berikut.
Kurikulum 2013
Kelas/Semester IV/2
Tema 7 (Indahnya Keberagaman di Negeriku)
Kompetensi 1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Inti 2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangga.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam

6|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

Kompetensi IPS
Dasar 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.

Bahasa Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks non-fiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri

PKn
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keragaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.

7|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 Matematika
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi,
persegi panjang, dan segitiga serta hubungan pangkat
dua dan akar pangkat dua
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan
luas persegi, persegi panjang, dan segitiga serta
hubungan pangkat dua dan akar pangkat dua
Indikator 1. Siswa mampu menemukan informasi tentang
keberagaman budaya di Indonesia dengan benar.
2. Siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai
keberagaman budaya di Indonesia dengan tepat
3. Siswa mampu menceritakan kembali keanekaragaman
budaya yang ada di Indonesia dengan benar.
4. Siswa mampu mengenal keberagaman budaya bangsa
yang ada di Indonesia dengan benar
5. Siswa mampu menuliskan keunikan dari setiap
keanekaragaman budaya daerah pada gambar tersebut
dengan benar
6. Siswa dapat mengidentifikasi berbagai bangun datar
persegi, persegi panjang, dan segitiga dengan benar
7. Siswa dapat melakukan eksplorasi pengukuran bangun
datar persegi, persegi panjang, dan segitiga untuk
menentukan keliling dan luas bangun datar persegi,
persegi panjang, segitiga, dan jajargenjang.
8. Siswa dapat menggunakan rumus untuk menentukan
keliling dan luas bangun datar dengan benar

Tujuan 1. Setelah mencermati teks kartu informasi yang disajikan,

Pembelajaran siswa mampu menemukan informasi tentang
keberagaman budaya di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan
informasi baru mengenai keberagaman budaya di
Indonesia dengan tepat
3. Setelah mencermati teks kartu informasi yang disajikan,

8|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 siswa mampu menceritakan kembali keanekaragaman
budaya yang ada di Indonesia dengan benar.
4. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal
keberagaman budaya bangsa yang ada di Indonesia
dengan benar
5. Dengan mencermati gambar beberapa budaya dari
berbagai daerah di Indonesia, siswa mampu menuliskan
keunikan dari setiap keanekaragaman budaya daerah pada
gambar tersebut dengan benar
6. Setelah melakukan pembelajaran dengan permainan
tangram, siswa mampu mengidentifikasi berbagai bangun
datar persegi, persegi panjang, dan segitiga dengan benar
7. Setelah melakukan pembelajaran dengan permainan
tangram, siswa dapat melakukan eksplorasi pengukuran
bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga untuk
menentukan keliling dan luas bangun datar persegi,
persegi panjang, segitiga, dan jajargenjang
8. Setelah melakukan pembelajaran, siswa dapat
menggunakan rumus untuk menentukan keliling dan luas
bangun datar dengan benar

Cara Menggunakan :
TAMARA dapat diterapkan dalam pembelajaran terintegrasi seperti matematika, IPS,
maupun pembelajaran seni budaya dan Bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran
matematika dengan memanfaatkan tangram yang ada dalam TAMARA sementara dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia maupun IPS dapat dengan menggunakan media kotak
informasi mengenai pengenalan keberagaman budaya di Indonesia. Dalam pembelajaran
IPS ini guru dapat membuat variasi pembelajaran dengan melalui metode maupun tanya
jawab dan permainan sederhana lainnya bersama siswa, sehingga pembelajaran
beerlangsung menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Dalam pembelajaran pengenalan keanekaragaman budaya Indonesia guru dapat
menggunakan kantong informasi yang berisi beragam kartu pengetahuan mengenai
keanekaragaman budaya di Indonesia. Adapun cara menggunakannya yaitu dengan

9|TAMARA (Tangram Matematika Nusantara)

 memanfaatkan informasi yang tertulis dalam kartu. Informasi yang terdapat dalam kartu
disampaikan dengan tujuan untuk mempermudah pengenalan budaya-budaya di Indonesia
Topik yang dibahas mencakup beberapa hal, sebagai contoh. Salah satunya adalah tarian
Reog yang berasal dari Ponorogo, Jawa Timur.
TARIAN DAERAH
KESENIAN REOG PONOROGO

Reog adalah salah satu kesenian

budaya yang berasal dari Jawa
Timur bagian barat-laut dan
Ponorogo dianggap sebagai kota
asal Reog yang sebenarnya.
Gerbang kota Ponorogo dihiasi
oleh sosok warok dan gemblak,
dua sosok yang ikut tampil pada
saat reog dipertunjukkan.

