RPP Xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK PUTRA MANDALA
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XII / 1
Program : TKJ
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.
Kompetensi Dasar : 13.1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi.
Indikator :  Menyusun aturan perkalian.
 Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal.
 Menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
 Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
 Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyusun aturan pengisian tempat (filling slots).
b. Peserta didik dapat menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) untuk menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dapat menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
d. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
e. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
B. Materi Ajar
a. Aturan pengisian tempat (filling slots).
b. Notasi faktorial.
c. Permutasi.
 Permutasi n unsur dari n unsur yang berbeda.
 Permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda.
 Permutasi yang memuat unsur yang sama.
 Permutasi siklis.
 Permutasi berulang.
d. Kombinasi.
 Kombinasi n unsur dari n unsur yang berbeda.
 Kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda.
 Kombinasi k unsur dari n unsur dengan beberapa unsur yang sama.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menyusun dan
menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) untuk menyelesaikan soal, serta
menggunakan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan pengisian tempat ( filling slots)
dan notasi faktorial, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII
mengenai aturan pengisian tempat (filling slots) dan mengenai notasi faktorial).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menggunakan aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi faktorial untuk menyelesaikan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai aturan
pengisian tempat (filling slots) dan mengenai notasi faktorial.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi
faktorial dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi
faktorial dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi
faktorial.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aturan pengisian tempat ( filling
slots) dan notasi faktorial dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali tentang aturan pengisian tempat (filling slots) dan notasi faktorial.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mendefinisikan
permutasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai permutasi, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai permutasi n
unsur dari n unsur yang berbeda, mengenai permutasi r unsur dari n unsur yg berbeda, mengenai
permutasi yg memuat unsur yg sama, mengenai permutasi siklis, dan mengenai permutasi berulang).
menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
permutasi n unsur dari n unsur yang berbeda, mengenai permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda,
mengenai permutasi yang memuat unsur yang sama, mengenai permutasi siklis, dan mengenai
permutasi berulang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai permutasi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai permutasi dari latihan dalam buku paket sebagai
tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi permutasi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi permutasi berdasarkan
Aktivitas Kelas maupun latihan dlm buku paket yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketiga
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai notasi faktorial.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mendefinisikan
kombinasi dan menggunakannya dalam pemecahan soal.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kombinasi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai kombinasi n unsur dari n unsur
yang berbeda, mengenai kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda, mengenai kombinasi k unsur
dari n unsur dengan beberapa unsur sama).
menggunakan kombinasi dalam memecahkan soal.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda dan mengenai kombinasi k unsur dari n unsur dengan
beberapa unsur sama.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai kombinasi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kombinasi dari soal-soal latihan
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat (filling slots), notasi faktorial,
permutasi, dan kombinasi.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi aturan
pengisian tempat (filling slots), notasi faktorial, permutasi, dan kombinasi.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan pengisian tempat (filling slots), notasi faktorial,
permutasi, dan kombinasi, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang percobaan, ruang sampel, dan
peluang suatu kejadian.
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII.
- Buku referensi lain.
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Nilai dari adalah……
a. d.
b. e.
c.
2. Sally akan membeli 3 kambing dan 4 sapi dari seorang pedagang yang memiliki 6 kambing dan 7 sapi. Dengan
berapa cara Sally dapat memilih kambing dan sapi ?
Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

