RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA ....

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, percaya diri, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan-cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual.
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.3 Menentukan model matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
3.3.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah kontekstual tersebut.
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode eliminasi dilanjutkan dengan metode substitusi.

D. Tujuan Pembelajaran
3.3.3.1 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menentukan model
matematika yang berbentuk sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah
nyata secara mandiri.
 3.3.4.1 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menyelesaikan model
matematika berbentuk sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah nyata
secara mandiri.
4.3.1.1 Melalui penalaran, peserta didik dapat menyajikan contoh masalah nyata yang
berbentuk sistem persamaan linear tiga variabel secara mandiri.
4.3.1.2 Melalui penalaran, peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata berbentuk
sistem persamaan linear tiga variabel yang disajikan sendiri dengan metode
eliminasi dilanjutkan dengan metode substitusi.

E. Materi Pembelajaran

I. Konsep
Definisi
Setiap persamaan linear tiga variabel adalah suatu system persamaan linear dengan
tiga variabel.
Notasi
a 1 x+ b1 y+ c 1 z=d1 (2.1)
a 2 x +b2 y+ c 2 z=d 2 (2.2)
a 3 x +b3 y +c 3 z =d 3 (2.3)
II. Prinsip

{
a1 x+ b1 y+ c1 z=d 1
a2 x+ b2 y+ c 2 z=d 2 (2.4)
a3 x+ b3 y+ c3 z=d 3
Dengan a 1 , a2 , a3 , b1 ,b 2 , b 3 , c 1 , c2 , c 3 , d 1 , d 2 , d 3 , x , y , dan z ∈ R
x , y , dan z adalah variabel
a 1 , a2 , a3 adalah koefisien variabel x .
b 1 , b2 , b3 adalah koefisien variabel y .
c 1 , c2 , c 3 adalah koefisien variabel z .

III. Prosedural
Diketahui :
- Tiga jenis pupuk yaitu Urea, SS, TSP. Hargah per karung setiap jenis pupuk
Rp 75.000,00; Rp 120.000,00; dan Rp150.000,00.
- Banyaj pupuk yang dibutukan 40 karung.
- Pemakaian pupuk Urea 2 kali lebi banyak dari pupuk SS.
- Dana yang tersedia Rp 4.020.000,00
Ditanyakan
Banyaknya pupuk (karung) yang diperlukan untuk tiap-tiap jenis pupuk yang
aarus dibeli Pak Panjaitan.
Misalkan : x adalah banyak jenis pupuk Urea yang dibutukan (karung)
y adalah banyak jenis pupuk SS yang dibutukan (karung)
z adalah banyak jenis pupuk TSP yang dibutukan (karung)
Berdasarkan informasi diatas diperoleh hubungan-hubungam sebagai berikut.
 x + y + z=40 (2.1)
x=2
(2.2)
75.000 x+120.000 y +150.000 z=¿ 4.020.000
(2.3)

Langkah 1
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.1), ribuan (000)
Eliminasikan lebih dahulu sehingga diperoleh
x=2 y dan x + y + z=40 ⇒ 2 y+ y+ z =40
⇒ 3 y + z=40
∴ 3 y + z =40 (2.4)
Langkah 2
Substitusikan Persamaan (2.2) ke dalam Persamaan (2.3), sehingga diperoleh
x=2 y dan75 x +120 y +150 z =4.020 ⇒75(2 y )+ 120 y +150 z=4.020
⇒ 2 7 0 y +150 z =4.020
∴ 27 y +15 z=402
(2.5)
Gunakan metode eliminasi terhadap Persamaan(2.4) dan Persamaan (2.5).

Jadi, 18 y=198 atau y=11 dan dapat diperoleh x=2 y=2(11)=22

Maka x + y + z=40
22+11+z=40
z=40−33
Dengan mensubstitusikan x=22 dan y=11 ke Persamaan (2.1) jadi, diperoleh z=7.
Jadi, nilai x=22, y=11 , dan z=7 atau banyak pupuk yang harus dibeli Pak
Panjaitan dengan uang yang tersedia adalah 22 karung pupuk Urea, 11 karung
pupuk SS, dan 7 karung pupuk TSP.

F. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning)
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Alat-alat tulis seperti Buku, Pensil, Penggaris, Spidol, Papan Tulis
2. Lembar Tugas Siswa
3. Buku Matematika SMA/MA Kelas X Semester 1 Kurikulum 2013
4. Materi Terkait (baik dari internet, youtube maupun sumber lainnya)

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam dan siswa menjawab 10 Menit
salam.
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
3. Peserta didik diajak mengikuti tes warna untuk
melatih konsentrasi (jika peserta didik terlihat kurang
semangat belajar).
4. Peserta didik diingatkan kembali materi prasyarat
dengan metode tanya-jawab tentang unsur-unsur
bentuk aljabar seperti variabel, koefisien, dan
konstanta pada aljabar 2 x−3
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah 65 Menit
1. Peserta didik diberikan masalah sebagai berikut pada
layar:
Andi, Bayu, Cici, dan Dina pergi ke suatu toko untuk
membeli buku, pena, dan pensil dengan merek yang
sama. Andi membeli 3 buku, 1 pena, dan 2 pensil
dengan harga Rp22.000,00. Bayu membeli 2 buku, 3
pena, dan 1 pensil dengan harga Rp28.000,00. Cici
membeli 1 buku, 2 pena, dan 3 pensil dengan harga
Rp22.000,00. Jika Dina membeli 2 buku, 1 pena, dan 1
pensil, maka Dina harus membayar ....
2. Beberapa peserta didik diminta mengemukakan
pendapatnya tentang beberapa keterangan kunci yang
terdapat pada masalah tersebut.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu
peserta didik dapat menentukan model matematika
yang berbentuk sistem persamaan linear tiga variabel
dari masalah nyata secara mandiri dan
menyelesaikannya.
4. Guru menyampaikan rencana kegiatan bahwa siswa
akan belajar secara berkelompok untuk
menyelesaikan masalah dengan mengerjakan lembar
aktivitas siswa.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik

5. Peserta didik dikelompokkan menjadi kelompok-
kelompok kecil yang heterogen.
6. Setiap kelompok diberikan masalah yang tertulis pada
lembar aktivitas siswa.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
7. Peserta didik dibimbing guru untuk menganalis dan
 Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
menyelesaikan masalah yang diberikan pada lembar
aktivitas siswa.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
8. Peserta didik berdiskusi dengan anggota
kelompoknya dengan mengembangkan informasi
yang diperoleh dari buku untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan.
9. Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya.
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
10. Peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan
memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya dari
hasil saran dan kritik dari kelompok lain dan guru.
Penutup 1. Peserta didik dibantu guru membuat kesimpulan 15 Menit
mengenai model matematika yang berbentuk sistem
persamaan linear tiga variabel dari masalah nyata dan
langkah menyelesaikannya.
2. Guru memberikan tugas individu (soal pada
instrumen penilaian pengetahuan).
3. Peserta didik mengerjakan dengan teliti dan jujur.
4. Guru memberikan PR (soal pada instrumen penilaian
keterampilan).
5. Guru menyampaikan kegiatan untuk pertemuan
berikutnya, yaitu menyelesaikan masalah nyata yang
lebih kompleks berkaitan sistem persamaan linear
tiga variabel.
6. Guru mengucapkan salam dan peserta didik
menjawab.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Instrumen Penilaian : Soal Uraian

 Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator
3.3.3 Menentukan model 1.
matematika dari
masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
Soal
Uang Adinda Rp40.000,00 lebih banyak
dari uang Binary ditambah dua kali uang
Cindy. Jumlah uang Adinda, Binary, dan
Cindy Rp200.000,00 dan selisih uang
 Indikator Soal
sistem persamaan Binary dan Cindy Rp10.000,00. Jika x
linear tiga variabel. adalah uang Adinda, y adalah uang
Binary, dan z adalah uang Cindy, maka
model matematika dari masalah di atas
adalah ....
3.3.4 Menyelesaikan model
matematika dari 2. Berdasarkan model matematika di atas,
masalah kontekstual maka jumlah dua kali uang Adinda dan
tersebut. uang Binary dikurangi uang Cindy adalah
....

