RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 GOMBONG
Mata Pelajaran : Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan (PKKR)
Kelas/Program/Paket Keahlian : XI/Teknik Otomotif/Teknik Kendaraan Ringan
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Sistem Kelistrikan Tambahan (Aksesoris)
Pertemuan ke : 4, 5, 6
Alokasi Waktu : 8×45 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
1 3.2. Menerapakan Perlengkapan 3.2.1. Menjelaskan pengertian
Kelistrikan Tambahan sistem kelistrikan tambahan.
(Aksesoris) 3.2.2. Menyebutkan macam-
macam sistem kelistrikan
tambahan.
3.2.3. Menyebutkan nama
komponen dan fungsi setiap
rangkaian sistem kelistrikan
tambahan.
3.2.4. Menentukan terminal-
terminal dari steker
gandengan.
3.2.5. Menjelaskan macam-macam
rangkaian sistem kelistrikan
tambahan (aksesoris).
3.2.6. Menggambarkan macam-
macam wiring diagram
kelistrikan tambahan
(aksesoris).
3.2.7. Menjelaskan prosedur
merangkai/pengabelan
sistem kelistrikan tambahan.
2 4.2. Memasang Perlengkapan 4.2.1. Mendemonstrasikan
Kelistrikan Tambahan perangkaian macam-macam
(Aksesoris) sistem kelistrikan tambahan
(aksesoris) berdasarkan
tugas.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
a. Diberikan LKS, secara kerjasama dalam kelompok, peserta didik dapat
menjelaskan ulang dengan santun pengertian sistem kelistrikan
tambahan (asesoris) dengan runtut.
 b. Diberikan LKS (Jobsheet), secara kerjasama dalam kelompok, peserta
didik dapat menyebutkan macam-macam sistem kelistrikan tambahan
(asesoris) sesuai dengan buku manual kendaraan.
c. Diberikan wiring diagram kelistrikan, secara kerjasama dalam
kelompok, peserta didik dapat menyebutkan nama komponen dan fungsi
setiap rangkaian sistem kelistrikan tambahan (asesoris) dengan tepat.
d. Diberikan LKS (Jobsheet), secara kerjasama dalam kelompok, peserta
didik dapat menentukan terminal-terminal dari steker gandengan dengan
tepat.

2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
a. Diberikan wiring diagram kelistrikan, secara perorangan peserta didik
dapat menjelaskan macam-macam rangkaian kelistrikan tambahan
(asesoris) dengan jelas.
b. Diberikan alat dan bahan menggambar teknik, secara perorangan peserta
didik dapat menggambarkan macam-macam wiring diagram kelistrikan
tambahan (asesoris) sesuai dengan buku manual kendaraan.
c. Diberikan LKS (Jobsheet), secara kerjasama dalam kelompok, peserta
didik dapat menjelaskan prosedur merangkai/pengabelan sistem
kelistrikan tambahan (asesoris) dengan tepat sesuai dengan SOP yang
berlaku.

3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
a. Diberikan LKS (Jobsheet) dan trainer kelistrikan, secara perorangan,
peserta didik dapat mendemonstrasikan perangkaian macam-macam
sistem kelistrikan tambahan (asesoris) dengan prosedur sesuai dengan
SOP yang berlaku.
Fokus nilai-nilai sikap
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
C. Materi Pembelajaran
1. Identifikasi rangkaian lampu kabut
2. Identifikasi rangkaian lampu jauh tambahan
3. Identifikasi rangkaian kelistrikan sistem pengahapus kaca
4. Identifikasi rangkaian kelistrikan sistem power mirror
5. Identifikasi rangkaian kelistrikan sistem engine immobilizer
6. Identifikasi steker gandengan
7. Identifikasi prosedur merangkai/pengabelan sistem kelistrikan

D. Metode Pembelajaran
1. Model: Training Within Industry Model
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran
E. Media Pembelajaran
1. LCD Proyektor
2. Laptop
3. Papan tulis
4. Trainer Kelistrikan Tambahan

F. Sumber Belajar
Orang:
 Guru
 Teknisi
Rujukan:
 New Step 1 Training Manual
 Step 2 Engine Group
 Buku servis manual/ Buku pedoman reparasi
 Artikel
 Online book
Lingkungan
 Bengkel
Video pembelajaran
Rujukan lain:
 Sumber belajar lainnya
G. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pertemuan Ke-1 (8 × 45 menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 Menit
Guru:
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
  Rangkaian sistem kelistrikan tambahan dengan
runtut.
 Prosedur cara merangkai/pengabelan sistem
kelistrikan tambahan sesuai dengan SOP yang
berlaku.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti 360 Menit
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian  Rangkaian sistem kelistrikan tambahan
rangsangan) dengan runtut.
 Prosedur cara merangkai/pengabelan
sistem kelistrikan tambahan sesuai
dengan SOP yang berlaku.
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi
terkait.
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar
/foto yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru.
 Membaca
Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi) materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan:
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan:
  Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta
Statemen didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara mengidentifikasi
sistem kelistrikan kendaraan?
 Bagaimana mendiagnosis gangguan
ringan pada sistem penerangan?
Data collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang
(pengumpulan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan
data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Membaca sumber lain selain buku
teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
Peserta didik diminta melakukan
identifikasi mengenai
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Mendiskusikan
Peserta didik diminta membentuk
kelompok diskusi dimana tiap kelompok
terdiri dari 3-6 orang untuk
mendiskusikan tentang identifikasi sistem
kelistrikan dan diagnosis gangguan
ringan pada sistem penerangan.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
(pengolahan mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
data)  Berdiskusi tentang data :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
  Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang :
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
  Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
berupa: Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Mengidentifikasi sistem kelistrikan
 Mendiagnosis gangguan ringan
pada sistem penerangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Kegiatan Penutup 15 Menit
Peserta didik:
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek (Kedisiplinan).
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran