RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK HARAPAN BERSAMA

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Alokasi Waktu :2 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran persamaan linear dua variabel
ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
mampu menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan persamaan
linear dua variabel

C. Kompetensi Dasar
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
4.3. Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua
 variabel yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.

D. Indikator
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran Persamaan Linear dua variabel
2. Menunjukkan partisipasi aktif dalam diskusi kelompok tentang Persamaan Linear
dua variabel
3. Mampu menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan persamaan linear dua variable

E. Materi Pembelajaran
Persamaan Linear
Persamaan Linear Dua Variabel
Persamaan linear dua variabel adalah persamaan yang didefinisikan sebagai
dengan tidak keduanya nol, di mana
adalah variabel, a koefisien dari x, b koefisien dari y, dan c adalah
konstanta.

Cermatilah masalah berikut!

Petani di Daerah Tapanuli (Sumatera Utara)
Mata pencaharian rakyat di Daerah Tapanuli pada umumnya bekerja sebagai petani padi dan
palawija, karyawan perkebunan sawit, karet, dan cokelat. Walaupun ada juga yang bekerja
sebagai pedagang (khususnya yang tinggal di daerah wisata Danau Toba).
Namun sekarang, ada permasalahan yang dihadapi para petani padi di Kecamatan Porsea
Kabupaten Toba Samosir. Hal ini terkait pemakaian pupuk yang harganya cukup mahal. Contoh
permasalahannya adalah sebagai berikut.

Pak Panjaitan memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah saatnya diberi pupuk.
Ada tiga (3) jenis pupuk yang harus disediakan, yaitu Urea, SS, TSP. Ketiga jenis pupuk inilah
yang harus digunakan para petani agar hasil panen padi maksimal. Harga tiap-tiap karung pupuk
berturut-turut adalah Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan Rp150.000,00. Pak Panjaitan
membutuhkan sebanyak 40 karung untuk sawah yang ditanami padi.
Pemakaian pupuk Urea 2 kali banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang disediakan Pak
Panjaitan untuk membeli pupuk adalah Rp4.020.000,00. Berapa karung untuk setiap jenis pupuk
yang harus dibeli Pak Panjaitan?
Menurut kamu, kira-kira apa tujuan masalah ini dipecahkan? Strategi apa yang dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah tersebut? Jika kamu mengalami kesulitan silakan berdiskusi
dengan teman atau bertanya kepada guru. Sebagai arahan/petunjuk pengerjaan masalah, ikuti
pertanyaan-pertanyaan berikut.
1) Bagaimana kamu menggunakan variabel untuk menyatakan banyak pupuk yang digunakan
untuk setiap jenisnya dan hubungan pemakaian antarjenis pupuk?
2) Bagaimana kamu menggunakan variabel untuk menyatakan hubungan harga setiap jenis pupuk
dengan dana yang tersedia?
3) Apa yang kamu temukan dari hubungan-hubungan tersebut? Adakah kaitannya dengan
pengetahuan yang kamu miliki dengan melakukan manipulasi aljabar?
4) Adakah kesulitan yang harus kamu diskusikan dengan teman atau bertanya kepada guru untuk
menentukan hubungan antarvariabel, melakukan manipulasi aljabar, dan kepastian strategi
yang kamu pilih?
5) Adakah variabel yang harus kamu tentukan nilainya? Bagaimana caranya, apakah prinsip
analogi (cara yang mirip) dapat digunakan ketika kamu menentukan nilai variabel pada sistem
persamaan dua variabel?
6) Berapa karung pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan untuk setiap jenisnya?
Alternatif Penyelesaian
Diketahui: - Tiga jenis pupuk yaitu Urea, SS, TSP. Harga per karung setiap jenis pupuk
Rp75.000,00; Rp120.000,00; dan Rp150.000,00.
- Banyak pupuk yang dibutuhkan 40 karung.
- Pemakaian pupuk Urea 2 kali lebih banyak dari pupuk SS.
- Dana yang tersedia Rp4.020.000,00.
Ditanyakan:
Banyaknya pupuk (karung) yang diperlukan untuk tiap-tiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak
Panjaitan.
Misalkan: x adalah banyak jenis pupuk Urea yang dibutuhkan (karung)
y adalah banyak jenis pupuk SS yang dibutuhkan (karung)
z adalah banyak jenis pupuk TSP yang dibutuhkan (karung)
Berdasarkan informasi di atas diperoleh hubungan-hubungan sebagai berikut.
x + y + z = 40 (2.1)
x = 2y (2.2)
75.000x + 120.000y + 150.000z = 4.020.000 (2.3)
Langkah 1
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.1), ribuan (000) dieliminasi lebih dahulu
sehingga diperoleh
x = 2y dan x + y + z = 40 ⇒ 2y + y + z = 40
⇒ 3y + z = 40
3y + z = 40 (2.4)
Langkah 2
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.3), sehingga diperoleh
x = 2y dan 75x + 120y + 150z = 4.020 ⇒ 2.75y + 120y + 150z = 4.020
⇒ 270y + 150z = 4.020
27y + 15z = 402 (2.5)
Gunakan metode eliminasi terhadap Persamaan (2.4) dan Persamaan (2.5).
3y + z = 40 × 15 45y + 15z = 600
27y + 15z = 402 × 1 27y + 15z = 402
18y = 198
Jadi, 18y = 198 atau y = 11 dan diperoleh x = 2y = 2.11 = 22
maka x + y + z = 40
22 + 11 + z = 40
z = 40 – 33
Dengan mensubstitusi x = 22 dan y = 11 ke Persamaan (2.1) jadi, diperoleh z = 7.
Jadi, nilai x = 22, y = 11, dan z = 7 atau banyak pupuk yang harus dibeli Pak Panjaitan dengan
uang yang tersedia adalah 22 karung Urea, 11 karung SS, dan 7 karung pupuk TSP.