 Instrumen Penilaian Keterampilan (untuk tugas)

Indikator
4.3.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual sistem persamaan
linear tiga variabel dengan
metode eliminasi dilanjutkan
dengan metode substitusi.
Soal
1. Buatlah contoh masalah nyata
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel
secara mandiri!
2. Selesaikanlah masalah nyata
tersebut dengan metode eliminasi
dilanjutkan dengan metode
substitusi.

c. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Pengetahuan

Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
1. Uang Adinda 4
Rp40.000,00 4
lebih banyak
dari uang
Binary 4
ditambah dua
kali uang 4
Cindy. Jumlah
uang Adinda, Jadi, model matematika yang memenuhi
Binary, dan adalah 4
Cindy
Rp200.000,00
dan selisih
 Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran
uang Binary
dan Cindy
Rp10.000,00.
Jika x adalah
uang Adinda,
y adalah uang
Binary, dan z
adalah uang
Cindy, maka
model
matematika
dari masalah
di atas
adalah ....
2. Berdasarkan Dari (1) dan (2): 4
model
matematika di
atas, maka 4
jumlah dua 4
kali uang
Adinda dan 4
Dari (3) dan (4):
uang Binary
dikurangi 4
uang Cindy
adalah .... 4
4

4
4
4
4
Dari (3):

4
4
4
Dari (2):
4
 Pedoman
Soal Kunci Jawaban
Penskoran

4
4
4
=
=
4
=

Jadi, jumlah dua kali uang Adinda dan uang

Binary dikurangi uang Cindy adalah
Rp278.000,00
Jumlah
100
Skor Maksimal

 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran untuk Penilaian Keterampilan (Kunci

Jawaban tugas)

Petunjuk Pedoman
Indikator Soal Kunci Jawaban
Penskoran Penskoran
4.3.1 1. Buatlah Jawaban Jika masalah 40
contoh disesuaikan yang
Menyeles masalah dengan disajikan
ai-kan nyata yang masalah yang peserta didik
masalah berkaitan disajikan dapat diubah
kontekstu dengan peserta didik. menjadi
al sistem sistem Guru bentuk
persamaa persamaan mengecek sistem
n linear linear tiga apakah persamaan
tiga variabel masalah yang linear tiga
variabel secara disajikan dapat variabel,
dengan mandiri! diubah maka dinilai
metode menjadi benar.
eliminasi 2. Selesaikan- bentuk sistem Skor
dilanjutka lah masalah persamaan Jika maksimal
 Petunjuk Pedoman
Indikator Soal Kunci Jawaban
Penskoran Penskoran
n dengan nyata linear tiga langkah- nomor 2
metode tersebut variabel. langkah adalah 60
substitusi. dengan Jika yang
metode penyelesaian dituliskan
eliminasi masalah nyata peserta didik
dilanjutkan yang dijawab benar sesuai
dengan benar, maka aturan
metode guru akan matematika,
substitusi. menilai maka guru
berdasarkan akan
aturan memberikan
penskoran skor.
Jumlah Skor Maksimal 100

KKM : 75

Skala Penilaian:

Interval Nilai Predikat Keterangan

0 ≤ Nilai < 75 D Kurang

75 ≤ Nilai < 81 C Cukup

81 ≤ Nilai < 96 B Baik

96 ≤ Nilai ≤ 100 A Sangat Baik

Medan, 16 Juni 2021

Mengetahui:
Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran
 Nama Kepala Sekolah Indah Dwi Puspitaningtyas.
NIP. 12345679101112 NIM. 0305173157
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMA ....

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
No Nama Siswa
KB B SB K B SB KB B SB
B
1
2
3
4
5
.
30

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik