RPP Matematika Kelas XII SMK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : 1(Ganjil)
Program : Teknologi dan Kesehatan
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.
Kompetensi Dasar : 13.1. Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi.
Indikator : 1. Menyusun aturan perkalian.

2. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
3. Menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
4. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.
5. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal.
Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyusun aturan pengisian tempat (filling slots).
b. Peserta didik dapat menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) untuk
menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dapat menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
d. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
e. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
B. Materi Ajar
a. Aturan pengisian tempat (filling slots).
b. Notasi faktorial.
c. Permutasi.
 Permutasi n unsur dari n unsur yang berbeda.
 Permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda.
 Permutasi yang memuat unsur yang sama.
 Permutasi siklis.
 Permutasi berulang.
d. Kombinasi.
 Kombinasi n unsur dari n unsur yang berbeda.
 Kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda.
 Kombinasi k unsur dari n unsur dengan beberapa unsur yang sama.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
menyusun dan menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) untuk
menyelesaikan soal, serta menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan
soal.
1
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-
contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi faktorial, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 2-3
mengenai aturan pengisian tempat (filling slots) dan hal. 4-5 mengenai notasi faktorial).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi faktorial untuk
menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
2-3 mengenai aturan pengisian tempat (filling slots) dan hal. 4 mengenai notasi faktorial.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan pengisian tempat (filling slots)
dan notasi faktorial dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4 sebagai tugas
individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan pengisian tempat (filling slots)
dan notasi faktorial dari latihan dalam buku paket hal. 3 dan hal. 5 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi aturan pengisian tempat (filling slots) dan
notasi faktorial.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aturan pengisian
tempat (filling slots) dan notasi faktorial dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dan latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali tentang aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi
faktorial.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
mendefinisikan permutasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai permutasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 5-6 mengenai permutasi n unsur dari n
unsur yang berbeda, hal. 5-6 mengenai permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda, hal. 5-6
mengenai permutasi yang memuat unsur yang sama, hal. 5-6 mengenai permutasi siklis.
menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
5-6 mengenai permutasi n unsur dari n unsur yang berbeda, hal. 5-6 mengenai permutasi r
unsur dari n unsur yang berbeda, hal. 5-6 mengenai permutasi yang memuat unsur yang
sama, hal. 5-6 mengenai permutasi siklis.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai permutasi dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 18 sebagai tugas individu.
Kelas dalam buku paket pada hal. 18
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai permutasi dari latihan dalam buku paket
hal. 18 sebagai tugas individu.
2
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi permutasi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi permutasi
berdasarkan Aktivitas Kelas maupun latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai notasi faktorial.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
mendefinisikan kombinasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
Kegiatan Inti
kombinasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XII hal.5-6 mengenai kombinasi n unsur dari n unsur yang berbeda, hal. 7-8
mengenai kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda, hal. 7-8 mengenai kombinasi k
unsur dari n unsur dengan beberapa unsur sama.
menggunakan kombinasi dalam memecahkan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
9 mengenai kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda dan hal. 9 mengenai kombinasi k
unsur dari n unsur dengan beberapa unsur sama.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai kombinasi dari Aktivitas Kelas dalam
Kelas dalam buku paket pada hal.18
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 18 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kombinasi dari soal-
soal latihan hal. 18 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat (filling slots), notasi
faktorial, permutasi, dan kombinasi.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
aturan pengisian tempat (filling slots), notasi faktorial, permutasi, dan kombinasi.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan pengisian tempat (filling slots), notasi
faktorial, permutasi, dan kombinasi, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal
yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
3
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang percobaan, ruang
sampel, dan peluang suatu kejadian.
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XII hal.9
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
( n + 2) !
1. Nilai dari adalah……
n!
a. n 2 + 2n d. ( n + 2 ) ( n - 1)
b. n 2 + 3n + 2 e. n 2 + n - 2
c. n 2 + 3n + 3
2. Sally akan membeli 3 kambing dan 4 sapi dari seorang pedagang yang memiliki 6 kambing
dan 7 sapi. Dengan berapa cara Sally dapat memilih kambing dan sapi ?
Karawang, Juli 2017

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah
H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd
4
(RPP)

Program : Farmasi
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.
Kompetensi Dasar : 13.2. Menghitung peluang suatu kejadian.
Indikator : 1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan.

2. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan
penafsirannya.
3. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal dan penafsirannya.
4. Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk dan penggunaannya.
5. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.
6. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
Alokasi Waktu :8 tatap muka (4 pertemuan).
a. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan.
b. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan
penafsirannya.
c. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan
soal dan penafsirannya.
d. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk dan penggunaannya.
e. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.
f. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
B. Materi Ajar
a. Percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
b. Peluang suatu kejadian.
c. Frekuensi harapan.
d. Kejadian majemuk.
 Kejadian saling lepas.
 Kejadian saling bebas.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Kegiatan Inti
5
percobaan, ruang sampel, dan kejadian, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 9 -10 mengenai
percobaan, ruang sampel, dan kejadian).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
12-13 mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan percobaan, ruang
sampel, dan kejadian dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 18 sebagai tugas individu.
Kelas dalam buku paket pada hal. 18.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 18 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan
kejadian.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan percobaan, ruang sampel, dan kejadian dari Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan
kejadian.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai
situasi dan penafsirannya serta menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi
relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya.
Kegiatan Inti
peluang suatu kejadian, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal.9-10 mengenai peluang suatu kejadian
dan hal. 9-10 mengenai frekuensi harapan).
peluang suatu kejadian dan frekuensi harapannya
12-13 mengenai peluang suatu kejadian dan hal.13 mengenai frekuensi harapan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian
dan frekuensi harapan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 19 dan 20 sebagai tugas
individu.
Kelas dalam buku paket pada hal. 19 dan 20.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 20 dan 21 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang suatu kejadian dan
frekuensi harapannya.
6
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai peluang
suatu kejadian dan frekuensi harapannya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan
kejadian.
Motivasi : Agar peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk dan penggunaannya, menentukan peluang dua
kejadian yang saling lepas dan penafsirannya, serta menentukan peluang dua
kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
Kegiatan Inti
kejadian majemuk, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 22-24 mengenai kejadian saling lepas dan hal. 24-
25 mengenai kejadian saling bebas).
peluang dari kejadian majemuk.
22-23 mengenai kejadian saling lepas dan hal. 24-25 mengenai kejadian saling bebas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan peluang dari kejadian
majemuk dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 24 dan 25 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 24 dan 25 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang dari kejadian majemuk.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai peluang
dari kejadian majemuk dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan
atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang
suatu kejadian, frekuensi harapan, serta kejadian majemuk.
percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang suatu kejadian, frekuensi
harapan, serta kejadian majemuk.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang
suatu kejadian, frekuensi harapan, serta kejadian majemuk, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang statistika.
7
Sumber :
Pertanian Kelas XII hal. 14-25.
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Diketahui kejadian A dan B adalah dua kejadian yang saling bebas. Jika diketahui
1 3
P ( B ) = dan P ( A �B ) = , peluang kejadian A adalah ....
2 4
1
a. d. 1
4
2 5
b. e.
4 4
3
c.
4
2. Sebuah uang logam dan sebuah dadu dilempar sekali. Berapa peluang munculnya gambar
pada uang logam dan munculnya bilangan prima pada dadu?
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
8
(RPP)

Program : Farmasi
Standar Kompetensi : 14. Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 14.1. Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika, populasi, dan sampel.
Indikator : Mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta

menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta
B. Materi Ajar
Pengertian dasar statistika.
- Datum, data, dan statistika.
- Populasi dan sampel.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta
Kegiatan Inti
pengertian dasar statistika, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 25 mengenai pengertian dasar
statistika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian datum,
data, dan statistika, serta populasi dan sampel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama mengerjakan Aktivitas Kelas dalam buku paket
pada hal. 25 mengenai relasi pengertian dasar statistika.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian dasar statistika.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyajian data.
9
Sumber :
Pertanian Kelas XII hal. 25.
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Penelitian yang akan dilakukan adalah tentang kesulitan belajar matematika siswa-siswi SMK
Negeri di Jakarta. Penelitian dilakukan di SMKN 26 Jakarta, dan datanya adalah dari hasil
belajar. Tentukan populasi dan sampelnya.
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
10
(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 14.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Indikator : 1. Membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.

2. Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram
batang, diagram garis, diagram lingkaran, diagram batang daun,
diagram kotak garis, histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
Alokasi Waktu : 12 tatap muka (6 pertemuan).
a. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
b. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram batang,
diagram garis, diagram lingkaran, diagram batang daun, diagram kotak garis, histogram,
poligon frekuensi, dan ogif.
B. Materi Ajar
a. Penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
b. Penyajian data dalam bentuk diagram atau grafik.
 Diagram batang.
 Diagram garis.
 Diagram lingkaran.
 Diagram batang daun.
 Histogram dan poligon frekuensi.
 Ogif.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian statistika dasar
membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
.
Kegiatan Inti
penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 25-28 mengenai
penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar).
11
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membuat
penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
28-29 tentang penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel
atau daftar.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram batang dan
diagram garis.
Kegiatan Inti
penyajian data dalam bentuk diagram atau grafik, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 25 mengenai diagram
batang dan hal. 27 mengenai diagram garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
membaca sajian data dalam bentuk diagram batang maupun diagram garis.
27 mengenai diagram batang dan hal. 29 mengenai diagram garis.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garis.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar
maupun diagram batang dan diagram garis.
membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram lingkaran,
diagram batang daun.
Kegiatan Inti
penyajian data dalam bentuk diagram atau grafik, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal.26 mengenai diagram
lingkaran, hal. 27 mengenai diagram batang daun.
membaca sajian data dalam bentuk diagram lingkaran, diagram batang daun, dan diagram
kotak garis.
30 mengenai bagaimana cara membaca sajian data dalam bentuk diagram lingkaran, hal. 27
mengenai bagaimana membaca sajian data dalam bentuk diagram batang daun.
Penutup
12
bentuk diagram lingkaran, diagram batang daun.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
maupun dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran,
diagram batang daun.
membaca sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi.
Kegiatan Inti
histogram dan poligon frekuensi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal.28 mengenai histogram dan poligon
frekuensi).
membaca sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi.
29 mengenai histogram dan poligon frekuensi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk
histogram dan poligon frekuensi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 31 sebagai
tugas individu.
Penutup
bentuk histogram dan poligon frekuensi.
membaca sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
maupun dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran,
diagram batang daun, diagram kotak garis, histogram, dan poligon frekuensi.
membaca sajian data dalam bentuk ogif.
Kegiatan Inti
ogif, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XII hal.28 mengenai ogif).
membaca sajian data dalam bentuk ogif.
29 mengenai ogif.
13
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk
ogif dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.31 sebagai tugas individu.
Kelas dalam buku paket pada hal.31.
f. Peserta didik mengerjakan soal latihan dalam buku paket hal. 58.
Penutup
bentuk ogif.
membaca sajian data dalam bentuk ogif dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar dan
dalam bentuk diagram atau grafik.
penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar dan dalam bentuk diagram atau
grafik.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar dan
dalam bentuk diagram atau grafik, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal
yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran pemusatan
data.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Jika banyaknya data 100, menurut aturan Sturgess dapat dibuat distribusi frekuensi dengan
banyak kelas adalah ....
a. 8 d. 11
b. 9 e. 12
c. 10
2. Tabel penghasilan lima orang karyawan adalah seperti di bawah ini.