( RPP )
Program : TKJ
Standar Kompetensi : 13. Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.
Kompetensi Dasar : 13.2 Menghitung peluang suatu kejadian.
Indikator :  Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
 Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.
 Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan
penafsirannya.
 Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan
penggunaannya.
 Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.
 Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
a. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan.
b. Peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.
c. Peserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan
penafsirannya.
d. Peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan
penggunaannya.
e. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.
f. Peserta didik dapat menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya.
B. Materi Ajar
a. Percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
b. Peluang suatu kejadian.
c. Frekuensi harapan.
d. Kejadian majemuk.
 Kejadian saling lepas.
 Kejadian saling bebas.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
ruang sampel suatu percobaan.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai percobaan, ruang sampel, dan
kejadian, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai
percobaan, ruang sampel, dan kejadian).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan percobaan,
ruang sampel, dan kejadian.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan
kejadian dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
percobaan, ruang sampel, dan kejadian dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan
latihan atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan
penafsirannya serta menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal dan penafsirannya.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai peluang suatu kejadian, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai peluang
suatu kejadian dan mengenai frekuensi harapan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan peluang
suatu kejadian dan frekuensi harapannya
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai peluang
suatu kejadian dan mengenai frekuensi harapan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan peluang suatu kejadian dan
frekuensi harapan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang suatu kejadian dan frekuensi
harapannya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai peluang suatu
kejadian dan frekuensi harapannya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan
atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan percobaan, ruang sampel, dan kejadian.
Motivasi : Agar peserta didik dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk dan penggunaannya, menentukan peluang dua kejadian yang saling
lepas dan penafsirannya, serta menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan
penafsirannya.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kejadian majemuk, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai kejadian saling lepas dan
mengenai kejadian saling bebas).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan peluang dari
kejadian majemuk.
kejadian saling lepas dan mengenai kejadian saling bebas.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan peluang dari kejadian majemuk
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang dari kejadian majemuk.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai peluang dari
kejadian majemuk dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari
referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang suatu
kejadian, frekuensi harapan, serta kejadian majemuk.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang suatu kejadian, frekuensi harapan, serta
kejadian majemuk.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang percobaan, ruang sampel, dan kejadian, peluang suatu
kejadian, frekuensi harapan, serta kejadian majemuk, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang statistika.
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII
- Buku referensi lain.
Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui kejadian A dan B adalah dua kejadian yang saling bebas. Jika diketahui dan
, peluang kejadian A adalah ....
a. d. 1
b. e.
c.
2. Sebuah uang logam dan sebuah dadu dilempar sekali. Berapa peluang munculnya gambar pada uang logam dan
munculnya bilangan prima pada dadu?


( RPP )

Program : TKJ
Standar Kompetensi : 14. Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 14.1 Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika, populasi, dan sampel.
Indikator :  Mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta menggunakannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mendefinisikan datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta menggunakannya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Materi Ajar
Pengertian dasar statistika.
 Datum, data, dan statistika.
 Populasi dan sampel.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat mendefinisikan
datum, data, statistika, populasi, dan sampel serta menggunakannya dalam kehidupan
sehari-hari.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian dasar statistika,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai
pengertian dasar statistika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian datum, data, dan
statistika, serta populasi dan sampel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama mengerjakan Aktivitas Kelas dalam buku paket
mengenai relasi pengertian dasar statistika.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian dasar statistika.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyajian data.

