KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Alloh SWT, yang telah memberikan
kemudahan dan kelancaran dalam proses penyusunan pedoman Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila (P5) tahun pelajaran 2022/2023. Terimakasih tidak terhingga kepada
orang-orang yang tidak dapat di sebutkan satu satu, yang paling utama adalah :
1. Kepala SMK Swagaya 2 Purwokerto, Ibu Veronica Rahayu, SE yang memberikan
dukungan kepada guru-guru dalam menyelesaikan pedoman P5 ini
2. Guru-Guru SMK Swagaya 2 Purwokerto yang selalu kompak dalam proses pembuatan
pedoman P5 ini
3. Dan Semua siswa SMK Swagaya 2 Purwokerto yang akan menggunakan pedoman P5
ini, terima kasih semuanya
Penyusun menyadari bahwa modul ajar ini masih terdapat kekurangan dan
kekeliruan yang disebabkan keterbatasan waktu, kemampuan dan tenaga yang penyusun
miliki. Untuk itu, saran dan masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan untuk
menyempurnakan pedoman P5 ini. Segenap tim penyusun mohon maaf atas hal-hal yang
tidak berkenan dan terimakasih pada semua pihak yang ikut serta membantu selama
proses penyusunan modul ajar ini.
Demikian pedoman P5 ini dibuat. Semoga bermanfaat dan dapat digunakan sebagai
sarana dalam proses pembelajaran kedepan.

Purwokerto, 04 Oktober 2022

Tim P5 SMK Swagaya 2 Purwokerto

1
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................i

SK TIM PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA...........................................ii

KATA PENGANTAR......................................................................................................1

DAFTAR ISI ...............................................................................................................2

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................3

A. Latar Belakang..................................................................................................3

B. Dasar Hukum....................................................................................................3

C. Tujuan.............................................................................................................4

BAB II PERENCANAAN PROJEK....................................................................................5

A. Alur Perencanaan Projek Profil...........................................................................5

B. Menetukan Tema P5.........................................................................................6

C. Alokasi Waktu P5..............................................................................................7

BAB III MODUL PROJEK..............................................................................................8

BAB III PENGELOLAAN PROJEK ..................................................................................56

BAB IV PENUTUP........................................................................................................57

LAMPIRAN

1. SK Tim Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

2. Jadwal Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

3. Pemetaan Dimensi, Tema dan Alokasi Waktu P5

2
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler

berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi
dan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan
Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
dilakukan secara fleksibel dari segi muatan, kegiatan dan waktu pelaksanaan.
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dirancang terpisah dari
intrakurikuler. Tujuan, muatan dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus
dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler.
SMK Swagaya 2 Purwokerto melibatkan masyarakat dan dunia kerja untuk
merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab satu pertanyaan besar, yaitu
“Pelajar dengan profil seperti apa yang ingin dihasilkan oleh system Pendidikan
Indonesia ?”. Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang
kompeten, berkarakter dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
Pernyataan ini berkaitan denga dua hal, yaitu kompetensi untuk menjadi
warga negara Indonesia yang demokratis dan untuk menjadi manusia unggu dan
produktif di Abad ke-21. Dalam hal ini, peserta didik Indonesia diharapkan dapat
berpartisipasi dalam pembangunan global yang berkelanjutan serta Tangguh dalam
menghadapi berbagai tantangan. Naskah ini menyampaikan hasil rumusan yang
menjawab pertanyaan besar tersebut dengan memperhatikan factor internal yang
berkaitan dengan jati diri, ideologi dan cita-cita bangsa Indonesia, dan juga factor
eksternal yang merupakan konteks kehidupan serta tantangan bangsa Indonesia di
Abad ke-21 yang menghadapi masa revolusi industri 4.0.

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
3. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
pada Pendidikan Anak Usia Dini, jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang
Pendidikan Menengah.

3
 4. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam
rangka Pemulihan Pembelajaran.

C. Tujuan
1. Merupakan bagian dari Kurikulum Merdeka yang dibentuk dalam rangka
melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024.
2. Untuk mengoptimalkan kemampuan peserta didik dalam membentuk Profil
Pelajar Pancasila.
3. Menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan berdasarkan
tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah.
4. Untuk mencapai target pencapaian tertentu, sehingga tidak terikat pada konten
mata pelajaran.

4
 BAB II

PERENCANAAN PROJEK

A. Alur Perencanaan Projek Profil

1. Membentuk tim fasilitator projek penguatan profil pelajar Pancasila

Untuk pelaksanaan pembelajaran P5 di SMK Swagaya 2 Purwokerto diawali

membentuk Tim P5 sebagai berikut :