Nama Jumlah
(Rp)
14
Hendri 1.500.000
Indra 1.250.000
Bimo 1.000.000
Nugroho 1.750.000
Jafar 1.800.000
Dari data tersebut gambarlah:
a. diagram batang,
b. diagram garis,
c. diagram lingkaran.
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
15
(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 14.3. Menentukan ukuran pemusatan data.
Indikator : Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan hitung (rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, rata-rata gabungan), modus, dan median.
Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan hitung (rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data
berkelompok, rata-rata gabungan), modus, dan median.
B. Materi Ajar
Ukuran pemusatan data.
 Rataan hitung (mean).
 Median.
 Modus.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika.
menentukan ukuran pemusatan data berupa rataan hitung (mean).
Kegiatan Inti
rataan hitung (mean), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 31-32 mengenai rataan hitung untuk
data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan rataan hitung untuk data
tunggal dan data berkelompok.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.33-35 mengenai cara menentukan rataan hitung.
16
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan rataan hitung dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 37 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rataan hitung.
menentukan rataan hitung dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika dan bagaimana
menentukan rataan hitung (mean).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data berupa median.
Kegiatan Inti
median, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
Pertanian Kelas XII hal.37 mengenai median untuk data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan median untuk data tunggal
dan data berkelompok.
38 mengenai cara menentukan median.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan median dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 39 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan median.
menentukan median dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kelima dan Keenam

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika dan bagaimana
menentukan rataan hitung (mean) dan median.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data berupa modus.
Kegiatan Inti
modus, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
Pertanian Kelas XII hal. 36 mengenai modus untuk data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan modus untuk data tunggal
dan data berkelompok.
17
36 mengenai cara menentukan modus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan modus dari Aktivitas
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan modus.
menentukan modus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan ukuran pemusatan data berupa
rataan hitung (mean), median, dan modus.
bagaimana menentukan ukuran pemusatan data berupa rataan hitung (mean),
median, dan modus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara bagaimana menentukan ukuran pemusatan
data berupa rataan hitung (mean), median, dan modus, kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran penyebaran
data.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Modus dari data berikut adalah ....

Ukuran F
47 – 49 1
50 – 52 6
53 – 55 6
56 – 58 7
59 – 61 4
a. 55,6 d. 53,5
18
b. 55,0 e. 53,0
c. 54,5
2. Berat rata-rata 15 orang siswa sama dengan 58 kg. Jika digabung dengan 10 orang siswa
lain yang berat rata-ratanya 53 kg, maka tentukan berat rata-rata ke-25 siswa tersebut.
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
19
(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 14.4. Menentukan ukuran penyebaran data.
Indikator : 1. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,

desil, dan persentil.
2. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
3. Menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan
baku.
4. Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
5. Menentukan angka baku, koefisien variasi, usuran kemiringan, dan
usuran keruncingan.
6. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
a. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil,
dan persentil.
b. Peserta didik dapat m emberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
c. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku.
d. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
e. Peserta didik dapat menentukan angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan
ukuran keruncingan.
f. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
B. Materi Ajar
Ukuran penyebaran data.
 Kuartil.
 Desil dan persentil.
 Jangkauan dan simpangan kuartil.
 Simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku.
 Angka baku atau nilai standar (Z-Score).
 Koefisien variasi.
 Kemiringan atau kelengkungan kurva.
 Ukuran keruncingan atau kurtosis.
20
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika.
menentukan ukuran letak kumpulan data berupa kuartil.
Kegiatan Inti
kuartil, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
Pertanian Kelas XII hal. 40 tentang menentukan kuartil dari suatu data).
kuartil dari suatu data.
41-42 mengenai cara menentukan kuartil dari suatu data.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan kuartil dari suatu
data.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika dan bagaimana menentukan
kuartil dari suatu data.
menentukan ukuran letak kumpulan data berupa desil dan persentil.
Kegiatan Inti
desil dan persentil, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 42-43 tentang desil dan persentil).
desil dan persentil dari suatu data.
43 mengenai cara menentukan desil dan persentil dari suatu data.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai desil dan persentil.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
kuartil, desil dan persentil dari suatu data.
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan dan simpangan kuartil.
Kegiatan Inti
21
ukuran penyebaran data meliputi jangkauan dan simpangan kuartil, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 46 tentang
jangkauan dan simpangan kuartil).
jangkauan dan simpangan kuartil dari suatu data.
46 mengenai cara menentukan jangkauan dan simpangan kuartil dari suatu data.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai jangkauan dan simpangan kuartil.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
kuartil, desil dan persentil, serta jangkauan dan simpangan kuartil dari suatu
data.
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku.
Kegiatan Inti
ukuran penyebaran data meliputi simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan
baku, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XII hal. 61-63 tentang simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan
simpangan baku).
simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku dari suatu data.
47-48 mengenai cara menentukan simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan
baku dari suatu data.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
kuartil, desil dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, serta simpangan
rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku dari suatu data.
menentukan angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran
keruncingan.
Kegiatan Inti
angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
22
buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas
XII hal. 49-51 tentang angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran
keruncingan).
angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
50 dan 51 mengenai cara menentukan angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan,
dan ukuran keruncingan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan ukuran penyebaran
data dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 52 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 53.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai angka baku, koefisien variasi,
ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
menentukan ukuran penyebaran data dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi
kuartil, desil dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, simpangan rata-
rata, ragam (variansi), dan simpangan baku, angka baku, koefisien variasi,
ukuran kemiringan dan ukuran keruncingan kurva.
mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi kuartil, desil dan
persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku, angka baku, koefisien variasi, ukuran
kemiringan dan ukuran keruncingan kurva.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi
kuartil, desil dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku, angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan dan
ukuran keruncingan kurva, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang irisan kerucut.