 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII.
 Buku referensi lain.
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Penelitian yang akan dilakukan adalah tentang kesulitan belajar matematika siswa-siswi SMK Negeri di Jakarta.
Penelitian dilakukan di SMKN 26 Jakarta, dan datanya adalah dari hasil belajar. Tentukan populasi dan sampelnya.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 14.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Indikator :  Membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
 Membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram batang, diagram garis,
diagram lingkaran, diagram batang daun, diagram kotak garis, histogram, poligon
frekuensi, dan ogif.
a. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
b. Peserta didik dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram batang, diagram garis,
diagram lingkaran, diagram batang daun, diagram kotak garis, histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
B. Materi Ajar
a. Penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
b. Penyajian data dalam bentuk diagram atau grafik.
 Diagram batang.
 Diagram garis.
 Diagram lingkaran.
 Diagram batang daun.
 Diagram kotak garis.
 Histogram dan poligon frekuensi.
 Ogif.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian statistika dasar
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat membaca
sajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penyajian data dalam bentuk tabel
atau daftar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII
mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membuat penyajian data
dalam bentuk tabel atau daftar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang penyajian
data dalam bentuk tabel atau daftar.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar.
sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram batang dan diagram garis.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penyajian data dalam bentuk
diagram atau grafik, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
mengenai diagram batang dan mengenai diagram garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca
sajian data dalam bentuk diagram batang maupun diagram garis.
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai diagram
batang dan mengenai diagram garis.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk
diagram batang dan diagram garis.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar maupun
diagram batang dan diagram garis.
sajian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram lingkaran, diagram batang daun, dan
diagram kotak garis.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penyajian data dalam bentuk
diagram atau grafik, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
mengenai diagram lingkaran, mengenai diagram batang daun, dan mengenai diagram kotak garis).
sajian data dalam bentuk diagram lingkaran, diagram batang daun, dan diagram kotak garis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai
bagaimana cara membaca sajian data dalam bentuk diagram lingkaran, mengenai bagaimana
membaca sajian data dalam bentuk diagram batang daun, dan mengenai bagaimana cara membaca
sajian data dalam bentuk diagram kotak garis.
 Penutup
diagram lingkaran, diagram batang daun, dan diagram kotak garis.
 Pendahuluan
dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, diagram batang daun,
dan diagram kotak garis.
sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai histogram dan poligon frekuensi,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai
histogram dan poligon frekuensi).
sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi.
histogram dan poligon frekuensi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk
histogram dan poligon frekuensi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
histogram dan poligon frekuensi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca
sajian data dalam bentuk histogram dan poligon frekuensi dari Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kelima
 Pendahuluan
dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, diagram batang daun,
diagram kotak garis, histogram, dan poligon frekuensi.
sajian data dalam bentuk ogif.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ogif, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai ogif).
sajian data dalam bentuk ogif.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai ogif.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membaca sajian data dalam bentuk ogif dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan soal latihan dalam buku paket.
 Penutup
ogif.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca
sajian data dalam bentuk ogif dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
 Pertemuan Keenam
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar dan dalam
bentuk diagram atau grafik.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi penyajian
data dalam bentuk tabel atau daftar dan dalam bentuk diagram atau grafik.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar dan dalam
bentuk diagram atau grafik, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran pemusatan data.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Jika banyaknya data 100, menurut aturan Sturgess dapat dibuat distribusi frekuensi dengan banyak kelas adalah
a. 8 d. 11
b. 9 e. 12
c. 10
2. Tabel penghasilan lima orang karyawan adalah seperti di bawah ini.
Nama Jumlah(Rp)
Hendri 1.500.000
Indra 1.250.000
Bimo 1.000.000
Nugroho 1.750.000
Jafar 1.800.000
Dari data tersebut gambarlah:
a. diagram batang,
b. diagram garis,
c. diagram lingkaran.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 14.3 Menentukan ukuran pemusatan data.
Indikator :  Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan hitung (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data
berkelompok, rata-rata gabungan), modus, dan median.
Peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan hitung (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, rata-rata gabungan), modus,
dan median.
B. Materi Ajar
Ukuran pemusatan data.
 Rataan hitung (mean).
 Median.
 Modus.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika.
ukuran pemusatan data berupa rataan hitung (mean).
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rataan hitung (mean), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai rataan hitung
untuk data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan rataan hitung untuk data tunggal dan
data berkelompok.
menentukan rataan hitung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan rataan hitung dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rataan hitung.
rataan hitung dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika dan bagaimana menentukan
rataan hitung (mean).
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data berupa median.
 Kegiatan Inti
yg berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai median, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai median utk data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan median untuk data tunggal dan data
berkelompok.
menentukan median.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan median dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan median.
median dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kelima dan Keenam

 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika dan bagaimana menentukan
rataan hitung (mean) dan median.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data berupa modus.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai modus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai modus utk data tunggal dan berkelompok).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau menentukan modus untuk data tunggal dan data
berkelompok.
menentukan modus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan modus dari Aktivitas Kelas
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan modus.
modus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Ketujuh
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan ukuran pemusatan data berupa rataan hitung
(mean), median, dan modus.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dgn materi bagaimana
menentukan ukuran pemusatan data berupa rataan hitung (mean), median, dan modus.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara bagaimana menentukan ukuran pemusatan data berupa
rataan hitung (mean), median, dan modus, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal
yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran penyebaran data.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Modus dari data berikut adalah ....

Ukuran f
47 – 49 1
50 – 52 6
53 – 55 6
56 – 58 7
59 - 61 4
a. 55,6 d. 53,5
b. 55,0 e. 53,0
c. 54,5
2. Berat rata-rata 15 orang siswa sama dengan 58 kg. Jika digabung dengan 10 orang siswa lain yang berat rata-
ratanya 53 kg, maka tentukan berat rata-rata ke-25 siswa tersebut


