Anda di halaman 1dari 23

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Waktu
Guru

: SMA BINTANG MULIA


: Matematika
: XI IPS/ 2
: Limit
: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
: Julyanto sidauruk, S.si

Standar Kompetensi

Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

Kompetensi Dasar

Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.

Indikator

: 1.

Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah


fungsi
Melakukan operasi-operasi aljabar yang diterapkan pada fungsi.
Menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan.
Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui.

2.
3.
4.

A.

Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan
perhitungan.
b. Peserta didik dapat Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi..

B.

Materi Ajar
a. Limit fungsi aljabar:
- Definisi limit secara intiutif.
- Definisi limit secara aljabar.
f x ( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian
- Limit fungsi-fungsi berbentuk lim
x c
sekawan).
- Limit fungsi di tak hingga
b. Penggunaan Limit

C.

Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
11

Pendahuluan
Apersepsi
Motivasi

:
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan arti limit fungsi di suatu titik dan menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.

Kegiatan Inti :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik dan cara menghitung limit
fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan arti limit fungsi
secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak
hingga.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menghitung limit fungsi aljabar dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian
sekawan, dan mengenai cara menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian sekawan dan
menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai cara menghitung limit fungsi
aljabar di suatu titik dan menghitung limit fungsi aljabar di tak hingga
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif
dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu titik dan tak hingga.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai arti
limit fungsi secara intuitif dan aljabar serta menghitung limit fungsi aljabar di suatu
titik dan tak hingga dari soal-soal Aktivitas Kelas dan Latihan yang belum
terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Membahas PR dan mengingat kembali materi mengenai cara
menghitung fungsi aljabar di suatu titik dan di tak hingga.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat memahami penggunaan limit.
12

Kegiatan Inti :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penggunaan
limit.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penggunaan
limit.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan limit serta kekontinuan
dan diskontinuan sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal Latihan mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai arti limit fungsi
di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan
penggunaan limit untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan limit.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari soal-soal Aktivitas Kelas
dan Latihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu titik, cara
menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan penggunaan
limit.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan arti limit fungsi di
suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
dan penggunaan limit.

13

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab selanjutnya yaitu Diferensial.
E.

Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Erlangga karangan SUKINO
Buku referensi lain.
Modul-modul soal
Alat :
Laptop
LCD

F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.

Tentukan limit fungsi-fungsi berikut ini:

2 x 2 3
a. lim
x 1
b.

x
lim
x 1

3x 4

x 1

x x2 4
c. xlim

3.

Gambarkan garis singgung kurva f x x 2 4 x 3 di x 1, 0,

3.

Nilai lim

x 1

1
.
2

2
1

sama dengan ....


x 1 x 1

a.

3
4

d.

3
4

14

b.
c.

1
2

e. 1

1
2

Bandung, 1 Januari
2015
Mengatahui
Kepala SMA Bintang Mulia

Mario Saliutama, S.Pd.

Guru

Julyanto Sidauruk,S.si

15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Waktu
Guru

: SMA BINTANG MULIA


: Matematika
: XI IPS/ 2
: Turunan
: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
: Julyanto sidauruk, S.si

Standar Kompetensi

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi


dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam


perhitungan turunan fungsi.

Indikator

: 1.

Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep


turunan.
Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti
geometri turunan di satu titik
Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan
menggunakan definisi turunan
Menentukan sisfat-sifat turunan fungsi
Menentukan turunan fungsi aljabar dengan menggunakan
sifat-sifat turunan

2.
3.
4.
5.

A.

Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
b. Peserta didik dapat Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri
turunan di satu titik.
c. Peserta didik dapat Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan
definisi turunan.
d. Peserta didik dapat Menentukan sisfat-sifat turunan fungsi.
e. Peserta didik dapat Menentukan turunan fungsi aljabar dengan menggunakan sifat-sifat
turunan.

B.

Materi Ajar
a. Turunan fungsi
Definisi turunan fungsi
16

Notasi turunan.

C.

Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D.

Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
- Cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi lalu guru
memberikan soal turunan fungsi yang harus dikerjakan dengan menggunakan
definisi,
- Arti fisis dan geometri turunan di suatu titik,
- Laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
- Notasi turunan.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan dan mengenai laju
perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya dan mengenai notasi turunan.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya, dan notasi turunan.
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
17

i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di
suatu titik, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu,
dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya. dari latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai definisi turunan fungsi dan notasi
turunan dan membahas PR.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan turunan fungsi aljabar.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi aljabar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
menentukan turunan fungsi aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai aturan
turunan untuk menghitung turunan fungsi aljabar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan turunan
untuk menghitung turunan fungsi aljabar.
Penutup
18

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi aljabar.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan menentukan turunan
fungsi aljabar dari Aktivitas Kelas atau soal-soal Latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar dan membahas PR.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut .
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai persamaan
garis singgung di suatu titik pada kurva.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di suatu
titik pada kurva sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di
suatu titik, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya, aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung di suatu titik pada
kurva untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kurva.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
persamaan garis singgung di suatu titik pada kurva dari Aktivitas Kelas dan
Latihan
soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
19

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya,
turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada
kurva.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
suatu fungsi di satu titik tertentu, laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya, turunan fungsi aljabar, dan persamaan garis singgung
pada suatu titik pada kurva.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai fungsi naik dan fungsi turun.

E.

Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Erlangga karangan SUKINO
Buku referensi lain.
Modul-modul soal

Alat :
Laptop
LCD
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.

Tentukan turunan pertama fungsi berikut dengan menggunakan definisi turunan.


20

a. f x x 2 4 x 3
b. f x x3 3
2.

Jika f x 4 x 3 , carilah f ' 2 , f ' 1 , f ' 0 .

3.

Misalkan y 4 z 2 1 , tentukan

4.

Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut:


a. 20 x 4 3x 2 5 x
b.

5.

dy
.
dz

20 x3 3 x 2
3x 4

Carilah persamaan garis singgung pada kurva berikut:


a. y 3x 2 5 x di 0, 1
b. y

x2 5
di 0, 1
2x 3

21

6.

x2 3
dan f ' x adalah turunan pertama f x , maka f ' 2 adalah ....
2x 1
2
d.
9

Jika f x
1
9
4
b.
9
2
c.
9

a.

e. 2

Bandung, 1 Januari 2015


Mengatahui
Kepala SMA Bintang Mulia

Mario Saliutama, S.Pd.

Guru

Julyanto Sidauruk,S.si

22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Waktu
Guru

: SMA BINTANG MULIA


: Matematika
: XI IPS/ 2
: Turunan
: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).
: Julyanto sidauruk, S.si

Standar Kompetensi

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi


dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik


suatu fungsi dan memecahkan masalah.

Indikator

: 1.

Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan


menggunakan konsep turunan pertama
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan
sifat-sifat turunan
Menentukan titik ekstrim grafik fungsi
Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah
fungsi.

2.
3.
4.

A.

B.

Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan
konsep turunan pertama.
b. Peserta didik dapat Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat
turunan.
c. Peserta didik dapat Menentukan titik ekstrim grafik fungsi.
d. Peserta didik dapat Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi.
Materi Ajar
a. Fungsi naik dan fungsi turun.
b. Sketsa grafik dengan uji turunan:
Menskestsa grafik dengan uji turunan pertama.
Menskestsa grafik dengan uji turunan kedua.
c. Pergerakan
Kecepatan
Percepatan
23

C.

Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari Latihan soal yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua dan Ketiga


Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi aljabar dan trigonometri dan membahas PR.
24

Motivasi

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya
dan mensketsa grafik fungsinya.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya dengan uji turunan
pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji
turunan pertama dan kedua serta mensketsakan grafik fungsinya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta
mensketsa grafik fungsinya sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama
dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan kedua serta
mensketsa grafik fungsinya.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya menggunakan uji turunan pertama dan
kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari Aktivitas Kelas atau soal-soal Latihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi aljabar.
Motivasi
: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
25

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penggunaan
turunan untuk menghitung kecepatan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan dari Aktivitas Kelas
dan Latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu
fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji turunan pertama dan
kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya, dan
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan uji
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimya, dan penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
26

b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.


c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai masalah maksimum dan
minimum.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
-

Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Erlangga karangan SUKINO


Buku referensi lain.
Modul-modul soal

Alat :
Laptop
LCD
F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.
Tentukan interval agar fungsi-fungsi berikut naik atau turun:
a. 20 x 4 3x 2 5 x
b.

x3 8
x2

c. x x 2 1
2.