Sumber :
Pertanian Kelas XII hal 42-53.
Alat :
- Laptop
- LCD
23
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Nilai rata-rata ulangan statistik kelas XII Otomotif adalah 75. Jika simpangan bakunya 5,4,
maka koefisien variasinya adalah ....
a. 7,2 d. 9
b. 7,5 e. 10
c. 8
2. Tentukan koefisien kemiringan kurva distribusi frekuensi dari hasil penjualan suatu mesin
produksi yang mempunyai nilai rata-rata Rp5.160.000,00, modus Rp4.350.000,00, dan
standar deviasi Rp1.500.000,00.
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
24
(RPP)

Program : Farmasi
Standar Kompetensi : 15. Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar : 15.1. Menerapkan konsep lingkaran.
Indikator : 1. Menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di O ( 0, 0 ) ,

lingkaran yang berpusat di P ( a, b ) , dan bentuk umum persamaan
lingkaran).
2. Menentukan garis singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada
lingkaran dengan pusat O ( 0, 0 ) , yang melalui suatu titik pada
lingkaran dengan pusat P ( a, b ) dan jari-jari r, dan dengan gradien
tertentu).
3. Menentukan garis singgung persekutuan (luar dan dalam).

a. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di O ( 0, 0 ) ,
lingkaran yang berpusat di P ( a, b ) , dan bentuk umum persamaan lingkaran).
b. Peserta didik dapat menentukan garis singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada
lingkaran dengan pusat O ( 0, 0 ) , yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat
P ( a, b ) dan jari-jari r, dan dengan gradien tertentu).
c. Peserta didik dapat menentukan garis singgung persekutuan (luar dan dalam).
B. Materi Ajar
a. Pengertian irisan kerucut.
b. Lingkaran.
 Persamaan lingkaran.
 Garis singgung lingkaran
 Garis singgung persekutuan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di O ( 0, 0 ) , lingkaran
yang berpusat di P ( a, b ) , dan bentuk umum persamaan lingkaran).
Kegiatan Inti
25
persamaan lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 78-79 mengenai persamaan lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang persamaan
lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal.80 mengenai persamaan lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal.80 sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan hal. 81,82,dan 83 mengenai persamaan
lingkaran.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan lingkaran
dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali irisan kerucut dan persamaan lingkaran.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
garis singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat
O ( 0, 0 ) , yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat P ( a, b ) dan jari-
jari r, dan dengan gradien tertentu), serta menentukan garis singgung
persekutuan (luar dan dalam).
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai garis singgung lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 84-91 mengenai garis
singgung lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang garis
singgung lingkaran.
85, 86, 87-88, 89, dan 90 mengenai garis singgung lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung lingkaran dari Aktivitas
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai garis singgung lingkaran dari latihan hal. 91.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi garis singgung lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi garis singgung
lingkaran dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
26
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran dan garis singgung
lingkaran.
persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang parabola.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Persamaan lingkaran yang melalui titik-titik ( 8, -7 ) , ( 1, -6 ) , dan ( 5, 2 ) adalah ....
a. x 2 + y 2 - 10 x + 6 y + 9 = 0
b. x 2 + y 2 + 10 x - 9 y - 6 = 0
c. x + y - 6 x - 10 y + 9 = 0
2 2
d. x 2 + y 2 + 6 x + 10 y + 9 = 0
e. x 2 + y 2 + 9 x + 10 y + 6 = 0
2. Tentukan panjang garis singgung persekutuan luar dari lingkaran x + y + 2 x - 8 y - 32 = 0

2 2
dan lingkaran x + y - 10 x - 24 y + 168 = 0 , jika jarak titik pusat kedua lingkaran adalah
2 2
10.
Karawang, Juli 2017

27
Kepala Sekolah

(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 15.2. Menerapkan konsep parabola.
Indikator : 1. Menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di

O ( 0, 0 ) dan parabola yang berpuncak di P ( a, b ) ).
2. Menentukan garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada
parabola dan yang bergradien m).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di O ( 0, 0 )
dan parabola yang berpuncak di P ( a, b ) ).
b. Peserta didik dapat menentukan garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada parabola
dan yang bergradien m).
B. Materi Ajar
Parabola
 Persamaan parabola.
 Garis singgung parabola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai irisan kerucut.
menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di O ( 0, 0 ) dan
parabola yang berpuncak di P ( a, b ) ).
Kegiatan Inti
persamaan parabola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XII hal. 91-98 mengenai persamaan parabola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang persamaan
parabola.
28
93-94 dan 96-97 mengenai cara menentukan persamaan parabola.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai persamaan parabola dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 94 dan 97 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. 94 dan 98.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan parabola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan parabola dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan parabola.
menentukan garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada parabola dan
yang bergradien m).
Kegiatan Inti
garis singgung parabola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 98-101 tentang garis singgung
parabola).
menentukan garis singgung parabola.
99 dan 100-101 mengenai garis singgung parabola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung parabola dari Aktivitas
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan hal. 101 mengenai garis singgung
parabola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung parabola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai garis
singgung parabola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan parabola dan garis singgung parabola.
parabola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang parabola, kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
29
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang elips.