NO NAMA GURU JABATAN

1 Veronica Rahayu, SE Penanggung Jawab

2 Dwi Ariani Astuti, S.Pd Koordinator

3 Wulan Hasnada Imani, S.Pd, MM Ketua Tim P5

4 Yudhi Rachmanto, SE Fasilitator

5 Nuryanah, S.Pd Fasilitator

6 Anwar Musaddad, S.Pd, M.Pd Fasilitator

7 Jarot Lendri Anto, S.Pd Fasilitator

8 Kurnia Agustin, S.Pd Fasilitator

9 Ade Purwolaksono, S.Pd Fasilitator

2. Mengidentifikasi tingkat kesiapan Satuan Pendidikan

Identifikasi awal kesiapan SMK Swagaya 2 Purwokerto dalam menjalankan

projek penguatan profil pelajar Pancasila didasarkan pada kemampuan sekolah

dalam menerapkan pembelajaran berbasis projek. Pembelajaran berbasis projek

adalah pendekatan kelas yang dinamis di mana peserta didik secara aktif

mengeksplorasi masalah dan tantangan dunia nyata untuk memperoleh

pengetahuan yang lebih mendalam. Pembelajaran berbasis projek bukan hanya

kegiatan membuat produk atau karya, namun kegiatan yang mendasarkan

seluruh rangkaian aktivitasnya pada sebuah persoalan yang kontekstual. SMK

Swagaya 2 Purwokerto dalam menyiapkan P5 melibatkan masyarakat dan Dunia

Kerja/UMKM yang berada di sekitar daerah tempat tinggal peserta didik untuk

5
 merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

Oleh karenanya, pembelajaran berbasis projek biasanya mencakup beragam

aktivitas yang tidak bisa dilakukan dalam jangka waktu yang pendek.

3. Merancang dimensi, tema dan alokasi waktu projek penguatan profil pelajar

Pancasila

a. Tabel 1. Dimensi P5

No Profil Pelajar Pancasila Elemen

1 Beriman, Bertaqwa kepada a. akhlak beragama

Tuhan YME, dan Berakhlak b. akhlak pribadi
Mulia c. akhlak kepada manusia
d. ahlak kepada alam
e. akhlak bernegara
2 Berkebhinekaan global a. Mengenal dan menghargai
budaya
b. Kemampuan komunikasi
intercultural dalam berinteraksi
dengan sesama
c. Refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman
kebhinekaan
3 Gotong royong a. Kolaborasi
b. Kepedulian dan berbagi
4 Mandiri Kesadaran akan diri dan situasi
yang dihadapi serta regulasi diri
5 Bernalar kritis a. Memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan
b. Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
c. Merefleksi pemikiran dan proses
berfikir
d. Mengambil keputusan
6 Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang
orisinal
b. Menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal

6
b. Menentukan Tema P5

Dalam kegiatan Projek ini SMK Swagaya 2 Purwokertomengembangkan sesuai

dengan tema sebagai berikut :

Tabel 2. Tema P5

NO KELAS TEMA PROJECT WAKTU KOORDINATOR

1 X Kebekerjaan Meningkatkan 96 jp Nuryanah, S.Pd

(wajib) kompetensi dan Kurnia
keahlian untuk Agustin, S.Pd
mempersiapkan di
dunia kerja
2 Bangunlah Pembuatan film 96 jp Anwar Musaddad,
Jiwa dan pendek tentang S.PdI dan Jarot
Raga perundungan Lendri Anto, S.Pd
(pilihan) (bullying) dan
kesehatan
reproduksi
3 Gaya Hidup Budidaya Toga : 96 jp Yudhi
Berkelanjutan pengelolaan tanah Rachmanto, SE
(pilihan) dan penanaman dan Ade
berbagai jenis Purwolaksono,
tanaman sekaligus S.Pd
pemberian label
pada setiap jenis
tanaman

b. Alokasi Waktu P5

SMK Swagaya 2 Purwokerto menggunakan blok harian dimana P5 akan

dilaksanakan pada hari Kamis setiap minggunya dengan jadwal sebagai

berikut :

NO KEGIATAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT

1 Intrakurikuler

2 Kokurikuler (P5)

7
BAB II
MODUL P5
Tema :
KEBEKERJAAN
Proyek :
Make Your Dreams Come True

Oleh
Tim SMK SWAGAYA 2 PURWOKERTO

8
9
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Alloh SWT, yang telah memberikan kemudahan
dan kelancaran dalam proses penyusunan modul ajar Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
tahun pelajaran 2022/2023.
Terimakasih tidak terhingga kepada orang-orang yang tidak dapat di sebutkan satu-satu, yang
paling utama adalah :
4. Kepala SMK Swagaya 2 Purwokerto, Ibu Veronica Rahayu, SE yang memberikan dukungan
kepada guru-guru dalam menyelesaikan modul ini
5. Guru-Guru SMK Swagaya 2 Purwokerto yang selalu kompak dalam proses pembuatan modul
ajar ini
6. Dan Semua siswa SMK Swagaya 2 Purwokerto yang akan menggunakan bahan ajar ini, terima
kasih semuanya
Penyusun menyadari bahwa modul ajar ini masih terdapat kekurangan dan kekeliruan yang
disebabkan keterbatasan waktu, kemampuan dan tenaga yang penyusun miliki. Untuk itu, saran dan
masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan untuk menyempurnakan modul ajar ini. Segenap tim
penyusun mohon maaf atas hal-hal yang tidak berkenan dan terimakasih pada semua pihak yang ikut
serta membantu selama proses penyusunan modul ajar ini.
Demikian modul ajar ini dibuat. Semoga bermanfaat dan dapat digunakan sebagai sarana dalam
proses pembelajaran kedepan.