Misalkan y x3 2 x 2 3x 4 :
a. Tentukan

dy
d2y
dan
,
dx
dx 2

b. Tentukan semua titik stasionernya dan tentukan jenisnya,


c. Buat sketsa grafiknya.
3.

Posisi benda sepanjang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan dengan s(t). Dimana
s t 2t 2 3t 4 . Tentukan:
a. v t dan a t
27

b. v 2 dan a 2
c. t dimana a t 0
4.

Tentukan limit berikut.


x3 8
x 2 x 2

a. lim

x3 4 x 3
x x 3 14 x

b. lim
5.

Jarak yang ditempuh sebuah mobil dalam waktu t diberikan oleh fungsi
1
f t t 3 3t 2 5t . Kecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada waktu t adalah adalah ....
3

a. 5
b. 4
c. 3

d. 2
e. 1

Bandung, 1 Januari 2015


Mengatahui
Kepala SMA Bintang Mulia

Mario Saliutama, S.Pd.

Guru

Julyanto Sidauruk,S.si

28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi pokok
Waktu
Guru

: SMA BINTANG MULIA


: Matematika
: XI IPS/ 2
: Turunan
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
: Julyanto sidauruk, S.si

Standar Kompetensi

Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi


dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

Merancang model matematika dari masalah yang


berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar.
Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar dan
penafsirannya.

Indikator

1. Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa


diselesaiakn dengan konsep ekstrim fungsi
2. Merumuskan model matematikan dari masalah ekstrim
fungsi
3. Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim
fungsi
4.Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim.

A.

B.

C.

Tujuan Pembelajaran
a) Peserta didik dapat Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaiakn dengan
konsep ekstrim fungsi.
b) Peserta didik dapat Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim.
Materi Ajar
- Model matematika Ekstrim Fungsi.
- Solusi masalah ekstrim Fungsi.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

29

D.

Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan penyelesaian
dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya diketahui.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui.

30

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai masalah maksimum dan minimum
jika fungsinya diketahui.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak
diketahui.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya tidak diketahui.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya tidak diketahuisebagai tugas kelompok.
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tugas
individu.
h. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan sebagai tugas individu.
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan penyelesaian
dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum jika
fungsinya tidak diketahui.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
31

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya tidak diketahui.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi
: Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum jika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi mengenai komposisi fungsi dan fungsi
invers, limit fungsi, serta diferensial untuk menghadapi ulangan akhir semester.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Erlangga karangan SUKINO
Buku referensi lain.
Modul-modul soal

Alat :
Laptop
LCD

32

F. Penilaian
Teknik
: tugas individu, tugas kelompok, dan ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :

2.

3.

Keuntungan (K) per barang yang diperoleh sebuah toko dengan menjual x barang dengan
tipe tertentu adalah K 40 x 25 x3 200 2 x . Tentukan:
1. banyak barang yang harus dijual untuk memaksimumkan keuntungan,
2. keuntungan maksimum per barang,
3. keuntungan total per hari dengan menjual sejumlah tersebut.
Jumlah dua angka adalah 40 dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum tentukanlah
kedua bilangan tersebut.
Jumlah biaya untuk memproduksi tas sejumlah p setiap harinya adalah
1
1 2

p 35 p 25 ribu dan harga setiap tas Rp 50 p ribu , supaya keuntungannya


4
2

Rp

optimal, maka banyaknya tas yang harus diproduksi setiap harinya adalah ....
a. 20
d. 10
b. 18
e. 5
c. 15
4.

Suatu perusahaan mempunyai p karyawan. Total gaji seluruh karyawan tersbut adalah
p 15.000 2 p 2 . Tentukan banyak karyawan sehingga total gajinya mencapai maksimum.

Bandung, 1 Januari 2015


Mengatahui
Kepala SMA Bintang Mulia

Mario Saliutama, S.Pd.

Guru

Julyanto Sidauruk,S.si

33