Dalam pembelajaran matematika, TAMARA digunakan dengan cara merangkaikan

potongan tangram dengan menempelkan bagian sisi yang sama panjang sehingga
terbentuk bangun geometri yang dikehendaki. Dalam permainan tangram bisa dimulai dari
kegiatan yang sederhana kemudian dilanjutkan ke permainan yang lebih menantang daya
berpikirnya mengenai konsep tentang bentuk-bentuk bangun datar, konsep kesebangunan,
dan konsep kekongruenan.
Dalam pembuatan alat peraga TAMARA menggunakan konsep bangun datar. Bangun
datar adalah bangun yang hanya memiliki luas dan keliling.ada beberapa jenis bangun
datar seperti persegi, persegi panjang, lingkaran, segitiga, belah ketupat, trapesium,
layang-layang, dan jajargenjang. Pengenalan tentang bangun datar tidak lepas dari konsep
kesebangunan dan kekongruenan,serta kekekalan luas. Dua bangun datar dapat dikatakan
sebangun jika memenuhi dua syarat, yaitu panjang sisi bersesuaian mempunyai
perbandingan yang senilai dan sudut-sudut yang bersesuaian. Dua bangun datar atau lebih
dikatakan kongruen jika bentuk dan model bangun yang satu sama persis dengan bangun
yang lain. Hukum kekekalan luas menyatakan bahwa luas daerah yang ditutupi benda
akan tetap sama meskipun letak bendanya diubah.
Dari permainan ini siswa dapat membuat bentuk bangun datar yang telah mereka
pelajari, juga membantu siswa untuk lebih memahami tentang konsep kesebangunan dan
kekongruenan. Permainan tangram memenuhi hukum kekekalan luas. Artinya, bentuk

10 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 bangun apapun yang dibentuk dari potongan-potongan tangram akan mempunyai luas
yang sama.
Adapun kegiatan-kegiatan pembelajaran matematika menggunakan TAMARA
dapatdimulai dengan beberapa variasi kegiatan seperti berikut :
 Kegiatan 1 (pengenalan bentuk-bentuk bangun datar)
a) Guru meminta siswa untuk menyebutkan nama-nama bangun datar yang ada
b) Guru meminta siswa untuk membuat persegi dari 2 potongan bangun
c) Guru meminta siswa untuk membuat model belah ketupat dari 3 potongan bangun

 Kegiatan 2 (pemahaman konsep kesebangunan dan kekongruenan serta menghitung

satuan luas berdasarkan bangun yang luasnya sudah ditentukan)
a) Guru meminta siswa untuk menentukan bangun-bangun yang sebangun dan
kongruen
b) Guru meminta siswa untuk mengamati manakah bangun-bangun yang jika
digabungkan mampu membentuk bangun baru. Misalnya : Potongan 3, 4, dan 5
dapat memnbentuk bangun yang sebangun dengan potongan 7
c) Dalam kegiatan ini siswa diminta untuk mempraktekkan dari apa yang diminta

 Kegiatan 3 (mengasah daya imajinasi siswa dalam menyusun berbagai bentuk bangun
dan binatang) :
Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar berikut yang dibuat dari
potongan-potongan tangram. Kemudian meminta mereka untuk menyusun potongan-
potongan tersebut , sehingga menyerupai bentuk yang diamati

 Kegiatan 4 (konsep kekekalan luas)

Dalam kegiatan ini guru meminta siswa untuk membuat sebuah bentuk kucing dari ke
7 potong tangram dan kemudian ke 7 potong itu di susun kembali dalam bingkai
tangram.Seperti gambar berikut