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 14.4 Menentukan ukuran penyebaran data.
Indikator :  Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil.
 Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
 Menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata-rata, ragam, dan simpangan baku.
 Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
 Menentukan angka baku, koefisien variasi, usuran kemiringan, dan usuran keruncingan.
 Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
a. Peserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil.
b. Peserta didik dapat m emberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data.
c. Peserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan, simpangan kuartil, simpangan
rata-rata, ragam, dan simpangan baku.
d. Peserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
e. Peserta didik dapat menentukan angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
f. Peserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
B. Materi Ajar
Ukuran penyebaran data.
 Kuartil.
 Desil dan persentil.
 Jangkauan dan simpangan kuartil.
 Simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku.
 Angka baku atau nilai standar (Z-Score).
 Koefisien variasi.
 Kemiringan atau kelengkungan kurva.
 Ukuran keruncingan atau kurtosis.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika.
ukuran letak kumpulan data berupa kuartil.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kuartil, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang menentukan kuartil dari suatu data).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kuartil dari
suatu data.
menentukan kuartil dari suatu data.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan kuartil dari suatu data.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika dan bagaimana menentukan kuartil dari
suatu data.
ukuran letak kumpulan data berupa desil dan persentil.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai desil dan persentil, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang desil dan persentil).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan desil dan
persentil dari suatu data.
menentukan desil dan persentil dari suatu data.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai desil dan persentil.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dasar statistika dan bagaimana menentukan kuartil, desil
dan persentil dari suatu data.
ukuran penyebaran data, meliputi jangkauan dan simpangan kuartil.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ukuran penyebaran data meliputi
jangkauan dan simpangan kuartil, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XII entang jangkauan dan simpangan kuartil).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan jangkauan
dan simpangan kuartil dari suatu data.
menentukan jangkauan dan simpangan kuartil dari suatu data.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai jangkauan dan simpangan kuartil.
 Pendahuluan
dan persentil, serta jangkauan dan simpangan kuartil dari suatu data.
ukuran penyebaran data, meliputi simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan
baku.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ukuran penyebaran data meliputi simpangan rata-
rata, ragam (variansi), dan simpangan baku, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XII tentang simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan simpangan
rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku dari suatu data.
menentukan simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku dari suatu data.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan
simpangan baku.
 Pendahuluan
dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, serta simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku dari suatu data.
angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan,
dan ukuran keruncingan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XII tentang angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan angka baku,
koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
menentukan angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan, dan ukuran keruncingan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data dari
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai angka baku, koefisien variasi, ukuran
kemiringan, dan ukuran keruncingan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai cara menentukan ukuran
penyebaran data dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Keenam
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi kuartil,
desil dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam
(variansi), dan simpangan baku, angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan dan
ukuran keruncingan kurva..
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi kuartil, desil dan persentil, jangkauan
dan simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan simpangan baku, angka
baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan dan ukuran keruncingan kurva.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan ukuran penyebaran data meliputi kuartil,
desil dan persentil, jangkauan dan simpangan kuartil, simpangan rata-rata, ragam (variansi), dan
simpangan baku, angka baku, koefisien variasi, ukuran kemiringan dan ukuran keruncingan kurva,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang irisan kerucut.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Nilai rata-rata ulangan statistik kelas XII Otomotif adalah 75. Jika simpangan bakunya 5,4, maka koefisien
variasinya adalah ....
a. 7,2 d. 9
b. 7,5 e. 10
c. 8
2. Tentukan koefisien kemiringan kurva distribusi frekuensi dari hasil penjualan suatu mesin produksi yang
mempunyai nilai rata-rata Rp5.160.000,00, modus Rp4.350.000,00, dan standar deviasi Rp1.500.000,00
Mengetahui, Sukabumi, …… ………………20,..

( RPP )
Program : TKJ
Standar Kompetensi : 15. Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar : 15.1 Menerapkan konsep lingkaran.
Indikator :  Menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di , lingkaran yang
berpusat di , dan bentuk umum persamaan lingkaran).
 Menentukan garis singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan
pusat , yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat dan jari-
jari r, dan dengan gradien tertentu).
 Menentukan garis singgung persekutuan (luar dan dalam).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di , lingkaran yang
berpusat di , dan bentuk umum persamaan lingkaran).
b. Peserta didik dapat menentukan garis singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat
, yg melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat dan jari-jari r, dan dengan gradien tertentu).
c. Peserta didik dapat menentukan garis singgung persekutuan (luar dan dalam).
B. Materi Ajar
a. Pengertian irisan kerucut.
b. Lingkaran.
 Persamaan lingkaran.
 Garis singgung lingkaran
 Garis singgung persekutuan.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan
persamaan lingkaran (lingkaran yang berpusat di , lingkaran yang berpusat di
, dan bentuk umum persamaan lingkaran).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persamaan lingkaran, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai persamaan lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang persamaan lingkaran.
persamaan lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan mengenai persamaan lingkaran.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan lingkaran dari soal-
soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali irisan kerucut dan persamaan lingkaran.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan garis
singgung lingkaran (yang melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat , yang
melalui suatu titik pada lingkaran dengan pusat dan jari-jari r, dan dengan gradien
tertentu), serta menentukan garis singgung persekutuan (luar dan dalam).
 Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai garis singgung
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku
mengenai garis singgung lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang garis singgung
lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai garis
singgung lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung lingkaran dari Aktivitas Kelas
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai garis singgung lingkaran dari latihan.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi garis singgung lingkaran.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi garis singgung lingkaran dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran.
persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang parabola.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Persamaan lingkaran yang melalui titik-titik dan adalah ....