Purwokerto, 16 Juli 2022

P5 SMK Swagaya 2 Purwokerto

10
 PERENCANAAN PROJECT P 5

A. Skema Perencanaan Project P5

Kepala Sekolah menganalisis

Pendidik dan Peserta didik
kesiapan sekolah, kondisi dan
mengidentifikasi tema dan topik
penggunaan kebutuhan peserta
yang akan dibuat proyek
didik dan pendidik

Pendidik mengidentifikasi dan

menentukan dimensi profil Pendidik merancang jenis,
pelajar pancasila yang teknik dan instrumen
dikembangkan assesment

Pendidik mengidentifikasi dan

Pendidik menentukan
menentukan dimensi profil
komponen esensial didasarkan
pelajar pancasila yang
kebutuhan proyek
dikembangkan

Pendidik mengelaborasi Pendidik menyusun modul

kegiatan proyek sesuai proyek berdasarkan komponen
komponen esensial yang dipilih yang disarankan

Pendidik menyusun modul

proyek berdasarkan komponen
yang disarankan

11
 MODUL I

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

KELAS X

TEMA : KEBEKERJAAN

A. KOMPONEN UMUM

Identitas Penulis

Fasilitator : Guru

Tema : Kebekerjaan

Sub Tema : make your dreams come true

Kegiatan 1 : Literasi Digital

Jenjang : SMK

Fase :E

Durasi : 8 JP (Jadwal blok)

Sarana dan Prasarana :

1. Alat dan bahan

 Internet

 Buku

 Kamera HP

2. Materi dan Sumber Ajar

 Dokumen Literasi Digital, Video, Gambar

Target Peserta Didik :

Seluruh peserta didik dalam satu rombongan belajar atau beberapa rombongan belajar secara

sekaligus per program keahlian.

12
 TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi digital untuk mendukung

kegiatan usaha/pekerjaannya

B. Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila

Dimensi 1 : Mandiri

Elemen : Tidak bergantung kepada oranglain

Sub Elemen : Peserta didik mampu bekerja secara mandiri

Dimensi 2 : Kreatif

Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil

Subelemen : Peserta didik mampu menghasilkan karya inovatif dari pembuatan video literasi

digital

Dimensi 3 : Bergotong royong

Elemen : Kolaborasi

Subelemen : Peserta didik menghasilkan karya dengan cara berkolaborasi dengan siswa lain

C. Model Pembelajaran:

Problem Based Learning (PBL)

D. Kegitatan pembelajaran utama:

Berkelompok (5-6 Orang)

E. Penilaian:

Kelompok

13
F. Jenis asesmen:

1. Asesmen Diagnostik non-Kognitif : Mengetahui gaya belajar dan kemampuan awal peserta didik

2. Asesmen Formatif : Diskusi dan Ujian

3. Asesmen Sumatif : Evaluasi, Referensi siswa dan guru

G. Metode:

Diskusi, presentasi, demonstrasi, ekplorasi

H. Sarana Prasarana:

Ruang Kelas, Peralatan Audio Visual, LCD dan Jaringan Internet

I. Kata Kunci:

Literasi digital,public speaking, kebekerjaan

J. Pertanyaan Inti:

1. Apa yang akan kalian lakukan nanti setelah lulus SMK?

2. Jika kamu diminta untuk membuat literasi digital, langkah apa saja yang akan dilakukan dan apa yang

perlu di persiapkan?

14
I. PERTEMUAN 1 (8 JP)

A.Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan gurumembahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran.

4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa selama kali pertemuan ke depan akan mengikuti pembelajaran secara

dengan tema kebekerjaan dan subtema 1 literasi digital.

5. Peserta didik dan guru berdiskusi bagaimana proyek yang akan dilakukan (Guru menginformasikan siswa

untuk membuat mind mapping yang berisi visi,misi dan passion serta karir yang akan dijalankan setelah

lulus SMK nanti kemudian hasil mind mapping di presentasikan dan dibuat video sebagai tugas akhir)

Pertanyaan pemantik:

a. Apa yang akan kalian lakukan nanti setelah lulus SMK?

b. Jika kamu diminta untuk membuat literasi digital, langkah apa saja yang akan dilakukan?

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitasi menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 1

1. Peserta didik mendeskripsikan mengenai apa itu digitalisasi, dan apa itu literasi digital

2. Peserta didik mendeskripsikan mimpi, vision dan passion kesuksesan

15
 Tugas

1. Peserta didik merumuskan apa yang akan menjadi mimpi, vision dan passion

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

II. PERTEMUAN 2 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitasi menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

16
 Pelaksanaan

Pertemuan 2

1. Guru bertanya apa yang menjadi mimpi,vision dan passion peserta didik setelah diberi tugas pada pertemuan

pertama

2. Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan setelah lulus SMK sesuai

dengan program keahlian

C. Kegiatan Penutup

1.Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2.Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3.Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4.Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Tugas

1. Peserta didik merumuskan karir setelah lulus SMK

III. PERTEMUAN 3 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

17
B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitasi menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 3

1. Guru bertanya karir setelah lulus SMK kepada peserta didik

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

Tugas

1. Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk membuat mind mapping (peta pemikiran) terkait

dengan passion peserta didik dan cita cita setelah lulus SMK sesuai dengan program keahlian masing

masing. Pembuatan mand mapping di desain sekreatif mungkin. Setelah proses pembuatan mind

mapping siswa membuat video terkait isi mind mapping tersebut. Diberi waktu selama 4 minggu untuk

proses pembuatan mind mapping dan video

18
IV. PERTEMUAN 4 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitator menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 4

 Guru meminta siswa untuk membuat percakapan (drama) sesama teman satu kelompok sebagai bahan

pembuatan literasi digital

 Guru memonitor peserta didik menyusun drama

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

19
V. PERTEMUAN 5 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitator menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 5

 Guru mendampingi peserta didik dalam pembuatan video

 Siswa bereksplorasi sendiri

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

20
VI. PERTEMUAN 6 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitator menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 6

 Guru mendampingi peserta didik dalam pembuatan video

 Siswa bereksplorasi sendiri

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

21
VII. PERTEMUAN 7 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitator menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 7

 Guru mendampingi peserta didik dalam mengedit video yang sudah di take minggu lalu