Sumber :
Pertanian Kelas XII hal 91-101.
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Sebuah parabola mempunyai direktris y = 2 dan titik puncaknya berimpit dengan titik fokus
parabola ( y - 1) = 4 ( x - 3) . Persamaan parabola yang dimaksud adalah ....
2
a. ( x - 4 ) = -12 ( y - 1)
2
b. ( x - 4 ) = 12 ( y - 1)
2
c. ( x + 4 ) = 8 ( y + 1)
2
d. ( x + 4 ) = -8 ( y + 1)
2
e. ( x + 4 ) = -4 ( y + 1)
2
Diberikan persamaan parabola y = 4 ( x - 3) - 2 . Tentukan titik puncak, fokus, persamaan

2
2.
direktris, dan sumbu simetri.
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
30

(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 15.3. Menerapkan konsep elips.
Indikator : 1. Menentukan persamaan elips (elips yang berpusat di O ( 0, 0 ) , elips

yang berpusat di titik P ( m, n ) , dan bentuk umum persamaan elips).
2. Menentukan persamaan garis singgung elips (yang melalui titik
( x1, y1 ) pada elips dan yang bergradien p).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan elips (elips yang berpusat di O ( 0, 0 ) , elips yang
berpusat di titik P ( m, n ) , dan bentuk umum persamaan elips).
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung elips (yang melalui titik ( x1, y1 )
pada elips dan yang bergradien p).
B. Materi Ajar
Elips.
 Persamaan elips.
 Persamaan garis singgung elips.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menentukan persamaan elips (elips yang berpusat di O ( 0, 0 ) , elips yang
berpusat di titik P ( m, n ) , dan bentuk umum persamaan elips).
Kegiatan Inti
persamaan elips, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
31
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 102-108 tentang persamaan elips).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi persamaan
elips.
103-104, 106, dan 107 mengenai cara menentukan persamaan elips.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan elips dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 104 dan 106 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 105, 107, dan 108.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan elips.
menentukan persamaan elips dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan elips.
menentukan persamaan garis singgung elips (yang melalui titik ( x1, y1 ) pada
elips dan yang bergradien p).
Kegiatan Inti
garis singgung elips, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 108-111 tentang garis singgung elips).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan garis singgung elips.
109-110 mengenai garis singgung elips.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung elips dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 111 sebagai tugas individu.
elips.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung elips.
singgung elips dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan materi elips.
- Membahas PR.
persamaan elips dan garis singgung elips.
32
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan elips dan garis singgung elips,
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang hiperbola.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
x2 y2
1. Panjang sumbu mayor dari elips dengan persamaan: + = 1 adalah ....
25 9
a. 3 d. 8
b. 5 e. 10
c. 6
2. Tentukan persamaan garis singgung elips 25 x + 16 y = 400 yang sejajar garis

2 2
3x + y + 1 = 0 .
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
33

(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 15.4. Menerapkan konsep hiperbola.
Indikator : 1. Menentukan persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat O ( 0, 0 )

dan hiperbola dengan pusat P ( m, n ) ).
2. Menentukan persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik
( x1, y1 ) pada hiperbola dan yang bergradien p).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat O ( 0, 0 ) dan
hiperbola dengan pusat P ( m, n ) ).
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik
( x1, y1 ) pada hiperbola dan yang bergradien p).
B. Materi Ajar
Hiperbola.
 Persamaan hiperbola.
 Persamaan garis singgung hiperbola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menentukan persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat O ( 0, 0 ) dan
hiperbola dengan pusat P ( m, n ) ).
Kegiatan Inti
persamaan hiperbola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
34
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 111-118 tentang persamaan hiperbola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi persamaan
hiperbola.
113-114 dan 116-118 mengenai cara menentukan persamaan hiperbola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan hiperbola
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 115 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 115 dan 118.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
hiperbola.
menentukan persamaan hiperbola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan hiperbola.
menentukan persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik ( x1, y1 )
pada hiperbola dan yang bergradien p).
Kegiatan Inti
garis singgung hiperbola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 119-123 tentang garis singgung
hiperbola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan garis singgung
hiperbola.
120 dan 121-122 mengenai garis singgung hiperbola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung hiperbola dari Aktivitas
hiperbola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung hiperbola.
singgung hiperbola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan materi hiperbola.
- Membahas PR.
35
persamaan hiperbola dan garis singgung hiperbola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan hiperbola dan garis singgung hiperbola,
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang limit dan turunan
fungsi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
Persamaan garis asimtot hiperbola 9 x - 4 y - 18 x - 24 y - 26 = 0 adalah ....