a.
b.
c.
d.
e.
2. Tentukan panjang garis singgung persekutuan luar dari lingkaran dan lingkaran
, jika jarak titik pusat kedua lingkaran adalah 10.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 15.2 Menerapkan konsep parabola.
Indikator :  Menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di dan parabola
yang berpuncak di ).
 Menentukan garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada parabola dan yang
bergradien m).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan parabola (parabola yang berpuncak di dan parabola yang
berpuncak di ).
b. Peserta didik dapat menentukan garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada parabola dan yang
bergradien m).
B. Materi Ajar
Parabola
 Persamaan parabola.
 Garis singgung parabola.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai irisan kerucut.
persamaan parabola (parabola yang berpuncak di dan parabola yang berpuncak
di ).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persamaan parabola, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai persamaan parabola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang persamaan parabola.
menentukan persamaan parabola.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai persamaan parabola dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. 94 dan 98.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan parabola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan parabola dari soal-soal
pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan parabola.
garis singgung parabola (yang melalui satu titik pada parabola dan yang bergradien m).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai garis singgung parabola, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang garis singgung parabola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
garis singgung parabola.
singgung parabola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung parabola dari Aktivitas Kelas
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai garis singgung parabola.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung parabola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai garis singgung
parabola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan parabola dan garis singgung parabola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi parabola.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang parabola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diberikan lembar soal.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
d. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang elips.

 Sumber :
 Alat :
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Sebuah parabola mempunyai direktris dan titik puncaknya berimpit dengan titik fokus parabola
Persamaan parabola yang dimaksud adalah ....
a.
b.
c.
d.
e.
2. Diberikan persamaan parabola . Tentukan titik puncak, fokus, persamaan direktris, dan sumbu
simetri.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 15.3 Menerapkan konsep elips.
Indikator :  Menentukan persamaan elips (elips yang berpusat di , elips yang berpusat di
titik , dan bentuk umum persamaan elips).
 Menentukan persamaan garis singgung elips (yang melalui titik pada elips dan
yang bergradien p).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan elips (elips yang berpusat di , elips yang berpusat di titik
, dan bentuk umum persamaan elips).
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung elips (yang melalui titik pada elips dan yang
bergradien p).
B. Materi Ajar
Elips.
 Persamaan elips.
 Persamaan garis singgung elips.
 Pendahuluan
persamaan elips (elips yang berpusat di , elips yang berpusat di titik , dan
bentuk umum persamaan elips).
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persamaan elips, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang persamaan elips).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi persamaan elips.
menentukan persamaan elips.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan elips dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan elips.
persamaan elips dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan elips.
persamaan garis singgung elips (yg melalui titik pada elips dan yg bergradien p).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai garis singgung elips, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang garis singgung elips).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan garis singgung elips.
singgung elips.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung elips dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai garis singgung elips.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung elips.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai garis singgung elips
dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan materi elips.
- Membahas PR.
persamaan elips dan garis singgung elips.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan elips dan garis singgung elips, kemudian
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang hiperbola.

 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Panjang sumbu mayor dari elips dengan persamaan: adalah ....

a. 3 d. 8
b. 5 e. 10
c. 6
2. Tentukan persamaan garis singgung elips yang sejajar garis .
Mengetahui, Sukabumi, …… ………………20..