 Siswa bereksplorasi sendiri

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

22
VII. PERTEMUAN 8 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Persiapan

1. Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khusunya

bekal untuk literasi digital

2. Tim Fasilitator menyiapkan perlengkapan teknis kegiatan.

Pelaksanaan

Pertemuan 8

Guru mempersilahkan siswa untuk mempresentasikan hasil video literasi dan hasil mindmapping

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

23
24
Refleksi untuk siswa :
1. Menurut anda, apakah sudah tergambar pada
bidang apa dan bagaimana pekerjaan anda?
2. Menurut anda, siapa saja idola anda dan siapa
idola yang paling menginspirasi dalam mewujudkan
kesuksesan anda?
3. Menurut anda, dengan kelebihan yang anda miliki
jabatan yang sesuai untuk anda dan apa alasannya?
4. Menurut anda, apakah sudah memiliki gambaran
untuk mengatasi hambatan dalam menempuh
jenjang karir serta mewujudkan karir anda?
Pengayaan dan Remedial
1. Peserta didik dengan nilai atau performa di
bawah rata-rata kelas, maka akan mendapat
tugas untuk melakukan belajar terbimbing, yaitu
dengan meminta bantuan kepada peserta didik
dengan nilai di atas rata-rata kelas, kemudian
memperbaikinya.
2. Peserta didik dengan performa terbaik akan
melakukan pengayaan dengan membuat
referensi buku/artikel ilmiah pada media sosial
masing-masing.

Refleksi untuk guru :

1. Menurut anda apakah metode yang digunakan
untuk mencapai tujuan aktifitas telah sesuai?
2. Menurut anda apakah aktifitas tema telah
berjalan sesuai dengan alur? Jelaskan!
3. Menurut anda apa kendala dan hambatan dalam
melaksanakan aktifitas tema ini?
4. Menurut anda apakah pesan dimensi profil
pelajar pancasila sudah tercapai?

25
 MODUL II
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
DAN
KELAS X
TEMA : KEBEKERJAAN

A. KOMPONEN UMUM
Identitas Penulis
Fasilitator : Guru
Tema : Kebekerjaan
Sub Tema : make your dreams come true
Kegiatan 2 : Eksplorasi Potensi Lokal
Jenjang : SMK
Fase :E
Durasi : 8 JP (Jadwal blok)

Sarana dan Prasarana :

3. Alat dan bahan
 Internet
 Buku
 Kamera HP
4. Materi dan Sumber Ajar
 Modul proyek , Video, Gambar

Target Peserta Didik :

Seluruh peserta didik dalam satu rombongan belajar atau beberapa rombongan belajar secara
sekaligus per program keahlian.

TUJUAN PEMBELAJARAN:
Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang bersumber pada potensi
lokal

26
B. Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila

Dimensi 1 : Mandiri

Elemen : Tidak bergantung kepada oranglain

Sub Elemen : Peserta didik mampu bekerja secara mandiri

Dimensi 2 : Kreatif

Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil

Subelemen : Peserta didik mampu menghasilkan karya inovatif dari hasil pengamatan

UMKM

Dimensi 3 : Bergotong royong

Elemen : Kolaborasi

Subelemn : Peserta didik menghasilkan karya dengan cara berkolaborasi dengan siswa lain

C. Model Pembelajaran:

Problem Based Learning (PBL)

D. Kegitatan pembelajaran utama:

Berkelompok (5-6 Orang)

E. Penilaian:

Kelompok

F. Jenis asesmen:

4. Asesmen Diagnostik : Observasi, Refleksi

5. Asesmen Formatif : Umpan balik dari guru, observasi, diskusi, presentasi

6. Asesmen Sumatif : Evaluasi

G. Metode:

Diskusi, presentasi, demonstrasi, ekplorasi

27
H. Sarana Prasaran:

Ruang Kelas, Peralatan Audio Visual, LCD dan Jaringan Internet

I. Kata Kunci:

Kebekerjaan, Eksplorasi Potensi Lokal

J. Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:

Peserta didik reguler

K. Target Pencapaian : Siswa dapat mencari peluang yang ada untuk berwirausaha

28
I. PERTEMUAN 1 (8 JP)

A.Persiapan

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa selama kali pertemuan ke depan akan mengikuti pembelajaran

secara dengan tema kebekerjaan

5. Guru memperdalam berbagai macam ilmu tentang kemampuan eksplorasi potensi lokal.

Pertanyaan pemantik:

1. Menurut Anda potensi lokal apa yang dapat dikembangkan di Daerah Anda?

2. Menurut Anda apakah potensi lokal dapat dijadikan peluang kerja ketika Anda lulus SMK nanti?

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

1. Guru mengarahkan untuk membentuk kelompok yang sudah di bentuk pada saat proyek minggu

lalu

2. Guru menjelaskan sedikit materi apa yang dimaksud potensi lokal dan contoh contohnya

3. Kemudian peserta didik diminta untuk menggali potensi lokal yang ada di daerah lingkungan

tempat tinggal atau wilayah setempat

29
Tugas

1. Silahkan membentuk beberapa kelompok (kelompok kemarin) yang terdiri dari 5-6 orang

2. Peserta didik diminta eksplorasi potensi lokal ke wilayah/Desa yang sudah dipilih dengan melihat secara

langsung

3. Lakukan wawancara dengan narasumber yang relevan dan dapat dipertanggungjawabkan

4. Mengisi form hasil pengamatan

5. Membuat video hasil pengamatan

6. Membuat poster usaha yang telah dikembangkan atau akan dikembangkan

7. Realisasikan peluang usaha pada potensi desa tersebut. Misal di suatu desa memiliki potensi di bidang

perkebunan seperti pisang. Siswa diminta merealisasikan membuat usaha dari bahan pisang seperti pisang

keju, pisang nugget dll.

8. Presentasikan hasil nya pada akhir semester

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon

tertentu untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

30
II. PERTEMUAN 2 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru melakukan observasi kepada peserta didik terkait observasi ke suatu Desa. Apakah sudah dilakukan

kunjungan atau belum.

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

31
III. PERTEMUAN 3 (8 JP)

A. Kegiatan Awal

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru melakukan observasi kepada peserta didik terkait observasi ke suatu Desa. Apakah sudah dilakukan

kunjungan atau belum.

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon

tertentu untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

32
IV. PERTEMUAN 4 (8 JP)

A. Persiapan

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru melakukan mengamati peserta didik untuk memulai membuat infografis , poster dan edit video dll

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

V. PERTEMUAN 5 (8 JP)

A. Persiapan

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

33
 B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru mendampingi siswa untuk mengamati peserta didik dalam membuat infografis , poster dan edit video dll

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

VI. PERTEMUAN 6 (8 JP)

A. Persiapan

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru mendampingi siswa untuk mengamati peserta didik dalam membuat infografis , poster dan edit video dll

34
 C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

VI. PERTEMUAN 7 (8 JP)

A. Persiapan

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

Guru mendampingi siswa untuk mengamati peserta didik dalam membuat infografis , poster dan edit video dll

C. Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dapat melakukan/ memberikan penilaian baik dalam bentuk narasi/gambar/emotikon tertentu

untuk menunjukkan pemahaman tentang topik hari ini.

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalan kolom komentar.

3. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapai selama mengerjakan

4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

35
VII. PERTEMUAN 8 (8 JP)

A. Kegiatan Inti

Pelaksanaan

1. Guru dan murid berdo’a bersama agar kegiatan dapat terlaksana dengan baik

2. Siswa mempersiapkan tempat.

3. Siswa mengundang guru, orang tua, dan pihak yang berkepentingan untuk dapat hadir pada saat selebrasi hasil

karya.

4. Siswa unjuk hasil kerja projeknya pada pengunjung.

5. Menampilkan drama perundungan di depan tamu undangan.

6. Guru menutup kegiatan projek dengan doa bersama.

36
 LEMBAR REFLEKSI

Setelah mempelajari modul ini, bagaimana pemahaman kalian terhadap materi? Isilah penilaian diri
ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan perasaan kalian ketika mengerjakan
suplemen bahan materi ini! Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

Apa yang ingin kalian ketahui lebih lanjut dari materi ini ?

Kendala apa yang dihadapi selama belajar?

37
 ASESMEN

Asesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi dari proses dan
hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian murid dari kelas 10, kelas 11, dan
kelas 12 dengan membandingkan tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu.
Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading) untuk
memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen. Berikut adalah contoh
instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
1. Rubrik Penilaian
2. Umpan balik
3. Refleksi murid
4. Refleksi Guru

RUBRIK PENILAIAN PROYEK LITERASI DIGITAL

Dimensi Belum Mulai Berkembang sesuai Sangat Berkembang

Berkembang Berkembang Harapan (60%- (>90%)
(30%) (30%-60%) 90%)
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik telah Peserta didik telah
belum sudah mulai dapat mampu merancang sepenuhnya mampu
sepenuhnya melihat gambaran beberapa jenis karir merancang berbagai
mampu karir masa depan di masa depan karir di masa depan
merancang karier sesuai program sesuai program sesuai program
sesuai program keahlian keahlian keahlian
keahlian
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan dapat mengembangan sebagai terobosan
sumbangan memberikan satu ide dan dan
pemikiran kepada sumbangan melakukan usaha mewujudkannya
oranglain pemikiran kepada untuk menjadi nyata
oranglain mewujudkankannya
menjadi nyata
Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Royong belum mampu mulai mampu sudah mampu Mampu
beradaptasi beradaptasi berperan dan beradaptasi
dengan rekan dengan rekan melakukan tugas dengan cepat
dalam dalam kelompok yang dalam kegiatan
kelompok. dan dapat didelegasikan kelompok serta
menyelesaikan Serta mampu mampu
tugasnya mengkomunikasi mengkomunikasika
kan dengan baik n berbagai
tantangan dan
solusinya.

38
 Bergotong Royong
Mandiri Kreatif
NO NAMA
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB
                       
1 Alivia Nurdiana                        
2 Asngari                        

3 Atik Zahra Lutviana                        

4 Ayu Noviana Putri                        

5 Ayu Pitaloka                        

6 Delaila Mas Kanaya                        

7 Eva Dwi Novita                        
9 Fitri Cornelia                        
10 Galuh Isyanti                        
11 Gita Wulandari                        
12 Hennis Inayah                        
13 Liana Febriyanti                        

14 Luhuri Esa Kinanti                        

15 Lutfi Fitri Ayati                        
16 Meilani Agustin                        
17 Mia Rahayu Putri                        
18 Nedia Ashari                        
Noni Dwi
19 Rahmadani                        
20 Nurul Aeni                        
21 Priska Lestari                        
Retno Dwi
22 Nurfajaroh                        
23 Risna Utami                        
24 Salsa Dila                        
Sinta Adelia
25 Febriani                        
26 Sehtiana Rahmadani                        
27 Tiara Nur Venusia                        
28 Zywita Setyarini                        