11 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 TAMARA dapat membantu proses belajar mengajar matematika dengan cara
menarik perhatian siswa untuk belajar matematika dengan mengunakan permainan
tujuh keping ajaib. Permainan tangram merupakan permainan yang mendukung daya
kreativitasn siswa dalam pengenalan tentang bentuk bangun datar. Permainan tangram
juga membantu siswa untuk mengingat tentang konsep kesebangunan dan
kekongruenan dalam penyusunan antara 2 potongan tangram atau lebih yang dapat
membentuk salah satu potongan tangram yang sebangun atau kongruen. Dari
pembentukan bentuk-bentuk bangun datar dan binatang, siswa memahami kalau luas
dari semua bentuk adalah sama karena semua bentuk disusun dari 7 potong tangram
yang sama. Selain itu, TAMARA mampu menguji keterampilan, daya pikir anak dan
mengenalkan bentuk bidang datar kepada anak anak. TAMARA juga mampu
mengembangkan daya kreativitas siswa melalui kegiatan menyusun puzzle dan
menggali informasi menggunakan kotak informasi, juga pembahasan mengenai
bangun datar menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

E. Lampiran foto media dari awal pembuatan hingga selesai 100%

Dibuat foto dan keterangan foto proses pembuatan lengkap step by step
No. Langkah Pembuatan Dokumentasi
1. Penyusunan gambar Desain
(Tangram berbentuk rumah
joglo)

12 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 2. Persiapan Alat dan Bahan

3. Pengukuran masing-masing
bagian misalnya ukuran triplek,
pintu sisi kanan dan kiri

4. Pemotongan bagian-bagian
triplek sesuai ukuran yang
ditentukan

5. Perakitan masing-masing
bagian Tangram Rumah Joglo

6. Pemasangan Engsel pada pintu

tangram

13 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 7. Pengamplasan triplek kayu

8. Pewarnaan Tamara dengan cat

kayu

9. Pemasangan stiker batik pada

atap joglo dan pintu joglo
Tamara

10. Pemasangan magnet batik pada

sisi pintu sebelah kanan

14 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 11. Pemasangan jendela pada pintu
Tamara

15 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 F. Profil Pembuat Media
Ketua
A. IdentitasDiri
1. Nama Lengkap Nurul Hidayah
2. Jenis Kelamin Perempuan
3. Pendidikan UNY
4. NIM 15108241165
5. Tempat dan Tanggal Lahir Kebumen, 28 Januari 1998
6. E-mail nuhidmatematika01@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 085601018004

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD NEGERI 4 SMP NEGERI 5 SMA
TAMANWINANGUN KEBUMEN NEGERI 2
KEBUMEN
Jurusan IPA
Tahun Lulus 2009 2012 2015

C. Riwayat Organisasi
No. Nama Organisasi Jabatan Tahun
1. Dewan Ambalan Staff Kajian Kepramukaan 2013-2014
Pramuka Cakra Adhi
Kusuma
1. HIMA PGSD UNY Staff Pengembangan Potensi 2016
Kampus Wates Akademik (PPA)
2. UKKI AL- Staff Bidang Syiar 2016
Mujadddid
3. “Racana Fatmawati” Staff Kewirausahaan 2016
Pramuka UNY
4. UKM F Penelitian Staff Study Kepenulisan 2016
“Reality”
5. UKKI Al-Mujaddid Wakabid Syiar 2017

16 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 6. UKM F Penelitian Staff Study Kepenulisan 2017
“Reality” Kampus
7. “Racana Fatmawati” Staff Kerumahtanggaan (KRT)
Pramuka UNY
7. UKKI Al-Mujaddid Kabid Syiar 2018
8. Fatayat NU Kab. Kepala Bidang Penelitian dan 2018
Kebumen Pengabdian Masyarakat
9. Takmir Masjid Sekretaris 2018-2022
Darunnajah