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 15.4 Menerapkan konsep hiperbola.
Indikator :  Menentukan persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat dan hiperbola
dengan pusat ).
 Menentukan persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik pada
hiperbola dan yang bergradien p).
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat dan hiperbola dengan
pusat ).
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik pada hiperbola
dan yang bergradien p).
B. Materi Ajar
Hiperbola.
 Persamaan hiperbola.
 Persamaan garis singgung hiperbola.
 Pendahuluan
persamaan hiperbola (hiperbola dengan pusat dan hiperbola dengan pusat
).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persamaan hiperbola, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang persamaan hiperbola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi persamaan hiperbola.
menentukan persamaan hiperbola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan hiperbola dari
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan hiperbola.
persamaan hiperbola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
- Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan persamaan hiperbola.
persamaan garis singgung hiperbola (yang melalui titik pada hiperbola dan yang
bergradien p).
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai garis singgung hiperbola, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang garis singgung hiperbola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan garis singgung hiperbola.
singgung hiperbola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai garis singgung hiperbola dari Aktivitas Kelas
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai garis singgung hiperbola.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai garis singgung hiperbola.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai garis singgung
hiperbola dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai irisan kerucut dan materi hiperbola.
- Membahas PR.
persamaan hiperbola dan garis singgung hiperbola.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang persamaan hiperbola dan garis singgung hiperbola, kemudian
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang limit dan turunan fungsi.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan garis asimtot hiperbola adalah ....

a.
b.
c.
d.
e.
2. Sumbu-sumbu simetris pada hiperbola adalah sumbu X dan sumbu Y, puncak di titik dan , serta
melalui titik . Tentukan persamaan garis singgung hiperbola tersebut jika gtadiennya adalah .


( RPP )
Program : TKJ
Standar Kompetensi : 16. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 16.1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga.
Indikator :  Menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
Peserta didik dapat menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
B. Materi Ajar
a. Pendekatan limit.
b. Pengertian limit fungsi.
c. Limit fungsi aljabar.
 Limit fungsi berbentuk .
 Limit fungsi berbentuk .
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat memahami
pendekatan dan pengertian limit.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pendekatan limit dan pengertian
limit, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai
pendekatan dan pengertian limit).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5
orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pendekatan dan pengertian limit.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pendekatan dan pengertian limit.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menghitung
limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai limit fungsi aljabar, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang limit fungsi aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung
limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menghitung limit fungsi aljabar di
suatu titik dan tak hingga. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menghitung limit fungsi aljabar di
suatu titik dan tak hingga dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai limit fungsi aljabar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai limit fungsi aljabar
dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Hitunglah tiap limit fungsi berikut.

a.
b.
c.
d.
e.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 16.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
trigonometri.
Indikator :  Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar.
 Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
a. Peserta didik dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar.
c. Peserta didik dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
B. Materi Ajar
a. Teorema limit.
 Teorema limit utama.
 Teorema limit tak hingga.
b. Limit fungsi trigonometri.
 Jika variabelnya mendekati sudut tertentu.
 Jika variabelnya mendekati nol.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai teorema limit dan limit fungsi
trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
mengenai teorema limit dan mengenai limit fungsi trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan sifat limit
fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di
suatu titik.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai teorema
limit dan limit fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai teorema limit dan limit fungsi trigonometri dari
latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menggunakan sifat limit fungsi
utk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai bagaimana
menggunakan sifat limit fungsi utk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit
fungsi trigonometri di suatu titik dari soal latihan yg belum terselesaikan di kelas /dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi
aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik, kemudian
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang turunan fungsi.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. ....
a. d. 2
b. 0 e. 4
c.
2. Hitunglah bentuk-bentuk berikut.
a.
b.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 16.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi.
Indikator :  Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
 Menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
 Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
 Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
a. Peserta didik dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
b. Peserta didik dapat menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
c. Peserta didik dapat menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
d. Peserta didik dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
B. Materi Ajar
a. Pengertian turunan fungsi.
b. Rumus turunan fungsi.
 Turunan fungsi aljabar.
 Turunan fungsi khusus.
 Aturan rantai.
c. Turunan hasil operasi fungsi.
d. Turunan fungsi trigonometri.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian limit, limit fungsi aljabar, dan limit fungsi trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian turunan fungsi, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang pengertian turunan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menghitung turunan
fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan
menggunakan definisi turunan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian turunan fungsi.
turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus turunan fungsi dan turunan
hasil operasi fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan :
tentang rumus turunan fungsi dan turunan hasil operasi fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan turunan suatu fungsi di satu titik
tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan menentukan
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, dan
menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri.
turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, dan menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum
 Sumber :
 Alat :
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Seseorang mengendarai sepeda pada lintasan garis lurus dengan persamaan gerak dengan
dalam kilometer dan dalam jam. Hitung kecepatan sesaat pada waktu jam dan jam.
2. Diketahui . Tentukan dan .