39
 Mandiri Kreatif Kreatif
N B M BS S B M BS S
NAMA BB MB BSH SB
O B B H B B B H B
                       
Adhar Angga
1 Laksana                        
2 Adi Prasetyo                        
3 Akmaludin Ilyas                        
Apriyani Dwi
4 Hartanto                        
5 Arif Sholahudin                        
6 Arif Vidiantoro                        
7 Deni Arjulianto                        
Destian
8 Verdinata                        
9 Dimas Saputra                        
Divan
10 Meiyansah                        
Fadli Nur
11 Maulid                        
12 Fais Romadhon                        
13 Farid Hidayat                        
Fatah Dwi
14 Cahyo                        
Fikri Azhar
15 Nugroho                        
Hans Dimas
16 Masao                        
Husain Edi
17 Pratama                        
Indra Frizal
18 Rifki                        
Indrawan Bagus
19 Santosa                        
Raditya Rifky
20 Ramadan                        
Rifki Dwi
21 Irawan                        
Ryan Dwi
22 Ramdhani                        
23 Syafaat                        
Thoriq Ilham
24 Fauzan                        
Tri Yoga
Kusuma
25 Anggalih                        
26 Yoga Pratama                        
40
27 Zidan A Saputra                        
28 Fuad Hendi                        

Mandiri Bernalar Kritis Kreatif

BS M BS S BS S
NO NAMA BB MB SB BB BB MB
H B H B H B
                       

1 Agasti Ika Saputri                        

2 Anisah Vitra                        
Bulan Maesya
3 Toti                        

4 Dian Novita                        
Lia Surya
5 Parastika                        

6 Melisa Indriani                        
Nadia Dwi
7 Cahyani                        

8 Nadia Ismi Arifah                        

Nadya Rizki Tri
9 Pangesti                        

10 Nela Juliana                        

11 Neli Juliana                        

12 Novy Rochayani                        

13 Purwati                        
Resti Januari Eka
14 Saputri                        
Shafa Hayah
15 Afifah                        

16 Sisi Yuliatin                        

17 Siti Ngaliyah                        
Triyana
18 Febriyanti                        

19 Vivi Aryanti                        
Wika
20 Novtiananda                        

21 M. Sultan Rivalda                        

41
1. ASESMENT DIAGNOSTIK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah umpan

balik yang anda berikan dirasa
bermanfaat dan dapat
memotivasi murid?

2. Menurut anda, apakah

pemberian umpan balik telah
berjalan sesuai dengan
prinsip pemberian umpan
balik ? Jelaskan !

3. Menurut anda, apa kendala,

hambatan, dan reaksi yang
timbul dari pemberian umpan
balik, yang terkait dengan
capaian pembelajaran dalam
melaksanakan aktivitas tema
ini ?

4. Menurut anda, apakah

pesan dimensi Profil Pelajar
Pancasila sudah tercapai ?

42
 2. ASESEMEN FORMATIF
(LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK )

Setelah mempelajari modul ini, bagaimana pemahaman kalian terhadap materi? Isilah penilaian diri
ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan perasaan kalian ketika mengerjakan
suplemen bahan materi ini! Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

Apa yang ingin kalian ketahui lebih lanjut dari materi ini ?

Kendala apa yang dihadapi selama belajar?

43
1. Bekali Diri Literasi murid SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Apa yang anda pahami

berkaitan dengan proses
bisnis ?

2. Menurut anda gambaran

peluang usaha di Indonesia
seperti apa ?

3. Menurut anda seberapa jauh

memahami sikap dan nilai-
nilai untuk menjadi seorang
wirausaha ?

4. Jika anda menemukan berita

bohong (hoax) apa yang
anda lakukan ?

5. Menurut anda manfaat apa

yang bisa diperoleh dari
gawai (gadget)

44
2. Eksplorasi potensi lokal murid SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1 Menurut anda apakah

potensi lokal dapat
dijadikan salah satu
peluang kerja yang
anda impikan ?

2 Menurut anda apa

tantangan yang dihadapi
untuk meraih kesuksesan
melalui potensi lokal ?

3 Menurut anda potensi lokal

apa yang dapat
dikembangkan ?

45
D.1 REFLEKSI GURU SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah

metode yang digunakan
untuk mencapai tujuan
aktivitas telah sesuai ?

2. Menurut anda, apakah

aktifitas tema telah berjalan
sesuai dengan alur ?
Jelaskan !

3. Menurut anda, apa saja

kendala dan hambatan dalam
melaksanakan aktifitas tema
ini?

4. Menurut anda, apakah

pesan dimensi Profil Pelajar
Pancasila sudah tercapai ?

46
 LAMPIRAN

Ringkasan Materi Kegiatan I

Pengertian Visi Pribadi
visi pribadi artinya gambaran kehidupan yang ingin dicapai seseorang di masa depan
yang dijabarkan dengan jelas dan rinci. Visi menjadi motivasi yang akan mendorong
seseorang untuk meraih cita-citanya.

Pengertian Misi Pribadi

Di sisi lain, misi pribadi merujuk pada pernyataan yang mendefinisikan makna dan
tujuan dalam hidup. Pernyataan ini akan menuntun Anda untuk mengambil
keputusan dan menentukan perilaku.

Pengertian Passion
passion adalah keinginan seseorang untuk melakukan sesuatu, yang dilakukan secara
antusias. Passion bisa berarti motivasi bertemu dengan emosi dan sama-sama kuat.