2 2
1.
a. 9 ( y + 3) = �4 ( x - 1)
b. 4 ( y + 3) = �2 ( x - 1)
c. 3 ( y + 3) = �2 ( x - 1)
d. 4 ( y + 3) = �3 ( x - 1)
e. 2 ( y + 3) = �3 ( x - 1)
2. Sumbu-sumbu simetris pada hiperbola adalah sumbu X dan sumbu Y, puncak di titik ( -3,0 )
dan ( 3, 0 ) , serta melalui titik T ( 5, 2 ) . Tentukan persamaan garis singgung hiperbola
5
tersebut jika gtadiennya adalah .
6
Karawang, Juli 2017

Kepala Sekolah
36

(RPP)

Semester : II (Genap)
Program : Farmasi
Standar Kompetensi : 16. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak
hingga.
Indikator : Menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Peserta didik dapat menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
B. Materi Ajar
a. Pendekatan limit.
b. Pengertian limit fungsi.
c. Limit fungsi aljabar.
 Limit fungsi berbentuk lim f ( x) .
x �c
 Limit fungsi berbentuk lim f ( x) .

x ��
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
memahami pendekatan dan pengertian limit.
Kegiatan Inti
pendekatan limit dan pengertian limit, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 133-134 mengenai
pendekatan dan pengertian limit).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pendekatan dan
pengertian limit.
37
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pendekatan dan pengertian limit.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit.
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Kegiatan Inti
limit fungsi aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 134 tentang limit fungsi aljabar).
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
135 mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan tak hingga. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 136 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan tak hingga dari soal latihan dalam buku paket hal.136 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai limit fungsi aljabar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai limit fungsi
aljabar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Hitunglah tiap limit fungsi berikut.

a. lim ( 4 x - 2 )
x �3
x -5
b. lim
x �1
x 2 - 25
38
x3 + 3x
c. lim
x �0 x 2 + 3x
d. lim
x ��
( x+a - x )
8x 2 + 1
e. lim 3
x �� x2 + 4
Karawang, Januari 2018

Kepala Sekolah
39
(RPP)

Program : Farmasi
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar dan trigonometri.
Indikator : 1. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar.
2. Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
a. Peserta didik dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar.
b. Peserta didik dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
B. Materi Ajar
a. Teorema limit.
 Teorema limit utama.
 Teorema limit tak hingga.
b. Limit fungsi trigonometri.
 Jika variabelnya mendekati sudut tertentu.
 Jika variabelnya mendekati nol.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit.
menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi
aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
Kegiatan Inti
teorema limit dan limit fungsi trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru
40
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 140 mengenai
teorema limit dan hal. 142 mengenai limit fungsi trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan
sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik.
141,dan 143 mengenai teorema limit dan limit fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai teorema limit dan limit fungsi
trigonometri dari latihan dalam buku paket hal. 141 dan 144 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menggunakan sifat limit
fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana
menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik dari soal latihan yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik. menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di
suatu titik.
bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di
suatu titik, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang turunan fungsi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
41
4x2 + 7 x + 5
1. lim = ....
x �� 3 - x + 2 x 2
a. � d. 2
b. 0 e. 4
4
c.
3
2. Hitunglah bentuk-bentuk berikut.

cos 2 x - 1
a. lim
x �0 x2
( 2 + h)
4
- 16
b. lim
h �0 h

Kepala Sekolah
42
(RPP)

Program : Farmasi
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan
turunan fungsi.
Indikator : 1. Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.

2. Menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
3. Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
4. Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
a. Peserta didik dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
b. Peserta didik dapat menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
c. Peserta didik dapat menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
d. Peserta didik dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
B. Materi Ajar
a. Pengertian turunan fungsi.
b. Rumus turunan fungsi.
 Turunan fungsi aljabar.
 Turunan fungsi khusus.
 Aturan rantai.
c. Turunan hasil operasi fungsi.
d. Turunan fungsi trigonometri.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit, limit fungsi aljabar, dan limit fungsi
trigonometri.
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
Kegiatan Inti
43
pengertian turunan fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 144 tentang pengertian turunan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
145 mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan.
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan dari Aktivitas Kelas yang
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian turunan fungsi.
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan menentukan turunan
fungsi aljabar dan trigonometri.
Kegiatan Inti
rumus turunan fungsi dan turunan hasil operasi fungsi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 146 tentang rumus
turunan fungsi dan turunan hasil operasi fungsi).
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan
menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 155 dan 157 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan turunan suatu
fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri
dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
44
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Seseorang mengendarai sepeda pada lintasan garis lurus dengan persamaan gerak
s = f (t ) = 15t + 4 dengan s dalam kilometer dan t dalam jam. Hitung kecepatan sesaat
pada waktu t = 2 jam dan t = 4 jam.
� 1� � 1�
2. Diketahui f ( x) = �x + 1 + � �x - �. Tentukan f '( x) dan f '(2) .
� x� � x�

Kepala Sekolah
45
(RPP)

Program : Farmasi
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu

fungsi dan memecahkan masalah.
Indikator : 1. Menentukan gradien garis singgung pada suatu kurva.

2. Menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
3. Menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
4. Menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
a. Peserta didik dapat menentukan gradien garis singgung pada suatu kurva.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
c. Peserta didik dapat menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Gradien garis singgung.
b. Persamaan garis singgung.
c. Fungsi naik dan fungsi turun.
d. Nilai stasioner.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali turunan fungsi.
menentukan gradien garis singgung dan persamaan garis singgung pada suatu
kurva.
Kegiatan Inti
gradien garis singgung dan persamaan garis singgung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
46
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 152 tentang gradien
garis singgung dan tentang persamaan garis singgung).
gradien garis singgung dan persamaan garis singgung pada suatu kurva..
153 mengenai cara menentukan gradien dan persamaan garis singgung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dan persamaan
garis singgung dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 153 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dan
persamaan garis singgung.
menentukan gradien dan persamaan garis singgung dari Aktivitas Kelas maupun latihan
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian turunan fungsi, bagaimana menentukan gradien
dan persamaan garis singgung .
menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
Kegiatan Inti
fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 161-163 tentang
fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner).
menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
c. Peserta didik dan guru membahas contoh mengenai cara menentukan selang interval dimana
fungsi naik atau turun dalam buku paket hal. 162-163.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang interval
dimana fungsi naik atau turun.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner.
menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
Kegiatan Inti
nilai stasioner, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 155 tentang nilai stasioner).
47
nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
156 mengenai cara menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan nilai kestasioneran dari
suatu fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 156 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai
kestasioneran dari suatu fungsi.
menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis singgung pada kurva y = x 2 - 2 x + 1 di titik ( -1, 4 ) .