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 16.4 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan
masalah.
Indikator :  Menentukan gradien garis singgung pada suatu kurva.
 Menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
 Menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
 Menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
a. Peserta didik dapat menentukan gradien garis singgung pada suatu kurva.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
c. Peserta didik dapat menentukan selang interval dimana fungsi naik atau turun.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Gradien garis singgung.
b. Persamaan garis singgung.
c. Fungsi naik dan fungsi turun.
d. Nilai stasioner.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali turunan fungsi.
gradien garis singgung dan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai gradien garis singgung dan
persamaan garis singgung, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XII tentang gradien garis singgung dan tentang persamaan garis singgung).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan gradien
garis singgung dan persamaan garis singgung pada suatu kurva..
menentukan gradien dan persamaan garis singgung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dan persamaan garis
singgung dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dan persamaan
garis singgung.
gradien dan persamaan garis singgung dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian turunan fungsi, bagaimana menentukan gradien dan
persamaan garis singgung .
selang interval dimana fungsi naik atau turun.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi naik, fungsi turun, dan nilai
stasioner, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
tentang fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner).
selang interval dimana fungsi naik atau turun.
c. Peserta didik dan guru membahas contoh mengenai cara menentukan selang interval dimana fungsi
naik atau turun dalam buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang interval dimana
fungsi naik atau turun.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner.
nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai nilai stasioner, kemudian antara
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang nilai stasioner).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai
kestasioneran dari suatu fungsi.
menentukan nilai kestasioneran dari suatu fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan nilai kestasioneran dari suatu
fungsi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kestasioneran dari
suatu fungsi.
nilai kestasioneran dari suatu fungsi dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis singgung pada kurva di titik .

2. Tentukan nilai-nilai stasioner fungsi di bawah ini serta tentukan jenis masing-masing nilai stasioner itu.
a.
b.
c.


.

( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 16.5 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
dan penafsirannya.
Indikator :  Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
ekstrim fungsi dan penafsirannya.
Peserta didik dapat menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
dan penafsirannya.
B. Materi Ajar
Penerapan turunan fungsi (diferensial).
 Pertemuan Pertama dan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali turunan fungsi.
penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan
penafsirannya.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penerapan turunan fungsi, kemudian antara peserta
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang penerapan turunan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menerapkan turunan
fungsi dalam permasalahan.
menerapkan turunan fungsi dalam permasalahan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan turunan fungsi dari latihan dalam buku
paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan turunan fungsi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai cara menerapkan
turunan fungsi dalam permasalahan dari latihan yg belum terselesaikan di kelas /dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai turunan fungsi dan penerapannya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi turunan
fungsi dan penerapannya.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang turunan fungsi dan penerapannya, kemudian diadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang integral.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Reaksi obat tidur setelah disuntukkan dalam tubuh dapat dinyatakan dengan persamaan , dimana
adalah waktu dalam jam. Reaksi maksimum yang dicapai terjadi pada waktu ....
a. 5 jam d. 9 jam
b. 6 jam e. 10 jam
c. 8 jam
2. Tentukan nilai maksimum dan minimum dari fumgsi pada interval tertutup .

rusmanto, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

( RPP )
Program : TKJ
Standar Kompetensi : 17. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 17.1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.
Indikator :  Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
 Menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
 Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
a. Peserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
b. Peserta didik dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
B. Materi Ajar
a. Integral tak tentu.
b. Integral tentu.
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan
integral tak tentu dari fungsi aljabar dan trigonometri.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai integral tak tentu, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII tentang integral tak tentu).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menyelesaikan
persoalan integral tak tentu.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai integral
tak tentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tak tentu dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari integral tak tentu.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai integral tak tentu
dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menjelaskan integral
tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
 Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai integral tentu, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi Kelas XII mengenai integral tentu).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menjelaskan
integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai integral
tentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tentu dari Aktivitas Kelas dalam buku
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi integral tentu.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai integral tentu dari
Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu dan integral tentu.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan integral
tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
 Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai integral tak tentu fungsi
trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XII mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri dan
integral tentu fungsi trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menentukan
integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket dan 190 mengenai
integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral
tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi integral tak tentu fungsi trigonometri dan integral tentu
fungsi trigonometri.
fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Selesaikan setiap integral berikut.