Pengertian Literasi Digital

Literasi digital adalah pengetahuan dan kecakapan untuk menggunakan media
digital, alat-alat komunikasi, atau jaringan dalam menemukan, mengevaluasi,
menggunakan, membuat informasi, dan memanfaatkannya secara sehat, bijak, cerdas,
cermat, tepat, dan patuh hukum dalam rangka membina komunikasi dan interaksi
dalam kehidupan sehari-hari

Mengapa Literasi Digital Penting ?

Literasi digital membuat kita mampu :
 Mampu memecahkan masalah
 Berkomunikasi dengan lebih lancar
 Berkolaborasi dengan banyak orang
 Berpikir kritis ,kreatif, dan inovatif

47
 Manfaat Membekali diri dengan Literasi Digital

1. Kegiatan mencari dan memahami informasi dapat menambah wawasan individu.

2. Meningkatkan kemampuan individu untuk lebih kritis dalam berpikir serta memahami
informasi. 
3. Menambah penguasaan ‘kosa kata’ individu, dari berbagai informasi yang dibaca.                    
4. Meningkatkan kemampuan verbal individu.  Literasi digital dapat meningkatkan daya fokus
serta konsentrasi individu.
5. Menambah kemampuan individu dalam membaca, merangkai kalimat serta menulis informasi.

CONTOH MIND MAPPING

48
Ringkasan Materi Kegiatan II

Potensi merupakan kekayaan alam, budaya, dan sumber daya manusia yang terdapat dalam suatu
daerah (Endah,2020).
Potensi desa dibedakan menjadi 2 yaitu potensi fisik dan potensi non fisik.
Potensi fisik merupakan potensi yang dapat terukur dan terlihat secara fisik. Misalnya
1. tanah, tanah dapat digunakan untuk pekarangan, perkebunan, sawah
2. Air, air dapat digunakan untuk objek wisata alam, irigasi pertanian, industri air minum dll
3. Iklim , Iklim yang dingin, sejuk dan memiliki curah hujan yang baik bisa mendukung kehidupan
desa dalam meningkatkan hasil taninya
4. Flora, Tersedia tanaman bahan makanan pokok seperti padi , jagung dan sayur mayur.
5. Fauna, Banyak terdapat hewan seperti sapi, kambing dan juga unggas

49
Sementara Potensi non fisik merupakan segala potensi yang berkaitan dengan masyarakat desadan
tata perilakunya seperti Lembaga desa, Aparatur Desa, Adat Istiadat dan Budaya Desa.

Siswa SMK dipersiapkan menjadi tenaga yang siap pakai di DU/DI sesuai dengan
kompetensi keahlian yang dimiliki.
Mari membantu Pemerintah dengan mengurangi angka pengangguran dan mengentaskan
kemiskinan. Caranya bagaimana ?
Dengan cara mengeksplorasi potensi lokal di Desa guna menciptakan peluang usaha
Jadi setelah lulus siswa memiliki peluang bekerja atau berwirausaha.

50
 Hasil Karya Siswa

KEGIATAN 1 : Membekali diri Dengan Literasi Digital

https://www.youtube.com/watch?v=L698R_7sdFE&feature=youtu.be

https://youtu.be/5DWHCuaP4ik

https://youtu.be/rou0_paGJuA

https://youtu.be/Ag85v52l87c

51
52
53
54
 FORMAT PROYEK SISWA KEGIATAN II

Nama :
Kelompok
Nama :
Anggota

1. Wawancara Dengan Narasumber

2. Form Hasil Pengamatan

No Potensi Lokal Hasil Pengamatan
1 Kapan bapak/ibu mulai merintis
usaha ini?

2 Mengapa Ibu/Bapak memilih

usaha ini ? Apakah karena di
Desa ini terdapat potensi usaha
yang Ib/ Bapak Jalani?

3 Bagaimana upaya Ibu/Bapak

agar usaha ini dapat
berkembang dan dapat bersaing
di Lingkungan sekitar ?

4 Kendala apa saja yang Ibu

hadapi dalam membuka usaha
ini?

5 Dari mana Ibu mendapatkan

Bahan baku untuk membuat
usaha ini ?

55
2. Format Isi Video Pengamatan (Minimal 2 menit)
1. Opening Perkenalan Kelompok
2. Penampakan Desa yang dipilih
3. Wawancara dengan Narasumber
4. Penutup

3. Laporan
1. Perekenalan Kelompok
2. Deskripsi Desa
3. Deskripsi potensi-potensi lokal yang ada
4. Peluang usaha
5. Usaha yang dipilih
6. Penutup

56
 BAB III
PENGELOLAAN PROYEK P5

P5 dalam Kurikulum Merdeka adalah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5),
yaitu kegiatan kokurikuler berbasis projek. Kegiatan yang dirancang untuk menguatkan upaya
pencapaian kompetensi dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan. Secara prinsip, pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5)
dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Dijelaskan dalam buku
Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, yang diterbitkan oleh Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia, kita bisa mendapatkan berbagai informasi dan inspirasi dalam
merancang dan melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dipaparkan di panduan
tersebut bahwa Kemendikbudristek telah menentukan tema untuk setiap projek profil yang
diimplementasikan di satuan pendidikan.

A. Mengawali Kegiatan Proyek

Tujuan: Membuat peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar sejak awal projek digulirkan.

Sebagai fasilitator pembelajaran, guru dapat memulai pelaksanaan projek dengan mengajak peserta
didik melihat situasi nyata yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (menghadirkan situasi nyata di
kelas). Mengawali kegiatan projek dengan realitas faktual dalam keseharian dapat memancing
perhatian dan keterlibatan peserta didik sejak pertama kali projek digulirkan.