2. Tentukan nilai-nilai stasioner fungsi di bawah ini serta tentukan jenis masing-masing nilai
stasioner itu.
1 3
a. f ( x) = x + x - 3x
2
3
1 1
b. f ( x) = x 4 - 4 x 2
4 2
c. f ( x) = x ( x - 1)
2

Kepala Sekolah
48

(RPP)

Program : Farmasi
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.5. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya.
Indikator : Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan

Peserta didik dapat menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan
B. Materi Ajar
Penerapan turunan fungsi (diferensial).
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali turunan fungsi.
menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan
Kegiatan Inti
penerapan turunan fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal 156 tentang penerapan turunan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menerapkan
turunan fungsi dalam permasalahan.
157 mengenai cara menerapkan turunan fungsi dalam permasalahan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan turunan fungsi dari latihan
dalam buku paket hal. 158.
49
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan turunan fungsi.
menerapkan turunan fungsi dalam permasalahan dari latihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai turunan fungsi dan penerapannya.
turunan fungsi dan penerapannya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang turunan fungsi dan penerapannya, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang integral.

Sumber :
Pertanian Kelas XII hal. 156.
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Reaksi obat tidur setelah disuntukkan dalam tubuh dapat dinyatakan dengan persamaan
f (t ) = 6t - t 2 , dimana t adalah waktu dalam jam. Reaksi maksimum yang dicapai terjadi
pada waktu ....
a. 5 jam d. 9 jam
b. 6 jam e. 10 jam
c. 8 jam
2. Tentukan nilai maksimum dan minimum dari fumgsi f ( x) = 2 x 2 - x 4 pada interval tertutup
� 1 1�
I = �x | - �x � �.
� 2 2

Kepala Sekolah
50

(RPP)

Program : Farmasi
Standar Kompetensi :17. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 17.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.
Indikator : 1. Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
2. Menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
3. Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan)
integral.
a. Peserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
b. Peserta didik dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan)
integral.
B. Materi Ajar
a. Integral tak tentu.
b. Integral tentu.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
Kegiatan Inti
integral tak tentu, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal. 167-177 tentang integral tak tentu).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana
menyelesaikan persoalan integral tak tentu.
168, 169, 171, dan 173 mengenai integral tak tentu.
51
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tak tentu dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 170 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari integral tak tentu.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai integral tak
tentu dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menjelaskan
integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai integral tentu, kemudian antara peserta didik dan guru
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal.178-182 mengenai
integral tentu).
menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
179 mengenai integral tentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tentu dari Aktivitas Kelas dalam
f. Peserta didik mengerjakan soal latihan dalam buku paket hal. 181-182.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi integral tentu.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai integral
tentu dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu dan integral tentu.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi
trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
52
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII hal.175 mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri
dan integral tentu fungsi trigonometri).
menentukan integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri.
176 mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri dan
integral tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 177 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi integral tak tentu fungsi trigonometri dan
integral tentu fungsi trigonometri.
tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Selesaikan setiap integral berikut.

1 �
a. �( 2 - 3x + x3 ) �
�
�
2x2 - 2 �
x �
dx
sin x
b. � dx
1 - sin 2 x
2
( 2 - x)
2
c. �
0
dx
p
� sin x �
d. �� dx
0�
sec x cos x �
2. Tentukan nilai a, b, c, d pada fungsi f ( x) = ax + bx + cx + d jika f (0) = f (1) = 0 ,

3 2
1
f '(0) = 36 , dan �
f ( x)dx = 5 .
0

Kepala Sekolah
53

(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 17.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri yang sederhana.
Indikator : 1. Menentukan integral dengan cara substitusi aljabar.

2. Menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.
3. Menentukan integral dengan rumus integral parsial.
a. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi aljabar.
b. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.
c. Peserta didik dapat menentukan integral dengan rumus integral parsial.
B. Materi Ajar
a. Menyelesaikan integral dengan metode substitusi.
b. Integral parsial.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
menentukan integral dengan cara substitusi aljabar dan menentukan integral
dengan cara substitusi trigonometri.
Kegiatan Inti
menyelesaikan integral dengan cara substitusi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XII hal. 171
mengenai menyelesaikan integral dengan cara substitusi).
menyelesaikan integral dengan cara substitusi.
54
171 mengenai cara menyelesaikan integral dengan cara substitusi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyelesaikan integral
dengan cara substitusi dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 172 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan idengan cara
substitusi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyelesaikan
integral dengan cara substitusi dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
menentukan integral dengan rumus integral parsial.
Kegiatan Inti
integral parsial, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XII hal. 173 mengenai integral parsial).
menentukan integral parsial.
198-173 mengenai cara menentukan integral parsial.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan integral parsial
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 173 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan integral parsial.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan integral
parsial dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan dalam buku paket yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tentu.
menentukan luas daerah menggunakan integral.
Kegiatan Inti
luas daerah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
untuk SMK dan MAK Kelas XII hal. 184 mengenai luas daerah).
55
185 mengenai cara menentukan luas daerah menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas daerah
menggunakan integral dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 188 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas daerah
menggunakan integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas
daerah menggunakan integral dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tentu.
menentukan volume benda putar menggunakan integral.
Kegiatan Inti
volume benda putar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XII hal. 189 mengenai volume benda putar).
menentukan volume benda putar menggunakan integral.
190 mengenai cara menentukan volume benda putar menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume benda
putar menggunakan integral dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 191
sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume benda
putar menggunakan integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume
benda putar menggunakan integral dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu, integral tentu, metode substitusi, dan
integral parsial.
integral tak tentu, integral tentu, metode substitusi, dan integral parsial.
Kegiatan Inti
56
a. Guru memberikan review materi tentang integral tak tentu, integral tentu, metode substitusi,
dan integral parsial, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyelesaikan integral dengan metode
substitusi.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi, dan integral parsial.
tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
x
1. �1 + x dx = ……
1 3
a. x 1+ x - 3( 1+ x) 2 + C
2
1 4 3
b. x 1 + x + ( 1 + x ) 2 + C
2 3
4 3
c. 2 x 1 + x - ( 1 + x ) 2 + C
3
4 3
d. 2 x 1 + x + ( 1 + x ) 2 + C
3
3
e. 2 x 1 + x + -3 ( 1 + x ) 2 + C

Kepala Sekolah
57
58
(RPP)

Program : Farmasi
Kompetensi Dasar : 17.3. Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah
kurva dan volum benda putar.
Indikator : 1. Menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva, luas bidang yang
berada di bawah sumbu X, serta luas daerah antara dua bidang.
2. Menentukan volume benda putar pada suatu sumbu.
a. Peserta didik dapat menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva, luas bidang yang
berada di bawah sumbu X, serta luas daerah antara dua bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan volume benda putar pada suatu sumbu.
B. Materi Ajar
a. Menentukan luas daerah
- luas daerah dibawah kurva.
- luas bidang di bawah sumbu X.
- luas daerah antara dua kurva.
b. Volume benda putar.
- volume benda putar mengelilingi sumbu X.
- Volume benda putar mengelilingi sumbu Y.
- Volume benda putar antara dua kurva.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali perhitungan integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri yang sederhana.
menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volum
benda putar
Kegiatan Inti
perhitungan luas daerah di bawah kurva dengan menggunakan integral, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK
Kelas XII hal.184 mengenai menentukan luas daerah).
59
185 mengenai cara menentukan luas daerah menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyelesaikan integral
dengan cara substitusi dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 185 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas daerah di
bawah kurva menggunakan integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas
daerah dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali menentukan luas daerah.
menentukan volume benda putar.
Kegiatan Inti
volume benda putar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XII hal.189 mengenai volume benda putar).
menentukan volume benda putar.
190 mengenai cara menentukan volume benda putar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume benda
putar dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 190 sebagai tugas individu.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi untuk latihan semester.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
60
1. Luas daerah yang dibatasi oleh garis y = 2x. Sumbu X., dan garis x = 5 adalah . . .
satuan.
a. 10 d. 25
b. 15 e. 50
c. 20
2. Tentukan volume benda putar apabila daerah yang dibatasi oleh kurva-kurva berikut diputar
mengelilingi sumbu Y.
y = 2x2 + 5, x = 0, x = 2, dan y = 0.

Kepala Sekolah
61

RPP Matematika Kelas XII SMK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas XII SMK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.

Kompetensi Dasar : 13.1. Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi.

Indikator : 1. Menyusun aturan perkalian.

Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan)

E. Alat dan Sumber Belajar

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.

Kompetensi Dasar : 13.2. Menghitung peluang suatu kejadian.

Indikator : 1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan.

Alokasi Waktu :8 tatap muka (4 pertemuan).

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Indikator : Mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta

Alokasi Waktu : 4 tatap muka (2 pertemuan)

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Indikator : 1. Membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.

Alokasi Waktu : 12 tatap muka (6 pertemuan).

E. Alat dan Sumber Belajar

2. Tabel penghasilan lima orang karyawan adalah seperti di bawah ini.

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Kompetensi Dasar : 14.3. Menentukan ukuran pemusatan data.

Alokasi Waktu : 14 tatap muka (7 pertemuan).

Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pertemuan Kelima dan Keenam

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Modus dari data berikut adalah ....

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Kompetensi Dasar : 14.4. Menentukan ukuran penyebaran data.

Indikator : 1. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,

Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan).

E. Alat dan Sumber Belajar

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Kompetensi Dasar : 15.1. Menerapkan konsep lingkaran.

Indikator : 1. Menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di O ( 0, 0 ) ,

Alokasi Waktu : 6 tatap muka (3 pertemuan)

E. Alat dan Sumber Belajar

2. Tentukan panjang garis singgung persekutuan luar dari lingkaran x + y + 2 x - 8 y - 32 = 0

Karawang, Juli 2017

H.KUSWANDA,SE,MM IJAH KOMALA,S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Kompetensi Dasar : 15.2. Menerapkan konsep parabola.

Indikator : 1. Menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di

Alokasi Waktu : 6 tatap muka (3 pertemuan).

E. Alat dan Sumber Belajar

Diberikan persamaan parabola y = 4 ( x - 3) - 2 . Tentukan titik puncak, fokus, persamaan

Karawang, Juli 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Sehati Karawang

Kompetensi Dasar : 15.3. Menerapkan konsep elips.