a.
b.
c.
d.
2. Tentukan nilai pada fungsi jika , , dan


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 17.2 Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri yang sederhana.
Indikator :  Menentukan integral dengan cara substitusi aljabar.
 Menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.
 Menentukan integral dengan rumus integral parsial.
a. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi aljabar.
b. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.
c. Peserta didik dapat menentukan integral dengan rumus integral parsial.
B. Materi Ajar
a. Menyelesaikan integral dengan metode substitusi.
b. Integral parsial.
 Pendahuluan
integral dengan cara substitusi aljabar dan menentukan integral dengan cara substitusi
trigonometri.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan integral dengan cara
substitusi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK
Kelas XII mengenai menyelesaikan integral dengan cara substitusi).
menyelesaikan integral dengan cara substitusi.
menyelesaikan integral dengan cara substitusi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyelesaikan integral dengan cara
substitusi dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan idengan cara substitusi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyelesaikan integral dengan
cara substitusi dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
integral dengan rumus integral parsial.
 Kegiatan Inti
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai integral parsial, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai integral parsial).
integral parsial.
menentukan integral parsial.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan integral parsial dari soal-
soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan integral parsial.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan integral parsial
dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tentu.
luas daerah menggunakan integral.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas daerah, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai luas daerah).
menentukan luas daerah menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas daerah
menggunakan integral dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas daerah menggunakan
integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas daerah
menggunakan integral dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tentu.
volume benda putar menggunakan integral.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume benda putar, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai
volume benda putar).
volume benda putar menggunakan integral.
menentukan volume benda putar menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume benda putar
menggunakan integral dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan soal latihan dalam buku paket
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume benda putar
menggunakan integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume benda
putar menggunakan integral dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali integral tak tentu, integral tentu, metode substitusi, dan integral parsial.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi integral
tak tentu, integral tentu, metode substitusi, dan integral parsial.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang integral tak tentu, integral tentu, metode substitusi, dan
integral parsial, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyelesaikan integral dengan metode substitusi.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi, dan integral parsial.
fungsi trigonometri dan integral tentu fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Sumber :
 Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. ……
a.
b.
c.
d.
e.


( RPP )
Program : TKJ
Kompetensi Dasar : 17.3 Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volum benda
putar.
Indikator :  Menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva, luas bidang yang berada di bawah
sumbu X, serta luas daerah antara dua bidang.
 Menentukan volume benda putar pada suatu sumbu.
a. Peserta didik dapat menentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva, luas bidang yang berada di bawah sumbu
X, serta luas daerah antara dua bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan volume benda putar pada suatu sumbu.
B. Materi Ajar
a. Menentukan luas daerah
 luas daerah dibawah kurva.
 luas bidang di bawah sumbu X.
 luas daerah antara dua kurva.
b. Volume benda putar.
 volume benda putar mengelilingi sumbu X.
 Volume benda putar mengelilingi sumbu Y.
 Volume benda putar antara dua kurva.
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali perhitungan integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri yang sederhana.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dgn baik, maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan
integral untuk menghitung luas daerah di bawah kurva dan volum benda putar.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perhitungan luas daerah di bawah
kurva dengan menggunakan integral, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai menentukan luas daerah).
menentukan luas daerah menggunakan integral.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyelesaikan integral dengan cara
substitusi dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas daerah di bawah
kurva menggunakan integral.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas daerah dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali menentukan luas daerah.
volume benda putar.
 Kegiatan Inti
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume benda putar, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XII mengenai
volume benda putar).
volume benda putar.
menentukan volume benda putar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume benda putar dari
soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
buku paket.
b. Peserta didik mengerjakan soal latihan dalam buku paket.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi untuk latihan semester.

 Sumber :
 Alat :
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Luas daerah yang dibatasi oleh garis y = 2x. Sumbu X., dan garis x = 5 adalah . . . satuan.
a. 10 d. 25
b. 15 e. 50
c. 20
2. Tentukan volume benda putar apabila daerah yg dibatasi oleh kurva-kurva berikut diputar mengelilingi sumbu Y.
y = 2x2 + 5, x = 0, x = 2, dan y = 0.
Mengetahui, Sukabumi, …… ………………20..


RPP Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Nilai dari adalah……

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama sekolah : SMK PUTRA MANDALA

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

 Pertemuan Kelima dan Keenam

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Modus dari data berikut adalah ....

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Persamaan lingkaran yang melalui titik-titik dan adalah ....

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Panjang sumbu mayor dari elips dengan persamaan: adalah ....

2. Tentukan persamaan garis singgung elips yang sejajar garis .

Mengetahui, Sukabumi, …… ………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Persamaan garis asimtot hiperbola adalah ....

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Hitunglah tiap limit fungsi berikut.

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

E. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui, Sukabumi, …… …………………20..

RUSMANTO, S.Pd ADE SUTISNA, S.Pd