TUGAS AKHIR M4

Karakteristik Peserta Didik

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 %
adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20%
pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan
20% pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory
Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas
(ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawab:
 DATA SISWA KELAS 6 SD ISLAM SABILILLAH JOMBANG

Status Bakat Preferensi

No Nama Siswa Gender Nilai
Sosial &Minat Belajar Gender
1 Aisyah Ainaya P Buruh Seni 60 A L: 20
2 Alif Putra Hidayat L Buruh Olahraga 78 K
P: 10
3 Aminuddin Mahardika L Buruh Olahraga 74 K
4 Anggun Rosaline Gesti Savora P Buruh Seni 45 A
5 Atta Halilintar L Buruh Seni 58 V Status sosial
6 Balya Karim L Pedagang Olahraga 40 V Buruh : 18 org
7 Dzulvika Lukmawanto Alzair L Buruh Olahraga 85 A PNS : 6 orng
8 Erist Putra Santoso L Buruh Seni 50 A Pedng : 3 orng
9 Ferdina Dwi Sagita P Pedagang Seni 50 A Pgwi : 3 orng
10 Gemmpita Putri Listanto P PNS Akademis 85 V
11 Hasyim Yassir L PNS Olahraga 60 K Bakat minat
12 Hugo Firmansyah L Buruh Olahraga 77 K
OR : 15
13 Irwansyah L Buruh Olahraga 52 K
14 Irvan Fahrudin L Pegawai Olahraga 40 K Akad : 6
15 Juna Dwi gunawan L Pegawai Akademis 59 V Seni : 3
16 Marino Yudhistira L PNS Olahraga 59 K Ketr : 6
17 Muhammad Diaz Evangga L PNS Olahraga 79 K
18 Muhammad Reyvanka Martin L PNS Keterampilan 62 A Kemampuan siswa
19 Mutia salamah P Pedagang Keterampilan 80 V
High : 85,00-100 (6)
20 Naufal AflahMuwaffaq L Buruh Olahraga 75 K
21 Roffi L Pegawai Olahraga 87 K Mid : 60,00-84,99 (12)
22 Rustam Abigail L Buruh Olahraga 62 K Low : 0,00-59,99 (12)
23 Santi P Buruh Seni 78 V
24 Sinby Pratama L Buruh Keterampilan 58 A Preferensi
25 Tri Utami P Buruh Keterampilan 90 V K : Kinestetic
26 Usman Ardiansyah L Buruh Olahraga 80 A V : Visual
27 Vina Hariyanti P Buruh Akademis 30 V A : Auditory
28 Willi Dimas L PNS Olahraga 50 K K : 12 anak, V : 9 anak, A : 9 anak
29 Zanuba Mona Maristi P Buruh Keterampilan 88 V
30 Zumrotul Auliya’ P Buruh Keterampilan 92 A
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
Saya mengambil mata pelajaran IPA dengan bab Tata Surya dengan mengkondisikan
kelas sebagai berikut:
1. Membagi kelas menjadi bebrapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5
orang jadi total banyak kelompok sebanyak 6 kelompok.
2. Masing-masing kelompok diisi oleh 2-3 siswa dan 2-3 siswi
3. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status social PNS
4. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan
5. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high
6. Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik
Dengan cara memfasilitasi diatas saya dapat memberikan segala tugas yang
bisa dan sanggup dikuasai masing-masing kelompok. Selanjutnya saya akan
memberikan penjelasan baik visual, penjelasan secara audio dan praktikum sehingga
akan merata kemampuan siswa. Bentuk penyamaan kemampuan berdasarkan
perbedaan siswa masing-masing sebagai berikut.
Untuk siswa dengan kemampuan High, Mid dan Low akan diberikan
pertanyaan:
1) Memberikan materi yang sesuai kemampuan siswa 40 persen pada batas
bawah;
a) Menyebutkan nama-nama planet secara berurutan
b) Menyebutkan benda langit selain planet yang ada dalam tata surya
2) Memberikan materi yang sesuai kemampuan sisw 40 persen pada batas
menengah;
a) Menyebutkan kala rotasi dan kala revolusi masing-masing planet
b) Menyebutkan nama-nama satelit dari masing-masing planet
3) Memberikan materi yang sesuai kemampuan siswa 20 persen pada batas
atas;
a) Menjelaskan pengertian dari planet terrestrial dan planet Jovian
b) Menyebutkan akibat yang ditimbulkan dari peristiwa rotasi dan revolusi
planet

Untuk siswa yang memiliki pola belajar (preferensi)

1) Visual, disediakan video animasi dalam media powerpoint tantang system tata
surya yang dibuat untuk menarik perhatian supaya siswa konsentrasi pada poin
penting pembelajaran.
2) Auditorial, dalam media powerpoint yang dibuat diberikan suara yang dapat
diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatian
khusus.
3) Kinestetik, diskusi maupun penilaian akhir berupa latihan dan evaluasi kelompok
dengan cara bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa.
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Untuk pengembangan kecerdasan majemuk anak:

Untuk mengembangkan kecerdasan kinestetis siswa maka :
1. Pada saat pembelajaran tentang tata surya, saya akan melibatkan siswa
seperti mempraktekkan bagaimana terjadinya peristiwa rotasi dan revolusi
planet dengan memberikan alat peraga berupa beberapa bola berbagai
ukuran
2. Peserta didik mendemostrasikan tentang apa yang dilihat dalam sekitarnya
yang berhubungan dengan benda-benda langit yang ada dalam tata surya
3. Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu yang
disampaikan siswa atau antar sesamanya
4. Siswa membuat konsep tata surya tentang benda benda langit yang ada
dalam system tata surya seperti matahari, planet, satelit, asteroid, komet,
meteoroid berdasarkan pemahaman mereka dengan teman kelompoknya

Untuk mengembangkan Preferensi :

Dorongan siswa visual, saya mencoba mereka agar terjun langsung ke tempat
yang mungkin mudah mereka kembangkan tentang materi tatav surya seperti
mengamati fase-fase bulan pada malam hari, dan mengamati tampak atau tidaknya
planet venus pada pagi hari

Berdasarkan karakteristik umum, kemampuan awal, dan gaya belajar siswa

pembelajaran yang diterapkan adalah jenis Abstract Random Thinkers. Siswa ingin
membahas dan berinteraksi dengan orang lain ketika dalam proses belajar. Kooperatif
pada kelompok belajar, menjadi pusat belajar, dan mitra kerja memfasilitasi
pemahaman mereka.siswa dengan tipe ini akan mudah belajar melalui diskusi grup,
ceramah, tanya jawab, dan penggunaan. Melalui model pembelajaran kooperatif
dengan media powerpoint, siswa terlibat secara langsung dalam pelaksanaan
pembelajaran secara kelompok kooperatif.
Langkah-langkah pembelajaran pembelajaran kooperatif berupa:
1) Pengembangan Kecerdasan Bahasa
2) Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial
3) Pengembangan Kecerdasan Interpersonal
4) Pengembangan Kecerdasan kinestetis