1. Strategi : Mulai dengan pertanyaan pemantik

Tema Projek Kegiatan Pertanyaan Pemantik

Kebekerjaan Membekali diri dengan Menurutmu, apa saja yang diperlukan untuk
mempersiapkan diri untuk masuk ke dunia
literasi digital
kerja? Apakah kalian paham apa yang
dimaksud dengan literasi digital? Sudahkah
kalian menguasai literasi digital?

Kebekerjaan Eksplorasi potensi lokal Menurut anda apakah potensi lokal dapat
dijadikan salah satu peluang kerja yang
anda impikan ?

57
2. Strategi : Mulai dengan permasalahan autentik

Permasalahan autentik adalah permasalahan nyata yang dialami oleh peserta didik dalam kehidupan
sehari-hari.

Tema Projek Permasalahan

Kebekerjaan Sulit mencari pekerjaan dengan program

keahliannya?

B. Mengoptimalkan Pelaksanaan Project

Tujuan: Membantu peserta didik terlibat secara optimal sepanjang kegiatan projek
berlangsung.

1. Strategi: Mendorong keterlibatan belajar peserta didik

Membangun ikatan (bonding) Melakukan refleksi secara berkala.

dengan peserta didik.
Kegiatan refleksi adalah aktivitas penting yang
Sebagai fasilitator pembelajaran, guru
dapat berposisi sebagai teman belajar diperlukan untuk menggenapkan proses belajar yang
peserta didik yang memiliki kedekatan
sedang dilakukan peserta didik. Guru dapat
secara personal. Kedekatan hubungan
tersebut bertujuan agar guru dapat mengupayakan kegiatan refleksi secara berkala, baik
memahami peserta didik secara lebih
melalui dialog verbal atau tertulis, juga baik dilakukan
mendalam. Semakin guru memahami
kemampuan peserta didiknya, semakin secara individu atau berkelompok. Dalam kegiatan
ia dapat menemukan cara yang efektif
refleksi, guru diharapkan dapat memberikan umpan
untuk meningkatkan partisipasi belajar
mereka. Di sisi lain, semakin peserta balik yang cukup agar peserta didik dapat terus
didik merasa dipahami, semakin tinggi
meningkatkan upaya belajarnya. Salah satu cara yang
keterikatan mereka terhadap proses
belajar yang sedang dilakukannya. bisa dilakukan adalah dengan menggali pemahaman
peserta didik akan situasi yang sedang dihadapinya,
lalu memberikan saran yang konstruktif dari situasinya
tersebut

58
2. Strategi: Memastikan efektivitas kegiatan secara berkesinambungan

Optimalisasi pelaksanaan projek secara teknis berkaitan dengan kemampuan guru dan sekolah
untuk dapat mengelola berjalannya rangkaian kegiatan projek secara efektif dan efisien.
Setidaknya kita dapat melihat efektivitas tersebut dalam tiga hal: Alur kegiatan, alokasi waktu, dan
kolaborasi tim pengajar.

Poin Evaluasi Tindakan

Alur kegiatan dan alokasi waktu Memeriksa secara berkala apakah

pengembangan aktivitas yang terjadi dalam
rangkaian kegiatanmasih berada dalam koridor
alur dan alokasi waktu yang tersedia.
Diharapkan pemeriksaan secara berkala ini
dapat menghindarkan terjadinya eksplorasi
kegiatan yang terlalu jauh dari ruang lingkup
dan kedalaman projek yang direncanakan
sehingga berdampak pada kekurangan alokasi
waktu kegiatan pada paruh terakhir
pelaksanaan projek.

Kolaborasi tim pengajar Melakukan evaluasi secara berkala untuk

melihat sejauh mana guru dapat saling berbagi
peran dan melakukan kerja sama sesuai
perannya satu sama lain. Semakin kuat
kolaborasi tim pengajar, semakin tinggi tingkat
keberhasilan projek dalam menghadapi
berbagai tantangan pelaksanaan yang
dihadapinya.

59
C. Menutup Rangkaian Proyek

Tujuan: Mengakhiri projek dengan kegiatan yang optimal.

Kegiatan projek yang sudah berjalan melalui berbagai rangkaian aktivitas perlu diakhiri dengan
sesuatu yang tidak kalah bermakna. Dalam hal ini setidaknya terdapat dua kegiatan yang dapat
diupayakan guru sebagai fasilitator pembelajaran untuk mendorong peserta didik menggenapkan
beragam hal yang telah dipelajarinya, yakni merancang perayaan belajar dan melakukan refleksi
tindak lanjut.
Strategi: Merancang perayaan belajar
Perayaan belajar adalah kegiatan di mana peserta didik dapat menampilkan proses atau produk
hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan berbagai pihak sebagai partisipan. Pihak
tersebut dimulai dari orang tua dan keluarga lainnya, guru-guru dan staf sekolah, hingga
masyarakat umum atas nama individu, instansi, atau komunitas tertentu. Perayaan belajar
umumnya berupa kegiatan pertunjukan atau pameran di mana peserta didik dapat membagikan
pengalaman belajarnya kepada orang lain. Kegiatan ini menjadi ajang apresiasi bagi peserta didik
atas upaya yang telah dilakukannya selama melaksanakan projek.

60
 REFERENSI

1. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024

2. Pedoman Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik, Tim penyusun Dit. SMK, Dit.

SMK Dirjen Pendidikan Vokasi Kemdikbud, Jakarta, 2020.

3. Merancang Simulasi Digital, Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Bagi

Guru SMA-Fase E, Marsaria Primadona, Sekolah Cikal, Jakarta, 2021.

61