D. Prestasi Saat Kuliah

No. Jenis Penghargaan Peringkat Tahun
1 Penelitian Mahasiswa FIP Finalis 2016
UNY
2 Penelitian Mahasiswa FIP Finalis 2017
UNY
3. LKTI Nasional MNC FILM Finalis 2017
Universitas Negeri Medan
4. Research Competition UKM Finalis 2017
Penelitian UNY
5. LKTI Nasional BORN SF Finalis 2017
Universitas Tanjungpura
6. Penerbitan Antologi Cipta Peserta lolos penerbitan 2016
Puisi “Kaifa Publishing”
7. Lomba Baca Puisi “Festival Finalis 2016
Sastra UGM”

Foto dan KTM

17 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 Anggota 1
1. Identitas Diri
1. Nama Lengkap Anisa Damayanti
2. Jenis Kelamin Perempuan
3. Pendidikan S1-PGSD
4. NIM 14108241077
5. Tempat dan Tanggal Lahir Bantul, 28 Desember 1996
6. E-mail anisadamanisa@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 085727259848

2. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD Pelem SMP N 1 Bantul SMA 8
Yogyakarta
Jurusan IPA
Tahun Lulus 2008 2011 2014

3. Riwayat Organisasi
No. Nama Organisasi Jabatan Tahun
1. Kalam Delapan Pengurus Harian 2014-sekarang
2. HIMA PGSD UNY Staff Bidang Akademik 2015
Kampus Wates
3. UKKI Al Mujaddid Staff Bidang Media 2015 dan 2016
UNY
4. BEM FIP UNY Staff Departemen Pelayanan 2016
Publik
5. CESJogja Staff bidang Akademika 2016
6. CESJogja Staff bidang Media & Public 2017
Relation

4. Prestasi Saat Kuliah

No. Jenis Penghargaan Peringkat Tahun
1 LKTI-LKMMN VI POLSRI Juara 3 2015

18 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 2 Finalis Innovation Contest
Finalis 2016
UNY
3. Finalis lomba artikel Festival
Nulis The Green Scientist Finalis 2016
Society 2 UNNES
4. Penerima hibah penelitian
2016
mahasiswa FIP

Foto dan KTM

19 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 Anggota 2
A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap Afif Alam Naftiansyah
2. Jenis Kelamin Laki-laki
3. Pendidikan S1-PGSD
4. NIM 16108244039
5. Tempat dan Tanggal Lahir PONCOKRESNO, 06 Maret 1998
6. E-mail Afifalam123@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 089699652681

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SD N 2 Roworejo SMP N 1 SMA N 1
Pringsewu Pringsewu
Jurusan
Tahun Lulus

C. Riwayat Organisasi
No. Nama Organisasi Jabatan Tahun
1. UKKI Al-Mujaddid Ketua/Mas’ul 2018-sekarang
UNY Kampus
Wates
2. Staff PSDM HIMA PGSD WATES 2017
3. Staff Akris CES (centre of excellent 2017-sekarang
student)
4. Staff Media UKKI Al-Mujaddid 2017

D. Prestasi Saat Kuliah

No. Jenis Penghargaan Peringkat Tahun
1 JUARA 1 Catur UNY Juara 1 2016

20 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 Dosen Pembimbing
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis Kelamin
3 Program Studi
4 NIDN
5 Tempat dan TanggalLahir
6 E-Mail
7 Nomor Telepon/ HP
B. RiwayatPendidikan
S1 S2 S3
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Lulus
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No Nama Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan
Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahunTerakhir

No Jenis Penghargaan Instansi Pemberi Tahun

Penghargaan
1
2
3.
4.

Foto Dosen Pembimbing

21 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
Lampiran 1. Gambar Desain Tamara (Tangram Matematika Nusantara)

22 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
Lampiran 2. Media Pembelajaran Tamara (Tangram Matematika Nusantara)

Gambar 1. Tamara (Tangram Matematika Nusantara) dalam keadaan pintu tertutup

Gambar 2. Tamara (Tangram Matematika Nusantara) dalam keadaan pintu terbuka

23 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )
 Tim Pembuat Media Pembelajaran Tamara (Tangram Matematika Nusantara)

24 | T A M A R A ( T a n g r a m M a t e m a t i k a N u s a n t a r a )