F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah diskusi, tanya jawab dengan menggunakan model
cooperative learning tipe STAD

G. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa

H. Sumber Belajar
Buku siswa, buku guru dan buku referensi lain
I. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengingatkan kembali materi 10 menit

persamaan linear yang pernah diperoleh
siswa di SMP
2. Guru menyampaikan tujuan yang ingin
dicapai

Inti 1. Guru membagi kelas ke dalam beberapa 70 menit

kelompok yang beranggotakan 4 orang
2. Masing-masing kelompok derdiskusi
mengerjakan soal yang diberikan guru dalam
lembar kerja siswa
3. Perwakilan dari masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompok
4. Siswa mengerjakan soal secara individu
5. Guru memberikan penilaian secara kelompok
maupun individu kemudian memberikan
penghargaan

Penutup 3. Siswa diminta menyimpulkan tentang 10 menit

bagaimana menentukan penyelesaia
persamaan linear dua variabel
4. Guru memberikan PR untuk dikerjakan di
rumah

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
persamaan linear dua
variabel
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
b. Aktif dalam kegiatan
kelompok.

3. Keterampilan
a. Terampil Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
menyelesaikan individu maupun kelompok)
masalah persamaan dan saat diskusi
linear dua variabel

Mengetahui Tegal, 01 September 2016

Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika
SMK Harapan Bersama Tegal

( Drs. Jaenudin, S.H, M.M ) ( Hadi Wardana, S.Pd )

NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
K. Instrumen Penilaian Hasil belajar
1. Lembar Kerja Siswa (Untuk Tugas Kelompok):
1. Ibu membawa sekarung beras seberat 10 kg dari pasar ke rumah. Karena terlalu
berat, sampai di tengah-tengah perjalanan ibu membagi beras ke dalam 2 kantong
plastik agar disa dijinjing tangan kiri dan kanan. Tentukan berat masing-masing
kantong, tuliskan jawaban ke dalam tabel berikut:

Kantong I

Kantong II

2. Sebuah kaleng berisi uang recehan 200an dan 500an sejumlah Rp. 30.000,00.
Tentukan berapa keping uang 200an dan 500an masing-masingnya
3. Harga sebuah onde-onde adalah Rp.500,00 dan sebuah pisang molen adalah
Rp.600,00. Jika Tuti membelanjakan seluruh uangnya sebesar Rp. 12.000,00 apa
saja yang diperoleh Tuti?
4. Tentukan 10 pasang nilai x dan y yang memenuhi persamaan ,
tuliskan dalam tabel berikut :

Gambarlah pasangan nilai x dan y sebagai titik-titik pada bidang kartesius kemudian
hubungkan titik-titik tersebut. Bentuk apa yang kamu peroleh?

2. Tes Tertulis (Individu)

Ibu ingin membelanjakan Rp. 600.000,00 uangnya untuk membeli gula pasir dan
minyak goreng. Jika harga gula pasir Rp 15.000,00 per kilogram dan minyak goreng
Rp. 12.500,00 per kilogram tentukan banyaknya masing-masing yang harus dibeli ibu
agar uangnya habis.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran persamaan linear dua variabel
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerja sama dalam diskusi kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel
1. Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai persamaan
linear dua variabel

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah

KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA ................

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta
pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang
efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika
4. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap
besaran secara lisan maupun tulisan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran Sistem Persamaan linier tiga variable
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
4. Mengingat kembali penemuan konsep Sistem Persamaan linier dua variable
5. Menemukan konsep sistem persamaan linier tiga variabel
6. Menyelesaikan soal sistem persamaan linier tiga variabel

D. Tujuan pembelajaran :
Dengan kegiatan diskusi melalui pembelajaran berdasarkan masalah siswa dapat :
1. Menemukan konsep Sistem Persamaan linier tiga variable
2. Menyelesaikan sistem persamaan linier tiga variabel

E. Materi Pembelajaran
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
 ax  by  cz  d

Sistem persamaan linear tiga variabel kx  ly  mz  n dapat diselesaikan dengan
 px  qy  rz  s

cara :
 Substitusi
 Eliminasi
 Gabungan substitusi dan eliminasi (paling sering digunakan)
 Cramer(menggunakan determinan matriks dan cara Sarrus)

F. Metode pembelajaran
1, Ekspositori
2. diskusi kelompok
3. Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
kolaboratif (colaboratiive learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis
masalah (problem-based learning).

G. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian
H. Sumber Belajar
1. Buku Bahan Ajar
2. Modul MGMP

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit

memahami sistem persamaan linier tiga variabel
dan memberikan gambaran tentang aplikasi sistem
persamaan linier tiga variabel dalam kehidupan
sehari-hari.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menemukan konsep
sistem persamaan linier tiga variabel dengan
menyajikan permasalahan yang otentik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu menemukan konsep sistem persamaan
linier tiga variabel .

Inti  Guru mengelompokkan siswa dalam kelompok kecil 70 menit

 Guru bertanya tentang bagaimana membuat model
matematika sebuah permasalahan yang terkait
dengan sistem persaamaan linier tiga variabel.
 Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
tentang model matematika suatu permasalahan yang
lebih sederhana
 Dengan diskusi secara berkelompok siswa
menemukan konsep tentang sistem persamaan linier
tiga variabel.
 Siswa mempresentasikan hasil diskuis,kelompok
yang lain menanggapi.
 Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan
cara membuat model matematika soal-soal yang
terkait dengan sistem persamaan linier tiga variabel.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
 kelompok
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai konsep tentang sistem
persamaan linier tiga variabel .
 Guru memberikan dua (2) soal yang terkait dengan
konsep tentang sistem persamaan linier tiga variabel .
Dengan tanya jawab, siswa dan guru menyelesaikan
kedua soal yang telah diberikan dengan
menggunakan strategi yang tepat.
 Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap siswa,
dan dikumpulkan ( tugas individu).

Penutup  Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana 10 menit

menemukankan konsep tentang sistem persamaan
linier tiga variabel .
 Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
sistem persamaan linier tiga variabel .
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
.

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan,tes tertulis
2. Prosedur Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
 Terlibat aktif dalam
pembelajaran sistem
persamaan linier tiga
variabel .
 Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.

2. Pengetahuan
 Menyatakan soal-soal Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
cerita kedalam kalimat dan kelompok
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
matematika (membuat
model matematika)
secara tepat dan
kreatif.
 Menyelesaikan soal-
soal cerita yang
berkaitan dengan
sistem persamaan
linier tiga variabel
secara tepat dan
kreatif.

K. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Said, Yanto, Dwi dan Pii pergi ke toko koperasi membeli buku tulis, pena, dan pensil
dengan merk yang sama. Ali membeli 3 buku tulis, 1 pena, dan 2 pensil dengan harga
Rp 11.000,00. Budi membeli 2 buku tulis, 3 pena, dan 1 pensil dengan harga Rp
14.000,00. Cici membeli 1 buku tulis, 2 pena, dan 3 pensil dengan harga Rp
11.000,00. Dedi membeli 2 buku tulis, 1 pena, dan 1 pensil. Berapa rupiah Dedi
harus membayar?
2. Sebuah bilangan terdiri atas tiga angka yang jumlahnya 9. Angka satuannya tiga
lebih dari pada angka puluhan. Jika angka ratusan dan angka puluhan ditukar
letaknya, diperoleh bilangan yang sama. Tentukan bilangan tersebut!
3. Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiganya bekerja, 5.700
lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan B bekerja,
3.400 lensa yang dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan C yang
bekerja, 4.200 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Berapa banyak lensa
yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam satu minggu?
Kunci :

Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi
matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan
strategi memecahkan masalah.
 WORKSHEET
(untuk tugas kelompok)

Pak Paijo memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah saatnya diberi pupuk.
Terdapat tiga jenis pupuk (Urea, SS, TSP) yang harus digunakan agar hasil panen padi lebih
maksimal. Harga perkarung setiap jenis pupuk adalah Rp75.000; Rp120.000,-; dan
Rp150.000. Banyak pupuk yang dibutuhkan Pak Paijo sebanyak 40 karung. Pemakaian pupuk
Urea 2 kali banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang disediakan Pak Paijo untuk
membeli pupuk adalah Rp4.020.000,-. Berapa karung untuk setiap jenis pupuk yang harus
dibeli Pak Paijo.

WORKSHEET
(untuk tugas Individu)

Said, Yanto, Dwi dan Pii pergi ke toko koperasi membeli buku tulis, pena, dan pensil
dengan merk yang sama. Ali membeli 3 buku tulis, 1 pena, dan 2 pensil dengan harga Rp
11.000,00. Budi membeli 2 buku tulis, 3 pena, dan 1 pensil dengan harga Rp 14.000,00.
Cici membeli 1 buku tulis, 2 pena, dan 3 pensil dengan harga Rp 11.000,00. Dedi
membeli 2 buku tulis, 1 pena, dan 1 pensil. Berapa rupiah Dedi harus membayar?
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 20.../20...
Waktu Pengamatan : 2x 45”

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

10

11

12

13

14

15

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Mengetahui ......, ........................... 20...
Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Matematika

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................